Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная школа-интернат р.п. Квиток»
протокол №____от_____ по УВР__________С.В. Тынина ______________П.Д.Маслий
________ _________2016 г. _____________________2016 г. ____________________2016 г.
Ситникова М.Н.
Логопедическая работа в школе специальной коррекционной школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:
-недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
-дисграфия.
Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для воспитанников 5 класса специальной (коррекционной) школы» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А.Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при разработке программы использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.
Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из воспитанников одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. Занятия с группой 5 класса проводятся 3 раза в неделю.
Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта воспитанников. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- обогащение и активизация словарного запаса.
Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.
Обследование – 4 часа.
Звуковой анализ – 4 часа.
Слоговая структура слова – 2 часа.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными – 13 часов.
Мягкий знак в слове – 4 часа.
Дифференциация звонких и глухих парных согласных – 12 часов.
Ударение –7 часов.
Слова, обозначающие предметы – 11 часов.
Слова, обозначающие действие предмета – 11 часов.
Слова, обозначающие признак предмета – 11 часов.
Предлоги – 5 часов.
Родственные слова – 2 часа.
Предложение – 7 часов.
Текст –6 часов.
Обследование - 3 часа.
№ | Название раздела, темы логопедического занятия | Задачи | Кол-во час. | Информационное сопровождение | Дата по плану |
I четверть |
Обследование. | 4 ч. | | |
1 | Обследование импрессивной и связной речи. | 1.Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста. 2.Выявить степень сформированности развернутого, самостоятельного высказывания. | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 6.09.16 |
2 | Обследование словарного запаса. Обследование слоговой структуры слова. | Выявить соответствует ли словарь возрастной категории. Выявить степень владения слоговой структурой. | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 8.09.16 |
3 | Обследование грамматического строя речи. | Выявить правильность построения грамматической структуры предложения. | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 9.09.16 |
4 | Обследование чтения и письма. | Выявить наличие нарушений чтения и письма. | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 13.09.16 |
Звуковой анализ. | 4 ч. | | |
5 | Предложение. Слово. | Закреплять различие в понятиях «предложение» и «слово». | 1 | Схемы предложений. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 15.09.16 |
6 | Звуки и буквы. Алфавит. | Закреплять навыки дифференциации звуков и букв. | 1 | Схемы гласных и согласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 16.09.16 |
7 | Гласные звуки и буквы. | Закреплять умение различать гласные на слух, в произношении и на письме. | 1 | Схемы гласных и согласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 20.09.16 |
8 | Согласные звуки и буквы. | Закреплять умение различать согласные на слух, в произношении и на письме. | 1 | Схемы гласных и согласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 22.09.16 |
Слоговая структура слова. | 2 ч. | | |
9 | Слоги. Слогообразующая роль гласных. | Закреплять умение делить слова на слоги. | 1 | Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 23.09.16 |
10 | Слоги. Слогообразующая роль гласных. | Закреплять умение делить слова на слоги. | 1 | Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 27.09.16 |
Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными. | 13 ч. | | |
11 | Твердые и мягкие согласные перед гласными Ы-И в слогах. | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Слоговая таблица для чтения, веера букв. Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 29.09.16 |
12 | Твердые и мягкие согласные перед гласными Ы-И в словах. | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г. | 30.09.16 |
13 | Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я в слогах. | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Слоговая таблица для чтения, веера букв. Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 4.10.16 |
14 | Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я в словах. | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 6.10.16 |
15 | Твердые и мягкие согласные перед гласными У-Ю в слогах. | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Слоговая таблица для чтения, веера букв Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 7.10.16 |
16 | Твердые и мягкие согласные перед гласными У-Ю в словах. | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 11.10.16 |
17 | Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Ё в слогах. | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Слоговая таблица для чтения, веера букв. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 13.10.16 |
18 | Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Ё в словах. | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 14.10.16 |
19 | Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «е». | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Слоговая таблица для чтения, картинный материал, схемы для звуко-буквенного анализа. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 18.10.16 |
20 | Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь». | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Раздаточный материал с заданиями, карточки, мяч. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 20.10.16 |
21 | Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь». | Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух, в произношении и правильно оформлять в письменной речи. | 1 | Раздаточный материал с заданиями, карточки, мяч. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 21.10.16 |
22 | Итоговое занятие по теме «твердые и мягкие согласные». | Проверить уровень знаний учащихся. | 1 | Раздаточный материал с заданиями, карточки. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 25.10.16 |
23 | Занимательная логопедия. | | 1 | Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г. | 27.10.16 |
II четверть |
Мягкий знак. | 3 ч. | | |
1 | Разделительный «ь» перед гласными е, е, ю, я, и. | Показать разницу слитного и раздельного произношения гласных и согласных в слогах и словах. | 1 | Раздаточный материал с заданиями, карточки. Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г. | 8.11.16 |
2 | Дифференциация смягчающего и разделительного «ь». | Тренировать в различении смягчающего и разделительного «ь». | 1 | Раздаточный материал с заданиями, карточки. Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г. | 10.11.16 |
3 | Дифференциация смягчающего и разделительного «ь». | Тренировать в различении смягчающего и разделительного «ь». | 1 | Раздаточный материал с заданиями, карточки. Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г. | 11.11.16 |
Дифференциация звонких и глухих парных согласных. | 12 ч. | | |
4 | Звонкие и глухие согласные. | Закреплять умение различать звонкие и глухие согласные на слух, в произношении и на письме (в сильной позиции). | 1 | Раздаточный материал с заданиями, карточки. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 15.11.16 |
5 | Дифференциация В - Ф в слогах и словах. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | Карточки с заданиями, веера букв, кроссворд. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 17.11.16 |
6 | Дифференциация В-Ф в предложении. | См. № 4. | 1 | Раздаточные карточки с заданиями. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 18.11.16 |
7 | Дифференциация Г-К в слогах и словах. | См.№4 | 1 | Раздаточные карточки с заданиями.. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 22.11.16 |
8 | Дифференциация Г-К в предложении. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | Раздаточные карточки с заданиями. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 24.11.16 |
9 | Дифференциация Д-Т в слогах и словах. | См.№4 | 1 | Раздаточные карточки с заданиями.. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 25.11.16 |
10 | Дифференциация Д-Т в предложении. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | Раздаточные карточки с заданиями. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 29.11.16 |
11 | Дифференциация Ж-Ш в слогах и словах. | См.№4 | 1 | Раздаточные карточки с заданиями. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 1.12.16 |
12 | Дифференциация Ж-Ш в предложении. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | Раздаточные карточки с заданиями. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 2.12.16 |
13 | Дифференциация З-С в слогах и словах. | См.№4 | 1 | Раздаточные карточки с заданиями. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 6.12.16 |
14 | Дифференциация З-С в предложении. | Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме. | 1 | Раздаточные карточки с заданиями. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 8.12.16 |
15 | Итоговое занятие по теме «звонкие и глухие согласные». | Проверить уровень знаний учащихся. | 1 | Раздаточные карточки с заданиями. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г. | 9.12.16 |
Ударение. | 6ч. | | |
16 | Ударение. Выделение ударных гласных. | Закреплять умение выделять безударный гласный. | 1 | Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 13.12.16 |
17 | Ударение. Выделение ударных гласных. | Закреплять умение выделять безударный гласный. | 1 | Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 15.12.16 |
18 | Безударные гласные. Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов. | Закреплять умение определять безударный гласный в слове. | 1 | Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 16.12.16 |
19 | Безударные гласные. Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов. | Закреплять умение определять безударный гласный в слове. | 1 | Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 17.12.16 |
20 | Безударные гласные. Выделение безударной гласной в корне. Подбор проверочных слов. | Закреплять умение определять безударный гласный в слове. | 1 | Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 20.12.16 |
21 | Занимательная логопедия. | | 1 | Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М.: «Аквариум», 1996 г. | 22.12.16 |
Слова, обозначающие предметы. | 11 ч. | | |
22 | Слова, обозначающие предметы. | Закреплять понятие о словах , обозначающих предмет. | 1 | Раздаточные предметные картинки. Карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 23.12.16 |
23 | Слова, обозначающие понятия. | Закреплять умение различать слова по их отношению к родовым категориям. | 1 | Раздаточные предметные картинки. Карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 27.12.16 |
III четверть |
1 | Различение одушевленных и не одушевлённых предметов. | Учить различать предметы по вопросам «кто это?», «что это?» | 1 | Раздаточные предметные картинки. Карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 12.01.17 |
2 | Слова, обозначающие один и много предметов. | Закреплять умение образовывать множественное число имени существительного | 1 | Карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 13.01.17 |
3 | Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа. | Учить образовывать множественное число имени существительного в родительном падеже. | 1 | Карточки со словами, Карточки с предложениями для индивидуальной работы. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 17.01.17 |
4 | Существительные мужского рода. | Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (он). | 1 | Предметные картинки, Карточки для индивидуальной работы, предметные парные картинки с изображением животных и птиц. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 19.01.17 |
5 | Существительные женского рода. | Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (она). | 1 | Кроссворд, предметные картинки, Карточки для индивидуальной работы, предметные парные картинки с изображением животных и птиц. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 20.01.17 |
6 | Существительные среднего рода. | Учить определять род имени существительного, заменяя слова-предметы подходящими по смыслу местоимением (оно). | 1 | Предметные картинки, Карточки для индивидуальной работы, предметные парные картинки с изображением животных и птиц. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 24.01.17 |
7 | Слова, обозначающие большой и маленький предмет. | Учить образовывать слова, обозначающие маленький предмет с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. | 1 | Предметные картинки. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 26.01.17 |
8 | Слова-предметы, имеющие противоположное значение. | Учить подбирать слова-предметы, имеющие противоположное значение (антонимы). | 1 | Индивидуальный раздаточный материал, карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 27.01.17 |
9 | Слова-предметы, близкие по значению. | Учить подбирать слова-предметы, близкие по значению (синонимы). | 1 | Индивидуальный раздаточный материал, карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 31.01.17 |
Слова, обозначающие действие предмета. | 8 ч. | | |
10 | Слова, обозначающие действия предметов. | Закреплять умение правильно употреблять грамматическую форму глагола. | 1ч | Таблица с вопросами, на которые отвечают действия; схема, используемая для обозначения слов- действий. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 2.02.17 |
11 | Изменение слов, обозначающих действия, по родам. | Учить правильно согласовывать имена существительные с глаголами в роде. | 1 | Предметные картинки, карточки с заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 3.02.17 |
12 | Изменение слов, обозначающих действия, по числам. | Учить образовывать множественное число глаголов. | 1 | Предметные картинки, карточки с заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 7.02.17 |
13 | Сопоставление форм одного и того же глагола. | Учить правильно употреблять грамматическую форму глагола, ставя соответствующие вопросы. | 1 | Таблица с вопросами, карточки с заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 9.02.17 |
14 | Употребление глаголов с различными приставками (-за; -вы). | Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками. Учить образовывать новые по значению слова-действия, используя приставки. | 1 | Картинный материал, карточки с индивидуальными заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 10.02.17 |
15 | Употребление глаголов с различными приставками (-при; -от). | Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками. Учить образовывать новые по значению слова-действия, используя приставки. | 1 | Картинный материал, карточки с индивидуальными заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 14.02.17 |
16 | Слова-действия, имеющие противоположное значение. | Учить подбирать слова-действия с противоположным значением (антонимы). | 1 | Карточки с изображением действий предметов. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 16.02.17 |
17 | Слова-действия, близкие по значению. | Учить подбирать близкие по значению слова-действия (антонимы). | 1 | Карточки с изображением действий предметов Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 21.02.17 |
Слова, обозначающие признак предмета. | 11 ч. | | |
18 | Слова, обозначающие признаки предметов. | Закреплять представление о словах , обозначающих признак предмета. | 1 | Кроссворд, карточки с предложениями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 28.02.17 |
19 | Выделение ведущих признаков предметов (цвет, величина). | Учить выделять ведущие признаки предметов. | 1 | Картинный материал, карточки с заданием. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 2.03.17 |
20 | Выделение ведущих признаков предметов (форма, вкус). | Учить выделять ведущие признаки предметов. | 1 | Картинный материал, карточки с заданием. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 3.03.17 |
21 | Выделение ведущих признаков предметов (материал). | Учить выделять ведущие признаки предметов. | 1 | Картинный материал, карточки с заданием. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 7.03.17 |
22 | Выделение ведущих признаков предметов (качества характера). | Учить выделять ведущие признаки предметов. | 1 | Картинный материал, карточки с заданием. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 9.03.17 |
23 | Образование относительных прилагательных. | Учить образовывать имена прилагательные от существительных с помощью суффиксов. | 1 | Таблица с предметными картинками, карточки с индивидуальными заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 10.03.17 |
24 | Образование притяжательных прилагательных. | Учить образовывать имена прилагательные от существительных. | 1 | Таблица с предметными картинками, карточки с индивидуальными заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 14.03.17 |
25 | Образование прилагательных с уменьшительно- ласкательным значением. | Учить образовывать прилагательные, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. | 1 | Таблица с предметными картинками, карточки с индивидуальными заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко,Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 16.03.17 |
26 | Подбор прилагательных с противоположным значением. | Учить подбирать прилагательные, обозначающие противоположные признаки (антонимы). | 1 | Карточки с индивидуальными заданиями таблица с предметными картинками. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 17.03.17 |
27 | Подбор прилагательных, близких по значению. | Учить подбирать слова-признаки, близкие по значению (синонимы) | 1 | Карточки с заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г. | 21.03.17 |
28 | Итоговое занятие по теме: « Слова, обозначающие признак предмета». | Закреплять полученные знания. | 1 | Карточки с заданиями. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г | 23.03.17 |
29 | Занимательная логопедия | | 1 | | 24.03.17 |
IV четверть |
| 5 ч. | | |
1 | Предлог БЕЗ. | Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов. | 1 | Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений с предлогом БЕЗ. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». | 4.04.17 |
2 | Предлог НАД - ПОД. | Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов. | 1 | Карточки с предложениями, раздаточные предлоги. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». | 6.04.17 |
|
3 | Предлог ОКОЛО. | Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов. | 1 | Карточки с предложениями, раздаточные предлоги. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». | 7.04.17 |
4 | Предлог ПЕРЕД. | Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов. | 1 | Карточки с предложениями, раздаточные предлоги. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». | 11.04.17 |
5 | Закрепление знаний о предлогах. | Закреплять умение выделять предлоги в предложении. | 1 | Карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». | 13.04.17 |
Родственные слова. | 2 ч. | | |
6 | Родственные слова. Подбор родственных слов. | Учить подбирать родственные слова, имеющие одинаковый корень. | 1 | Раздаточный картинный материал. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 14.04.17 |
7 | Родственные слова. Подбор родственных слов. | Учить подбирать родственные слова, имеющие одинаковый корень. | 1 | Раздаточный картинный материал. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 18.04.17 |
Предложение. | 7 ч. | | |
8 | Предложение. Словосочетание и предложение. Выделение предложений в тексте. | Формировать понятие о предложении как речевой единице. Учить отличать сочетание слов от законченного предложения. Закреплять умение выделять законченную мысль. Тренировать в наблюдении интонацией понижения голоса в конце фразы, соотнося это с правилом обозначения границ предложения на письме. | 1 | Схемы предложений и словосочетаний, карточки с заданием. Деформированный текст. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 20.04.17 |
9 | Работа с деформированным предложением. | Закреплять умение составлять грамматически правильное предложение. | 1 | Индивидуальные карточки с деформированными предложениями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 21.04.17 |
10 | Повествовательное предложение. | Формировать представление об интонации и о знаках препинания. | 1 | Схема предложения, карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 25.04.17 |
11 | Вопросительное предложение. | Формировать представление об интонации и о знаках препинания. | 1 | Схема предложения, карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 28.04.17 |
12 | Восклицательное предложение. | Формировать представление об интонации и о знаках препинания. | 1 | Тексты предложений. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 2.05.17 |
13 | Сложное предложение: сложносочинённое. | Тренировать учащихся в составлении сложносочинённых предложений, используя союзы «и», «а», «но». | 1 | Схема предложения, карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 4.05.17 |
14 | Сложноподчинён-ное предложение. | Познакомить учащихся со сложносочиненным предложением ( с союзом «потому что», «чтобы»). | 1 | Схема предложения, карточки с заданиями. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 5.05.17 |
15 | Занимательная логопедия | | 1 | | 6.05.17 |
Текст. | 6 ч. | | |
16 | Восстановление деформирован-ного текста. | Закреплять умение определять последовательность частей в повествовательном тексте. | 2 | Деформированный текст. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 11.05.17 |
17 | Восстановление текста с пропущенными словами. | Закреплять умение определять тему текста, умение точно употреблять слова в тексте. | 2 | Текст с пропущенными словами. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 12.05.17 |
18 | Пересказ текста по вопросам. | Формировать умение связно излагать текст, используя опорные слова. | 1 | Индивидуальные карточки с вопросами. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 16.05.17 |
19 | Пересказ текста по плану. | Закреплять умение создавать повествовательный текст, последовательно излагать части рассказа. | 1 | Индивидуальные карточки с планом,План текста. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г. | 18.05.17 |
Обследование. | 4 ч. | | |
20 | Фронтальное обследование. | | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 19.05.17 |
21 | Фронтальное обследование. | | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 23.05.17 |
22 | Фронтальное обследование. | | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 25.05.17 |
23 | Фронтальное обследование. | | 1 | Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г. | 26.05.17 |
• составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
• анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
• писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).
Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку. Имя существительное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку. Имя существительное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 3 по русскому языку. Имя прилагательное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 4 по русскому язык. Глагол.» . – М.: «Просвещение», 2002 г.
Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.
Городилова В.И., Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г.
Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г.
Громова О.Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М.: «Творческий центр», 2005 г.
Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.
Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г.
Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г.
Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г.
Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР», 1960 Г.
Киселёва В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
Костенко Ф. Д. «Сборник диктантов». – М.: «Просвещение», 1972 г.
Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.
Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М.: «Аквариум», 1996 г.
Мазанова Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г.
Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г.
Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М.: «Творческий Центр Бриз», 2008 г.
Седых Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М.: 2005 г.
Смирнова Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М.: «Мозайка», 2004г.
Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М.: «Владос» - 2003 г.
Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М.: «Просвещение» , 1981 г.
Филлипова «Говори правильно». – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
Ханьшева Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.
Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М.: 2005 г.
Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г.