К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 06.02.2024 09:15

Мордвинова Алёна Сергеевна

Учитель иностранных языков

33 года

1 160

52 639

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с. Ая

Специализация

Английский язык

Немецкий язык

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа английский язык

Категория: Английский язык

10.02.2017 07:36

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), на основе:

авторской программы И. Л. Бим, Л. В. Садомовой;
примерных программ основного общего образования по иностранному языку;
с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

На обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится 105 учебных часов (3 часа в неделю), в 6 классе – 105 учебных часов (3 часа в неделю). Курс обучения немецкому языку в основной школе (5-6 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа английский язык»

Пояснительная записка

авторской программы И. Л. Бим, Л. В. Садомовой;
примерных программ основного общего образования по иностранному языку;
с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основная школа — вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звено, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной и старшей школы. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Для реализации данной программы используеться УМК:

1. «Немецкий язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ И.Л.Бим, Л.И. Рыжова : Рос. Акад. Наук., Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение» .- 6-е изд. – М.: Просвещение, 2011.»

2. «Немецкий язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ И.Л.Бим, Л.В. Садомова : Рос. Акад. Наук., Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение» . – М.: Просвещение, 2011.»

3. «Немецкий язык. Рабочая тетрадь для 5 кл. /[ И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичева, Ж.Я. Крылова]. – М.: Просвещение, 2014»

4. «Немецкий язык. Рабочая тетрадь для 5 кл. /[ И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичева, Ж.Я. Крылова]. – М.: Просвещение, 2014»

5. «Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. организаций / И.Л.Бим, Л.В. Садомова, О.В. Каплина/. - 5-е изд.доп. – М.: Просвещение, 2015 »

6. «Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразоват. организаций / И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». - 2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2013»

7. И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова, Л.А. Чернявская, Р.Х. Жарова «Немецкий язык. 5 класс» Аудиокурс к учебнику и книге для учителя – М,; «Просвещение»(1 CD MP3)

8. И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова, Л.А. Чернявская, Р.Х. Жарова «Немецкий язык. 6 класс» Аудиокурс к учебнику и книге для учителя – М,; «Просвещение»(1 CD MP3)

9. «Немецкий язык. Книга для чтения. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / [авт.-сост. И.Л. Бим,и др.]; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014»

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направленно на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопомощи между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

На уровень обучения

I. Личностные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды; объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;
восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;
написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
составление плана, тезисов устного и письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных с основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
соблюдение правильного ударения;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознование и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений ( временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
знание употребительной фоновой лексики и реалии страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
знакомство с образцами художественной и научно-публицистической литературы;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей стране и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условия дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составления собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
владение умением пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

ценностно-мотивационной сфере:

представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностного и межкультурного контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычным, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецких и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

трудовой сфере:

умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

владение элементарными средствами чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного курса

Учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
0 Привет 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? Повторение. (8 часов) Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом? А чем занимались летом Сабина, Свен и другие? Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?
I Старый немецкий город. Что в нём? (11 часов) Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе. А о чём беседуют прохожие на улицах города?
II В городе. Кто здесь живёт? (11 часов) В городе живёт много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. А что нам рассказывают о жителях города привидения? Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.
III Улицы города. Какие они? (11 часов)

Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть? Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. Роби задаёт вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.
IV Где и как живут здесь люди? (11 часов) У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи). А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
V У Габи дома. Что мы здесь видим? (11 часов) Габи. Что нам уже известно о ней? Она — двоюродная сестра Сабины и живёт в маленьком немецком городке в Тюрингии. Семья Габи. Какая она? Где работают её родители? Есть ли у неё братья и сёстры? А вот и её дом. Это коттедж, где есть всё необходимое для жизни. Габи охотно показывает гостям, как оборудован её дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.
VI Как выглядит город Габи в разные времена года? (11 часов) Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? О чём нам рассказывает календарь? Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко известны в Германии? А в России? Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живёт?
VII Большая уборка в городе. Великолепная идея! Но… (11 часов) Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от мусора, высадить деревья и заложить новые парки. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе учащиеся хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.
VIII Снова приезжают гости в город. Как вы думаете, какие? (10 часов) Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нём будет? Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается. Космические друзья Роби узнают, что он грустит, и прилетают к нему. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?
IX Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник? (10 часов) Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми ещё здесь. Он много работает в кружках. Часто берёт с собой Роби. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много вопросов к нему. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.
В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.
Первый блок „Lernst du was, so weißt du was!“ нацелен на введение в тему главы, на ознакомление и первичное закрепление языкового материала (лексического, грамматического), на развитие речевых умений.
Второй блок „Wir lesen und schreiben“ предполагает доминирование чтения и письма, но может включать работу над новой дозой языкового материала, ибо в начале главы идет интенсивное его накопление наряду с повторением и закреплением уже знакомого.
Третий блок „Sprechen wir!“ ориентирован на активный выход в устную речь, хотя ее развитие предусматривается (в той или иной степени) в каждом блоке.
Четвертый и пятый блоки „Was wir schon wissen und können“ даны вместе и предусматривают развитие всех речевых умений, закрепление и тренировку школьников в употреблении языкового материала, а также контроль и самоконтроль.
Шестой блок „Wollt ihr noch etwas wiederholen?“ как бы резервный, он не содержит заданного извне материала, а предполагает его выбор учителем и учащимися в зависимости от потребностей, интереса школьников и/или необходимости задержаться на каких-либо видах работы, что-то повторить, индивидуализировать тренировку, развитие речевой деятельности.
Седьмой блок „Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen“ содержит краткую страноведческую информацию, которая может быть использована по усмотрению учителя и учащихся, например:
— учащиеся читают подписи под рисунками;
— учитель задает вопросы в связи с ними;
— вопросы задают учащиеся (для лучшего понимания прочитанного, для получения дополнительной информации).
Как вытекает из вышесказанного, границы между блоками крайне условны. Так, в каждом из них могут содержаться тексты и упражнения для выхода в речь. Это обусловлено тем, что текст все больше становится основной единицей процесса обучения, а последний в целом имеет речевую/ коммуникативную направленность.
Каждый из блоков (за исключением двух последних) может включать в себя один шаг, соответствующий уроку реального учебного процесса, или полтора, в крайнем случае, два шага. Это значит, что работа над блоком может выходить за рамки одного урока и, если есть необходимость, учитель может затратить на него больше времени. Последовательность блоков также условна. Учащиеся могут работать над блоками в указанной последовательности, так сказать по вертикали: первый, второй, третий и т. д., а могут комбинировать их по горизонтали: начать с первого блока и, не закончив работу над ним, подключить материал второго блока и так далее.
Выбор последовательности блоков определяется учителем в зависимости от потребностей и возможностей школьников, например от необходимости продвинуться вперед, переключиться на другой вид речевой деятельности или, наоборот, задержаться и т. д.
Работа над каждым из первых пяти блоков предполагает частичное подключение материала рабочей тетради. Чтобы школьникам сделать шаг в продвижении к цели, им нужно, как известно, овладеть определенной дозой иноязычного материала и речевыми действиями с ним, для чего нужна тренировка, которая и обеспечивается частично учебником, частично рабочей тетрадью.
В каждом из этих блоков учебника есть факультативные задания, которые могут быть на уроке опущены или даны отдельным хорошо успевающим ученикам. К ним можно при желании или при необходимости вернуться на резервных уроках.
На весь курс обучения в 5 классе по базисному учебному плану отводится примерно 105 учебных часов, по 3 часа в неделю. Если исходить из того, что в учебнике 10 глав, включая нулевую и контрольные работы, а в главе 7 блоков, то в целом на блок может быть отведено около 8—9 учебных часов.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся	Элементы содержания		ТСО	Дом. зад.	Дата
№	Тема урока	Кол-во часов	Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение	Лексика	Грамматика	ТСО	Дом. зад.	Дата
1. Привет 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? Повторение (8 часов) УУД постановка вопросов (общих и специальных) умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Контроль в форме сличения с заданным эталоном; Личностные: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация; Коммуникативные: Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
1	Первый школьный день в новом учебном году	1	Воспринимать на слух связное сообщение; Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту; Воспринимать на слух небольшие по объему диалоги и инсценировать их; уметь рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму;	sich bekannt machen, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue, genau		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.7, упр.1, 2 новые слова.
2	Родители новых учеников тоже знакомятся	1	Воспринимать на слух небольшие диалоги в ситуации «Знакомство» и читать их по ролям.	der Bekannte, die Bekannte.	Возвратные местоимения.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.11 новые слова
3	Мы знакомимся с новым сказочным персонажем	1	Воспринимать на слух рассказ и затем читать этот текст с пропусками вслух; уметь составлять рассказ, используя в качестве опор основные схемы предложений	schlau, überlisten, verwandeln, befreien.	спряжение глаголов в настоящем времени; структура предложен.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Рассказать про кота в сапогах (3-4предложения)
4	Что дети делают обычно на летних каникулах	1	Уметь рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки и словосочетания; использовать лексику по теме «Лето» при описании летней погоды и природы;	Das Land(die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese(die Wiesen).	степени сравнения прилагательных.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 17 новые слова
5	Что делали Сабина, Свен и другие дети?	1	Употреблять возвратные глаголы; уметь употреблять в речи прошедшее разговорное время.	Sich freuen.	спряжение возвратных глаголов; прошедшее разговорное время.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.22 упр. 6, новые слова
6-7	Дети говорят о своих летних каникулах	2	Употреблять возвратные глаголы; уметь употреблять в речи прошедшее разговорное время.	Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spaß!	прошедшее разговорное время.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 23 упр.2 Стр.25 упр.7
8	Знакомимся со страной. Великие немцы	1	(входной контроль) Владение навыками контроля и оценки своей деятельности	ЛЕ и РО по теме.	ЛЕ и РО по теме.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Повторить слова
Старый немецкий город. Что в нем? (11 часов) УУД Регулятивные: Контроль в форме сличения с заданным эталоном; Личностные: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация; Коммуникативные: Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
9-11	Предъявление и закрепление новых слов	3	умение описывать старый немецкий город, город вообще, пользуясь РО 1 и 2 и новым лексическим материалом. умение описывать старый немецкий город, город вообще, пользуясь РО 1 и 2 и новым лексическим материалом	die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern.	образование мн. числа имен существ.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Новая лексика
12-13	Мы читаем и пишем о немецком городе	2	навыки чтения текста с полным пониманием, пользуясь при необходимости словарем и сносками; умение письменно фиксировать элементарные сообщения о городе.	die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern.	отрицание nicht/ kein.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.42-43 упр. 7,8
14	Составляем описание города	1	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания	das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.45-47 упр.7,8
15	Работа с диалогами «На улице»	1	умение вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями по подтеме (ситуация «Знакомство», «Встреча»); умение выражать свое мнение, согласие/несогласие в рамках тематики данной серии	das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.51-52 упр.7
16-17	Что мы знаем и умеем	2	восприятие на слух сообщений монологического и диалогического характера, построенные на языковом и речевом материале данной серии.	fremd, Ich bin hier fremd. Die Begegnung.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Повторить слова
18	Можем мы описать немецкий город?	1	умение возражать, используя отрицания; умение описывать старый немецкий город, город вообще, пользуясь РО 1 и 2 и новым лексическим материалом; умение вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями по подтеме (ситуация «Знакомство», «Встреча»); умение выражать свое мнение, согласие/несогласие в рамках тематики данной серии	fremd, Ich bin hier fremd. Die Begegnung.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Описать город
19	Страноведение. Экскурсия по немецким городам	1	Умение на практике применять полученные знания	Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Повторить слова
В городе. Кто здесь живет? (11 часов) УУД Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Познавательные: Анализ ,синтез, установление причинно-следственных связей Личностные: Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
20-21	Предъявление и закрепление новых слов по теме	2	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание Грамматическая сторона речи: Употреблять настоящее и прошедшее время в речи	der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden.	число существительных, словообразование	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Выучить слова Стр. 58 упр. 4
22	Указательные местоимения	1	Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания	der Beruf, Was ist er/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenst, verschieden.	указательные местоимения	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.61-62 упр 8 новая лексика
23	Мнения разных людей о городе	1	восприятие на слух сообщений монологического и диалогического характера, построенных на языковом и речевом материале данной серии.	das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr/ bist du damit einverstanden?		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр 30 упр. 1
24	Что рассказали привидения?	1	Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание.	das Schaufenster (die Schaufenster), das Schild (-er), das Symbol (-e), Seid ihr/bist du damit einverstanden?		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр 65-68 упр.7
25	Рассказ по картинкам «Кто живет в городе»	1	-умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему	das Zeug, die Ware.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.69-70 упр. 3,
26	Работа с диалогом «На улице»	1	Умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме	das Zeug, die Ware.	словосложение, как один из распространенных в немецком языке способов словообразования	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 31 упр. 2
27	Что мы знаем и умеем	1	Структурирование знаний Умение применять на практике полученные знания	Лексика по теме.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр.33 упр. 2,3
28	В городе выставка	1	восприятие на слух сообщений монологического и диалогического характера, построенные на языковом и речевом материале данной серии.	Лексика по теме.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр 74 упр. 6
29	Что мы знаем о городе Габи?	1	умение возражать, используя отрицания; умение описывать старый немецкий город, город вообще, пользуясь РО 1 и 2 и новым лексическим материалом; умение вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями по подтеме (ситуация «Знакомство», «Встреча»); умение выражать свое мнение, согласие/несогласие в рамках тематики данной серии	Лексика по теме.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр 35 упр.5,6
30	Страноведение. Каких домашних животных любят немецкие дети?	1	умение рассказывать о городе, используя лексический материал; умение называть и характеризовать жителей города	Лексика по теме.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Написать рассказ о своём животном
Улицы города. Какие они? (11 часов) УУД Личностные: Построение индивидуальных жизненных смыслов и планов во временной перспективе целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Регулятивные планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – пред-восхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Познавательные: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера
31	Предъявление новых слов по теме	1	Умение воспринимать на слух рифмовку, содержащую новый лексический материал; умение составлять предложения с новыми словами.	Die Gasse, die Straßenbahn, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Luftfasssäule, die Telefonzelle, der Fußgänger, die Fußgängerzone, zu Fuß gehen, einkaufen (gehen), laut, kurz, breit, schmal, schnell, langsam, lang, stark, wenig		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Выучить слова стр 83
32-33	Закрепление новых слов по теме	2	Умение семантизировать новую лексику по контексту; умение строить грамматически правильный ответ на поставленный вопрос.	das Flugzeug, der Kaffe, das Eis, fahren, laufen, fliegen, Rad fahren, essen, trinken, rufen, hören, bellen, sauber machen,		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Повторить слова Стр.79 упр.4
34	Мы читаем и пишем	1	Спрягать в настоящем времени слабые и сильные глаголы.			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 39-40 упр. 1
35	Работа с диалогами	1	Умение читать тексты, содержащие вновь изученный материал и осуществлять поиск необходимой информации в них.	das Lebewesen, ein unbekanntes Lebewesen, nah, warten auf, passieren, nennen.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 41-42 упр. 5
36	Рассказываем об улицах города	1	Уметь воспринимать на слух рассказ и отвечать на вопросы по содержанию услышанного.	Die Verkehrsampel (-n), die Verkehrsregel (-n), das Licht, halten, bei Rot/bei Gelb/ bei Grün, dürfen, bedeuten, stehen bleiben.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 87 упр.7
37	Притяжательные местоимения	1	Употреблять в речи изученный лексический и грамматический материал.		притяжательные местоимения.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 43 упр.4
38	Описываем улицы, уличное движение в городе	1	Умение описывать улицы города, используя изученную по теме лексику; умение рассказывать об улицах. нашего города.			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 89-90 упр.7
39	Описываем пешеходную зону в городе Габи	1	Применять на практике полученные знания по теме			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 44 упр.1
40	Что мы знаем и умеем	1	Применять на практике полученные знания по теме			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 45 упр.3,4
41	Страноведение Знаменитые немецкие автомарки	1	Применять на практике полученные знания по теме			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Составить рассказ об автомобиле
Где и как живут здесь люди? (11 часов) УУД Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели, Познавательный: информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
42	Предъявление и закрепление новых слов по теме	1	Воспринимать на слух рифмованный материал и отвечать на вопросы по содержанию услышанного; читать микротексты, содержащие новую лексику, отвечать на вопросы; называть адрес.	Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Выучить слова
43	Отвечаем на вопрос «Где?»	1	Отвечать на вопрос Где?, указывая местонахождение предметов и правильно употребляя артикль в дательном падеже.		РО с предлогами в, у, при, на, позади, рядом, перед, между.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 96 упр. 3
44	Что где находится?	1	Воспринимать на слух рифмованный материал и рифмовать самим; осуществлять поиск новых слов в словаре; читать диалог по ролям и находить нужную информацию в тексте.	Der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 97-98 упр. 8
45	Роби расспрашивает Маркуса о городе	1	Умение воспринимать на слух небольшой диалог по теме и выполнять послетекстовые упражнения.	Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 102-103 упр.7,8
46	Габи рассказывает о своем городе	1	умение называть адрес и номер телефона по-немецки; умение читать диалоги по ролям и заменять выделенные слова другими.	Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 47 упр. 1,3
47	Что мы знаем о Косми и Роби?	1	Умение общаться на заданную тему «На улице»; называть местонахождение объектов в городе; характеризовать жителей города.	Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Повторить слова
48	Работа над диалогами	1	Умение читать текст с полным содержанием и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;	Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 49-50 упр.3
49	Разыгрываем ситуацию «На улице»	1	Отвечать на вопросы, составлять рассказ с опорой на текст учебника о своем городе.	Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 106-107 упр. 6,7
50-51	Что мы знаем и умеем	2	Рассказывать о своем городе (селе).	Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 111 упр. 8 Р.т. стр. 54 упр. 3
52	Страноведение. Знамениты здания Германии	1	Применять на практике полученные знания по теме.	Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Описать свой дом
У Габи дома. Что мы здесь видим? (11 часов) УУД Личностные: Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-ся, и того, что еще неизвестно; Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Познавательные: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера
53	Что мы знаем о Габи	1	Читать текст с пропусками, уметь передать содержание текста, воспринимать на слух связное сообщение с опорой на картинку, отвечать на вопросы по прослушанной информации.	Лексика по теме семья. (2. класс)		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 115 упр. 5
54	Семейная фотография Габи	1	Работать со словарем (поиск новых слов), читать текст и определять значение новых слов по контексту, осуществлять поиск заданной информации в тексте, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Der Berg (die Berge), das Herz (die Herzen), der Liebling (die Lieblinge), das Erdgeschoss, die Treppe (die Treppen), führen, der Stock (die Stockwerke)/die Etage (die Etagen), der Vorgarten (die Vorgärten), die Hundehütte (die Hundehütten), das /der Vogelbauer (die Vogelbauer),		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 57 упр. 1
55	Дом Габи	1	Воспринимать на слух полилог, выполнять тестовые задания к нему, описывать рисунки с изображением комнат Габи с опорой на вопросы к ним.	die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр 117 упр.7
56	О чем говорят Маркус, Косми, Роби?	1	Воспринимать на слух описание комнаты и изображать предметы о которых идет речь на схеме, а затем описывать то, что изобразили; спрягать глагол helfen (помогать); тренироваться в описании комнат совей квартиры.	die Leuchte (die Leuchten), die Gardine (die Gardinen), gemütlich, hängen, über, unter	особенности спряжения глагола «помогать»	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 57 упр. 1
57	Что показывает Габи своим гостям?	1	Работать со словарем (поиск незнакомых слов), читать текст в полголоса, с целью понять основное содержание текста, находить в тексте немецкие эквиваленты русских слов и предложений, отвечать на вопросы по тексту, обмениваться информацией в группах. Спрягать глаголы с отделяемыми приставками.	Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, das Fenster putzen, das Reinemachen, beim Zubereiten des Essens helfen, beim Reinemachen helfen		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.Т. стр. 59 упр. 4
58	Описываем картинки	1	Употреблять глаголы с отделяемыми приставками в предложениях; уметь вести диалог – расспрос по аналогии про-читанных текстов; восп-ринимать на слух информа-цию и отвечать на вопросы по прослушанному тексту.		порядок слов в предложениях, глаголы с отделяемыми приставками.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 122-123 упр. 4,6
59	Говорим о семье Рихтер	1	Употреблять речевой образец „helfen, schreiben, antworten (Wem?)	An, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen.	Склонение сущ-х и личных мест-ний в дат.пад.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 127 упр. 6,7
60-61	Что мы знаем и умеем	2	Читать текст с пропусками, инсценировать ситуацию, воспринимать текст на слух, выполнять тестовые задания к нему, высказывать свое мнение о проблеме загрязнения окружающей среды.	Die Welt, die Umwelt, der Umweltschutz, die Gefahr, schmutzig, Parks anlegen.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 62 упр. 3 Стр 64 упр. 7
62	Отвечаем на вопрос «Кому?»	1	Применять на практике полученные знания по теме.	Лексика по теме.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр 132 упр. 4
63	Страноведение. Как выглядят немецкие детские комнаты?	1	Применять на практике полученные знания по теме.	Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Описать свою комнату
Как выглядит город Габи в разные времена года (11 часов) УУД Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Личностные: достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные: поиск и выделение информации и ее структурирование
64	Времена года.	1	Воспринимать на слух диалог, уметь ответить на поставленный вопрос, читать диалог по ролям, находить немецкие соответствия русским предложениям в тексте.	Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/unter Null.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 138-139 упр. 5
65	Какой может быть погода	1	Семантизировать новую лексику по контексту, переводить на русский язык безличные предложения, составлять рассказ – описание с опорой на картинку.	Du hast Recht. Es ist heiter. Das Unwetter, Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/unter Null.	безличные предложения.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 66 упр. 2
66	Русские и немецкие песни о временах года.	1	Воспринимать текст на слух, с целью понять основное содержание; уметь находить соответствия немецкого поэтического текста и русского перевода, называть даты (активизация порядковых числительных),	Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?	Порядковые числительные.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр.147-148 упр.6,7
67	Порядковые числительные	1	Воспринимать на слух небольшой текст, семантизировать новую лексику с опорой на контекст, вести диалог – расспрос; писать поздравительные открытки.	Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?	Порядковые числительные.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 66-67 упр. 1,2
68	Когда что празднуем?	1	Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе, инсценировать диалог по теме «Подготовка к празднику»	Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Выучить слова
69	Как выглядит город в разные времена года?	1	Систематизировать новые слова по тематическому принципу, правильное написание слов.			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 150-151 упр. 4
70	Работа с диалогами	1	Описывать город в любое время года, составлять рассказ о своем родном городе			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 68-69 упр. 1
71	Чтение текста с полным пониманием	1	Работать со словарем, воспринимать на слух текст, осуществлять поиск заданной информации в тексте.	das Kaninchen, der Kessel, das Korn, streuen, der Boden, das Nest, der Stall, im Nirgend-Wald an der Kuckucks-Gasse, zahm.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр.69-70 упр. 2,3
72-73	Что мы знаем и умеем	2	Владение навыками контроля и оценки своей деятельности	Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Повторить слова Р.т. стр. 71 упр.1,3
74	Страноведение. Что празднуют в Германии?	1		Лексика по теме		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 156-157 упр. 1-5
Большая уборка в городе. Великолепная идея! Но... (11 часов) УУД Личностные: Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные: информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
75	Охрана окружающего мира — международная проблема	1	Семантизировать новую лексику по контексту, воспринимать текст на слух, выполнять послетекстовые упражнения. Использовать в речи модальные глаголы долженствования «sollen» и «müssen».	Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg! Weg mit dem Müll!	Модальные глаголы долженствования.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 74 упр. 1
76-77	Большая уборка в городе	2	Работать со словарем, воспринимать текст на слух, читать полилог по ролям, выполнять тестовые задания к нему, обсуждать информацию, полученную из полилога.	Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg! Weg mit dem Müll!	Модальные глаголы долженствования.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Выучить слова Р.т. стр. 76 упр. 4
78	Кто где работает?	1	Воспринимать диалоги на слух, читать по ролям, обмениваться полученной информацией, употреблять в речи предлоги дательного падежа, склонять существительные в дативе.	Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige.	Предлоги дательного падежа. Склонение сущ. в винит. падеже.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 78 упр. 2
79	Чтение диалогов	1	Работать со словарем, спрягать сильные глаголы в настоящем времени, употреблять после них существительные в винительном падеже, тренироваться в употреблении РО с глаголом «нуждаться».	Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige.	Предлоги дательного падежа. Склонение сущ. в винит. падеже.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 165 упр. 2
80	Что нужно для работы в кружках?	1	Образовывать три степени сравнения прилагательных, высказывать свое мнение с опорой на речевое клише.		степени сравнения имен прилагательных.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 169 упр. 8
81	Мы можем сравнить разные вещи	1	Воспринимать мини-диалоги на слух, читать их по ролям, составлять диалоги по аналогии.			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 171 упр. 2
82	Телефонный разговор	1	Семантизировать лексику по тематическому принципу, инсценировать диалоги по теме, склонять существительные в дательном и винительном падеже.	ЛЕ и РО по теме.	ЛЕ и РО по теме.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 173 упр. 5
83-84	Что мы уже знаем и умеем	2	Владение навыками контроля и оценки своей деятельности			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 82 упр.3
85	Страноведение. Профессии, о которых мечтают немецкие дети	1	Владение навыками контроля и оценки своей деятельности			Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 83 упр.4
Снова приезжают гости в город. Как вы думаете, какие? (10 часов) УУД Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии определение познавательной цели, Познавательные: информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
86	Что хочет каждый иметь в своем городе	1	Читать текст с полным пониманием содержания, употреблять в речи РО с глаголом «иметь», спряжение модального глагола «желать».	Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?	Спряжение глагола «иметь»	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Выучить слова стр. 185
87	Есть у нас необходимое, чтобы мастерить, рисовать, строить?	1	Переводить предложения с инфинитивным оборотом „um … zu + Infinitiv“, уметь употреблять в речи данный РО, воспринимать диалог на слух, читать диалог по ролям.		Инфинитивный оборот „um … zu + Infinitiv“.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 84 упр. 2
88	Для чего нужны карманные деньги?	1	Читать диалог «про себя», осуществлять поиск запрашиваемой информации в тексте, развивать языковую догадку.	Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/Ihnen! die Bank, enden, Wie endet die Geschichte?		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 86 упр. 4
89	Работа с диалогом	1	Воспринимать на слух текст, выполнять послетекстовые упражнения; употреблять предлоги с дат. и винит. пад.	ЛЕ и РО по теме.	ЛЕ и РО по теме. Предлоги винительного и дательного падежей.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Стр. 186 упр. 1
90	Куда ведет Роби гостей?	1	Рассказывать о себе в ситуации «Знакомство», выполнять вопросно-ответные упражнения.	Bewundern, sich interessieren für (Akk), Wofür interessierst du dich? Die Sehenswürdigkeit, Wohin? Dorthin.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 88 упр. 2
92-93	Работа над проектом «Я строю свой собственный город»	2	уметь рассказать какие достопримечательности можно посмотреть в нашем городе, употреблять соответствующий речевой этикет.		спряжение sich interessieren für(Akk), wollen, mögen в форме «möchte»	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Описать город своей мечты Р.т. стр. 90-91 упр. 3
94-95	Что мы знаем умеем	2	Употреблять глагол «интересоваться» в различных РО, высказываться по одной из основных подтем, употреблять предлоги с дательным и винительным падежом, инфинитивный оборот „um … zu + Infinitiv»	ЛЕ и РО по теме.	Предлоги винительного и дательного падежей.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 92 упр.1 Р.т. стр. 94-95 упр.4с
96	Страноведение. Европейские денежные знаки	1	Владение навыками контроля и оценки своей деятельности	ЛЕ и РО по теме.	Предлоги винительного и дательного падежей.	Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Описать денежные единицы в России
Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник (10 часов) УУД Коммуникативные: инициативное сотрудничество в сборе информации; Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами; Личностные: достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения; Регулятивные: целеполагание планирование целей и конечного результата. Познавательные: поиск и выделение информации и ее структурирование.
97	Косми рассказывает о своем городе	1	Умение вести диалог – расспрос, описывать картинки, воспринимать текст на слух, выполнять тестовые задания к нему.	Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Выучить слова стр. 205
98-99	Прощальная прогулка по городу	2	Спрягать глаголы с отделяемыми приставками, употреблять в речи предлогов с сущ.в винительном падеже.	Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 97 упр. 4 Повторить слова
100-101	Как дети готовятся к празднику?	2	Писать приглашение на праздник по образцу, читать тексты с общим пониманием содержания, отвечать на вопросы к ним, работать со словарем.	Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 98 упр. 1,2
102-103	Прощальный праздник начинается	2	Воспринимать на слух мини-диалоги, работать со словарем, читать диалоги по ролям.	ЛЕ и РО по теме.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Р.т. стр. 100 упр. 2
104	Что мы знаем и умеем	1	Моделировать ситуацию, использовать в речи соответствующую для данной ситуации лексику.	ЛЕ и РО по теме.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Повторить слова
105	Страноведение	1	Владение навыками контроля и оценки своей деятельности	ЛЕ и РО по теме.		Учебник, словарь, рабочая тетрадь	Не задано

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№

урока

Темы урока

дата

Кол-во час

Образовательные ресурсы

Требования к уровню подготовки учащихся

Элементы содержания

Дом. задание

говорение

чтение

аудирование

письмо

Монолог. речь

Диалог. речь

Kleiner Wiederholungskurs. “Guten Tag, Schule!“ Общее количество часов – 4.

УУД

Личностные результаты:

1.Принятие и освоение социальной роли обуч-ся, разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.

2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Предметные результаты:

1. Повторить лексику по по темам „Stadt“, „Sommer“, „Beruf“.

2. Систематизировать грамматические знания по теме «Род существительных в немецком языке».

Метапредметные результаты:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Что мы знаем о ФРГ?

Учебник, словарь

Описание сказочных персонажей учебника, которые будут помогать в данном у/г.

1. Этикетный диалог в ситуации «Приветствие, представление»

( упр.1, стр.4)

Упр.4, стр. 5

Знакомство с новым персонаже учебника

Реплики учителя

Der Schritt(e), weiter, bedeuten, viel Neues,

Упр. 5 ( стр.6),

Сообщение „Eine alte deutsche Stadt“

В городе

Учебник, словарь

1. Описание старого немецкого города по картинке, с опорой на изученную лексику ( упр.5)

Диалог-расспрос

„Wer ist was von Beruf?“

(после упр.6)

Фонологическое чтение ( упр.8)

Упр.8, стр.13

Упр.стр.11( Redemittel)

описание города с опорой на ЛТ ( упр.9, стр.14)

В городе

Учебник, словарь

Составление и воспроизведение диалогов на основе упр.8

Упр.8, чтение с подстановкой

Выписывание новых ЛЕ

Erfahren, m Schriftsteller, m Dichter, m Nachbar (-n), es gibt ...

стр.13,

инсценировать диалог

Профессия

Учебник, словарь

обсуждение, описание персонажей.

Повторение диалога „Ich bin hier fremd“

Стр.7, упр.5с

Стр.15, упр.12

Упр.11, стр.15

Упр.12, стр.15

Запись новых ЛЕ, работа с аасоциограммой

Упр.11 – выразит чтение, поставить вопросы к тексту.

Упр.12 – выразит. Чтение

Выучить диалог,

Einheit I.”Schulanfang. Ist er Überall gleich?“ (15 часов)

УУД

Личностные результаты:

1. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Предметные результаты:

1.Употреблениеглаголов stellen, legen, hangen, setzen.

2. Образование, употребление и перевод на русский язык сложного прошедшего времени Perfekt;

Метапредметные результаты:

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Предъявление лексического материала

Учебник, словарь

Решение КЗ «Поздравление с началом учебного года» ( упр.1, стр.18.

Решение КЗ «Выражение своего отношения к школе» ( упр.2-4)

Упр.2а ( фонологическое чтение)

Упр.3а, стр.19

Упр.3с

Фразы учителя

Новые ЛЕ

Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit…, die Stunde, die Note, sich freuen auf/über, worüber?-darüber, worauf? – darauf, sich ärgern über, die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABC – Schütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen.

Выучить поздравление и пожелание,

Упр.3а (19)– пис.

Организация тренировки в применении новых слов

Учебник, словарь

Упр.4-6 ( стр.20-21)

Вопросно-ответная форма работы в парах постоянного состава при проверке д/з

Упр.8 ( знакомство с памяткой)

Упр.7

Упр.6стр.21, письменно, ЛЕ

Организация тренировки в применении новых слов

Учебник, словарь

Работа с текстом, обучение поиска главной мысли с последующим обсуждением.

Работа с текстом, с комментариями к тексту ( упр.2 а-d)

упр.1а, стр.25, развитие фонемат слуха, упр.2, стр.25

Упр.1-2, стр.25

Упр.3.а-с

Особенности начала учебного года в Германии

Учебник, словарь

Обсуждение прочитанных текстов, на основе РО

Упр.1а, выразит. чтение

Упр.1а

Работа по карточкам

Упр.3а ( стр.25), чтение, перевод

Упр.3с - письменно

Особенности начала учебного года в Германии

Учебник, словарь

Чтение в парах микродиалогов

(упр.1)стр.33

Памятка, упр.4 ( стр.36)

Упр.1, стр.33

Упр.6в, упр.36

Упр.4, стр.326– письменно

Чтение текста «Гномы»

Учебник, словарь

Wie hab´ich Sommerferien verbracht? ( упр.4, упр.8, стр.36-37

Вопросно-ответная форма работы по теме «Что мы делали на уроках»

Упр.11

Упр.12 +памятка

Упр.8в, стр.36

Упр.13, стр.39 – работа в парах

Чтение текста «Гномы»

Учебник, словарь

Упр.3а ( стр.41)

Диалог-расспрос на базе упр.2а, стр.40 инсценировка

упр.2а, проверка понимания - 2вю, упр.3и ( стр.39)

Выучить диалог 2а, или составить свой

Образование Перфект глаголов слабого спряжения

Учебник, словарь

Упр.6, Решение КЗ «Выражение своего мнения по поводу ч-л

Упр.7 а-в ( повторение Перфект)

Текст из учебника “Wir”

Упр.8

(ассоциограмма)

Polyglotte

Сообщение о роботе

Глаголы с двойным управлением

Учебник, словарь

Обсуждение упр.4а.

Упр.1-4.

Новые ЛЕ

Die Blumengilande, um das Hals

Рассказ о начале у/г в Германии

Тиль поздравляет Знайку с началом учебного года

Учебник, словарь

Упр.2а,упр.5 ( стр.27

Упр.2а

Упр.3а-в, стр.48, работа над словообразованием.

Упр.3в, письменно

( стр.48)

О чем говорят первоклассники

Учебник, словарь

Упр.6а –с

Упр.7

Упр. 9

Упр.10а

Упр.10, стр.50

Упр.10 в-с

Стр.51

Аудирование

Учебник, словарь

1. Диалог-расспрос «Начало учебного года»

2. Этикетный диалог – «Знакомство»

Повторение ЛЕ, работа с карточками.

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

Учебник, словарь

Обсуждение начала у/г в Германии

Упр.1-2

Стр. 53

Запись в словарь праздников Германии

Ostern, Pfingsten, Fastnacht, Allerheiligen

Подготовка к к/р

Организация работы над проектом

Учебник, словарь

Стр. 51, упр.11с

Страноведение

Учебник, словарь

Работа с дополнительными источниками.

Выписывание ключевых слов, новых ЛЕ, составление плана текста

Выучить слова

Einheit II. Draussen ist Blätterfall. ( 15 часов)

УУД

Личностные результаты:

1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Предметные результаты:

1. Образования Partizip 2 сильных глаголов.

2.Образования степеней сравнения прилагательных.

3. Спряжения глагола sein в Prasensи Prateritum.

Метапредметные результаты:

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

2. Смысловое чтение; формирование навыков смыслового чтения; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

3. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

4. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Погода осенью

Учебник, словарь

Упр.1, стр.56

Упр.3, стр.56-57

Образование сложных слов

Die Sonne scheint, hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Raube, der Spatz, denken an, an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, dieWassermelone, das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel.

Упр.3а,в., стр.55,

Упр.5 – составить предл.

Времена года

Учебник, словарь

Упр.8 – тренировка в употреблении ЛЕ, подготовка в монологическому высказыванию по теме «Мое любимое время года»

Упр.7

Упр.9в – закрепление ЛЕ

Упр. ( стр.59)

Упр.9, 10а

Упр.6 ( стр.58)

ЛЕ по теме «Овощи и фрукты»

Осень — время уборки

Стихотворение об осени

Погода осенью

Чтение сказки «Маленькая колдунья»

Учебник, словарь

Упр.3д, стр.77

Упр.5а

Упр.1в ( стр.76)

Упр.2 ( стр.76)

Упр.1а

Упр.5а

Упр.1а,3

Составить и выучить диалог по теме

Перфект слабых глаголов

Учебник, словарь

Упр.6а – обсуждение

Упр.9

Упр.4 ( стр.68-69)

Упр.6а

Упр.8

Упр.10 – письменно

Стр.72

Перфект сильных глаголов

Учебник, словарь

Обсуждение прослушанного

Мое любимое время года

Стр.74-75

Упр.2, стр.68

Упр.2, стр.74

Der Hase, der Igel, über das Feld

Упр. 36 , стр.71

Спряжение глагола зайн в Претеритум

Учебник, словарь

Обсуждение прочитанного

Упр.1а

Упр.2 ( стр.62)

Упр.3а-д

Упр.4

Упр.1а

Упр.2а

Упр.1а – выучить

Упр.2а – выразит. Чтение

Аудирование

Учебник, словарь

Стр.79-84

Упр.5 – письменно

Работа с диалогами

Упр.10 – письменно

Любимое время года

Учебник, словарь

Стр.79-84

Запись новых слов

Der Drachen, die Zeit der Drachenflüge

Выучить песню

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

Работа над проектом

Einheit III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (16 часов)

УУД

Личностные результаты:

1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

2. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

1. Cпряжения возвратных глаголов в Prasens;

2. Образования PartizipIIглаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

4. Ознакомление с системой падежей в немецком языке, с вопросами, на которые они отвечают.

Метапредметные результаты:

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

2. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

3. Формирование и развитие компетенции в области испольования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

Школьное здание

Учебник, словарь

Упр.1 ( 86) описание картинки

Упр.4 ( 87)

Рифмовка

Упр.2 ( 86)

Упр.6

Новые ЛЕ

Die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen, sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist…Uhr. Um wieviel Uhr? – Um…, dauern, Wie lange dauert? Von…bis, die Stunde, die Muttersprache, Mathematik, Englisch, Geschichte, Erdkunde, Geographie, Biologie, Chemie, Physik, Musik, das Werken, die Handarbeit, Kunst, Religion, halb, eine halbe Stunde, 5 Minuten vor/nach, das Viertel, wieviel

mal? – einmal, zweimal, täglich, montags, dienstags, das Regal, denn, vergessen, dürfen.

Упр.5 ( 87) - письменно

Немецкие друзья рассказывают о своих школах

Учебник, словарь

Упр.6, стр.88 ( работа над проектом)

Диалог-расспрос «Как пройти?»

Упр.8-9

Упр.11 ( фонолог. Чтение) стр.88-89

Упр.11

Упр.10а

Упр.10в, упр.12

Стр.91

Что находится в классной комнате?

Учебник, словарь

Упр.1 ( 93)

Упр.1а, упр.2

Упр.2 ( стр.93)

Упр.1в

Упр.3 ( 96)

Описание любого типа школы на выбор

Различные немецкие школы

Учебник, словарь

Обсуждение и оценка различных типов школ

Упр.4 ( 97)

Упр.4а ( слова)

Стр.97

Начать работы над созданием проекта

Мнение немецких детей о своих школах

Учебник, словарь

Упр.1-2 ( 100)

Памятка

Упр.3а ( 101)

Упр.4

Упр.5а-в

Упр. 9 ( падежи)

Упр.9а

Упр.10

Упр.1 ( вторая часть)

Школа, о которой мечтают дети

Спряжение возвратных глаголов

Перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками

Учебник, словарь

Монологическое высказывание: «Школа»

Образование Генитив

Учебник, словарь

Упр.3-4

Упр.6

Упр.8 ( 108)

Упр. 7

Die Robert-Koch-Schule,

die Karl-Linney-Schule

das Carl-Zeiss-Gymnasium

Выучить диалог

Моя школа, класс

Учебник, словарь

Стр.114, упр.9

Подготовка к к/р

Работа с диалогами

Учебник, словарь

Написать письмо о своей школе

Аудирование

Учебник, словарь

Материалы сайта Интернет ( дети рассказывают о своих школах)

Материал учебника

Упр.2в

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

Учебник, словарь

Обсуждение прочитанного

Стр.295-297

Упр.3

Sich blamieren, sich schämen, der Zahn, halten, beachten, Angst haben, ängstlich, wie ein Kanninchen aussehen

Упр.6-7 ( 297)

Организация работы над проектом

Учебник, словарь

Упр.2а, стр.122

Рифмовка, упр.1а,

Упр. 5а,в,с. ( 123)

Упр.4, 122

Запись названий школьных предметов

(die) Physik, (die) Musik, das Werken / die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, die Stunde, die Muttersprache,

Выучить рифмовку

Упр.4 (чтение

49-50

Страноведение

Einheit IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der schule machen. (15 часов)

УУД

Личностные результаты:

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Предметные результаты:

Особенности употребления предлогов, управляющих дательным и винительным падежами;

Образования и употребления Претеритум ,его перевод на русский язык.

Метапредметные результаты:

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

3. Формирование и развитие компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

Расписание уроков

Учебник, словарь

Упр. 7в, (126)

Упр. 6а ( 122)

Упр. 9 (127)

Спряжение глаголов

(die) Mathernatik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie,

die Uhr(-en), der Wecker(-), den Wecker stellen (auf), sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist Uhr, Urn wieviel Uhr? — Urn ..., dauern, Wie lange dauert ..., von ... bis, Stehen, hangen, liegen

Упр. 8а ( 127)-письменно

Который час?

Учебник, словарь

Упр. 1 в ( 133)

Описание классной комнаты

Игра Wo ist...?

Упр. 1 в

Упр. 4 ( 134)

134 , 137 правила

Упр. 5а

Упр. 3 ( 135)

Упр. 6в ( 136)

Подготовка к новому учебному дню

Предлоги с Датив и Аккузатив

Претеритум слабых и сильных глаголов

Три основные формы глаголов

Учебник, словарь

Основные формы глаголов

Мое расписание

Упр. 9 ( 138)

Упр. 9

письменно

Аудирование

Учебник, словарь

Стр.141

Упр. 2а ( 142)

Чтение рифмованных текстов

Учебник, словарь

Обсуждение прочитанного

Упр. 2 а-с ( 142) - 143

Упр. 5 ( 144)

Упр.1 ( 142)

Упр. 3 ( 143)

Упр. 2 с ( 143)

Упр. 2а – письменно

Повторить основный формы глагола

Упр. 1 ( 150) – выразит чтение

Чтение комикса

Чтение сказки

Мы любим нашу школу

Учебник, словарь

Упр.2 149

Упр. 7 ( 153)

( обсуждение)

Упр. 3 ( 151)

Упр. 3 ( 150)

Упр. 5 ( 151)

Упр. 7

Упр.1

Упр. 5 (

Упр. 6, стр.153

Записать в дневник расписание уроков на немецком языке

Выразит. чтение диалога ( 155), упр. 9

Работа с диалогами

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала

Учебник, словарь

Упр. 2 ( 157)

Упр. 3 ( 158)

Упр. 11 ( таблица)

Упр. 12 ( 163)

Сообщение „Mein Klassenraum“

Упр. 10 ( 160)

Упр. 1-2 ( 167)

Упр. 1

(156-157)

Упр. 8 ( 158)

Упр. 8 а, в

Упр. 6

Упр. 5 - составить и выучить диалог

Организация работы над проектом

Страноведение

Учебник, словарь

Текст 6 ( стр. 299)

Einheit V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? ( 15 часов)

УУД

Личностные результаты:

Предметные результаты:

1. Типы склонения имен существительных и собенности склонения существительных по каждому типу;

2. Предлоги, требующие после себя Dativ;

Метапредметные результаты:

Как начинать утро?

Упр. 2 ( 169)

Упр. 1 ( 169)

Упр. 5 ( 170)

Упр. 1 в ( 168)

Новые ЛЕ

Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat Gold im Munde. Der Vormittag, der Nachmittag, zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen, die Zähne putzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, frühstücken, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben, das UFO, regelmäβig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor, das Gesicht, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuss, der Hals, der Kopf, das Haar, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr.

Упр. 3 ( 170) – письменно

Описываем внешность человека

Упр. 7 ( 171)

Упр. 6 ( 171)

Упр. 6-7

Упр. 1д ( 169)

Сделать своего человечка и описать его

Хобби

Упр. 10 ( 174)

Описание человечка

Упр. 9 ( 172)

Упр. 10

правила

Упр. 9

Sich langeweilen, alle Hände voll zu tun haben, regemässig, rechtzeitig

Упр. 9 с,д

Упр. 14 ( 171)

Возвратные глаголы

Упр. 2 ( 173)

Упр. 3-4 ( 179)

Упр. 5-11

Упр. 4 ( 179)

Упр. 5а чтение, перевод,

Упр. 2 ( сообщение)

Упр. 10,

Упр. 11 – доработать

Склонение имен существительных

Повторение перфект, претеритум, пррезенс

Распорядок дня

Обсуждение прочитанного

Упр. 1-2 ( 187)

Упр. 3 ( 190)

Упр. 4-5

Упр. 1в ( 186)

Упр. 1в ( чтение на оценку)

Упр. 7 с

Как правильно распределить время!

Что значит быть другом животных

Аудирование

Обсуждение прослушанного

Стр. 196 - 199

Стр. 196-199

Упр. 1 ( 199)

Что ты делаешь в течении дня?

Упр. 2в-д

Упр. 7 ( 202)

Упр. 9

Упр. 2а

Упр. 4а-в

Упр. 8-9 ( 203)

Упр. 2 ( 200)

Упр. 2д – выучить

Стр. 204 ( сообщение о своем хобби)

Советы мудрой совы

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

Упр. 2 -3

Упр. 8 ( 206)

Упр. 11 ( 207)

Уп. 8 ( 206)

Упр. 6

Упр. 7 ( 206)

Организация над проектом

Страниведение

Упр. 1

Упр. 2

Упр. 1

Подготовка к к/р

Einheit VI. Klassenfahrt durch Deutschland. Ist das nicht toll? 15 часов

УУД

Личностные результаты:

1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Предметные результаты:

1. Образования Perfektс глаголом sein;

2. Предлоги, требующие после себя Akkusativ.

Метапредметные результаты:

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Советы путешественникам

Упр. 2 ( 206)

Упр. 1 ( 205)

Упр. 3 ( 207)

Упр. 1

Новые слова

Упр. 2 – письменно

Поездка в Берлин

Упр. 5 0 обсуждение

Выписать достопримечательности Берлина

Das Brandenburgr Tor, das berliner Rathaus, der Kurfürstendamm, der Reichstag, die Nikolauskirche, der Berliner Zoo, Unter den Linden

Сообщение о Берлине

Класс Дирка во Франкфурте на Майне

Достопримечательности Берлина ( описание с опорой на иллюстрации)

Стр. 208-210

Sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück, essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbiβstube.

Упр. 7 ( 211)

Бременские музыканты в Бремене

Упр. 8 с, д

Стр. 212 -213, упр. 8, упр. 11а, 214

Упр. 8, упр. 7

Выписывание достопримечательностей городв

Упр. 11 с ( стр. 217)

Предъявление новой лексики

Упр. 1-2 ( 218

Упр. 11 -12 ( 215)

Упр. 4-7, 8

Упр. 10

Упр. 10 ( 212)

Реки Германии

Упр. 4а – письменно

Упр. 8 с ( 222)

Упр. 13 а ( 225)

Организация тренировки в её употреблении

Образование перфект со вспомогательными глаголом зайн

Упр. 4 ( 227)

Упр. 5-7

Упр. 1 ( 226)

Упр. 2 - памятка

Упр. 3 ( 227)

Упр. 4 ( 227)

Упр. 6

8889

Предлоги с Аккузатив и Датив

Аудирование

Упр. 1-2 ( 230)

Упр. 1а ( 231) – выразит. чтение

Как пройти, проехать куда - либо

Упр. 2а

Упр. 3-4

Упр. 1 а ( 231)

Упр. 1 ( 231)

Упр. 4 ( 233)

Упр. 3 – составить свой диалог и выучить

Что где находится?

Упр. 6 ( 235)

Упр. 7в

Упр. 7 а

Упр. 8

Упр.7-8 ( 235)

Упр. 7а ( 235), чтение, ,перевод

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме

Упр. 1 (236)

Упр. 8 а-с

Упр. 3 ( 236)

Упр. 4-6

Упр. 1-2 ( 242)

Упр. 2

Упр. 7б ( 240)

Упр. 5 ( 239)

Упр. 8 в-с - письменно

Организация работы над проектом

Страноведение

Стр. 317 – 320

Einheit VII. Am Ende des Schuljahres - ein lustiger Karneval (8часов)

УУД

Личностные результаты:

Предметные результаты:

1. Образования будущего времени Futurum.

Метапредметные результаты:

В школе Эльки - литературный карнавал

Упр. 1-2

( 244)

Упр. 1-2 ( 253)

Die Kleidung, die Mütze, die Schirmmütze, die Hose, der Rock, die Schürze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der Mantel, der Pullover, der Hut, der Schuh, der Schal, der Strumpf.

Выучит ь стихотворение

Известные герои книг

Упр. 5с ( 245)

Упр. 5а-в

Новая лексика

Упр. 7 в ( 246)

Упр. 9а ( 248)

Одежда книжных героев

Упр. 1д ( 251)

Упр. 4 а

Упр. 6 а

Упр. 1а ( 251)

Упр. 8а – чтение

( 248)

Мастерим кукол для кукольного театра

Инсценировка сказки

100

Подготовка к школьному празднику

Подготовиться к тесту

101

Кто что любит читать?

102-103

Чтение сказки «Снегурочка»

104-105

итоговый тест за 6 класс

Критерии оценивания учащихся по немецкому языку

Чтение

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)

примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Монологическая форма речи

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая форма речи

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические

правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.