ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
МБОУ реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года).
Вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет). Третья ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).
Учебный план школы определяет содержание и организацию образовательного процесса, который представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МБОУ и достижение учащимися функциональной грамотности.
Учебный план школы как нормативный акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования, составлен с учетом реализуемых в образовательном учреждении общеобразовательных программ.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) Федеральный закон от 5 мая 2014 г. N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации."
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования". Зарегистрирован в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г. Регистрационный № 19644.
Приказ Министерства образования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказа от 01.02.2012 № 74)
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.12 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденной приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 № 555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов образовательных организаций Республики Крым на 2015 – 2016 учебный год».
Письмо Министерства образования и науки, молодежи и спорта Республики Крым,
КРИППО № 364/01-08 от 23.06.2014. Методические рекомендации по использованию регионального компонента.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июня 2010 г. N 64 "Об утверждении СанПиН 2.1.2.2645-10" (с изменениями и дополнениями)
2. Рабочая программа по курсу английского языка в 9-м классе составлена для УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") Е. Ваулиной, Д. Дули, В. Эванс, О. Подолянко (Москва, Просвящение,2012), включённого в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год, и рассчитана на 3 часов в неделю (102 ч.). Учебник «Английский в фокусе» рекомендован Министерством образования и науки РФ.
3. Стандарта основного общего образования по английскому языку. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными документами: Новые стандарты по иностранному языку: 2-11 классы \Образование в документах и комментариях.- М.:Астрель,2004;Авторская программа к курсу «Английский в фокусе» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:
речевую компетенцию – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурную компетенцию – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторную компетенцию – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательную компетенцию – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Формирование готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
К основным задачам программы относятся:
Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
Конкретизация методов и технологий обучения.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников в 9 классе. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места КУРСА в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 9 классе.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной единицей структуры курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.
Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции учащихся. Роль учителя — организовать достижение учащимися поставленных перед ними (с их участием) целей. В структуре каждого модуля есть разделы и рубрики, описанные ниже.
- Вводная страница модуля
Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, которая вводит учащихся в лексико_грамматическое содержание модуля, знакомит их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать. Эта страница играет важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых умений. Характерны сами названия рубрик, охватывающих все содержание модуля: Look at Module …; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about …; Learn how to …; Practise …; Write/Make …. Учителю предоставляется возможность организации антиципации (ожидания), активного поиска знаний самими учащимися.
- Задания к упражнениям Работа над заданиями упражнений требует системного подхода. Важно убедиться, что смысл задания и порядок его выполнения понятен каждому из учащихся. Учителю не следует заменять работу учащихся по чтению и осмыслению заданий своим неизменным разъяснением или переводом, хотя такая помощь не
исключается. Варианты работы с заданием:
— Read the task (to yourselves). How did you understand it?
Ученики говорят по_русски, как они поняли задание.
— Masha, read the task! Class, say what we should do first/then? Etc.
Ученики по_английски пошагово проговаривают алгоритм выполнения задания.
Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто не понял его.
-Чтение
Диалоги. В каждом модуле дается подборка ситуативных диалогов каждодневной тематики. Цель работы над ними — познакомить учащихся с естественным, живым языком. В диалогах также представлены полезные выражения для практики разговорной речи по повседневной тематике.
Тексты. Каждый модуль содержит разнообразные по типу тексты для чтения. Среди них электронные сообщения, письма, статьи, стихотворения и т. д. Работа над ними позволяет в системе развивать различные умения чтения (чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации).
-Аудирование
Учащиеся развивают умение аудирования (восприятия речи на слух) через разнообразные задания, в которых используется активный лексико_грамматический материал модуля в
контекстах и ситуациях, приближенных к реальным. Это обеспечивает более глубокое понимание учащимися языкового материала, изучаемого в модуле. Многие задания учебника можно отнести к разряду мультимодальных, т. е. для их выполнения учащимся требуется использовать умения и навыки во всех четырех видах речевой деятельности.
-Лексика
Новые лексические единицы вводятся разными способами, в том числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагается подобрать к той или иной единице соответствующую картинку. Среди других приемов семантизации — использование пантомимы, синонимов, антонимов, перефразирования и дефиниций, например: He isn’t big. He is small. Необходимо употреблять активный вокабуляр в контекстах, облегчающих понимание (Moscow is a city, but Kolomna is a town.). Закрепление организуется через разнообразные задания, такие, как соотнесение слова с картинкой, дополнение устойчивых словосочетаний и др.Одна из важнейших задач учителя при обучении лексике — удерживая введенный лексический материал, создавать возможности для его актуализации, использования в связной речи. Достаточно большой объем в УМК так называемой пассивной лексики (предполагаемой для рецептивного усвоения) может перейти в актив, если учитель сам использует новые лексические единицы и стимулирует к этому учащихся путем создания соответствующих речевых ситуаций. Следует отметить, что значительная часть лексики, включенной для активного освоения в рамках тематического ряда наряду с новыми словами и выражениями, была введена на начальном этапе обучения. Поэтому учителя не должен пугать объем активного лексического материала.
-Грамматика
Грамматический материал, изучаемый в каждом модуле, сначала представляется в контексте, затем вычленяется и объясняется при помощи четких, лаконичных таблиц. Специальные задания и упражнения различных форматов обеспечивают понимание учащимися и закрепление в речи новой грамматической структуры.
-Устная речь
В учебнике тщательно разработаны контролируемые виды речевых заданий. На их основе организуется работа, подводящая учащихся к успешному выполнению менее структурированных заданий на развитие умений устной речи.
При обучении диалогической речи не следует ограничиваться фронтальной работой с поочередным заслушиванием диалогов отдельных пар или диалога_образца. Такой режим работы, часто называемый «открытыми парами», должен предшествовать непосредственной одновременной работе в парах («закрытые пары»). Учитель при этом выполняет функцию наблюдателя, оказывая дифференцированную помощь и осуществляя контроль с последующим анализом типичных ошибок или индивидуальных затруднений.
После выполнения заданий по устной речи проанализируйте ответы учащихся. Во время индивидуального контроля при работе в парах и ответах делайте пометки, поощряя использование новой лексики и разнообразных грамматических структур. Привлекайте к такой аналитической работе учащихся.
-Произношение
Задания на развитие произносительных умений обеспечивают развитие фонематического слуха, умений узнавать и различать звуки английского языка и правильно их воспроизводить.
-Everyday English
Этот раздел обеспечивает практику коммуникации в реальных жизненных ситуациях через активные методы обучения. Речевые клише и языковые структуры, свойственные реальным ситуациям общения, представлены в ситуациях каждодневной жизни. Таким образом, учащимся предоставляется возможность полностью актуализировать изученный лексико-грамматический материал.
-Песни
В конце учебника помещены песни, связанные с темой модуля, и задания к ним. Слушание современных, хороших песен относится к заданиям гуманистического характера — их выполнение способствует активизации и развитию эмоциональной сферы ребенка, более быстрому и эффективному восприятию и более легкому запоминанию языкового материала.
- «Учись учиться» (Study Skills)
Короткие советы, объяснения и памятки в отношении различных видов деятельности в процессе изучения английского языка помещены в каждом модуле. Они способствуют развитию холистических учебных умений и навыков у учащихся, умений самостоятельной работы при изучении английского языка.
-Письмо
Третий урок каждого модуля направлен на развитие у учащихся умений письма на основе всех других видов речевой деятельности. Сначала организуется введение и закрепление соответствующих лексических конструкций, затем приводится текст_образец и организуется его тщательный анализ.
-Развитие умений продуктивного письма
Во все модули включены задания на развитие умений продуктивного письма в различных формах, основанных на реальных типах и стилях письменной речи, таких, как письмо, описание, заметка, открытка, статья. Большинство заданий на развитие умений связного продуктивного письма предполагается выполнять дома, так как они требуют значительных затрат времени. Однако подготовка к их выполнению должна неизменно планироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап представляет собой повторение, рефлексию изученного на уроке материала, который предполагается к использованию в письменной речи, а также проработку устных вариантов связного текста — часто на основе отработанного на уроке текста_модели. Проверенные письменные работы по желанию учащихся могут быть приобщены к языковому портфелю.
-Уроки культуроведения (Culture Corner)включены в каждый модуль. Эти интересные и информативные страницы предоставляют учащимся тематически связанную с модулем информацию культурного характера и материалыдля чтения о странах изучаемого языка. Раздел также содержит соответствующие задания и творческие проекты, такие, как, например, из готовление постеров. -Spotlight on Russia
Рекомендуется проводить урок по соответствующему разделу материалов о России после урока Culture Corner. Тем самым обеспечивается последовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур».
-English in Use
Этот раздел позволяет учащимся познакомиться с языком повседневного общения в функциональных диалогах в реальных жизненных ситуациях, в которых содержатся полезные выражения и устойчивые словосочетания живого разговорного языка. -Дополнительное чтение (Extensive Reading)
Этот раздел дает возможность учащимся связать тему модуля с одним из предметов школьной программы, помогает учащимся использовать изученный языковой материал в новом контексте, часто в соответствии с их личными интересами и склонностями.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № раздела и тем | Наименование разделов и тем | Учебные часы | Контрольные работы | Практическая часть | Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий) |
| 1 | Празд-ники | 13 | Тематический контроль | Развитие умений высказывания Развитие навыков аудирования Монологическая речь Развитие диалогической речи Ознакомительное чтение Поисковое чтение Совершенствование речевых навыков Совершенствование умений составлять письменные статьи с элементами рассуждения | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках и каникулах; Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; Анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; Обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей; Пишут статью с элементами рассуждения; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; |
| 2 | Жизнь/Образ жизни и Среда обитания | 11 | Текущий контроль чтения Тематический контроль | Развитие умений высказывания Развитие аудирования Монологическая речь Поисковое чтение Диалогическая речь Изучающее чтение Употребление фразового глагола и словообразование существительных от прилагательных Совершенствование умений составлять письменные сообщения с элементами рассуждения | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях; Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений); Анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; Обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей; Пишут сочинение-рассуждение; распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают способы словообразования |
| 3 | Вселенная и человек | 10 | Текущий контроль аудирования Тематический контроль | Поисковое чтение Ознакомительное чтение Диалогическая речь Монологическая речь Аудирование с выборочным пониманием Совершенствование умений составлять рассказы Употребление фразового глагола и словообразование сложных прилагательных | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе; Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; Анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; Обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; Выделяют основную мысль, главные факты в тексте; Пишут рассказ о истории из жизни; Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; Изучают способы словообразования в речи |
| 4 | Научно-технический прогресс | 14 | Текущий контроль чтения Текущий контроль аудирования Текущий контроль говорения Текущий контроль письма Тематический контроль | Монологическая речь Аудирование с выборочным пониманием Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение. Совершенствование умений составлять письма с элементами рассуждения Употребление тематической лексики и идиом в интеграции с информатикой | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов; Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; Анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; Обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания; Пишут письмо с элементами рассуждения; Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; Правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги |
| 5 | Искус-ство и литература. | 12 | Тематический контроль | Поисковое чтение Монологическое высказывание Развитие речевых навыков Диалогическая речь Ознакомительное чтение Совершенствование умений составлять письменные рецензии с элементами рассуждения | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о театрах, кино и литературе; Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; Анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; Обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей; Пишут письменные рецензии на прочитанную книгу или просмотренное кино Осуществляют поиск информации в сети Интернет; Правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги; Изучают и тренируют способы словообразования |
| 6 | Город и общественная жизнь | 12 | Текущий контроль говорения Тематический контроль
| Монологическая речь Диалогическая речь Развитие умения речевых навыков. Поисковое чтение Употребление фразового глагола и словообразование существительных путем добавления суффиксов Совершенствование умений составлять письма описывающие посещения какого-либо места Развитие монологической речи с использованием страдательного залога | Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; Представляют монологическое высказывание о своем городе или селе; Читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; Узнают об особенностях образа жизни в разных городах; Описывают посещаемое место в виде письма
|
| 7 | Безопасность. | 13 | Тематический контроль | Монологическая речь Диалогическая речь Просмотровое чтение Развитие умения речевых навыков Поисковое чтение Ознакомительное чтение Изучающее чтение Развитие умения речевых навыков Совершенствование умений составлять эссе за и против | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том как обезопасить свою жизнь; Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения Анализируют, обобщают информацию; Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; Пишут Эссеза и против по предложенной теме; Распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; |
| 8 | Преодоление трудностей | 17 | Текущий контроль говорения Текущий контроль Чтения Текущий контроль Письма Текущий контроль аудирования Тематический контроль | Монологическая речь Поисковое чтение Диалогическая речь Развитие умения речевых навыков. Ознакомительное чтение Использование косвенной речи | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том как преодолеть трудности или как найти время для отдыха Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях); Описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; Рассказывают о своих интересах; Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; Воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; Читают аутентичные тексты разных жанров и стилей |
|
| Итого | 102 | 22 |
|
|
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию для 9 классов ( 9-б, 9-в).
Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы для 5-9 классов. Рабочая программа базируется на:
Примерных программах по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень.
Программах общеобразовательных учреждений по английскому языку 5-9 классы,/ В. Г. Апальков . – М. , Просвещение , 2010 .
Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта (2004); учебно‐методического комплекта Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – 3‐е изд. ‐ М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 244 с.: ил.
учебно‐методическом комплекте Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – 3‐е изд. ‐ М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 244 с.: ил.
Программа рассчитана на 102 часа- 3 часа в неделю
Количество часов в год - 102
Количество часов в неделю – 3
Количество контрольные работ:
текущих: 12
итоговых: 8
из них:
чтение 3
аудирование 3
письмо 3
говорение 3
лексико-грамматический тест 8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Сроки выполнения | Название раздела (кол-во часов), темы урока | Практич. часть | Формы и темы контроля | Оборудование |
|
| план | факт | I четверть (26 часов) МОДУЛЬ 1 Celebrations / Праздники ( 13ч ) |
| 1
| 02.09
03.09 |
| Celebrations Праздники Вводный урок | повторение | Беседа | учебник, раб. тетрадь, мяч |
| 2 1а | 03.09
04.09 |
| Праздники
| высказывания по тексту | Обсуждение темы | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудио-проигрыватель |
| 3 1b | 04.09
07.09 |
| Предрассудки и суеверия.
| Диалогическая речь | Работа в парах | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудио-проигрыватель, раздаточный материал |
| 4 1с
| 09.09
10.09 |
| Настоящее время глагола
| использование настоящего времени | Коп. тест Выполнение тренировоч. упр
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 5 1с | 10.09 11.09 |
|
| 6 1d | 11.09
14.09 |
| Oсобые случаи/торжества
| Использование степени сравнения прилагательных | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудио-проигрыватель, раздаточный материал |
| 7 1 d | 16.09 17.09 |
|
| 8 1 е | 17.09
18.09 |
| Статья-описание события
| Умения писать статьи | Письменный опрос
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 9 1f | 18.09
21.09 |
| Традиции в праздниках
| Использования прилагательных и причастий | Выполнен тренировочных упражнений | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 10 Culture corner | 23.09
24.09 |
| Национальный праздник индейцев Северной Америки | ознакомительное чтение
| Написание статьи | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудио-проигрыватель, раздаточный материал, картинки |
| 11Spotlight on Russia 1 | 24.09
25.09 |
| Татьянин день - День студентов
| Изучающее чтение | Групповая работа | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки |
| 12Across the Curriculum 1 | 25.09
28.09 |
| День памяти | Развитие монологической речи | Устный опрос
| учебник, раб. тетрадь, мяч, аудио-проигрыватель, |
| 13 | 30.09
01.10 |
| Праздники | Тематический контроль | Контрольная работа по модулю |
|
|
| МОДУЛЬ 2 Тема модуля: LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания) (11ч) |
| 14 2a | 01.10 02.10 |
| Жизнь в космосе
| высказывания по тексту | Обсуждение о теме | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, картинки |
| 15 2а | 02.10 02.10 |
|
| 16 2b | 07.10
05.10 |
| Ceмейные дела
| Аудирование с выборочным пониманием | Работа в парах | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
| 17 2с
| 08.10
08.10 |
| Неличные формы глагола
| использование неличных форм глагола | Коп. тест . Выполнение тренировоч. упр
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, |
| 18 2с | 09.10 09.10
|
|
| 19 2d
| 14.10
12.10 |
| Город и село
| диалогическая речи | Самостоятельная работа в виде письменного ответа на вопросы | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
| 20 2е
| 15.10
15.10 |
| Личное письмо
| Умения писать сообщения | Письменный опрос
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 21 2f | 16.10
16.10 |
| Обязанности по дому
| Развитие навыков словообразо-вания | Выполнен тренировочных упражнений | учебник, раб. тетрадь, мяч. Раздаточный материал |
| 22 Cuture corner
| 21.10
19.10 |
| резиденция премьер- министра Великобритании | Совершенствование навыков чтения
| Текущий контроль чтения | учебник, раб. тетрадь, мяч. Раздаточный материал, аудиопроигрыватель |
| 23 Spotlight on Russia | 22.10
22.10 |
| старые северные русские деревни
| Монологическая речь | Работа в группах | учебник, раб. тетрадь, мяч. Раздаточный материал, |
| 24 Across the Curriculum | 23.10
23.10 |
| Животные в опасности
| Обсуждение прочитанного | Контрольная работа по модулю
|
|
| 2 четверть (22 ч) Модуль 3. See it to believe it. / Вселенная и человек (10 ч) |
| 25 3а | 04.11
02.11 |
| В поисках Несси
| высказывания по тексту | Обсуждение по теме | учебник, раб. тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель, картинки |
| 26 3а | 05.11
05.11 |
| В поисках Несси
| высказывания по тексту | Обсуждение по теме | учебник, раб. тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель, картинки |
|
|
| 27 3b | 06.11
06.11 |
| Сны и кошмары
| диалогическая речь | Работа в парах | учебник, раб. тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель. |
|
|
| 28 3 с
| 11.11
09.11 |
| Прошедшее время глагола
| использование прошедшего времени | Коп. тест Выполнение тренировоч. упр
| учебник, раб. тетрадь, мяч. раздаточный материал |
| 29 3с | 12.11 12.11 |
|
| 30 3d | 13.11
13.11 |
| Иллюзии
| Обсуждение прочитанного | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч. картинки, аудиопроигрыватель |
| 31 3е | 18.11
16.11 |
| Рассказы.
| умений писать рассказы | Письменный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч. раздаточный материал для примера |
| 32 3f | 19.11
19.11 |
| Исторические рассказы
| Развитие навыков словообразования | Выполнен тренировочных упражнений | учебник, раб. тетрадь, мяч. раздаточный материал |
| 33 Cuture corner
| 20.11
20.11 |
| Самый знаменитый английский замок с привидениями | Аудирование с понимание прочитанного | Текущий контроль аудирования | учебник, раб. тетрадь, мяч. раздаточный материал, картинки, аудиопроигрыватель |
| 34 Across the Curriculum | 25.11
23.11 |
| Стили в живописи
| Монологическая речь | Работа в группах | учебник, раб. тетрадь, мяч. картинки, аудиопроигрыватель
|
| 35 | 26.11
26.11 |
| Вселенная и человек. | Тематический контроль | Контрольная работа по модулю |
|
| Модуль 4. Technology. / Технологии. (Научно-технический прогресс) (14 ч) |
| 36 4а | 27.11 27.11 |
| Роботы
| высказывания по тексту | Обсуждение по теме | учебник, раб. тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель |
| 37 4а | 02.12 30.11 |
|
| 38 4b | 03.12
03.12 |
| Компьютерные проблемы.
| Аудирование с выборочным пониманием | Работа в парах | учебник, раб. тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель, картинки, раздаточный материал |
| 39 4с | 04.12 04.12 |
| Будущие времена. Условные придаточные предложения
| Совершенствование речевых навыков | Коп. тест Выполненитренировоч. упр
| учебник, раб. тетрадь, мяч. раздаточный материал |
| 40 4с | 09.12
07.12 |
|
| 41 4d | 10.12 10.12 |
| Интернет.
| Употребление тематической лексики | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель |
| 42 4d | 11.12 11.12 |
|
| 43 4е | 16.12
14.12 |
| «Ваше мнение» |
| Совершенствование навыков письма | учебник, раб. тетрадь, мяч. |
| 44 4е | 17.12
17.12 |
| «Ваше мнение» Сочинение.
| Контроль письма | Совершенствование навыков письма | учебник, раб. тетрадь, мяч. |
| 45 | 18.12
18.12 |
| Современные технологии
| Контроль аудирования | Контрольная работа по материалам 1 и 2 четверти |
|
| 46 Cuture corner
| 23.12
21.12 |
| ТВ- программа о новинках в мире высоких технологий | Контроль говорения | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, картинки, аудиопроигрыватель |
| 47 Going green | 24.12
24.12 |
| Электронный мусор и экология
| Контроль чтения | Тест по чтению | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудиопроигрыватель |
| 48 | 25.12
25.12 |
| Техно-логии. | Тематический контроль | Контрольная работа по модулю |
|
| 2-полугодие III четверть (29 ч.) Модуль 5. Art & Literature. / Искусство и литература. (Досуг молодежи: посещение клубов по интересам). (12 ч) |
|
|
| 49 5а |
|
| Это искусство?
| высказывания по тексту | Обсуждение по теме | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудиопроигрыватель |
| 50 5b |
|
| Музыка
| диалогическая речь | Работа в группах | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудиопроигрыватель |
| 51 5с |
|
| Степени сравнения прилагательных
| использование степени сравнения прилагательных | Коп. тест\ Выполнение тренировоч. упр
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 52 5с |
|
|
| 53 5d |
|
| Фильмы.
| Использование идиом | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, картинки, аудиопроигрыватель |
| 54 5d |
|
|
| 55 5е |
|
| Рецензия на книгу/ фильм.
| Умения писать рецензии | Написание письма | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, |
| 56 5f |
|
| Досуг
| употребление глаголов с приставками
| Выполнений тренировочный упражнений | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, |
| 57 Cuture corner
|
|
| Вильям Шекспир
| Монологическая речь | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, картинки, аудиопроигрыватель |
| 58 Spotlight on Russia
|
|
| Великие произведения искусства: Третьяковская галерея | Изучающее чтение | Работа в парах | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, |
| 59 Across the Curriculum |
|
| В.Шекспир Венициан-ский купец
| Монологическая речь | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, аудиопроигрыватель |
| 60 |
|
| Искусство и литература | Тематический контроль | Контрольная работа по модулю |
|
|
|
| Модуль 6. Town & Community. Город и общественная жизнь. (Жизнь в городе. Молодежь в современном обществе).(12 ч) |
| 61 6а |
|
| Благотворительность
| высказывания по тексту | Обсуждение по теме | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, картинки аудиопроигрыватель |
| 62 6а |
|
|
| 63 6b |
|
| Уличное движение.
| Аудирование с выборочным пониманием | Работа в парах | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки аудиопроигрыватель |
| 64 6с |
|
| Страдательный залог.
| использование страдательного залога | Коп. тест Выполнение тренировоч. упр
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 65 6с |
|
|
| 66 6d |
|
| Общественные услуги, работа.
| Употребление лексики и идиом | Текущий контроль говорения | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, аудиопроигрыватель |
| 67 6d |
|
|
| 68 6е |
|
| Электронное письмо.
| Умения писать письма | Письменный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 69 6f |
|
| Молодежь в городе
| развитие навыков словообразования
| Выполнение тренировочных упражнений | учебник, раб. тетрадь, мяч, |
| 70 Cuture corner |
|
| Добро пожаловать в Сидней, Австралия | Изучающее чтение | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, картинки, аудиороигрыватель |
| 71 Spotlight on Russi |
|
| Московский Кремль | Ознакомительное чтение | Работа в группах | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал, картинки, |
| 72 Going Green |
|
| Экологически безопасные виды транспорта | Монологическая речь | Письменный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудиопроигрыватель |
| 73 |
|
| Город и общественная жизнь | Тематический контроль | Контрольная работа по модулю |
|
|
|
| Модуль 7. Staying safe. / Безопасность. (Здоровье и забота о нем) (13 ч) |
| 74 7а |
|
| Страхи и фобии.
| высказывания по тексту | Обсуждение по теме | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудиороигрыватель |
| 75 7а |
|
|
| 76 7в |
|
| Скорая помощь.
| Диалогическая речь | Работа в парах | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудиороигрыватель |
| 77 7с |
|
| Условные придаточные реального/ нереальн. типа.
| Совершенствование речевых навыков | Коп. тест\Выполнение тренировоч. упр
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 78 7с |
|
|
| 79 7d |
|
| Привычки
| Использование модальных глаголов | Письменный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудио-проигрыватель, картинки |
| 80 7d |
|
|
| 81 7е |
|
| Эссе За и против.
| Умения писать эссе | Написание сочинения | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
|
| 82 7f |
|
| В безопасности
| Развитие навыков словообразования
| Выполнение тренировочных упражнений | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 83 Culture Corner 7 |
|
| Осторожно! Опасные животные США
| Совершенствование навыков письма | Текущий контроль письма | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудио-проигрыватель |
| 84 Spotlight on Russia |
|
| Решение проблем: Телефон доверия
| Ознакомительное чтение | Работа в группах | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, раздаточный материал |
| 85 Across the Curriculum |
|
| Защити себя сам – об основах личной безопас- ности и самообороны | Монологическая речь | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, раздаточный материал, аудио- проигрыватель |
| 86 |
|
| Безопасность | Тематич. контроль | Контрольная работ по модулю |
|
|
|
| Модуль 8. Challenge. Преодоление трудностей. (Досуг молодежи, спорт, посещение спортивных секций и клубов по интересам). (17ч) |
| 87 8а |
|
| Никогда не сдавайся!
| высказывания по тексту | Обсуждение по теме | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудио-проигрыватель |
| 88 8а |
|
|
| 89 8b |
|
| Идти на риск
| Диалогическая речь | Работа в парах | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, аудио-проигрыватель |
| 90 8с |
|
| Косвенная речь
| Использование косвенной речи | Выполнении тренировоч. упр
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 91 8с |
|
|
| 92 8d |
|
| Выживание.
| Использование тематической лексики и идиом | Устный опрос | учебник, раб. тетрадь, мяч, аудио-проигрыватель, картинки |
| 93 8d |
|
|
| 94 8е |
|
| Письмо – заявление.
| Умения составлять запросы |
| учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 95 8е |
|
|
| 96 8f |
|
| Дельфин получает новый хвост.
| Контроль письма | Совершенствование навыков письма | учебник, раб. тетрадь, мяч, раздаточный материал |
| 97
|
|
| Хелен Келлер
| Контроль аудирова-ния | Тест по аудированию | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки |
| 98 Spotlight on |
|
| вдохновляющая людей:Ирина Слуцкая | Контроль говорения | Совершенствование навыков говорения | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, |
| 99
|
|
| Вызов Антарктиды
| Контроль чтения | Тест по чтению | учебник, раб. тетрадь, мяч, картинки, |
| 100 |
|
| Преодоление трудностей. | Тематический контроль | Контрольная работа по модулю |
|
| 101- 102 |
|
| Резервные уроки |
Формы и сроки контроля 9 класс
| Вид контроляЧетверть | I | II | III | IV | Год |
| Контрольные работы | 3 | 8 | 4 | 7 | 20 |
| Текущие
(лексико-грамматический тест -8)
(чтение, аудирование, говорение, письмо- 4 (по 1ч. в каждой четверти) | 3 | 4 | 4 | 3 | 12 |
| итоговые |
| 4 |
| 4 | 8 |
| чтение | 1 | 1 |
| 1 | 3 |
| аудирование |
| 2 |
| 1 | 3 |
| письмо |
| 1 |
| 2 | 3 |
| говорение |
| 1 | 1 | 1 | 3 |
|
| по плану | фактически |
| Всего часов: | 102 |
|
| Контрольные работы | 20 |
|
| текущие | 12 |
|
| итоговые | 8 |
|
| чтение | 3 |
|
| аудирование | 3 |
|
| письмо | 3 |
|
| говорение | 3 |
|
Перечень учебно-методического обеспечения
(РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»)
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Учебники «Английский в фокусе» для 5 – 9 классов.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («Английский в фокусе»).
Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 – 9 классов.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
«Английский в фокусе» для 9 класса:
Рабочая тетрадь.
Контрольные задания.
Языковой портфель (My Language Portfolio).
Печатные пособия
Книги для чтения на английском языке
Элективные курсы, пособия по страноведению
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.
Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
Карта России
Плакаты по англоговорящим странам.
Символика родной страны, стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Телевизор.
Видеомагнитофон/видеоплеер.
Интерактивная доска.
Магнитофон.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Мультимедийные средства обучения
CD для занятий в классе*
CD для самостоятельных занятий дома*
*Входят в УМК «Английский в фокусе».
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru, М.: «Просвещение», 2010
Примерной государственной программы английскому языку для общеобразовательных школ Министерства Образования Российской Федерации Издательство Дрофа 2008 г Составители: Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.
73 385
254 
