СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English" 6 класс

Категория: Английский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English" 6 класс (не ФГОС) (пояснительная записка, КТП)

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English" 6 класс»

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»




Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено

Директор школы Зам. директора по НМР на заседании МО

«26» августа 2015г. «25» августа 2015г. протокол №4:

от«24»августа 2015г.




Рабочая программа

ступень основного общего образования

предмет – английский язык



Класс: 6 Е

Кол-во часов в неделю: 3 ч Кол-во часов по четвертям: 1 ч-27, 2ч-21, 3ч-33, 4ч-24

Кол-во часов в году: 105

Плановых контрольных срезов:4

Основание для разработки программы:

Государственный стандарт основного (общего) образования по английскому языку 2004г

Авторская программа: М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева, Обнинск, «Титул», 2008.

УМК «Английский с удовольствием» М.З. Биболетова Н.Н. Трубанева, издательство «Титул» Обнинск, год изд 2014.




Учитель: Логинова Т.Б.



Барнаул, 2015


Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: Рабочей программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск, «Титул», 2013.

Программа рассчитана на 105 часа (3 часа в неделю) Рабочая программа будет реализована в течение одного учебного года. Для реализации ниже приведенных целей и задач и принимая во внимание специфику образовательного учреждения был выбран УМК М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск, «Титул», 2013.


Новый учебно-методический комплект “Английский с удовольствием” (6 класс) включает:

- учебник,

-книгу для учителя,

-рабочие тетради,

-аудиоприложение (CD MP3),

-электронные учебные материалы (обучаю­щую компьютерную программу “Enjoy English-6” и электронную версию учебника).

Учебник состоит из четырех разделов (Units 1-4). Общее количество занятий (105) соответ­ствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной ФГОС (3 часа в неделю). Разделы (Units) соотнесены с учебными четвертями и, соответственно, рассчитаны на разное количество занятий.

В каждой четверти предусматриваются два ре­зервных урока.

Все разделы учебника имеет примерно одина­ковую структуру, которая предусматривает нали­чие следующих компонентов:

  • темы, ситуации для устной коммуникации, представляющие интерес для учащихся 11- 12 лет и учитывающие их потребности и языко­вые возможности, располагающие к общению;

  • несколько аутентичных текстов для чтения различных по жанру (отрывки из художествен­ных произведений, рассказы, информацион­ные сообщения, научно-популярные тексты, тексты-диалоги (учебные, этикетные, быто­вые), личные письма, электронные письма, странички интернет-форума, биографические данные, странички из дневника, инструкции, дефиниции, отрывки из рекламных буклетов и путеводителей, кулинарные рецепты, объ­явления, дорожные указатели, плакаты, стра­новедческие сведения, исторические заметки, расписания, географические карты, лимерики, анкеты, интервью, вопросники, стихотворе­ния, пословицы и др.). Тексты используются для обучения учащихся чтению с полным пони­манием и пониманием основного содержания;

  • предтекстовые задания, которые ориентиру­ют школьников на определенную стратегию чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания текста, с извлечением запрашиваемой информации);

послетекстовые задания, которые нацелены на контроль понимания прочитанного, фор­ мирование лексико-грамматических навыков, коммуникативных умений и навыков в устной и письменной речи с опорой на текст или в связи с ним;

  • серия упражнений речеподготовительного и речевого характера, обучающих устной речи в ее разных формах (диалогической и монологи­ческой), а также письменной речи в различных жанрах (личное письмо, анкета);

  • аудитивные задания, контроль выполнения ко­торых производится с помощью специальных упражнений учебника;

  • серия лексических и грамматических упражне­ний, нацеленных на формирование и развитие языковых навыков шестиклассников.

Все формулировки заданий / упражнений учеб­ника и рабочей тетради формулируются так, что­бы школьнику была ясна как решаемая коммуника­тивная /учебная задача и способ ее достижения:

  • секция “Reading for pleasure”, которая предна­значена для самостоятельного чтения дома; дается в конце каждой четверти, рассчитана на 1-3 урока. Секция содержит тексты для чтения и задания к ним (выполняются в рабочей тетра­ди);

  • секция “Homework”, которая содержит по од­ному письменному заданию к каждому уроку; письменные задания выполняются дома;

  • секция “Progress check”, которая содержит зада­ния на контроль сформированных коммуника­тивных умений учащихся в говорении, чтении, аудировании и письменной речи. Задания по­строены на материале раздела и позволяют уча­щимся оценить свои достижения в овладении английским языком. После двух-трех секций предусмотрен ‘Test yourself’, содержащий за­дания для проверки лексико-грамматических навыков и рассчитанный на один урок (выпол­няется в рабочей тетради);

  • список новых лексических единиц и речевых клише, предназначенных для обязательного двустороннего овладения учащимися в процессе изучения раздела учебника (“Key vocabulary”);

  • на заключительных уроках каждой четверти учащимся предлагается выполнить совмест­ную работу “Project”. Технология выполнения каждого проекта подробно описана в рабочей тетради.

В каждый раздел учебника входит ряд рубрик, упомянутых выше.

Рубрика “Pronunciation Focus” позволяет продол­жать систематически работать над произноситель­ной стороной речи (соотношение буквы и звука, правила чтения дифтонгов и трифтонгов и т. д.).

Рубрика “Word Focus” предназначена для фик­сации внимания школьников на таких явлениях, как правила словообразования в английском язы­ке, оттенки в значении английских слов и словосо­четаний, многозначность слов английского языка, слова, которые могут быть неверно поняты из-за сходства их звучания со словами в родном или ан­глийском языке и т. д.

Рубрика “Look and Learn!” служит для предъяв­ления новой лексики из текстов для чтения. Новые слова выделяются и выносятся в рубрику с транс­крипцией и переводом. Затем данная лексика от­рабатывается в ходе выполнения различных тре­нировочных и речевых упражнений.

Через рубрику “Grammar Focus”, как и через грамматический справочник, реализуется прин­цип сознательного обучения грамматике, форми­руется ориентировочная основа грамматического действия (в том числе и с опорой на родной язык). Кроме того, в данной рубрике регулярно обобща­ется и систематизируется ранее изученный грам­матический материал.

Кроме этого, учебник содержит несколько при­ложений: грамматический справочник (Grammar reference), список неправильных глаголов (List of irregular verbs), памятки для развития универ­сальных учебных действий (Learning strategies), социокультурный словарь (Cultural guide), список личных имен (List of personal names), список гео­графических названий (List of geographical names) и англо-русский словарь (Vocabulary).

Таким образом, учебник содержит обширный аппарат ориентировки, позволяющий школьни­ку самостоятельно работать с учебником. Поми­мо четкости структуры и наличия приложений, к средствам ориентировки можно отнести условные обозначения, которыми промаркированы упраж­нения (аудитивные задания, работа в группах / па­рах, задания повышенной сложности). Все это, как и регулярное обращение к Интернету в процессе выполнения отдельных заданий, способствует раз­витию метапредметных умений учащихся.


Цели обучения английскому языку

„Иностранный язык“ — один из важных предме­тов в системе подготовки современного школьни­ка к реальной жизни в условиях поликультурного и полиязычного мира. Коммуникативные умения, сформированные в процессе занятий английским языком, обеспечивают выпускникам возможность общаться с носителями языка и людьми, исполь­зующими данный язык как средство международ­ного общения, а умения работать с иноязычной информацией позволяют широко использовать их для удовлетворения своих личностных интересов и потребностей, а в последующем и для продвиже­ния в своей профессии.

Наряду с этим изучение иностранного язы­ка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опо­средствующие поведение школьника, его дея­тельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его миро­воззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение куль­туры своего народы и народов стран, говорящих на английском языке.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х классах реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);

– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Предметные результаты освоения учащимися программы курса “Enjoy English” по иностранному (английскому) языку состоят в следующем:

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести комбинированный диалог в стандарт­ных ситуациях неофициального общения, соблю­дая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Комбинированный диалог может сочетать такие виды диалога, как диалог этикетного ха­рактера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями.

Выпускник может научиться

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на буду­щее; о своем городе / селе, о своей стране и стра­нах изучаемого языка с опорой на зрительную на­глядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключе­вые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитан­ного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.

Выпускник может научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитан­ного / прослушанного текста, аргументиро­вать свое отношение к прочитанному / про­слушанному;

  • кратко высказываться без предваритель­ной подготовки на заданную тему в соответ­ствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко излагать результаты выполнен­ной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизучен­ных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимае­мом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или язы­ковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих

. • • . количество неизученных языковых

  • читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать неслож­ные аутентичные тексты, построенные в ос­новном на изученном языковом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по сло­вообразовательным элементам, по контексту;

  • пользоваться сносками и лингвострано­ведческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответ­ствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо- стимул с употреблением формул речевого этике­та, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник может научиться:

  • делать краткие выписки из текста с це­лью их использования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде ре­зультаты своей проектной деятельности;

Орфография

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова.

Выпускник может научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочета­ния английского языка и их транскрипцию.

  • Фонетика

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фоне­матических ошибок, ведущих к сбою комму­никации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изучен­ных словах;

  • различать коммуникативные типы предло­жения по интонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразово­го ударения на служебных словах.

Выпускник может научиться:

  • выражать модальные значе эмоции с помощью интонации;

  • различать на слух британа ские варианты английского язык

  • письменные высказыва­ния с опорой на образец.


Содержание учебного предмета

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:
Путешествие.
Знакомство с новыми друзьями.
Чудеса природы.

Мой дом.

Обычаи и традиции стран изучаемого языка.

Животные.

Покупки.
Школьное образование и школьная жизнь.
Страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.

Досуг и увлечения.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Название раздела темы

Кол-во часов

Результаты обучения

Добро пожаловать в международный клуб путешественников

27

- имеют желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

- ориентируются в учебнике, сравнивают и обобщают полученную информацию; находят на карте и называют страны; систематизируют учебный материал, осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями

- осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.

- сравнивают и обобщают полученную информацию; систематизируют учебный материал, осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями, учатся представлять информацию в табличной форме.

- Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».

- кратко излагают результаты групповой работы с опорой на план ("Russia's wonders of nature" / "Российские чудеса природы"), используя дополнительные сведения из Интернета, прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль; находят в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке; пользуются сносками, работают в группах (обучение в сотрудниче­стве): работают с информацией (поиск, обра­ботка, использование в собственной речи), заполняют таблицу, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

- ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

- заполняют таблицу, систематизируя изученные лексические единицы; понимают возможность различных позиций людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.

- ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами.

- соотносят речевые образцы и картинки; заполняют таблицу в соответствии с полученной информацией; распознают и употребляют в речи интернациональные слова (bank, supermarket etc); семантизируют новую лексику при чтении с помощью толкования значения.

- осознают себя гражданами своей страны, знакомятся с британскими и российскими праздниками, приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

- работают в группах: выражают свое мнение; соглашаются / не соглашаются с мнением партнера, осуществляют самоконтроль, заполняют таблицу, соотносят тексты и открытки; осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы

Проведем время вместе

21

- Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.

- используют дополнительные сведения из Интернета, работают в группах (обучение в сотрудниче­стве): работают с информацией (поиск, обра­ботка, использование в собственной речи), семантизируют новую лексику

- Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

- читают и истолковывают информацию, представленную на информационных табличках, систематизируют пройденный материал, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы.

- Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

- осуществляют самоконтроль, соотно­сят рассказы с иллюстрациями; находят запрашиваемую информацию, пользуются сносками; распознают и употребляют в речи интернациональные слова. Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера, устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.

- Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

- соотносят диалоги с картинками; осуществляют самоконтроль, прогнозируют возможные события; находят в тексте предложения, соответствующие картинкам; производят лингвистический анализ прочитанного текста, заполняют таблицу, понимают и употребляют в речи модальные глаголы, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы.

-осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.

- осуществляют рефлексию на основе выполненной проверочной работы, работают по алгоритму / инструкции; находят информацию (в том числе по Интернету); обрабатывают (систематизируют и обобщают) полученную информацию; кратко излагают результаты проектной работы в виде презентации

Узнаем о Великобритании и Северной Ирландии

33

- осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.

- заполняют таблицу; осуществляют самоконтроль; находят в тексте эквиваленты словосочетаний, систематизируют пройденный грамматический материал; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

- определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

- пользоваться картой, информацией из Интернета, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя), понимают на слух речь; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

-находят в текстах запрашиваемую информацию; заполняют таблицу, осуществляют самоконтроль, работают в группах (обучение в сотрудниче­стве): создают карты описания города в со­ответствии с планом, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы, осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения, используют грамматичекие модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку, понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач, осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

- запрашивают интересующую информацию; заполняют таблицы, определяют свое отношение к содержанию прослушанного текста, восстанавливают целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находят в текстах запрашиваемую информацию, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя), осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи

- оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

- оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе, составляют осознанные и произвольные высказывания в устной форме о достопримечательностях; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.

- оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

- игнорируют неизвестный языковой материал, пользуясь при необходимости сведениями из страноведческого справочника учебника; совершенствуют слухо-произносительные навыки на основе скороговорок.

- осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки

- запрашивают интересующую информацию (о свободном времени; любимом жанре книг) и заполняют таблицу, обобщают полученную информацию, используя аргументацию; выражают свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду), запрашивают информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивают и обобщают прослушанную информацию, прогнозируют продолжение сюжета по началу текста, игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользуются сносками, выполняют тест, осуществляют самооценку на основе выполненного теста; осуществляют рефлексию на основе выполненной проверочной работы, работают по алгоритму / инструкции (написание сценария; распределение ролей; подготовка спектакля); находят информацию (в том числе по Интернету); обрабатывают (систематизируют и обобщают) полученную информацию; кратко излагают результаты проектной работы в виде странички на школьном вебсайте

Поговорим о каникулах

24

- правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

- используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям, находят в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений; участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой.

- оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.

- ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.

- наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

- используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов, задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера, оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

- осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

- понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя, доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

- определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

- понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

- развивают готовность к сотрудничеству и дружбе, умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

- доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, овладевают правильной монологической речью по грамматическим моделям, умеют оценить прогресс в усвоении знаний, развивают умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.






Требования к уровню подготовки учащихся.

В курсе “Английский с удовольствием” (6 класс) продолжается планомерная и интенсивная работа над развити­ем всех коммуникативных умений учащихся.


Коммуникативные задачи, которые предстоит научиться решать шестиклассникам, подробно из­ложены во второй графе тематического планиро­вания, например:

участвовать в комбинированном диалоге: на­чинать, поддерживать и заканчивать разговор, используя этикетные речевые клише, принятые в англоязычных странах; запрашивать интере­сующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;

рассказывать об одном из чудес природы, ис­пользуя информацию из прочитанного текста;

читать текст страноведческого характера (об Ирландии); восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов;

воспринимать на слух и понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонный разговор): находить на картинке члена клуба путеше­ственников по описанию;

писать небольшой рассказ о семейном празд­нике с опорой на план, представленный в виде речевых образцов.

Наряду в процессе обучения у 6 классников формируются мета- предметные умения например: заполнять таблицу, систематизируя изучен­ные лексические единицы; работать по алгоритму / инструкции; находить информацию (в том числе по Интер­нету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию; кратко излагать результаты проектной рабо­ты в виде презентации.

Обучение аудированию

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

  • воспринимать и понимать речь учителя и одно­классников в процессе диалогического общения на уроке;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушиваемых текстов, содержа­щих некоторое количество незнакомых слов;

  • воспринимать на слух и понимать запраши­ваемую информацию в тексте, построенном на знакомом языковом материале.


Обучение говорению

При обучении говорению умения в монологической и диалогической речи формируются параллельно и взаимосвязан­но.

При овладении монологической речью шести­классники учатся:

  • рассказывать о себе, своей семье, своих дру­зьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее, о путешествиях и путешественниках; о своем городе / селе, о некоторых националь­ных праздниках страны изучаемого языка и родной страны, о городах России и Великобри­тании с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры;

  • описывать происходящее / события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры;

  • давать краткую характеристику реальных лю­дей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитан­ного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному;

  • кратко излагать результаты выполненной про­ектной работы;

  • воспроизводить выученные стихи и песни. Достаточный для 6-го класса объем монологи­ческого высказывания — 6-7 фраз, соответствую­щих теме и правильно оформленных в языковом отношении.

При овладении диалогической речью в ситу­ациях повседневного общения шестиклассники учатся вести комбинированный диалог (то есть сочетание таких видов диалога, как диалог этикет­ного характера, диалог-расспрос, диалог побужде­ние, диалог-обмен мнениями).

Объем диалогического высказывания — не ме­нее 5-6 реплик с каждой стороны.

Обучение чтению

Учащиеся развивают совершенствуют технику чтения вслух и про себя, овладевают правилами чтения применительно к новой лексике, осваивают знаки международной транскрипции.

Совершенствование техники чтения в 6-м клас­се ведется параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением в трех его видах: чте­ние с пониманием основного содержания (озна­комительное), чтение с извлечением запрашива­емой / интересующей информации (просмотро­вое), чтение с полным пониманием (изучающее).

При обучении ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понять текст в целом, осмыслить главную идею текста, выделить основные факты.

При просмотровом чтении школьники учатся извлекать запрашиваемую информацию.

Изучающее чтение предполагает детальное по­нимание прочитанного

При овладении чтением формируются умения:

  • определять тему текста;

  • прогнозировать содержание текста по заго­ловку;

  • выделять главные факты, отделяя их от второ­степенных;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • догадываться о значении неизученных слов, опираясь на контекст или словообразователь­ные элементы;

  • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

  • пользоваться сносками, страноведческим спра­вочником и англо-русским словарем. Примерный объем текстов для чтения (с уче­том артиклей):

  1. для ознакомительного чтения — 350 слов;

  2. для просмотрового чтения — 300 слов;

  3. для изучающего чтения — 250 слов.

Обучение письму и письменной речи

В 6-м классе развиваются следующие умения письма:

  • списывать текст;

  • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • восстанавливать слово, предложение, текст;

  • заполнять таблицу по образцу;

  • заполнять анкету, сообщая о себе запрашивае­мые данные;

  • письменно отвечать на вопросы к тексту, кар­тинке;

  • писать личное письмо зарубежному другу в ответ на письмо-стимул (в рамках изучаемой тематики) (примерный объем личного пись­ма — 60-65 слов);

  • фиксировать результаты проектной деятель­ности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец, план, ключевые слова.

Обучение произносительной стороне речи

Школьни­ки учатся:

  • соблюдать долготу и краткость гласных

  • не оглушать звонкие согласные в конце слов

  • не смягчать согласные перед гласными

  • фразовому ударению

  • членению предложения на смысловые группы

  • ритму и интонации

Обучение лексической стороне речи

К концу обучения в 6-м классе учащиеся:

а) овладевают лексическими единицами, обслу­живающими ситуации общения в пределах те­матики 6-го класса:

б) отдельными словами;

в) устойчивыми словосочетаниями;

г) социокультурной лексикой

д) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англо­говорящих стран;

е) продолжают знакомиться с разными способами словообразования: словосложением, аффиксацией, конверсией;

е) продолжают знакомиться с интернациональ­ными словами.

Продуктивный лексический минимум состав­ляет примерно 800 ЛЕ, включая 500, изученных в начальной школе, рецептивный лексический запас около 850 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Обучение грамматической стороне речи


При обучении в 6-м классе учащиеся учатся рас­познавать и употреблять в речи:

  • артикли (неопределенный и определенный) в том числе с географическими названиями;

  • существительные в единственном и множе­ственном числе; исчисляемые и неисчисляемые существительные; существи­тельные с аффиксами (-er, -or; -ect, -ist, -dan, -man), составные существительные (town centre, post office, armchair, raincoat);

  • правильные и неправильные глаголы, глагол- связка; модальные глаголы can /can’t, must/ mustn’t, need/needn’t, must/have to, may, could/ couldn’t, глаголы действительного залога в настоящем простом, прошедшем простом, будущем простом; настоящем длительном; настоящем совершенном; сравнение простого прошедшего и настоящего совершенного;

  • устойчивые словосочетания с глаголами get а letter, get on well with somebody;

  • неопределенные местоимения some, any;

  • возвратные местоимения (myself);

  • качественные прилагательные в положитель­ной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения; прилагательные с суффиксами -у, -able, -ful, -ous, -al, -ic, -ing, -ive;

  • количественные и порядковые числительные 100 - 100 000 -1,000,000; даты;

  • предлоги места, времени и направления, союзы;

  • основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное (в том числе Why-questions), побудительное;

  • простые распространенные предложения, пред­ложения с однородными членами;

  • сложносочиненные предложения с союзами and, but;

  • сложноподчиненные предложения с союзами which, who;

  • условные предложения (Zero Conditional)

  • безличные предложения (there is / there are);

  • предложения с конструкциями to go hiking, to be fond of travelling, as... as; not as... as;

  • синонимы, например: a lot of/ plenty of.

Работа над проектами

Метод проектов рассматривается в современной методике как один из действенных способов ор­ганизации личностного и речевого взаимодей­ствия учащихся, эффективный способ составить представление об уровне сформированности метапредметных умений обучающихся, которые в ФГОС определяются как важнейшие результаты обучения наряду с личностными и предметны­ми результатами. Метод проектов позволяет по- новому взглянуть уже на обсуждавшиеся шести­классниками проблемы, обсудить их с партнера­ми по общению и высказать свою точку зрения. Использование школьниками английского языка в процессе работы над проектом существенно рас­ширяет возможности практического применения языка как средства получения новой информации, помогает критически ее оценивать. Помимо этого формируются умения определять объем необхо­димой и достаточной информации, устанавливать последовательность работы ней, обобщать ре­зультаты совместной работы и делать выводы.

Таким образом, участие в проектной работе обогащает обучающегося информационно, спо­собствует выработке умений совместной деятель­ности, формированию познавательной активно­сти. Проект представляет собой интерактивную, самостоятельную работу учащихся над темой под руководством учителя, имеющую конечный про­дукт, который нужно определенным образом пред­ставить партнерам по общению. Проектные зада­ния, выполняемые в 6-м классе, носят как предмет­ный, так и межпредметный характер (например, с использованием данных из географии, истории, литературы) и выполняются в группах как в пись­менной, так и в устной форме.

При использовании проектной деятельности на уроках английского языка учащимся 6-го класса предлагаются знакомые и значимые для них темы, например нахождение и представление инфор­мации об особенностях природы родной страны. Чтобы решить ее, учащиеся должны использовать имеющиеся у них знания, сформированные ино­язычные коммуникативные умения, а также овла­деть новыми умениями (метапредметными), важ­ными для познавательной деятельности в целом.

Таким образом, выполнение проектных зада­ний на уроках английского языка преследует не­сколько целей:

  • Сформировать у школьника понимание того, что изучаемый иностранный язык наряду с родным языком является инструментом позна­вательной деятельности, связанной с удовлет­ворением личных познавательных интересов,


Учебник “Английский с удовольствием” состоит из че­тырех разделов, каждый из которых включает две самостоятельные работы, по­зволяющие оценить языковые умения и навыки учащихся, и проверочную работу, нацеленную на проверку иноязычных коммуника­тивных умений учащихся в аудировании, чтении, письменной речи и говорении.

Результаты выполнения самостоятельных (Test yourself) и проверочных (Progress check) работ на­ряду с другими формами оценки достижений уча­щихся могут быть использованы при выставлении четвертных и годовых оценок школьников.

Самостоятельные работы (Test yourself) выпол­няются учащимися в течение учебной четверти / юнита (через каждые 6-9 уроков) и на них отво­дится одно занятие (40-45 минут). Урок, который целесообразно посвятить выполнению самостоя­тельной работы, отмечен в учебнике. Для удобства учащихся, а также с целью сохранения учебника для дальнейшего использования, задания само­стоятельных работ представлены в рабочей тетра­ди № 1 (Workbook 1).

После каждого задания указано количество бал­лов, которое учащийся может набрать, выполнив задание правильно — Score: / (5). Максималь­ное количество баллов, которое можно получить за выполнение того или иного задания, опреде­ляется количеством пропущенных слов в связном тексте; количеством предложений, которые необ­ходимо завершить или трасформировать и т. д. За верно вставленное в текст / предложение пропу­щенное слово, правильно выбранный ответ и т. д. ученик получает 1 балл. Если учащийся допускает грамматическую, лексическую или орфографиче­скую ошибку, то ответ считается неверным. За не­верный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов за выпол­нение всех заданий самостоятельной работы (Test yourself) — 35. В конце каждой работы дана таблица, в которой соотнесено количество бал­лов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка (Очень хорошо!,Хорошо!Неплохо!,попробуй еще раз!).

В конце каждого раздела (учебной четверти) учащимся предлагается выполнить проверочную работу (Progress check), нацеленную на проверку коммуникативных умений младших школьников в аудировании, чтении, письменной речи и говоре­нии. Четыре проверочные работы (Progress check, разделы 1, 2, 3, 4) даны в учебнике.

Проверочные задания нацелены на выявление достижений учащихся. В них использован знако­мый учащимся языковой материал и проверяются коммуникативные умения, работа над которыми проводилась во время работы над материалом юнита. Типы заданий, используемые в Progress check, хорошо знакомы учащимся. Подобные за­дания представлены и в юнитах учебника, и в ра­бочей тетради.

Так, проверка коммуникативных умений в ау­дировании и чтении происходит с помощью зада­ний:

  • с выбором ответа:

  • на нахождение соответствий:

Для проверки умений в письменной речи уча­щимся предлагается заполнить анкету (юнит 1), на­писать короткое личное письмо в ответ на письмо- стимул (юниты 2-4).

Коммуникативные умения в говорении про­веряются с помощью заданий, в которых предла­гается высказаться в связи с заданной ситуацией общения (с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов) и побеседовать с одно­классником (или учителем), разыграв диалог в со­ответствии с заданной ситуацией

Каждая проверочная работа состоит из двух частей: письменной (часть I) и устной (часть II). Письменная часть рассчитана на 40-45 минут и включает:

А) задания по аудированию. Учащимся предлагаются задания на провер­ку умения воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста (задание 1) и умения воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в про­слушанном тексте (задание 2). Все аудиотексты учащиеся прослушивают дважды.

Б) задания по чтению. Учащиеся читают текст, построенный в основ­ном на знакомом языковом материале, и выпол­няют задания, которые позволяют проверить умение понимать основное содержание прочи­танного текста (задание 3) и умение находить и понимать в тексте запрашиваемую информа­цию (задания 4, 5).

В) задания по письменной речи.

В Progress check (Unit 1) учащимся предлагается заполнить анкету, сообщив о себе личные све­дения; в Progress check (юниты 2, 3, 4) ответить на письмо друга по переписке.

После выполнения письменной части учащиеся получают карточки для устного ответа. В учебнике представлены три карточки / варианта для моно­логического высказывания и две карточки / вари­анта для построения диалога.

Сначала учащимся предлагается высказаться в рамках тем, которые обсуждались в пройденном разделе. Учащийся строит монологическое вы­сказывание, опираясь на план,- представленный в виде косвенных вопросов. Объем монологическо­го высказывания — 6-7 предложений.

Затем учащийся принимает участие в диалоге в соответствии с ситуацией, данной на карточке. Диалог разыгрывается с одноклассником (или учи­телем). Учащийся должен продемонстрировать умения запрашивать и представлять информацию, соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника. Объем высказывания — 6-7 реплик со стороны каждого собеседника.

В письменной части за вер­ное выполнение заданий с выбором ответа уча­щийся получает 1 балл (в заданиях на True / False одним баллом оценивается правильное определе­ние статуса каждого предложения). В заданиях на нахождение соответствий учащийся получает по 1 баллу за каждое правильно найденное соответ­ствие. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов за выполне­ние заданий - по аудированию 8 баллов,

по чтению 8 баллов.

Задания по письменной речи оцени­ваются следующим образом:

Кол-во

баллов

Критерии оценивания

Анкета

Конт-рольная работа (Unit 1)

7-8

-Поставленная коммуникативная задача решена полностью: дана запрашива­емая информация по всем (8) пунктам анкеты.

-Соблюден лаконичный стиль (использованы неполные предложения; до­пускается использование нераспространенного предложения в пункте: Hobbies: I like to dance.).

-Отсутствуют лексические и орфографические ошибки.

-Отсутствуют исправления и помарки.

5-6

-Поставленная коммуникативная задача решена не полностью: дана запра­шиваемая информация по 7 пунктам анкеты (по одному из пунктов инфор­мация отсутствует).

-Соблюден лаконичный стиль (использованы неполные предложения; до­пускается использование нераспространенного предложения в пункте: Hobbies: I like to dance.).

-Допущены одна-две лексические / орфографические ошибки.

-Есть исправления и помарки.

3-4

-Поставленная коммуникативная задача решена частично: дана запраши­ваемая информация по 6 пунктам анкеты (по двум пунктам информация отсутствует).

-Соблюден лаконичный стиль (использованы неполные предложения; допу­скается использование нераспространенного предложения в пункте: Hobbies: I like to dance.).

-Допущено не более трех лексических / орфографических ошибок.

-Есть исправления и помарки.

1-2

-Поставленная коммуникативная задача решена частично: дана запрашива­емая информация по 4—5 пунктам анкеты.

-Не соблюден лаконичный стиль.

-Допущено более трех лексических и орфографических ошибок.

-Есть исправления и помарки.

0

-Поставленная коммуникативная задача не решена: нет информации более чем по четырем пунктам анкеты.

-Допущено более четырех лексических и орфографических ошибок.

-ИЛИ анкета не заполнена.



Кол-во

баллов

Критерии оценивания

Личное

письмо

Конт-рольная работа (юнит 2, 3, 4)

7-8

-Поставленная коммуникативная задача решена — написано письмо другу по переписке: даны ответы на три вопроса из письма друга.

-Письмо оформлено в соответствии с нормами, пришлыми в англоязычных странах (в верхнем правом углу написан краткий адрес автора (город, стра­на) и дата; обращение в правильной форме на отдельной строке (согласно неофициальному стилю); подпись на отдельной строке (только имя автора).

-Лексико-грамматические ошибки отсутствуют.

-Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют.


5-6

-Поставленная коммуникативная задача решена не полностью — написано письмо другу по переписке: даны полные ответы на два вопроса из письма друга по переписке, на один вопрос дан краткий ответ.

-Письмо оформлено в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

-Допущено не более двух лексико-грамматических ошибок, не затрудняющих понимание.

-Допущено не более двух орфографических и пунктуационных ошибок, не затрудняющих понимание.


3-4

-Поставленная коммуникативная задача решена частично — даны ответы на два вопроса из письма друга по переписке.

-Допущены ошибки в оформлении письма.

-Допущено не более трех лексико-грамматических ошибок, не затрудняющих понимание.

-Допущено не более трех орфографических и пунктуационных ошибок, не затрудняющих понимание.


1-2

-Поставленная коммуникативная задача решена частично — написано письмо другу по переписке, но дан ответ на один вопрос из письма друга по переписке.

-Допущены ошибки в оформлении письма.

-Допущено более четырех лексико-грамматических ошибок, не затрудня­ющих понимание, ИЛИ есть одна-две ошибки, затрудняющие понимание написанного.

-Допущено более четырех орфографических и пунктуационных ошибок, не затрудняющих понимание, ИЛИ есть ошибки, затрудняющие понимание написанного.


0

-Поставленная коммуникативная не решена

-ИЛИ допущены многочисленные лексико-грамматические и орфографиче­ские ошибки, которые затрудняют понимание текста письма;

-ИЛИ текст письма отсутствует.


Максимальное количество баллов, которое учащийся может получить за выполнение заданий по говорению— 8 (4 балла — за монологическое высказывание; 4 балла — за участие в диалоге). Устные ответы учащихся рекомендуется оценивать следующим образом:

Кол-во

баллов

Критерии оценивания

монолог

4

-Поставленная коммуникативная задача решена полностью: три аспекта, указанные в задании, раскрыты в полном объеме.

-Использованы адекватные лексические единицы и разнообразные грамма­тические структуры; лексико-грамматические ошибки практически отсут­ствуют.

-Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в целом соблюдается правильный интонационный рисунок.


3

-Поставленная коммуникативная задача решена: три аспекта, указанные в задании, раскрыты кратко ИЛИ два аспекта раскрыты полностью, а тре­тий — кратко.

-Использованы адекватные лексические единицы и разнообразные граммати­ческие структуры; допущенные отдельные лексико-грамматические ошибки (не более трех), которые не затрудняют понимание, практически отсутству­ют.

-Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в целом соблюдается правильный интонационный рисунок.


2

-Поставленная коммуникативная задача решена частично: раскрыты только два аспекта, указанные в задании.

-Допущены лексико-грамматические ошибки (более четырех), которые не затрудняют понимание.

-Речь понятна, но допускаются некоторые фонематические ошибки. Обще­известные и простые слова произносятся правильно.


1

-Поставленная коммуникативная задача решена частично: кратко раскрыт только один аспект, указанный в задании.

-Допущено более четырех лексико-грамматических ошибок, которые не за­трудняют понимание, ИЛИ допущены одна-две языковые ошибки, которые затрудняют понимание.

-Речь плохо воспринимается из-за большого количества фонематических ошибок.


0

-Поставленная коммуникативная задача не решена.

диалог

4

-Поставленная коммуникативная задача решена полностью: в соответствии с заданием заданы три вопроса и даны полные ответы на три вопроса со­беседника.

-Продемонстрированы умения речевого взаимодействия с собеседником (умения начать, поддержать и закончить разговор; соблюдать очередность реплик).

-Использованы адекватные лексические единицы и разнообразные грамма­тические структуры; лексико-грамматические ошибки практически отсут­ствуют;

-Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в целом соблюдается правильный интонационный рисунок.


3

-Поставленная коммуникативная задача решена: в соответствии с заданием заданы три вопроса и даны краткие ответы на три вопроса собеседника.

-Продемонстрированы умения речевого взаимодействия с собеседником, но наблюдаются проблемы в понимании собеседника.

-Допущены отдельные лексико-грамматические ошибки (не более трех), которые не затрудняют понимание.

-Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в целом соблюдается правильный интонационный рисунок.


2

-Поставленная коммуникативная задача решена частично: заданы два во­проса и даны ответы на два вопроса собеседника, ИЛИ задан один вопрос и даны ответы на два вопроса собеседника, ИЛИ заданы только три вопроса собеседнику, ответы на вопросы собеседника отсутствуют, ИЛИ даны только ответы на вопросы собеседника.

-Наблюдаются проблемы в речевом взаимодействии с собеседником (уча­щийся не стремится поддержать беседу, зависит от помощи собеседника; не соблюдает очередность реплик).

-Допущены лексико-грамматические ошибки (более трех) , которые не за­трудняют понимание.

-Речь понятна, но допускаются некоторые фонематические ошибки.


1

-Поставленная коммуникативная задача решена частично: задан один вопрос и дан ответ на один вопрос собеседника, ИЛИ задан один вопрос, но ответы на вопросы собеседника отсутствуют, ИЛИ даны краткие ответы на два во­проса собеседника, вопросы не заданы.

-Наблюдаются проблемы в речевом взаимодействии с собеседником (не мо­жет поддержать беседу).

-Допущены многочисленные лексико-грамматические ошибки (более четы­рех), которые не затрудняют понимание, ИЛИ допущены одна-две языковые ошибки, которые затрудняют понимание.

-Речь плохо воспринимается из-за большого количества фонематических ошибок.


0

- Поставленная коммуникативная задача не решена.

Таким образом, максимальное количество бал­лов, которое учащийся может получить за выпол­нение проверочной работы— 32. Для перевода полученных баллов в отметку по пятибальной шкале можно воспользоваться таблицей:

Отметка

5

4

3

2

Баллы

32-29

28-23

22-18

17-0


Список литературы

1. Авторская программа по английскому языку к УМК «Enjoy English» «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2008)

2. Учебно-методический комплект “Enjoy English” для 6 кл. под редакцией М.З.Биболетовой 2012


Календарно-тематическое планирование

Даты проведения

№ ур

Темы и подтемы учебного курса

Кол часов

Содержание урока

Формы, методы работы на уроке

Домашнее задание

Добро пожаловать в международный клуб путешественников 27 часа





грамматика

лексика



01.09-05.09

1

Аудирование диалогов с пониманием основного содержания

1

настоящее / прошедшее / будущее простое / настоящее длительное (повторение)

Артикли с геогр. названиями (континенты, страны, города, улицы, площади) (повторение); Структура "собираться что-либо делать"

an explorer

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У6 с10 -читать, переводить, выделить главную инф.,у7 с10 -составить устное высказывание, у1 с38- письменно

2

Чтение текста «Электронное письмо» с полным пониманием.

1

Настоящее простое и Настоящее Длительное (повторение)


формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У10 с11- правило,

у11 с12- читать, переводить, у4 с 38 пис

3

Совершенствование письменной речи учащихся: заполнение анкеты.

1

Настоящее / прошедшее / будущее простое (повторение) разделительные вопросы (повторение)

a membership form, to browse the Internet, to chat (with friends)

формы: парная, индивидуальная

методы: коммуникативный

У15 с12- выучить,

у19 с13- пис, у5 с39

07.09-12.09

4

Аудирование текста «рассказ Эндрю о семье и хобби» с пониманием основного содержания.

1

Настоящее простое (повторение) разделительные вопросы (повторение)

cycling, jogging, a valley; to explore; on the one hand..., on the other hand; around the world

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У23 с 14- соотнести, у26 с 15 – письменно, выучить наизусть

5

Диалогическая речь учащихся «Диалоги о путешествии»

1

Прошедшее простое и настоящее совершенное (повторение) разделительные вопросы (повторение)


формы: парная

методы: коммуникативный

У29 с16-правило, у30 с16-читать, переводить, у31 с17 пис

6

Монологическая речь «Каникулы» с опорой на РО

1

Прошедшее простое и настоящее завершенное (повторение) словообазование при помощи суффикса er (повторение)

a valley, to explore, around the world

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У36 с18 – читать, переводить, у37 с 18 – соотнести, у6 с39- письменно

14.09-19.09

7

Чтение текстов «Чудеса природы» с полным пониманием основного содержания.

1

Настоящее простое (повторение) – Разделительные вопросы (повторение)

a waterfall, a desert, a cliff, height, to separate, powerful, wonders of nature

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У42 с19-20- чит,перев, у45 с 20-21- у46 с21- письменно

8

Диалогическая речь «Чудеса природы», диалог- расспрос.

1

Разделительные вопросы (повторение); Неисчисляемые существительные


формы: парная

методы: коммуникативный

У49 с 21уст

у51 с22- правило, у52 с22 письменно, у8 с39- уст

9

Самостоятельная работа 1

1

контроль и самоконтроль изученного материала по теме (раздел 1-3)

формы: индивидуальная


21.09-26.09

10

Чтение текста диалогического характера «Телефонный разговор» с полным пониманием.

1

Настоящее Простое / Настоящее Длительное (повторение) Comparison structure: as. as/ not as. as

a cousin, good-looking, wavy, straight, handsome to wear glasses, as. as (not as. as)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У58 с24- правило знать,

у59 с24- заполнить, у60 с24-устно

11

Чтение текстов диалогического характера с полным пониманием.

1

Настоящее Простое (повторение)

a husband, a nephew, a niece, a wife

формы: парная

методы: коммуникативный

У65 с 26- сост диалог, у 66 с 27 наиз

12

Работа с рифмовкой «Что такое семья?»

1

Настоящее / прошедшее простое; настоящее Завершенное (повторение)


формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У69 с26- выучить, у70 с 27- чит, перев, у72 с27-устно, у10 с40-пис

28.09-03.10

13

Чтение текстов «Жизнь в городе и за городом» с пониманием основного понимания.

1

Настоящее / прошедшее простое; настоящее завершенное (повторение)

the countryside a pine tree, pleasant, peaceful

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У75,76 –учить,

у78 с28-чит,перев, у79 с29-уст

14

Монологическая речь «Виды английских домов».

1

Сложные слова (noun + noun)

to feel at home

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У85 с31

у86 с32- по ролям,

у87 с32- сост диалог, у14 с40

15

Аудирование рассказов членов детского клуба путешественников о домах, где они живут.

1

Придаточные с which


формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У89 с33- правило

у91 с33- чит перев,

у93 с33 –пис

05.10-10.10

16

Монологическая речь «Российские праздники» с опорой на РО

1

Прошедшее простое (повторение)

a victory, a veteran, to celebrate, to fight, to fight for one’s country, in honor of, not only, but also

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У96,97 с34- ЛЕ знать, у98 с35 – читать, пер, у15 с41 – письменно

17

Совершенствование письменной речи «Письмо другу»

1

Разделительные вопросы (повторение)

a bonfire, fireworks, to set off fireworks

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У105 с37- дополнить, у106 с37 –вопросы, у16 с41 пис

18

Самостоятельная работа 2

1

контроль и самоконтроль изученного материала по теме (разделы 4-5)

формы: индивидуальная

У13 с40 – пис, с41 –слова в словарь

12.10-17.10

19

Домашнее чтение “A Roaring Good Time” Часть 1, 1-6

1


проверка понимания прочитанного

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

С41- к диктанту

20

Домашнее чтение “A Roaring Good Time” Часть 2, 7-12

1


проверка понимания прочитанного

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У12 с40 – письменно, правило

21

Домашнее чтение “A Roaring Good Time” Часть 3, 13-18

1


проверка понимания прочитанного

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

краткий пересказ по вопросам

19.10-24.10

22

Проверочная работа № 1 по теме «Добро пожаловать в международный клуб путешественников» (аудирование, чтение)

1

Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО)

формы: индивидуальная

У11 с40 – выполнить по заданию

23

Проверочная работа № 1 по теме «Добро пожаловать в международный клуб путешественников» (письмо, говорение)

1

Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО)

формы: индивидуальная


24

Проект « Конференция международного клуба путешественников начинает свою работу»

1

Выполнение проектного задания

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

РТ с25

26.10-30.10

25

Проект « Конференция международного клуба путешественников начинает свою работу»

1

Выполнение проектного задания

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

С42-43 –чит, перев, составить 5 вопросов

26

Обобщающее повторение ЛЕ и ГЯ

1

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

№ 7 с44-45- сообщение

27

Обобщающее повторение ЛЕ и ГЯ

1

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

№ 8 с45 –диалог

(2 четверть -21 час)


Проведем время вместе (21 час)


9.11-14.11

1

Чтение с пониманием основного содержания «Страница из личного дневника Элис».

1

Модальные глаголы: must / have to

to fall asleep, to be lucky, have to

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У5 с48- правило

у7 с48, у1 с69-пис

2

Аудирование с полным пониманием «Домашние обязанности».

1

Модальные глаголы: must / have to


формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У2 с70- пис, у16 с50 устно

3

Монологическая речь «Стоунхендж».

1

Настоящее / Прошедшее

Простое (повторение)


формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У3 с70-перев,

у19 с51- пис

16.11-21.11

4

Чтение с полным пониманием. «Лондонский зоопарк, Московский зоопарк»

1


world, wildlife, a wildlife park, a kind of,endangered, rare, to go on rides, although, plenty, various

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

С52-53 выучить, у25 с53пис,

у23 с52-53 читать

5

Монологическая речь на основе текста «Парк диких животных Уипснейд.

1

Настоящее / настоящее завершенное / прошедшее простое (повторение); специальные вопросы

natural world, kind, to save, to join, all over the world

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У31 с55 – чит, перев, у32 с55-пис, у4 с70пис

6

Работа с рифмовкой «Моя мечта».

1

Настоящее / прошедшее простое; Настоящее Длительное; Настоящее Завершенное (повт); специальные вопросы

an insect, to protect, to cut down trees

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У35 с56 – чит, перев, у36 с 56 – письменно

23.11-28.11

7

Самостоятельная работа 3

1

контроль и самоконтроль изученного материала по теме (разделы 1-2)

формы: индивидуальная


8

Чтение с полным пониманием «Приемы пищи».

1

Неисчисляемые существительные (повторение) much / many a little / few (повторение)

an apricot, a biscuit, meal, pudding, a recipe, a strawberry, a takeaway,delicious, instead of

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У5, 6 с70 – письменно по заданию

9

Аудирование «Любимые блюда участников клуба»

1

Неисчисляемые существительные (повторение) some / any (повторение)

a recipe, delicious

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У37 с57- ЛЕ, у40 с57- учить, у43 с58 – чит, перев, у44 с59заполнить

30.11-05.12

10

Совершенствование письменной речи: сочинение на тему «Еда».

1



формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У49 с60- выучить,

у7 с70, у8 с71 – пис

11

Аудирование текста «Система обучения в школах Великобритании»

1

Модальные глаголы (mustn't, can't needn't)

Специальные вопросы

(повторение)

a school year, an event, primary, secondary, a canteen, to be a success, need / needn’t

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У52 с61 – пис, ЛЕ к диктанту

12

Диалогическая речь этикетного характера просьба о разрешении.

1

Модальные глаголы (requests) (can, could, may)

to encourage, a way (to do smth), inside, in spite of, to follow

формы: парная

методы: коммуникативный

У56 с62 – лексика, у57 с63 – чит, перев, у59 с64 –пис

07.12-12.12

13

Совершенствование письменной речи «Сочинение о своей школе».

1

Модальные глаголы (must / have to) (повторение)

previous, a tropical rain forest

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У66 с66 – чит, перев, у10 с71 – устно, у68 с66 пис

14

Самостоятельная работа 4

1

контроль и самоконтроль изученного материала по теме (разделы 3-4)

формы: индивидуальная

У71 с67-68- чит, перев, у74 с68 пис

15

Домашнее чтение «Фрезер, рождественский дракон « Марго Фаллис

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

У76 с69- написать сообщение

14.12-19.12

16

Домашнее чтение «Фрезер,рождественский дракон « Марго Фаллис

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

У9, 11 с71 – пис, правило с48, с62

17

Домашнее чтение «»Фрезер,рождественский дракон « Марго Фаллис

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

С72

в словарь

18

Проверочная работа № 2 «Проведем время вместе» (аудирование, чтение)

1

Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО)

формы: индивидуальная


21.12-26.12

19

Проверочная работа № 2 «Проведем время вместе» (письмо, говорение)

1

Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО)

формы: индивидуальная


20

Проект «Давай приготовим особое блюдо на Рождество».

1

Выполнение проектного задания

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

Подг.проект

21

Обобщающее повторение ЛЕ и ГЯ

1

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

№5 с74пис.

(3 четверть 33 часа)

Узнаем о Великобритании и Северной Ирландии

11.01-16.01

1

Диалогическая речь «Планы на воскресенье»

1

Настоящее / прошедшее / будущее простое (повторение)

a quiz, to post, an experience, to connect, thrilling

формы: парная

методы: коммуникативный

У2 с76 чит,

У1 с119 устно

2

Монологическая речь «Вебсайт международного клуба путешественников»

1

Настоящее простое (повторение)


формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У11,12,13 с78- по заданию

3

Совершенствование письменной речи «Личное письмо команде сайта клуба путешественников»

1

Прошедшее простое (повторение)


Индивидуальнаяфронтальная, групповая

У16 с79- составить предл,

у23 с80- пис

18.01-23.01

4

Аудирование «Международный интернет проект».

1

Будущее простое (повторение) числительные 100 – 100,000 – 1,000,000

castle, to consist of

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У29,30 с82 чит, перев, отвечать на вопросы

5

Чтение с пониманием основного содержания «Добро пожаловать в Великобританию».

1

Настоящее простое (повторение)

a castle, climate, communication, changeable, to have trouble doing smth / have trouble with

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У29 с82- учить, у39 с84-пис

6

Монологическая речь «Соединенное королевство».

1

Определенный артикль с географическими названиями (повторение)

thistle, daffodil, clover

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У44,45 с85- чит, перев,

У4 с119пис

25.01-30.01

7

Аудирование текста диалогического характера с выделением запрашиваемой информации

1

Нулевое условное наклонение


формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У55 с88- ответить, у57,58 с89

8

Диалогическая речь «Разговор туриста и туристического агента»

1

Специальные вопросы


формы: парная

методы: коммуникативный

У72 с93 соотнести, у9 с120- пис

9

Совершенствование письменной речи «Сочинение о придуманном городе».

1

Настоящее / прошедшее простое / настоящее Завершенное (повтор)

industrial, a conference, an exhibition

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У72 с93 – соотнести, у9 с120- пис

01.02-06.02

10

Самостоятельная работа 5

1

контроль и самоконтроль изученного материала по теме (разделы 1-3)

формы: индивидуальная


11

Чтение текста «О Уэльсе» с полным пониманием.

1

Настоящее

длительное

(повторение)

проверка понимания прочитанного

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У77 с94 – чит, перев, у78 с95

12

Совершенствование письменной речи «Мой будущий визит в северную Ирландию».

1

Прилагательные (степени сравнения) (повторение)

an excursion, a battle, a path, canoe, to surfing, to go surfing

Индивидуальная

формы: индивидуальная

методы: коммуникативныйпарная

У87 с97, у89 с98- пис

08.02-13.02

13

Чтение с пониманием основного содержания «Шотландия и я».

1

Специальные вопросы

проверка понимания прочитанного

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У94 с100, у95 с100- чит, перев

14

Монологическая речь на основе текста «Я сам » часть 1.

1

Прошедшее простое (повторение)


формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У94 с100 у95 с100- чит, перев

15

Монологическая речь «Рассуждение о проблемах во взаимоотношениях с родителями» на основе текста «Я сам» часть 2

1

Возвратные местоимения

to be scared, coal, to hurt, to blame Make yourself! Take care of yourself! Enjoy yourself! Help yourself

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

у106 с102-

заполнить пропуски,

у13 с120- письменно, с102 – знать правило

15.02-20.02

16

Аудирование текстов диалогического характера «Известные британские люди».

1

Словообразование (суффиксы — man, er, ist, ian, ect, or) (повторение)

an award, a battle, a lead / leading role, a kart, karate, racing, an astronaut, a candidate

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У116 с104- читать, переводить, у117-знать, у120 с106 – письменно

17

Чтение с полным пониманием «Джозеф Редьярд Киплинг».

1

Настоящее / прошедшее простое (повторение)

проверка понимания прочитанного

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У15,16с120,у126,127с108- чит,перев, вопросы

18

Диалогическая речь, диалог расспрос: «Хорошо ли ты себя знаешь?»

1


to kidnap

формы: парная

методы: коммуникативный

у136 с112- чит, перев,у137,138 с113

22.02-27.02

19

Чтение с полным пониманием «Лев, колдунья, латяной шкаф» Льюса Кэролла.

1

Настоящее / настоящее завершенное / прошедшее простое (повторение)

crazy, ordinary, honestly, to burst into tears

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У145 с114- чит, перев, у17 с121

20

Диалог расспрос «Любимый жанр книг».

1

Специальные вопросы

awkwardly, to tell lies / the truth I beg your pardon!

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У153 с117- чит, перев, у154 с118

21

Самостоятельная работа 6

1

контроль и самоконтроль изученного материала по теме (разделы 4-7)

формы: индивидуальная

У18,19 с121

29.02-05.03

22

Домашнее чтение «Кошка, которая гуляла сама по себе» Часть 1

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

У148 с115- чит, перев, высказать свое мнение

23

Домашнее чтение « Кошка, которая гуляла сама по себе» Часть 2

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

РТ с67-69

24

Домашнее чтение « Кошка, которая гуляла сама по себе» Часть 3

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

У156 с118,

с109- учить

07.03-12.03

25

Проверочная работа № 3 по теме «Узнаем о Великобритании и Северной Ирландии» (аудирование и письмо)

1

Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО)

формы: индивидуальная

№6 с126 – письменно

26

Проверочная работа № 3 по теме «Узнаем о Великобритании и Северной Ирландии» (чтение и говорение)

1

Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО)

формы: индивидуальная

Задание 8 с127 диалог

27

Проект «Давай почитаем наши любимые английские книги

1

Выполнение проектного задания

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

Подготовить проект с127

14.03-19.03

28

Проект «Давай почитаем наши любимые английские книги»

1

Выполнение проектного задания

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

Выполнить работу над ошибками

29

Обобщающее повторение ЛЕ и ГЯ

1

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

проект с127

30

Обобщающее повторение ЛЕ и ГЯ

1

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

выписать ЛЕ с122

21.03-25.03

31

Резервный урок

1



РТ с71

32

Резервный урок

1



повт ЛЕ с126

33

Резервный урок

1




(4 четверть – 24 часа)

Поговорим о каникулах

04.04-09.04

1

Монологическая речь «Описание героев детских книг с опорой» на РО.

1

Настоящее простое (повторение)


формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У4 с129 слова,описать картинки

2

Чтение с полным пониманием «Первое приключение Бобби Бутсона».

1

Множественное и единственное число имен существительных (повторение)

to squeeze (through), incredible, back and forward

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У14 с132 устно,

у15 с132 – чит, перев, у16 с133пис

3

Совершенствование письменной речи: «Заметка о походе в школьную газету».

1

Прошедшее простое (повторение)

a flashlight, a rucksack / a backpack, a cross-country trip, to put up (a tent

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У20 с134- сост предл,

у22 с135- отв на вопросы

11.04-16.04

4

Чтение с полным пониманием «Капитан Джеймс Кук».

1

Настоящее / прошедшее / будущее простое / настоящее завершенное (повторение) специальные вопросы

to overcome, a skill, to provide first aid, an expedition

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У32 с137- устно, у34 с137 – письменно,

У4 с159- раскрыть скобки

5

Монологическая речь «Наиболее быстрый и удобный способ путешествовать».

1

Настоящее/прошедшее /Будущее простое /настоящее завершенное (повторение) настоящее длительное


формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У36 с138- чит, перев, у37 с138- дополнить

6

Чтение с полным пониманием «Любовь Случевская, Александра Толстая»

1

Прошедшее простое

(повторение) Специальные вопросы

проверка понимания прочитанного

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У45 с140-141 пересказ,

у44 с139- выучить

18.04-23.04

7

Самостоятельная работа 7

1

контроль и самоконтроль изученного материала по теме (разделы 1-2)

формы: индивидуальная

У3 с159- сост предл, у47 с141- пис

8

Диалог-расспрос «Любимый вид спорта»

1

Настоящее / прошедшее простое (повторение) Специальные вопросы


формы: парная

методы: коммуникативный

У55 с143 отвечать, у57 с143- сост диалог

9

Чтение с пониманием основного содержания «популярные виды спорта в Великобритании и России».

1

Настоящее / прошедшее простое (повторение) Специальные вопросы

I think that. I believe that.Yes, I agree. That's an excellent idea. Do you really think so? I'm not so sure about that.

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

У63 с145- пис, у64 с145- чит, переводить

25.04-30.04

10

Аудирование текста о водном пространстве России с полным пониманием.

1

Настоящее / прошедшее простое (повторение) Специальные вопросы

underwater

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У67 с146- знать, у72,73 с147

11

Чтение текста «Экспедиции команды Кусто» с полным пониманием.

1

Настоящее / прошедшее простое (повторение) Специальные вопросы

проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

У76 с148- сост предлож-я,

у78,79 с149

12

Совершенствование письменной речи: сочинение « Морском животное», с опорой на план.

1

Настоящее / Прошедшее Простое (повторение) Специальные вопросы

a jellyfish, a tentacle, an octopus, a sea turtle, to sting, poison, intelligent, flexible, poisonous

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У83 с150- чит, перев, у84 с151- письменно

02.05-07.05

13

Монологическая речь «Праздники, которые отмечаются в Великобритании и России».

1

Настоящее / Прошедшее / Будущее Простое / Настоящее Завершенное / Настоящее длительное (повторение)


формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

У96 с155- составить высказ-е,

у97 с156- выучить фразы

14

Диалог-расспрос «Разговор туриста и гида о праздниках».

1

Настоящее / прошедшее / будущее простое / настоящее завершенное / настоящее длительное (повторение)


формы: парная

методы: коммуникативный

У98 с156- читать, переводить, у104 с158- описать праздник

15

Самостоятельная работа 8

1

контроль и самоконтроль изученного материала по теме (разделы 3-5)

формы: индивидуальная

У103 с158- составить диалог

09.05-14.05

16

Домашнее чтение "Дарр, дельфин". "Цвет дружбы".

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

У6 с159- перевод,

у7 с160 пис

17

Домашнее чтение "Дарр, дельфин ". Цвет дружбы

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

У11 с160- описать, у12с160сост вопросы

18

Домашнее чтение "Дарр, дельфин ". "Цвет дружбы ".

1


проверка понимания прочитанного

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

С160 ЛЕ в словарь

16.05-21.05

19

Проверочная работа 4 (аудирование, чтение) «Поговорим о каникулах»

1

Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО)

формы: индивидуальная

повторение

20

Проверочная работа 4 (письмо и говорение) поговорим о каникулах

1

Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО)

формы: индивидуальная


21

Проект «Посетите наш школьный веб сайт»

1

Выполнение проектного задания

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

Подготовка проекта

23.05-28.05

22

Проект «Посетите наш школьный веб сайт»

1

Выполнение проектного задания

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

Подготовка проекта

23

Обобщающее повторение ЛЕ и ГЯ

1

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

повт ЛЕ

24

Обобщающее повторение ЛЕ и ГЯ

1

повторение изученных ЛЕ, ГЯ и РО

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный


Лист внесения изменений (корректировки)

Корректировка

Тема

Дата по плану

Дата фактическая

Причина коррекции

(№ приказа)

Способы коррекции







































































































Английский язык 3 класс ФГОС

Английский язык 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...
Скачать

© 2016, 2282 38

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Практическая грамматика английского языка
800 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.
Методика обучения английскому языку как второму иностранному
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Повышение эффективности овладения учащимися грамматическими...
800 руб.
4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.
4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы