Администрация муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Мирный
муниципального района Благоварский район Республики Башкортостан
(МОБУ СОШ с. Мирный)
| РАССМОТРЕНА на заседании МО Протокол №____ от «____»_______________ 2015 г. | УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школы №____ от «____»_______________ 2015 г. |
|
СОГЛАСОВАНА заместитель директора по УВР _____________ Касимова Е.Ф. «____»_______________ 2015 г |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
по русскому языку для 9 класса
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины (модуля))
«Практикум по русскому языку»
| Учителя: | Ткачевой Е.В. |
|
| Ф.И.О. учителя-разработчика |
с. Мирный 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 35 часов.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Цели элективного курса:
обеспечение подготовки учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по русскому языку.
гуманитарное развитие учащихся;
развитие творческих способностей личности;
овладение учащимися свободной письменной речью.
Задачи:
Помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению заданий ГИА по русскому языку;
совершенствование практической грамотности;
совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;
обобщение знаний по орфографии и пунктуации, полученных в основной школе;
освоение приемов сжатия текста;
формирование умения грамотно писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение;
обогащение словарного запаса учащихся
В ходе занятий учащиеся должны научиться:
овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;
научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;
владеть формами обработки информации исходного текста;
работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
работать с бланками экзаменационной работы;
сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Модуль 1
Учимся писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение
Первая часть работы ГИА в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
— умение адекватно воспринимать авторский замысел;
— умение вычленять главное в информации;
— умение сокращать текст разными способами;
— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то, ч то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Третья часть работы ГИА содержит два альтернативных творческих задания (С2.1 и С2.2), из которых ученик должен выбрать только одно. Оба задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников В частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности. 1
Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Дата | Тема занятия | Виды деятельности |
| 1 | 3.09 | Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. | Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. |
| 2 | 10.09 | Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ГИА. | Работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ГИА. |
| Часть 1 |
| 3 | 17.09 | Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. | Работа с текстом, границы микротем исходного текста. |
| 4 | 1.10 | Структурные особенности сжатого изложения. | Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения. |
| 5 | 8.10 | Основные приёмы компрессии исходного текста. | Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста. |
| 6 | 15.10 | Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение. | Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста. |
| 7 | 22.10 | Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщение. | Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста. |
| 8 | 29.10 | Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение. | Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста. |
| 9 | 5.11 | Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста. | Создание собственного текста изложения, оценивание работы. |
| Часть 3 |
| 10 | 12.11 | Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. | Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. |
| 11 | 19.11 | Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. | Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему. |
| 12 | 26.11 | Заключение в сочинении на лингвистическую тему. Практическое занятие. | Написание сочинения на лингвистическую тему. Практическое занятие. |
| 13 | 3.12 | Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания С2.2. | Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. |
| 14 | 10.12 | Тезис сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении-рассуждении. | Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту. |
| 15 | 17.12 | Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие. | Написание сочинения-рассуждения по тексту. |
| 16 | 24.12 | Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие | Написание сочинения-рассуждения по тексту. |
Модуль 2
Учимся выполнять тестовые задания
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1 – А6) и задания с. кратким открытым ответом (В1–В14). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения.
Шесть заданий группы А проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками, его культурно-ценностных категорий.
Четырнадцать заданий группы В проверяют комплекс умений определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, провёряемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Дата | Тема занятия | Виды деятельности |
| Часть 2 |
| 1 | 14.01 | Понимание текста. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 2 | 21.01 | Целостность текста. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 3 | 28.01 | Извлечение информации. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 4 | 4.02 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 5 | 11.02 | Лексическое значение слова. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 6 | 18.02 | Повторение по теме «Морфология». | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 7 | 25.02 | Стили речи. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 8 | 3.03 | Правописание корней. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 9 | 10.03 | Правописание приставок. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 10 | 17.03 | Правописание суффиксов. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 11 | 24.03 | Знаки препинания в простом осложненном предложении. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 12 | 7.04 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 13 | 14.04 | Знакипрепинания в сложноподчиненном предложении. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 14 | 21.04 | Словосочетание. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 15 | 28.04 | Словосочетание | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 16 | 5.05 | Грамматическая основа предложения. | Работа с тестом, заполнение бланков |
| 17 | 12.05 | Грамматическая основа предложения. |
|
| 18 | 19.05 | Простое осложненное предложение. |
|
ЛИТЕРАТУРА:
Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. – М.: Экзамен, 2009
Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). – М.: Эксмо, 2009
Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый формат. – Санкт-Петербург: Сага, 2010
Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. Критерии оценок. 9 класс. – М.: Экзамен, 2009
Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2008
Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. – М.: Астрель, 2009
ФИПИ http://www.fipi.ru/
5
777
72 788 
