Рабочая программа фгос 6 класс история россии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории России

6 А класс

Разработчик: Панкратовой Ж.А.

Учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«___»_______2014 г.

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 (в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования), планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по учебным предметам «История 5-9 классы (2012 г., стандарты второго поколения)», Рабочей программы «ИСТОРИЯ РОССИИ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» 5 – 9 КЛАССЫ (авторы Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В. Лисейцева), на основе авторской программы Рабочая программа по истории Средних веков для параллели 6 классов А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2009 г., на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы,

Программа адресована учащимся 6 А класса муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области».

Специфика данной учебной дисциплины обусловлена тем, что её изучение способствует формированию гражданской позиции, воспитанию патриотизма, любви к родному краю, чувства ответственности, сопричастности к историческим событиям, развивает познавательные способности, логическое и критическое мышление.

Особенность изучаемого курса состоит в том, что изучение данного курса истории имеет большое значение для ориентации учащихся в событиях истории нашей Родины и для дальнейшего изучения и понимания процессов, происходивших в истории России и мира.

Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области».

Курс ориентирует учащихся на выработку навыков самостоятельного анализа реальностей мирового развития, осмысления меняющейся действительности. При уважительном отношению к их праву на свободный, самостоятельный выбор мировоззренческой позиции курс всё же призван привить известный иммунитет от соблазна к упрощённому истолкованию истории как поля реализации тех или иных универсальных законов, показать, что в действительности она скорее выступает процессом определения и выбора альтернативных решений и вариантов развития.

Программа объемом 70 часов изучается в течение 2014 - 2015 учебного года (2 часа в неделю). Количество контрольных работ составляет – 1, проектов – 5.

При изучении истории средних веков в 6 классе используется следующее УМК:

1. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Рабочая программа. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2009 г.

3. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 10-е изд. М.: Просвещение, 2010. – 256 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, использованная при подготовке программы:

1. Алексеев С. Энциклопедия православной иконы. СПб., 2002.

2. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры: Учебник для студентов высш. учеб. заведений: В 2 ч. Ч 1. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

3. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. Практикум по истории русской культуры X – XI вв.: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. Заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

4. Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001.

5. Бутромеев В.Н. Всемирная история в лицах: Раннее средневековье: Энциклопедия для школьника. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000

6. Васильева В.М. Изучение вопросов культуры IX – XVIII вв. на уроках истории СССР: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1990.

7. Володихин В. Державность и религиозность.// История. 1997. № 48.

8. Ворожейкина Н.И. Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до конца XVIII в. 6-7 кл. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

9. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: практ. Пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

10. Историческое образование в современной России: Спр.-метод. пособие для учителей. М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002.

11. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

12. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

13. Лупоядов В.Н. Исторические термины и понятия на уроке и дома (Практические задания: тесты, задачи, кроссворды, исторические олимпиады). Брянск: Курсив, 2003.

14. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории / Сост. Л.Н. Алексашина. М.: Дрофа, 2002.

15. Соловьёв С.М. Чтения и рассказы по истории России. М.: Правда, 1989.

16. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002

17. Шефов Н.А. Самые знаменитые войны и битвы России. М.: Вече, 2000.

18. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всемирная история. М.: Аванта-Плюс, 2002.

19. Энциклопедия для детей. Т. 5. История России и её ближайших соседей. Ч. 1. От древних славян до Петра Великого. М.: Аванта-Плюс, 2002.

20. Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 1. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство с древнейших времён до эпохи Возрождения. - М.: Аванта-Плюс, 2002.

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Античные государства Северного Причерноморья.- М., 1984.

2. Введение христианства на Руси. – М., 1987.

3. Горский А.А. Древнерусская дружина. – М., 1989.

4. Горский А.А. Москва и Орда. – М., 2005.

5. Данилевский И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX - XII вв.). – М., 2001.

6. Данилевский И.Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII – XIV вв.). – М., 2001.

7. Егоров В.Л. Историческая география золотой Орды в XIII – XIV вв. – М., 1995.

8. Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. – М., 1997.

9. Зимин А.А. Опричнина Ивана Грозного. – М., 1960.

10. Зимин А.А. Россия на рубеже XV – XVI столетий. – М., 1982.

11. Зимин А.А., Хорошкевич А.Л. Россия времён Ивана Грозного. – М., 1982.

12. История России в лицах: V – XX вв. – М., 1997.

13. Каргалов В.В. Монголо-татарское нашествие на Русь: XIII в. – М., 1966.

14. Каргалов В.В. Конец ордынского ига. – М., 1984.

15. Кобрин В.Б. Иван Грозный. – М., 1989.

16. Культура России: IX – XX вв.: учебное пособие. – М., 1996.

17. Кучкин В.А. Русь под игом: как это было. – М., 1991.

18. Кучкин В.А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X – XIV вв. – М., 1984.

19. Лимонов Ю.А. Владимиро-Суздальская Русь: очерки социально-политической истории. – М., 1987.

20. Магомедов М.Г. Образование Хазарского каганата. – М., 1983.

21. Москва. Быт XIV – XIX вв. – М., 2005.

22. Рапов О.М. Русская церковь в IX – перв. трети XII вв.: принятие христианства. – М., 1988.

23. Романов Б.А. Люди и нравы Древней Руси: историко-бытовые очерки XI – XIII вв. – Л., 1966.

24. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII – XIII вв. – М., 1982.

25. Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси. – М., 1987.

26. Седов В.В. Восточные славяне в VI – XIII вв. – М., 1982.

27. Скрынников Р.Г. Иван Грозный. – М., 1975.

28. Славяне и их соседи в конце 1 тысячелетия до н.э. – первой половине 1 тысячелетия н.э. – М., 1993.

29. Тихомиров М.Н. Древнерусские города. – М., 1956.

30. Тихомиров М.Н. Древняя Русь. – М., 1975.

31. Фроянов И.Я. Киевская Русь: очерки социально-политической истории. – Л., 1980.

32. Фроянов И.Я. Киевская Русь: очерки социально-экономической истории. – Л., 1974.

33. Янин В.Л. Я послал тебе бересту… - М., 1975.

Образовательные диски

1. Энциклопедия России 862-1917 гг.

2. Шедевры русской живописи

3. Шедевры мировой живописи 11 111 репродукций

4. Мировая художественная культура (в 2-х дисках)

5. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (на 10 дисках)

6. История России и её ближайших соседей. Энциклопедия для детей

7. Карамзин Н.М. История государства Российского (5 дисков)

8. Большая советская энциклопедия (на 3-х дисках)

9. Всемирная история с древнейших времён до наших дней (энциклопедический словарь)

10. х/ф «Чингисхан»

Логическая связь с другими предметами

Данный учебный предмет тесно связан с изучением таких предметов данной образовательной области, как культурология, литература, география, обществознание и т.д.

Обществознание, 6-й класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

Литература, 6-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.

География, 6-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 6-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Рабочая программа обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка изучения обозначенной учебной дисциплины (курса) в рамках освоения основной образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса МОУ СОШ №4. В соответствии с общепринятыми нормами рабочая программа по предмету история (6 класс) направлена на реализацию ряда следующих задач:

- создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования познавательных интересов, критического мышления и определения собственной жизненной позиции;

- воспитание у подростков патриотизма - уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданской ответственности;

- овладение обучающимися, знаниями о важнейших событиях мировой и отечественной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- освоение учащимися базовых методов исторического познания, аналитического восприятия информации и навыков работы с различными источниками информации;

- формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). В изучаемый отрезок времени (с древнейших времен до конца XVI столетия) происходило создание российской государственности, а также формирование российской, белорусской и украинской народностей. Эти процессы, с одной стороны, сопровождались укреплением центральной власти в руках московских князей, а с другой - сформировали предпосылки социально-политического кризиса начала XVII века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода в изучении истории.

Отбор учебного материала на ступени 6 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух отделов - «Всеобщая история» и «История России». Данная программа предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей. Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.

Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения:

- передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

- проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- составлять план, тезисы конспекта;

- уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи;

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая историческая судьба с другими народностями выступает в качестве важного признака;

• осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов.

Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах:

• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулиро­вать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают:

• овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;

• способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности исторических личностей (например, Владимира Святославича, Ярослава Мудрого, Александра Невского, Ивана Калиты, Дмитрия Донского, Ивана IV Грозного и др.).

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни. 

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом. 

3-я линия развития. Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей Средневековой эпохи. 

4-я линия развития. Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков. 

5-я линия развития. Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков. 

Задачи:

показать самобытные черты Средневе­ковья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших ве­ках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно-хронологическому принци­пу, что позволяет уделить необходимое внимание и наибо­лее важным сквозным проблемам Средневековой России, и особен­ностям развития каждого региона, а также проследить ди­намику исторического развития и выделить в рамках истории России с древнейших времён до к. 16 в. её основные этапы. Там, где это возможно, делается акцент на связи истории зарубежных стран с ис­торией России.

В основные цели курса входит:

— сформировать у учащихся целостное представление об истории России с древнейших времён до к. 16 в. как закономерном и необходи­мом периоде всемирной истории;

— осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов средневековой России, показать их общие черты и различия;

— охарактеризовать наиболее яркие личности России с древнейших времён до к. 16 в., их роль в истории и культуре;

— показать возникновение и развитие идей и институ­тов, вошедших в жизнь современного человека и гражда­нина (монархия, республика, законы, нормы морали); уде­лить при этом особое внимание истории христианства и культуры.

Данная программа имеет цели и задачи:

выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фак­тов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельно­сти людей и др.);

• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личност­ного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям националь­ной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

При отбое содержания образования курса истории России использовались следующие принципы:

принцип доступности

принцип последовательности

принцип наглядности

принцип культуросообразности

принцип системно-описательный

принцип сознательности и активности

принцип связи теории с практикой

принцип научности

принцип систематичности и последовательности

принцип прочности и др.

Данный учебный предмет входит в образовательную область история России. Он тесно связан с изучением таких предметов данной образовательной области, как Всеобщая история, политология, культурология, география, обществознание, экономика, литература.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая историческая судьба с другими народностями выступает в качестве важного признака;

• осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов.

Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах:

• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулиро­вать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают:

• овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;

• способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности исторических личностей (например, Владимира Святославича, Ярослава Мудрого, Александра Невского, Ивана Калиты, Дмитрия Донского, Ивана IV Грозного и др.).

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

В результате прохождения программного материала

обучающиеся должны овладеть умениями:

• Определять и объяснять понятия

• Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе

• Анализировать исторические явления, процессы, факты

• Обобщать и систематизировать полученную информацию

• Осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи

• Определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения

• Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами

• Участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх

• Определять цели своей деятельности и представлять её результаты

• Выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности

• Осуществлять самоконтроль и самооценку

Содержание учебного предмета:

Программа охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории, которые вошли в современную цивилизацию. Задачи предмета - показать самобытные черты Средневековья, его особенности. Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам истории Средних веков, проследить динамику этого периода и обозначить его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). В изучаемый отрезок времени (с древнейших времен до конца XVI столетия) происходило создание российской государственности, а также формирование российской, белорусской и украинской народностей. Эти процессы, с одной стороны, сопровождались укреплением центральной власти в руках московских князей, а с другой - сформировали предпосылки социально-политического кризиса начала XVII века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода в изучении истории.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Программа по истории России с древности до к. XVI в. 6 класс (36 ч.)

Введение (1 ч.)

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории Рос­сии. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

Раздел 1. Древняя Русь в 8 – перв. пол. 12 в. (13 ч.)

Древнейшие народы на территории России. (1 ч.) Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей.

Восточные славяне и их соседи в древности. Повторение «Древнейшие народы на территории России.» (1 ч.)

Восточные славяне и их соседи. Про­исхождение восточных славян. Крупнейшие племенные сою­зы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотно­шения восточных славян с соседними племенами и государ­ствами. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное зем­леделие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество. Индоевропейская группа народов, сла­вянская языковая семья, род, родовая община, племя, ко­чевники

Учащиеся должны знать, что История России является частью всемирной истории; знать, что изу­чает история Оте­чества. Источники знаний о прошлом. Должны иметь представления о восточных славянах и их соседях

Учащиеся должны уметь работать с тек­стом учебника, выде­лять главное, исполь­зовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. Уметь сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты

Формирование Древнерусского государства. (2 ч.) Предпосыл­ки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новго­род и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Государство, варяги, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье

Учащиеся должны иметь представление о формировании Древнерусского го­сударства; знать первых Рюриковичей, об отношениях Руси и Ви­зантии

Учащиеся должны уметь устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное в тексте учебника. Умение работать с картой. Развивать умение составления схем

Первые русские князья. (2 ч.)

Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Оль­ги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: уроки, погосты

Учащиеся должны знать, кто такие Рюрик, Олег, Аскольд, Дир, Игорь, Ольга, Святослав, с какими событиями связаны их имена, что значат эти даты в истории нашей страны 862 г., 882 г., 904 г., 945 г.

Учащиеся должны уметь работать с ис­торической картой. Составлять схемы. Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы

Князь Владимир. Крещение Руси. (2 ч.)

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины при­нятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Крещение, христианство

Учащиеся должны знать о причинах и значении принятия христианства, как это происходило, почему был выбран православный образец христианства.

Учащиеся должны уметь сравнивать (языческая религия славян и христианство). Умение выделять при­чины, ход, значение ис­торического события

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. (2 ч.)

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярос­лав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земель­ные отношения. Основные социальные слои древнерусско­го общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Сис­тема местного управления. Внешняя политика Ярослава Муд­рого. Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярос­лава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любеческий съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Кие­ве. «Устав» Владимира Мономаха.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Феодальные усоби­цы, вира, тиун, послух, гривна, «Русская правда»

Учащиеся должны уметь определять предпосылки для рас­цвета государства. Уметь раскрыть соци­альную сущность «Русской правды»; раскрыть при­чины княжеских междо­усобиц - ослабление строя. Уметь определять роль личности в истории

Культура Древней Руси. (1 ч.)

Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусско­го искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Зна­чение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Летопись, пропо­ведь, фольклор, бы­лина. Устное народ­ное творчество, «Повесть временных лет»

Учащиеся должны знать об особенностях и достижениях русской культуры данного периода.

Учащиеся должны уметь выделять глав­ное (истоки и особенно­сти древнерусской культуры). Ценностное ориентирование древ­нерусского общества

Быт и нравы Древней Руси. (1 ч.)

Формирование древнерус­ской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: лихие люди, скоморохи, гусляры, ладья, шишак, кольчуга, вои, колчан, хоромы, горница-повалуша, спальня-клеть, сени, гридница, слобода, порты, зипун, кожух, онучи, лапти, епанчи, понёва.

Учащиеся должны знать об особенностях и достижениях быта русского народа данного периода времени.

Учащиеся должны уметь делать сообщения и заполнять таблицу, выделять главное в рассказах своих товарищей.

Русь Древняя. (1 ч.) урок контроля знаний, умений, навыков. Учащиеся закрепляют, повторяют и обобщают полученные знания.

Основные понятия темы

Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, лето­пись, былина, патриотизм

Раздел 2. Русь Удельная во второй половине 12-13 вв. (10 ч.)

Начало раздробленности Древнерусского государства. (1 ч.) Социально-экономические и политические причины раздробления Древ­нерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образо­вание самостоятельных княжеств и земель. Характер полити­ческой власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Пос­ледствия раздробления Древнерусского государства.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Феодальная раз­дробленность, удельные княжества

Учащиеся должны знать о Политической раз­дробленности Ру­си, её экономических и политических причинах раздроб­ленности, формах землевладения, кто такие князья и бояре. Свободное и зави­симое население.

Учащиеся должны уметь определять со­циально-экономические и политические причины раздробленности. Выделять последствия раздробленности. Развивать умение ра­боты с картой.

Главные политические центры Руси. (2 ч.) Владимиро-Суздалъское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточ­ных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внут­ренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Великий Новгород. Территория, природные и хозяйствен­ные особенности Северо-Западной Руси. Особенности соци­альной структуры и политического устройства Новгородской земли. Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственнос­ти на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотноше­ния между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Раздробленность, удел, упадок Киева, междоусобные войны.

Учащиеся должны знать о географическом положении, хозяй­стве, политическом строе крупнейших русских земель.

Учащиеся должны уметь выделять общее и особенное в социаль­но-экономическом, по­литическом, культурном развитии удельных зе­мель. Уметь работать в группе

Монгольское нашествие на Русь. (1 ч.) Создание державы Чин­гисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Ге­роическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое зна­чение.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Монголо-татары

Учащиеся должны знать о Чингисхане, об объе­динение монголь­ских племен. Мон­гольских завоева­ниях. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление за­воевателям

Учащиеся должны уметь работать по кар­те.. Определять причины завоевательных похо­дов монголо-татар. Уметь заполнять таб­лицы: дата, поход, за­хват территорий

Борьба русских земель с западными завоевателями. (1 ч.) По­ходы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалти­ки. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Рыцарский Орден, крестовый поход, крестоносцы, Невская битва, Ледовое побоище

Учащиеся должны знать о Борьбе Руси про­тив экспансии с Запада. О роли в русской истории Александра Нев­ского. Сражение на Неве и Ледовое побоище

Учащиеся должны уметь работать с тек­стом учебника, выде­лять главное, причинно-следственные связи, роль личности в истории

Русь и Золотая Орда. (1 ч.) Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынско­го владычества. Последствия ордынского владычества.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуата­ция, ордынское вла­дычество

Учащиеся должны знать о Последст­виях мон­гольского нашествия и борьбе с экспансией Запада для дальней­шего раз­вития на­шей страны

Учащиеся должны уметь определять сущ­ность и последствия монголо-татарского ига. Работать с документами

Русь и Литва. (1 ч.) Формирование Литовско-Русского государ­ства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государ­ства. Конфессиональная политика литовских князей. Значе­ние присоединения русских земель к Литве.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Уния

Учащиеся должны знать об отношениях Руси и Великого княжества Литов­ского.

Учащиеся должны уметь работать с кар­той. Уметь составлять хро­нологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты

Культура русских земель. (1 ч.) Общерусское культурное един­ство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведе­ниях культуры. «Слово о полку Игореве».

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: лечьци, летопись, поучение, зодчество, архитектурный ансамбль, аскетизм, икона, мозаика, фреска

Учащиеся должны знать об общерусском куль­турном единстве и складывание мест­ных художественных школ.

Учащиеся должны уметь выделять общее и особенное в произве­дениях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, анализировать истори­ческие источники (кар­тины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность на Руси» (1 ч.) Русь во второй половине XII – XII вв. - урок повторения и обобщения полученных знаний. Учащиеся закрепляют, повторяют и обобщают полученные знания.

Основные понятия темы: удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордын­ский выход, ярлык

Родной край в древности (1 ч.) Развитие родного края в 12-13 вв. Увек и другие города на территории Поволжья.

Раздел 3. Московская Русь в 14-16 вв. (7 ч.)

Предпосылки объединения русских земель, усиление московского княжества (1 ч.)

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. При­чины возвышения Москвы.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Порядок наследова­ния престола, вотчинное, мона­стырское, помещи­чье и черносошное землевладение

Учащиеся должны знать, что Москва - центр собирания русских земель, представлять себе процесс восстановления хозяйства на Руси. Города и их роль в объединении русских земель. Роль Ивана Калиты в ут­верждении веду­щей роли Москвы. Учащиеся должны уметь анализировать историческую карту: определять территории крупнейших княжеств и территории, утрачен­ные Русью. Выделять предпосылки объединения русских земель и причины возвышения Московского княжества

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. (1 ч.)

Процесс становления Москвы как центра формирования политической и военной силы для борьбы с ордынским владычеством. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотноше­ния Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Куликовская битва, полк, рать

Учащиеся должны знать о роли Сергей Радонежский, о ходе и значении Куликовской битвы, о роли в истории Дмитрия Донского

Учащиеся должны уметь выделять глав­ное, выводить «уроки» из события. Определять роль лич­ности с истории

Московское княжество и его соседи в конце XIV— сере­дине XV в. (1 ч.) Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Предпосылки объеди­нения единого госу­дарства, политика московских князей. Междоусобные войны

Учащиеся должны знать о Иване III, Василии III, их политике в Московском княже­стве по возвышению Москвы среди других княжеств.

Учащиеся должны уметь кратко излагать исторический материал. Уметь развернуто изла­гать исторический ма­териал. Вести дискуссию

Создание единого Русского государства и конец ордынского ига. (1 ч.) Конец ордын­ского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоедине­ние Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Предпосылки обра­зования единого го­сударства, централизованное государство, служи­вые люди, дворяне, поместье, ханство, «Стояние на Угре»

Учащиеся должны знать об Объединении рус­ских земель, конце зависимости рус­ских от орды. Распад Золотой Орды

Учащиеся должны уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны. Уметь выделять исто­рические закономерно­сти. Решать проблемные и познавательные задачи

Московское государство в конце XV – сер. XVI века, основные социальные слои. (1 ч.) Изменения в полити­ческом строе и управлении. Усиление великокняжеской влас­ти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церков­ное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы. «Знатные люди» Российского государ­ства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Вотчинно-поместные землевладения и положение крестьян. Феодально-зависимые крестьяне, судебник, пожилое, привиле­гии, служилое каза­чество, Юрьев день

Учащиеся должны знать о завершение объе­динения русских земель. Присоеди­нение Москвой се­веро-восточных и северо-западных земель Руси. Становление цен­тральных органов власти и управле­ния. Судебник 1497 года. Традицион­ный характер эко­номики

Учащиеся должны уметь определять из­менения в социально-экономическом развитии. Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать вы­воды

Церковь и государство в конце XV – сер. XVI века. (1 ч.) Становление русской автокефаль­ной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: автокефальной церкви. Ереси. Нестяжатели, иосифляне. Теория «Москва -третий Рим»

Учащиеся должны знать о месте и роли Церкви в Русском государстве, роли церкви в об­щественной жизни, роли в истории Сергия Радонеж­ского

Учащиеся должны уметь определять при­чины изменения в по­ложении Русской пра­вославной церкви. Причины появления ереси

Повторение по теме «Образование единого русского государства» (1 ч.) Урок повторения и обобщения полученных знаний. Учащиеся закрепляют, повторяют и обобщают полученные знания.

Основные понятия темы: боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.

Раздел 4. Московское государство в XVI в. (6 ч.)

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. (1 ч.) Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Сто­главый собор. Военные реформы.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Избранная рада, централизованное государство, Зем­ский собор, приказы, стрельцы, дворяне, губа, судебник, царь, сословная монархия

Учащиеся должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, выявление исто­рической закономерно­сти. Умение кратко и раз­вернуто давать ответы, оперировать понятиями

Учащиеся должны знать об условиях развития страны в XVI в. Территория, насе­ление, характер экономики. Становление цен­трализованного го­сударства и само­державной власти Ивана Грозного. Реформы 50-60 гг. XVI в. какую роль выполняли Земские соборы.

Внешняя политика Ивана IV. (1 ч.) Внешнеполитические ус­пехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астра­ханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливон­ской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской вой­ны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Ливонская война, за­сечная черта, наем­ник, казаки, Речь По­сполитая

Учащиеся должны знать об отношениях Московского госу­дарства и Великого княжества Литов­ского, процесс расширения территории госу­дарства. Завоевание По­волжья и Западной Сибири. Причины, ход, итоги Ливонской войны

Учащиеся должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, выявление исто­рической закономерно­сти, знать о Роли личности в истории. Уметь кратко и раз­вернуто давать ответы, оперировать понятиями Ливонская война, за­сечная черта, наем­ник, казаки, Речь По­сполитая

Опричнина. (1 ч.) Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполи­тического курса. Сущность и цели опричной политики. Оп­ричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ли­вонской войны.

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Опричнина, земщина, приказы, террор, самодержавие

Учащиеся должны выделять выделить глав­ную суть явления (про­цесса). Причинно-следственные связи, итоги (последствия). Уметь анализировать исторические источники, осмысление их. Давать оценки истори­ческим явлениям

Учащиеся должны уметь работать в груп­пах, анализировать источники. Сравнивать, осмысли­вать и оценивать исто­рические явления. Оперировать термина­ми и понятиями. Слу­шать товарищей, вести дискуссию

Культура и быт в XIV—начале XVI в. (1 ч.) Исторические ус­ловия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся куль­туры великорусской народности. Отражение в литературе по­литических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная ли­тература. «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные соору­жения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев. Просвещение. Развитие науч­ных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публи­цистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зод­чество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: Печатник, иконостас

Учащиеся должны знать произведения, о чём они, их авторов, время создания: «Сказания о князьях Владимирских», «Задонщина», «Ска­зание о Мамаевом побоище», «Хожде­ние за три моря», «Троица». Знать о деятелях культуры: Афанасий Никитин, Феофан Грек, Андрей Рублев

Учащиеся должны уметь выделять глав­ное, сравнивать с культурой начала XV в. Давать характеристику описательную произве­дениям искусств. Учиться писать краткие сообщения, выделять глав­ную суть явления (про­цесса), причинно-следственные связи, итоги (последствия). Заполнять таблицу.

Родной край в XIV - XVI вв. (1 ч.) Учащиеся должны знать об истории родного края в период строительства на Волге укрепительных оборонительных рубежей: Саратов, Царицын и др.

Итоговое повторение и обобщение (1 ч.) Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы. Урок повторения и обобщения полученных знаний. Учащиеся закрепляют, повторяют и обобщают полученные знания.

Основные понятия темы: централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дво­ряне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.

Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности обучающихся

Характеристика основных видов деятельности обучающихся:

Основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного исторического познания, значимых для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. В результате изучения курса учащиеся должны (знать/понимать):

• основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей Всемирной истории и истории России в изучаемый период;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• базовые термины и понятия, а также виды исторических источников периода;

В течении изучения курса учащиеся должны овладеть навыками:

• соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений, отчетов об экскурсиях, рефератов)

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;

Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения:

• передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

• проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• составлять план, тезисы конспекта;

• уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи;

- определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

- изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

- анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравни­вая явления и события, определяя их основные характеристики;

- давать оценку отдельным явлениям культуры;

- составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам зна­ний (на основе простого плана);

- составлять характеристику исторических деятелей;

- участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Планируемые результаты (УУД) учащихся в 6-м классе

1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.

• Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории.

• Различать в общемировой культуре российскую цивилизацию (культурные области), сложившуюся в Средневековье и развивающуюся до сих пор

• Относить разные средневековые народы и государства существовавшие на территории современной России к различным цивилизациям Средневековья.

• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.

• умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

• умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

• умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

• умения работать с исторической картой;

• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений

3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

• Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.

• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Владимир Святославич, Ярослав Мудрый, Сергий Радонежский, Александр Невский, Иван Калита, Дмитрий Донской, Иван 3, Иван Грозный и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.

• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

• При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).

• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям

• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Формы контроля знаний уч-ся

• Тестирование

• Устный ответ

• Выполнение заданий после параграфа

• Выполнение заданий в тетради на печатной основе

• Подготовка докладов и сообщений

• Контрольные работы

• Работа с текстом учебника

• Работа с текстом документа

• Чтение схем и таблиц

Система оценки достижений учащихся.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61­-80%; «3» - 41-60% соответственно.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Оборудование и приборы: компьютер, интерактивная доска.

Папка с дидактическим материалом

Д – демонстративный экземпляр (1 экз., всё оборудование необходимое в единственном экземпляре)

Р – полный комплект для школ с наполняемостью классов выше 25 чел.

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экз. на двух учащихся, примерно в 2 раза меньше, чем полный комплект)

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз.)

1. Карты

Дидактический материал:

1. Рабочая тетрадь на печатной основе: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до к.16 века. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2008 год

2. Папка с дидактическим материалом

Приложения к программе

В результате изучения курса обучающийся должен знать основные понятия:

государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, лето­пись, былина, патриотизм, Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь, централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дво­ряне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор, археология, баскаки, варяги, вервь, вече, вира, геральдика, десятина, дьяк, епископ, земщина, икона, индоевропейская группа народов, каган, князь, колонизация, крепостные крестьяне, крепостное право, междоусобица, метрология, миниатюра, мозаика, наместник, народное ополчение, натуральное хозяйство, нумизматика, общество, огнищанин, опала, «ордынский выход», палеография, патриарх, пахотное земледелие, переложная система земледелия, печенеги, племя, плинфа, погосты, подсечно-огневое земледелие, посадник, публицистика, резиденция, республика, Речь Посполитая, род, Русская правда, скифы, скоморохи, славянская языковая семья, слобода, сословие, стоглавый собор, сфрагистика, тиун, топонимика, тьма (тумен), улус, уроки, урочные годы, феодальная раздробленность, фреска, царь, численники, шатровый стиль, экономика, язычество, ярлык.

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ