Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пожарская средняя общеобразовательная школа.»
| «Согласовано» руководитель ШМО _______ / Шаипова А.В. Протокол № ______ «_____» _____2015г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Пожарская СОШ» ___________ /Т.В.Устимова «______» _________ 2015г.
| «Утверждена приказом директора школы «______» ________ №
|
Рабочая программа
по английскому языку для 4 класса в рамках ФГОС
Автор: Ларина Т.В. Учитель 1 категории.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета.
Протокол № _____ от
«_________» ________ 2015г.
2015-2016г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (Рабочая программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 2-4 классов общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2013).
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Общая характеристика учебного предмета
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Цели и задачи курса
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:
– первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
– способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Цель обучения английскому языку
Формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся начальной школы общаться на английском языке, есть развитие коммуникативных умений учащихся в устной и письменной формах общения в пределах, обозначенных программой по английскому языку для начальной школы. Таким образом, создавая базу для последующего изучения английского языка в средней школе на более высоком уровне, на основе преемственности в обучении.
На 1 этапе обучения закладываются универсальные коммуникативные умения:
- слушать собеседника;
- реагировать на его вопросы;
- начинать, поддерживать, завершать разговор;
- выражать точку зрения;
- извлекать нужную информацию при чтении и аудировании;
- общаться в письменной форме и так далее.
На 2 – 3 этапе обучения ситуация общения усложняется, тематика расширяется. Продолжается формирование личности через приобщение к иноязычной культуре и истории.
Содержание курса строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещены наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы деятельности.
Цель обучения аудированию
- научить понимать тексты с обсуждением их содержания;
- научить воспринимать на слух и понимать речь партнеров;
- научить догадываться о значении слов по контексту, по словообразовательным элементам и по сходству звучания со словами родного языка;
- уметь переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью клише типа: «Excuseme!».
Тексты для обучения аудированию:
Песни, стихи, рифмовки, диалоги, специальные аудитивные тексты сказок с повторяющимся сюжетом, короткие фабульные тексты.
Все тексты построены в основном на известном лексико-грамматическом материале, процент содержания незнакомых слов небольшой.
Длительность звучания 2-3 минуты.
Цель обучения говорению
- научить осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне в круге тем, предусмотренных программой;
- составлять связные высказывания о себе и ближайшем окружении, выражая при этом своё отношение.
Диалогическая и монологическая речь тесно переплетаются.
Развитие умений в устной речи органически связано с чтением и аудированием.
Высказывания могут быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.
Примерный объём монологической речи 5 – 6 фраз, высказанных по указанной теме, построенных правильно и логично.
Примерный объём диалогической речи 2 - 3 реплики с каждой стороны, правильно оформленных в языковом отношении.
Цель обучения чтению
Предусматривается овладение 3 основными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым.
В качестве материала используются несложные аутентичные тексты разных жанров.
Учащиеся научатся овладевать композиционными особенностями построения описания, повествования, рассказа, начинают овладевать логикой построения высказывания, приобретают навыки пользования словарём.
Обучение чтению связано с обучением устной речи.
Различные виды чтения на 2-3 м году обучения предполагают возможность овладения умения понимать и осмысливать содержание несложных аутентичных текстов.
Цель обучения письму
Обучение письму происходит в русле решения коммуникативных задач.
Предполагается, что к концу 4 класса учащиеся смогут в пределах изученной тематики:
самостоятельно и графически правильно выполнять упражнения, используя словарь (в случае необходимости);
составлять подписи к картинкам;
письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
составлять план высказывания, делать выписки из текста;
писать краткое письмо и поздравление.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа (из расчёта 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка во 2–4 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 68 (69) часов.
Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-/межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения английскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности английского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Взаимосвязь результатов освоения предмета «Английский язык» можно системно представить в виде схемы.
Личностные результаты
В процессе обучения английскому языку в начальной школе достигаются следующие личностные результаты:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
первоначальный опыт межкультурного общения;
познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У учащихся будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами английского языка;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
Выпускник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-английски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол havegot, глагол-связку tobe, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive, конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит возможность научиться:
понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Содержание учебного предмета «Английский язык»
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Рождество, Новый год). Приём и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу и помощь друга. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
Мир вокруг меня. Мой дом. Моя квартира. Моя комната. Мой город. Моё село. Любимое время года. Природа. Погода.
Страна изучаемого языка. Общие сведения. Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание,
рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография.Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/thereare).Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо - говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly,-teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play —toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance. Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold. It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения ссоюзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка tobe. Модальные глаголы can, may, must, haveto.Глагольные конструкции I’dliketo… . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные(this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления). Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречиястепени (much, little, very).Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
| Тематика общения | Кол-во часов | Коммуникативные задачи |
|
|
Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице «TwoDucksandtheFrog». Сказка о временах года «TheDonkey’sFavouriteSeason». Выходной день: пикник. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика «TheBigSecret». Проект «We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!». Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад «TheGreenGarden». Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английскиесказки: «The Smart Little Bird», «The Wolf and the Sheep». История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. Проект «Let’s Write a Fairy Tale!». Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английскиесказки: «I Don’t Want to», «Why Do Cats Wash after Dinner? ». Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка «BabyElephantandHisNewClothes». Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. Проект «MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars». Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьныепредметы. Школьныеистории «Jason and Becky at School», «The Best Time for Apples». Английская сказка об умении находить общий язык с соседями «TheKingandtheCheese». Проект «Diploma». Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов. | 9
8
1
7
7
1 10
8
1
10
1
4
| рассказать о том, чем можно заниматься в разное время года расспросить одноклассников о том, чем они любят заниматься в разные времена года на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом) рассказать о погоде в разные времена года сделать прогноз погоды для предстоящей зимы узнать у одноклассника его планы на завтра/ на выходные пригласить одноклассников на пикник читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джилл к зиме) описать свою квартиру (комнату) расспросить одноклассника о его квартире (комнате) на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона; найти комнату, в которой остановился Джим) сравнить свою комнату и комнату одноклассника помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом) рассказать о России (о своём городе, селе) рассказать о Великобритании расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома поддержать диалог о погоде на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима) обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше расспросить одноклассника о его питомце рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее; перечислить тех, кто стал счастливым в городе) рассказать о том, что делал (а) прошлым летом придумать и рассказать смешную небылицу рассказать, что делал Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки) восстановить текст, вставляя глаголы в PastSimple читать текст с полным пониманием (рассказать о новости, известной птичке; придумать хороший конец истории) на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать о том, что Мэг и её семья любят делать по воскресеньям; рассказать о семье Алекса; рассказать о том, что делал Алекс в разные дни недели) восстановить текст, используя картинку рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи предложить помощь/ согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера) попросить о помощи/ согласиться выполнить просьбу узнать у одноклассника о его домашних обязанностях разыграть с партнёром разговор по телефону разыграть с партнёром беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение/ вежливо отказаться) читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье; сказать, что ответила Джилл на предложение мамы) разыграть с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сёстры-близняшки) читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слонёнку) рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг) сравнит свою классную комнату с изображённой на рисунке рассказать, что учащиеся должны/ не должны делать на уроке узнать у одноклассников, что они любят/не любят делать на уроках рассказать, что обычно делает класс на уроках английского языка попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т.д.), которые ты забыл дома рассказать, какой предмет тебе нравится и почему читать текст с общим пониманием (выразить своё мнение о прочитанной истории; в чём главная идея сказки) ответить на вопросы анкеты заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу написать письмо Тайни о своей школе |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Английский язык»
В учебно-методический комплект входят:
Учебники:
Биболетова, М.З. Английский язык: английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: учебник для 3 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова, М.З. Английский язык: английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: учебник для 4 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014.
Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для учащихся:
Биболетова, М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 3 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова, М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 4 кл. общеобраз. учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2014.
Дополнительные пособия:
Аудиоприложение(аудиокассеты, CDMP3) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/EnjoyEnglish» для 3 класса.
Аудиоприложение(аудиокассеты, CDMP3) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/EnjoyEnglish» для 4 класса.
Сборник песен «Game-Songs»с аудиоприложением(CDMP3).
Обучающая компьютерная программа «EnjoytheABC», «EnjoyListeningandPlaying», «Интерактивные плакаты».
Список литературы
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, 2010.
Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 2-4 классов общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2013.
Английский язык. 2-4 классы: развёрнутое тематическое планирование по УМК М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой/авт.-сост. В.А. Воробьёва [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Изд. второе. - Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 4 кл. общеобраз. учрежд. - Изд. второе. - Обнинск: Титул, 2014.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 4 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2014.
Календарно- тематическое планирование для 4 класса
| № | Название раздела и тем | Тип урока | Домашнее задание | УУД | Личностные результаты | Дата проведения |
|
|
| План | Факт |
| Раздел 1. «Поговорим о погоде» |
| 1 | Любимые виды спорта | Вводный | Упр.1 стр.18(У) Упр.1 стр.3(РТ) | К - слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. П - обработка информации с опорой на прочитанный текст.
| мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». | 02.09 |
|
| 2 | Занятия в разное время года | Урок изучения нового материала | Упр.3,4 стр.3,4(РТ) | П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели К - строить монологическое высказывание -слушать собеседника | Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
| 05.09 |
|
| 3 | Погода. Сказка о лягушке-путешественнице. | Комбинированный | Упр.2,3 стр.18(У) | П.- осознанно строить сообщения в устной форме К.- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | Этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 09.09 |
|
| 4 | Будущее простое время. | Урок изучения нового материала | Упр.4 стр.18(У) Упр.9 стр.5(РТ) | П.- осознанно строить сообщения в устной форме смысловое чтение поиск и выделение необходимой информации из текста К.- строить монологическое высказывание -слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 11.09 |
|
| 5 | Сказка о временах года. | Комбинированный | Упр.10 стр.5(РТ) Упр.5 стр.18(У) | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач. К. – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы. Р. - Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | У обучающихся будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям английским языком; - правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.
| 16.09 |
|
| 6 | Будущее время. Вопросительные и отрицательные предложения. | Урок изучения нового материала | Упр.14,15 стр.7(РТ) | Р. -Формировать и удерживать учебную задачу. П. -Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков. К. - Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание. | Самоопределение: - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | 18.09 |
|
| 7 | Наши планы на выходные | Тренировочный | Упр.6 стр.19(У) | П - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами) К - проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р - составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок. | Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 23.09 |
|
| 8 | Урок самоконтроля по теме «Поговорим о погоде». | Тренировочный | Упр.7 стр.19(рассказ) | П - выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации К - проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | Принятие образа «хорошего ученика». Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 25.09 |
|
| 9 | Систематизация лексико-грамматических знаний по теме «Погода и времена года». | Повторительно- обобщающий | Упр.18 стр.8(РТ) | П - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами) К - проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р - составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок. | Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 30.09 |
|
| Раздел 2. «Наслаждаемся своим домом». |
| 10 | Мой дом/ квартира. | Урок изучения нового материала | Упр.1,2 стр.30(У) | П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - анализ информации; - классификация по заданным критериям; Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; | Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 02.10 |
|
| 11 | Сказка о приключениях английского мальчика. | Комбинированный | Упр.1,4 стр.12,13(РТ) | П- сбор информации -заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р.- составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | .Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношении к школе | 07.10 |
|
| 12 | Какая мебель есть в моей комнате? | Урок изучения нового материала | Упр.3 стр.30(У) Упр.10 стр.14(РТ) | П.: Общеучебные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач Смысловое чтение Знаково-символические: Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач Информационные: Обработка информации.Анализ информации Р. Целеполагание: Формулировать и удерживать учебную задачу Контроль: Использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: Взаимодействие: Строить монологическое высказывание. | Самоопределение: 1.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношении к школе 2. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Смыслообразование: 1.Мотивация учебной деятельности 2.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Нравственно-этическая ориентация: 1.Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | 09.10 |
|
| 13 | Местонахождение предметов | Урок изучения нового материала | Упр.13 стр.16(РТ) Упр.5 стр.30(У) | П.: Общеучебные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Выбирать наиболее эффективные способы решения задач Информационные: Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Логические: Построение рассуждения Обобщение Планирование: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Контроль: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коррекция: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. К.: Инициативное сотрудничество: Обращаться за помощью Формулировать свои затруднения. | Самоопределение: Принятие навыка «хорошего ученика» .Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю .Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм Смыслообразование: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Нравственная-этическая ориентация: Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. | 14.10 |
|
| 14 | Комната Джима и Джилл. | Тренировочный | Упр.18 стр.17(РТ) | П.: Общеучебные: Использовать общие приемы решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р.: Планирование: Применять установленные правила в планировании способа решения Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Прогнозирование: Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик Контроль: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Самоопределение: Внутренняя позиция детей на основе положительного отношения к дому Смыслообразование: Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | 16.10 |
|
| 15 | Урок самоконтроля по теме «Наслаждаемся своим домом». | Тренировочный | Упр.7 стр.31(рассказ) | П.: Общеучебные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Информационные: Передача информации (письменным способом) Р.: Планирование: Применять установленные правила в планировании способа решения Контроль: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К.: Взаимодействие: Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Самоопределение: Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. Осознание ответственности человека за общее благополучие Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) Нравственно-этическая ориентация: Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 21.10 |
|
| 16 | Проверочная работа №1 по теме «Мой дом» | Контрольный | Упр.1 стр.32(проект) | П. -самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 23.10 |
|
| 17 | Проект «Планы на будущее». Подготовка | Урок-защита проектов | - | П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез. Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 28.10 |
|
| 18 | Проект «Планы на будущее». Презентация. |
|
| П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез. Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 30.10 |
|
| Раздел 3. Быть счастливым в деревне и в городе». |
| 19 | Нам нравится где мы живем!
| Урок изучения нового материала | Упр.1,2 стр.48(У) Упр.3 стр.21(РТ) | П.- смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - использовать общие приёмы решения задач; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -обобщение. Р.- использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. К.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
| 11.11 |
|
| 20 | Деревня и город: различаются ли они?
| Тренировочный | Упр.6 стр.22(РТ) Упр.3 стр.48(У) | П.--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - построение рассуждения; - обобщение. Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К.- формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика».
| 13.11 |
|
| 21 | Степени сравнения прилагательных.
| Урок изучения нового материала | Упр.9 стр.24(РТ) Упр.4 стр.48(У) | П-обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); -классификация по заданным критериям; Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
| -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика» | 18.11 |
|
| 22 | Сказка о превращении серого города в цветущий сад | Комбинированный | Упр.5 стр.48(У) | П- анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - классификация по заданным критериям; Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль. | -мотивация учебной деяельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика».
| 20.11 |
|
| 23 | Дикие и домашние животные. Места их обитания. | Комбинированный | Упр.13 стр.25(РТ) | П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р.- составлять план и последовательность действий; -выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, -формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы | -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 25.11 |
|
| 24 | Как люди и животные помогают друг другу. | Комбинированный | Упр.14 стр.25(рт) | П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными Р.- составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 27.11 |
|
| 25 | Урок самоконтроля по теме «Быть счастливым в деревне и в городе» | Тренировочный | Упр.7 стр.49(рассказ) | П.-- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - обобщение. Р.- составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи | - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
| 02.12 |
|
| 26 | Систематизация лексико-грамматических знаний по теме «Город/ село» | Повторительно-обобщающий | Упр.16 стр.26(РТ) | П. --самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - построение рассуждения; - обобщение. Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -использовать установленные правила в контроле способа решения; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К.- формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | - осознание ответственности человека за общее благополучие, - осознание своей этнической принадлежности, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. -эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
| 04.12 |
|
| Раздел 4. Рассказываем истории». |
| 27 | Поговорим о прощлом. Простое прошедшее время. | Урок изучения нового материала | Упр.1,2 стр.62(У) Упр.1 стр.29(РТ) | П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Р.- составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы. | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 09.12 |
|
| 28 | Летние истории. Неправильные глаголы | Урок изучения нового материала | Упр.2,3 стр.29(РТ) | П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Р.- использовать установленные правила в контроле способа решения; -- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач | - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | 11.12 |
|
| 29 | В фантастическом мире. Спутники прошедшего времени. | Тренировочный | Упр.10,11 стр.31(РТ) Упр.4 стр.62(У) | - П. информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) -П. -логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - сравнение - Р. –оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - П. общеучебные – смысловое чтение - К. взаимодействие – строить монологичное высказывание.
| принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; ценностное отношение к семье здоровье сберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - осознание ответственности человека за общее благополучие, - гуманистическое сознание, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 16.12 |
|
| 30 | Как спросить о прошлом?
| Комбинированный | Упр.6 стр.63(У) | -К. Инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; -П. общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели. | - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, | 18.12 |
|
| 31 | Рассказываем детские сказки. «Умная птичка» | Комбинированный | Упр.16,17 стр.33 (РТ) | Р. -контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П. -логические – обобщение. | - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, | 23.12 |
|
| 32 | Рассказываем детские сказки. «Волк и овечка» | Комбинированный | Упр.19 стр.34(РТ) | Р. -контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П. -логические – обобщение. | - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, | 25.12 |
|
| 33 | История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. | Комбинированный | Упр.20 стр.34(РТ) | Р.-контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок П.- логические – обобщение. | - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, | 13.01 |
|
| 34 | Урок самоконтроля по теме «Рассказываем истории»» | Тренировочный | Упр.3 стр.62(рассказ) | Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи П. -логические – обобщение. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 15.01 |
|
| 35 | Систематизация лексико-грамматических знаний по теме «Рассказываем истории» | Повторительно-обобщающий | Стр.63(слова) | П. -информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) П. -логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - сравнение Р.- оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; П- общеучебные – смысловое чтение К.- взаимодействие – строить монологичное высказывание. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 20.01 |
|
| 36 | Проверочная работа №2 по теме «Простое прошедшее время». | Контрольный | Упр.1 стр.64 | П. -самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р. -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 22.01 |
|
| 37 | Проект №2 «Сочини сказку» | Урок-защита проектов | - | П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез. Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 27.01 |
|
| Раздел 5. «Проводим хорошее время со своей семьей». |
| 38 | В гостях хорошо, а дома лучше
| Урок изучения нового материала | Упр.1,2 стр.82(У) | П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера. Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 29.01 |
|
| 39 | Любимые занятия семьи Блэк.
| Тренировочный | Упр.1,2 стр.37(РТ) | П.-Смысловое чтение. Р.-Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. К.-Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 03.02 |
|
| 40 | Как ты помогаешь дома?
| Комбинированный | Упр.4 стр.82(У) | П.-Выбирать общие приемы решения задач. Р.-Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К.-Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 05.02 |
|
| 41 | В кругу своей семьи. Правильные и неправильные глаголы | Комбинированный | Упр.5 стр.82(У) Упр.5 стр.39(РТ) | П.-Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель. Р.-Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.-Осуществить взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | 10.02 |
|
| 42 | Английская сказка о ленивой Джейн. | Комбинированный | Упр.8 стр.83(У) Упр.10 стр.40(РТ) | П.-Анализ информации сравнения. Р.-Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 12.02 |
|
| 43 | Вежливый телефонный разговор | Комбинированный | Упр.1,2 стр.41(РТ) | К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество Р. оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | Самоопределние – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 17.02 |
|
| 44 | Который час? | Урок изучения нового материала | Упр.9,10 стр.83(У) | П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели.
| Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 19.02 |
|
|
|
|
|
|
| 45 | Сказка о том, почему кошки умываются после обеда. | Комбинированный | Упр.18,19 стр.43(РТ) | Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) П. – логические – обобщение. | Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | 24.02 |
|
| 46 | Урок самоконтроля по теме «Проводим хорошее время со своей семьей». | Тренировочный | Упр.11 стр.84 (У) | П. – логические – обобщение; Р. – контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - корреция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 26.02 |
|
| Раздел 6. «Разные покупки» |
| 47 | Покупаем одежду. | Урок изучения нового материала | Упр.1,2 стр.96(У) | П. -информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. -взаимодействие – слушать собеседника - строить понятные для партнера высказывания, - строить монологичное высказывание
| Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 02.03 |
|
| 48 | Сказка «Слоненок и его новая одежда» | Комбинированный | Упр.6 стр.97 Упр.6 стр.48(РТ) | П. -информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 04.03 |
|
| 49 | Одежда в разную погоду. | Комбинированный | Упр.8 стр.49(РТ) | П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 09.03 |
|
| 50 | Готовимся к походу. Вопросы в прошедшем времени | Урок изучения нового материала | Упр.11 стр.50(РТ) | П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 11.03 |
|
| 51 | Покупаем еду
| Тренировочный | Упр.14,15 стр.51(РТ) | Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; П. информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными) К. – взаимодействие – строить монологичное высказывание. | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 16.03 |
|
| 52 | День рождения слоненка. | Комбинированный | Упр.7 стр.97(У) | П: использовать общие приёмы решения задач Рефлексия способов и условий действий Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие.
| 18.03 |
|
| 53 | Употребление местоимений some, any, no. | Комбинированный | Упр.17 стр.52(РТ) | П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 23.03 |
|
| 54 | Урок самоконтроля по теме «Покупки» | Тренировочный | Упр.8 стр.97(РТ) | П. Общеучебные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; -- оценка информации (оценка достоверности). Логические: -сравнение Р. Целеполагание: -формулировать и удерживать учебную задачу, Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Самоопределение: - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
| 06.04 |
|
| 55 | Систематизация лексико-грамматических знаний по теме «Покупки» | Повторительно-обобщающий | Упр.18 стр.52(РТ) | П.: выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации. Р.: использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 08.04 |
|
| 56 | Проверочная работа №3 по теме «Времена глагола». | Контрольный | Упр.1 стр.99 (проект) | Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи П. логические – обобщение | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 13.04 |
|
| 57 | Проект «Создай журнал мод». | Урок-защита проектов |
| К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество; К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 15.04 |
|
| Раздел 7. «Школа — это весело» |
| 58 | Классная комната. | Урок изучения нового материала | Упр.1 стр.115(У) Упр.1стр.55(РТ) | Познавательные - выбирать вид чтения, сбор информации Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия
| - Мотивация учебной деятельности; - Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 20.04 |
|
| 59 | Мои занятия в школе. | Урок изучения нового материала | Упр.2,3 стр.115(У) | Познавательные -смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах. Регулятивные - Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 22.04 |
|
| 60 | Школьные истории. «Джейсон и Бэкки в школе». Школьные принадлежности | Комбинированный | Упр.4,5 стр.115(У) | Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём Регулятивные - предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик. | - этические чувства, прежде всего доброжелательность; - мотивация учебной деятельности. | 27.04 |
|
| 61 | Школьные принадлежности | Урок изучения нового материала | Упр.7,8 стр.57(РТ) | Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | - осознание ответственности человека за общее благополучие; - эстетические потребности, ценности и чувства.
| 29.04 |
|
| 62 | Школьные истории. «Лучшее время для яблок» | Комбинированный | Упр.13 стр.59(РТ) | Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; - ставить вопросы. Регулятивные -устанавливать соответствие полученного результата. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 04.05 |
|
| 63 | Английская сказка «Король и сыр» (1 часть) | Комбинированный | Упр.14 стр.59(РТ) | П. логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. – определять общую цель и пути ее достижения; Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. | 06.05 |
|
|
|
|
|
|
|
| 64 | Английская сказка «Король и сыр» (2 часть) | Комбинированный | Упр.15а стр.60(рт) | П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели; К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. | 11.05 |
|
| 65 | Как заполнить анкету?
| Комбинированный | Упр.12 стр.116(У) | Р. – оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи П. логические – обобщение | Мотивация учебной деятельности. | 13.05 |
|
| 66 | Урок самоконтроля по теме «Школа — это весело». | Тренировочный | Урок 14 стр.117(У) | П. логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; К. – определять общую цель и пути ее достижения; Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | Мотивация учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 18.05 |
|
| 67 | Систематизация лексико-грамматических знаний по теме «Занятия в школе» | Повторительно-обобщающий | Упр.16 стр.61(РТ) | Познавательные - построение рассуждения, передача информации устным путём - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | - осознание ответственности человека за общее благополучие; - эстетические потребности, ценности и чувства | 20.05 |
|
| 68 | Проверочная работа №4 по теме «Занятия в школе» | Контрольный | Упр.15(B) стр.60(У) | П. логические – обобщение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 25.05 |
|
| 69 | «Проект «Сделай диплом об окончании начальной школы». | Урок-защита проектов |
| К. инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество; К.Управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 27.05 |
|
745
64 327 
