К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 19.06.2025 15:08

Медведева Мария Сергеевна

Учитель английского языка

36 лет

1 738

36 264

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Железногорск

Специализация

Английский язык

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, УМК Быковой

Категория: Английский язык

23.08.2017 12:30

Рабочая программа с тематическим планированием.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, УМК Быковой»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 98»

Рассмотрена на заседании Согласована Утверждена приказом

ШМО _________________ с зам.директора по УВР директора школы

Пр. №___ «____»________2017 г. _____________________ пр.№____ «___»______2017г

«____»_________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Английский язык

3 класс

Медведева М.С.

Учитель английского языка

г.Железногорск

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Данная рабочая программа учебного предмета «английский язык» для учащихся _3_ класса разработана на основе требований к (метапредметным, предметным) результатам ООП (НОО) МБОУ «Школа № 98» на 2017-2018 гг., в соответствии с ФГОС (НОО).

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС НОО, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373; с изменениями, которые утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 пр. №1241, от 22.09.2011 пр.№2357; от18.12.2012 №1060; от 29.12.2014 №1643;от 31.12.15 № 1576;
Письмо Минобрнауки РФ от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
Примерная программа начального, основного и среднего общего образования по английскому языку для общеобразовательных учреждений.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;
Учебный план МБОУ Школа № 98 на 2017-2018 учебный год;
Устав МБОУ Школа № 98;
ООП НОО МБОУ Школа №98.
Авторская программа курса английского языка «Английский в фокусе» для 2 класса общеобразовательных учреждений России. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М. – Москва: Express Publishing: Просвещение, 2011.

Цели, задачи программы

Цель: формирование коммуникативной компетенции на доступном, для детей 3 класса, уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в группе.

Общая характеристика учебного предмета

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Рабочая программа нацелена на реализацию подходов к обучению английскому языку:

- личностно-ориентированный;

-коммуникативно-когнитивный;

- социокультурный;

- деятельностный.

Методы: метод словесной передачи и слухового восприятия информации, наглядной передачи и зрительного восприятия информации, метод передачи информации с помощью практической деятельности, методы стимулирования мотивации (эмоциональные, познавательные, волевые), методы контроля и самоконтроля (устные, письменные, самоконтроль и взаимоконтроль).

Технологии, используемые при обучении: коммуникативная, игровая, проектная, ИКТ.

Методы контроля и самоконтроля, способы, средства проверки и оценки результатов обучения:

В УМК 3 класса учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела Progress Check. Данные в учебнике задания, продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.

После выполнения письменной части работы, для проверки коммуникативных умений предполагается беседа с учителем или своими одноклассниками, разыгрывание диалога и защита творческой работы- своего проекта.

Проверка коммуникативных умений в аудировании осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания), так и задания на восстановление пропущенной буквы или слова в связном тексте.

Также проводится самооценка и самоконтроль, взаимоконтроль на различных этапах урока.

Критерии оценивания различных видов работ по английскому языку в 3 классе:

Содержательные линии	Результат	Виды деятельности	Критерии
Коммуникативные умения	Речевая компетенция	Говорение	Умение вести диалог
		Говорение	Умение высказываться монологически
		Чтение	Умение читать текст с полным пониманием основного содержания
			Умение читать текст с полным пониманием текста
			Умение читать текст с выборочным пониманием определенной информации
		аудирование	Умение выбирать главные факты
			Умение выборочно понимать необходимую информацию
			Умение игнорировать незнакомый языковой материал
		письменная речь	Умение делать выписки из текста
			Умение подписывать конверт
			Умение писать личное письмо по образцу
Языковые средства и навыки оперирования с ними	Языковая компетенция	графика и орфография	Знание правил чтения и написания новых слов
		фонетическая сторона речи	Соблюдение фонетических норм
		лексическая сторона речи	Владение лексическим минимумом
		грамматическая сторона речи	Владение грамматическими нормами
Социокультурные знания и умения	Социокультурная компетенция	приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка. Формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;	Знание: значения изучаемого иностранного языка; наиболее употребительной, возрастно-актуальной фоновой лексики, некоторых реалий стран, говорящих на изучаемом языке; Некоторых произведений детского фольклора стран изучаемого языка. Умениями: представлять родную культуру на иностранном языке; находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Система критериального оценивания включает в себя 2 основных компонента: систему критериев оценивания видов деятельности и критерии к оценочным процедурам. Эти виды критериев взаимосвязаны, взаимообусловлены и взаимозависимы.

В начале учебного года учащиеся совместно с учителем обсуждают и принимают критерии выполнения основных оцениваемых работ: проектов, письменных работ, тематических проверочных работ, текущего контроля, заданий, выполняемых в рабочей тетради на печатной основе, предусмотренной в комплекте УМК.

Критерии выполнения письменных работ

Задание выполнено полностью: высказывание логично; используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; нет нарушений в использовании лексики. Орфографические ошибки отсутствуют, либо есть одна негрубая ошибка.	«5» (100%)
Задание выполнено полностью: высказывание логично; используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Орфографические ошибки практически отсутствуют, либо есть 2 негрубых ошибки.	«4» (90%)
Задание выполнено. Смысл понятен, но есть путанные или ошибочные факты. В работе допущено 4 ошибки, а также 4 негрубых ошибки.	«3» (70%)
Задание не выполнено: не соответствует требуемому объему. Отсутствует логика в построении высказывания; крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Грамматические правила и правила орфографии не соблюдаются.	«2» (50%)

Критерии оценки проекта

Задание полностью выполнено. Презентация проведена успешно, тема раскрыта в заданном объеме. Словарный запас соответствует поставленной задаче. Нет нарушений в использовании лексики. Высказывания логичны. Нет грамматических и фонетических ошибок.	«5» 100%
Задание полностью выполнено. Презентация проведена успешно, тема раскрыта в заданном объеме. Словарный запас, соответствует поставленной задаче. Практически нет нарушений в использовании лексики. Высказывания логичны. Практически нет грамматических и фонетических ошибок.	«4» 90%
Задание выполнено. Презентация проведена успешно, однако тема раскрыта не в полном объеме. В большинстве своем высказывания логичны, но возникали проблемы в понимании речи. Словарный запас в основном соответствует теме, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении. Допущены ошибки, не затрудняющие понимания. В основном речь понятна.	«3» 70%
Задание не выполнено. Отсутствуют логические связи. Многочисленные грубые лексико-грамматические ошибки. Очень скудный словарный запас. Тема не соответствует заданной.	«2» 50%

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма:

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается интонация. Объём высказывания не менее 4 фраз.
4	Учащийся логично строит высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют коммуникативной задаче. Допускаются отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию речи. Учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 4 фраз.
3	Учащийся логично строит высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 4фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Многочисленные лексические и грамматические, фонематические ошибки, затрудняющие понимание.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма:

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Английский язык», относится к предметной области «Иностранный язык», по календарному учебному графику в 3 классе 34 учебных недели, в учебном плане МБОУ Школа № 98 на изучение данного предмета отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. На тематические контрольные работы 8_ учебных часов, входной контроль – 1 час, итоговый контроль – 1 ч.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Используемые УМК:

Английский язык. 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 152с.: ил. – (Английский в фокусе).
Английский язык. Книга для учителя. 3 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. 4-е изд – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе).
Английский язык. 3 класс: контрольные задания. Пособие для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 14с.: ил. – (Английский в фокусе)
Аудиокурс к учебнику.

Литература (дополнительная):

«Большая детская энциклопедия. Английский язык»/ООО «Издательство», Россия, 2008

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2-3 классы/Е.А. Барашкова.- Издательство «ЭКЗАМЕН» Москва 2008.

Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. Книга для учителей/ Л.И. Логинова.- М.: Владос, 2004.

Сборник песен для начальной школы “Game-Songs”. – Обнинск: Титул,2001

Экранно-звуковые пособия (+ТСО):

-компьютер

-мультимедиапроектор

- аудиозаписи к УМК

- видеоролики с героями иноязычной культуры

Плакаты (грамматический материал):

- Глагол to be

- Numerals

-Личные местоимения

- Английский алфавит

Дидактические раздаточные материалы:

-Множественное число существительных

- Личные и притяжательные местоимения;

- Числительные;

- Существительные в картинках;

- Глаголы в картинках;

- Карточки по темам

Информационное обеспечение:

Литература, использованная при подготовке программы:

Стандарт основного общего образования
примерная программа среднего общего образования по английскому языку
Программы для общеобразовательных учреждений « Английский язык» Министерства образования Российской Федерации

Интернет – ресурсы:

www.openclass.ru

http://www.exams.ru/

www.mingoville.com

www.englishteachers.ru

литература для учащихся:

1. Английский язык. 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 152с.: ил.

2.Английский язык. 3 класс: рабочая тетрадь к учебнику / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. ил.

3.Аудиокурс к учебнику.

Планируемы результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения английского языка в 3 классе являются:

-формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

-формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;

-формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

-развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

-понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

-развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

-формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

-принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

-планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

-использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

-использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

-анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

-владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

-передавать, фиксировать информацию в таблице;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;

-владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

-слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:

-работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- повторение правил чтения гласных букв в открытом и закрытом слогах, правила чтения буквосочетаний,

- повторение тем: названия продуктов, члены семьи, игрушки, школа, животные, дом, выходные,

- введение и отработка в устной речи утвердительных и вопросительных структур с Present Simple;

- развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков;

- обучение диалогической и монологической речи,

- развитие грамматических навыков (глагол to be и притяжательные местоимения my, your; повелительное наклонение, числительные 11-20, глагол to be в полной и краткой форме, глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple, местоимение some и any, глаголы в повелительном наклонении; числительные 20-50; притяжательный падеж существительных, специальные вопросы в Present Simple; структура I have got, предлоги места, существительные во множественном числе, образованные не по правилу, структура there is/there are, глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, начальные формы словообразования);

-развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту,

- обучение выполнению проектных заданий;

- освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях;

-формирование навыков письменной речи.

Содержание программы учебного предмета

Основное содержание предмета представлено следующими содержательными линиями: учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Вводный модуль «добро пожаловать обратно!» (2 часа)

Активная лексика/структуры: Welcome back!, again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов, rainbow, duck, pencil case, day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы», change seats, correct, one point for team

Модуль 1 «Школьные дни» (8 часов)

Грамматика: глагол to be и притяжательные местоимения my, your; повелительное наклонение, числительные 11-20, глагол to be в полной и краткой форме, глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple.

Активная лексика/структуры: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag, time to go, get, be late, come, plus, once more, PE, school subjects, English, Maths, Geography, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you? e-mail, guess, start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear, nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work.

Модуль 2 «Семья» (8 часов)

Грамматика: глагол to be, притяжательные местоимения, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу.

Активная лексика/структуры: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…, new, member, of course, Who’s this? This is my big/little sister, grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas, aunt, uncle, cousin, live, the UK, near, far, Australia, only, for short.

Модуль 3 «Всё, что я люблю!» (8 часов)

Грамматика: Present Simple в вопросительной и отрицательной форме, неопределённые местоимения some и any, глаголы в повелительном наклонении.

Активная лексика/структуры: Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is, jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes?, fruit, drink, munch, eat, catch, ball, crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time, teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy, I like eating, street, scream, outside, shop, flavour, vanilla.

Модуль 4 «Игрушки» (9 часов)

Грамматика: притяжательный падеж существительных, неопределённый артикль и указательные местоимения в единственном числе и множественном числе,

Активная лексика/структуры: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s., What’s wrong? Let me see. Try again, computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks, look like, fairy tale, be careful, silly, ready, tell a story, naughty, superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowman, chocolates.

Модуль 5 «Пушистые друзья» (8 часов)

Грамматика: глагол have got, существительные во множественном числе, образованные не по правилу, глагол can в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, краткие ответы, числительные от 20 до 50.

Активная лексика/структуры: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth!, get on, track, What’s the matter? Come on! How old is Chuckles today? He’s eleven!, lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal, crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever, farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick, insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual,

Модуль 6 «Дом, милый дом» (8 часов)

Грамматика: общий вопрос с глаголом to be, предлоги места, существительные во множественном числе, образованные не по правилу, структура there is/there are.

Активная лексика/структуры: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom, bloom, car, next to, in front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He’s in the car, cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf, how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There’s only one, everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready, castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer, cottage, full of, past, such as.

Модуль 7 «Выходные» (7 часов)

Грамматика: глагол to be и притяжательные местоимения: my, your, глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.

Активная лексика/структуры: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle, upside down, over there, look funny, play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing, finish, runner, easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play

Модуль 8 «День за днём» (9 часов)

Активная лексика/структуры: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games, hand, pick a card, join, in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o’clock, sailor, cartoon, owner, spinach, bright, hare, snack

Грамматика: глаголы в Present Simple в 3-ем лице единственного числа, получить начальное представление о словообразовании (sail – sailor, own – owner).

Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

3б

Вводный модуль “Добро пожаловать обратно!” (2 часа)

Добро пожаловать обратно!

Составляют диалоги и используют речевые клише. Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в игру с цветами на чтение.

Коммуникативные (говорение): научиться приветствовать друг друга после расставания

Активная лексика/структуры: Welcome back!

again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов, rainbow, duck, pencil case

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: строить диалогическое высказывание

развивать учебнопознавательный интерес к способам решения новой задачи

Добро пожаловать обратно!

Читают тексты и выбирают соответствующее слово. Показывают свои фотографии летнего отдыха и описывают их. Играют в подвижную игру и игру с лексикой 2 класса. Составляют диалоги на повторение алфавита и числительных.

К (говорение): научиться называть имя по буквам, спрашивать у одноклассников их номер телефона и называть свой

К (аудирование): понимать речь одноклассников и вербально реагировать

К (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал

Активная лексика/структуры: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы», change seats, correct, one point for team

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Модуль 1 “Школьные дни” (8 часов)

Снова в школу

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный диалог.

К (говорение): научиться спрашивать о школьных принадлежностях и отвечать на вопрос

К (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

К (аудирование): воспринимать на слух и понимать содержание сюжетного диалога.

Грамматика: уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your

Активная лексика/структуры: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag!

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Снова в школу

Поют песню. Знакомятся с числительными от 11 до 20, решают примеры. Учатся читать букву “E” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

К (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Языковые средства и навыки: знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Грамматика: научиться употреблять повелительное наклонение

Активная лексика/структуры: числительные 11-20, time to go, get, be late, come, plus, once more, PE

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом

(о выполненной работе в досье Языкового портфеля)

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Школьные предметы

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают электронное письмо и отвечают на вопросы. Обсуждают написание собственного письма по образцу.

К (говорение): научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете и отвечать на вопрос

К (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст.

К (письмо): научиться писать о себе

Грамматика: уметь употреблять глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple

Активная лексика/структуры: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you?, e-mail, guess

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Школьные предметы. Комиксы.

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Грамматика: научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении

Активная лексика/структуры: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open / close your book, come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door

К: научиться выполнять команды

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать с таблицей

формировать мотивационную основу учебной деятельности

«Игрушечный солдатик». Часть 1

Слушают и читают первый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок.

К (чтение): читать вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета», on her toes, Here’s a toy for …, very nice

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Школы в Великобритании и России

Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России.

К (говорение): научиться рассказывать о своей школе

К (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Активная лексика: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear, nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: развивать умение работать с таблицей, строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Тест № 1

«Школьные дни»

Выполняют модульный тест

К (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

К (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Я научился…

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

К (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст

Грамматика: правильно употреблять глагол to be

К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Модуль 2 “Семья» (8 часов)

Новый член семьи

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Рассказывают о семье от имени Лулу. Слушают и читают сюжетный диалог.

К (говорение): научиться называть членов своей семьи

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога.

Грамматика: уметь употреблять глагол to be.

Активная лексика/структуры: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…, new, member, of course.

К: строить понятные для партнёра высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Мой дом

Систематизируют знания о притяжательных местоимениях. Читают диалог и выбирают соответствующее местоимение. От имени Лулу представляют членов семьи. Учатся читать букву “А” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

К (говорение): научиться представлять членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников

К (чтение): читать диалог.

Языковые средства и навыки: знать правила чтения буквы “А” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Грамматика: научиться употреблять притяжательные местоимения

Активная лексика/структуры: Who’s this? This is my big/little sister.

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Счастливая семья

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о членах семьи. Систематизируют знания о единственном и множественном числе существительных, образованных по правилу. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о своей семье по образцу.

К (говорение): научиться называть членов своей семьи

К (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст.

К (письмо): научиться писать о своей семье

Грамматика: уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas.

К: адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь строить сообщение в письменной форме по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Счастливая семья. Комиксы.

Совершенствуют навыки и употребления существительных в единственном и множественном числе. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и выбирают названия для картин. Слушают и читают комиксы.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

Активная лексика/структуры: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done, baby, paint, paintings, in the street, child

К: допускать возможность существования различных точек зрения (название картин)

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой

Тест № 2

«Семья»

Выполняют модульный тест

К (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

Грамматика: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

«Игрушечный солдатик». Часть 2

Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки.

К (чтение): читать вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика/структуры: end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun, I like it here, come out

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Семьи в Великобритании и России

Читают и обсуждают тексты о семье в Великобритании и о семейном дереве России.

Делают презентации своих проектных работ о школе.

К (говорение): научиться отвечать на вопросы о семье

К (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live, the UK, near, far, Australia, only, for short

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формировать презентационные умения

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П: развивать умение работать со схемой, строить монологическое высказывание,проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации.

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Я научился..

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

К (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст

Грамматика: правильно употреблять притяжательные местоимения и глагол to be

К: правильно отвечать на вопросы

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево), проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Модуль 3 “Всё, что я люблю!» (8 часов)

Он любит желе

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

К (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и отвечать на вопрос

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога.

Активная лексика/структуры: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? ранее изученная лексика по теме «Еда»

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Его любимая еда

Систематизируют знания о простом настоящем времени и знакомятся с употреблением этого времени в 3-ем лице единственного числа. Составляют диалоги с опорой на картинки. Учатся читать букву “I” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Говорят о еде. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

К (говорение): научиться рассказывать о том, что любят/не любят есть и называть любимую еду.

Языковые средства и навыки: знать правила чтения буквы “ I ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Грамматика: научиться употреблять Present Simple в вопросительной и отрицательной форме

Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

формировать учебно-познава

тельную мотивацию учения

Корзина для ланча

Знакомятся с новой лексикой. Учатся вести этикетный диалог «за столом». Учатся употреблять неопределённые местоимения some и any. Читают записку и заполняют таблицу. Обсуждают написание собственной записки маме по образцу. Составляют диалоги о том, что есть в их корзине для завтрака

К (говорение): научиться просить что-нибудь за столом и реагировать на просьбу и отвечать на вопрос

К (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст.

К (письмо): научиться писать записку для покупок в магазине.

Грамматика: уметь употреблять неопределённые местоимения some и any

Активная лексика/структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда»

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Корзина для ланча. Комиксы.

Закрепляют лексику. Поют песню о еде. Учатся говорить о том, что любят есть родители. Слушают и читают комиксы.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Грамматика: научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении

Активная лексика/структуры: fruit, drink, munch, eat, catch, ball, crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать с таблицей

формировать мотивационную основу учебной деятельности

«Игрушечный солдатик». Часть 3.

Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки.

К (чтение): читать вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: arm, follow, march, Swing your arms! It’s time for us to come out

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Немного о еде. Мороженое.

Читают и обсуждают тексты о традиционной еде в Великобритании и России. Составляют диалоги. Делают презентации своих проектных работ о семейном дереве.

К (говорение): научиться строить диалог «В магазине»

Активная лексика: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy, I like eating .., street, scream, outside, shop, flavour, vanilla

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: научиться основам восприятия познавательных текстов, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий.

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

Я научился.

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

К (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст

Грамматика: правильно употреблять глагол to be

К: правильно отвечать на вопросы

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Тест №3

«Все, что я люблю»

Выполняют модульный тест

К (чтение): читать про себя текст и вписывать слова

Лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий проводить рефлексию,

Модуль 4 «Игрушки» (9 часов)

Игрушки для маленькой

Бетси

К (говорение): научиться спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога.

Грамматика: научиться употреблять притяжательный падеж существительных

Активная лексика/структуры: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s., What’s wrong? Let me see. Try again.

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Игрушки для маленькой Бетси

Знакомятся с правилом употребления неопределённого артикля и с указательными местоимениями в единственном числе. Учатся читать букву “O” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

К (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Языковые средства и навыки: знать правила чтения буквы “ O ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Грамматика: научиться употреблять неопределённый артикль и указательные местоимения в единственном числе

Активная лексика/структуры: лексика по теме «Игрушки»

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать мотивационную основу учебной деятельности

В моей комнате

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о предметах в комнате. Знакомятся с правилом с указательными местоимениями во множественном числе. Читают описание картинки и выбирают соответствующую. Обсуждают описание своей комнаты по образцу.

К (говорение): научиться спрашивать о предметах в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы

К (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст.

К (письмо): научиться писать о своей комнате

Грамматика: научиться употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks, look like

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике,

формировать мотивационную основу учебной деятельности

В моей комнате. Комиксы.

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении указательных местоимений в единственном и множественном числе. Поют песню. Знакомятся с названиями популярных детских сказок. Слушают и читают комиксы.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

К (чтение): научиться читать про себя и понимать небольшой текст.

Грамматика: уметь употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: fairy tale, be careful, silly, ready, tell a story, naughty

К: задавать вопросы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: выделять основную информацию из текста

формировать мотивационную основу учебной деятельности

«Игрушечный солдатик». Часть 4

Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки.

К (чтение): читать вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea, window, by himself, look out, poor, hear

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им

Все любят подарки. Супермаркет

Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете в Великобритании и о Новом годе в России. Делают презентации своих проектных работ – эмблемы фестиваля мороженого

К (говорение): научиться говорить о подарках

К (говорение): научиться писать письмо Деду Морозу

Активная лексика: game, presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки», superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам,

формировать чувство гордости за свою страну

Я научился..

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

К (чтение): читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст

Грамматика: правильно употреблять указательные местоимения и неопределённый артикль

К: овладевать диалогической формой речи

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок

П: учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Тест №4

«Игрушки»

Выполняют модульный тест

К (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

Особенные дни

Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми словами по теме урока. Слушают и поют песню.

К (говорение): научиться выражать просьбу (подарок у Санта Клауса)

К (чтение): научиться читать вслух комиксы, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России)

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

Модуль 5 «Пушистые друзья» (8 часов)

Веселые коровы

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Описывают вымышленное животное. Слушают и читают сюжетный диалог.

К (говорение): научиться описывать животных

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога

Активная лексика/структуры: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth!, get on, track, What’s the matter? Come on!

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Веселые коровы

Поют песню. Систематизируют знания об употреблении глагола have got. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу. Учатся читать букву “Y” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

К (говорение): научиться описывать животных

Языковые средства и навыки: знать правила чтения буквы “ Y ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

Грамматика: научиться употреблять глагол have got и существительные во множественном числе, образованные не по правилу

Активная лексика/структуры: man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children, fish-fish

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Умные животные

Знакомятся с новой лексикой и поют песню. Описывают картинки. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают описание домашнего питомца и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего питомца по образцу.

К (говорение): уметь описывать домашнего питомца

К (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

К (письмо): научиться писать о своём питомце

Грамматика: уметь употреблять глагол can в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, уметь давать краткий ответ

Активная лексика/структуры: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Умные животные. Комиксы.

Знакомятся с числительными от 20 до 50. Поют песню. Учатся различать животных по видам. Слушают и читают комиксы.

К (говорение): учатся говорить о возрасте

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

Грамматика: научиться употреблять числительные от 20 до 50

Активная лексика/структуры: числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He’s eleven!, lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

К: научиться задавать вопросы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать со схемой

формировать мотивационную основу учебной деятельности

«Игрушечный солдатик». Часть 5.

Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок.

К (чтение): читать вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: help, flowers, trees, friend, happy

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Животные мира.

Читают и обсуждают тексты о животном мире (страусе эму) в Австралии и о театре зверей в Москве. Делают презентации своих проектных работ – писем к Деду Морозу.

К (говорение): научиться говорить о животных

Ко (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

Активная лексика: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick, insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям

формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира

Я научился…

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста

К (чтение): читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картинками

Грамматика: правильно употреблять глаголы have got, can и существительные во множественном числе, образованные не по правилу

К: отвечать на вопросы

П: научиться работать с таблицей, проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Тест № 5

«Пушистые друзья»

Выполняют модульный тест

К (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию в таблицу

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Модуль 6 “Дом, милый дом” (8 часов)

Бабушка и дедушка.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Слушают и поют песню. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

К (говорение): научиться задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос

К (чтение): научиться читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога.

Грамматика: уметь задавать общий вопрос с глаголом to be

Активная лексика/структуры: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom, bloom

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Бабушка и дедушка

Знакомятся с предлогами места. Учатся читать букву “U” в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

Грамматика: научиться употреблять предлоги места

Активная лексика/структуры: car, next to, in front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He’s in the car.

К: адекватно использовать речевые средства для построения ответов на вопросы

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

П: понимать знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Мой дом

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов в комнатах. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу и со структурой there is/there are. Читают описание комнат в доме. Обсуждают описание своей квартиры/дома по образцу.

К (говорение): научиться расспрашивать о местонахождении предметов в доме и отвечать на вопрос: научиться описывать свой дом/квартиру

К (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст.

К (письмо): научиться писать о своей /квартире/доме

Грамматика: научиться употреблять существительные во множественном числе, образованные не по правилу и структуру there is/there are

Активная лексика/структуры cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Мой дом. Комиксы.

Совершенствуют навыки употребления структуры there is/there are . Слушают и поют песню. Читают текст о семейном гербе. Слушают и читают комиксы.

К (чтение): читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

Грамматика: научиться употреблять структуру there is/there are в утвердительной и отрицательной форме и давать краткий ответ

Активная лексика/структуры: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There’s only one, everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать мотивационную основу учебной деятельности

«Игрушечный солдатик». Часть 6

Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки.

К (чтение): читать вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: put, sky, poor, sunny, mouth, over there, here

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Британские дома. Дом-музей в России.

Читают и обсуждают тексты о домах в Великобритании и домах-музеях в России. Делают презентации своих проектных работ о животных.

К (говорение): научиться рассказывать о домах-музеях

Активная лексика: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer, cottage, full of, past, such as

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий.

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, чувство гордости за свою историю

Тест № 6

«Дом, милый дом»

Выполняют модульный тест

К (чтение): читать про себя текст и определять верные/неверные утверждения

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

Я научился…

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

К (чтение): читать про себя и полностью понимать содержание текста

Грамматика: правильно употреблять структуру there is/there are

К: правильно отвечать на вопросы

П: формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Модуль 7 «Выходные»

Мы хорошо проводим время

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на настоящее продолженное время. Слушают и читают сюжетный диалог.

К (говорение): научиться спрашивать о том, что делаешь сейчас, и отвечать на вопрос

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога

Грамматика: уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your

Активная лексика/структуры: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle, upside down, over there, look funny

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Мы хорошо проводим время

Употребляют настоящее продолженное время в различных упражнениях . Учатся читать буквосочетание “ng” . Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

К (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что любят делать

Языковые средства и навыки: знать правило чтения буквосочетания “ng” и знаки транскрипции

Грамматика: научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

Активная лексика/структуры: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing.

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

формировать мотивационную основу учебной деятельности

В парке

Знакомятся с новой лексикой. Восстанавливают диалог. Читают о выходном дне и отвечают на вопросы. Обсуждают, как написать о своем выходном дне по образцу.

К (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст. К (письмо): научиться писать о своем выходном дне

Активная лексика/структуры: play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

формировать мотивационную основу учебной деятельности

В парке. Комиксы

Читают предложения и определяют, верные или неверные утверждения. Совершенствуют навыки употребления настоящего продолженного времени. Читают стихотворение и вписывают слова. Слушают и читают комиксы.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

К (чтение): читать про себя стихотворение и отвечать на вопросы

Активная лексика: bell, ring, picnic, fabulous, race, rhyme

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р:

принимать и сохранять учебную задачу

П: выделять существенную информацию из текста

формировать мотивационную основу учебной деятельности

«Игрушечный солдатик». Часть 7

Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки.

К (чтение): читать вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: play, dance, shout, cheer

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Веселье после школы. Кружки.

Читают и обсуждают тексты о детских спортивных состязаниях в США и о внеурочных занятиях в России. Делают презентации своих проектных работ о домах музеях.

К (говорение): научиться рассказывать о занятиях во второй половине дня

Активная лексика: finish, runner, easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: выделять существенную информацию из текста, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Я научился…

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

К (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст

Грамматика: правильно употреблять глаголы в Present Continuous

К: соотносить вопросы и ответы

П: развивать умение извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Тест №7

«Выходные»

Выполняют модульный тест

К (чтение): читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

Модуль 8 “День за днем” (9 часов)

Веселый день

К (говорение): научиться спрашивать, что делают в разные дни недели, и отвечать на вопрос

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога.

Активная лексика/структуры: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games, hand, pick a card

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

Веселый день

Читают про себя диалог и восстанавливают его. Совершенствуют навыки употребления настоящего простого времени в 3-ем лице ед. числа. Учатся читать букву “С” в буквосочетаниях “ck”, “ch” и перед гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

К (чтение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что делают в разные дни недели

Языковые средства и навыки: знать правила чтения буквы “С” в буквосочетаниях “ck”, “ch”и перед гласными

Грамматика: уметь употреблять глаголы в Present Simple в 3-ем лице единственного числа

Активная лексика: join

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

формировать мотивационную основу учебной деятельности

По воскресеньям

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о том, что делают в разное время дня. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков употребления настоящего простого времени. Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные утверждения. Обсуждают свой собственный любимый день по образцу.

К (говорение): научиться спрашивать о времени и отвечать на вопрос; спрашивать о том, что делают в разное время дня, и отвечать на вопрос

К (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст. К (письмо): научиться писать о своём любимом дне

Грамматика: уметь употреблять глаголы в Present Simple

Активная лексика/структуры: in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o’clock.

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

формировать мотивационную основу учебной деятельности

По воскресеньям. Комиксы

Закрепляют лексику, выполняя задание на аудирование. Поют песню. Учатся определять время в разных городах мира. Слушают и читают комиксы.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

Грамматика: уметь употреблять глаголы в Present Simple

Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right, set your clock, map, relative

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать с картой

формировать мотивационную основу учебной деятельности

«Игрушечный солдатик». Часть 8

Слушают и читают восьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки.

К (чтение): читать вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: playroom, round

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Любимые герои мультфильмов

Читают и обсуждают тексты о популярных героях мультфильмов в США и России. Делают презентации своих проектных работ о свободном времени.

К (говорение): научиться рассказывать о своих любимых персонажах мультфильмов

Грамматика: получить начальное представление о словообразовании (sail – sailor, own – owner)

Активная лексика: sail, sailor, cartoon, owner, spinach, bright, hare, snack

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации.

развивать эстетические чувства на основе знакомства с популярными российскими мультфильмами

Я научился...

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

К (чтение): читать про себя и находить необходимую информацию в тексте, восстанавливать текст, уметь отвечать на вопросы

Лексическая и грамматическая сторона речи: правильно употреблять языковой материал модуля

К: правильно отвечать на вопросы

П: выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/

неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Тест №8

«День за днем»

Выполняют модульный тест.

Делают презентации своих проектных работ о любимом герое мультфильма.

К (чтение и письмо): читать про себя текст и восстанавливать его

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации.

День мам

Знакомятся с традицией празднования Дня матери в Великобритании. Поют песню и читают стихотворение.

К (говорение): научиться говорить о своей маме

К (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание песни.

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий

формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Английский для дошкольников и...

Английский язык 9 класс ФГОС

Английский язык 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 5 класс

Электронная тетрадь по английскому...

Скачать

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, УМК Быковой

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, УМК Быковой»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, УМК Быковой

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, УМК Быковой»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, УМК Быковой»