Россия, пгт. Усть-Омчуг
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.09.2025 08:34
Кулиш Валентина Владимировна
Кулиш Валентина Владимировна
Учитель английского языка
34 года
19 950
1 581 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса ФГОС к УМК Spotlight
Категория:
Русский язык
21.08.2017 15:41
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса ФГОС к УМК Spotlight.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку для 4 класса ФГОС к УМК Spotlight»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку на основе следующих нормативных документов:
УМК «Spotlight 4» для 4 класса авторов Н.И. Быковой, Дж.Дули, М.Д. Поспеловой. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, тестовой книги и диска аудиозаписей.
Цели и задачи рабочей программы:
В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственную ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С учетом сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
духовно-нравственное воспитание школьника; понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
Общая характеристика учебного предмета (курса).
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Описание места учебного предмета(курса) в учебном плане
Базисный учебный план отводит 204 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального образования из расчета 2-х учебных часов федерального компонента в неделю во 2-4 классах, закладывая основу филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьников.
Требования к результатам освоения на личностном, метепредметном и предметном уровнях
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников, с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения;
Основной содержательной линией из четырех является коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета (курса).
| № п/п | Название раздела | Содержание темы, термины и понятия | Количество часов | |
| теория | практика | |||
| 1 | Вводный модуль. Тема: «Снова в школу»
| Повторение фраз приветствия и знакомства. Повторение лексики по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «Семья», «Еда», «Мебель», «Животные», «Цвета». | 1 | 1 |
| 2 | Модуль 1. Тема: «Семья и друзья» | Описание внешности. Предлоги места.Настоящее продолженное время. Тема: Числительные 30 – 100. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Проект «Страны изучаемого языка».
| 4 | 4 |
| 3 | Модуль 2. Тема: «Рабочий день» | Различные учреждения и их местоположение. Профессии, наречия частотности. Виды спорта. Названия профессий. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Проект-какие профессии выбирают российские дети.
| 3 | 5 |
| 4 | Модуль 3. Тема: «Вкусные угощения» | Продукты. Слова, обозначающие количество. Слова, обозначающие количество. Модальный глагол «мочь». Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Проект о популярных русских лакомствах.
| 4 | 4 |
| 5 | Модуль 4. Тема: «В зоопарке» | . Животные в зоопарке. Сопоставление простого настоящего и длительного времени. Сравнительная степень прилагательных. Модальный глагол «должен». Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Новый год в Великобритании. Заповедники России. Проект «Помоги животным».
| 4 | 4 |
| 6 | Модуль 5. Тема: «Где ты был вчера?» | Порядковые числительные. Простое прошедшее время. Настроение и чувства. Название дат. Праздники.
| 4 | 4 |
| 7 | Модуль 6. Тема: «Расскажи сказку» | Сказка «Заяц и черепаха». Правильные глаголы в простом прошедшем времени. Простое прошедшее время. Простое прошедшее время. Даты. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Русские народные сказки. Проект о любимой сказке.
| 4 | 4 |
| 8 | Модуль 7. Тема: «Памятные дни» | Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Тема: Превосходная степень прилагательных. Повторение неправильных глаголов. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Тематический парк в Великобритании
| 3 | 5 |
| 9 | Модуль 8. Тема: «Путешествие» | Название стран. Виды занятий на отдыхе. Структура «собираться что-то сделать». Предметы и одежда для отдыха. Погода. Тема: Вопроситель-ные слова. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». Проект – брошюра об одном из популярных мест отдыха в России.
| 4 | 4 |
Контроль уровня освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в форме лексико-грамматических тестов, тестов на чтение и аудирование по окончании изучения каждого модуля, а также в форме промежуточных самостоятельных работ, диктантов и проверку техники чтения.
Ценностные ориентиры содержания курса
В результате изучения английского языка в 4 классе ученик должен знать/ понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Виды деятельности | Планируемые результаты | Дата проведения | Примечание | |||||
|
|
|
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | Фактически |
| ||
| Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | |||||||||
|
| Вводный модуль. Тема: «Снова в школу»
| 2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1 | Повторение фраз приветствия и знакомства. |
| Прослушивание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство); составление вопросов и проведение опроса среди одноклассников; заполнение таблицы по результатам опроса; коллективное обсуждение результатов опроса.
| Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (далее – «ЛЕ»). Активная лексика: join, feel, hope, remember; Nice to see you. Пассивная лексика: back together, same. | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы.
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
| 2 | Повторение лексики по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «Семья», «Еда», «Мебель», «Животные», «Цвета». |
| Повторение лексики по ранее изученным темам (индивидуально, в парах и мини-группах); прослушивание и чтение диалога; составление диалога по образцу; повторение конструкции have got; чтение с извлечением информации. | Уметь рассказать о содержимом своего рюкзака, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи и употреблять в речи изученные ЛЕ. Активная лексика: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, phone number, triangle, circle, subject; What’s your surname? How old is he? What’s his phone number? Пассивная лексика: activity, library card. | уметь действовать по образцу при выполнении упражнений.
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
| Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию. |
|
|
|
|
| Модуль 1. Тема: «Семья и друзья» | 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 | §1.1. Описание внешности. |
| Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; чтение и воспроизведение диалога; самостоятельное выполнение заданий с целью контроля понимания текста.
| Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере; уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и интонацию; находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: tall, short, slim, fair /dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair; What’s he like? He’s very funny. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
| 4 | §1.2. Предлоги места. |
| Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; знакомство с правилами чтения буквосочетаний. | Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar и or. Активная лексика: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar. Пассивная лексика: helmet, sporty. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
|
|
| 5 | §1.3. Настоящее продолженное время. |
| Формирование умений структурирования и систематизации изучаемого материала: тренировка употребления изученных ЛЕ, повторение правил образования настоящего продолженного времени, коллективная беседа по содержанию текста, подготовка к написанию рассказа о своем друге. | Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять настоящее продолженное время, рассказывать на элементарном уровне о своем друге. Активная лексика: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What’s William doing? He’s skiing. | осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачей коммуникации.
| планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
|
| 6 | §1.4. Тема: Числительные 30 – 100. |
| Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с звукоподражательными словами, составление рифмовки. | Научиться называть числа от 30 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred. Пассивная лексика: crew, stick together, glue, sound. | уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении высказываний.
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, творческих способностей.
|
|
|
|
| 7 | §1.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: golden, curls, wood. Пассивная лексика: worry, in a hurry, on my way to.
| пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 8 | §1.6. Проект «Страны изучаемого языка». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village. Пассивная лексика: millionaire, church, sight, monument.
| уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
| осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
| понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
| 9 | §1.7. Игра «Я знаю». |
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| вести взаимный контроль в совместной деятельности.
| Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
| 10 | Самостоятельная работа №1 по теме «Я и мои друзья», настоящее продолженное время. |
| Выполнение самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
| планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
| Модуль 2. Тема: «Рабочий день» | 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 | §2.1. Различные учреждения и их местоположение. |
| Знакомство с новыми ЛЕ, чтение и воспроизведение мини-диалога, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания прочитанного текста. | Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст диалога, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: station, garage, cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street. Пассивная лексика: curtain, injection. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
| 12 | §2.2. Профессии, наречия частотности. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, выполнений заданий в учебнике и рабочей тетради. | Научиться называть некоторые профессии, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. Активная лексика: bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, post, man/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shop, ping, wash the dishes, (how) often, always, usually, sometimes, never. | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок | адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
|
|
| 13 | §2.3. Виды спорта. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; составление ответов на вопрос «Который час?», чтение текста и выбор правильной грамматической формы, высказывания о занятиях человека по картинке. | Научиться говорить о занятиях спортом, вести этикетный диалог в ситуациях бытового общения, называть время. Активная лексика: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey; What time is it? It’s quarter past/to… It’s half past… | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| запрашивать и давать необходимую информацию.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
|
|
| 14 | §2.4. Названия профессий. |
| Тренировка употребления конструкции have to / don’t have to, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста, чтение комиксов. | Научиться употреблять конструкцию have to / don’t have to, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию. Активная лексика: polite, police officer, doctor, postcard, week, month. Пассивная лексика: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour. | выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
|
|
| 15 | §2.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: porridge. Пассивная лексика: naughty, break the rule, pot, return, outside.
| пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 16 | §2.6. Проект- какие профессии выбирают российские дети. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform. Пассивная лексика: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist. | уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
| осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
| понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
| 17 | §2.7. Игра «Я знаю» |
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| вести взаимный контроль в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
| 18 | Самостоятельная работа № 2 по теме «Рабочий день», наречия частотности. |
| Выполнение самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
| планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
| Модуль 3. Тема: «Вкусные угощения» | 8 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 | §3.1. Продукты. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания текста. | Научиться называть некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог. Активная лексика: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная лексика: How many?, make sure. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
| 20 | §3.2. Слова, обозначающие количество. |
| Тренировка употребления слов much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. | Научиться употреблять слова much, many, a lot, читать букву g в разных словах, распознавать изученные ЛЕ. Активная лексика: How many…are there? A lot! Not many! How much… is there? A lot! Not much! There is a lot of…
| осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
| 21 | §3.3. Слова, обозначающие количество. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (в магазине), самостоятельная работа по вопросам викторины, составление собственных вопросов. | Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь задавать вопросы по теме «Продукты». Активная лексика: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries. Пассивная лексика: pound, pence,barbecue, cookies.
| пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| вести диалог в ситуации бытового общения.
| Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
|
|
|
| 22 | §3.4. Модальный глагол «мочь». |
| Тренировка употребления в речи глагола «may», прослушивание и воспроизведение песни, распределение различных продуктов по категориям. | Научиться употреблять модальный глагол «may», познакомиться с названиями некоторых продуктов. Активная лексика: may/may not, dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food. Пассивная лексика: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack. | осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда объектов на основе выделения существенных признаков.
| планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| использовать речь для регуляции своих действий.
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
|
|
| 23 | §3.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Пассивная лексика: knock, luck, inside, have a look, horrid. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 24 | §3.6. Проект о популярных русских лакомствах. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime. Пассивная лексика: bagel, simple, ingredients, What’s for pudding? What would you like for your tea? | уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
| осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
| понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
| 25 | §3.7. Игра «Я знаю». |
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| вести взаимный контроль в совместной деятельности.
| Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
| 26 | Самостоятельная работа № 3 по теме «Вкусные угощения», исчисляемые и неисчисляемые существительные, модальный глагол «мочь». |
| Выполнение самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
| планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
| Модуль 4. Тема: «В зоопарке» | 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 27 | §4.1. Животные в зоопарке. |
| Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста. | Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог. Активная лексика: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime. Пассивная лексика: on its own. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры. |
|
|
|
| 28 | §4.2. Сопоставление простого настоящего и длительного времени. |
| Знакомство с новым лексическим и грамматическим материалом, знакомство с правилами чтения буквосочетаний, выполнение заданий в учебнике. | Уметь употреблять в речи простое настоящее и длительное время, научиться читать буквосочетание оо, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Активная лексика: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная лексика: cookery book. | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
|
|
|
| 29 | §4.3. Сравнитель-ная степень прилагатель-ных. |
| Знакомство с новыми ЛЕ и грамматическим материалом, тренировка употребления сравнительной степени прилагательных, восстановление текста с помощью данных фраз, дополнение стихотворения. | Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase, Whales are bigger than dolphins. Пассивная лексика: a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo. | выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.
| выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
| описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
| 30 | §4.4. Модальный глагол «должен». |
| Знакомство с глаголом must / mustn’t, тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов, прослушивание и воспроизведение песни, распределение животных по категориям. | Научиться употреблять модальный глагол must / mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animals at the Zoo. Пассивная лексика: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, pants. | осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда объектов на основе выделения существенных признаков.
| планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| использовать речь для регуляции своих действий | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
| 31 | §4.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! Пассивная лексика: oats, at all.
| пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 32 | §4.6. Новый год в Великобритании. |
| Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и воспроизведение песни, написание новогодних обещаний по образцу. | Познакомиться с традициями празднования Нового года в Великобритании, уметь распознавать в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. Пассивная лексика: resolution. | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 33 | §4.7. Заповедники России. Проект «Помоги животным». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river. Пассивная лексика: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise.
| уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
| осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
| понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
| 34 | §4.8. Игра «Я знаю». |
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| вести взаимный контроль в совместной деятельности.
| Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
| 35 | Самостоятельная работа № 4 по теме «В зоопарке», простое настоящее и настоящее длительное время, степени сравнения прилагательных, глагол «должен». |
| Выполнение самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
| планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
| Модуль 5. Тема: «Где ты был вчера?» | 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 36 | §5.1. Порядковые числительные |
| Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста. | Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и интонацию. Активная лексика: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious! | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
| 37 | §5.2. Простое прошедшее время. |
| Тренировка употребления глагола to be в простом прошедшем времени, самостоятельное выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. | Научиться употреблять глагол to be в простом прошедшем времени, читать букву а перед буквами s и l, произносить и различать на слух звуки английского языка. Активная лексика: yesterday, ago, last, was/were. | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения. |
|
|
|
| 38 | §5.3. Настроение и чувства. |
| Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение текста и восстановление его содержания с помощью иллюстраций, описание сюжетной картинки. | Научиться говорить о своих чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку. Активная лексика: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting. Пассивная лексика: exciting, dancer. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логическое рассуждение.
| планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он знает, а что – нет.
| Развитие мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
|
|
|
| 39 | §5.4. Название дат. |
| Тренировка употребления дат, прослушивание и воспроизведение песни, чтение комиксов, написание пожеланий и поздравлений. | Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать поздравления и пожелания с опорой на образец. Активная лексика: ago, last, yesterday, dream, wish, hate, scary films. Пассивная лексика: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!; BonVoyage!; programme. | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
| выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме. | адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств. |
|
|
|
| 40 | §5.5. Тема: Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile. Пассивная лексика: Never mind...!; upstairs, in no time | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 41 | §5.6. Праздники. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы.
| Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks. Пассивная лексика: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert. | уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
| осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
| понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
| 42 | §5.7. Игра «Я знаю». |
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| вести взаимный контроль в совместной деятельности.
| Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
| 43 | Самостоятельная работа № 5 по теме «Где ты был вчера?», простое прошедшее время. |
| Выполнение самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
| планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
| Модуль 6. Тема: «Расскажи сказку» | 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 44 | §6.1. Сказка «Заяц и черепаха». |
| Прослушивание и чтение сказки, выполнение заданий на проверку понимания текста, знакомство с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы). | Познакомиться с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, находить в тексте нужную информацию. Активная лексика: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time… . Пассивная лексика: tomorrow, forward, ahead of, suddenly. | уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
|
|
| 45 | §6.2. Правильные глаголы в простом прошедшем времени. |
| Тренировка употребления правильных глаголов в простом прошедшем времени, знакомство с правилами чтения окончания глаголов. | Научиться употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. | выполнять логические действия сравнения, анализа, установки аналогий. | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
|
|
| 46 | §6.3. Простое прошедшее время. |
| Знакомство с образованием вопросительной и отрицательной форм прошедшего времени, восстановление содержания текста с помощь иллюстраций. | Научиться употреблять вопросительную и отрицательную форму прошедшего времени, восстанавливать содержание текста с опорой на иллюстрации, писать рассказ по шаблону. Активная лексика: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did!; They didn’t watch a film last night. Пассивная лексика: prince, beanstalk, pick up | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| запрашивать и давать необходимую информацию, строить монологическое высказывание.
| Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
| 47 | §6.4. Простое прошедшее время. Даты. |
| Коллективное выполнение задания га основе аудиозаписи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с историческими событиями и соотнесение их с датами. | Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, воспроизводить текст песни. Активная лексика: study, bark, busy, kitten. Пассивная лексика: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon. | осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.
| выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, уважения к мировой истории и культуре. |
|
|
|
| 48 | §6.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: Let’s…, porridge, not here, there, poor. Пассивная лексика: mine; It’s not fair! | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 49 | §6.6. Русские народные сказки. Проект о любимой сказке. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы.
| Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother. Пассивная лексика: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese. | уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
| осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
| понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
| 50 | §6.7. Игра «Я знаю». |
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| вести взаимный контроль в совместной деятельности.
| Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
| 51 | Самостоятельная работа № 6 по теме «Расскажи сказку», простое прошедшее время. |
| Выполнение самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
| Модуль 7. Тема: «Памятные дни» | 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 52 | §7.1. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. |
| Знакомство с новыми ЛЕ в ходе прослушивания стихотворения, тренировка употребления новой лексики в речи, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на понимание прочитанного. | Уметь воспринимать на слух и читать стихотворение и сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. Активная лексика: museum, dinosaur, concert, funfair, ride. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
| 53 | §7.2. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. |
| Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, трансформация предложений, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. | Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, читать букву у, произносить и различать на слух звуки английского языка. Активная лексика: Where did Phil go last weekend? He went to the concert. | выполнять логические действия сравнения, анализа, установки аналогий. | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
|
|
|
| 54 | §7.3. Тема: Превосходная степень прилагательных. |
| Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, знакомство с превосходной степенью прилагательных, восстановление последовательности событий в тексте, подготовка к написанию рассказа о лучшем дне в году. | Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, употреблять превосходную степень прилагательных, читать текст с полным пониманием прочитанного. Активная лексика: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? | устанавливать причинно-следственные связи. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| описывать и сравнивать людей и предметы.
| Развитие мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации |
|
|
|
| 55 | §7.4. Повторение неправильных глаголов. |
| Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с названиями музыкальных инструментов. | Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, познакомиться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь воспроизводить текст песни. Активная лексика: happy, sad, scared, celebrate. Пассивная лексика: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s day. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств. |
|
|
|
| 56 | §7.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: check. Пассивная лексика: up the stairs, even | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 57 | §7.6. Тематический парк в Великобритании. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: ride, young, pancake. Пассивная лексика: theme park, it’s worth it, roller coaster, diploma, performance. | уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. | осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
| понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
| 58 | §7.7. Игра «Я знаю». Повторение изученного материала. |
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. | овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| вести взаимный контроль в совместной деятельности.
| Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
| 59 | Самостоятельная работа № 7 теме «Памятные дни», простое прошедшее время, превосходная степень сравнения прилагательных. |
| Выполнение самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
|
| Модуль 8. Тема: «Путешествие» | 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 60 | §8.1. Название стран. Виды занятий на отдыхе. |
| Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о планах на каникулы, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на проверку понимания текста. | Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, читать вслух текст сюжетного диалога, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside/mountains/lake. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
|
| 61 | §8.2. Структура «собираться что-то сделать». |
| Тренировка в речи конструкции «собираться что-то сделать», расспрос о планах на выходные, знакомство с правилами чтения непроизносимых согласных. | Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, читать слова с непроизносимыми согласными, уметь произносить и различать на слух звуки английского языка. Активная лексика: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. | осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| запрашивать и давать необходимую информацию.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации. |
|
|
|
| 62 | §8.3. Предметы и одежда для отдыха. Погода. |
| Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о предстоящей погоде, беседа по вопросам к тексту, подготовка к написанию письма другу. | Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о погоде, писать письмо другу о своем отдыхе. Активная лексика: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
| принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содержание прочитанного текста.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
| 63 | §8.4. Тема: Вопроситель-ные слова. |
| Систематизация вопросительных слов и тренировка их употребления в речи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с национальными костюмами разных стран. | Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: who, what, where, when, why, how. Пассивная лексика: sunshine, Japan, Scotland, India, costume. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.
| запрашивать и давать необходимую информацию.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, целостного, социально-ориентированного взгляда на мир. |
|
|
|
| 64 | §8.5. Сказка «Голдилокс и 3 медведя». |
| Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. | Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: mistake, be sorry. Пассивная лексика: cry, worry, remind, share, tune. | пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
| слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
| Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания. |
|
|
|
| 65 | §8.6. Проект – брошюра об одном из популярных мест отдыха в России. |
| Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside. Пассивная лексика: sandy, wildlife, snow.
| уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.
| осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
| понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.
|
|
|
|
| 66 | §8.7. Игра «Я знаю». |
| Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. | овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
| вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
| вести взаимный контроль в совместной деятельности.
| Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
| 67 | Самостоятельная работа № 8. по теме «Путешествие», вопросительные слова, структуры «собираться что- то сделать». |
| Выполнение самостоятельной работы. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
| 68 | Итоговое занятие. Повторение изученных структур. |
| Выполнение заданий в учебнике и на карточках. | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
| № п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
| 1 | Литература для учителя |
|
|
| 1.1 «Программы общеобразовательных учреждений» Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова Английский язык 2-4 классы, Москва, «Просвещение», 2010;
1.2 Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013; 1.3 О.В. Наговицына Рабочая программа по английскому языку. 4 класс, Москва, «ВАКО»
| 1
1
1
|
|
| 1.2 Журнал иностранные языки в школе | 1 |
|
| 1.3 Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках АЯ (2-4 классы)» - М.: «Вако», 2011 | 1 |
|
| 1.4 Словари | 2 |
|
| 1.5 Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении АЯ» - Р.-н-Д.: «Феникс», 2009 | 1 |
| 2 | Литература для ученика |
|
|
| 2.1 Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Москва, «Просвещение», 2013; 2.2. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014 2.3. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014 2.4. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014
| 1
1
1
1 |
| 3 | Технические средства обучения |
|
|
| 3.1 Компьютер (ноутбук) | 1 |
|
| 3.2 Мультимедийный проектор | 1 |
|
| 3.3 Экран | 1 |
| 4 | Электронные образовательные ресурсы |
|
|
|
|
|
8
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
