Наслаждайтесь радостью окончания учебного года весь следующий! Доступ к материалами на весь год со скидкой 90%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 29.09.2020 01:17

Шурыгина Ирина Артуровна

воспитатель

43 года

519

105 619

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Комсомольск на амуре

Специализация

Дошкольное образование

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа младшая группа

Категория: Дошкольное образование

01.03.2018 15:09

рабочая программа младшая группа по программе радуга

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа младшая группа»

Паспорт рабочей программы.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные

особенности детей младшей группы.

Данная рабочая программа образовательной деятельности младшей группы МБДОУ Галичного сельского поселения Комсомольского муниципального района составлена в соответствии нормативно – правовыми документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»

от 29.12.2012г. №273-ФЗ

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.1.3049-13

Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
Приказом министерства образования Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989)
Декларацией прав ребенка ООН (1959)
Уставом МБДОУ Галичного сельского поселения Комсомольского муниципального района
Основной образовательной программой учреждения.

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Галичного сельского поселения, реализует основную образовательную программу муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально – коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.

Реализация Программы предполагает предусмотренные ФГОС принципы:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

учёт этнокультурной ситуации развития детей;

обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования;

партнерство с семьей;

возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

1.3. Цели и задачи реализации программы

Программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Программа направлена на достижение трех основных целей:

• сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

• способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

• обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Задачи программы:

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее

3.Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий

4.Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по развитию элементарных математических представлений

1.Обучение в повседневных бытовых ситуациях.

2.Демонстрационные опыты.

3.Сенсорные праздники на основе народного календаря.

4.Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или

повторения и закрепления (средняя и старшая группы).

5.Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы).

6.Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми).

7.Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики.

8.Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы).

2.2.5 Перспективное планирование образовательной области

«Математическое представление».

Месяц	Неделя	тема	задачи	Форма организации детской деятельности
октябрь	1	Много, мало, один.	Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, мало, один.	Непосредственно образовательная деятельность
	2	Круг, квадрат	Познакомить детей с квадратом, научить различать и называть: круг, квадрат.	Непосредственно образовательная деятельность
	3	Круг, квадрат закрепление	Учить различать и называть круг и квадрат; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков.	Непосредственно образовательная деятельность
	4	Много, мало, один. закрепление	Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними; различать и называть форму предметов — квадратная, круглая	Непосредственно образовательная деятельность
ноябрь	5	Круг, квадрат, треугольник	Познакомить детей с треугольником. Учить различать и называть его, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и названию.	Непосредственно образовательная деятельность
	6	Столько…сколько	Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; продолжать тренировать различать правую и левую руки.	Непосредственно образовательная деятельность
	7	Столько…сколько поровну	Учить сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова: столько... сколько, поровну, много, мало, один.	Непосредственно образовательная деятельность
	8	Круг, квадрат, треугольник	Учить различать и называть его, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и названию.	Непосредственно образовательная деятельность
декабрь	9	Ориентировка в пространстве	Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на; упражнять в сравнении 2 групп предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько... сколько, поровну.	Непосредственно образовательная деятельность
	10	Сравнение предметов по длине	Учить сравнению двух предметов по длине. Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче.	Непосредственно образовательная деятельность
	11	Сравнение предметов по длине	Продолжать учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше. Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами.	Непосредственно образовательная деятельность
	12	Сравнение предметов по длине	Упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади.	Непосредственно образовательная деятельность
январь	13	Ориентировка во времени день-ночь	Научить различать части суток: день, ночь. Сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур.	Непосредственно образовательная деятельность
	14	Сравнение предметов по длине	Упражнять в сравнении предметов по длине, обозначая словами результаты сравнения. Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Уметь ориентироваться в пространстве: слева, справа. Различать: один, много.	Непосредственно образовательная деятельность
февраль	15	Сравнение предметов по ширине	Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине; различать и называть геометрические фигуры.	Непосредственно образовательная деятельность
	16	Сравнение предметов по ширине	Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине; различать и называть геометрические фигуры.	Непосредственно образовательная деятельность
	17	Сравнение предметов по ширине	Учить сравнению двух предметов по ширине, а также обозначению словами результата сравнения: разные по ширине.	Непосредственно образовательная деятельность
	18	Ориентировка во времени утро, день, вечер, ночь	Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник.	Непосредственно образовательная деятельность
март	19	Сравнение двух групп предметов	Упражнять в сравнении количества предметов (равное или неравное) в двух группах.	Непосредственно образовательная деятельность
	20	Сравнение предметов по ширине	Продолжить упражнять детей в сравнении предметов по ширине, в умении ориентироваться во времени и пространстве (используя слова: за, на, под, над, дальше, ближе).	Непосредственно образовательная деятельность
	21	Сравнение двух групп предметов	Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, учить ориентироваться в пространстве.	Непосредственно образовательная деятельность
	22	Круг, квадрат, треугольник	Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности .	Непосредственно образовательная деятельность
апрель	23	Сравнение предметов по высоте	Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше—ниже, сравнивать предметы по величине.	Непосредственно образовательная деятельность
	24	Сравнение предметов по высоте	Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже; различать и называть геометрические фигуры.	Непосредственно образовательная деятельность
	25	Сравнение предметов по высоте	Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделять признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам.	Непосредственно образовательная деятельность
	26	Сравнение предметов по величине	Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.	Непосредственно образовательная деятельность
май	27	Сравнение предметов по величине	Продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение.	Непосредственно образовательная деятельность
	28	Сравнение предметов по длине	Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначая словами результат сравнения, закреплять названия геометрических фигур, умение классифицировать предметы по длине.	Непосредственно образовательная деятельность
	29	Сравнение предметов по величине	Упражнять в сравнении предметов по величине, а также закреплять пространственные представления; различать и называть: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы предметов.	Непосредственно образовательная деятельность
	30	Сравнение предметов по величине	Сравнение предметов по величине: больше, меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за.	Непосредственно образовательная деятельность
	31	повторение	Закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные представления: утро, день, вечер.	Непосредственно образовательная деятельность

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с

окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1.Овладение речью как средством общения и культуры.

2.Обогащение активного словаря.

3.Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.

4.Развитие речевого творчества.

5.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы.

6.Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.

7.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Принципы развития речи.

1.Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

2.Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

3.Принцип развития языкового чутья.

4.Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.

5.Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

6.Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

7.Принцип обогащения активной языковой практики.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.

1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3.Формирование грамматического строя:

- морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);

- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);

- словообразование.

4.Развитие связной речи:

-диалогическая (разговорная) речь;

-монологическая речь (рассказывание)

5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.

6.Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи.

1.Наглядные:

-непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

-опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

2.Словесные:

-чтение и рассказывание художественных произведений;

-заучивание наизусть;

-пересказ;

-общая беседа;

-рассказывание без опоры на наглядный материал.

3.Практические:

-дидактические игры;

-игры-драматизации, инсценировки.

2.3.1. Перспективное планирование образовательной области «Речевое развитие».

Сентябрь
Тема		Цель	Литература
1.		Познакомить с артикуляционным аппаратом (ртом, верхней и нижней губами, верхними и нижними зубами, языком, небом, бугорками, щеками)	Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 22
Октябрь
Тема		Цель	Литература
1.Фронтальная форма 1		Упражнять артикуляционный аппарат ребенка в произношении звука [а]. Добиваться правильного звукоподражания; развивать силу голоса; упражнять в понимании и использовании в речи предлогов на, в; закреплять понимание названий предметов одежды	Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 25
«Фронтальная форма 2»		Развивать фонематический слух; формировать четкое произношение звука [а] в изолированном виде, звукосочетаниях и словах; развивать силу голоса и интонацию; упражнять в правильном употреблении предлогов на, под, в.	Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 25 - 26
«Фронтальная форма 3 »		Упражнять артикуляционный аппарат в произношении звука [у]; упражнять в правильном звукоподражании; упражнять в выразительном произношении звука (интонация, высота); вырабатывать длительный выход при произношении звука [у]; закреплять в речи умение называть животных и их детёнышей.	Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 26 - 27
«Рассматривание картины «Лесной детский сад» и беседа по ней » Фронтальная форма 4		Учить рассматривать картину; закреплять названия животных и их детёнышей; определять эмоциональное состояние героев, передавать сюжет с совместном рассказывании со взрослыми.	Гризик Т.И. Речевое развитие 3 – 4 лет Стр. 27 - 28
Ноябрь
Тема	Цель		Литература
«Фронтальная форма 5 »	Упражнять в четком произношении звука [у] в звукоподражаниях и словах; развивать фонематический слух, меняя высоту голоса (по образцу педагога); развивать и уточнять глагольный словарь (кто как кричит?).		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 30
«Фронтальная форма 6 »	Упражнять в умении растягивать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы; учить выделять звук [и] в словах голосом, добиваться протяжного произношения звука (для развития фонематического слуха); развивать глагольный словарь; упражнять в правильном употреблении предлогов на, под; упражнять в нахождении заданного слова во фразе.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 30 - 31
«Фронтальная форма 7 »	Вырабатывать четкое произношение звука [и] в словах; учить говорить тихо – громко, слушать шепотную речь; упражнять детей в употреблении интонации обращения и перечисления; расширять словарь		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 31 - 32
«Фронтальная форма 8»	Упражнять детей в умении округлять губы и немного выдвигать их вперед; активизировать звукоподражание с использованием различной силы голоса (громко - тихо); закреплять слова – обобщения овощи, фрукты.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 32 - 33
«Рассматривание картины «Мышиная семья» и беседа по ней» 9 Фронтальная форма	Учить рассматривать картинку; закреплять глагольный словарь; определять эмоциональное состояние героев; передавать сюжет с совместном рассказывании со взрослыми.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 33 - 35
Декабрь
Тема	Цель		Литература
«Фронтальная форма 10»	Вырабатывать четкое произношение звука [о] во фразе; развивать фонематический слух через выделение звука голосом, произнося его протяжно; упражнять в образовании множественного числа существительных.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 38
«Фронтальная форма 11»	Упражнять в четком произношении звука [э] в словах и фразах; знакомить с обобщенным значением слов; упражнять в словообразовании (названия детёнышей животных); упражнять в составлении предложений с предлогом с; упражнять в образовании глаголов и существительных во множественном числе.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 38 - 39
«Фронтальная форма 12»	Уточнять произношение звука [м] и закреплять произношение в звукосочетании; развивать фонематический слух через выделение голосом согласного звука; закреплять обобщающее понятие овощи.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 39 - 40
«Рассматривание картины «Встречаем Новый год» и беседа по ней» 13 Фронтальная форма	Учить рассматривать картину; закреплять глагольный словарь; определять эмоциональное состояние героев, передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослыми		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 40 - 41
Январь
Тема	Цель		Литература
«Фронтальная форма 14»	Упражнять в правильном произношении звука [м] в словах и фразах; развивать фонематический слух через выделение голосом согласного звука в словах; упражнять в составлении предложений с предлогом из; упражнять в умении распространять предложение за счет однородных членов предложения; развивать мелкую моторику рук (раскрашивание)		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 43
Февраль
Тема	Цель		Литература
«Фронтальная форма 15»	Уточнять правильное произношение звука [п]; упражнять в четком произношении звука [п] в звукоподражаниях; развивать фонематический слух; развивать мелкую моторику.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 45
«Фронтальная форма 16»	Упражнять в правильном произношении звука [п] в звукоподражаниях и словах; развивать фонематический слух; развивать речевое внимание; учить называть части предметов; развивать мелкую моторику.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 45 - 46
«Фронтальная группа 17»	Уточнять произношение звука [б], добиваться его четкого произношения в звукоподражательных словах; развивать фонематический слух; расширять и уточнять словарь детей (части предметов и слова – обобщения)		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 46 - 47
«Рассматривание картины «Зима» и беседа по ней»18 Фронтальная форма	Учить рассматривать картину; закреплять словарь (глагольный, предметный); закреплять обобщающее понятие одежда, определять эмоциональное состояние героев, передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослыми.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 47 - 48
Март
Тема	Цель		Литература
«Фронтальная форма 19»	Добиваться правильного произношения звука [б] в словах и фразах; развивать фонематический слух на базе звука [б]; упражнять в употреблении предлога за в простой фразе.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 50
«Фронтальная форма»	Уточнять правильное произношение звука [ф]; добиваться четкого произношения звука в звукоподражательных словах; развивать фонематический слух; упражнять в подборе глаголов к существительным.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 51
«Фронтальная форма 21	Добиваться правильного произношения звука [ф] в ловах и фразах; развивать фонематический слух; формировать обобщающее понятие фрукты; развивать глагольный словарь; упражнять в словоизменении с помощью суффиксов.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 51 - 52
«Фронтальная форма 22»	Уточнять правильное произношение звука [ф]; добиваться четкого произношения звукоподражательных словах; развивать фонематический слух; упражнять в подборке существительных к предложенным прилагательным (определениям); развивать речевое дыхание; закреплять обобщающее понятие овощи.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 52 - 53
Фронтальная форма 23 Рассматривание картины «Мы играем. Малыши» и беседа по ней.	Учить рассматривать картину; расширять словарь; формировать грамматический строй; определять эмоциональное состояние героев, передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослым.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 53- 54
Апрель
Тема	Цель		Литература
«Фронтальная форма 24»	Закреплять правильное произношение звука [в] в словах и фразах; развивать фонематический слух; упражнять в составлении предложений (с заданным словом); упражнять в понимании пространственного предлога между; закреплять обобщающие понятия мебель, посуда, игрушки.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 56
«Фронтальная форма 25»	Уточнять правильное произношение звука [т]; упражнять в четком произношении звука в звукоподражательных словах; развивать фонематический слух; работа с обобщающим понятием одежда (уточнение и активизация)		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 56 - 57
«Фронтальная форма 26»	Упражнять в правильном произношении звука [т] в словах и фразах, в составлении простых предложений с вежливыми словами по образцу педагога4 учить изменять слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов (по образцу); закреплять обобщающее понятие Одежда		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 57 - 58
Рассматривание картины «В парке. Малыши» и беседа по ней. Фронтальная форма 27	Учить рассматривать картину; расширять словарь; формировать грамматический строй; определять эмоциональное состояние героев, передавать сюжет в совместном рассказывании со взрослыми.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 58
Май
Тема	Цель		Литература
«Фронтальная форма 28»	Уточнить правильное произношение звука [д]; упражнять в четком произношении звука в звукоподражательных словах; развивать фонематический слух через дифференциацию звуков [т - д]		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 60
«Фронтальная форма 29»	Закреплять правильное произношение звука [д] в словах, фразах и стихотворениях; упражнять в образовании множественного числа существительных с окончанием –и4 развивать фонематический слух посредством дифференциации звуков.		Т.И. Гризик Речевое развитие детей 3-4 лет Стр. 60

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя три направления: «Музыка», «Художественная литература», «Изобразительное искусство».

Задачи:

1. Эстетическое восприятие мира природы:

- Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой

- Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры

- Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение.

2.Эстетическое восприятие социального мира:

-Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях

-Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей

-Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира

-Формировать знания о Родине, Москве

-Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов

-Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение

-Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире

-Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки

3.Художественное восприятие произведений искусства

-Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес

-Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства

-Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства

-Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.

-Развивать представления детей об архитектуре

-Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма

-Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи

-Содействовать эмоциональному общению

2.4.1. Направление «Изобразительное искусство»

Задачи:

-Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности

-Развивать эстетические чувства

-Учить создавать художественный образ

2.4.3.Перспективное планирование образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие» (рисование)

Месяц	Неделя	№ занятия	Вид деятельности	Название занятия	Задачи занятия
Сентябрь	1	1	Лепка	«Мой весёлый, звонкий мяч»	Лепка округлых предметов. Синхронизация движений обеих рук.- раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти руки.
		2	Рисование	«Мой весёлый, звонкий мяч»	Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры.
	2	3	Аппликация с элементами рисование	«Шарики воздушные, ветерку послушные»	Создание аппликативных картинок: ритмичное раскладывание готовых форм (одинаковых по размеру, но разных по цвету) и аккуратное наклеивание на цветной фон. Развитие чувства формы и ритма.
		4	Рисование	Разноцветные шарики	Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках).
	3	5	Аппликация	Яблоко с листочком	Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов (яблоко и 1-2 листочка): составление композиции из готовых (разнородных) элементов на фоне и поочерёдное наклеивание деталей.
		6	Рисование	Яблоко с листочком и червячком	Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы.
	4	7	Лепка	Ягодки на тарелочке	Создание пластической композиции из одного большого предмета (тарелочки) и 5-10 мелких (ягодок). Получение шарообразной формы разными приёмами: круговыми движениями ладоней (для тарелки) и пальцев (для ягодок).
		8	Рисование ватными палочками	Ягодка за ягодкой (на кустиках)	Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками.
Октябрь	5	9	Лепка	Репка на грядке	Лепка репки в определённой последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев. Создание композиций на бруске пластилина (грядке).
		10	Аппликация	Выросла репка - большая- пребольшая	Наклеивание готовой формы (репки) и дополнение самостоятельно подготовленными элементами (листьями). Освоение техники обрывной аппликации.
	6	11	Лепка ив глины (солёного теста, пластилина)	Мышка- норушка	Лепка конусообразной формы и создание образа мышки: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек - семечек, для хвостика - верёвочек, для глаз - бусинок или бисера).
		12	Рисование с элементами аппликации	Мышка и репка	Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.
	7	13	Рисование	«Падают, падают листья»	Рисование осенних листьев приёмом «приманивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.
		14	Аппликация	Листопад	Создание аппликативной композиции из готовых форм (листьев) разными цветами на голубом фоне. Освоение техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаги на мелкие кусочки).
	8	15	Лепка	Грибы на пенёчке	Создание коллективной композиции из грибов. Лепка грибов (ножка, шляпка, полянка). Прочное и аккуратное соединение деталей.
		16	Аппликация	Грибная полянка	Изготовление лесной полянки способом обрывной аппликации И изображение грибов,
Ноябрь	9	17	Рисование ватными палочками	Град, град!	Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе - более редко, с просветами).
		18	Аппликация с элементами рисования	Дождь, дождь!	Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами.
	10	19	Лепка и аппликация	Лямба (по мотивам сказки-крошки В. Кротова)	Лепка фантазийных существ по мотивам литературного образа. Развитие образного мышления, творческого воображения.
		20	Рисование декоративное	Светлячок (по мотивам стихотворения Г. Лагздынь)	Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге черного или тёмно-синего цвета. Развитие воображения.
	11	21	Лепка	Сороконожка	Создание выразительных образов по мотивам стихотворения: раскатывание удлинённых цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы - изгибание, свивание.
		22	Рисование на удлинённых листах бумаги	Сороконожка в магазине	Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.
	12	23	Лепка	Лесной магазин	Лепка героев стихотворения - лесных зверей - комбинированным способом (по представлению). Составление коллективной композиции.
		24	Рисование декоративное	Полосатые полотенца для лесных зверушек	Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий).
Декаюрь	13	25	Рисование декоративное	Вьюга- завирюха	Рисование хаотичных узоров в технике по-мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого оттенка.
		26	Аппликация с элементами рисования	Волшебные снежинки	Наклеивание шестилучевых снежинок из трёх полосок бумаги с учётом исходной формы (круг, шестигранник), дорисовывание узоров фломастерами или красками (по выбору детей).
	14	27	Лепка из солёного теста	Новогодние игрушки	Моделирование игрушек (из 2-3 частей) для новогодней ёлки. Сочетание разных приёмов лепки: раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание.
		28	Рисование	Серпантин танцует	Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы.
	15	29	Рисование	Праздничная ёлочка	Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета.
		30	Аппликация с элементами рисования	Праздничная ёлочка	Создание образа новогодней ёлки из 3-5 готовых форм (треугольников, трапеций); украшение ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами» (способом примакивания и тычка). Экспериментирование с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики) и материалами.
	16	31	Праздничная неделя
		32	Праздничная неделя
январь	17	33	Праздничная неделя
		34	Праздничная неделя
	18	35	Лепка из солёного или сдобного теста	«Я пеку, пеку, пеку...»	Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края. Развитие чувства формы, мелкой моторики.
		36	Аппликация	Бублики- баранки	Наклеивание готовых форм - колец разного размера - в соответствии с замыслом («нанизывание» бубликов-баранок на связку). Нанесение клея по окружности. Воспитание аккуратности, уверенности, самостоятельности.
	19	37	Лепка	Бублики- баранки	Раскатывание цилиндров (колбасок) разной толщины и длины с замыканием в кольцо. Оформление лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, пластиковой вилкой или зубочисткой). Развитие глазомера и мелкой моторики.
		38	Рисование	Бублики- баранки	Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом - для рисования бубликов.
	20	39	Аппликация с элементами рисования	Колобок на окошке	Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастерами. Оформление окошка - рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставенки.
		40	Рисование	Колобок покатился по дорожке	Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки - на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.
февраль	21	41	Рисование по замыслу	В некотором царстве	Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно-образной выразительности. Развитие воображения.
		42	Аппликация с элементами рисования	За синими морями, за высокими горами	Создание образов сказочных атрибутов - синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом.
	22	43	Лепка сюжетная	Баю-бай, засыпай	Моделирование образов спящих существ. Лепка игрушек или животных в стилистике пеленашек: туловище - овоид (яйцо), голова - шар. Оформление композиций в маленьких коробочках.
		44	Аппликация из фантиков	Лоскутное одеяло	Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2x2 или 3x3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое».
	23	45	Лепка сюжетная (коллективная композиция)	Робин Бобин Барабек	Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Лепка отдельных изображений по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки и т.д.) и выкладывание их на общей основе (живот или стол Робина Бобина).
		46	Аппликация с элементами рисования	Робин Красношейка (лесенка)	Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм - бумажных полосок. Дорисовывание сюжета по своему замыслу.
	24	47	Рисование	Большая стирка (платочки и полотенца)	Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке).
		48	Аппликация	Мойдодыр	Создание весёлых композиций: наклеивание готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванночка, лужа, ручей).
Март	25	49	Аппликация	Букет цветов	Создание красивых композиций: выбор и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и составление букета из бумажных цветов. Развитие чувства цвета и формы.
		50	Рисование	Цветок для мамочки	Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов' в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги.
	26	51	Лепка	Сосульки - воображульки	Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщины. Поиск приёмов для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивание, вытягивание, свивание, налепы.
		52	Рисование с элементами обрывной аппликации	Сосульки - плаксы	Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию.
	27	53	Лепка	Весёлая неваляшка	Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера. Развитие чувства формы и пропорций. Деление пластилина на части с помощью стеки (освоение художественного инструмента).
		54	Аппликация с элементами рисования	Неваляшка танцует	Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма.
	28	55	Аппликация	Ходит в небе солнышко	Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей (полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков - по выбору детей). Развитие чувства формы и ритма.
		56	Рисование	Солнышко, солнышко, раскидай колечки!	Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.
апрель	29	57	Аппликация с элементами рисования	Ручеёк и кораблик	Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеёк и кораблики). Развитие чувства формы и композиции.
		58	Лепка с элементами конструирования	Мостик (по сюжету стихотворения Г. Лагздынь)	Моделирование мостика из 3-4 «брёвнышек», подобранных по длине (лишнее отрезается стекой). Создание композиции из ручейка и мостика.
	30	59	Рисование и аппликация	Почки и листочки	Освоение изобразительно- выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков.
		60	Лепка	Птенчики в гнёздышке	Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнёздышка. Обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Воспитание интереса к лепке.
	31	61	Лепка	Ути-ути!	Лепка птиц в стилистике народной игрушки: раскатывание шара (или овоида), оттягивание части материала для головы, прищипывание хвостика, вытягивание клювика. Воспитание интереса к познанию природы.
		62	Рисование	Божья коровка	Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы.
	32	63	Аппликация	Флажки такие разные	Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету и/или форме. Оформление флажков декоративными элементами. Развитие чувства формы и ритма.
		64	Рисование	Я флажок держу в руке	Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.
Май	33	65	Праздничная неделя
		66	Праздничная неделя
	34	67	Лепка рельефная	Филимоновские игрушки	Знакомство с филимоновской игрушкой. Рассматривание, обследование, сравнение, обыгрывание разных фигурок (петушок, курочка, медведь, лиса, барыня и др.). Лепка фигурок в стилистике и по мотивам народной пластики. Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.
		68	Рисование	Филимоновские игрушки	Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно- прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.
	35	69	Рисование	Цыплята и одуванчики	Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными галочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности.
		70	Аппликация обрывная	«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик...»	Создание выразительных образов луговых цветов - жёлтых и белых одуванчиков - в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизация движений обеих рук.

2.5.Образовательная область «Физическое развитие»

В образовательную область «Физическое развитие» входят следующие направления: «Физическая культура», «Безопасность», «ПДД».

Цель:

1. гармоничное физическое развитие;

2. формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

3. формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

1.Оздоровительные:

-охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;

-всестороннее физическое совершенствование функций организма;

-повышение работоспособности и закаливание.

2.Образовательные:

-формирование двигательных умений и навыков;

-развитие физических качеств;

-овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

3.Воспитательные:

-формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

-разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

1.Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

-связанной с выполнением упражнений;

-направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;

-способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

-связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

2.Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

3.Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

2.5.1.Направление «Физическая культура»:

Принципы физического развития:

1.Дидактические:

-систематичность и последовательность;

-развивающее обучение;

-доступность;

-воспитывающее обучение;

-учет индивидуальных и возрастных особенностей;

-сознательность и активность ребенка;

-наглядность.

2.Специальные:

-непрерывность;

-последовательность наращивания тренирующих воздействий;

-цикличность.

3.Гигиенические:

-сбалансированность нагрузок;

-рациональность чередования деятельности и отдыха;

-возрастная адекватность;

-оздоровительная направленность всего образовательного процесса;

-осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

1.Наглядные:

- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений,

использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2.Словесные:

- объяснения, пояснения, указания;

- подача команд, распоряжений, сигналов;

- вопросы к детям;

- образный сюжетный рассказ, беседа;

- словесная инструкция.

3.Практические:

- Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

- Проведение упражнений в игровой форме;

- Проведение упражнений в соревновательной форме.

2.5.2. Перспективное планирование образовательной области «Физическое развитие»

Неделя

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Общеразвивающие

упражнения (ОРУ)

Основные движения

Подвижные игры

(ПИ)

2—3 минуты

12—15 минут

2—3 минут

СЕНТЯБРЬ

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

Ходьба стайкой за инструктором

Игра «Пойдем в гости»

Бег обычной стайкой

1. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см)

2. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка)

«Беги ко мне»

Ходьба стайкой за мишкой.

Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.

Ходьба парами в стайке за инструктором

Бег парами в стайке за инструктором

Без предметов

1. Прыжки на всей ступне с работой рук (пружинка)

«Птички»

«Птичка прячется»

Игровое задание «Найдем птичку».

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.

Ходьба в колонне по одному, упражнение «Ворона!»

ОРУ

с мячом.

1.Прокатывание мячей. 2.«Прокати и догони».

«Кот и воробышки».

Ходьба в колонне по одному.

Развивать ориентировку в пространстве; умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.

Ходьба по кругу с поворотом по сигналу

Бег по кругу

ОРУс кубиками

1.Ползание с опорой на ладони и колени под шнур

2.«Доползи до погремушки»

Быстро в домик

Игра «Найдем жучка».

ОКТЯБРЬ

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Ходьба в колонне по одному, бег в колонне по одному и врассыпную.

ОРУ

без предметов

1.Равновесие «Пойдем по мостику».

2.Прыжки.

«Догони мяч»

Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

Ходьба и бег по кругу

ОРУ

Без предметов

1.Прыжки из обруча в обруч.

2.«Прокати мяч».

«Ловкий шофер»

Игровое задание «Машины поехали в гараж».

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Ходьба в колонне по одному, врассыпную, по всему залу. По сигналу педагога: «Стрекозы» — бег, помахивая руками, как «крылышками»; переход на обычную ходьбу. На следующий сигнал: «Кузнечики» — прыжки на двух ногах — «кто выше».

ОРУ

С мячом

1.Игровое упражнение «Быстрый мяч».

2.Игровое упражнение «Проползи — не задень».

«Зайка серый умывается».

Игра «Найдем зайку».

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.

Ходьба в колонне по одному по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; бег по кругу также с поворотом. Ходьба и бег проводятся в чередовании, темп упражнения умеренный.

ОРУ

со стульчиками

1.Ползание «Крокодильчики»

2.Равновесие «Пробеги — не задень»

«Кот и воробышки»

Ходьба в колонне по одному за самым ловким «котом».

НОЯБРЬ

Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры и приземлении на полусогнутые ноги в прыжках

Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя дети переходят к ходьбе на носках короткими, семенящими шаг руки на поясе. По сигналу к бегу.

Общеразвивающие упражнения с ленточками

Равновесие «В лес по тропинке».

Прыжки «Зайки - мягкие лапочки».

Подвижная игра «Ловкий шофер».

Игра «Найдем зайчонка».

Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча другу, развивая координацию движений и глазомер

Ходьба в колонне по одному Бег, руки в стороны . Ходьба и бег чередовании

Общеразвивающие упражнения с обручем.

1.Прыжки «Через болото».

2.Прокатывание мячей «Точный пас»

Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Игра «Где спрятался мышонок?».

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.

Ходьба по кругу. После ходьбы выполняется бег по кругу с начало в одну, а затем в другую сторону.

Общеразвивающие упражнения

1.Игровое задание с мячом «Прокати - не задень».

2.«Проползи - не задень»

Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

Ходьба в колонне по одному или игра малой подвижности по выбору детей.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии

Ходьба в колонне по одному с выполнением задания, бег в колонне по одному. Переход на бег по сигналу воспитателя и снова на ходьбу. Ходьба проводится в чередовании

Общеразвивающие упражнения с флажками.

1.Ползание. Игровое задание - «Паучки».

2.Равновесие

Подвижная игра «Поймай комара»..

Ходьба в колонне по одному за «комаром».

ДЕКАБРЬ

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку

пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

Ходьба и бег в колонне по одному

Ходьба врассыпную

бег врассыпную

Общеразвивающие упражнения с кубиками

1.Равновесие. Игровое упражнение «Пройди - не задень».

2.Прыжки. Игровое упражнение «Лягушки- попрыгушки»

Подвижная игра «Коршун и птенчики».

Ходьба в колонне по одному. Игра «Найдем птенчика».

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлени и на полусогну ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча

Ходьба в колонне по одному

Ходьба и бег проводятся в чередовании.

Общеразвивающие упражнения с мячом.

1.Прыжки со скамейки (высота 20 см) на резиновую дорожку или мат

2.Прокатывание мячей друг другу

Подвижная игра «Найди свой домик».

Ходьба в колонне по одному

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.

Ходьба в колонне по одному

бег в колонне по одному; ходьба и бег проводятся в чередовании.

Общеразвивающие упражнения с кубиками.

1.Прокатывание мяча между предметами

2.Ползание под дугу «Проползи — не задень»

Подвижная игра «Лягушки».

3-я часть. Игра малой подвижности «Найдем лягушонка».

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя: всем детям предлагается разбежаться по всему залу; переход на ходьбу врассыпную и снова на бег.

Общеразвивающие упражнения на стульчиках

1.Ползание. Игровое упражнение «Жучки на бревнышке».

2.Равновесие. «Пройдем по мостику».

Подвижная игра «Птица и птенчики»..

3-я часть. Игра малой подвижности «Найдем птенчика».

ЯНВАРЬ

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя: ходьбу на носках, руки прямые вверх, переход на обычную ходьбу, затем в колонне по одному, с поворотом в другую сторону. Ходьба и бег в чередовании.

Общеразвивающие упражнения с платочками

1. Равновесие «Пройди - не упади».

2.Прыжки «Из ямки в ямку».

Подвижная игра «Коршун и цыплята».

Игра малой подвижности «Найдем цыпленка?».

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесии на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Игровое упражнение «На полянке». По сигналу воспитателя дети переходят к ходьбе врассыпную по всей «полянке» и бегу врассыпную старясь не задевать друг друга.

Общеразвивающие упражнения с обручем

1.Прыжки «Зайки - прыгуны».

Подвижная игра «Птица и птенчики».

Ходьба в колонне по одному.

ФЕВРАЛЬ

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений

ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.

Ходьба и бег по кругу, выложенному кольцами: ходьба примерно три четверти круга и бег - полный круг: остановка, поворот в другую сторону повторение упражнений.

Общеразвивающие упражнения с кольцом

1. Равновесие

2.Прыжки

Подвижная игра «Найди свой цвет».

Игра малой подвижности по выбору детей.

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты с мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

Ходьба в колонне по одному, бег высоко поднимая колени, переход на обычный бег. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.

Общеразвивающие упражнения с малым обручем.

1.Прыжки «Веселые воробышки».

2.Прокатывание мяча «Ловко и быстро!».

Подвижная игра «Воробышки в гнездышках».

Игра «Найдем воробышка».

Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание через шнур, не касаясь руками пола.

Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры попеременно прав левой ногой. Бег врассыпную.

Общеразвивающие упражнения с мячом.

1.Бросание мяча через шнур двумя руками,

Подвижная игра «Воробышки и кот».

Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группировать

лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии

Построение в одну шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба в кол по одному; по сигналу воспитателя переход на ходьбу врассыпную, затем на бег врассыпную

Ходьба и бег врассыпную в чередовании.

Общеразвивающие упражнения.

1.Лазание под дугу в группировке «Под дугу».

2.Равновесие

Подвижная игра. «Лягушки» (прыжки).

Игра «Найдем лягушонка».

МАРТ

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.

Вначале проводится ходьба по кругу, затем бег по кругу в умеренном темпе, переход на ходьбу и остановка. Поворот в другую сторону и повторение ходьбы и бега.

Общеразвивающие упражнения с кубиком

1.«Ровным шажком»

2.Прыжки «Змейкой»

Подвижная игра «Кролики»

Ходьба в колонне по одному

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.

Ходьба в колонне по одному; ходьба врассыпную. Ходьба и бег проводятся в чередовании.

Общеразвивающие упражнения.

1.Прыжки «Через канавку».

2.Катание мячей друг другу «Точно в руки».

Подвижная игра «Найди свой цвет».

Ходьба в колонне по одному

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

Упражнения в ходьбе и беге чередуются.

Общеразвивающие упражнения с мячом.

1.«Брось - поймай».

2.Ползание на повышенной опоре

Подвижная игра «Зайка серый умывается».

Игра «Найдем зайку?».

Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре

Ходьба и бег между предметами

Общеразвивающие упражнения.

1.Ползание «Медвежата»

2.Равновесие

Подвижная игра «Автомобили».

Ходьба в колонне по одному - «автомобили поехали в гараж».

АПРЕЛЬ

Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Ходьба вокруг кубиков (по 2 кубика на каждого ребенка). Выполняется ходьба кругу, затем бег. Остановка, поворот в другую сторону и продолжение ходьбы и бега в кубиков.

Общеразвивающие упражнения на скамейке с кубиком.

1.Равновесие.

2.Прыжки «Через канавку».

Подвижная игра «Тишина».

Игра «Найдем лягушонка».

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогну ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя: «Жуки полетели!» - дети разбегаются врассыпную по залу. На сигнал: «Жуки отдыхают!» - дети ложатся на спин двигают руками и ногами, как бы шевелят лапками.

Общеразвивающие упражнения с косичкой (короткий шнур).

1.Прыжки из кружка в кружок.

2.Упражнения с мячом. «Точный пас».

Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

Ходьба в колонне по одному.

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя: «Великаны!» - ходьбе носках, руки вверх; переход на обычную ходьбу. По сигналу: «Гномы!» - присед, руки положить на колени.

Общеразвивающие упражнения.

1.Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками

2.Ползание по гимнастической скамейке «Медвежата».

Подвижная игра «Мы топаем ногами».

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повыше опоре.

Ходьба в колонне по одному. По заданию воспитателя на слово «воробьи остановиться и сказать «чик-чирик»; продолжение ходьбы, на слово «лягушки» присесть, положить на колени. Переход на бег в умеренном темпе и на слово «лошадки» - бегут подскоком. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.

Общеразвивающие упражнения с обручем.

1.Ползание «Проползи - не задень».

2.Равновесие «По мостику»

Подвижная игра «Огуречик, огуречик».

Ходьба в колонне по одному.

МАЙ

Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве повторить задание в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всему залу .Упражнения в ходьбе и беге чередуются.

Общеразвивающие упражнения с кольцом (от колъцеброса).

Равновесие

Прыжки через шнуры

Подвижная игра. «Мыши в кладовой».

«Где спрятался мышонок».

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.

Ходьба и бег в колонне по одному между предметами

Общеразвивающие упражнения с мячом.

прокатывают мяч друг другу

Подвижная игра «Воробышки и кот».

Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности.

Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке

Ходьба в колонне по одному

Ходьба и бег чередуются несколько раз.

Общеразвивающие упражнения с флажками.

Броски мяча вверх и ловля его двумя руками

Ползание по скамейке

Подвижная игра «Огуречик, огуречик».

Ходьба в колонне по одному.

Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке повторить задание в равновесии.

Ходьба в колонне по одному

бег врассыпную по всему залу

Общеразвивающие упражнения.

Лазание на наклонную лесенку

Ходьба по доске, положенной на пол

Подвижная игра «Коршун и наседка».

Ходьба в колонне по одному.

2.5.2.Направление «Безопасность».

Цели:

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

продолжать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

2.5.3. Перспективное планирование области «Безопасность»

месяц	неделя	тема	Программное содержание	Форма организации детской деятельности
сентябрь	1	Ребенок и здоровье. « да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое»	Цели: формировать у детей первоначальные навыки гигиены здоровья	Радужные традиции
	2	Ребенок и природа. «Что растет на ветке»	Цель: объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их - они могут оказаться ядовитыми.	Радужные традиции
	3	Ребенок дома. «Электроприбо ры»	Цель: закрепить знания детей о предметах, которые могут быть опасными.	Радужные традиции
	4	Ребенок и другие люди. Продолжать знакомить с правилами поведения в группе и на улице	Цель: учить применять знания на практике, используя игровые и проблемные ситуации	Радужные традиции
октябрь	1	Ребенок и здоровье: «Помоги Незнайке сберечь здоровье».	Цели: формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. Воспитывать стремление оказать помощь друг другу	Радужные традиции
	2	Ребенок и природа.«Фрук ты полезны взрослым и детям».	Цель: уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения	Радужные традиции
	3	Ребенок дома. «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность дома»	Цель: закрепить знания детей о предметах, которые могут быть опасными.	Радужные традиции
	4	Ребенок и другие люди. «Внешность человека может быть обманчива».	Цель: объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение.	Радужные традиции
ноябрь	1	Ребенок и здоровье: Опытно- исследовательс кая деятельность: пройти небольшое расстояние с развязанными шнурками	Цель: убедить детей в том, что ходить с развязанными шнурками неудобно и даже опасно.	Радужные традиции
	2	Ребенок и природа. Беседа: «О здоровой пище».	Цель: помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	Радужные традиции
	3	Ребенок дома. Чтение С.Маршак «Пожар».	Цель: познакомить детей с произведением С. Маршака «Пожар»	Радужные традиции
	4	Ребенок и другие люди. Беседа: «Ребенок и его старшие приятели».	Цель: научить детей говорить «нет», если старший приятель пытается вовлечь в опасную ситуацию	Радужные традиции
декабрь	1	Ребенок и здоровье. «Витамины и здоровый организм».	Цель: объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.	Радужные традиции
	2	Ребенок и природа. «Кошки и собаки - соседи наши».	Цель: учить детей тому, что необходимо помнить при общении с животными.	Радужные традиции
	3	Ребенок дома. Игра: «Предметы, требующие осторожного обращения».	Цель: предложить детям запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать вывод о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.	Радужные традиции
	4	Ребенок и другие люди. Опасная ситуация: «Контакты с незнакомыми людьми на улице».	Цель: рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице. Научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях.	Радужные традиции
январь	3	Ребенок и здоровье. «День с зарядки начинай»	Цель: воспитывать у детей природоохранное поведение; сформировать представление о том, какие действия вредят природе, портят ее , а какие способствуют ее восстановлению	Радужные традиции
	4	Ребенок дома. Игровые упражнения: «Вызываем скорую помощь, милицию».	Цель: познакомить детей с номером телефона «02», « 03», научить вызывать полицию и скорую помощь	Радужные традиции
февраль	1	Ребенок и здоровье. Опытно – исследовательс кая деятельность: «Опыты со снегом (качество талой воды)»	Цель: дать знания детям о качестве талой воды.	Радужные традиции
	2	Ребенок дома. Игровые упражнения: « Позовем на помощь, когда в доме пожар»	Цель: учить детей звать на помощь, при возникновении опасности	Радужные традиции
	3	Ребенок и здоровье. Творческая игра: « Магазин овощей и фруктов».	Цель: закрепить название продуктов, их обобщающие понятия (молочные ,хлебобулочные), воспитывать культуру общения	Радужные традиции
	4	Ребенок и другие люди. Беседа: «Поможем девочке найти бабушку».	Цель: подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.	Радужные традиции
март	1	Ребенок и здоровье. Беседа: «Чистота и здоровье»,	Цель: формировать у детей понимание необходимости гигиенических процедур.	Радужные традиции
	2	Ребенок и природа. Рассматривани е иллюстраций животных: «Кто живет рядом с нами».	Цель: уточнить знания детей о домашних животных, о их пользе ;об осторожном обращении с ними	Радужные традиции
	3	Ребенок дома. Беседа «Пожароопасные предметы»	Цель: помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться без участия взрослых	Радужные традиции
	4	Ребенок и другие люди. Рассматривание семейных фотографий: «Ребенок и его семья».	Цель: закрепить знания детей о его семь, имя родителей и т.д.	Радужные традиции
апрель	1	Ребенок и природа. Беседа с показом иллюстраций: «Живая природа весной».	Цель: воспитывать бережное отношение к природе: не рвать первоцветы, не ломать ветки.	Радужные традиции
	2	Ребенок и здоровье. Беседа: «Как я буду заботиться о своем здоровье».	Цель: формировать у детей навыки безопасной жизни деятельности и здоровья.	Радужные традиции
	3	Ребенок дома. Дидактические, развивающие игры и упражнения: «Источники опасности, «Я знаю что можно, что нельзя».	Цель: Закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности	Радужные традиции
	4	Ребенок и другие люди. Беседа: «Волк и семеро козлят».	Цель: учить детей не открывать двери незнакомым людям; различать знакомые голоса.	Радужные традиции
май	1	Ребенок и здоровье. Чтение художественно й литературы: «К.Чуковский «Мойдодыр» , А. Барто «Девочка чумазая», З. Александрова «Купание».	Цель: учить детей культуре внешнего вид посредством художественной литературы	Радужные традиции
	2	Ребенок и другие люди. Беседа: «Где я живу».	Цель: закреплять знания детей о месте жительства.	Радужные традиции

2.5.4. Направление «ПДД»

С детьми 3-4 лет воспитатель продолжает работу по расширению представлений об окружающем, формированию ориентировки в пространстве, учит понимать и употреблять понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко». Он организует и постоянно направляет познавательную деятельность детей на предметы, явления и

события, которые не только способствуют развитию представлений об окружающем, но и дают первоначальные элементарные знания правил дорожного движения. Детей знакомят с дорогой, улицей, тротуаром, некоторыми видами транспорта. Они узнают, что люди ездят в легковых автомобилях, автобусах (троллейбусах, трамваях). Грузы возят на грузовых машинах. Автомобилем управляет шофер. Он осторожно ведет машину. Большое внимание уделяется развитию ориентировки детей в пространстве на музыкальные и физкультурных занятиях: при выполнении упражнений, построений и перестроений, при проведении подвижных игр, когда дети учатся быстро находить свое место, действовать точно по сигналу воспитателя, подчиняться игровым правилам.

На занятиях по развитию элементарных математических представлений детей учат различать направления «вперед», «назад», «сзади», «налево (слева)», «направо (справа)».

Представления о транспорте, улице, полученные детьми на прогулках, занятиях, постепенно закрепляются и расширяются при каждом удобном случае воспитателем, родителями. Воспитатель подбирает книги, иллюстрированные яркими рисунками различных видов транспорта, объясняет их назначение, рассказывает о разных частях автомобиля, старается активизировать восприятие детей вопросами. Учитывая односложности ответов детей данного возраста воспитатель дополняет и повторяет ответ ребенка. Большое место в ознакомлении детей 4-го года жизни с некоторыми правилами дорожного движения отводится прогулкам. Дети наблюдают за движением транспорта и пешеходов, узнают, что пешеходы идут по тротуару, машины едут по дороге, учатся узнавать известные им по рисункам автомобили и их детали, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в окружающем. В течение года прогулки периодически повторяются, с тем, чтобы закрепить имеющиеся у детей представления о правилах дорожного движения.

2.5.5. Перспективное планирование области «ПДД»

месяц	неделя	тема	Программное содержание	Форма организации детской деятельности
сентябрь	1	Формировать представления о транспорте и из чего он состоит	Цели: формировать представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познакомить с троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте	Радужные традиции
	2	Закрепить знания о средствах передвижения. Познакомить с правилами поведения		Радужные традиции
	3	Закрепить знания о назначении светофора и его цветах		Радужные традиции
	4	Продолжить формировать пространственные представления		Радужные традиции

		практике и в игровой деятель- ности
май	1	Закреплять знания о поведении на улице	Цели: учить детей применять полученные знания на прак- тике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правила- ми передвижения на детских велосипедах	Радужные традиции
	2
	3
	4

2.6. Вариативная часть программы.

2.6.1.Планирование деятельности по организации подвижных игр

Игра - основное занятие ребенка дошкольника и занимает ведущее место в его образе жизни, педагоги особенно выделяют подвижные игры, когда ребенок или несколько детей сразу включаются в бурную подвижную деятельность. У каждой определенной подвижной игры есть свои условия и правила, выполняя которые достигается цель игры.

Методика проведения подвижных игр для детей разного дошкольного возраста

Пятилетних ребят уже волнует результат подвижной игры, они говорят о своих желаниях, продумывают и воплощают в жизнь двигательный и общественный опыт. Не менее важную роль играет повторение и имитация движений, выполняемых взрослыми.

В возрасте 3-4 лет можно вводить подвижные игры по команде, такие как футбол, бадминтон, ведь дети очень любят играть во «взрослые» игры.

Игры с мячом имеют огромное влияние на развитие малыша. Такие игры как

волейбол, мини-футбол координируют движения ребенка, делают их точнее, активно работает кора головного мозга и улучшается глазомер. Процесс отбивания мяча избавляет от мышечного напряжения, помогает снять стресс и агрессию и вызывает общее удовольствие от игры.

2.6.2.Организация предметно-развивающей среды группы

Создание среды в соответствии с содержанием образовательной программы «Радуга» требует ориентации на концепцию целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности, что предполагает:

- последовательное изменение предметно-игровой среды в соответствии с возрастом детей;

- учет половых особенностей и предпочтений детей;

- направленность на развитие ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями, создание положительных отношений между детьми;

- стимулирование творческих замыслов детей, индивидуальных творческих проявлений. Предметно-развивающая среда должна побуждать к фантазии и воображению.

Основные направления в развитии детей	Задачи
Игра	Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки). В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, умение распознавать свойства предметов и природных материалов. В процессе игры развивать речь, обогащать словарный запас.
Сюжетно-ролевые игры	Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.  Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер пассажир, мама —дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками заместителями (куклы, мишки, зайцы) исполнять роль за себя и за игрушку. В играх в семью взрослому лучше быть «подчиненным» (ребенком).  Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.  Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.
Театрализованные игры	 Пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать условия для ее проведения. Развивать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях; имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет). Учить детей передавать эмоциональное состояние другого человека (мимикой, позой, жестом, движением).  Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения кукол простой песенкой.  Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Способствовать желанию выступать перед родителями и сверстниками.
Подвижные игры	Развивать активность детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ' ловкость движений.  Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Дидактические игры	 Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2—3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2—3 цвета. Учить собирать картинку из 4—6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).  В совместных дидактических играх учить выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд	 Формирование положительного отношения к труду взрослых.  Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.
Самообслуживание	 Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).  Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно-бытовой труд	 Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.  Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.  Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.  Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе	 Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.  Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек.
Безопасность	 Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.  Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина»

III Организационный раздел

3.1. Учебный план образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет

Согласно СанПиН 2.4.1.3049 – 13 образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Продолжительность непосредственной образовательной деятельности составляет не более 15 минут.

№ п/п	Виды организованной образовательной деятельности	Кол-во
1	Познавательно исследовательская деятельность: -познавательное развитие формирование элементарных математических представлений	2
2	Коммуникативная деятельность: - развитие речи - чтение художественной литературы	1
3	Изобразительная деятельность: - рисование - лепка - аппликация	1 0,5 0,5
4	Двигательная деятельность	3
5	Музыкальная деятельность	2
6	Объем недельной образовательной нагрузки	10
7	Продолжительность НОД	15 МИН.

Литература.

1. Гризик Т.И. Глушкова Г.В. Форирование основ безопасного поведения у детей 3-8 Просвещение 2017

2. Гризик Т.И Речевое развитие детей 3-4 лет методическое пособие для воспитателей 2-е издание Москва Просвещение 2017.

3. Гризик Т.И.. Программа «Радуга» пособие для воспитателей детских

садов/ Т.И. Гризик. – М.: Издательский дом «Воспитание

дошкольника», 2002.

4. Гризик Т.И.. методические рекомендации для воспитателей,

работающих по программе «Рабуга»/ Т.И. Гризик. – М.: Просвещение,

2000.

5. Давыдова Г.Г. «Познаю себя» - Волгоград, 1999.

6. Доронова Т.Н Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в

детском саду, методическое руководство для воспитателей,

работающих по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. – М.

: Просвещение, 2006.

7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа Сферра Москва 2007

8.Лиштван З.В. Конструирование Текст: пособие для воспитателей

детского сада/ З.В. Лиштван. – М.: Просвещение, 1981.

9. Новикова В.П. Математика в детском саду детского сада. – мозаика-синтез Москва 2017

10.Соловьева Е.В /Т.Н. Гризик, Г.В. и др. ; науч. Ред. Е.В. Соловьева . -.М.: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования просвещение 2016

11 Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду младшая группа МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014