Рабочая программа по истории Древнего мира и Средних веков

Рабочая программа

по Всеобщей истории

в 5 классе

на 2015 – 2016 учебный год

Учитель: Дорохова С.В.

Содержание

1. Пояснительная записка ----------------------------- стр. 3- 4

2. Общая характеристика учебного предмета курса----- стр.5- 7

3. Описание места учебного предмета курса

в учебном плане-----------------------------------------------стр. 8

1. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного курса---------------------стр.9-11

1. Содержание учебного предмета курса--------------------стр.12-46

2. Календарно-тематическое планирование----------------стр.47-66

3. Планируемые результаты------------------------------------стр.67-70

4. Учебно-методическое и

материально-техническое обеспечение-------------------стр.70-73

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», на основе авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 класс», издательство «Просвещение».

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю) по истории Древнего мира в 5 классе, на 28 часов по истории Средних веков в 6 классе.

Знание национальной и мировой истории — современный показатель общей культуры человека. Главная цель школьно­го исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентич­ности ценностно-ориентированной личности. Реализация этой задачи заложена в основу современных образовательных программ по истории.

Рабочая программа предполагает изучение курсов все­общей истории в 5—9 классах общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к струк­туре, результатам освоения основных общеобразовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, конкретизирует ос­новные положения его Фундаментального ядра.

Программы по всеобщей истории определяют инвариант­ную (обязательную) часть учебного курса для 5—9 классов. В них конкретизируется содержание предметных тем образова­тельного стандарта, предлагается оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История Средних веков» (6 класс), «История Но­вого времени» (7—8 классы), «Новейшая история» (9 класс), определяется последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредмет­ных связей, возрастных особенностей учащихся. Программа обеспечивает реализацию единой концепции исторического образования, при этом учитывают возможности для вариа­тивного построения курсов истории.

Программа по всеобщей истории реализует три основные функции:

— информационно-ориентировочную функцию, которая обеспечивает понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе истори­ческого образования, а также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;

— организационно-методическую функцию, которая по­зволяет с учётом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятель­ность и обеспечить достижение высокого качества освоения учебного содержания, решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;

— социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на про­тяжении всей истории человечества. Это знание подготавливает школьника к восприятию, пониманию и осмысле­нию сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе преж­него.

Задачи изучения истории в современной школе:

— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

— овладение учащимися знаниями об основных эта­пах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому го­сударству в соответствии с идеями взаимопонимания, толе­рантности и мира между людьми и народами, в духе демо­кратических ценностей современного общества;

— развитие у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

— формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многокон­фессиональном обществе.

Содержание Рабочей программы реализуют следующие учебники:

Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С. История Древнего мира. 5 класс.

Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Все­общая история. История Нового времени. 1500—1800. Под ре­дакцией А. А. Искендерова. 7 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Все­общая история. История Нового времени. 1800—1900. Под ре­дакцией А. А. Искендерова. 8 класс.

Сороко-Цюпа О. С, Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая исто­рия. Новейшая история. Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.

Общая характеристика учебного предмета курса

Историческое образование — мировоззренческий инстру­мент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к миро­вым культурным традициям, интеграции в исторически сло­жившееся многонациональное и многоконфессиональное со­общество.

Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основы­вается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современ­ный учитель нацелен на необходимость преобразования тра­диционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.

Посредством программы реализуются три основные функ­ции истории:

— познавательно-развивающая, которая состоит в изуче­нии исторического пути разных стран и народов, отражении всех явлений и процессов истории человечества;

— практическо-политическая, состоящая в том, что исто­рия как наука, выявляя закономерности и тенденции раз­вития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

— мировоззренческая, формирующая представления об обществе, общей картине мира на основе знания историче­ских фактов, процессов и явлений.

Данные программы обеспечивают возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаи­модействия.

Структура и содержание программы соответствуют образо­вательному стандарту и принципам развития системы россий­ского образования. Рабочая программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на фор­мирование систематизированных знаний о различных исто­рических этапах развития человеческой цивилизации. Содер­жание программы выстраивается по трём основным линиям: историческое время, историческое пространство, историче­ское движение. Эти три линии соединяет сквозная линия — человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов является их значимость в истори­ческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необхо­димое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику историче­ского развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Амери­ки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и ана­логии, ставится акцент на связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа предполагает использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, нацеленного на выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Цивилизационный подход также предполагается реализо­вать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. Для поиска общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход должен быть основан на выявлении общности черт в политической, духовной, быто­вой, материальной культуре, общественном сознании, сход­ных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, исторически­ми особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в кур­сах всеобщей истории многофакторного подхода, позволя­ющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное дей­ствие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтерна­тивного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими со­держание рабочей программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

— деятельностный подход, ориентированный на форми­рование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

— компетентностный подход, рассматривающий в каче­стве приоритетного в процессе усвоения программы по все­общей истории формирование комплекса общеучебных (уни­версальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и от­ношений у учащихся основной школы;

— дифференцированный подход при отборе и конструиро­вании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фрон­тального к индивидуальному;

— личностно ориентированный (гуманистический) под­ход, рассматривающий обучение как осмысленное, самосто­ятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

— проблемный подход, предполагающий усвоение про­граммных знаний (по основным закономерностям) в про­цессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллекту­альное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Этот подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неис­черпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по всеобщей истории основывается на следующих принципах:

— принципе историзма, рассматривающем все истори­ческие факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

— принципе объективности, основанном на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносто­ронне, многогранно;

— принципе социального подхода, предполагающем рас­смотрение исторических процессов с учётом социальных ин­тересов различных групп и слоев населения, отдельных лич­ностей, различных форм его проявления в обществе;

— принципе альтернативности, предполагающем гипоте­тическое, вероятностное осуществление того или иного собы­тия, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Принцип альтернативности позволяет уви­деть неиспользованные возможности в конкретном процессе, перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным прин­ципам: научности, актуальности, наглядности, обеспече­нию мотивации, соблюдению преемственности в образо­вании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направ­ленности, прослеживанию внутрикурсовых (в рамках це­лостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с исто­рией России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания исто­рии обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Описание места учебного предмета курса в учебном плане

Школьный курс «Всеобщая история» должен ввести уча­щихся основной школы в науку, т. е. познакомить их с общими понятиями (историческими и социологическими), объяснить им элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в про­цессе учебного сотрудничества с учащимися.

В соответствии с базисным учебным планом «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образова­ния.

Базисный учебный план (БУП) для образовательных орга­низаций Российской Федерации в целом выделяет не менее 182 ч на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основ­ной школы: в 5 классе — 68 ч (2 ч в неделю), в 6 классе — не менее 28 ч, в 7 классе — не менее 26 ч , в 8 классе — не менее 26 ч , в 9 классе — не менее 34 ч.

Предполагается, что усвоение учащимися курсов всеобщей истории в 5—9 классах станет основополагающим для пони­мания и осмысления курса «История России» с 6 по 11 класс.

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по отельным разделам, повторение всего изученного за курс «История Древнего мира». Однако с учё­том реализации творческих, авторских подходов учителя, ис­пользования им инновационных форм учебной работы можно значительно сократить, либо расширить предлагаемый в раз­деле «Поурочное тематическое планирование курса» вариант распределения часов, например за счёт объединения двух па­раграфов, либо углубить изучение отдельной темы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета курса

Требования к результатам обучения предполагают реа­лизацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения програм­мы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, различны­ми видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяю­щих им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, за­ключающиеся в сочетании знаний и умений, различных ви­дов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учеб­ного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и уме­ний в практической деятельности и повседневной жизни про­являются личностные качества и мировоззренческие установ­ки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического зна­чения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей пози­ции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

— способность сознательно организовывать и регу­лировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообще­ние, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействиес другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

— овладение целостными представлениями об историчес­ком пути человечества как необходимой основы для миропо­нимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

— способность применять понятийный аппарат историчес­кого знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсе всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и истори­ческое пространство, действия и поступки личностей во вре­мени и пространстве;

— овладение умениями изучать и систематизировать ин­формацию из различных исторических и современных источ­ников, раскрывая её социальную принадлежность и познава­тельную ценность, читать историческую карту и ориентиро­ваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявле­ния и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьни­ков и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 — 9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать после­довательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, эта­пы, особенности, результаты важнейших исторических собы­тий;

— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ори­ентироваться по карте, соотносить местонахождение и со­стояние исторического объекта в разные эпохи, века, пе­риоды;

— осуществлять поиск необходимой информации в од­ном или нескольких источниках (материальных, тексто­вых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие явления;

— различать причину и следствие исторических событий, явлений;

— выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

— сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях историчес­ких событий.

6. Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятни­ков истории и культуры).

Содержание учебного предмета курса

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение -1 час

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Хронология — наука об измерении времени.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ -7 часов

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди. Представление о понятии «перво­бытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства перво­бытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охо­та — способы добывания пищи. Первое великое открытие че­ловека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселе­ние древнейших людей и его особенности. Испытание хо­лодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сороди­чей. Особенности совместного ведения хозяйства в родо­вой общине. Распределение обязанностей в родовой об­щине.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представле­ние о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене­ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка­чество. Изобретение ткацкого станка.Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представле­ния о происхождении рода, племени. Первобытные рели­гиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Вы­деление ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникно­вение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человече­ству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение зем­леделия и скотоводства от собирательства и охоты), вы­деление ремесла, появление городов, государств, письмен­ности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности счита­ли года. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением хри­стианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым мы пользуем­ся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Ли­ния времени» как схема ориентировки в историческом вре­мени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК -20 часов

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Место­положение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникнове­ние единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жи­тели Египта: от фараона до простого земледельца. Труд зем­ледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. На­правления военных походов и завоевания фараонов. За воевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и три­умф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мем­фис, Фивы. Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи­лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво­их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фа­раон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство хра­ма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Неферти­ти. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скуль­птурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского ис­кусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Бри­танском музее.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Шко­ла подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных зна­ний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёзд­ные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, становле­ние искусства, письменности, зарождение основ наук). Не­ограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жре­цы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Ва­вилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хамму­рапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире. Морская торговля и пират­ство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский ал­фавит. Легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древ­нееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его бра­тья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о вой­нах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древ­нееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обра­ботки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское цар­ство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевате­лей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурба-напала. Археологические свидетельства ассирийского искус­ства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — го­род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Ин­дии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гимала­ями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индий­цев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Ска­зание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашокой.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Ки­тайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая доброде­тель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Ки­тая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмуще­ние народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Архео­логические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ – 21 час

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скуль­птура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тай­на критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахож­дение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота.

Облик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской вой­не и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. По­единок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сирена­ми. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные ве­рования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Де-метре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским

нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли­сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Гео­графия, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Пере­населённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недо­вольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Ла­конии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и пра­вила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Ле­генда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрно­го морей. Греческая колонизация побережья Средиземногои Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался за­воевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Ат­леты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспи­тательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафон­ской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при всту­плении на военную службу. Идея Фемистокла о создании во­енного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартан­цев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламин-ской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемисток­ла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. При­чины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет

демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — де­мократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Раб­ство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — квартал, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спор­тивные достижения учащихся палестры. В афинских гимна­сиях. Обучение красноречию.

В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред­ставлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афин­ской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собра­ния, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элла­дой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих поли­сов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под­чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Ма­кедонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плу­тарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Алек­сандр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Алексан­дрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изме­нение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистиче­ского мира на территории державы Александра Македонско­го: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культур­ный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую куль­туру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Вос­тока и в Афинском полисе. Особенности афинской демо­кратии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ -17 часов

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Ита­лии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. На­шествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. За­хват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала че­рез снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Среди­земноморье.

Установление господства Рима во всём Средиземно­морье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчез­новение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Среди­земноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различ­ными группами в римском обществе после подчинения Сре­диземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедня­ков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледель­цев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восста­ние рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. По­ходы армии восставших рабов. Три победы восставших, при­близившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Це­зарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Ан тония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превраще­ние Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиа­на. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Рим­ского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Не­удачные попытки императоров расширить римские владе­ния.

Соседи Римской империи. Установление мира с Пар-фией. Разгром римских легионов германцами. Главные вра­ги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи.

В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти им­ператоров. Складывание культа императоров. Актёр на импе­раторском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Ии­сус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распростра­нение христианства. Моральные нормы Нагорной про­поведи. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. н. э. Неэффектив­ность рабского труда. Возникновение и развитие колона­та. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Мас­штабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город Рим — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зре­лища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столи­цы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полко­водца Стилихона с готами. Расправа императора над Стили-хоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Ала-рихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустоше­ние Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя пере­стала существовать. Конец эпохи Античности.

Итоговое повторение. -2 часа

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отли­чие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Введение. Живое Средневековье -1 час

Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI—XI вв.)-4 часа

Образование варварских королевств. Государство фран­ков и христианская церковь в VI—VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание рим­ской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государствен­ного устройства у франков при сильной королевской вла­сти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королев­ства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения на­селения власти, освящённой Богом.

Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение мона­стырей в крупных землевладельцев.

Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франк­ского королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мар-телл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Корот­кий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских — Папской области.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Ве­ликого. Карл и титул европейских правителей. Папа рим­ский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Об­разование империи Карла Великого. Древняя Римская импе­рия, объединявшая христианский мир, как идеал варварских народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей франкского короля. Куль­турная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью им­ператора Карла. Раздел империи Карлом между наследника­ми. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX— XI веках. Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX— XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый избранный король. Владения короля — его домен. Гер­мания в IX—XI вв.

Англия в раннее Средневековье. Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая ре­альность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Нор­маннские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских заво­евательных походов.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. -2 часа

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внеш­ними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь — столица на пере­крёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — еди­ное монархическое государство. Император — правитель но­вой империи. Византия при Юстиниане. Реформы импера­тора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и ара­бов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их до­ступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаи­ка, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры Средневековья. Влияние визан­тийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления дви­жения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и органи­зация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения сла­вян. Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгар­ского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Ви­зантии и Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавскаядержава — государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его под­чинение Германии. Образование Киевской Руси — государ­ства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.

Тема 3. Арабы в VI—XI вв. -1 час

Возникновение ислама. Арабский халифат и его рас­пад. Аравия — родина исламской религии. География, при­родные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами. Арабский халифат. Халиф — замести­тель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской импе­рии. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. По­корение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. На­родное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата. Культура стран хали­фата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Ави­ценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценно­стей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культу­ры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.

Тема 4. Феодалы и крестьяне -2 часа

Средневековая деревня и её обитатели. Земля — фе­одальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и за­висимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земле­дельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натураль­ное хозяйство — отличие феодальной эпохи.

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Сред­невековья. Установление феодальных отношений. Оконча­тельное оформление вассальных отношений. Распростране­ние архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Ры­царь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. От­личительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — ры­царская культура.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе -2 часа

Формирование средневековых городов. Совершенство­вание орудий обработки земли. Разнообразие продуктов зем­леделия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изо­бретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледе­лия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство город­ских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средне­вековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское са­моуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Ше­девр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Измене­ние культуры европейцев в период расцвета Средневеко­вья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам. Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление горо­дом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования но­вой европейской культуры и взаимодействия народов. Уни­верситеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

Торговля в Средние века. Оживление торговых отноше­ний. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места тор­говли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы-2 часа

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для обще­ства феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могуще­ства. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносца­ми государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Тре­тий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.) 6 часов

Как происходило объединение Франции. Экономиче­ские успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Фран­ции. Филипп II Август. Борьба французского и английско­го королей за французские территории. Битва при Бувине.Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Фран­ции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и па­пой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция — центра­лизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нор­мандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм За­воеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значе­ние реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольно­стей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парла­мент — сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к по­бедам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: воз­обновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азен-куре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д'Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация ко­роля Карла. Предательство и гибель Жанны д'Арк. Призна­ние подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Фран­ции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление еди­ной централизованной власти во Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Ген­рих VII — король новой правящей династии в Англии. Уси­ление власти английского короля в конце XV в.

Реконкиста и образование централизованных госу­дарств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Ис­пания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Рекон­киста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: рас­цвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство цент рализованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизи­ция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV вв. Подъём хозяйства в Германии. При­чины сохранения раздробленности Германии. Слабость ко­ролевской власти. Образование самостоятельных централи­зованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла. Усиле­ние самостоятельности германских государств. Территориаль­ные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба пап римских с импе­раторами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевро­пейской демократии. Оформление тирании в некоторых го­родах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. -2 часа

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Че­хии в Священной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констан­це. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и послед­ствия гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуостро­ва. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Византий­ская империя: потеря былого могущества. Соперничество бал­канских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. МилошОбилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской импе­рии. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балкан­ского полуострова.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века -3 часа

Образование и философия. Средневековая литература.

Расширение границ мира средневекового человека. Путеше­ствие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоратив­ность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский — фило­соф, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху.

Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцар­ская литература. Обращение к легендарному герою — коро­лю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрожде­ния в Италии. Влияние церкви на развитие искусства За­падной Европы. Архитектура. Романский и готический сти­ли. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гу­манисты и их идеал универсального человека. Роль самовос­питания в формировании человека. Первые гуманисты: Фран-ческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивиду­альности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии, химии и медицине. Усовершенствова­ние водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совер­шенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в во­енном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и корабле­строения. Появление компаса и астролябии. Открытие Хри­стофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века -2 часа

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Ки­тай: империя Тан — единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изо­бретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искус­ство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влия­ние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Индия: установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные во­йны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского ха­лифатов. Делийский султанат и его разгром Тимуром, пра­вителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзо­леи. Искусство классического танца и пения. Книжная мини­атюра. Япония: особенности развития в Средние века. Нар­екая монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии.

Государства и народы Африки и до колумбовой Амери­ки. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Аф­рики. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культу­рой. Культурное наследие народов Западного Судана. Афри­канская скульптура. Освоение Африки европейцами. Населе­ние Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Наследие Средних веков в истории человечества. 1 час

Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное госу­дарство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика воз­никновения и становления феодальных отношений. Связь по­литической системы с собственностью на землю. Самоуправ­ление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.

Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие обра­зования, науки. Складывание нового образа человека и отно­шений.

НОВАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800

Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация - 12 часов

Введение. От Средневековья к Новому времени. Тех­нические открытия и выход к Мировому океану. Традици­онное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характе­ристик человека, его стремление к самостоятельности и успе­ху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и поли­тика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Новые изобретения и усовершенствования. Новые источ­ники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Кни­гопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было унич­тожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и ко­раблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Афри­ки в Индию. БартоломеуДиаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: АмеригоВеспуччи. Пред­ставление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская ко­лонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и пор­тугальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эль­дорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых ко­лониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров. Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсо­лютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культур­ного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управ­ления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Склады­вание централизованных национальных государств и нацио­нальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тю­дор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Усло­вия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост юродов и торговли. Складывание мировых центров торгов­ли. Торговые компании. Право монополии. Накопление ка­питалов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие ново­го типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капи­тализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Измене­ния в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжниче­ство. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Спо­собы преодоления нищенства. Повседневная жизнь. Евро­пейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжитель­ность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утвержде­ние новых гуманистических идеалов. Первые утопии об об­щественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенство­ванию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гу­манизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманиста­ми. Уильям Шекспир и театр как школа формирования ново­го человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенден­ции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Воз­рождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая лич­ность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие свет­ской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музици­рование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Рождение новой европейской науки. Условия разви­тия революции в естествознании. Действие принципа ав­торитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследо­ваний. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христиан­ства. Влияние Великих географических открытий и идей гу­манизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформа­ции церкви. Мартин Лютер: человек и общественный дея­тель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Гер­мании. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.

Распространение Реформации в Европе. Контррефор­мация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект уче­ния Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвиниз­ма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и во­плотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий ЛойолаЦели, средства расширения власти папы римского. Тридент-ский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиоз­ной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформа­ции: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы 1 — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления короле­вы Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монар­хии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Раз­растание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугено­тами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолю­тизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) -3 часа

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Ре­спублики Соединённых провинций. Нидерланды — «жем­чужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отно­шений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи­тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кро­вавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Гол­ландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Англия — первая страна в Ев­ропе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская эти­ка и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало ре­волюции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостоя­ния: казнь короля. Англия — республика.

Реформы английского парламента. Движение протеста: ле­веллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской ре­спублики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец револю­ции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «НаЪеазсогрш ас*» — закон, утверждавший прави­ла ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития инду­стриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразо­вание Англии в Соединённое королевство, или Великобри­танию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица мо­рей. Начало и конец эпохи вигов.

Международные отношения в XVI—XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв. Со­перничество между Францией, Англией и Испанией. Тридца­тилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Вал-ленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Шве­ции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Усло­вия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Север­ная война России и Дании против Швеции. Общеевропей­ская война — Семилетняя война, её участники, итоги и зна­чение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований -8 часов

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как реша­ющий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного до­говора. Представление о цели свободы как стремлении к сча­стью. Шарль Монтескье: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера обобщественно-политическом устройстве общества, его ценно­стях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим поряд­кам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государ­стве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Про­свещения.

Мир художественной культуры Просвещения. Вера че­ловека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Фран­суа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третье­го сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитек­тура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской дерев­не. Развитие капиталистического предпринимательства в де­ревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промыш­ленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобре­тения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Мод­ели. Появление фабричного производства: труд и быт рабо­чих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жесто­кие правила выживания в условиях капиталистического про­изводства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке. Распростране­ние европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патри­отические организации колонистов.

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континен­тальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация неза­висимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её от­личительные особенности. Устройство государства. Поли­тическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой фран­цузской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формиро­вания французской буржуазии. Особенности положения тре­тьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветитель­ской идеологии. Французская революция как инструмент раз­рушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало ре­волюции. От Генеральных штатов к Учредительному собра­нию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Басти­лии — начало революции. Муниципальная революция. На­циональная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Ла-файет — герой Нового Света.

Великая французская революция. От монархии к ре­спублике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Комму­на Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоз­зрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность ла­геря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Великая французская революция. От якобинской дик­татуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и рас­права с противниками. Причины падения якобинской дик­татуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бо­напарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской револю­ции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации -2 часа

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилиза­циях Востока. Государство — регулятор хозяйственной жиз­ни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.

Государства Востока. Начало европейской колони­зации. Разрушение традиционности восточных обществ ев­ропейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные со­бытия соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устрой­ство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сегунов в Японии. СёгунатТокугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение. Значение раннего Нового времени. – 1 час

Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Ново­го времени.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1800—1900

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному –

1 час

Модернизация — обновление, измене­ние традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эше­лонированного развития капитализма. Основные черты инду­стриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товар­ного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завер­шение промышленного переворота.

Тема 1. Становление индустриального общества -6 часов

Индустриальная революция: достижения и пробле­мы. Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завер­шение в Англии аграрной революции. Развитие машиностро­ения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железно­дорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Мон-гольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использова­ния. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капита­лизм, или империализм, его черты.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. На­растание миграционных процессов. Урбанизация. Индустри­альная революция и изменение социальной структуры обще­ства. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капитали­стического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детско­го труда. Женское движение. Человек в системе капиталисти­ческих отношений.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Куль­тура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые раз­влечения.

Наука: создание научной картины мира. Причины ро­ста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия элек­трической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формирова­нии нового мировоззрения. Микробиология. Достижения ме­дицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.

XIX век в зеркале художественных исканий. Литера­тура. Искусство в поисках новой картины мира. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое по каление «наследников» Робинзона в произведениях О. Баль­зака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.

Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Ре­ализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории фран­цузского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфони­ческое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими долж­но быть общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный соци­ализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.

Тема 2. Строительство новой Европы -7 часов

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. От Фран­ции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. На­полеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс.

Разгром империи Наполеона. Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. При­чины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских госу­дарств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бур­бонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая иде­ология и система международных отношений.

Великобритания: сложный путь к величию и процвета­нию. Противоречия и социальные реформы. Билль о рефор­ме. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Продолжение промышленной ре­волюции. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Пере­ход французской короны к Орлеанской династии. Упрочениепарламентского строя. Кризис Июльской монархии. Высту­пления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Миро­вой промышленный кризис и его последствия для француз­ской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения ре­спублики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного пере­ворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.

Германия: на пути к единству. Германский союз. Эконо­мика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальней­шая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств. Австро-прусская война. Сражение при Садове. Образование Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раз­дробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Эконо­мическое отставание Италии. Борьба за независимость и на­циональное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальян­ской революции и его причины. Усиление Сардинского ко­ролевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.

Война, изменившая карту Европы. Парижская ком­муна. Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Париж­ская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй импе­рии во Франции. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны: бунт или подвиг парижан?

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества – 5 часов

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оп­позиция. «Исключительный закон против социалистов». По­литика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Рефор­мирование — неотъемлемая часть курса английского парла­мента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Осо­бенности экономического развития Великобритании. Созда­ние Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэ­вид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колони­альные захваты.

Франция: Третья республика. Последствия Франко-прус­ской войны для Франции. Замедление темпов экономическо­го развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её по­литическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные дви­жения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и под­готовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в ин­дустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникно­вение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Господство старых порядков. Насту­пление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгер­ское соглашение: преобразование империи Габсбургов в дву­единую монархию Австро-Венгрию. Политическое устрой­ство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной револю­ции. Развитие национальных культур и самосознания на родов. Начало промышленной революции. Внешняя поли­тика.

Тема 4. Две Америки -3 часа

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и со­хранение республики. США — страна от Атлантики до Тихо­го океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного перево­рота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авра­ам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа се­верян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.

США: империализм и вступление в мировую полити­ку. Причины быстрого экономического развития США по­сле Гражданской войны. Отношение к образованию и тру­ду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США — прези­дентская республика. Структура неоднородного американ­ского общества. Расизм. Положение рабочих. Американ­ская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового госу­дарства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «диплома­тии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империали­стическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.

Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен. Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободитель­ных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерцион­ность развития экономики. Латиноамериканский «плавиль­ный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма- 2 часа

Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Вос­тока.

Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника». Китай: сопротивление реформам.Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Япо­нии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традици­онной Японии. Изменения в образе жизни общества. Пово­рот к национализму.

Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сю-цюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Но­вый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию инду­стриальных держав.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Индия — жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской ком­пании на развитие страны. Колониальная политика Британ­ской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восста­ние сипаев (1857—1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). БалгангадхарТилак.

Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые госу­дарства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для афри­канского континента. Восстания гереро и готтентотов. Евро­пейская колонизация Африки.

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий – 1 час

Международные отношения: дипломатия или вой­ны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Политическая карта мира начала XX в. — карта противо­стояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные импери­алистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства. Не­зависимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение.

Повторение по курсу – 1 час

Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриаль­ного общества. От революций к реформам и интересам лич­ности.

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ

Введение – 1 час

Новейшая история — период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг. — настоящее время. Модернизация.

РАЗДЕЛ I. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XX в. –

16 часов

Индустриальное общество в началеXX в. Новая ин­дустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Концен­трация производства и капитала. Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала. Антимоно­польная (антитрестовская) политика. Регулирование конку­ренции. Усиление роли государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы. Милитаризация.

Единство мира и экономика великих держав в начале XX в. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция насе­ления. Неравномерность экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Политическое развитие в началеXX в. Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Расши­рение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное право. Политические партии и политическая борьба в начале XX в. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Рели­гия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее дви­жение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм.

«Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. «Новый империализм». Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Предпосылки Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Анг­ло-русская конвенция 1907 г. Окончательное формирование Антанты.

Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско-Ва-шингтонская система. Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлиффе-на. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Бол­гария. Четверной союз. Верденская «мясорубка» и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в воюющих странах. Военно-государственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в Рос­сии. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой войны.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская систе­ма. Парижская мирная конференция. Версальский мирный до­говор. Лига Наций. Вашингтонская конференция 1921 — 1922 гг. Договор четырёх держав. Договор девяти держав. Договор пяти держав. Непрочность сложившейся системы.

Последствия войны: революции и распад империй. Ка­питалистический мир в 1920-е гг. США и страны Евро­пы. Последствия Первой мировой войны. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образова­ние новых государств. Революция в Германии в 1918—1919 гг. Распад Австро-Венгерской империи. Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии. Образо­вание Югославии.

Распад Российской империи. Восстановление незави­симости Польши. Провозглашение независимости Финлян­дии. Утверждение независимости прибалтийских респуб­лик.

Особенности экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление. Междуна­родные отношения в 1920-е гг. США и страны Европы в 1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кри­зис Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные прави­тельства. Особенности политического процесса. Первое лей­бористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Особенности мирового экономического кризиса 1929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либераль­но-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности эконо­мического кризиса в США. Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового кур­са». Внешняя политика США.

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Вели­кобритания, Франция. Великобритания: национальное пра­вительство. Экономическая политика. Внешняя политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, Народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятель­ность правительства Народного фронта.

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальян­ского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика.

Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаган­да и теория национал-социализма. Установление тоталитар­ной диктатуры. Милитаризация экономики. Внешняя поли­тика.

Испания: революция, гражданская война, франкизм. Ле­вый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Граж­данская война 1936—1939 гг. Испанский фашизм. Особенно­сти франкизма.

Восток в первой половине XX в. Латинская Америка в первой половине XX в. Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911—1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый националь­ный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.

Латинская Америка: особенности общественного развития. Пути развития континента в XX в. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция.

Культура и искусство первой половины XX в. Револю­ция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература.

Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версаль-ско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин — Рим — Токио». Че­хословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.

Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны. Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечествен­ная война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Вто­рой мировой войны. Военные действия на других театрах вой­ны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение Сопротивления.

Завершающий период Второй мировой войны. Крым­ская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Капи­туляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой войны.

РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX — НАЧАЛО XXI в. -16 часов

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холод­ной войны». Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Образо­вание ООН. Нюрнбергский процесс над главными военны­ми преступниками. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Се­вероатлантического договора (НАТО). Организация Варшав­ского договора.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945— 1970 гг. Особенности экономического восстановления. Но­вые международные условия. Либерализация мировой тор­говли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной Африке. Эпоха дешёвой энергии и сы­рья. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния.

Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационно­го общества. Экономические кризисы 1970—1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное) общество.

Политическое развитие. Экономическая политика 1970— 2000-х гг. Идейно-политические течения и партии. Между­народное коммунистическое движение. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особен­ности политического развития в мире. Три волны демократи­зации в мире. Классификация групп современных государств.

Гражданское общество. Социальные движения. Граж­данское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характе­ра гражданского общества. Бурные 1960-е годы. Новые левые движения молодёжи и студентов. Движение гражданских ини­циатив. Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви.

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Буш-старший. «Третий путь» Б. Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика. Президент Б. Обама.

Великобритания. Лейбористы у власти. Политический ма­ятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Э. Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании. Правительства Г. Брауна и Д. Кэмерона.

Франция. Временный режим (1944—1946). Четвёртая рес­публика (1946—1958). Пятая республика. Майский кризис1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика.

Италия. Провозглашение республики. Центризм. Ита­льянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной си­стемы. Правительство С. Берлускони.

Германия: раскол и объединение. Оккупационный ре­жим в Германии (1945—1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ в 1949—1990 гг. Гельмут Коль. Социальное рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие ГДР в 1949—1990 гг. Строительство основ социализма в ГДР. Кризис режима. «Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие объединённой Германии. Социал-демо­краты и «зелёные». Г. Шрёдер. «Большая коалиция» и пра­вительство А. Меркель.

Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление тотали­тарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989—1991 гг. Реформы в странах Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ). Основные направления социально-экономи­ческих преобразований. «Шоковая терапия». Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное рассло­ение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз.

Латинская Америка во второй половине XX — начале XXI в. Национал-реформизм и модернизация 1940—1950-х гг. Латинская Америка в 1970—2000 гг. Поворот к неоконсерва­тизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деко­лонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. «Арабская весна». Япония. Китай. Гражданская война и по­беда народной революции 1946—1949 гг. Выбор пути развития (1949—1957). Попытка реализации маоистской утопии (1957— 1976). Культурная революция (1966—1976). Китай в эпоху ре­форм и модернизации. Индия: преобразования и реформы. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии.

Международные отношения. Биполярный мир: от кон­фронтации к разрядке (1960—1970). Гонка ядерных вооруже­ний. Организация по безопасности и сотрудничеству в Евро­пе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг. Международные и региональные кон­фликты. Ирано-иракская война (1980—1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых Наций. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.

Культура второй половины XX — начала XXI в. На­ука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Ги­перреализм. Концептуализм.

Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство. Постмодернизм. 1970—2000 гг. Интернет и становление глобального информационного про­странства. Последствия становления единого информацион­ного пространства. На пути к новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая характери­стика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре (1970— 2000). Постмодернизм в кино (1960—2000). Постмодернизм в литературе (1960-2000).

Итоговое повторение-1 час

Глобализация в конце XX — начале XXI в. Противоре­чия глобализации. Роль государства в условиях глобализации.

Заключение. Глобальные проблемы современности. Про­блемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические проблемы. Проблемы глобализации.

Календарно-тематическое планирование

История Древнего мира 5 класс (68 ч)

№ п/п	Тема урока и его содержание	кол-во часов	дата проведения	характеристика основных видов деятельности	примечание
	ВВЕДЕНИЕ	1
1.	Урок 1 Введение. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология — наука об измерении времени	1		Раскрывать значение понятий: исто­рия, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
	Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ	7
	Тема 1. Первобытные собиратели и охотники	3
2.	Урок 2 Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологи­ческие свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Ору­дия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охо­та — способы добывания пищи. Пер­вое великое открытие человека — овладение огнём	1		Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и со­временного человека. Характеризовать достижения пер­вобытного человека, его приспособле­ние к природе. С помощью рисунка изображать собственное представление о первобыт­ном человеке и его образе жизни
3.	Урок 3 Родовые общины охотников и собира­телей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древней­шего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древ­нейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество соро­дичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределе­ние обязанностей в родовой общине	1		Исследовать с помощью историче­ской карты и мультимедиаресурсов гео­графию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты. Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общи­ны
4.	Урок 4 Возникновение искусства и религиоз­ных верований. Как была найдена пещерная живо­пись. Загадки древнейших рисунков. Че­ловек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиоз­ных верованиях первобытных охотников и собирателей	1		Рассказывать о наскальной живопи­си, версиях её происхождения. Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по за­даниям учителя в малых группах. Характеризовать верования перво­бытных людей
	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы	3
5.	Урок 5 Возникновение земледелия и скотовод­ства. Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: мотыжное земледе­лие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого стан­ка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отноше­ний. Управление племенем. Представ­ления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа	1		Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собиратель­ства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в соци­ально-хозяйственной жизни людей с появ­лением земледелия и скотоводства. Выделять и комментировать про­мыслы (лесные) и освоенные древним че­ловеком ремёсла. Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изображать и коммен­тировать управление родовой обшиной и племенем. Характеризовать религиозные веро­вания древнего человека
6.	Урок 6 Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремес­ленников в общине. Изобретение гон- гончарного крута. Начало обработки ме­таллов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города	1		Раскрывать смысл понятий: ре­месло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, со­седская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святи.шща, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отно­шений в общине с выделением в ней знати.
7.	Урок 7 Значение эпохи первобытности для человечества. Контрольный тест по разделу «Жизнь первобытных людей» Какой опыт, наследие дала челове­честву эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолити­ческая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охо­ты), выделение ремесла, появление горо­дов, государств, письменности)	1		Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путеше­ствия. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиаресурсов
	Тема 3. Счёт лет в истории	1
8.	Урок 8 Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчис­ление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентиров­ки в историческом времени	1		Решать исторические задачи и про­блемные ситуации на счёт лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, историче­ский период. Уметь определять историческое вре­мя по «ленте времени»
	Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК	20
	Тема 4. Древний Египет	8
9.	Урок 9 Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение го­сударства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной	1		Самостоятельно готовить тематиче­ское сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение госу­дарства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следствен­ные связи между природными условиями и занятиями древних египтян
10.	Урок 10 Как жили земледельцы и ремесленни­ки в Египте. Жители Египта: от фараона до про­стого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги	1		Находить и группировать информа­цию по данной теме из текстов учебни­ка, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самосто­ятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры
11.	Урок 11 Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож	1		Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части парагра­фа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока
12.	Урок 12 Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и заво­еваний фараонов. Завоевательные похо­ды Тутмоса III. Военные трофеи и три­умф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Участь воен­нопленных. Появление наёмного войска	1		Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III
13.	Урок 13 Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища бо­гов. Могущество жрецов. Рассказы егип­тян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: му­мия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых»	1		Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантео­ном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме па­раграфа
14.	Урок 14 Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение ка­менных пирамид. Большой сфинкс. Пи­рамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археоло­гические открытия в гробницах древне­египетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: ста­туя, скульптурный портрет. Правила вая­ния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетско­го искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее	1		Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древ­неегипетских фараонов. Подготавливать презентации в РоугегРотг по самостоятельно выбран­ной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устрой­стве пирамиды
15.	Урок 15 Письменность и знания древних егип­тян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письмен­ности. Иероглифическое письмо. Изо­бретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнееги­петская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнеч­ный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы	1		Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления па­пируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним егип­тянам
16.	Урок 16 Достижения древних египтян. Достижения Древнего Египта (ир­ригационное земледелие, культовое каменное строительство, станоатение ис­кусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего)	1		Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивиду­ально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в зем­леделии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца
	Тема 5. Западная Азия в древности	7
17.	Урок 17 Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледе­лие. Схожесть хронологии возникнове­ния государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступен­чатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (ас­трономия, математика). Мифы и сказа­ния с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья	1		Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-клима­тические условия Древнего Двуречья. Комментировать письменность Дву­речья и выделять её особенные призна­ки
18.	Урок 18 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступ­никами. Принцип талиона. Законы о ра­бах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках	1		Выделять основные понятия пара­графа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме уро­ка. Характеризовать свод законов Хам­мурапи. Объяснять, почему законы Хамму­рапи были объявлены законами богов
19.	Урок 19 Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия на­селения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и олив-ководство. Ремёсла: стеклоделие, изго­товление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии фини­кийцев. Древнейший финикийский ал­фавит. Легенды о финикийцах	1		Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленни­ков. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Силоне, Тире
20.	Урок 20 Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнеев­рейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Вет­хий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы на­роду	1		Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия еди­нобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавли­вать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней
21.	Урок 21 Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иеру­салим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях	1		Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео-и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида). Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли сво­его царя иудеи
22.	Урок 22 Ассирийская держава. Начало обработки железа и послед­ствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Завоевания ас­сирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы	1		Работать в малых группах по диф­ференцированным заданиям на понима­ние и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирий­цев в изобразительном искусстве, ме­таллургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Определять причины падения Ас­сирийской державы
23.	Урок 23 Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская по­чта. Войско персидского царя	1		Работать с исторической картой и дополнительными источниками по во­просу расширения территории державы. Систематизировать учебную инфор­мацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Кратко рассказывать легенды о пер­сидских царях
	Тема 6. Индия и Китай в древности	5
24.	Урок 24 Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные за­нятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в пере­селение душ	1		Рассказывать о местоположении Ин­дии, особенностях её ландшафта и кли­мата. Показывать на карте основные гео­графические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почита­ли индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, харак­теризующие индийскую историю и куль­туру
25.	Урок 25 Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Пери­оды жизни брахмана. Кастовое обще­ство неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприка­саемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объ­единение Индии царём Ашокой	1		Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору). Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — храни­тели знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев
26.	Урок 26 Чему учил китайский мудрец Конфу­ций. Страна, где жили китайцы. Геогра­фия, природа и ландшафт Великой Ки­тайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к стар­шим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские ие­роглифы. Китайская наука учтивости	1		Находить на карте и комментиро­вать местоположение Китая. Определять и формулировать осо­бенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы при­давали большое значение воспитанию учтивости
27.	Урок 27 Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШиху-ане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китай­цев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмуще­ние народа. Археологические свидетель­ства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлко­вый путь. Чай. Бумага. Компас	1		Рассказывать об отношениях Ки­тая с соседями. Объяснять причины возведения Ве­ликой Китайской стены. Выделять своеобразие древней ки­тайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по темати­ке урока
28.	Урок 28 Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. Контроль знаний по разделу «Древний Восток»	1		Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учё­том просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые извест­ные города Древнего Востока и соотно­сить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Па­лестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии
	Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ	21
	Тема 7. Древнейшая Греция	5
29.	Урок 29 Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Ти-ринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитек­тура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы крит­ского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар	1		Определять и комментировать ме­стоположение Критского царства, Эгей­ского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабо­чей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст
30.	Урок 30 Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Ка­менные Львиные ворота. Облик горо­да-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его по­следствия	1		Показывать на карте местоположе­ние Микен. Выделять отличия между микен­ской и критской культурами. Работать в малых группах по диф­ференцированным заданиям. На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая ЦиньШихуаном, Троянскую войну. Определять, какое событие про­изошло раньше других и на сколько по сравнению с другими
31.	Урок 31 Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похоро­ны Гектора. Мифы и сказания об Одис­сее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы	1		Рассказывать легенду о жизни Го­мера. Кратко раскрывать суть поэмы Го­мера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока
32.	Урок 32 Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит при­ют у царя Алкиноя. На острове цикло­пов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы	1		В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одис­сея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «не­известно»
33.	Урок 33 Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верова­ния греков. Пантеон олимпийских бо­гов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном	1		Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку герои­ческим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, По­сейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам ди­алога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»
	Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
34.	Урок 34 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Атти­ки. Основные занятия населния Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недоволь­ства демоса	1		Находить на карте и устно коммен­тировать местоположение Аттики, заня­тия её населения. Объяснять значение понятий: по­лис, демос. Выделять признаки греческого по­лиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с фини­кийским
35.	Урок 35 Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демо­кратические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управ­лении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах	1		Показывать на примере реформ Со­лона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы на­рода. Сравнивать законы Драконта и Со­лона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам
36.	Урок 36 Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лако­нии. Полис Спарты. Завоевание спартан­цами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и боль­шинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования	1		Показывать на карте местоположе­ние Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и тра­дициях спартанцев
37.	Урок 37 Греческие колонии на берегах Среди­земного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. При­чины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торгов­ли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался за­воевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона	1		Объяснять причины греческой ко­лонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и грече­скую территории колонизации. Описывать одежду грека
38.	Урок 38 Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим Играм. Ат­леты. Пять незабываемых дней. Виды со­стязаний. Миф об основании Олимпий­ских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр	1		Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» от­дельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени
39.	Урок 39 Победа греков над персами в Мара­фонской битве. Над греками нависла угроза пора­бощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга	1		Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, со­общившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рас­сказа о Марафонской битве
40.	Урок 40 Нашествие персидских войск на Эл­ладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Феми-стокла о создании военного флота. Втор­жение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Под­виг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мо­раль предания «Перстень Поликрата»	1		Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил ог­ромную военную державу. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презен­таций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве
	Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии	5
41.	Урок 41 В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пи-рея. Военный и торговый флот. Граж­данское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли	1		Сравнивать военную и торговую га­вани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граж­дан, переселенцев, рабов в греческих полисах Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рас­сказа о гаванях
42.	Урок 42 В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным ри­сунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитек­туры храмов. Фидий и его Афина. Атле­ты Мирона и Поликлета	1		Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экс­курсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Ро\уег Рош1 об одном из храмов Акро­поля совместно с родителями или стар­шеклассниками; кроссворд на самостоя­тельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)
43.	Урок 43 В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликле­та и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимна­сиях. Обучение красноречию	1		Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно из­лагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным за­даниям Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии
44.	Урок 44 В афинском театре. Возникновение театра в Древней Гре­ции. Устройство. Театральные актёры Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театраль­ных представлений	1		Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного теа­тра для общества
45.	Урок 45 Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пяти­сот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выбор­ных должностях. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Со­фокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ	1		Самостоятельно подготавливать те­матические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восста­новлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла
	Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до и. э.	4
46.	Урок 46 Города Эллады подчиняются Македо­нии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осад­ные башни. Плутарх о Демосфене. По­теря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало от­счёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции	1		Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические ме­тоды Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Фи­липпа и Александра Македонских. Объяснять причины потери неза­висимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции
47.	Урок 47 Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македон­цев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Алек­сандрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Возвра­щение в Вавилон. Писатели об Алексан­дре Македонском	1		Используя карту и её легенду, рас­сказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Вос­токе, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников
48.	Урок 48 В Александрии Египетской. Распад державы Александра Маке­донского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Маке­донского. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.	1		Называть причины распада держа­вы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины
49.	Урок 49 Вклад древних эллинов в мировую культуру. Контроль знаний по разделу «Древняя Греция» Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афин­ской демократии	1		Называть самое известное в Древ­ней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевате­ля Греции. Объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии
	Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ	17
	Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	3
50.	Урок 50 Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Аму-лий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обита­тели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти	1		Сравнивать природные условия Гре­ции и Рима. Соотносить время возникновения Ри­ма с событиями, происходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновени­ем Рима. Использовать карты, ресурсы муль­тимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представ­лений о Древнем Риме
51.	Урок 51 Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консу­лы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. На­родный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установле­ние господства Рима над Италией. Ре­шение земельного вопроса для плебеев	1		Исследовать по карте и мультиме-диаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую респу­блику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при­обретения Рима в III и II вв. до н. э.
52.	Урок 52 Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сена­та в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме	1		Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимуще­ства легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и докла­ды в соответствии с требованиями ре­гламента
	Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья	3
53.	Урок 53 Вторая война Рима с Карфагеном. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые по­беды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сци­пиона над Ганнибалом при Заме. Уста­новление господства Рима в Западном Средиземноморье	1		Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комменти­ровать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами
54.	Урок 54 Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Ма­кедонии. Трёхдневный триумф римско­го консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима	1		Работать с картой в процессе изуче­ния событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчине­ния государств власти Рима. Рассказывать о падении Македон­ского царства и его значении для элли­нистического мира, Рима. Составлять простой план параграфа
55.	Урок 55 Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — глав­ный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб — «гово­рящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах	1		Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого рас­пространения рабства во всех сферах жизни римлян
	Тема 13. Гражданские войны в Риме	4
56.	Урок 56 Земельный закон братьев Гракхов. Возобновление и обострение про­тиворечий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разо­рение земледельцев Италии. Потеряимущества бедняками. Обнищание населе­ния. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разо­рение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая	1		Устанавливать причины граждан­ских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Тиберия Гракха выступить в защи­ту бедняков. Работать в малых группах, систе­матизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне Оценивать поступки братьев Грак­хов во благо менее защищенных римлян
57.	Урок 57 Восстание Спартака. Первая победа восставших и Спарта­ка над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восстав­ших, приблизившие их к свободе. Обес­покоенность римского сената небывалым размахом восстания. Разгром армии ра­бов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших	1		Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать со­бытия и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спар­така, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочные про­екты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красе против Спартака»
58.	Урок 58 Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за едино­личную власть. Красе и Помпей. Воз­вышение Цезаря. Красе, Помпей и Це­зарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате	1		Составлять рассказ, используя по­нятия: наёмная армия, консул, вер­ность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря
59.	Урок 59 Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. По­беда флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Ок­тавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида»	1		Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Окта­виана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян
	Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры	5
60.	Урок 60 Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Раз­гром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской импе­рии	1		Показывать на карте террито­рии расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, об­мениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотноше­ниях
61.	Урок 61 В Риме при императоре Нероне. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массо­вое восстание в армии и гибель Нерона	1		Использовать различные средства и источники информации в ходе подготов­ки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона
62.	Урок 62 Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательст­во Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором при­шествии, Страшном суде и Царстве Бо­жьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иису­са, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан	1		Рассказывать об условиях появле­ния христианского учения. Давать объяснение причинам рас­пространения христианства. Комментировать и оценивать ком­плекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни
63.	Урок 63 Расцвет Римской империи во II в. н. э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из импе­раторов». Тацит о Траяне. Военные успе­хи Траяна — последние завоевания рим­лян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство го­родов в провинциях империи	1		Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях импе­рии во 11 в. н. э. Выделять причины ослабления им­перии и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века
64.	Урок 64 Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектур­ный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особня­ки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме	1		Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презента­ции, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торгов­ца, сенатора об одном дне в Риме
	Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	2
65.	Урок 65 Римская империя при Константине. Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за им­ператорскую власть. Правление Констан­тина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. При­знание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столи­цы на Восток. Ад и рай в книгах хри­стиан	1		Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса сто­лицы империи. Комментировать последствия утвер­ждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу
66.	Урок 66 Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары наёмники в римской армии. Борьба пол­ководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недоволь­ство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение За­падной Римской империи. Новый на­тиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Ко­нец эпохи Античности	1		Обозначать причины раздела импе­рии на две части. Рассказывать об исторических дея­телях и их поступках. Оценивать поступки Гонория. Сти­лихона, Алариха и др. с позиции обще­человеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю
	ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ	2
67-68.	Уроки 67-68 Признаки цивилизации Греции и Рима. Контрольный тест по курсу Истории Древнего мира. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру	2		Показывать на карте этапы расши­рения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нрав­ственный контекст. Приводить примеры высокой граж­данственности, патриотизма, свойствен­ных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать дости­жения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды, выполнять про­блемно-развивающие задания, инсцени­ровать сюжеты античной истории

Календарно-тематическое планирование

История Средних веков 6 класс (28 ч)

№ п/п	Тема урока	Колич-во часов	Дата		Примечание
			По плану	фактическая
1.	Введение. Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.	1 ч.
	Тема 1. Становление средневековой Европы (6-11 вв.)	4 ч.
2.	Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в 6-8 вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий.	1 ч.
3.	Возникновение и распад империи Карла Великого. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.	1 ч.
4.	Феодальная раздробленность Западной Европы в 9-11 веках. Феодализм. Феодальная лестница. Франция в 9-11 вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет - новый избранный король. Владение короля – его домен. Германия в 9-11 вв.	1 ч.
5.	Англия в раннее Средневековье. Англия в 9-11 вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норанны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи – первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.	1 ч.
	Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 вв.	2 ч.
6.	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование Восточной Римской империи – Византии- Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь – столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Император – правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии, их доступность и светский характер. Развитие античных знаний. Крестово – купольный тип храма – храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия – центр культуры Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние.	1 ч.
7.	Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Образование государства южных славян –Болгарии. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Чехия и Польша.	1 ч.
	Тема 3. Арабы в 6-11 вв.	1 ч.
8.	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Аравия – родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка – центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племен. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран – священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат – государство между двух океанов. Багдадский халифат и Харун ар – Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык – «латынь Востока» Образование – инструмент карьеры. Медресе – высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура – вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть – место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания – мост между арабской и европейской культурами.	1 ч.
	Тема 4. Феодалы и крестьяне.	2 ч.
9.	Средневековая деревня и её обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.	1 ч.
10.	В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.	1 ч.
	Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	2 ч.
11.	Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права. Союз королей и городов.	1 ч.
12.	Торговля в Средние века. Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.	1 ч.
	Тема 6. Католическая церковь в 11-13 вв. Крестовые походы.	2 ч.
13.	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий 7. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия 3. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.	1 ч.
14.	Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана 2 . широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад – Дин и Третий крестовый поход. Судьба похода королей. Четвертый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.	1 ч.
	Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (11-15 вв.)	6 ч.
15.	Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп 2 август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовиг 9 Святой. Конфликт между королем Филиппом 4 Красивым и папой римским Бонифацием 8 Авиньонское пленение пап. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.	1 ч.
16.	Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного Суда». Генрих 2 Плантагинет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание.	1 ч.
17.	Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. От перемирия к победам французов. Карл 7 – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д,Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д,Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.	1 ч.
18.	Усиление королевской власти в конце 15 в.во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком 11 и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце 15 века. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих 7 – король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце 15 в.	1 ч.
19.	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкистаа Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.	1 ч.
20.	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 вв. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость Королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в 14 веке. Король Карл 1 – император Карл 4. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.	1 ч.
	Тема 8. Славянские государства и Византия в 14-15 вв.	2 ч.
21.	Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии а Священной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага – столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.	1 ч.
22.	Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце 12 в. ослабление Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязит Молния: коварный замысел. Мехмед 2 Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.	1 ч.
	Тема 9. Культура Западной Европы в Средние Века.	3 ч.
23.	Образование и философия. Средневековая Литература. Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказочно- приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери.	1 ч.
24.	Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Первые гуманисты: Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.	1 ч.
25.	Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.	1 ч.
	Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	2 ч.
26.	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: империя Тан – единое государство. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижение китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Индия: установление феодальных отношений. Индуистская религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Вторжение войск арабского и Багдадского халифатов. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддийские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра. Япония: особенности развития в Средние века. Нарская монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура Японии.	1 ч.
27.	Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родо-племенных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Культурные достижения инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки..	1 ч.
	Итоговое повторение	1 ч.
28.	Наследие Средних веков в истории человечества. Контроль знаний. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерного для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.	1 ч.

Планируемые результаты

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терми­ном (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использо­ванием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах(правители и подданные, свободные и рабы); в) религи­ях верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

. сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; • использовать историческую карту как источник инфор­мации о территории, об экономических и культурных цен­трах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей —походов, завоеваний, ко­лонизации и др.;

• проводин, поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп на­селения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; расска-1ЫВать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) эко­номических и социальных отношений и политического строя ни Руси и в других государствах; б) ценностей, господство­вавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий оте­чественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в свя­зи с понятиями «политическая раздробленность», «централизо­ванное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику полити­ческого устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и допол­нительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключа­ются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, ос­новные этапы отечественной и всеобщей истории Нового вре­мени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник инфор­мации о границах России и других государств в Новое время, Об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных пе­редвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основ­ных социальных групп в России и других странах в Новое вре­мя, памятников материальной и художественной культуры; рас­сказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащий­ся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) эко­номического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «ли­берализм», «социализм»); г) представлений о мире и общест­венных ценностях; д) художественной культуры Нового вре­мени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового време­ни (социальных движений, реформ и революций, взаимодейст­вий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать со­циально-экономическое и политическое развитие России, других государств в

Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анали­за при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций ав­тора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особен­ности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и ру­бежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории XX — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник ин­формации о территории России (СССР) и других государств в XX — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новей­шую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источни­ков текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального поло­жения в России и других странах в XX —начале XXI в.; б) клю­чевые события эпохи и их участников; в) памятники матери­альной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержа­щийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономи­ческого и социального развития России и других стран, поли­тических режимов, международных отношений, развития куль­туры в XX — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (рефор­мы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модерни­зации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать со­циально-экономическое и политическое развитие России, других государств в XX— начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анали­за при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций ав­тора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учеб­ной и дополнительной литературе, электронных материа­лах, систематизировать и представлять её в виде рефера­тов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материа­лов истории своей семьи, города, края в XX— начале XXI в.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.Книгопечатная продукция

Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. Исто­рия Древнего мира. Учебник. 5 класс.

Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях.

Годер Г. И. История Древнего мира. Методическое по­собие. 5 класс.

Вигасин А. А., Годер Г. И. Электронное приложение к учебнику (СО). 5 класс.

Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних ве­ков. Под редакцией А. А. Сванидзе. Учебник. 6 класс.

Крючкова Е. А. История Средних веков. Рабочая те­традь. 6 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 7 класс.

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая исто­рия. История Нового времени. 1500—1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях.

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные раз­работки по Новой истории. 1500—1800. 7 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 8 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях.

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая исто­рия. История Нового времени. 1800—1900. Поурочные разработки. 8 класс.

Сороко-Цюпа О. С, Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс.

Сороко-Цюпа О. С, Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс.

Сороко-Цюпа А. О., Стрелова О. Ю. Всеобщая исто­рия. Новейшая история. Методические рекомендации. 9 класс.

Исторические карты

5 класс

«Древние государства мира», «Рост территории госу­дарств в древности. 3000 г. до н. э. — 200 г. н. э.», «Древ­ний Восток. Египет и Передняя Азия», «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.)», «Древняя Греция (до середины V в. до н. э.)», «Древняя Греция (V в. до н. э.)», «Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.», «Древняя Италия», «Рост Римского государства в период республики и империи», «Рост Римского государ­ства в III в. до н. э. — II в. н. э.», «Римская республика в III — I вв. до н. э.», «Римская империя в I — III вв. н. э.», «Римская империя в IV — V вв. Падение Западной Рим­ской империи».

6 класс

«Франкское государство в V — середине IX вв.», «Ара­бы в VII—IX вв.», «Византийская империя и славяне в VI—XI вв.», «Индия и Китай в Средние века», «Западная Европа в XI — начале XIII в.», «Крестовые походы», «Ев­ропа в XIV—XV вв.».

7 класс

«Важнейшие географические открытия и колони­альные захваты в XV — середине XVI вв.», «Европа в XVI — первой половине XVII в.», «Война за независи­мость и образование США 1775—1783 гг.», «Франция в период буржуазной революции 1789—1794 гг.», «Европа в 1794-1799 гг.».

8 класс

«Наполеоновские войны. Европа в 1799—1815 гг.», «Об­разование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в.», «Европа в 1815—1849 гг.», «Европа в 50— 60-х гг. XIX в.», «Гражданская война в США 1861 — 1865 гг.», «Территориально-политический раздел мира в 1871-1914 гг.».

9 класс

«Территориально-политический раздел мира в 1871 — 1914 гг.», «США в конце XIX — начале XX в.», «Первая мировая война 1914—1918 гг.», «Европа после Первой ми­ровой войны. 1918—1923 гг.», «Западная Европа в 1924— 1939 гг.», «Вторая мировая война в Европе», «Вторая ми­ровая война 1939—1945 гг.», «Европа после Второй миро­вой войны», «Крушение колониальной системы», «Поли­тическая карта мира. Мир в начале XXI в.».

2. Экранно-звуковые пособия

5 класс

История Древнего мира. Мультимедийный учебный комплекс. 5 класс (Э\Т), «1С»).

История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры. (ОУО, «Просвещение»).

История Древнего мира. Обучающая компьютерная программа-игра. 5 класс (СЮ, «МедиаХауз»).

Репетитор по истории Древнего мира. Мультимедийное пособие по изучению истории (СО, «Акелла»).

Электронная библиотека «Просвещение». История. Мультимедийное учебное пособие нового образца. 5 класс (СО, «Просвещение»).

6 класс

История Средних веков. Интерактивное наглядное по­собие. 6 класс (СО, «1С»).

История Средних веков. Мультимедийный учебный комплекс. 6 класс (СО, «1С»).

История Средних веков. Обучающая программа для школьников. 6—7 классы (СО, «МедиаХауз»).

История Средних веков. Электронный образователь­ный комплекс. 6 класс (СО, «1С»).

Репетитор по истории Средних веков. Мультимедийное пособие по изучению истории (СО, «Акелла»).

7 класс

История Нового времени. Интерактивное наглядное пособие. Часть 1. 7 класс (СО, «1С»).

История Нового времени. Электронное издание для средней школы. 7 класс (СО, «1С»).

8 класс

История Нового времени. Интерактивное наглядное пособие. Часть 2. 8 класс (СО, «1С»).

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия: Новая история. Мультимедиапособие для средней школы (СО, «Нью Медиа Дженерейшн»).

9 класс

Новейшая история. Компьютерная программа. 9 класс (СО, «Дрофа»).

Новейшая история зарубежных стран. Обучающее по­собие для школьников. 9 класс (СО, «1С»).

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия: Но­вейшее время. Мультимедиапособие для средней школы (СО, «Нью Медиа Дженерейшн»).