Попробуйте готовые материалы учителя на каждый урок для работы в классе и дистанционно.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 16.02.2017 16:19

Сурова Валентина Анатольевна

учитель истории

71 год

1 137

43 999

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Первомайск

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по истории 6 класс

Категория: История

06.12.2016 10:57

Актуальность.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Общая характеристика учебного курса.

Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, т.к на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории 6 класс»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Кошелихинская основная школа»

Принята на педагогическом Утверждена приказом Совете школы МАОУ «Кошелихинская ОШ» протокол от 31.08.2016 г. № 11 от 01.09.2016 г. № 45

Рабочая программа

основного общего образования

по предмету «История»

6 класс

Разработчик: учитель истории

Сурова В.А.

с.Кошелиха

2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

1.Закона РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7.
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по истории, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.
3. Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"

Положения «О структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов по ФГОС второго поколения». Приказ № 32 з от 01.09.12 г.
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»,авторской программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., линия учебников - Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.

Программа ориентирована на использование УМК:

История Средних веков:

учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2010;
рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2009;

История России:

учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.- М.: Просвещение, 2016год;

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы

Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 6 класс

Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс

Артасов И.А. История России. Контрольные работы. 6 класс

Тороп В.В. История России. Контурные карты. 6 класс

Данилов А.А., Демидов Г.В. История России. Сборник рассказов. 6 класс

Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории Древняя и средневековая Русь.

Актуальность.

Цели:

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

Задачи изучения:

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Общая характеристика учебного курса.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю 68 часов, что является оптимальным для изучения дисциплины..

Предмет «История» в 6 – ом классе включает два курса: История средних веков – 28 часов и Истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

І. Планируемые результаты освоения учебного курса по истории в 6 классе

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Выпускник научится:

хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Выпускник получит возможность:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -
работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Метапредметные результаты

способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками,

Личностные результаты

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -
чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного модуля.

Универсальные учебные действия, которые формируются в процессе работы:

Регулятивные УУД:

выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи
выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы)
обоснованный выбор способа или метода пути в деятельности
планирование своей деятельности, самоанализа и рефлексии

Познавательные УУД:

находить информацию по каталогам, контекстный поиск в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов
структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление различных формах, упорядочение, хранение и поиск
построение устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.

Личностные УУД:

организация рабочего места, подбор необходимого оборудования,
подбор и приготовление необходимых материалов,
проведение собственно эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента,
измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других,
выражать себя, находить компромисс,
взаимодействовать внутри группы

ІІ. Содержание учебного курса

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
Всеобщая история: история Средних веков – 28 часов
1	Введение: Что изучает история Средневековья	1
2	I. Становление средневековой Европы (VI-XI века)	5
3	II. Византийская империя и славяне в VI-XI веках	2
4	III. Арабы в VI-XI веках	2
5	IV. Феодалы и крестьяне	2
6	V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе	2
7	VI. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.	2
8	VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)	5
9	VIII. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках	2
10	IX. Культура Западной Европы в Средние века	2
11	X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	2
12	Итоговое повторение	1
Истории России – 40 часов
1	Введение: Наша Родина - Россия	1
2	Народы и государства на территории нашей страны в древности	5
3	Русь в IX – первой половине XII в.	11
4	Русь в середине XII – начале XIII в.	5
5	Русские земли в середине XIII – XIV в.	10
6	Формирование единого Русского государства	7
7	Итоговое повторение	1

Всеобщая история: История средних веков.

Раздел 1.Введение (1 час)

Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации.

Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VI – XI вв) (5 часов)

Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.

Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.

Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.

Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.

Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.

Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.

Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.

Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.

Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. (2 часа)

Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.

Раздел 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.

Раздел 5. Средневековый город и его обитатели (2 часа)

Раздел 6. Католическая церковь. (2 часа)

Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.

Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.

Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.

Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе (5 часов)

Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.

Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.

Раздел 8. Славянские государства и Византия. (2 часа)

Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.

Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.

Раздел 9. Культура Западной Европы в XI – XV вв.(2 часа)

Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.

Раздел 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (2 час)

Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.

Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии.

Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города-государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.

Раздел 12. Итоговое повторение. (1 час)

Итоговое повторение курса История Средних веков.

ИСТОРИЯ РОССИИ

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)

Введение (1 час)

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фак-

тор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности. (5 часов)

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Русь в конце ІX — начале XII в.(11 Часов)

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Ор-

ганы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в.(5 часов)

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель самостоятельных государств.

Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория

и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.

Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 часов)

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-госу-

дарственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.

Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.

Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства (7 часов)

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского госу-

дарства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

Итоговое повторение – 1 час

Итоговое повторение курса История России.

Внутрипредметный образовательный модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения».

Общая характеристика образовательных модулей. С целью индивидуализации образовательного процесса рабочая программа по истории включает внутрипредметный образовательный модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения». Актуальность разработки обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между условиями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одной из основных задач современного образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности в проектах.

Место учебного модуля в рамках курса. Модуль изучается на ступени основного общего образования в 6 классе в рамках курса «История России». Он рассчитан на 9 часов и направлен на формирование универсальных умений проектно-исследовательской деятельности. Модуль включен в программу в соответствии с содержанием изучаемого материала, расширяет и дополняет его.

Цель:

Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.

Задачи:

Обогащение исследовательского опыта учащихся – поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;
Формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
Развитие общеисследовательских умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)

Содержание учебного модуля

№	№ урока	Тема урока	Основное содержание работы
1	6	История заселения территории родного края в древности.	1.Используя дополнительные материалы, ученики изучают историю заселения Нижегородского края.
2	13	Общественный строй и церковная организация на Руси.	Работа над проектом «Храмы и монастыри Нижегородского края»
3	14	Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.	Выполнение проекта «Национальный костюм»
4	15	Повседневная жизнь населения	Выполнение проекта «Один день из жизни крестьянина (горожанина, боярина, князя)»
5	16	Место и роль Руси в Европе.	Подведение итогов изучения истории края в начальный период его заселения (защита проектов).
6	17	Урок истории и культуры родного края в древности.	Подведение итогов изучения истории края в начальный период его заселения (защита проектов).
7	31	Родной край в истории и культуре Руси.	Выполнение проекта «Упоминания о Нижегородском крае в XII-XIII вв»
8	39	Формирование культурного пространства единого Российского государства	Выполнение проекта «Нижегородский край в период монгольского ига»
9	40	Урок истории и культуры родного края.	Подведение итогов изучения истории края в период феодальной раздробленности (защита проектов).

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно- технологическая , коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:

понимать значение ключевых слов модуля: культура, материальная культура, духовная культура, наследие, культурные достижения, общечеловеческие ценности.
приводить примеры исторических и культурных достижений;
анализировать источники различного вида и типа для получения первоначальных историко-обществоведческих знаний;
на основе анализа источников делать умозаключения, выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

5.представлять результаты своей деятельности

III. Тематическое планирование

Всеобщая история: История Средних веков – 28 часов

№ п/п

Название тем

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

Введение

Исследовать место эпохи Средневековья в Истории с помощью «ленты времени».

Изучать историческую карту мира Средневековья.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по всеобщей истории Средневековья, об исторических источниках, их видах;

Планировать свою работу на уроке;

Практическая деятельность

Используя историческую карту, объяснять своеобразие эпохи Средневековья.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о всеобщей истории Средневековья;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Становление средневековой

Европы (VI- XI вв.)

Образование варварских королевств. Государство франков в VІ- VІІІ веках. Христианская церковь в ранее Средневековье. Христианская церковь в ранее Средневековье. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннего Средневековья.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Средних веков об исторических источниках, их видах;

Планировать свою работу на уроке;

Высказывать мнение о германских племенах, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Раскрывать смысл понятий: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Практическая деятельность

Показывать на карте государство франков, их границы

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке; самооценку и взаимооценку;

Выполнять самостоятельную работу

Византийская империя и славяне

Византия - государственное устройство и культура. Образование славянских государств.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать: важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры; причины ослабления Византийской империи.

Раскрывать смысл понятий: вече; евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Практическая деятельность

Показывать на карте Византийскую империю, образование славянских государств

Составлять логически стройный рассказ. в VI- XI вв. Выполнять самостоятельную работу.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке; самооценку и взаимооценку;

Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов; роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры
Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. мечеть, медресе, арабески

Практическая деятельность

Используя историческую карту, объяснять своеобразие эпохи Средневековья.

Называть и кратко характеризовать арабский халифат; его распад; культуру стран халифата.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Феодалы и крестьяне

В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников; описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Практическая деятельность

Используя историческую карту, объяснять своеобразие средневековой деревни и ее обитателей; Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о всеобщей истории Средневековья;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Средневековый город. Городское ремесло. Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать;

Планировать свою работу на уроке;

Практическая деятельность

Используя историческую карту, показывать средневековые города в Западной и Центральной Европе.

Объяснять своеобразие средневекового города; городское ремесло; развитие торговли; образ жизни горожан.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о средневековом городе в Западной и Центральной Европе;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Католическая церковь в XI- XIII вв. Крестовые походы

Католическая церковь в Средние века и еретики. Могущество папской власти. Крестовые походы

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по всеобщей истории Средневековья, об исторических источниках, их видах;

Планировать свою работу на уроке;

Практическая деятельность

Используя историческую карту, объяснять своеобразие католической церкви, папской власти, крестовые походы

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о католической церкви.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Образование централизованных

государств в Западной Европе (XI- XV вв.)

Объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти во Франции и Англии. Реконкиста. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания и излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Средневековья,

Планировать свою работу на уроке; свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Практическая деятельность

Определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена; крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Используя историческую карту, объяснять своеобразие королевской власти, о раздробленности государств, реконкисте, столетней войне.

Называть и кратко характеризовать: причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

;Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Славянские государства и

Византия в XIV- XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Актуализировать знания о славянских государствах и Византии в 14-15 в.

Планировать свою работу на уроке;

Практическая деятельность

Используя историческую карту, показывать славянские государства и Византию.

Объяснять причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о завоеваниях турками-османами Балканского полуострова.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Культура Западной Европы в XI – XV вв.

Образование и философия, литература, искусство. Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания о культуре Западной Европы в 11-15 веках;

Планировать свою работу на уроке;

Практическая деятельность

Используя историческую карту, объяснять своеобразие культуры эпохи Возрождения.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о культуре Раннего Возраждения, научных открытиях и изобретениях;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Народы Азии, Америки и

Африки в Средние века

Средняя Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и Доколумбовой Америки.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания о народах Азии, Америки и

Африки в Средние века

Планировать свою работу на уроке;

Практическая деятельность

Используя историческую карту, государства Средней Азии: Китай, Индию, Японию, Государства и народы Африки и Доколумбовой Америки.

Объяснять своеобразие народов Азии, Америки и

Африки в Средние века.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о государствах Средней Азии, государствах и народах Африки и Доколумбовой Америки.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

Аналитическая деятельность:

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории.

Определять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Практическая деятельность

Работать в парах над творческими заданиями

История России (40 часов)

№ п/п

Тема урока

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

Наша Родина – Россия.

История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Планировать свою работу на уроке;

Практическая деятельность

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление расселение человека на территории современной России. Древнейшие стоянки человека на территории современной России. Зарождение родового строя. Совершенствование орудий труда. Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла.

Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Появления первых городов. Распад первобытного строя. Древние государства: греческие города-государства Северного Причерноморья, Скифы, Дербент, Тюркский и Хазарский каганат, Великая Булгария, финно-угры.

Великое переселение народов в судьбах народов нашей страны. Происхождение восточных славян. Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества; знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация.

Практическая деятельность

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей; районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России; древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян

Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); характеризовать орудия труда и оружие славян;

Приводить примеры распада первобытного строя; межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Русь в IX- первой половине XII вв

Происхождение народа Русь. «Повесть временных лет». Норманская и антинорманская теории. Исторические источники. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече. Первые русские князья. Начало правления Владимира. Причина принятия христианства на Руси. Христианство и язычество. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Руси. Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах. Формирование древнерусской народности. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин. Церковная организация, монастыри. Древнерусские подвижники и святые. Важнейшие черты культуры Стран Европы в IX-XII в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Европа в IX-XI. Отношения с Византией, Центральной, Западной и Северной Европой, со степью и странами Востока. Место Руси в Международной торговле.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны; государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост; митрополит, епископ; династический брак, усобица;

Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы;

Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах;

Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян;

Практическая деятельность

Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»; крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей; оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;

Описывать занятия, облик руссов;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира; Владимира Святославовича; Владимира Мономаха; основные направления внешней политики Руси; внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Давать оценку значению принятия христианства на Руси;

Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации); о значении Любеческого съезда князей;

Приводить примеры исторических источников;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке;

самооценку и взаимооценку;

Русь в середине XII- начале XIII вв

Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Культура Владимиро-Суздальского княжества. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли. Особенности географического положения и политического, социально-экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы; республика, тысяцкий, владыка, посадник; князь, боярин

Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью.

Практическая деятельность

Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.; территорию Владимиро-Суздальского княжества; Новгородские земли;

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);

Называть хронологические рамки периода раздробленности; и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце);

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества; одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси; берестяные грамоты как исторический источник; особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли, Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Русские земли в середине XIII-XIV в.

Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие Монгольской империи. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Образование Золотой Орды. Народы, экономика, культура Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Формирование и устройство Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша. Особенности культуры XII—XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных школ. Накопление научных знаний. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Литературные произведения. «Слово о полку Игореве». Местные стилевые особенности в архитектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке; о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Объяснять причины успехов монголов; следствия объединения земель вокруг Москвы; причины успехов монголов; причины военных неудач русских князей; в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;

оценивать деятельности Ивана Калиты; историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

Аргументировать информацию о Великом княжестве Литовском, Черниговском княжестве и их особенностях.

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;манёвр; канон, архитектурный ансамбль, эпос.

Практическая деятельность

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление; места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами; границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; территорию Великого княжества Литовского; место Куликовской битвы; карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;

Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации; историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

Работатьс текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; политику литовских князей;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Формирование единого Русского государства

Мир и русские земли к началу XV века. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских землях. Упадок Византии и его последствия. Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Разгром Тимуром Золотой Орды. Образование новых государств на юго-востоке и их взаимоотношения с Русью. Присоединение Новгорода. Ликвидация ордынского владычества на Руси. Иван III. Хан Ахмад. Стояние на р. Угра. Присоединение Тверского княжества. Завершение объединения русских земель. Изменения в положении Русской православной церкви. Флорентийская уния. Монастыри и их роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим». Особенности русской культуры. Общественная мысль и летописание. Литература. Зодчество. Живопись.

Итоговое повторение

Аналитическая деятельность

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: централизация; поместье, помещик, служилые люди; транзитная торговля, ясак; Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр; догмат, автокефалия; поэма, регалии; казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии;

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе;

Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта);

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I);

Практическая деятельность

Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества; расширение территории Московского княжества; новые государства на рубежах Руси; территорию Московского государства, р. Угра;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие; социально-экономическое и политическое развитие новых государств; политическое устройство русского государства при Иване III; взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; социальное развитие Русского государства XV века; социальное развитие Русского государства XV века; основные жанры религиозной и светской литературы данного периода.

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного; причины и последствия распада Золотой Орды; ликвидации ордынского ига; значение выражения «Москва - Третий Рим»; значение принятия судебника Иваном III.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»;

Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Приложение к рабочей программе

по истории 6 класс

Календарно - тематическое планирование курса по истории 6 класса

№ п/п

Тема урока

Тип

урока

К-во часов

Дата

Планируемые результаты на уровне УУД

Методы и приемы

Оборудование и наглядность

Домашнее задание

По плану

факт

Что изучает история Средних веков

Урок усвоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником
Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

Введение

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов)

Образование варварских королевств. Государство франков в VІ- VІІІ веках.

Урок освоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.
Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Метапредпетные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.1, р.т

Христианская церковь в ранее Средневековье

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.2 (кроме п.4); р.т.

Христианская церковь в ранее Средневековье

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.3(кроме п.4); р.т

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.4;р.т

Англия в раннего Средневековья

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение.
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

Учебник, рабочие тетради, презентация

П5
р.т

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

Византия- государственное устройство и культура

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.6, 7(2,3); р.т

Образование славянских государств

Урок освоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.8;
р.т

Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (2 часа)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.9; р.т

Культура стран халифата

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески

Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры
Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

Учебник, рабочие тетради, презентация

П. 10; р.т

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

В рыцарском замке

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Учебник, рабочие тетради, презентация, иллюстрации

П.12; р.т

Средневековая деревня и ее обитатели

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

Учебник, рабочие тетради, схема «Натуральное хозяйство»

П. 11; р.т

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ в Западной и Центральной Европе (2 часа)

Средневековый город. Городское ремесло. Торговля в Средние века.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 13, 14; р.т

Горожане и их образ жизни

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 15; р.т

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)

Католическая церковь в Средние века и еретики. Могущество папской власти.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П. 16; р.т

Крестовые походы

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.17; р.т

Глава VIІ. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (5 часов)

Объединение Франции

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 18; р.т

Что англичане считают началом своих свобод.

Комбинированный урок

Предметные:Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.19; р.т

Столетняя война

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта,презентация

П.20; р.т

Усиление королевской власти во Франции и Англии

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 21; р.т

Реконкиста. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 22;23 р.т

Глава VІІІ. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

Гуситское движение в Чехии

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 24; р.т

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: турки-османы

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 25; р.т

Глава ІX. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (2 часов)

Образование и философия, литература, искусство

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация, видеосюжет

П. 26, 27;28р.т

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

П. 29(П.3, 4) п.30; Р.Т

Глава X. НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА (3 часа)

Средняя Азия: Китай, Индия, Япония

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций
Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 31, р.т

Государства и народы Африки и Доколумбовой Америки

Предметные:

Научатся определять термины: майя, инки, ацтеки, пигмеи, бушметы, Анды, Перу, Юкотан.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.32, р.т.

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

Применение знаний и умений,урок-турнир

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый

Тесты, индивид. задания

Подготовка к контрольному тестированию

История России (40 часов)

Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII-ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (6 часов)

Наша Родина - Россия

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

введение

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Древние люди и их стоянки на территории современной России

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 1

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: государство, народ, народность

Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, развитие критического мышления (фишбоун)

Учебник, рабочие тетради, карта, схема

с. 15-19

Образование первых государств

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: дань, плуг

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.2

Восточные славяне и их соседи

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян. Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 3

История заселения родного края. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

Записи в тетради, проект

Глава 2. Русь в IX – первой половине XIIв (11 часов)

Первые известия о Руси

Урок усвоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства

Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян

Метапредметные УУД:

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П.4

8-9

Становление Древнерусского государства

Урок усвоения новых знаний /Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 5

Правление князя Владимира. Крещение Руси

Применение знаний и умений

Предметные:

Научатся определять термины: христианство, единобожие

Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Тесты, рабочие тетради

П.6

Русское государство при Ярославе Мудром

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица

Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 7

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 8

Общественный строй и церковная организация на Руси. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения».

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 9

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска

Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 10

Повседневная жизнь населения. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи

Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 11

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

Урок систематизации и обобщения

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

контроля

Контрольные задания

Повт.

Урок истории и культуры родного края в древности. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

Урок актуализации знаний и умений

Предметные:

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о развитии родного края в древности

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проектов, объяснительно-иллюстративный

рабочие тетради

проекты

Глава 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

Урок усвоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: раздробленность, кочевники

Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

П. 12

Владимиро-Суздальское княжество

Урок усвоения новых знаний

Предметные:

Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль

Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет

П.13

Новгородская республика

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный.

Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 14;

Южные и юго-западные русские княжества

Комбинированный урок

Предметные:

Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории Черниговского, Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

С.123-128

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в сер. XII- сер. XIII века»

Обобщающее повторение

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

контроля

тесты

Повт.

Глава 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

Монгольская империя и изменение политической картины мира

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 15

Батыево нашествие на Русь

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П.16

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: ополчение, засадный полк.

Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентация

П. 17

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.

Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта, опорный конспект

П. 18

Литовское государство и Русь

Комбинированный

Предметные:

Научатся определять термины: диалект, уния.

Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 19

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: слобода

Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, карта

П. 20

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: стан

Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 21

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради

П. 22

Родной край в истории и культуре Руси. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

Комбинированный урок

Предметные:

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня

Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

Консп.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»

Урок применения знаний и умений

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Контроля

Контрольные задания

Повт.

Глава 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Урок усвоения новых знаний

Предметные :

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

П. 23

Московское княжество в первой половине XV в.

Комбинированный

Предметные :

Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,

Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

П.24

Распад Золотой Орды и его поседствия

Комбинированный

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

-П. 25

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Комбинированный

Предметные :

Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.

Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

П. 26

Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв.

Урок усвоения новых знаний

Предметные :

Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит.

Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

С.96-101 (2 часть)

Человек в Российском государстве второй пол. XV в.

Комбинированный

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

С. 101-106

Формирование культурного пространства единого Российского государства. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

Комбинированный

Предметные:

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв

Метапредметные УУД:

Личностные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

П.27

Урок истории и культуры родного края. Модуль «Проектно-исследовательская деятельность в ходе изучения краеведения»

Урок комплексного применения знаний и умений

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

Метапредметные УУД:

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочие тетради, презентации

ИТОГО: 40 часов

Приложение к рабочей программе

по истории 6 класс

Оценка образовательных достижений по истории

Формы и средства контроля:

Проверка достижений учащихся по истории осуществляется посредством устных и письменных форм.

Устные формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с последующим комментарием и другое.

Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы промежуточной и тематической проверки , самостоятельные работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.

Оценивание результатов обучения по пятибалльной шкале:

Оценка «5» за вопрос теоретического характера ставится при условии, что учащийся:

логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;
правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;
верно, в соответствии с вопросом, характеризует на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов;
обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;
проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
показал умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
на профильном уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
на профильном уровне проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания.

Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса. Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что учащийся в процессе беседы с учителем или классом самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения (на зачете – в процессе беседы экзаменатора и экзаменуемого).

Оценка «4» ставится, если в ответе допущены малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса, а затем, в процессе уточнения ответа, самостоятельно не даны необходимые поправки и дополнения; или не обнаружено какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.
Оценка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или отвечающий не смог показать необходимые умения.

Оценка «2» может связно отвечать на вопросы учителя: дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам

Требования к устным ответам.

Содержательность, т. е. полное, правильное и конкретное освещение заявленной темы, вопроса, проблемы.
Логичность, т. е. последовательность изложения, аргументация теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.
Концептуальность изложения: рассмотрение различных точек зрения, концепций, выражение своей точки зрения.
Правильность и чистота речи, владение обществоведческой терминологией.
Эмоциональное богатство речи, образное, и яркое выражение мыслей.

Рекомендации по оцениванию решения познавательных и практических задач.

В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения:

анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и обществоведческими понятиями;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;
применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;
предвидеть последствия определенных социальных действий.

Оценка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Оценка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов учителя (на зачете – с помощью наводящих вопросов экзаменатора).

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания

Инструментарий для оценивания результатов учебной деятельности уч-ся 5класса:

а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя

б) Текущий контроль – после изучения большой темы

в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

определил тип источника и историческую эпоху его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией своей позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

не соотносит историческую информацию с картой;

не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не умеет читать легенду карты;

не распознает историческую информацию, представленную на карте;

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Перечень тематических и итоговых контрольных работ

Контрольная работа по история Средних веков

Цель: обобщить и закрепить знания учащихся по истории средних веков

I. Вопросы – шарады (за правильный ответ 1 балл)

1. По какой лестнице никто никогда не ходил?

2. Когда в истории воевали цветы?

3. Первый слог – нота, второй – установленный образец одежды, целое – изменение в обществе, преобразование.

4. Первый слог – домашние птицы, второй – местоимение, целое – участники освободительной борьбы против немцев в Чехии в 15 веке.

5. Хранилища больших сумм денег, впоследствии финансовые учреждения, предоставляющие кредиты и займы.

6. Самая продолжительная война в истории?

II. Задание «Определи по тексту событие или личность» (за правильный ответ 1 балл)

1. Кому принадлежит высказывание: «Горе мне, что нет у меня никого родных, которые могли бы мне чем-либо помочь в минуту опасности».

2. «В 13 лет девочка начала слышать голоса святых: Екатерины, Маргариты и Михаила Архангела, они поведали ей о том, что она должна принести мир Франции. В неё поверили сотни тысяч людей. Назовите её имя».

3. «Жадным они давали возможность разбогатеть; непоседливым – участвовать в интересном приключении; короли и бароны могли заработать славу и престиж; безземельные могли надеяться на то. Что мечом добудут себе богатство, в котором было отказано на родине». О каком событии идёт речь?

4. Летописец писал: «… приходится ходить по улице города на ходулях или в деревянных башмаках; и почти все члены городской думы ходили в думу в деревянных башмаках. А когда сидели в зале советов, деревянные башмаки стояли за дверью: тут же можно было сосчитать, сколько человек явилось на заседание». Чем объяснялась такая мода горожан: носить деревянную обувь или ходить на ходулях?

III. Работа с историческим текстом. (за правильные ответы 10 баллов)

«Германия» Тацит (отрывки текста)

Гл. 5. «Хотя их страна не совсем однообразна по своему виду, но в общем она представляет собой или страшный лес, или отвратительное болото. Та часть её, которая обращена к Галлии, -- более сырая, а в части, примыкающей к Паннонии, больше ветров.

Для посевов она плодородна, но не годится для разведения фруктовых деревьев.

Скотом она изобильна. Но он большей частью малорослый, даже рабочий скот не имеет внушительного вида и не может похвастаться рогами.

Германцы любят, чтобы скота было много: в этом единственный и самый приятный для них вид богатства…

Из монет они больше всего одобряют старинные и давно известные: серраты и бигаты (римские серебряные монеты)… потому что при торговле обыкновенными и дешёвыми предметами удобнее всего иметь именно серебро».

Гл. 16. «У них в обычае для убежища на зиму и хранение продуктов вырывать подземелья, наваливая сверху много навозу…»

Гл. 17. «…Женщины часто носят покрывала из холста, который расцвечивают пурпурной краской…»

Вопросы и задания:

- на основании текста опиши природный ландшафт и климат Германии.

- перечисли ключевые слова из текста, по которым можно рассказать о занятии германцев.

- назови не менее пяти занятий германцев.

- как использовали германцы окружающую природу?

IV. Выполни тест. (за правильный ответ 1 балл)

1. Как называли военного вождя, ведущего войско за собой?

А) старейшиной б) королём в) князем г) герцогом

2. Как звали первого франкского «короля»?

А) Меровей б) Пипин в) Хлодвиг г) Карл Великий

3. Как принято называть всех служителей церкви?

А) священники б) духовенство в) монахами г) мирянами

4. Кем стал в 800-ом году Карл Великий?

А) папой римским б) королём в) султаном г) императором

5. Что обычно служило жилищем феодалу?

А) дворец б) замок в) дом г) храм

6. Как называется хозяйство, в котором всё производится для себя, а не для продажи?

А) товарным б) натуральным в) рыночным г) простым

7. Как называется Священная книга мусульман?

А) Талмуд б) Библия в) Коран г) Махабхарата

8. Какой товар ценили в Средневековье «на вес золота»?

А) драгоценные камни б) лекарства в) пряности г) краски

9. Как называется выдаваемый за плату документ о прощении грехов?

А) реликвия б) индульгенция в) мощи г) десятина

10. Какие страны принимали участие в Столетней войне?

А) Англия и Фландрия б) Франция и Испания

В) Италия и Германия г) Франция и Англия

V. Работа с картой. (за правильный ответ 1 балл)

Вы должны вспомнить в какой стране происходило событие и показать эту страну на карте.

1. В какой стране были созваны Генеральные штаты?

2. В какой стране произошло восстание Уота Тайлера?

3. В какой стране было гуситское движение?

4. В какой стране пешее войско называлось янычары, а правителем государства был султан?

5. Историю еще, каких стран мы изучали, покажите на карте.

V. Работа с картой.

1. Франция

2. Англия

3. Чехия

4. Турция

Контрольная работа по истории средних веков 6 класс Вариант 1.

Ислам, возникший в VII веке. Является одной из мировых религий:

1. Верно 2. неверно

2.Причины военных успехов арабов в VII-VIII веках:

1. внутренние конфликты в государствах, которые они захватывали

2.религиозный подъем

3. стремление освободить земли, отнятые у них в прежние времена

3.трехполье предполагает деление пахотной земли поля на

1. озимые

3. пар

4. Важной ценностью в средние века было

1. богатство

2. земля

3. деньги

5. Повинности зависимых крестьян по отношению к сеньору:

1.барщина

2.оброк

3.аренда

6.Верность, храбрость, сила

1. это требования рыцарского кодекса чести

2.это крестьянские добродетели

3.это требования сеньора к крестьянам

7.Хозяйство. при котором все необходимое для жизни и работы производится собственными руками, а не покупается:

1. натуральное

2. барщинное

3.примитивное

8. «Те, кто трудится», «те, кто молится», «те, кто воюет», о ком идет речь?

9. Сравните культурное наследие Византии и стран Арабского халифата.

Византия

Арабский халифат

10. Дайте определение историческим понятиям:

Феодал 5. Барщина
Халиф 6. Оброк
Мечеть 7. Библия
Рыцарь 8. Шариат

Контрольная работа по истории средних веков 6 класс Вариант 2.

Христианство, возникшее в I веке, является одной из мировых религий:

1. Верно 2. неверно

2.Причины военных успехов византийцев в VI-VII веках:

1. внутренние конфликты в государствах, которые они захватывали

2. наличие рыцарского войска

3. стремление освободить земли, отнятые у них в прежние времена

3. Как называется деление общества в средние века?

1. группы

2. слои

3. сословия

4. На что в средние века могли рассчитывать вассалы от своего сеньора на

1. богатство

2. земли

3. деньги

5. Зависимость крестьян по отношению к сеньору:

1.поземельная

2. судебная

3. личная

6. «Молись и работай»

1. это требования рыцарского кодекса чести

2.это крестьянские добродетели

3.это требования сеньора к крестьянам

7.Феодальная вотчина имела характер

1. натурального хозяйства

2. барщинно- оброчного хозяйства

3.примитивного хозяйства

8. «Те, кто трудится», «те, кто молится», «те, кто воюет», о ком идет речь?

9. Сравните культурное наследие Византии и Франкской империи.

Византия

Франкская империя

10. Дайте определение историческим понятиям:

Феод 5. Натуральное хозяйство
Король 6. Оброк
Храм 7. Коран
Духовенство 8. Барщина

Итоговая контрольная работа по Истории средних веков.

1.Генеральные штаты были созваны:

А) в 1308 г. Б) в 1301 г. В) в 1302 г.

2. Восстание под руководством Уота Тайлера было в:

А) 1337 г. Б) 1358 г. В) 1381 г.

3. Столетняя война была в:

А) 1337 – 1450 г.г. Б) 1337 -1453 г.г. В) 1330 – 1453 г.г.

4. Средними веками называют период в истории человечества:

А) к. V – XV в. Б) V – XVI в. В) сер. V – XV в.

5. Какая дата не имеет отношение к истории славянских государств?

А) 1453 г. Б) 1389 г. В) 800 г.

6.Военное состязание рыцарей в силе и ловкости – это:

А) турнир; Б) маневры; В) битва.

7. Как назывались города Западной Европы, освободившиеся от власти сеньоров?

А) республики; Б) коммунами; В) полисами.

8. Как называется хозяйство, в котором все необходимое производилось для собственного потребления, а не для продажи?

А) товарное; Б) добывающее; В) натуральное.

9. Как назывался церковный суд?

А) индульгенция; Б) инквизиция; В) реконкиста.

10. Кто не входил в духовенство?

А) миряне; Б) епископы; В) аббаты.

11. Правило Юстиниана не включало в себя:

А) единый закон; Б) единое государство; В) единый язык.

12.К какой ветви славян относятся русские?

А) восточной; Б) южной; В) западной.

13. Как называется хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне?

А) феодальный замок; Б) феодальная вотчина; В) господский двор.

14. Первый король франков:

А) Карл Великий; Б) Юстиниан; В) Хлодвиг.

15. Человек, критикующий учение церкви:

А) раскольник; Б) сектант; В) еретик.

16. Кому принадлежат слова: «Никто на свете не спасет королевство французское, кроме меня»?

А) Жанне д`Арк; Б) Людовику XI; В) Людовику X

17. Как называются большие группы людей с определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству?

А) классы; Б) общества; В) сословия.

18. Какая наука учила искусству рассуждать?

А) риторика; Б) грамматика; В) диалектика.

19. Кто из нижеперечисленных не является вассалом?

А) рыцарь; Б) король; В) барон.

20. Кто не является создателем славянской письменности?

А) Кирилл; Б) Мефодий; В) Юстиниан.

21.Найдите ошибку и запишите правильно сословия Франции:

А) I сословие – дворянство; Б) II сословие – крестьяне и горожане; В) III сословие – духовенство.

22. Соотнесите термины и определения:

А) оброк; 1) повинность в пользу церкви;

Б) барщина; 2) доля произведенного урожая, отдаваемая хозяину земли.

В) десятина. 3) работа на поле хозяина;

23. Распределите в I группу слова, относящиеся к христианству, а во II – к мусульманству.

А) хиджра; Б) Библия; В) Коран; Г) шариат; Д) католичество; Е) инквизиция; Ж) мечеть.

24. Вставьте пропущенное слово:

А) ученик - …?….- мастер.

Б) палата лордов + палата общин = ?

В) умеренные + табориты =?

25. Дайте определение:

А) феодальная раздробленность; Б) цех.

Контрольно – измерительные материалы

Контрольная работа по истории для 6 класса.

I вариант.

1.Где проживали древние германцы?

а) в Африке; б) в Европе и на Скандинавском полуострове; в) в Америке.

2. Несколько близких родов – это …

а) племя; б) соседи; в) стадо.

3. Какие земледельческие занятия были знакомы древним германцам?

а) садоводство; б) виноградарство; в) хлебопашество.

4. Как называлась династия королей, начало которой положил Хлодвиг?

а) Капетинги; б) Меровинги; в) Каролинги.

5. Крупное земельное владение, полученное за военную службу и передаваемое по наследству, называлось:

а) участком; б) феодом; в) наделом.

6) Карл Великий возглавил Франкское королевство

а) в 768г. б) в 656г. в) в 1011г.

7. Дополните ряд. После раздела империи Карла Великого образовались государства: Франция, __________, Италия.

8. Особым слоем населения у франков стали служители церкви, их называли:

а) слуги господа; б) духовенство; в) те, кто молится.

9.) Основными занятиями рыцарей были:

а) защита своего господина; б) земледелие; в) ремесло.

10. Славянские племена делились на три ветви : западную, южную и __________.

11. Какова была численность средних городов Европы XIII – XIV веков?

а) до 3 тысяч; б) 10-15 тысяч; в) не менее 30 тысяч.

12. Какой европейский город был самым крупным в XIV веке?

а) Париж; б) Милан; в) Брюгге.

13. Основным видом занятий для горожан было:

а) земледелие; б) ремесло; в) охота.

14. Хозяином мастерской считался :

а) подмастерье; б) феодал; в) мастер.

15. Ежегодные торги, в которых принимали участие купцы из разных стран, назывались:

а) магазином; б) ярмаркой; в) базаром.

16. Христианская церковь разделилась на западную и восточную в

а) 1054г. б) 998г. в) 1198г.

17. Католическая церковь собирала особый налог на содержание духовенства и храмов,

который назывался церковной ___________.

18. Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передаваемые по наследству назывались:

А) родственники; б) сословия ; в) сородичи.

19. Соотнесите понятия:

А) рыцарь 1) работает

Б) монах 2) воюет

В) крестьянин 3) молится

20. Первый крестовый поход за освобождение гроба господнего начался

а) в X веке; б) в конце XI века; в) в начале XII века.

21. Оброк – это ….

Контрольная работа по тексту администрации по истории для 6 класса.

II вариант.

1. Где селились древние германцы?

а) по берегам рек; б) в горах; в) на равнинах.

2. Родственники нескольких поколений объединялись

а) в племя; б) в родовую общину; в) в соседскую общину.

3. Что считалось для германцев самым большим богатством?

А) земля; б) золото; в) скот.

4. Как называлась королевская династия, основателем которой стал Карл Великий?

а) Каролинги; б) Меровинги; в) Капетинги.

5. Феодал получал крупное земельное владение

А) за деньги; б) за несение военной службы сеньору; в) в подарок.

6. Карл Великий стал Римским императором

а) в 768г. б) в 800г. в) в 1011г.

7. В каком городе внуки Карла Великого заключили договор о разделе Империи

А) в Париже ; б) в Вердене; в) в Лондоне.

8.Специальным поселением монахов считались:

а) города; б) деревни; в) монастыри.

9. Основным занятием зависимых крестьян было

а) молиться; б) защищать своего господина; в) трудиться.

10. Восточные славяне были предками русских, украинцев и ___________.

11. Какой город не входил во владение французского короля

а) Париж; б) Берлин; в) Орлеан.

12. Ширина главных улиц европейских городов не превышала

а) 2-3 м; б) 12-15 м; в) 7-8 м.

13. Чтобы стать мастером подмастерье обязан выполнить

а) шедевр; б) обещание хранить тайну мастерства; в) клятву верности хозяину.

14. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял

а) король; б) Римский Папа; в) Карл Мартелл.

15. Объединение европейских купцов называлось

а) сообществом; б) Ганзой; в) договором.

16. Какое название получила Западная христианская церковь после ее раздела с Восточной

а) англиканская; б) православная; в) католическая.

17. Идульгенция – это

а) грамота на прощение грехов; б) церковный налог; в) церковный праздник.

18. Дополните сословный ряд: духовенство, дворянство, _________________.

19. Соотнесите понятия

А) Хлодвиг 1)основатель династии Капетингов

Б) Артур 2) король франков

В) Гуго Капета 3) рыцарь Круглого стола

20. Крестоносцы дошли до стен Иерусалима

а) в 1095г. б) в 1099г. в) в 1096г.

21. Барщина – это ….

Проверочная тестовая работа

по истории Средних веков за курс 6 класса

I вариант

1. Объединение ремесленников в средневековых городах Европы называлось: а) гильдией;

б) орденом;

в) цехом.

2. Карл Великий был:

а) императором Франкского государства; б) королём Англии;

в) императором Западной Римской империи.

3.Храм Святой Софии в Константинополе был построен по приказу:

а) Прокопия Кесарийского б) Юстиниана в)Велисария г)Феодоры

4. Феод в средневековой Европе - это:

а) земельное владение, которое давалось за военную службу;

б) натуральный оброк, отдаваемый крестьянином феодалу;

в) обязанность крестьянина работать на поле феодала.

5. Братья Кирилл и Мефодий были:

а) легендарными основателями Рима; б) болгарскими князьями-мучениками;

в) первыми славянскими просветителями.

6. Пророк, возвестивший арабам о существовании единого бога Аллаха:

а)Моисей б) Мухаммед в)Джабраил

7. Путешествие к святым местам с целью поклонения святыням:

а) шариат б) Коран в) паломничество г) мечеть

8. В крестовые походы отправлялись:

а) римские священники для обращения германцев-язычников в христианство;

б) первые христиане для распространения своей веры в Римской империи;

в) европейские рыцари и простолюдины для освобождения Святой земли.

9. Жакерия - это:

а) Столетняя война между Англией и Францией; б) восстание Уота Тайлера;

в) восстание французских крестьян в ходе Столетней войны; г) война Алой и Белой Розы.

10. Верденский договор (843 г.) закрепил:

а) принятие франками христианства; б) создание Франкской империи;

в) распад Франкской империи.

11. Соотнесите событие и исторических деятелей:

а) Ян Гус;	1. Папа Римский, призвавший близ г. Клермона верующих в поход, чтобы освободить от мусульман Святую землю;
б) Людовик XI;	2. Король Англии, победитель битвы при Гастингсе, при нем королевская власть усилилась;
в)Вильгельм Завоеватель;	3. Чешский священник-проповедник, выступавший против засилья католической церкви
г) Урбан II.	4. Король Франции, объединивший под своей властью страну, сумел подчинить себе владения крупных сеньоров

12. Кому принадлежат слова? С каким историческим событием они связаны?

«Если вы, король Англии, не сделаете так, то я беру на себя руководство войной и, где бы ни настигла ваших людей во Франции, я заставлю их уйти волею или неволею… Я послана сюда Богом, небесным королем… чтобы выгнать вас из всей Франции…» __________________

13. Соотнесите понятие и определение:

а) барщина;	1. Группа людей, обладающих закреплёнными законом и предаваемыми по наследству правами и обязанностями
б) натуральное хозяйство	2. Человек, который был противником господствующего вероучения церкви
в) сословие	3. Принудительный труд зависимых крестьян в хозяйстве феодала;
г) еретик	4. Централизованное государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий.
д)сословная монархия.	5. Хозяйство, в котором продукты и вещи производятся не для продажи, а для собственного потребления

14. Соотнесите даты и события:

1. Жакерия во Франции	а)863 г.
2. Возникновеник английского парламента	б)800 г
3.Провозглашение Карла Великого императором	в)1054 г.
4.Создание Кириллом и Мефодием славянской письменности	г)1265г
5. Окончание Столетней войны	д)1358г
6. Восстание Уота Тайлера	е)1381г
7.Разделение христианской церкви на западную и восточную	ж)1453

15. Соотнесите термин и его определение:

а)Генеральные штаты	1. Орган сословно-представительной монархии, впервые созванный в 1265 году
б) Парламент	2.Королевский документ, где были записаны результаты переписи населения
в) «Великая хартия вольностей»	3.Форма правления при которой власть передаётся по наследству
г)«Книга страшного суда»	4.Орган сословно-представительной монархии, созванный в 1302 г и состоящий из трёх палат
д) монархия	5. Подписанный в 1215 году королём Иоанном Безземельным документ, ограничивающий произвол королей.

16. Прочитайте два отрывка из "Капитулярия о поместьях"- феодального указа, составленного, по мнению ряда историков, в эпоху Карла Великого и определите, какой из фрагментов имеет отношение к: 1.барщине 2. оброку

а) Из постного ежегодно посылать для нашего стола: овощи, рыбу, сыр, масло, мёд, горчицу, уксус, пшено, просо, зелень, сушёную и свежую, редьку и ещё репу, воск, мыло и прочую мелочь...

б) Чтобы давильни в поместьях наших хорошо были устроены, и о том должны заботиться управляющие, чтобы виноград наш никто давить ногами не смел, но всё должно быть опрятно и по чести

17.Прочитайте историю и напишите о ком или о чём идёт речь: « На своей земле, которой я владею по праву, я требую выполнять все мои распоряжения!- гневно воскрикнул Ричард. Староста деревни Томас низко поклонился: «Сегодня же всё будет отремонтировано, господин!»»

Ричард ____________ (выберите из списка: монарх, сеньор, феодал, вассал, Папа римский, зависимый крестьянин)

Томас______________(выберите из списка: монарх, сеньор, феодал, вассал, Папа римский, зависимый крестьянин)

18. Прочитайте историю и напишите о ком или о чём идёт речь: «В минуты затишья слышались громкие восклицания герольдов: « Сражайтесь, храбрые рыцари, наилучшая награда ожидает вас, ибо прекрасные очи дам взирают на ваши подвиги!»» ___________________________________________________________________

II вариант

1. Земельное владение, которое давалось за военную службу, называлось:

а) гильдией;

б) феод; в) цех; г) оброк

2. Юстиниан был:

а) императором Франкского государства; б) королём Англии;

в) императором Византийской империи.

3. Цех в средневековой Европе - это:

а) объединение ремесленников в средневековых городах Европы;

б) натуральный оброк, отдаваемый крестьянином феодалу;

в) обязанность крестьянина работать на поле феодала.

4. Кто создал славянскую азбуку?

А) Симеон б) Кирилл в) Болеслав

5. Ислам возник: а) в 5 веке б) в 7 веке в) в 11 веке г) в 6 веке

6. Священная книга мусульман:

а) Кааба б) Коран в) Мекка г)имам

7. Датой образования империи Карла Великого считается: а) 751г б) 756г в) 800г

8. В крестовые походы отправлялись:

а) римские священники для обращения германцев-язычников в христианство;

б) первые христиане для распространения своей веры в Римской империи;

в) европейские рыцари и простолюдины для освобождения Святой земли.

9. Жакерия - это:

а) Столетняя война между Англией и Францией; б) восстание Уота Тайлера;

в) восстание французских крестьян в ходе Столетней войны;

г) война Алой и Белой Розы.

10. Верденский договор (843 г.) закрепил:

а) принятие франками христианства; б) создание Франкской империи;

в) распад Франкской империи.

11. Соотнесите событие и исторических деятелей:

а) Жанна д Арк;	1. Король Англии, завершивший 30-летнюю междоусобную династическую войну Белой и Алой розы.
б) Людовик XI;	2. Имя Орлеанской девы, поднявшей народ на войну за освобождение своей родины.
в) Генрих VII Тюдор	3. Жена двух королей: Франции и Англии
г) Алиенора Аквитанская	4. Король Франции, объединивший под своей властью страну, сумел подчинить себе владения крупных сеньоров

12.Кому принадлежат слова? С каким историческим событием они связаны?

«Предпримите путь ко Гробу Святому; исторгните ту землю у нечестного народа и подчините ее себе… Пусть вступят в справедливый бой, который даст в изобилии добычу... В случае кончины на сухом пути, или на море, или в бою, да будет отпущение грехов!» ____________________________

13. Соотнесите понятие и определение:

а) раздробленность	1. Передававшаяся по наследству должность королевского слуги, ведавшего казной и управляющего Франкским государством при последних Меровингах;
б) майордом	2.Период в истории средневекового государства, когда оно делилось на разобщённые владения, а стоящие во главе их сеньоры мало считались с королём;
В) сословие	3.Платеж зависимых крестьян феодалу продуктами или деньгами
Г) инквизиция	4. Группа людей, обладающих закреплёнными законом и предаваемыми по наследству правами и обязанностями
Д) оброк	5. Суд католической церкви, занимавшейся преследованием еретиков

14. Соотнесите даты и события:

1.Окончание Столетней войны	а)863 г.
2.Восстание Уота Тайлера	б)800 г
3.Провозглашение Карла Великого императором	в)1054 г.
4.Создание Кириллом и Мефодием славянской письменности	г)1265г
5.Жакерия во Франции	д)1358г
6.Возникновеник английского парламента	е)1381г
7.Разделение христианской церкви на западную и восточную	ж)1453

15. Соотнесите термин и его определение:

а)Генеральные штаты	1. Орган сословно-представительной монархии, впервые созванный в 1265 году
б) Парламент	2.Королевский документ, где были записаны результаты переписи населения
в) «Великая хартия вольностей»	3.Форма правления при которой власть передаётся по наследству
г) «Книга страшного суда»	4.Орган сословно-представительной монархии, созванный в 1302 г и состоящий из трёх палат
д) монархия	5. Подписанный в 1215 году королём Иоанном Безземельным документ, ограничивающий произвол королей.

16. Определите, к какому сословию относятся люди:

1.«Молящиеся»

а) аббат б) герцог в)деревенский кузнец

г) Папа римский д)епископ е)рыцарь ж) монах з)свободная крестьянка и) граф

к) лично зависимый крестьянин л) ремесленник

2.«Воюющие»

3.«Работающие»

17. Прочитайте историю и напишите, о ком или о чём идет речь:

«Барон Карл принял ветвь дерева и сказал: «С этого времени я буду служить графу Вильгельму и никому более….»»

Карл _________________ (выберите из списка: монарх, сеньор, вассал, Папа римский, зависимый крестьянин).

Вильгельм ____________________(выберите из списка: монарх, сеньор, вассал, Папа римский, зависимый крестьянин).

18. Прочитайте историю и напишите, о ком или о чём идет речь: «Раздался в церкви голос Ланселота: «В присутствии господа моего и государя клянусь, что будет мой меч прибежищем слабого и не стану я поднимать его за неправду…» подвели рыцари Ланселота к Артуру, и опустился Ланселот на колени. Артур вынул свой меч и ударил его по плечу плашмя» ____________________________

6 класс ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ по курсу ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

1. Приведите в порядок феодальную лестницу.

Рыцарь, король, барон, герцог, граф.

2. Как назывались города, освободившиеся от власти сеньоров?

А) полисы Б) коммуны В) мегаполисы

3. Что средневековые архитекторы помещали на самый верх городской ратуши?

А) башню с часами Б) набатный колокол В) герб города

4. Какой термин соответствует определению: «Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передающимися по наследству»?

А) класс Б) каста В) страта Г) сословие

5. Кто мог произнести эти слова: « Никто на свете не спасет королевство французское и не поможет ему, кроме меня»?

А) Жанна Д Арк Б) Карл Смелый В) Филипп Красивый

6. Какое понятие соответствует определению: « Крестьянское или феодальное хозяйство, в котором продукты и вещи производятся только для внутреннего пользования, а не на продажу»?

А) натуральное Б) товарное В) присваивающее

7. Выберите признаки, характеризующие период феодальной раздробленности на территории Европы:

А) господство в экономике натурального хозяйства

Б) наличие у короля сильного наемного войска

В) ведение феодалами междоусобных войн

Г) действие единых законов на всей территории страны

Д) самостоятельное правление феодалов в своих землях

Е) слабая роль королевской власти в управлении государством

8. Соотнесите:

А) парламент 1) Франция

Б) генеральные штаты 2) Германия

3) Великобритания

9. Чем закончилась Столетняя война:

А) сдачей англичанами города Бордо в Аквитании

Б) поражением Франции и включением Аквитании в состав английских земель

В) присоединением к Франции порта Кале

Г) победой Франции и вытеснением англичан из Нормандии и Аквитании

10. Почему город становится центром торговли:

А) ремесленники производили все больше товаров для продажи

Б) так хотели короли

В) крестьяне везли в город излишки своего труда для продажи

Г) феодалы стали ввозить в город товары для продажи

11. Отметьте профессии ремесленников в средневековом городе:

А) ювелир Б) сапожник В) сталевар Г) корабел Д) столяр Е) суконщик Ж) оружейник

12. Что в средние века называли «черной смертью»?

А) голод Б) войну В) чуму

13. Укажите ценности средневековых рыцарей, определявшие их жизнь:

А) независимость Г) презрение к труду

Б) свобода Д) покорность

В) трудолюбие Е) поклонение Прекрасной Даме

14. На каком языке велось богослужение в западной церкви:

А) на греческом Б) на национальном В) на латинском Г) на французском

15. Укажите признаки, характеризующие централизованное государство:

А) единые законы на территории всей страны Г) постоянное войско

Б) междоусобные войны феодалов Д) самостоятельное правление феодалов

В) усиление королевской власти Е) наличие органа сословного представительства

16. Кто из перечисленных был против создания централизованных государств в Европе?

А) король Б) купцы В) мелкие феодалы Г) крестьяне Д) крупные феодалы Е) средние феодалы

17. Где происходила война Алой и Белой розы:

А) во Франции Б) в Англии В) в Византии Г) в Китае

18. На каком языке велось богослужение в восточной церкви:

А) на греческом Б) на национальном В) на латинском Г) на французском

19. Самая могущественная страна мира в VII-IX вв.:

А) Англия Б) Франция В) Византия Г) Китай Д) Япония

20. В какой стране изобрели книгопечатание раньше, чем в остальных:

А) в России Б) в Японии В) в Англии Г) во Франции Д) в Китае

Альтернативный тест (отвечать нужно «да» или «нет»).

Католическая значит правильно славящая бога.
По повелению Юстиниана юристы создали «Свод гражданского права» - наиболее полный из сборников Римской империи.
Раскол христианской церкви произошел в 1054г.
Мусульманское право называется рамазан.
«Салическая правда» - это свод законов франков, составленный по указу Хлодвига.
Викинги – это жители Византии.
Принцип «вассал моего вассала не мой вассал» существовал только во Франции.
Крестьяне одной или нескольких деревень объединялись в общины.
Клюнийское движение – это движение крестьян за отмену феодальных повинностей.
Освобождение гроба господня и христианских святынь – причина крестовых походов.
Ганза – это союз немецких купцов, центром которого был город Любек.
Еретиками называли приверженцев неправильного, с точки зрения церкви, учения.
Славяне – это скотоводческие племена, которые проживали к западу от каролингской державы.
Одному из монгольских ханов по имени Чингиз удалось подчинить себе все монгольские племена.
В XIII в. На северных индийских землях мусульмане создали султанат со столицей в городе Бомбей.
Императорская династия Тан правила Китаем до конца средних веков и позже.
Среди самураев особое распространение получило течение буддизма по названием дзен.
Из века в век пересекали с юга на север великую пустыню Сахару караваны с товарами. Едва ли не самым ценным из них была соль.
Ацтеки, майя, инки – это племена, проживающие на севере Африки.
История средних веков – часть всемирной истории

Контрольный тест за 1 полугодие по истории средних веков

6 класс

1 вариант

Часть А

1. Государство у франков возникло:

А) в 500 году

Б) в 486 году

В) в 400 году

Г) 390 году

2. Как называлось земельное владение, за которое несли военную службу?

а) обет; б) феод; в) оброк; г) титул.

3.первый сборник законов франков был составлен в годы правления короля:

А) Хлодвига; б) Карла Великого; в) Пипина Короткого; г) Карла Мартела.

4. Как называется Священная книга мусульман?

а) Библия; б) Коран ; в) веды; г) хроники

5. Все служители церкви составляли особую группу населения:

А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.

6. Средневековая книга представляла собой:

А) папирусный сверток;

Б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;

в) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;

г) стопку глиняных табличек.

7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии:

А) Юстиниана; б) Константина4 в) Василия 1 Македонянина; г) Феодосия 2.

8. Человек, проживший в городе один год и один день:

а) становился свободным в) овладевал определенным ремеслом

б) приобретал сеньора г) подчинялся правилам, установленным городской хартией

9. Товарное хозяйство:

А) хозяйство, которое давалось за военную службу;

Б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;

В) хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег;

Г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.

10. Укажите год, в котором произошло разделение христианской церкви на католическую и православную:

А) 1054; б) 1066; в) 1077; г) 1099.

11. Как назывался орган сословного представительства во Франции?

а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм г) Кортес

12. Причина Столетней войны для Франции:

А) отвоевать у Англии Аквитанию;

Б) завоевать земли в Северной Америке;

В) захватить часть Англии;

Г) возврат долгов Англией.

13. В 1358 году произошло:

А) заключение мира между Францией и Англией;

Б) битва у города Пуатье;

В) восстание крестьян во Франции(Жакерия);

Г) восстание крестьян в Англии.

14. В ходе гуситских войн народ выступил против:

А) правителей города Праги;

Б) служителей католической церкви;

В) чешского короля;

Г) местных феодалов.

15. Болгария оказалась под властью турок-османов:

А) из-за постоянных войн с кочевыми племенами печенегов;

Б) из-за неспособности феодалов объединить свои силы для оказания сопротивления завоевателям;

В) из-за поддержки отдельными болгарскими феодалами турок-османов;

Г) из-за неожиданной смерти болгарского царя Василия II от сердечного приступа.

Часть В

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

понятие

определение

Мозаика

Фреска
Икона

Алтарь
Миниатюра

А) изображение Бога, святых, исполненное на деревянной доске, являющееся предметом поклонения

Б) иллюстрации, помещавшиеся в книгах

В) живописное изображение, составленное из кусочков непрозрачного стекла или цветных камней

Г) многоцветная роспись по сырой штукатурке

Д) важнейшая (восточная) часть христианского храма, где проводится богослужение

В2. Укажите, кто давал обет (обещание) отказаться от личного имущества, не иметь семьи, жить в бедности и беспрекословно подчиняться руководителю монастыря: ________________

В3. Что объединяет эти имена: Урбан II, Иннокентий III; Климент V.

В4. Что такое «щитовые деньги»? Кто и почему их платил?

В5. Перечислите, какое снаряжение было у рыцаря.

Контрольный тест за 1 полугодие по истории средних веков

6 класс

2 вариант

Часть А

ТЕСТ 6 КЛАСС

1.Сословия – это:

А) объединение нескольких племен;

Б) большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями;

В) союз императоров и королей;

Г) союз ремесленников.

2. Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:

А) Атилла; Б) Хлодвиг; В) Юлий Цезарь; Г) Юстиниан.

3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?

а) в 800 г.; б) в 500 г.; в) в 395 г.; г) в 732

4.В Константинополе самым замечательным произведением византийской архитектуры был храм :

А) Кааба; б) Святой Софии; в) Василия Блаженного; г) Пантеон.

5. В средневековых городах цехи – это:

А) отделения фабрик;

Б) союзы ремесленников разных специальностей;

В) союзы ремесленников одной специальности.

Г) союзы патрициев и сеньоров.

6. Разделение христианской церкви на католическую и православную произошло:

А) в 843 г.; б) в 962г.; в) в 1092г.; г) в 1054г.

7.Церковный суд, созданный для борьбы с еретиками, назывался:

А) индульгенция; б) орден; в) инквизиция; г) исповедь.

8. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:

А) просвещенная монархия; б) абсолютная монархия;

В) сословная монархия; г) конституционная монархия.

9. В каком году были впервые созваны Генеральные штаты во Франции:

А) 1215; б) 1265; в) 1258; г) 1302г.

10. В 1381 году произошло:

А) сражение при Слейсе у берегов Фландрии;

Б) сражение у Крейси;

В) восстание УотаТайлера в Англии.

Г) восстание крестьян во Франции:

11. Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?

А) Жанна д Арк В) ГильомКаль

Б) Карл VII Г) Эдуард III

12. В Столетней войне основу английского войска составляли:

А) разрозненные отряды под руководством феодалов.

Б) пехотинцы, набранные из числа наемников;

В) боевые колесницы, управляемые феодалами;

Г) рыцарская конница, возглавляемая королем.

13. Сербского воина, который пробрался в турецкий лагерь, чтобы убить султана, звали:

А) Ян Жижка4 б) ГильомКаль; в) МилошОбилич; г) Робин Гуд.

14. Гуситские войны закончились в 1434 году у города Липаны сражением между:

А) крестоносцами и гуситами;

Б) умеренными и таборитами;

В) умеренными и крестоносцами;

Г) чешскими и немецкими феодалами.

15. Повинность зависимых крестьян в виде регулярных платежей господину продуктами или деньгами называется:

А) налог; б) оброк; в) взнос; г) штраф.

Часть В.

В1. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А) цех

Б) мэр

В) шедевр

Г) ратуша

Д) товар

1) образцовая работа, которую подмастерье изготавливал для того, чтобы стать мастером

2) вещь, изготовленная для продажи

3) здание, в котором заседал городской совет

4) союз ремесленников одной специальности

5) глава городского совета

В2. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял: _____________

В3. Что объединяет эти имена: Филипп II Август; Людовик IX Святой; Филипп IV Красивый.

В4. Назовите обязательства вассала перед своим сеньором.

В5. Перечислите повинности крестьян.

В5. Оброк, барщина, десятина.

-75%

Курсы повышения квалификации

Современный урок истории в старших классах

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

1000 руб.

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Всемирная история 6 класс ФГОС

История Древнего мира 5 класс ФГОС

История Новейшего времени (1945 –...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

История Древних цивилизаций

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Всеобщая история 8 класс ФГОС

Скачать

Рабочая программа по истории 6 класс

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории 6 класс»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по истории 6 класс

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по истории 6 класс»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории 6 класс»