Россия, Зеленодольск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 03.10.2017 21:04
Абдулхаева Рамиля Рафиковна
Абдулхаева Рамиля Рафиковна
учитель английского языка
39 лет
459
104 659 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа для 6 класса к уч.О.В Афанасьевой ,И.В. Михеевой "Rainbow English"
Категория:
Английский язык
19.01.2017 16:03
Данная рабочая программа подготовлена к учебнику Афанасьевой, Михеевой с учетом требований ФГОС.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для 6 класса к уч.О.В Афанасьевой ,И.В. Михеевой "Rainbow English"»
2.Пояснительная записка
2.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Данная рабочая программа учебного курса английского языка для 6 класса составлена на основе:
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по иностранным языкам;
базисного учебного плана, авторской программы к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ».
Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию рабочей программы учебного курса «Иностранный язык»:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ,
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПин 2.4.2.2821-10);
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования РФ от 18.07.2002 г № 2783;
4. Федеральный базисный учебный план
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
8. Примерные программы по предметам (автор, год издания);
9. Методические рекомендации по организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-412);
10. Методические рекомендации по реализации элективных курсов (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413);
11. Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября2009 г. № 373»;
12. Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
13. Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296)11;
14. Письмо Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района от 11.02.2013 № 122.
15. Образовательная программа начального образования (Приказ № 1 от 30.08.11г)
16. Образовательная программа основного общего образования по ФГОС (приказ № 103 а от 29 августа 2013 г)
17. Образовательная программа основного общего образования (протокол педагогического совета от 30.08.2011 № 1)
18. Приказ от 14.01.2011 № 18 отдела по управлению образованием администрации Свободненского района «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ»
19. Положение о рабочей программе педагога о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МОУ Юхтинской СОШ.
20. Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО и ООО Протокол № 6 (от 29 января 2014 г Приказ №12 от 03.02.2014 г.)
21. Учебный план (Протокол педсовета № 1 от 29 августа 2014 г Приказ №106 от 29.08.2014 г.)
Программа предназначена для учебно-методического комплекта (далее – УМК) О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ. 2-й год обучения. 6 класс». Учебно-методический комплект по английскому языку для 6 класса О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение учащимися государственных стандартов в овладении английским языком, курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы).
УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ».
Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс, в первую очередь, ориентирован на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
2.2.Общие цели и задачи образования:
Целью программы является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении им.
Образовательная цель заключается в использовании информации, полученной в процессе обучения иностранному языку, для накопления знаний об окружающем мире и для расширения кругозора учащихся.Образовательная цель заключается в развитии у школьников коммуникативной компетенциив совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция заключается в овладении новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для 6 класса основной школы; расширении базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Британии: исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности; элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки; отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи; некоторые особенности быта британцев, их еда и досуг.
Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с особенностями жизни, культуры, истории и географии Великобритании.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Развивающая цель обучения заключается в развитии познавательных способностей учеников.
Реализация воспитательной цели осуществляется в ходе учебного процесса, она заключается в развитии умственных способностей учащихся, в формировании морально-этических качеств личности.
Основными задачами курса являются:
– формирование языковой догадки;
– развитие умений работать с книгой, словарем и справочным материалом;
– формирование навыков самостоятельной работы;
– формирование навыков коммуникативной речевой деятельности для общения;
– формирование умений воспринимать на слух и понимать короткие тексты;
– развитие навыков и умений письменно оформить и передать информацию, написать личное письмо;
– формирование моральных ценностей;
– расширение картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей изучаемого языка;
– формирование положительного отношения к иностранному языку, культуре страны изучаемого языка;
– формирование ценностных ориентаций;
– формирование потребности пользоваться иностранным языком как средством общения в современном мире.
2.3. Общая характеристика учебного предмета
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык, как учебный предмет, характеризуется:
— метапредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
— многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
— полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).
2.4.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Особенности организации обязательной части образовательного процесса для учащихся 5,6 классов: 70% учебного времени в каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме; 30% учебного материала в каждом предмете – учебные занятия во внеурочных формах учебной деятельности, реализуемые через организацию проектной, исследовательской деятельности, проведение предметных конференций, лабораторных занятий, творческих мастерских, игровых форм организации занятий.
Информация о количестве учебных часов.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
2.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка: • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию; чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Особенности содержания учебного предмета. Планируемые предметные результаты изучения всего курса:
Узнают: особенности быта и повседневной жизни; виды досуга, обычаи, традиции; светские и религиозные праздники; особенности национального характера, психологии; этические нормы и нормы поведения; названия и местонахождения англоязычных стран; природно-климатические особенности; государственная символика (флаг и его цветовая гамма); цветы-символы (роза, трилистник, чертополох, нарцисс и др.); важнейшие вехи исторического развития; денежные единицы;памятники духовной и материальной культуры; взаимодействие культуры родной страны и англоязычных стран; образовательные системы англоязычных стран; фоновая лексика, включающая ономастическую лексику – имена людей, географические названия, фразеологизмы; безэквивалентная лексика (реалии) – слова, обозначающие предметы национально-материальной культуры; интернационализмы; Научатся: замечать особенности быта и повседневной жизни, особенности национального характера и психологии; адаптировать собственное поведение в зависимости от имеющихся знаний и собственных наблюдений;видеть взаимосвязь между типичными образцами поведения и традициями, системой ценностей, социальными отношениями, присущими культуре изучаемых стран; находить сходство и различия между традициями, ценностями, образом жизни своей страны и стран изучаемого языка; понимать наиболее характерные невербальные способы общения в типичных ситуациях; видеть взаимосвязь между национальной системой ценностей и норм, продуктами материальной культуры стран изучаемого языка;характеризовать социальные, экономические, экологические проблемы стран изучаемого языка и своей страны / города; видеть особенности англоязычных культур и сопоставлять их с культурой своей страны; участвовать в деятельности, способствующей пониманию национально-культурных особенностей стран изучаемого языка; видеть роль родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры; уметь описывать реалии культуры стран изучаемого языка и реалии российской жизни на английском языке; ориентироваться в системах образования; сравнивать и сопоставлять системы образования с российской; принимать участие в совместных / обменных образовательных программах. наблюдать за языком и речью носителей языка; ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности (в рекламно- справочных материалах, условных обозначениях, регламентирующих поведение людей и т.д.); опознавать и употреблять фоновую лексику в своих высказываниях; передавать безэквивалентную лексику, интернационализмы на родном языке; употреблять речевые клише. Виды аудирования: понимание основного содержания звучащей речи (Listeningforgist); извлечение фактической информации из потока звучащей речи (Listeningforspecificinformation); понимание существенных деталей звучащей речи (Listeningfordetail). Виды чтения: чтение с пониманием основного содержания (Readingforgist); чтение с извлечением необходимой информации (Readingforspecificinformation); чтение с пониманием существенных деталей прочитанного (Readingfordetail); чтение для получения эстетического удовольствия (Readingforpleasure). Виды умений говорения, письменной речи и перевода: умение использовать типовые модели; импровизировать умения. Речевые умения Говорение. Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) Продолжительность диалога – 2 мин. Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы). Продолжительность монолога – 1,5.
Аудирование. Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5– 7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение. Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения – 600–700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения – около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения – около 500 слов.
Письменная речь.Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); – заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковые знания и умения Орфография. Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико- грамматического материала. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Грамматическая сторона речи.
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и использования в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: – знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; – сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; – употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); – представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; – умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); – умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения Совершенствуются умения: – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; – использовать в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; – прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; – догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; – использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности. Формируются и совершенствуются умения: – работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; – работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; – работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; – планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; – самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения. Формируются и совершенствуются умения: – находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; – семантизировать слова на основе языковой догадки; – осуществлять словообразовательный анализ; – выборочно использовать перевод; – пользоваться двуязычным и толковым словарями; – участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Языковые знания и навыки Лексическая сторона речи. Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Объем лексического материала в 6 классе – 1450 единиц (включая 200 новых). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: 1) аффиксация: существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), прилагательных-ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); наречий -ly (usually); числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); 2) словосложение: существительное + существительное (peacemaker); прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect); 3) конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play); образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи. Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous). Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме. Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either … or, neither ... nor. Конструкция to be going to (длявыражениябудущегодействия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (PresentPerfect; PastContinuous;). Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) Модальныеглаголыиихэквиваленты must/have to, shall/should, would, need).Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery). Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). Числительные для обозначения дат и больших чисел. Цель изучения английского языка в 6 классе: развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения; формировать у обучающихся потребность изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний; воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов; формировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
3. Содержание учебного предмета.
(105 часов)
| Тема | Количество часов |
| 1. «Две столицы» | |
| 1.1. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. | 1 |
| 1.2. Неопределенные местоимения. | 2 |
| 1.3. Достопримечательности больших городов. | 6 |
| 1.4. Количественные местоимения. | 1 |
| 1.5. Словообразование глаголов и имен прилагательных. | 2 |
| 1.7. Путешествие по России. | 3 |
| 1.8. Глаголы «слышать» и «слушать. | 1 |
| Всего: | 16 |
| 2. «Посещение Британии» | |
| 2.1. На каникулах. | 3 |
| 2.2. Словообразование имен прилагательных. | 1 |
| 2.3. Географические названия. | 1 |
| 2.4. Посещение Британии. | 8 |
| 2.5. Числительные «сто, тысяча, миллион». | 1 |
| 2.6. Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях. | 1 |
| 2.7.Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. | 1 |
| Всего: | 16 |
| 3. «Традиции, праздники, фестивали» | |
| 3.1. Вопросительные слова в придаточных предложениях. | 1 |
| 3.2. Общие вопросы в косвенной речи. | 1 |
| 3.3. Традиции, праздники, фестивали. | 12 |
| 3.4. Побудительные предложения в косвенной речи. | 1 |
| 3.5. Предлоги времени. | 1 |
| 3.6. Фразовый глагол «давать». | 1 |
| 3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly. | 1 |
| Всего: | 18 |
| 4. «Соединенные Штаты Америки» | |
| 4.1. Простое будущее время. | 1 |
| 4.2. Глагол «Shall». | 1 |
| 4.3. Предлоги после глагола «прибывать». | 1 |
| 4.4. Придаточные предложения времени и условия. | 1 |
| 4.5. Географические названия США. | 1 |
| 4.6. США. | 13 |
| Всего: | 18 |
| 5. «Любимое времяпрепровождение» | |
| 5.1. Структура «собираться что-то делать». | 1 |
| 5.2. Любимое времяпрепровождение. | 6 |
| 5.3. Погодные условия. | 3 |
| 5.4. Одежда на каждый случай. | 6 |
| 5.5. Существительные, употребляющие только во множественном числе. | 1 |
| 5.6. Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления. | 1 |
| Всего: | 18 |
| 6. «То, как мы выглядим» | |
| 6.1. То, как мы выглядим. | 11 |
| 6.2. Модальные глаголы. | 3 |
| 6.3. Слова со значением «довольно». | 1 |
| 6.4. Строение человека. | 1 |
| Всего: | 16 |
| Резервные уроки
| 3 часа |
Тематическое планирование
| № темы | Тема | Количество часов | Из них контроль | Дата проведения контрольной работы |
| 1 | «Две столицы» | 16 | 2 |
|
| 2 | «Посещение Британии» | 16 | 3 |
|
| 3 | «Традиции, праздники, фестивали» | 18 | 3 |
|
| 4 | «Соединенные Штаты Америки» | 18 | 2 |
|
| 5 | «Любимое времяпрепровождение» | 18 | 2 |
|
| 6 | «То, как мы выглядим» | 16 | 4 |
|
| 7 | Резервные уроки | 3 |
|
|
|
| Итого | 105 | 16 |
|
| № | Распределение учебного времени | Общее количество часов | Контрольные работы |
|
| 1 | Всего часов по учебному плану | 105 |
|
|
| 2 | Количество часов в неделю | 3 |
|
|
| 3 | Запланировано на 1 четверть | 27 | 4 |
|
| 4 | Запланировано на 2 четверть | 21 | 4 |
|
| 5 | Запланировано на 3 четверть | 30 | 4 |
|
| 6 | Запланировано на 4 четверть | 27 | 4 |
|
|
| Итого | 105 | 16 |
|
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Дата | |||||||||||||||||
| Личностные УУД | Предметные | Метапредметные УУД | По плану | По факту | ||||||||||||||||
| 1 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Большие города» | формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к своей стране ; учить быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам | совершенствуют навыки монологической речи; _ соблюдают нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; | Регулятивные УУД: -проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; -осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи; |
|
| ||||||||||||||
| 2 | Неправильные глаголы в простом прошедшем времени: употребление в речи. | формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | умение употреблять формы неправильных глаголов в pastsimple в речи; | Познавательные: - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы прошедшего времени Регулятивные: составление предложений в прошедшем времени со зрительной опорой Коммуникативные: умение слушать и понимать одноклассников , участвовать в составлении диалогов, работать в группах |
|
| ||||||||||||||
| 3 | Неопределенные местоимения: употребление на письме | - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | _ ведут диалог-расспрос с учителем и одноклассником; _ отвечают на вопросы собеседника; _ составляют предложения из имеющихся частей; _ разыгрывают диалоги в парах; _ воспринимают на слух слова. | Регулятивные УУД: -проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; -осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи;
|
|
| ||||||||||||||
| 4 | Обучающееаудирование по теме «Достопримечательности больших городов» | устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | совершенствуют грамматические навыки, учатся производить замены одного языкового явления другим | Познавательные УУД: -Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; - Составлять план текста Коммуникативные УУД: -Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
|
| ||||||||||||||
| 5 | Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» | формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. | дополнять предложения подходящими лексическими единицами | работа в группе, взаимодействие с партнерами, владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности |
|
| ||||||||||||||
| 6 | Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц» | формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к своей стране; учить быть патриотами своей Родины. | отвечать на вопросы к тексту для чтения; | работа в группе, взаимодействие с партнерами, владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности |
|
| ||||||||||||||
| 7 | Неопределенные местоимения: употребление в речи. | освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, уважение и принятие других народов | знание английского алфавита, правила чтения; освоить базовые лексические единицы;Образование причастия 1. Формы глаголов в 3-м л.ед.ч. настоящего времени | работа в группе, взаимодействие с партнерами, владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности |
|
| ||||||||||||||
| 8 | Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России». | уметь составить рассказ о Москве; | совершенствуют навыки монологической речи;соблюдают нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
| Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку -работа в парах Познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 9 | Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России» | устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | совершенствуют произносительные, лексико-грамматические навыки | Регулятивные УУД: -планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения. Познавательные УУД: -Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы - Составлять план текста. Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста),. |
|
| ||||||||||||||
| 10 | Передача содержания прослушанного по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» | формулировать и аргументировать собственное мнение; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; _ воспринимают на слух и воспроизводят реплики диалогов; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи.
| Регулятивные УУД: -проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: Коммуникативные УУД: -Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки |
|
| ||||||||||||||
| 11 | Краткое сообщение по теме «Моя страна» Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга» | устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | находят соответствия между русскими и английскими фразами, словами; -умеют использовать в речи новую лексику, идентифицировать её в текстах | Регулятивные УУД: - Самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: -Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста), |
|
| ||||||||||||||
| 12 | Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Москвы» | - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | формируются лексико-грамматические навыки; | Регулятивные УУД: -проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи; |
|
| ||||||||||||||
| 13 | Количественные местоимения: употребление на письме. | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. | совершенствуют лексико-грамматические навыки; _ делают выводы о значениях отдельных слов по контексту; | Регулятивные УУД:- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД:-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Коммуникативные УУД:- умение слушать и понимать речь других.. |
|
| ||||||||||||||
| 14 | Словообразование глаголов и имен прилагательных. | формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; | Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала; -проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; |
|
| ||||||||||||||
| 15 | Глаголы «слышать» и «слушать»: сравнительный анализ. Контроль навыков письменной речи по теме «Путешествие по России» | формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. | совершенствуют произносительные, лексико-грамматические навыки | Познавательные УУД: -уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; |
|
| ||||||||||||||
| 16 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы». | устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности | формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, формирование моральной самооценки | Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала; -проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; -осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: -уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД:-уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи |
|
| ||||||||||||||
| 17 | Навыки написания лексического диктанта | формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | формирование умений и навыков воспринимать информацию на слух -записывать слова под диктовку | Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; Регулятивные- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.- соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Коммуникативные:понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах |
|
| ||||||||||||||
| 18 | Урок обобщения пройденного материала |
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| 19 | Ознакомительное чтение по теме «На каникулах» Контроль навыков аудирования по теме «Посещение Британии» | формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Познавательные УУД :-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
|
| ||||||||||||||
| 20 | Составление диалога-расспроса по теме «На каникулах» | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности. | уметь рассказать о своих каникулах; -уметь расспросить одноклассника о его каникулах с помощью общих вопросов. | Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку -работа в парах Познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 21 | Словообразование имен прилагательных. | Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
| воспринимать на слух новые слова и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями словообразования - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза; Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог; |
|
| ||||||||||||||
| 22 | Географические названия: употребление в речи. Контроль навыков устной речи по теме «Посещение Британии» | устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | _ воспринимают на слух короткие тексты;находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание
| Регулятивные УУД:-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;- осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД:- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: - находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД:-уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
|
|
| ||||||||||||||
| 23 | Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план. | формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. -решать проблемы творческого и поискового характера; |
|
| ||||||||||||||
| 24 | Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления. | формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность | научатся использовать числительные в речи; - познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи; | Познавательные - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; Регулятивные: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, Коммуникативные - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) |
|
| ||||||||||||||
|
25 |
Обучающее аудирование по теме «Посещение Британии» | устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | совершенствуют грамматические навыки, учатся производить замены одного языкового явления другим | |||||||||||||||||
| 26 | Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона» | формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Регулятивные - соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Коммуникативные:понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах Познавательные:- ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам:-решать проблемы творческого и поискового характера; |
|
| ||||||||||||||
| 27 | Ознакомительное чтение по теме «Посещение Лондона» |
|
| |||||||||||||||||
| 28 | Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях: правила употребления. | Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; | познакомиться с понятием синонимии - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Регулятивные- соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Коммуникативные:понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах Познавательные:- ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.-решать проблемы творческого и поискового характера; |
|
| ||||||||||||||
| 29 | Монологические высказывания по теме «Достопримечательности Лондона» с опорой на картинку. | формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;развивать трудолюбие, креативность, инициативность | знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Коммуникативные - отвечать на вопросы о своем образе жизни; Познавательные - составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза; |
|
| ||||||||||||||
| 30 | Краткое сообщение по теме «Посещение Британии» | формировать мотивацию изучения АЯ;формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения
| Познавательные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Коммуникативные - работать в парах; Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения |
|
| ||||||||||||||
| 31 | Передача содержания прослушанного по теме«Посещение Британии» | Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;представление о морали
| совершенствуют навыки аудирования умеют дополнить предложения по смыслу прочитанного текста | Регулятивные:-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Коммуникативные:понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. |
|
| ||||||||||||||
| 32 | Систематизация и обобщении знаний по теме «Посещение Британии» Контроль навыков чтения по теме «Посещение Британии» | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Умение анализировать свою деятельность. | Регулятивные:определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов. Познавательные:оценивать факты, зрительная дифференциация (отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. Совершенствование орфографических и орфоэпических навыков
|
|
| ||||||||||||||
| 33 | Вопросительные слова в придаточных предложениях. | формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать дисциплинированность - развивать самостоятельность, любознательность | отвечать на вопросы о своем свободном времени; - совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах;знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;соблюдать нормы произношения АЯ | Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности Коммуникативные-оценивать правильность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-решать проблемы творческого и поискового характера;-контролировать и оценивать результаты своей деятельности |
|
| ||||||||||||||
| 34 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали» | формировать умение взаимодействовать с окружающими;развивать трудолюбие;формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;соотносить свои действия с планируемыми результатами -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; |
|
| ||||||||||||||
| 35 | Ознакомительное чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали» | формировать умение взаимодействовать с окружающими;развивать трудолюбие;формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; |
|
| ||||||||||||||
| 36 | Общие вопросы в косвенной речи: правила употребления Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали» | - формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие, дисциплинированность | совершенствование грамматических навыков | познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования Коммуникативные:- составлять предложения коммуникативной направленности;- работать в парах- описывать тематические картинки; Регулятивные: составление предложений в прошедшем времени со зрительной опорой |
|
| ||||||||||||||
| 37 | Монологические высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали» с опорой на план | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности | уметь рассказать о любимом празднике; -уметь расспросить одноклассника о его каникулах с помощью общих вопросов | Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку -работа в парах познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 38 | Составление диалога-расспроса по теме «Традиции, праздники, фестивали»
| формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;развивать трудолюбие | знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку -работа в парах познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 39 | Изучающее чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали»
|
|
| |||||||||||||||||
| 40 | Побудительные предложения в косвенной речи Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали» | формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность | совершенствование грамматических навыков | Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования Коммуникативные:- составлять предложения коммуникативной направленности;- работать в парах- описывать тематические картинки; Регулятивные: составление предложений в прошедшем времени со зрительной опорой
|
|
| ||||||||||||||
| 41 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Празднование Нового Года» | формировать умение взаимодействовать с окружающими; развивать трудолюбие;формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; |
|
| ||||||||||||||
| 42 | Предлоги времени: правила употребления | развивать трудолюбие, креативность; формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность | познакомиться с особенностями употребления предлогов в речи - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; Регулятивные- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,. Коммуникативные:понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах |
|
| ||||||||||||||
| 43 | Изучающее чтение по теме «Рождество в Британии»
| формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры | развитие социокультурной компетенции | Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;-соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию Коммуникативные: понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах
|
|
| ||||||||||||||
| 44 | Краткое сообщение по теме «Рождество в Британии» с опорой на план | знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
|
| ||||||||||||||||
| 45 | Аудирование по теме «Традиции, праздники, фестивали» | устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | совершенствуют грамматические навыки, учатся производить замены одного языкового явления другим | Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;-соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию |
|
| ||||||||||||||
| 46 | Составление диалога-расспроса по теме «Праздники в Британии» |
|
| |||||||||||||||||
| 47 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали» | развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; | совершенствуют грамматические навыки, учатся производить замены одного языкового явления другим | Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами; Коммуникативные-оценивать правильность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей |
|
| ||||||||||||||
| 48 | Контроль навыков аудирования по теме «Традиции, праздники, фестивали»
| развивать трудолюбие, креативность; формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность |
|
| ||||||||||||||||
| 49 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «США» | формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; формировать коммуникативную компетенцию;развивать трудолюбие | дифференцировать на слух слова АЯ; знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; выразительно читать стихотворения и рифмовки;учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени | Коммуникативные - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации |
|
| ||||||||||||||
| 50 | Ознакомительное чтение по теме «США» | Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; - представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; -знание правил вежливого поведения, культуры речи | читать тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; | Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами; Коммуникативные-оценивать правильность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности;p |
|
| ||||||||||||||
| 51 | Простое будущее время: формы и значения | развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | научиться употреблять новые глаголы в будущем простом времени, научиться рассказывать о своих планах | познавательные: - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы будущего времени регулятивные: составление предложений в будущем простом времени со зрительной опорой Коммуникативные одноклассников , участвовать в обсуждении проблем |
|
| ||||||||||||||
| 52 | Глагол «Shall»: правила употребления | формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | научиться употреблять новые глаголы в будущем простом времени, научиться рассказывать о своих планах | познавательные: - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы будущего времени регулятивные: составление предложений в будущем простом времени со зрительной опорой Коммуникативные одноклассников , участвовать в обсуждении проблем |
|
| ||||||||||||||
| 53 | Предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи | формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; | научатся употреблять предлоги в речи, расширяют лексический запас | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предоставления материала Выбирать адекватную грамматическую конструкцию согласно поставленной задаче Коммуникативные: понимать на слух речь одноклассников и учителя: |
|
| ||||||||||||||
| 54 | Придаточные предложения времени и условия: правила употребления | формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; | совершенствование грамматических навыков | Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; |
|
| ||||||||||||||
| 55 | Изучающее чтение по теме «США»
| Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; - представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; -знание правил вежливого поведения, культуры речи | читать тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; | Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами; Коммуникативные-оценивать правильность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; |
|
| ||||||||||||||
| 56 | Аудирование по теме «США» с пониманием основного содержания | формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, -формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры | совершенствуют грамматические навыки, учатся производить замены одного языкового явления другим | Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию |
|
| ||||||||||||||
| 57 | Активизация ЛЕ по теме «США сегодня»
|
|
| |||||||||||||||||
| 58 | Аудирование по теме «Нью Йорк» с извлечением необходимой информации |
|
| |||||||||||||||||
| 59 | Географические названия США | формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;-выразительно читать стихотворения и рифмовки;- учиться правильно обозначать время. | Коммуникативные - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата |
|
| ||||||||||||||
| 60 | Монологические высказывания по теме «США» с опорой на план | формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности | уметь рассказать о географическом положении достопримечательностях истории США . | Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 61 | Изучающее чтение по теме «Нью Йорк»
| формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;формировать мотивацию изучения АЯ; развивать целеустремленность | соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; -умение читать текст с целью полного понимания, находить в тексте заданную информацию, формируется социокультурная компетенция | коммуникативные:- - работать в парах - описывать тематические картинки; познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; регулятивные - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; |
|
| ||||||||||||||
| 62 | Описание иллюстрации по теме «Нью Йорк» на основе вопросов Контроль навыков устной речи по теме «США» | формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
| формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности.уметь рассказать о географическом положении достопримечательностях истории США | Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 63 | Просмотровое чтение по теме «США» | формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целеустремленность | дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Коммуникативные - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; |
|
| ||||||||||||||
| 64 | Активизация ЛЕ по теме «США» |
|
| |||||||||||||||||
| 65 | Краткое сообщение по теме «США» на основе плана Контроль навыков аудирования по тексту «США» |
|
| |||||||||||||||||
| 66 | Систематизация и обобщение знаний по теме «США» |
| Повторение пройденного лексического, грамматического материала |
|
|
| ||||||||||||||
| 67 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Любимое времяпрепровождение».
| формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности. | уметь рассказать о своих увлечениях, времяпрепровождении ; -уметь расспросить одноклассника о его увлечениях с помощью общих вопросов. | Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку -работа в парах познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 68 | Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия».
| - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки; | Коммуникативные: уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; |
|
| ||||||||||||||
| 69 | Описание иллюстрации по теме «Погода в Лондоне и в Москве» на основе модели.
|
|
|
| ||||||||||||||||
| 70 | Введение структуры «собираться что-то делать». Контроль навыков письменной речи по теме «Погодные условия»
| формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки;
| Коммуникативные- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; |
|
|
| |||||||||||||
| 71 | Высказывания по теме «Особенности каждого времени года».
| формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки; | Коммуникативные - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; |
|
| ||||||||||||||
| 72 | Обучающее чтение по теме «Любимое времяпрепровождение».
| -формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности | уметь рассказать о своих увлечениях, времяпрепровождении ; -уметь расспросить одноклассника о его увлечениях с помощью общих вопросов. | Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку -работа в парах познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 73 | Монологические высказывания на тему «Любимое времяпрепровождение» с опорой на слова. Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение» |
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| 74 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай».
| - - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки; | Коммуникативные - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации |
|
| ||||||||||||||
| 75 | Аудирование по теме «Любимое времяпрепровождение» с извлечением необходимой информации | формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинированность | дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; | познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; -располагать предложения в логической последовательности коммуникативные - работать в группе Регулятивные корректировать выполнение задания. |
|
| ||||||||||||||
| 76 | Существительные, употребляющие только во множественном числе
| формировать дисциплинированность - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать умение взаимодействовать с окружающими; - развивать трудолюбие | познакомиться с категорией множественности у существительных и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предложения подходящими ЛЕ | Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; Регулятивные:-контролировать и оценивать результаты своей деятельности- составлять предложения на основе картинок; Коммуникативные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения |
|
| ||||||||||||||
| 77 | Составление диалога-расспроса по теме «Одежда»
| формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов | Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации |
|
| ||||||||||||||
| 78 | Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления
| развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ;
| научиться употреблять новые глаголы в будущем простом времени, научиться рассказывать о своих планах | познавательные: - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы будущего времени регулятивные: составление предложений в будущем простом времени со зрительной опорой Коммуникативные одноклассников , участвовать в обсуждении проблем |
|
| ||||||||||||||
| 79 | Монологические высказывания по теме «Одежда» с опорой на слова
| формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | дифференцировать на слух слова АЯ;; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки | Коммуникативные - воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; - работать в парах Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза |
|
| ||||||||||||||
| 80 | Передача содержания прослушанного по теме «Одежда» с опорой на ключевые слова
|
|
| |||||||||||||||||
| 81 | Изучающее чтение по теме «Одежда»
|
|
| |||||||||||||||||
| 82 | Передача содержания прочитанного по теме «Одежда» с опорой на план
|
|
|
| ||||||||||||||||
| 83 | Краткое сообщение по теме «Любимое времяпрепровождение»
| формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности | уметь рассказать о своих увлечениях, времяпрепровождении ; -уметь расспросить одноклассника о его увлечениях с помощью общих вопросов. | Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой - описывать картинку -работа в парах познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы |
|
| ||||||||||||||
| 84 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимое времяпрепровождение»
|
| Повторение |
|
|
| ||||||||||||||
| 85 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим»
| Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
| знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами и средствами описания человека в АЯ; | Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза; Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии |
|
| ||||||||||||||
| 86
87
| Модальные глаголы «Мочь», «Должен»: формы и значения
Модальные глаголы «Мочь» и его эквивалент: правила употребления | Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; | познакомиться с особенностями употребления модальных глаголов, учиться употреблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Регулятивные - соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Коммуникативные: понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. |
|
| ||||||||||||||
| 88 | Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Строение человека» Контроль навыков устной речи по теме «Одежда» | формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; развивать трудолюбие | дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи. - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; | Коммуникативные - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации |
|
| ||||||||||||||
| 89 | Аудирование по теме «Внешний вид человека» с извлечением необходимой информации.
| формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | воспринимать на слух текст с выделением требуемой информации | Коммуникативные - воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; - работать в парах Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза |
|
| ||||||||||||||
| 90 | Монологические высказывания по теме «Характеристика человека» с опорой на ключевые слова. | дифференцировать на слух слова АЯ;; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки |
|
| ||||||||||||||||
| 91 | Описание иллюстрации по теме «Внешний вид человека». Контроль навыков аудирования по теме «Одежда»
|
|
|
| ||||||||||||||||
| 92 | Изучающее чтение по теме «Внешний вид человека» | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
| дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи. | Коммуникативные: понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. |
|
| ||||||||||||||
| 93 | Модальный глагол «должен» и его эквивалент
| -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; | познакомиться с особенностями употребления модальных глаголов, учиться употреблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Регулятивные:соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Коммуникативные:понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. |
|
| ||||||||||||||
| 94 | Просмотровое чтение по теме «Одежда» Контроль навыков чтения по тексту «Одежда» | уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи. | Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза |
|
| ||||||||||||||
| 95 | Слова со значением «довольно»: правила употребления | знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
| знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
| Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза; |
|
| ||||||||||||||
| 96 | Высказывания по теме «То, как мы выглядим» на основе плана | стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения | соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами и средствами описания человека в АЯ; | Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии |
|
| ||||||||||||||
| 97 | Модальный глагол «следует»: употребление в речи Контроль навыков письменной речи по теме «Одежда» | Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; | знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами и средствами описания человека в АЯ; | Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза; Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии |
|
| ||||||||||||||
| 98 | Обучение ведению диалога этикетного характера по теме «За столом»
| Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; -стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами и средствами описания человека в АЯ; -формирование социокультурной компетенции | Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза; Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии |
|
| ||||||||||||||
| 99 | Модальный глагол «may»: употребление в речи
| Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; | познакомиться с особенностями употребления модальных глаголов, учиться употреблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Коммуникативные:понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах Познавательные:ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. |
|
| ||||||||||||||
| 100 | Аудирование по теме «Внешний вид человека» с пониманием основного содержания
| формировать мотивацию изучения АЯ; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | воспринимать на слух текст с выделением требуемой информации | Коммуникативные - воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор; - работать в парах Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза |
|
| ||||||||||||||
| 101 | Систематизация и обобщение знаний по теме «То, как мы выглядим»
| Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
| соблюдать нормы произношения АЯ ; - познакомиться со способами и средствами описания человека в АЯ; | Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии |
|
| ||||||||||||||
| 102 | Краткое сообщение на тему «То, как мы выглядим»
|
|
| |||||||||||||||||
| 103 | Резервные уроки |
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| 104 |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 105 |
|
|
|
|
| |||||||||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ
Для ученика:
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «RainbowEnglish»: Учебник для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2014;
Для учителя:
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2014;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: RainbowEnglish»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2014;
Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;
Обучающая компьютерная программа.
Материально-техническое обеспечение
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Великобритании
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Мультимедийный компьютер
Аудио-центр (аудиомагнитофон)
Телевизор
Мультимедийный проектор
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
