Россия, Шадринск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.03.2026 12:18
Ионина Оксана Владимировна
Ионина Оксана Владимировна
Учитель информатики
46 лет
19 477
1 856 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Информатика
23.01.2018 16:45
Рабочая программа по информатике по УМК Босовой Л.Л. для 5-9 класса по ФГОС.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике для 5-9 класса МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20» разработана на основе:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897;
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №20»;
Авторская программа: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Устав МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №20»;
Учебный план МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» на 2015-2016 – 2019-2020 учебные годы.
Вклад учебного предмета в достижение целей
основного общего образования
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры со-временного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий .
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Из вышеизложенного следует, что цели изучения информатики в основной школе должны:
1) быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов;
2) конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся .
Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
в 5–6 классах:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др .;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
в 7–9классах:
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т .д .);
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ .
Общая характеристика учебного предмета
Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.е .ориентированы на формирование мета-предметных и личностных результатов .На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами .
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных .
Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или углубленном уровне) .В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов .Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта .
Цели изучения информатики в основной школе
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Соответствие содержания УМК (Босова Л.Л., Босова А.Ю.) Федеральному государственному образовательному стандарту по информатике и ИКТ
| Разделы основного содержания учебного предмета информатика на ступени основного общего образования ФГОС ООО (2010 г.) | Разделы основного содержания авторского курса информатики (Босова Л.Л., Босова А.Ю.) |
| Введение в информатику.
| 5 класс Информация вокруг нас (12 часов). Компьютер (7 часов). 6 класс Объекты и системы (10 часов). 7 класс Информация и информационные процессы (9 часов) Компьютер как универсальное устройство обработки информации. (7 часов) |
| Математические основы информатики.
| 6 класс Информационные модели (15 часов) 7 класс Информация и информационные процессы (9 часов) 8 класс Математические основы информатики (12 часов) |
| Алгоритмы и элементы программирования
| 6 класс Алгоритмика (9 часов). 8 класс Основы алгоритмизации (10 часов). Начала программирования (10 часов). 9 класс Моделирование и формализация (8 часов). Алгоритмизация и программирование (8 часов). |
| Использование программных систем и сервисов.
| 5 класс Подготовка текстов на компьютере (8 часов). Компьютерная графика (7 часов). 6 класс Объекты и системы (10 часов). Информационные модели (15 часов). 7 класс Компьютер как универсальное устройство обработки информации. (7 часов). Обработка графической информации (4 часа). Обработка текстовой информации (9 часов). Мультимедиа (4 часа). 9 класс Моделирование и формализация (8 часов). Обработка числовой информации (6 часов). Коммуникационные технологии (10 часов). |
|
|
|
Разделы основного содержания учебного предмета информатика на ступени основного общего образования ФГОС ООО (2010 г.) полностью отражены в авторском курсе по информатике (Босова Л.Л., Босова А.Ю.).
Сравнительный анализ содержания примерной и авторской программы:
В авторской программе присутствуют все необходимые разделы, за исключением раздела «Робототехника», причем достаточно грамотно и логично выстроена последовательность изучения ключевых тем.
Авторская программа обладает достаточным объемом практических работ.
Новизна данной рабочей программы в том, что:
- в 6 классе в раздел «Алгоритмика», в 8 классе в раздел «Основы алгоритмизации» добавлено содержание из основной программы «Робототехника». В связи с этим в 6 классе уменьшено количество часов на изучение темы «Мультимедиа» (- 2 часа) и увеличено кличество часов на тему «Алгоритмика» (+2 часа).
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в ОУ используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, факультативные занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
Используются следующие методы организации учебной деятельности:
создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по теме урока;
выполнение самостоятельной работы (с учетом выбранной образовательной траектории);
выполнение проектных работ;
осуществление текущего опроса учащихся в режиме «голосования»;
планирование уроков на основе технологии активных методов обучения (АМО);
выполнение итоговой контрольной работы в форме теста, структура которого максимально приближена к требованиям ГИА;
подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной литературы (справочники и энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступления.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в современном информационном обществе, а также правил здорового образа жизни.
Обучение информатике строится на принципах научности, систематичности и последовательности в обучении, преемственности, перспективности, доступности, сознательности, активности, наглядности, связи теории с практикой, прочности, индивидуального подхода к учащимся.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, активных методов обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.
В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные диагностические и контрольные работы, результаты проектной деятельности, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.
- содержательная и критериальная основа – планируемые результаты;
- оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
- оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
- оценка динамики учебных достижений;
- использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки);
- сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета Информатика и ИКТ на этапе основного общего образования Федеральный учебный базисный план отводит 105 часов: по 35 часов в VII, VIII и IX классах, из расчета 1 час в неделю.
Согласно учебному плану МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20», Информатика и ИКТ изучается в 5 – 6 классах за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений, по 1 часу в неделю, по 35 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
| Личностные УУД | |
| Действие смыслообразования, т. е . установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ. Действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей: • выделение морально-этического содержания событий и действий; • построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; • нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм; • ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку; формирование идентичности личности; личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и по-строение жизненных планов во временной перспективе | 5 класс § 4 .Управление компьютером. § 5 .Хранение информации. § 6 .Передача информации. § 12 .Обработка информации. 6.класс § 7 . Как мы познаем окружающий мир 7 класс § 1 .1 .Информация и ее свойства. § 1 .2 . Информационные процессы. § 1 .3 .Всемирная паутина. Глава 5 .Мультимедиа. 8 класс Глава 3 .Начала программирования. 9 класс § 2 .2 .Конструирование алгоритмов. § 4 .3 .Информационные ресурсы и сервисы Интернета. § 4 .3 .Создание web-сайта |
| Регулятивные УУД | |
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий | 5 класс § 11 (2)* Планируем работу в графическом редакторе. § 12 (5) . Преобразование информации по заданным правилам. § 12 (7) Разработка плана действий и его запись. § 12 (8) Запись плана действий в табличной форме. 6 класс § 14 .Что такое алгоритм. § 15 .Исполнители вокруг нас. § 16 .Формы записи алгоритмов. § 17 .Типы алгоритмов. § 18 .Управление исполнителем Чертежник. 8 класс § 2 .1 .Алгоритмы и исполнители. § 2 .2 .Способы записи алгоритмов. § 2 .3 .Объекты алгоритмов. § 2 .4 .Основные алгоритмические конструкции. § 3 .1 . Общие сведения о языке программирования Паскаль. § 3 .2 . Организация ввода и вывода данных. § 3 .3 . Программирование линейных алгоритмов. § 3 .4 .Программирование разветвляющихся алгоритмов. § 3 .5 .Программирование циклических алгоритмов. 9 класс § 2 .1 .Решение задач на компьютере. § 2 .2 .Конструирование алгоритмов. § 2 .3 . Одномерные массивы целых чисел. § 2 .4 .Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль. § 2 .5 .Алгоритмы управления |
| Познавательные УУД | |
| Общеучебные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | 5 класс § 2 (14) .Поиск информации. 7 класс: § 1 .3 .Всемирная паутина. 9 класс § 4 .1 . Локальные и глобальные компьютерные сети. § 4 .2 .Всемирная компьютерная сеть Инернет. § 4 .3 .Информационные ресурсы и сервисы Интернета. § 4 .4 .Создание web-сайта |
| Знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); знаково-символические действия выполняют функции • отображения учебного материала; • выделения существенного; • отрыва от конкретных ситуативных значений; • формирования обобщенных знаний; виды знаково-символических действий: • замещение; • кодирование/декодирование; • моделирование. Умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 5 класс § 7 .В мире кодов. § 8 .Текстовая информация. § 9 .Таблицы. § 10 . Наглядные формы представления информации. § 11 .Компьютерная графика. 6 класс § 9 .Информационное моделирование как метод познания . § 10 .Словесные информационные модели. § 11 . Табличные информационные модели. § 12 .Графики и диаграммы. § 12 .Схемы. 7 класс § 1 .2 .Информационные процессы. § 1 .3 .Представление информации. § 1 .4 .Двоичное кодирование. § 4 .4 . Визуализация информации в текстовых документах. 9 класс § 1 .1 . Моделирование как метод познания. § 1 .2 .Знаковые модели. § 1 .3 .Графические информационные модели. § 1 .4 .Табличные информационные моде-ли. § 3 .3 . Средства анализа и визуализации данных |
| Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | 5 класс § 8 .Текстовая информация. Работа 5 .Вводим текст. Работа 6 .Редактируем текс . Работа 7 .Работаем с фрагментами текста. Работа 8 .Форматируем текст |
| Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др .) | 6 класс § 10 . Словесные информационные модели. Работа 9 .Создаем словесные модели. Работа 10 . Создаем многоуровневые списки. 7 класс § 1 .1 .Информация и ее свойства. § 1 .2 .Информационные процессы. § 1 .4 .Представление информации. 9 класс § 1 .2 .Знаковые модели. § 4 .4 .Создание web-сайта |
| Универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных. связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование. | 5 класс § 9 (2) .Табличное решение логических задач. § 12 (3) .Систематизация информации. § 12 (6) .Преобразование информации путем рассуждений. § 12 (7) .Разработка плана действий и его запись. § 12 (8) . Запись плана действий в табличной форме. 6 класс § 3 .Отношения объектов и их множеств. § 4 .Классификация объектов. § 5 .Системы объектов. § 7 .Как мы познаем окружающий мир. § 8 .Понятие. 7 класс § 1 .3 .Всемирная паутина. 8.класс § 1 .1 .Системы счисления. § 1 .3 .Элементы алгебры логики. 9.класс § 1 .3 . Графические информационные модели. § 1 .4 .Табличные информационные модели. |
| Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | 5 класс § 12 .Обработка информации. Работа 13 . Планируем работу в графическом редакторе. Работа 15 . Ищем информацию в сети Интернет. Работа 17 .Создаем анимацию. Работа 18 .Создаем слайд-шоу. 6 класс Работа 7 .Конструируем и исследуем графические объекты. Работа 8 . Создаем графические модели. Работа 9 .Создаем словесные модели. Работа 11 . Создаем табличные модели. Работа 14 . Создаем модели — схемы, графы и деревья. Работа 18 . Создаем итоговый проект. 7 класс Готовим реферат «История развития компьютерной техники». Готовим презентацию к защите реферата. 8 класс § 3 .5 (3) .Многообразие способов записи ветвлений. § 3 .6 (4) . Различные варианты программирования циклических алгоритмов. 9 класс § 2 .1 .Решение задач на компьютере. § 2 .3 .Конструирование алгоритмов. |
| Коммуникативные УУД | |
| Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | 5 класс § 6 .Передача информации. Работа 4 . Работаем с электронной почтой. § 12 .Обработка информации. Работа 15 . Ищем информацию в сети Интернет. 6 класс § 1 . Объекты окружающего мира. § 7 . Как мы познаем окружающий мир 7 класс § 1 .3 .Всемирная паутина. Готовим презентацию к защите реферата. 9 класс § 2 .5 .Алгоритмы управления. § 4 .3 .Информационные ресурсы и сервисы Интернета. |
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
|
Предметные результаты
| 5 класс | |
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | |
| понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»; приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры древних и современных информационных носителей; кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции; запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор; применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы; создавать круговые и столбиковые диаграммы; применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков; использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций; осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу); соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; | сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; сформировать представление о способах кодирования информации; преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений; научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц; владеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма; научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства; создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора; научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами; научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы; расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами. | |
| 6 класс | ||
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | |
| понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»; классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. различать программное и аппаратное обеспечение компьютера; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы; создавать круговые и столбиковые диаграммы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни; перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации; строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей. понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
| приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем; расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий; научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора; сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей. исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
| |
| 7 класс | ||
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | |
| декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; оперировать единицами измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.); перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации. называть функции и характеристики основных устройств компьютера; описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров; подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; оперировать объектами файловой системы; применять основные правила создания текстовых документов; использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов. приводить примеры использования различных видов компьютерной графики; создавать и редактировать графические изображения, используя различные инструменты графических редакторов определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов, использовать различные способы работы с текстовым документом; вводить, редактировать, форматировать текстовый документ; работать с рисунками, таблицами и другими объектами в текстовом документе; выполнять проверку правописания в тексте. использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций,
| углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения; научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита. научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства; научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий. составлять на основании текста графические схемы, необходимые для обобщения изучаемого материала на различных предметах; анализировать графические изображения, полученные из различных источников информации; определять необходимость применения компьютерной графики в процессе обучения различным предметам с учётом собственных интересов и возможностей; быть готовым к адекватному выбору необходимых инструментов, соответствующих решению задач по созданию графической информации. работать с текстами, представленными в электронной форме, при обучении различным предметам; различать повествование, описание, рассуждение при изучении различных предметов; составлять на основании таблицы или схемы различные виды электронного текста; быть готовым к адекватному выбору необходимых инструментов, соответствующих решению задач обработки и хранения текстовой информации, расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий; научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора; расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами | |
| 8 класс | ||
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | |
| описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных; кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице; оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи); определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов); определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления; записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний; определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения; использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента); описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно); познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами; использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы). составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов; выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.); определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков); определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента; использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы); составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере; использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания; анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений; использовать логические значения, операции и выражения с ними; записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.
| познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием; узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1; познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах; познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов; ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов); узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации. познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами; создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее; познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения; познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.); познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде. | |
| 9 класс | ||
|
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| классифицировать файлы по типу и иным параметрам; выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы); разбираться в иерархической структуре файловой системы; осуществлять поиск файлов средствами операционной системы; использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой); использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию; анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций. Ученик овладеет: навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии; различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.); приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.; основами соблюдения норм информационной этики и права; познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом; узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных. | узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств; практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.); познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире; познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете; познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников); узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты; узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов; получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ; познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире; получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.
| |
Содержание тем учебного курса
5 класс
Тема 1. Компьютер (7 часов).
Информация и информатика. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его структура. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Учащиеся должны знать/понимать:
предмет информатики и основные области деятельности человека, связанные с ее применением;
название и функциональное назначение, основные характеристики устройств ПК;
назначение операционной системы;
устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
понятие файла, папки, различные форматы файлов;
что называется компьютерным меню, виды меню;
группы клавиш
о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ
уметь:
включать, выключать и перезагружать компьютер, работать с клавиатурой и мышью;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
соблюдать правила ТБ;
различать устройства ввода и вывода;
записывать/считывать информацию с любых носителей;
работать с окнами в операционной системе Windows и операционной оболочке;
уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
запускать программы из меню Пуск;
работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);
Компьютерный практикум:
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером».
Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».
Тема 2. Информация вокруг нас (12 часов).
Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Хранение информации. Носители информации. Всемирная паутина. Браузеры. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Передача информации. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Метод координат . Систематизация информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания.
Учащиеся должны знать/понимать:
виды информации и ее свойства; формы представления информации;
назначение кодирования информации, способы кодирования;
назначение носителей информации;
способы поиска информации в сети Интернет4
о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
уметь:
классифицировать информацию по видам;
приводить примеры информационных носителей;
раскрывать свойства информации на примерах;
осуществлять поиск информации в сети интернет;
использовать метод координат для кодирования информации;
преобразовывать информацию путем рассуждений;
разрабатывать и записывать план действий;
решать задачи на переправы и переливания;
соблюдать правила ТБ;
Компьютерный практикум:
Практическая работа № 4 «Работаем с электронной почтой».
Практическая работа № 14 «Создаем списки».
Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет».
Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».
Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (8 часов).
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, от-ступ первой строки, междустрочный интервал и др .). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Учащиеся должны знать/понимать:
назначение текстового редактора;
правила ввода текста, приемы редактирования и форматирования;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Уметь:
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
создавать и форматировать списки;
вставлять в документ таблицы.
Компьютерный практикум:
Практическая работа №5 «Вводим текст».
Практическая работа №6 «Редактируем текст».
Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №8 «Форматируем текст».
Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы».
Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
Практическая работа №14 «Создаём списки».
Тема 4. Компьютерная графика (6 часов).
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Учащиеся должны знать/понимать:
что такое компьютерная графика, графический редактор;
устройства ввода графической информации;
о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Уметь:
применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
работать с фрагментами рисунка
Компьютерный практикум:
Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».
Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».
Практическая работа №17 «Создаём анимацию».
Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу».
6 класс
Тема 5. Объекты и системы (8 часов).
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система . Операционная система.
Учащиеся должны знать/понимать:
что такое объекты, их имена;
состав и системы объектов;
файловую систему компьютера, назначение операционной системы
о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Уметь:
приводить примеры объектов;
классифицировать объекты;
выделять различные системы объектов;
работать с файлами в операционной системе;
Компьютерный практикум:
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов».
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».
Тема 6. Информационные модели (10 часов).
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Учащиеся должны знать/понимать:
понятие модели;
виды моделей;
наглядные формы представления информации;
о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Уметь:
приводить примеры различных видов моделей;
создавать простые таблицы, вычислительные таблицы в среде текстового редактора;
использовать таблицы для решения логических задач;
строить графики и диаграммы, схемы, графы, деревья.
Компьютерный практикум:
Практическая работа №8 «Создаём графические модели».
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели».
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки».
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».
Практическая работа №13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики»
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»
Тема 7. Создание мультимедийных объектов (5 часов).
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Учащиеся должны знать/понимать:
назначение мультимедийной презентации;
основные приёмы создания презентации;
возможности настройки анимации в редакторе презентаций
о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Уметь:
создавать простые мультимедийные презентации;
настраивать анимацию;
создавать эффект движения с помощью смены последовательности рисунков;
Компьютерный практикум:
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».
Тема 8. Алгоритмика (10 часов).
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др. Понятие робототехники, применение роботов в различных сферах жизни человека. Показ действующей модели робота и его программ.
Учащиеся должны знать/понимать:
определение исполнителя, виды исполнителей;
что такое алгоритм;
способы записи алгоритмов;
виды алгоритмов.
назначение роботов и робототехники.
Уметь:
приводить примеры исполнителей;
управлять учебным исполнителем с помощью его системы команд;
составлять алгоритмы и записывать их различными способами.
собирать простого робота по инструкции.
Компьютерный практикум:
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».
Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».
7 класс
Тема 1. Информация и информационные процессы (10 часов).
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Учащиеся должны знать/понимать:
определение информации;
свойства информации;
единицы измерения информации;
различные формы представления информации;
что такое информационный процесс;
способы кодирования информации;
способы измерения количества информации
Уметь:
приводить примеры информационных процессов;
кодировать информацию различными способами;
определять количество информации в тексте и сообщении;
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации (7 часов).
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Учащиеся должны знать/понимать:
основные компоненты компьютера, их характеристики;
программный принцип работы компьютера;
состав и функции программного обеспечения;
понятие файла, файловой системы;
гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Уметь:
подбирать нужную конфигурацию компьютера;
оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;
проводить антивирусную профилактику.
Тема 3. Обработка графической информации (4 часа)
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Учащиеся должны знать/понимать:
что такое компьютерная графика, области ее применения;
как формируется изображение на экране монитора;
различные форматы графических файлов.
Уметь:
решать задачи на определение информационного размера графических файлов;
создавать, редактировать изображения в графическом редакторе.
Компьютерный практикум:
Задания 3.1-3.12
Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов)
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Учащиеся должны знать/понимать:
что такое текстовый документ, его структурные единицы;
технологии создания текстовых документов;
что такое стилевое форматирование;
инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода;
различные кодовые таблицы.
Уметь:
создавать, редактировать и форматировать текстовые документы на компьютере;
использовать кодовые таблицы для представления текстов;
решать задачи на определение информационного размера текстовых файлов.
Компьютерный практикум:
Задания 4.1-4.19
Итоговая работа. Подготовка реферата «Исторя развития компьютерной техники».
Тема 5. Мультимедиа (4 часа).
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
Возможность дискретного представления мультимедийных данных.
Учащиеся должны знать/понимать:
что такое технология мультимедиа и области ее применения;
дискретное представление мультимедийных данных;
что представляют собой компьютерные презентации.
Уметь:
создавать компьютерные презентации, используя различный дизайн и макеты слайдов;
решать задачи на определение информационного размера мультимедийных файлов.
Компьютерный практикум:
Задания 5.1-5.2
8 класс
Тема 6. Математические основы информатики (13 часов).
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Учащиеся должны знать/понимать:
что такое система счисления;
какие системы счисления называются позиционными, непозиционными;
элементы алгебры логики;
логические операции.
Уметь:
записывать целые десятичные числа в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
переводить небольшие целые числа из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную;
выполнять арифметические операции в двоичной системе счисления;
определять значения логических выражений;
составлять таблицы истинности.
Тема 7. Основы алгоритмизации (10 часов).
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др., как примеры формальных исполнителей. Показ действующей модели робота на основе ультразвукового датчика и датчика касания. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Интерфейс программы LEGO MINDSTORMS Education NXT. Линейные программы. Составление линейных программ длля управления роботом. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Составление программ с ветвлением и циклом для робота.Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Учащиеся должны знать/понимать:
назначение учебных исполнителей;
понятие алгоритма, его свойства;
способы записи алгоритмов;
алгоритмические конструкции;
понятие величины;
типы величин;
Уметь:
записывать алгоритмы на алгоритмическом языке;
составлять линейные алгоритмы;
составлять алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.
Тема 8 . Начала программирования (10 часов).
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
Учащиеся должны знать/понимать:
основные правила языка программирования Паскаль;
структуру программы;
правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла.
Уметь:
решать задачи по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
9 класс
Тема 9. Моделирование и формализация (9 часов).
Понятия натурной и информационной моделей. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, спи-сок и др .) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т .д . Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Учащиеся должны знать/понимать:
понятие натурной и информационной моделей;
виды информационных моделей, их назначение;
как используют модели в математике, физике, литературе, биологии и т .д .
что такое базы данных;
что такое СУБД;
принципы работы СУБД;
Уметь:
создавать информационные модели;
использовать компьютерные моделеи при решении научно-технических задач;
создавать реляционные базы данных в СУБД;
вводить и редактировать записи в СУБД;
осуществлять поиск, удаление и сортировку данных в СУБД.
Тема 10. Алгоритмизация и программирование (8 часов).
Этапы решения задачи на компьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Учащиеся должны знать/понимать:
основные этапы решения задачи на компьютере;
как разбить задачу на подзадачи;
что такое вспомогательный алгоритм;
что такое рекурсия;
что такое прямая и обратная связь в процессе управления: управляющая и управляемая системы;
как происходит управление в живой природе, обществе и технике.
Уметь:
решать задачи с использованием вспомогательных алгоритмов, рекурсии;
приводить примеры процессов управления в живой природе, обществе и технике.
Тема 11. Обработка числовой информации (6 часов).
Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Учащиеся должны знать/понимать:
назначение электронных таблиц;
основные структурные элементы электронных таблиц;
назначение табличных процессоров, их виды.
Уметь:
создавать электронные таблицы в среде табличного процессора;
использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
строить графики и диаграммы;
сортировать (упорядочивать) данные.
Тема 12. Коммуникационные технологии (10 часов).
Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы. Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.
Учащиеся должны знать/понимать:
отличие локальных и глобальных компьютерных сетей;
что такое Интернет;
что такое скорость передачи информации, пропускная способность канала;
услуги сети Интернет: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт;
что представляют собой информационные ресурсы компьютерных сетей;
содержание, структуру сайта, оформление сайта;
о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.
Уметь:
осуществлять поиск информации в сети Интернет;
работать с электронной почтой;
использовать файловые архивы компьютерной сети;
создавать и оформлять простой сайт.
Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
| Раздел (тема) учебного курса, кол-во часов | Содержание Раздела (темы) (дидактические единицы) | Характеристика деятельности учащихся
| УУД | Формы контроля
| |
| 5 класс (35 часов) | |||||
| Тема 1. Компьютер (7 часов). | Информация и информатика. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его структура. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. | Аналитическая деятельность: • выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: • выбирать и запускать нужную программу; • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИК | Познавательные УУД: - ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, - объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, явления; - излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; - определять логические связи между предметами, обозначать данные логические вязи с помощью знкаов в схеме. Регулятивные УУД: - анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; - выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задачи; - формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; - планировать и корректировать свою индивидуальную образовавтельную траекторию; Определять совместно с педагогом и сверстникамии критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; - сверять сови действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: - определять возможные роли в совместной деятельности; - строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности; - использовать вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления; - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций Личностные УУД: - Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 2. Информация вокруг нас (12 часов). | Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Хранение информации. Носители информации. Всемирная паутина. Браузеры. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Передача информации. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Метод координат. Систематизация информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД: - обозначать символом и знаком предмет; - определять логические вязи между предметами, обозначать данные логические вязи с помощью знаков в схеме; - нахоидть в тектсе требуемую информацию; - устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; - излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; - умение перекодировать информацию из одной пространственно- графической или знаково- символической формы в другую; Регулятивные УУД: - определять необходимые действия в соответсвии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; - идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; - определять поетнциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; - сверять сои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - критически относиться к сосбвенному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; - целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (8 часов). | Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность
| Познавательные УУД: - объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; - излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; - находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); - ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; - устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Регулятивные УУД: -анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; - ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; - определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; - фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; - критически относиться к сосбвенному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; - целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; - использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач. Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
| |
| Тема 4. Компьютерная графика (6 часов). | Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД: -анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; - ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; - определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; - фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; Коммуникативные УУД: - определять возможные роли в своместной деятельности; - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - критически относиться к сосбвенному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; - целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; - использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности. Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль
Итоговый контроль | |
| 6 класс (35 часов) | |||||
| Тема 1. Объекты и системы (10 часов) | Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД: - определять возможные роли в своместной деятельности; - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - критически относиться к сосбвенному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; - целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; - использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности. Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 2. Информационные модели (15 часов) | Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД: - определять возможные роли в своместной деятельности; - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - критически относиться к сосбвенному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; - целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; - использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности. Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 3. Алгоритмика (10 часов) | Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок- схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертѐжник, Водолей и др. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД: - определять возможные роли в своместной деятельности; - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - критически относиться к сосбвенному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; - целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; - использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности. Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Итоговый контроль | |
| 7 класс (35 часов) | |||||
| Тема 1. Информация и информационные процессы (9 часов) | Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита. Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. (7 часов)
| Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Правовые нормы использования программного обеспечения. Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 3. Обработка графической информации (4 часа) | Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов) | Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
| Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 5. Мультимедиа (4 часа) | Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления мультимедийных данных | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
| |
| 8 класс (35 часов) | |||||
| Тема 6. Математические основы информатики (13 часов). | Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности. | Аналитическая деятельность: • выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления; • выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления; • анализировать логическую структуру высказываний . Практическая деятельность: • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно; • выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; • записывать вещественные числа в естественной и нормаль-ной форме; • строить таблицы истинности для логических выражений; • вычислять истинностное значение логического выражения | Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 7. Основы алгоритмизации (10 часов). | Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов. | Аналитическая деятельность: • определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм; • анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма; • определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; • сравнивать различные алгоритмы решения одной за-дачи . Практическая деятельность: • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; • преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов; • строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения | Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 8 . Начала программирования (10 часов). | Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль. | Аналитическая деятельность: • анализировать готовые программы; • определять по программе, для решения какой задачи она предназначена; • выделять этапы решения задачи на компьютере. Практическая деятельность: • программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; • разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр .), в том числе с использованием логических операций; • разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла. | Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| 9 класс (35 часов) | |||||
| Тема 9. Моделирование и формализация (9 часов). | Понятия натурной и информационной моделей. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, спи-сок и др .) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе, биологии и т .д . Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. | Аналитическая деятельность: • осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования; • оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; • определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи; • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; • определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач . Практическая деятельность: • строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов); • преобразовывать объект из од ной формы представления информации в другую с минимальными потеря-ми в полноте информации; • исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей; • работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей; • создавать однотабличные базы данных; • осуществлять поиск записей в готовой базе данных; • осуществлять сортировку записей в готовой базе данных | Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 10. Алгоритмизация и программирование (8 часов). | Этапы решения задачи на компьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике. | Аналитическая деятельность: • выделять этапы решения задачи на компьютере; • осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи; • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Практическая деятельность: • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных; • разрабатывать программы, содержащие подпрограмму; • разрабатывать программы для обработки одномерного массива: ° (нахождение минимального (максимального) значения в дан ном массиве; подсчет количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию; ° нахождение суммы всех элементов массива; ° нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве; ° сортировка элементов массива и пр . | Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 11. Обработка числовой информации (6 часов). | Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных. | Аналитическая деятельность: • анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; • определять условия и возможности применения программно-го средства для решения типовых задач; • выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач. Практическая деятельность: • создавать электронные таблицы, выполнять в них расчеты по встроенным и вводимым пользователем формулам; • строить диаграммы и графики в электронных таблицах | Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
| Тема 12. Коммуникационные технологии (10 часов). | Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы. Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. | Аналитическая деятельность: • выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей; • анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; • приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; • анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации; • распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ; оценивать предлагаемые пути их устранения . Практическая деятельность: • осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума; • определять минимальное время, необходимое для передачи известного объема данных по каналу связи с известны-ми характеристиками; • проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций; • создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде web-страницы, включающей графические объекты | Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, преживание стыда и вины при их нарушении; - потребность в самовыражении и самореализации; - готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Тематический контроль | |
Календарно - тематическое планирование
по информатике для 5 класса на 2017-2018 учебный год
| № п/п | Дата
| Тема урока
| Виды, формы контроля |
| 1 |
| Тема 1. Компьютер (7 часов). |
|
| 1.1 (1) |
| Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организации рабочего места. |
|
| 1.2 (2) |
| Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. |
|
| 1.3 (3) |
| Ввод информации в память компьютера. П.р. № 1 «Вспоминаем клавиатуру». |
|
| 1.4 (4) |
| Управление компьютером. П.р. № 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером». |
|
| 1.5 (5) |
| Хранение информации. |
|
| 1.6 (6) |
| Хранение информации. П.р. № 3 «Создаем и сохраняем файлы». |
|
| 1.7 (7)
|
| К.р. № 1 «Устройство компьютера и пользовательского интерфейса». | Тематический контроль, тест №1 |
| 2 |
| Тема 2. Информация вокруг нас (12 часов). |
|
| 2.1 (8) |
| Информация вокруг нас. |
|
| 2.2 (9) |
| Передача информации. |
|
| 2.3 (10) |
| Электронная почта. П.р. № 4 «Работаем с электронной почтой». |
|
| 2.4 (11) |
| В мире кодов. Способы кодирования информации. |
|
| 2.5 (12) |
| Метод координат. |
|
| 2.6 (13) |
| Представление информации в форме таблиц. |
|
| 2.7 (14) |
| Разнообразие наглядных форм представления информации. к схеме |
|
| 2.8 (15) |
| Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации. |
|
| 2.9 (16) |
| Поиск информации. П.р. № 15 «Ищем информацию в сети Интернет». |
|
| 2.10 (17)
|
| Преобразование информации по заданным правилам. П.р. №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор». |
|
| 2.11 (18)
|
| Преобразование информации путем рассуждений. |
|
| 2.12 (19)
|
| Разработка плана действий и его запись. К.р. № 2 «Информационные процессы и формы представления информации». | Тематический контроль, тест № 2 |
| 3 |
| Тема 3. Подготовка текстов на компьютере (8 часов). |
|
| 3.1 (20) |
| Текст как форма представления информации. Компьютер — основной инструмент подготовки текстов. |
|
| 3.2 (21) |
| Основные объекты текстового документа. Ввод текста. П.р. № 5 «Вводим текст». |
|
| 3.3 (22) |
| Редактирование текста. П.р. № 6 «Редактируем текст». |
|
| 3.4 (23) |
| П.р. № 7 «Работаем с фрагментами текста». |
|
| 3.5 (24) |
| Форматирование текста. П.р. № 8 «Форматируем текст». |
|
| 3.6 (25) |
| Структура таблицы. П.р. № 9 «Создаем простые таблицы». |
|
| 3.7 (26) |
| Табличное решение логических задач. П.р. № 14 «Создаем списки». |
|
| 3.8 (27) |
| Диаграммы. П.р. № 10 «Строим диаграммы». |
|
| 4 |
| Тема 4. Компьютерная графика (6 часов). |
|
| 4.1 (28)
|
| Компьютерная графика. Графический редактор Paint. П.р. № 11 «Изучаем инструменты графического редактора». |
|
| 4.2 (29)
|
| Устройства ввода графической информации. П.р. № 12 «Работаем с графическими фрагментами». |
|
| 4.3 (30) |
| К.р. № 3 «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов». | Тематический контроль, тест №3 |
| 4.4 (31) |
| П.р. № 13 «Планируем работу в графическом редакторе». |
|
| 4.5 (32) |
| П.р. № 17 «Создаем анимацию». |
|
| 4.6 (33) |
| К.р. № 4 «Информационные процессы и технологии». | Итоговый контроль, тест № 4 |
| 34 |
| Выполнение и защита итогового проекта. П.р № 18 «Создаем слайд-шоу». |
|
| 35 |
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения
Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу информатики, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 класс: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7-9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/).
Материально-техническое обеспечение:
Кабинет информатики оснащен оборудованием ИКТ и специализированной учебной мебелью. Имеющееся в кабинете оснащение обеспечивает освоение средств ИКТ, применяемых в различных школьных предметах. Кабинет информатики может быть использована вне курса информатики, и во внеурочное время для многих видов информационной деятельности, осуществляемых участниками образовательного процесса, например, для поиска и обработка информации, подготовка и демонстрация мультимедиа презентаций, подготовки номера школьной газеты и др.
В кабинете оборудовано рабочее место преподавателя (компьютера, в котором предусмотрена конфигурация, необходимая для деятельности преподавателя) и 8 компьютерных мест учащихся, при этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Компьютерное оборудование представлено в стационарном исполнении. Обеспечено подключение компьютеров к школьной сети и выход в Интернет.
Есть возможность использования и такого оборудования, как:
принтер (черно/белой печати, формата А4);
цифровой проектор (потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру.
устройства для ввода визуальной и звуковой информации (сканер, микрофон.);
устройства вывода звуковой информации, а именно наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с усилителем;
оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).
Все программные средства, установленные на компьютерах, лицензированы, в том числе операционная система (Windows); имеются файловый менеджер в составе операционной системы или иной; антивирусная программа; программа-архиватор; интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций, динамические (электронные) таблицы, система управления базами данных; звуковой редактор; мультимедиа проигрыватель. Для управления доступом к ресурсам Интернет и оптимизации трафика должны быть использованы специальные программные средства.
Приложения
Подходы к оценке результатов освоения программы курса информатики в основной школе
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам, в том числе и по информатике.
Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (компьютерная анимация, компьютерный рисунок, видео или слайд-ролик и др.);
в) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
| Критерий | Уровни сформированности навыков проектной деятельности | |
| Базовый | Повышенный | |
| Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы |
| Знание предмета | Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки | Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют |
| Регулятивные действия | Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося | Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно |
| Коммуникация | Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы | Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы |
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
