Рабочая программа "Физика" 7-9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Колонтаевская средняя общеобразовательная школа»

Льговского района Курской области

Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель ________/Сикачёва И.В./ Протокол № _____ от «___»_________20____г.

Согласовано Заместитель директора по УВР «___»_______20___г. _____/Хализева И.Н./

Принята на заседании педагогического совета Протокол № _____ от «____»______20____г.

Утверждено и введено в действие Приказ № ______ от «___»__________20___г. Директор МБОУ «Колонтаевская средняя общеобразовательная школа» Льговского района Курской области ___________/Жарких М.В./

РАБОЧАЯ ПРОГАММА

«ФИЗИКА»

7-9 классы

(базовый уровень)

Автор-составитель: Сикачёва Ирина Владимировна

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.

7-11 кл. /сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. – 3-е изд., стереотип. – М. : Дрофа,

2010.- 334, [2] с.

ISBN 978-5-358-07507-8

УДК 372.853

ББК 74.262.2

П 78

2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Физике 7-9» для основной школы составлена в соответствии с:

1. Требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);

2. Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Колонтаевская средняя общеобразовательная школа» Льговского района Курской области;

3. Программой «Планирование учебного материала Физика 7 – 9 классы», авторской программой Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 классы / составители В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.

4. Авторских программ основного общего, среднего общего образования по физике.

Учебник: А.В.Перышкин. Физика. 7 класс. «Дрофа», М., 2011.

Учебник: А.В.Перышкин. Физика. 8 класс. «Дрофа», М., 2011.

Учебник: Перышкин А. В., Е.М.Гутник. Физика. 9 класс. «Дрофа», М., 2012

5. С рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2010 .-79с.);

Структура программы

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы основного общего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями учащихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстраций, проводимых учителем в классе, лабораторных работ, выполняемых учащимися.

Программа определяет пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа содействует сохранению единого образовательного пространства.

Исходя из общих положений концепции физического образования, начальный курс физики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у школьников как основы их дальнейшего эффективного обучения;

• сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

• обеспечить прочное и сознательное овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для физической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

• сформировать представление об идеях и методах физики, о физике как форме описания и методе познания окружающего мира;

• сформировать представление о физике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости физики для общественного прогресса;

• сформировать устойчивый интерес к физике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

• выявить и развить творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

• усвоение учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

• формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях. Физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса физики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

• Познавательные: в предлагаемом курсе физики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, объяснений физических явлений, поиска решения задач у учеников формируются и развиваются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать разнообразные явления, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации, используя при решении самых разных физических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с физическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления.

• Регулятивные: физическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

• Коммуникативные: в процессе изучения физики осуществляется знакомство с физическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения физики решаются комплексно.

Предлагаемый учебно-методический курс также обеспечивает интеграцию в физику информационных технологий. Предполагается, что в расписании курса физики может иметь постоянное место компьютерный урок в специально оборудованном классе, где может происходить работа с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) по физике, созданного на основе учебников по данному курсу (http://school-collection.edu.ru/, http://www.bing.com, http://www.openclass.ru).

Эти же ресурсы (http://school-collection.edu.ru/, http://www.bing.com, http://www.openclass.ru) могут быть использованы и на обычном уроке в обычном классе, при наличии специально оборудованного учительского места.

Рассматриваемый курс физики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых физических задач.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план для школы отводит 204 часа для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.

Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного и субъективного, поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностная ориентация, формируемая у учащихся в процессе изучения физики, проявляется:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• в осознании ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценности труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностная ориентация содержания курса физики может рассматриваться как формирование:

• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

• понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

• потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

• сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностная ориентация направлена на воспитание у учащихся:

• правильного использования физической терминологии и символики;

• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Принятые сокращения в календарно-тематическом планировании:

ЛР – лабораторная работа, ТБ – техника безопасности, упр. – упражнение, стр.- страница.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Изучение физики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

1. В личностном направлении:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1. В метапредметном направлении:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа, отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.

1. В предметном направлении:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы , оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• понимание и способность объяснять физические явления, как свободное падение, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объёма вытесненной волы, периода колебаний маятника от его длины, объёма газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения , электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения;

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца;

• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

• овладение разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности)

7 класс

(68 часов)

Раздел 1. Физика – наука о природе (4 ч)

Планируемые результаты:

личностные: готовность и способность к выполнению обязанностей ученика, соблюдению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; позитивное восприятие мира;

метапредметные:

регулятивные: планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия;

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

предметные:

окончив изучение темы, обучающийся научится приводить примеры физического тела, явления, различать вещество и тело;

определить цену деления и погрешность;

определять объем жидкости с помощью мензурки.

Раздел 2. Строение вещества (6 ч)

Планируемые результаты:

личностные: убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; доброжелательное отношение к окружающим;

метапредметные:

регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели;

познавательные: проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;

коммуникативные: уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предметные:     понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

-        владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

-        понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

-        умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).   

Раздел 3. Движение и взаимодействие тел (21 час).

Планируемые результаты.

Личностные: позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; уважение к личности и её достоинству; готовность к равноправному сотрудничеству; формирование основ социально-критического мышления, умений конструктивно разрешать конфликты, вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

метапредметные:

регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели;

познавательные: представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

предметные: понимание и способность объяснять физические явления: механическое -движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

-        умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны;

-        владение экспериментальными методами исследования в зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления);

-        понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

-        владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

-        умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

-        умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот

-        понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Раздел 4. Давление твердых тел, газов, жидкостей. (23 ч)

Планируемые результаты.

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники;

метапредметные:

регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?); самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи; составляют план и последовательность действий; оценивают достигнутый результат; осознают качество и уровень усвоения;

познавательные: выделяют и формулируют проблему; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; анализируют условия и требования задачи; выражают структуру задачи разными средствами; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи рассуждений; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров; коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

предметные:

• понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления;

-        умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

-        владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

-        понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

-        понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-        владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики;

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Раздел 5. Работа и мощность. Энергия. (12 ч)

Планируемые результаты:

личностные: убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; знание основных принципов и правил отношения к природе, правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

метапредметные:

регулятивные: давать оценку своим личностным качествам и чертам характера;

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; умение проводить опыты, делать выводы, обобщать; проводить самоконтроль;

коммуникативные: уметь работать в малых группах;

предметные: -        понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой;

-        умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

-        владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

-        понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии

-        понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-        владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Раздел 6. Итоговое повторение (2 ч)

8 класс

(70 часов)

Раздел 1. Тепловые явления (13 ч)

Планируемые результаты:

личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; владение основами социально-критического мышления;

метапредметные:

регулятивные: формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

познавательные: работать с книгой, проводить наблюдения; устанавливать причинно-следственные связи; уметь интерпретировать; уметь проводить эксперимент; уметь обобщать; организовывать и проводить самоконтроль; уметь работать по алгоритму;

коммуникативные: планируют общие способы работы; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

предметные:

-        понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;

-        умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества;

-        понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

-        овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания; 

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Раздел 2. Изменение агрегатных состояний вещества (13 ч)

Планируемые результаты:

личностные: ознакомление с общекультурным наследием России и общемировым культурным наследием, основами социально-критического мышления; экологическое сознание; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; чувство гордости при соблюдении моральных норм;

метапредметные:

регулятивные: формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

познавательные: работать с книгой, проводить наблюдения; устанавливать причинно-следственные связи; уметь интерпретировать; уметь проводить эксперимент; уметь обобщать; организовывать и проводить самоконтроль; уметь работать по алгоритму;

коммуникативные: планируют общие способы работы; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

предметные:

-        понимание и способность объяснять физические явления: испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, конденсация, кипение, выпадение росы;

-        умение измерять: удельную теплоту плавления вещества, удельная теплоту парообразования, влажность воздуха;

-        владение экспериментальными методами исследования зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре и давления насыщенного водяного пара: определения удельной теплоемкости вещества;

-        понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины с которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-        овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя; 

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Раздел 3. Электрические явления (23 ч)

Планируемые результаты:

личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

метапредметные:

регулятивные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий; осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

познавательные: работать с книгой, проводить наблюдения; устанавливать причинно-следственные связи; уметь интерпретировать; уметь проводить эксперимент; уметь обобщать; организовывать и проводить самоконтроль; уметь работать по алгоритму;

коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

предметные:

-        понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления в позиции строения атома, действия электрического тока;

-        умение измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;

-        владение экспериментальными методами исследования зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

-        понимание смысла закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи. Закона Джоуля-Ленца;

-        понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-        владение различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Раздел 4. Магнитные явления (6 ч)

Планируемые результаты:

личностные: владение основами социально-критического мышления; формирование экологического сознания; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; межэтническая толерантность; готовность к равноправному сотрудничеству; нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; любовь к природе, позитивное восприятия мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение конструктивно разрешать конфликты;

метапредметные:

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; составляют план и последовательность действий; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного; осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат;

познавательные: выделяют и формулируют проблему, строят логические цепочки рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; работать с книгой, проводить наблюдения; уметь интерпретировать; уметь проводить эксперимент; уметь обобщать; организовывать и проводить самоконтроль; уметь работать по алгоритму;

коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

предметные:

-        понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

-        владение экспериментальными методами исследования  зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Раздел 5. Световые явления (8 ч)

Планируемые результаты:

личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; владение основами социально- критического мышления;

метапредметные:

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

познавательные: уметь сравнивать; устанавливать причинно-следственные связи; проводить наблюдения; выделять главное; проводить взаимоконтроль и самоконтроль; проводить эксперимент; уметь обобщать;

коммуникативные: общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией;

предметные:

-        понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространения света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

-        умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

-        владение экспериментальными методами исследования зависимости изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

-        понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения и преломления света, закон прямолинейного распространения света;

-        различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Раздел 6. Итоговое повторение (6 ч)

Резерв (1ч)

9 класс

(70 часов)

Раздел 1. Законы движения и взаимодействия тел (22 ч)

Планируемые результаты:

личностные: готовность и способность к выполнению обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; готовность и способность к соблюдению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; устойчивый позитивный интерес становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

метапредметные:

регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона;

познавательные: уметь выделять главное, различать; уметь представлять информацию графически; уметь работать по образцу; устанавливать причинно-следственные связи; уметь применять теоретические знания на практике; уметь обобщать, анализировать; логическое мышление, уметь составлять рассказ по плану; уметь составлять конспект; умение работать самостоятельно;

коммуникативные: учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работают в группе;

предметные:

-        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

-        знание и способность давать определения /описания физических понятий: относительность движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта, физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

-        понимание смысла основных физических законов: закон Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

-        умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

-        умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

-        умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Раздел 2. Механические колебания и волны. Звук (11 ч)

Планируемые результаты:

личностные: доброжелательное отношение к окружающим; признание ценности здоровья – своего и других людей; готовность к равноправному сотрудничеству; чувство гордости при соблюдении моральных норм; чувства стыда и вины при нарушении моральных норм;

метапредметные:

регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

познавательные: уметь выделять главное, сравнивать, различать; уметь анализировать; уметь выделять существенное.

коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

предметные:

-        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания нитяного (математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

-        знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;

-        владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Раздел 3. Электромагнитное поле (17ч)

Планируемые результаты:

личностные: готовность к равноправному сотрудничеству; доброжелательное отношение к окружающим; потребност6ь в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; позитивное восприятие мира; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; готовность к выбору профильного образования;

метапредметные:

регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?); самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

познавательные: уметь составлять конспект; уметь работать самостоятельно; уметь анализировать, интерпретировать; уметь выделять главное; уметь применять теорию на практике; уметь делать выводы; уметь сравнивать; уметь обобщать;

коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; работают в группе;

предметные:

-        понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения;

-        умение давать определения / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

-        знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

-        знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф;

-        понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.

Раздел 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. (12ч)

Планируемые результаты:

личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей; понимание конвенционального характера морали; владение основами социально-критического мышления; установление взаимосвязи между научными и политическими событиями; экологическое сознание; признание ценности жизни во всех её проявлениях;

метапредметные:

регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

познавательные: уметь выделять главное; уметь работать самостоятельно; уметь работать с дополнительной литературой; уметь делать выводы; уметь интерпретировать; уметь обобщать, анализировать;

коммуникативные: учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия;

предметные:

-        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующее излучение;

-        знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, ьэквивалентная доза, период полураспада;

-        умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера,  ядерный реактор на медленных нейтронах;

-        умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

-        знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

-        владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зхависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

-        понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

-        использование полученных знаний в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Раздел 5. Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Планируемые результаты:

личностные: самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

метапредметные:

регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

предметные:

-        представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

-        умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы,

-        знать, что существенными параметрами, отличающими звёзды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет);

-        сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

-        объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Резерв (2 ч)

Содержание учебного предмета

7 класс (68 часов)

Физика и физические методы изучения природы. (4 ч)

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации.

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Лабораторные работы и опыты.

1. Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.

2. Определение цены деления измерительного прибора

3. Измерение длины.

4. Измерение температуры.

Первоначальные сведения о строении вещества. (6 ч)

Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Демонстрации.

Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров.

Лабораторная работа.

1. Измерение размеров малых тел.

Движение и взаимодействие тел. (21 ч)

Механическое движение. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Неравномерное движение. Явление инерции. Масса тела. Измерение массы тела с помощью  весов. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил, действующих по одной прямой. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения силы. Динамометр. Графическое изображение силы.  Явление тяготения. Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой. Вес тела. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники. Центр тяжести тела.

Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Сложение сил. Сила трения.

Лабораторные работы и опыты.

1. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении.

2. Измерение скорости.

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема твердого тела.

5. Измерение плотности твердого тела.

6. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.

7. Измерение жесткости пружины.

8. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.

9. Определение центра тяжести плоской пластины.

Давление твердых тел, газов, жидкостей. (23 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

 Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.

Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание тел. Воздухоплавание.

Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда.

Лабораторные работы и опыты.

1. Измерение давления твердого тела на опору.

2. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

3. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия. (12 ч)

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Кинетическая энергия движущегося тела. Потенциальная энергия тел. Превращение одного вида механической энергии в другой.  Методы измерения работы, мощности и энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия тел. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации. Простые механизмы.

Лабораторные работы и опыты.

17. Выяснение условия равновесия рычага. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Итоговое повторение (2 ч)

8 класс

(70 часов)

Тепловые явления (13 ч)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

Демонстрации.

Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Лабораторные работы и опыты.

1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

2. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

3. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

Изменение агрегатных состояний вещества (13 ч)

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации.

Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.

Лабораторная работа.

1. Измерение относительной влажности воздуха.

Электрические явления (23 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Демонстрации.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.

Лабораторные работы и опыты.

1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

2. Регулирование силы тока реостатом.

3. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.

4. Измерение сопротивления.

5. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.

Магнитные явления (6 ч)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

Демонстрации.

Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

Лабораторные работы.

1. Сборка электромагнита и испытание его действия.

2. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Световые явления (8 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.

Демонстрации.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.

Лабораторные работы и опыты.

1. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

2. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

3. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

4. Получение изображений.

Итоговое повторение (6 ч)

Резерв (1 ч)

9 класс (70 часов)

Законы движения и взаимодействия тел (22 ч)

Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.

Равноускоренное прямолинейное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.

Относительность механического движения.

Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

Лабораторные работы:

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Механические колебания и волны. Звук (11 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Период, частота и амплитуда колебаний.

Превращение энергии при колебаниях. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом.

Звуковые волны. Скорость звука. Громкость звука и высота тона. Эхо.

Лабораторные работы:

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.

Электромагнитные явления (17ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Лабораторные работы:

4.Изучение явления электромагнитной индукции.

Строение атома и атомного ядра (12ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета - и гамма-излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое число.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при ядерных реакциях. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

Лабораторные работы:

5. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной Системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.

Итоговая контрольная работа (1ч)

Резерв (1ч)

Тематическое планирование

7 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов	Домашнее задание	Дата проведения
				план.	факт.
Физика и физические методы изучения природы. (4 ч)
1	Первичный инструктаж по ТБ. Что изучает физика. Наблюдения и опыты.	1	§1,2,3
2	Физические величины. Погрешность измерений.	1	§4,5, упр.1 (2) Задание 2
3	Инструктаж по ТБ. ЛР№1 «Определение цены деления измерительного прибора».	1
4	Физика и техника.	1	§6,проект, стр. 20
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
5	Строение вещества. Молекулы.	1	§7,8,9, вопросы
6	Инструктаж по ТБ. ЛР№ 2 « Измерение размеров малых тел»	1
7	Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.	1	§10, задание 1, стр.29
8	Взаимное притяжение и отталкивание молекул	1	§11, задание 2, стр.33
9	Агрегатные состояния вещества. Различия в строении веществ.	1	§12, 13, задание стр. 38.
10	«Сведения о веществе» повторительно-обобщающий урок.	1	Итоги главы стр.38-39
Взаимодействие тел (21 ч)
11	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.	1	§14, 15, упр. 2 (3)
12	Скорость. Единицы скорости.	1	§16, упр.3 (2)
13	Расчет пути и времени движения. Решение задач.	1	§17, упр.4 (2,4)
14	Явление инерции. Решение задач.	1	§18, упр.5
15	Взаимодействие тел.	1	§19, вопросы
16	Масса тела. Единицы массы. Измерение массы.	1	§20, 21, упр.6 (3)
17	Инструктаж по ТБ. ЛР№ 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	1	Упр.6(1),§21
18	Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тел» .	1
19	Плотность вещества.	1	§22, упр.7 (3)
20	Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела».	1	Упр.7(4), задание стр.64
21	Расчет массы и объема тела по его плотности.	1	§23, упр.8(2,3)
22	Контрольная работа №1 «Механическое движение. Плотность» .	1
23	Анализ КР и коррекция УУД. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.	1	§24, 25
24	Сила упругости. Закон Гука.	1	§26, вопросы
25	Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.	1	§27, 28, 29, стр.75-76
26	Решение задач на различные виды сил.	1	упр.10(1,3,5)
27	Динамометр. Инструктаж по ТБ. ЛР№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».	1	§30, упр.11(1,3)
28	Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой.	1	§31, упр.12(1)
29	Сила трения. Инструктаж по ТБ. ЛР№7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления».	1	§32, §33, упр.13
30	Контрольная работа №2 по теме «Силы».	1	Стр. 96-97.
31	Трение в природе и технике.	1	§34
Давление твердых тел, жидкостей и газов (23 ч)
32	Давление. Единицы давления.	1	§35, упр. 14(1,3)
33	Способы изменения давления.	1	§36, упр.15
34	Давление газа.		§37, задание
35	Закон Паскаля.	1	§38, упр.16
36	Давление в жидкости и газе.	1	§39
37	Расчет давления на дно и стенки сосуда.	1	§40, упр. 17(1)
38	Решение задач на расчет давления.	1	Упр.17(2,3)
39	Сообщающие сосуды.	1	§41, упр.18(3,4)
40	Вес воздуха. Атмосферное давление.	1	§42, §43, упр.19
41	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.	1	§44, упр.21(2)
42	Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.	1	§45, §46, упр.23(1,3)
43	Манометры.	1	§47, вопросы
44	Контрольная работа №3 «Гидростатическое и атмосферное давление».	1
45	Поршневой жидкостной насос.	1	§48, упр.24(1)
46	Гидравлический пресс.	1	§49, упр.25(2)
47	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.	1	§50, вопросы
48	Закон Архимеда.	1	§51, упр.26(4)
49	Совершенствование навыков расчета силы Архимеда.	1	стр. 150-151
50	Инструктаж по ТБ. ЛР№ 8 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» .	1
51	Плавание тел.	1	§52, упр.27(2,3)
52	Инструктаж по ТБ. ЛР № 9 «Выяснение условий плавания тел».	1	упр. 27(4,5)
53	Плавание судов, водный транспорт. Воздухоплавание.	1	§53, §54, упр.28(2)
54	Контрольная работа №4 «Архимедова сила».	1
Работа и мощность. Энергия (12 ч)
55	Механическая работа. Мощность.	1	§55, §56, упр.30(1,3)
56	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.	1	§57, §58, вопросы
57	Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.	1	§59, §60, упр.32(2,5)
58	Инструктаж по ТБ. ЛР № 10 «Выяснение условия равновесия рычага».	1
59	Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое» правило механики	1	§61 , §62 , упр . 33(1,2)
60	Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Л Р № 8 «Определение центра тяжести плоской пластины». Инструктаж по ТБ.	1
61	Коэффициент полезного действия.	1	§65 , вопросы
62	Инструктаж по ТБ. ЛР № 14 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».	1
63	Энергия.	1	§66 , вопросы
64	Совершенствование навыков расчета энергии, работы и мощности.	1	Упр . 34(1 ,3)
65	Превращение энергии. Закон сохранения энергии.	1	§68 , упр .35
66	Контрольная работа №5 « Механическая работа и мощность. Простые механизмы».	1
67	Совершенствование навыков решения задач за курс 7 класса.	1
68	Совершенствование навыков решения задач за курс 7 класса.	1
	Всего	68 часов

8 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов	Домашнее задание	Дата
				план.	факт.
Тепловые явления (13 ч)
1	Техника безопасности в кабинете физики. Повторение курса 7-го класса.	1
2	Тепловое движение. Внутренняя энергия.	1	§ 1, 2, вопросы, упр.1
3	Способы изменения внутренней энергии.	1	§ 3, упр.2, задание
4	Виды теплопередачи. Теплопроводность	1	§  4, упр.3, задание к §4
5	Конвекция. Излучение.	1	§  5, 6, упр. 4, 5
6	Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и в технике..	1	стр.17-18, стр.20-21
7	Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.	1	§ 7, §8, упр. 6
8	Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении	1	§9.
9	Инструктаж по ТБ. ЛР № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры»	1	составить кроссворд из 8-10 слов по материалу §1- §6.
10	Решение задач на расчет количества теплоты, нахождение удельной теплоемкости вещества.	1	Упр.4(2,3).
11	Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.	1	§ 10, упр. 8(2 ,3)
12	Обобщающее повторение «Тепловые явления»	1	Составить и решить две задачи по материалу §1- §11.
13	Контрольная работа№1 «Тепловые явления»	1
Изменение агрегатных состояний вещества (13 ч)
14	Анализ контрольной работы и коррекция УУД.	1	Повторить §1- §11, упр.10
15	Различные агрегатные состояния вещества	1	§12
16	Плавление и отвердевание кристаллических тел.	1	§13- §14,упр.11.
17	Удельная теплота плавления.	1	§15, упр.12(1-3)
18	Испарение и конденсация.	1	§16, §17, упр.13(1-3).
19	Кипение, удельная теплота парообразования	1	§18, составить 5 тестовых вопросов по теме «Изменение агрегатных состояний вещества».
20	Относительная влажность воздуха и ее измерение	1	§19
21	Инструктаж по ТБ. ЛР № 2 «Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра»	1	упр.15
22	Решение задач на расчет количества теплоты при агрегатных переходах.	1	§ 20, упр.16(2,3)
23	Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.	1	§21, §22
24	Паровая турбина. КПД теплового двигателя.	1	§23, §24, упр.17
25	Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества»	1
26	Анализ контрольной работы и коррекция УУД.	1	Итоги главы стр.71-74
Электрические явления (23 ч)
27	Электризация тел. Два рода зарядов.	1	§25, §26, упр.18
28	Электрическое поле. Делимость электрического заряда.	1	§27, §28, упр.19
29	Строение атома.	1	§29, упр.20.
30	Объяснение электризации тел.	1	§30,31, упр.21.
31	Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Электрический ток. Электрические цепи.	1	§32,33, упр.23.
32	Электрический ток в металлах. Действия электрического тока.	1	§34-§35, задание стр.103
33	Сила тока.	1	§36, §37. упр.24(2-3).
34	Измерение силы тока. Амперметр. Инструктаж по ТБ. ЛР № 3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»	1	§38,упр.25(1,3).
35	Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Инструктаж по ТБ. ЛР№ 4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».	1	§39-41, упр.26(1).
36	Электрическое сопротивление проводников.	1	§43, упр.28(1,2)
37	Закон Ома для участка цепи.	1	§42,§44, упр.29(2,4).
38	Расчет сопротивления проводников.	1	§45, §46, упр.30(1,2б).
39	Реостаты. Инструктаж по ТБ. ЛР № 5, «Регулирование силы тока реостатом»,	1	§47, упр.21(1-3), упр.31(3).
40	Инструктаж по ТБ. ЛР№6 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».		§47, упр.31(4),
41	Последовательное соединение проводников.	1	§ 48, упр.32 (1,3)
42	Параллельное соединение проводников	1	§ 49, упр.33 (4,5)
43	Решение задач (закон Ома для участка цепи, параллельное и последовательное соединение проводников)	1	Повторить §32, 34, 37, 38, 42, 43, упр.33(2)
44	Работа и мощность электрического тока	1	§50- §52, упр.34(1,3)
45	Инструктаж по ТБ. ЛР№ 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».	1	упр.35(1,2)
46	Нагревание проводников электрическим током.	1	§53, упр.37(1,2)
47	Конденсатор.	1	§54,задание стр.156
48	Короткое замыкание. Предохранители.	1	§55, §56
49	Контрольная работа № 3 «Электрические явления. Электрический ток»	1
Магнитные явления (6 ч)
50	Анализ КР и коррекция УУД. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.	1	§57, §58, упр.39
51	Магнитное поле катушки с током	1	§59, упр.41(1-3).
52	Применение электромагнитов. Электромагнитное реле.	1	§59,задание стр.172-173.
53	Инструктаж по ТБ. ЛР№ 8 «Сборка электромагнита и испытание его действия»	1
54	Постоянные магниты.	1	§60,61, задание стр.179
55	Электродвигатель.	1	§62, задание стр.184
Световые явления (8 ч)
56	Источники света. Прямолинейное распространение света.	1	§63, задание3 стр.192
57	Видимое движение светил.	1	§64, задание 3, стр.195
58	Отражение света. Законы отражения	1	§65, упр.45(1,2)
59	Плоское зеркало. Зеркальное и рассеянное отражение света	1	§66, упр.46(2,3)
60	Преломление света.	1	§67, упр.47(1-3)
61	Линзы. Оптическая сила линзы. Фотографический аппарат	1	§68,69
62	Контрольная работа № 4 «Световые явления»	1
63	Анализ КР и коррекция УУД. Глаз и зрение. Очки	1	§70,задание 2, стр.215
Итоговое повторение. (6 ч)
64	Повторение материала по теме «Тепловые явления».	1	Повторить §1- §24
65	Повторение материала по теме «Электрические явления.	1	Повторить §25- §56
66	Повторение материала по теме «Магнитные и световые явления».	1	Повторить §57- §69
67	Итоговая контрольная работа.	1
68	Анализ итоговой контрольной работы.	1
69	Совершенствование навыков решения задач за курс 8 класса.	1
70	Резерв	1 час
	Всего	70 часов

9 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов	Домашнее задание	Дата проведения
				план.	факт.
Законы взаимодействия и движения тел (22 ч)
1	Инструктаж по ТБ в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета.	1	§1, упр.1(1,2)
2	Перемещение. Определение координаты движущегося тела.	1	§2, §3, упр.3(1).
3	Перемещение при прямолинейном и равномерном движении	1	§4, упр.4
4	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение	1	§5, упр.5(1,2)
5	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости	1	§6, упр.6(1,3)
6	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении	1	§7, упр.7(1)
7	Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости	1	§8, упр.8(1)
8	Инструктаж по ТБ. ЛР№ 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».	1
9	Относительность движения.	1	§9, упр.9(1,3)
10	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона	1	§10, упр.10
11	Второй закон Ньютона	1	§11, упр.11(1-3)
12	Третий закон Ньютона	1	§12, упр.12(1,2)
13	Свободное падение тел	1	§13, упр.13(1,2)
14	Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.	1	§14, упр.14
15	Инструктаж по ТБ. ЛР№2 «Измерение ускорения свободного паления»	1
16	Закон всемирного тяготения	1	§15, упр.15(1-3)
17	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	1	§16, упр.16(1-3)
18	Прямо- и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью	1	§17, §18, §19
19	Импульс тела. Закон сохранения импульса	1	§20, упр.20(1,2)
20	Реактивное движение. Ракеты	1	§21, упр.21(1,2)
21	Вывод закона сохранения механической энергии	1	§22, упр.22
22	Контрольная работа №1 по теме «Законы движения и взаимодействия тел»	1
Механические колебания и волны. Звук (11 ч)
23	Колебательное движение. Свободные колебания	1	§23, упр.23
24	Величины, характеризующие колебательное движение	1	§24, упр.24(1-3)
25	Инструктаж по ТБ. ЛР№3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины».	1	упр.24(5,6)
26	Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания	1	§25, §26,27
27	Волны. Продольные и поперечные волны	1	§28
28	Длина волны. Скорость распространения волны	1	§29, упр.27(1-2)
29	Источники звука. Решение задач на расчет параметров колебательного движения	1	§30, упр.28
30	Высота и тембр звука. Громкость звука	1	§31, упр.29
31	Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука	1	§32, упр.30(1-3)
32	Отражение звука. Эхо. Решение задач на расчет параметров волнового и колебательного процессов	1	§33, задание
33	Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»	1
Электромагнитное поле. (17 ч)
34	Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.	1	§34, упр.31(1,2)
35	Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.	1	§35, упр.32(1,2)
36	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.	1	§36, упр.33(1,2)
37	Индукция магнитного поля.	1	§37, упр.34
38	Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции.	1	§38, §39
39	Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.	1	§40, §41
40	Инструктаж по ТБ. ЛР №4 «Изучение явления электромагнитной индукции».	1	упр.38
41	Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах	1	§42, стр.173-176.
42	Трансформатор. Передача энергии на расстояние.	1	§42, стр.177-179
43	Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Электромагнитная природа света.	1	§43,§44
44	Конденсатор.	1	§44
45	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.	1	§45, упр.42
46	Принципы радиосвязи и телевидения.	1	§46, §47,упр.43
47	Преломление света, показатель преломления. Дисперсия света.	1	§48, §49
48	Типы оптических спектров, Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.	1	§50, §51
49	Инструктаж по ТБ. ЛР № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».	1	Задание стр.216
50	Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле».	1
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. (12 ч)
51	Радиоактивность. Модели атомов. Опыт Резерфорда.	1	§52
52	Радиоактивные превращения атомных ядер.	1	§53, упр.46(1-3)
53	Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона. Открытие нейтрона.	1	§54, §55
54	Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число.	1	§56, упр.48(1-4)
55	Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс	1	§57
56	Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция	1	§58
57	Ядерная энергетика. Инструктаж по ТБ. ЛР № 7 «Изучение деления ядра урана по фотографии треков»	1	§59
58	Инструктаж по ТБ. ЛР №8 «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям»	1	§60
59	Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.	1	§61
60	Дозиметрия. Инструктаж по ТБ. ЛР № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»	1	§61
61	Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.	1	§62
62	Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра».	1
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
63	Состав, строение и происхождение Солнечной системы	1	§63
64	Большие тела Солнечной системы	1	§64, упр.49
65	Малые тела Солнечной системы	1	§65
66	Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд	1	§66
67	Строение и эволюция Вселенной	1	§67
68	Итоговая контрольная работа.	1
69-70	Резерв	2 ч
	Всего	70 ч

Программно-методическое обеспечение рабочей программы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17)

• Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);

УМК «Физика. 7 класс»

1. Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Тесты. 7 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

3. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

4. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

5. Физика. 7 класс. Тетрадь для лабораторных работ.

6. Электронное приложение к учебнику.

УМК «Физика. 8 класс»

1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

3. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

4. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

5. Электронное приложение к учебнику.

УМК «Физика. 9 класс»

1. Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).

2. Физика. Тесты. 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

3. Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

4. Электронное приложение к учебнику.

Электронные учебные издания:

1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы

2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

3. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).

4. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).

Список наглядных пособий:

Таблицы общего назначения

1. Международная система единиц (СИ).

2. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

3. Физические постоянные.

4. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

5. Порядок решения количественных задач.