Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 70
| Рассмотрена на заседании кафедры естественно-математических дисциплин Протокол от «29» августа 2016г. №1 Зав. кафедрой __________/ О.С. Гаршина
| Согласовано: Куратор НМР
_________/Е.В. Андреева
| Утверждена приказом от « » августа 2016г. № Директор МБОУ СОШ №70 ___________О.Р. Прокопенко
|
Рабочая программа
по биологии
в 10 - 11 класс
Учитель Усенко Ирина Александровна
г. Липецк-2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1) Цели и задачи
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
2) Нормативные документы, на основании которых разработана программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;
Основная общая образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №70.
3) Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г. Липецка рабочая программа рассчитана на
10 класс – 35 часов в год (из расчета 1 час в неделю);
11 класс – 34 часа в год (из расчета 1 час в неделю).
4) Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
-Информационный поиск - задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
-Дифференцированные задания - предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
-Интеллектуальный марафон - задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
-Творческие задания - направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
-Работа в паре(при выполнении лабораторных опытов, практических работ и др. заданий на уроке) - задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.
5) Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и её способностей)
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);
здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)
проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)
6) Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
Текущий контроль:
-индивидуальный опрос;
-вопросы учебника;
-задания в тетради на печатной основе (ТПО);
-подготовка сообщений;
-биологические задачи;
-тестовые задания;
-лабораторные работы;
7) Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года (ступени)
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
8) Информация об учебнике
1. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11кл. общеобразоват. учреждений /В.И.Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. акад.РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – 3-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2012. – 368 с.: ил.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Биология как наука. Методы научного познания
1.1 Объект изучения биологии - живая природа.
1.2 Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
1.3 Основные уровни организации живой природы.
1.4 Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
1.5 Методы познания живой природы.
2.Клетка
2.1 Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН).
2.2 Клеточная теория.
2.3 Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
2.4 Химический состав клетки.
2.5.Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
2.6 Строение клетки.
2.7 Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.
2.8 Вирусы - неклеточные формы.
2.9 Строение и функции хромосом.
2.10 ДНК - носитель наследственной информации.
2.11 Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
2.12 Ген.
2.13 Генетический код.
2.14 Проведение биологических исследований:
2.14.1 наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание;
2.14.2 сравнение строения клеток растений и животных;
2.14.3 приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
3. Организм
3.1 Организм - единое целое.
3.2 МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ.
3.3Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
3.4 Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.
3.5 Половое и бесполое размножение.
3.6 Оплодотворение, его значение.
3.7 ИСКУССТВЕННОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ.
3.8 Индивидуальное развитие организма (онтогенез).
3.9 Причины нарушений развития организмов.
3.10 Индивидуальное развитие человека.
3.12 Репродуктивное здоровье.
3.13 Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
3.14 Наследственность и изменчивость - свойства организмов.
3.15 Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
3.16 Г. Мендель - основоположник генетики.
3.17 Генетическая терминология и символика.
3.18 Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.
3.19 ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ.
3.20 Современные представления о гене и геноме.
3.21 Наследственная и ненаследственная изменчивость.
3.22 Влияние мутагенов на организм человека.
3.23 Значение генетики для медицины и селекции.
3.24 Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
3.25 Селекция.
3.26 УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ.
3.27 Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
3.28 Биотехнология, ее достижения.
3.29 Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
3.30 Проведение биологических исследований:
3.31.1 выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм;
3.31.2 составление простейших схем скрещивания;
3.31.3 решение элементарных генетических задач;
3.31.4 анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
4. Вид
4.1 История эволюционных идей.
4.2 ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина.
4.3 Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. 4.4 Вид, его критерии.
4.5 Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
4.6 Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
4.7 СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ.
4.8 Результаты эволюции.
4.9 Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
4.10 Гипотезы происхождения жизни.
4.11 Отличительные признаки живого.
4.12 Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
4.13 Гипотезы происхождения человека.
4.14 Эволюция человека.
4.15 Проведение биологических исследований:
4.15.1 описание особей вида по морфологическому критерию;
4.15.2 выявление приспособлений организмов к среде обитания;
4.15.3 анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
5. Экосистемы
5.1 Экологические факторы, их значение в жизни организмов.
5.2 Видовая и пространственная структура экосистем.
5.3 Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
5.4 Причины устойчивости и смены экосистем.
5.5 Биосфера - глобальная экосистема.
5.6 Учение В.И. Вернадского о биосфере.
5.7 Роль живых организмов в биосфере.
5.8 ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ.
5.9 Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
5.10 Последствия деятельности человека в окружающей среде.
5.11 Правила поведения в природной среде.
5.12 Проведение биологических исследований:
5.12.1 выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
5.12.2 составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания);
5.12.3 сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности;
5.12.4 исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум);
5.12.5 решение экологических задач;
5.12.6 анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Тематическое планирование 10 класс (1 час)
Учебник: В.И. Сивоглазова
| № п/п | Наименование темы, разделов | Кол-во часов | Вид контроля. Измерители. |
|
| Биология как наука. Методы научного познания | 3 |
|
| 1 | Объект изучения биологии - живая природа.
| 1 | П.1.1 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 2 | Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
| 1 | П.1.2Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 3 | Основные уровни организации живой природы.
| 1 | П.1.3 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
|
| Клетка | 12 |
|
| 4 | Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
| 1 | П.2.1 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 5 | Химический состав клетки | 1 | П.2.2 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 6 | Неорганические вещества клетки | 1 | П.2.3 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 7 | Органические вещества. Общая характеристика. Липиды | 1 | П.2.4 Групповая работа |
| 8 | Органические вещества. Углеводы. Белки | 1 | П.2.5 Групповая работа |
| 9 | Органические вещества. Нуклеиновые кислоты | 1 | П.2.6Групповая работа |
| 10 | Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.
| 1 | П.2.7 Групповая работа |
| 11 | Строение и функции хромосом.
| 1 | П.2.8 Групповая работа |
| 12 | Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.
| 1 | П.2.9 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 13 | Ген.Генетический код.
| 1 | П.2.10 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 14 | Вирусы - неклеточные формы.
| 1 | П.2.11Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 15 | Проверочная работа | 1 | тестирование |
|
| Организм | 18 |
|
| 16 | Организм — единое целое. Многообразие организмов | 1 | П.3.1Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 17 | Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
| 1 | П.3.2Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 18 | Пластический обмен. Фотосинтез | 1 | П.3.3 Групповая работа |
| 19 | Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.
| 1 | П.3.4 Групповая работа |
| 20 | Половое и бесполое размножение.
| 1 | П.3.5 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 21 | Причины нарушений развития организмов.
| 1 | П.3.6Групповая работа |
| 22 | Оплодотворение, его значение.
| 1 | П.3.7Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 23 | Индивидуальное развитие организма (онтогенез).
| 1 | П.3.8 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 24 | Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
| 1 | П.3.9 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 25 | Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики | 1 | П.3.10 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 26 | Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Практическая работа «Составление простейших схем скрещивания» | 1 | П.3.11Решение задач |
| 27 | Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание Практическая работа «Решение простейших генетических задач». | 1 | П.3.12 Решение задач |
| 28 | Хромосомная теория наследственности | 1 | П.3.13 Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 29 | Генетика пола | 1 | П.3.15Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 30 | Наследственная и ненаследственная изменчивость.
| 1 | П.3.16Фронтальный опрос, вопросы учебника |
| 31 | Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
| 1 | П.3.17Индивидуальные задания |
| 32 | Селекция. | 1 | П.3.18 Индивидуальные задания |
| 33 | Биотехнология, ее достижения.
| 1 |
|
| 34-35 | Резерв | 2 |
|
Тематическое планирование 11 класс (1 час)
Учебник: В.И. Сивоглазова
| № п/п | Наименование темы, разделов | Кол-во часов | Вид контроля. Измерители
|
|
| Вид | 18 |
|
| 1. | История эволюционных идей.
| 1 | Устный опрос, § 4.1, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 2. | Значение работ К. ЛИННЕЯ, Учения Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина | 1 | Устный опрос, § 4.2, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 3. | Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. | 1 | Устный опрос, §4.3, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 4. | Вид, его критерии | 1 | Лабораторная работа №1. «Морфологические особенности растений разных видов», § 4.5, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 5. | Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
| 1 | Устный опрос, § 4.7, 4.8, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 6. | Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
| 1 | Устный опрос, § 4.8, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 7. | Синтетическая теория эволюции
| 1 | Устный опрос, § 4.9, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 8. | Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. | 1 | Лабораторная работа №2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания. Устный опрос, § 4.10, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 9. | Видообразование как результат эволюции. | 1 | Устный опрос, § 4.11, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 10. | Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. | 1 | Устный опрос, § 4.12, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 11. | Доказательства эволюции органического мира. | 1 | Устный опрос, §4.13, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 12. | Обобщение и систематизация по теме | 1 | тестирование |
| 13. | Гипотезы происхождения жизни.
| 1 | Устный опрос, § 4.14, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 14. | Отличительные признаки живого.
| 1 | Устный опрос, § 4.15, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 15. | Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
| 1 | Заполнение таблицы, §4.16, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 16. | Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира. | 1 | Устный опрос, § 4.17, 4.18, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 17. | Стадии эволюции человека. | 1 | Заполнение таблицы, § 4.19, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 18. | Современный этап эволюции человека. Человеческие расы | 1 | Устный опрос, § 4.20, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
|
| Экосистемы | 12 |
|
| 19. | Экологические факторы, их значение в жизни организмов.
| 1 | Устный опрос, § 5.1, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 20. | Абиотические факторы среды. | 1 | Устный опрос, § 5.2, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 21. | Биотические факторы среды. | 1 | Устный опрос, § 5.3, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 22. | Видовая и пространственная структура экосистем.
| 1 | Устный опрос, § 5.4, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 23. | Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. | 1 | Практическая работа №1. «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме». § 5.5, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 24. | Причины устойчивости и смены экосистем. | 1 | Устный опрос, § 5.6, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 25. | Биосфера – глобальная экосистема. | 1 | Устный опрос, § 5.8, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 26. | Учение В.И. Вернадского о биосфере.
| 1 | Устный опрос, § 5.8, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 27. | Роль живых организмов в биосфере. | 1 | Устный опрос, § 5.9, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 28. | Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
| 1 | Устный опрос, § 5.10, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 29. | Последствия деятельности человека в окружающей среде.
| 1 | Устный опрос, § 5.11, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 30. | Правила поведения в природной среде.
| 1 | Практическая работа №2. Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде. § 5.12, вопросы для повторения и задания в учебнике. |
| 31. | Обобщение и систематизация по теме | 1 | тестирование |
| 32 - 34. | Резерв. | 3 |
|
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11кл. общеобразоват. учреждений /В.И.Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. акад.РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – 3-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2012. – 368 с.: ил.
2. http://school-collektion.edu/ru - «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
3. http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»
4. http://www.ed.gov.ru - Сайт Рособразования
5. http://www.school.edu.ru - Российский образовательный портал
6. http://www.proshkolu.ru/, - Сайт для всех учителей-предметников Бесплатный школьный портал «ПроШколу.ру - все школы России»
11. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
2 654
26 208 
