Руководитель ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ
Устюгова Л.М.________ Волкова Е.В. _______ Исетской СОШ №2
«__»_______2017 г. «___»_______ 2017г. «____»________2017 г.
с. Исетское 2017-2018 г
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени исходя из 2 часов в неделю.
Учебный план МАОУ ИСОШ №2 предусматривает 68 учебных часов на обязательное изучение английского языка в 5 классе из расчёта 2 часа в неделю.
При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, дифференцированного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительная работа по переводу текстов, работа по дополнительной литературе, аудированию, пересказу и составлению рассказов.
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.
В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).
В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.
В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
| № урока | Тема урока (Тип урока) | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Дата |
| Предметные | УУД | План | Факт |
| 1 | Знакомство | Учащиеся:
- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
- знакомятся со странами изучаемого языка;
- учатся произносить свои имена по-английски;
- знакомятся с интернациональными словами;
- определяют свои мотивы изучения английского языка | Научиться пользоваться учебником, тетрадью | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран. Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами. Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | 02.09 |
|
| 2 | Фразы приветствия | Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
- разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу | Научиться вести диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ). Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью, отыскивая нужную информацию. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 07.09 |
|
| 3 | Структура «What s your name?» | Учащиеся:
-знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
-знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения) | Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы и ответы при знакомстве) Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации и ответить на вопрос партнёра. Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. | 09.09 |
|
| 4 | Диалог "Знакомство".Буквы Ff, Pp, Vv, Ww. | Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-совершенствуют фонетические навыки | Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение мотивировать свои действия. Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Умение представляться самому при знакомстве и расспросить партнёра. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | 14.09 |
|
| 5 | Вопросительная конструкция: Как тебя зовут? Буквы Hh, Jj, Zz, Ii. | Учащиеся:
-знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
-учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
-ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры | Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Формирование мотивов достижения социального признания. Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение выбирать, сопоставлять. Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. | 16.09 |
|
| 6 | Счет от 1 до 10. Диалог "Знакомство". | Учащиеся:
-слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;- -разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
-учатся подбирать лексические единицы для описания картинки | Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Формирование мотивов достижения социального признания. Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение выбирать, сопоставлять. Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. | 21.09 |
|
| 7 | Контрольная работа «Знакомство». | Учащиеся:
называют предметы, представленные на картинках;
-учатся здороваться и прощаться по-английски
| контроль ЗУН | Умение выделять нравственный аспект поведения. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве). | 23.09 |
|
| 8 | Английские имена и фамилии. Буквы Rr, Cc, Xx. | Учащиеся:
знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания | Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ). Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы и ответы при знакомстве). Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации и ответить на вопрос партнёра. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Моделирование ситуации поведения в классе. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 28.09 |
|
| 9 | Буква Oo в закрытом слоге. Этикет общения при встрече и прощании | Учащиеся:
-знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
-называют предметы, представленные на картинках;
-учатся прощаться по-английски | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | Умение выделять нравственный аспект поведения. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве). Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Моделирование ситуации поведения в классе. | 30.09 |
|
| 10 | Буквы Uu в закрытом слоге | Учащиеся:
слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | 05.10 |
|
| 11 | Буквосочетание ee. | Учащиеся:
учатся представлять людей друг другу;
знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; совершенствуют лексические навыки | Научиться задавать и выполнять команды; | Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение слушать и слышать друг друга. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
| 07.10 |
|
| 12 | Структура "Я вижу..." Модальный глагол can. | Учащиеся:
-учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
- описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
- знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке | Научиться рассказывать о своей семье | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве). Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. | 12.10 |
|
| 13 | Местоимение it для обозначения неодушевленных предметов | Учащиеся:
-описывают картинку с изображением животных;
-знакомятся с английским алфавитом;
-учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | Научить называть цвета окружающих предметов | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Освоение приемов логического запоминания информации. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 14.10 |
|
| 14 | Контрольная работа | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Научить называть и описывать предметы мебели | Нравственно-этическое оценивание. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | 19.10 |
|
| 15 | Личные местоимения ед. ч. | Учащиеся:
учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить | Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Формирование мотивов достижения социального признания. Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 21.10 |
|
| 16 | Чтение буквы Aa в закрытом слоге. Члены семьи. | Учащиеся:
накомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух | Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | 26.10 |
|
| 17 | Отрицательные и вопросительные предложения с глаголом-связкой «is» | Учащиеся:
накомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
учатся называть цвета предметов | Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Развитие готовности к сотрудничеству с учётом норм общения. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Освоение приемов логического запоминания информации. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, вносить изменения. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 28.10 |
|
| 18 | Открытый и закрытый слоги. | Учащиеся:
соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
накомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
учатся произносить названия городов London, Moscow | Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 09.11 |
|
| 19 | Проектная работа «Герои популярных английских книг» | Учащиеся:
выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные намерения;
учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small | Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. | 11.11 |
|
| 20 | Мир вокруг меня. Союз and. | Учащиеся:
прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства;
строят предложения с однородными членами с помощью союза and | Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 16.11 |
|
| 21 | Контрольная работа «Семья» | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Научиться составлять рассказ о своем саде. | Умение выбирать, сопоставлять. Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 18.11 |
|
| 22 | Буквосочетание ch. Запрос информации о собеседнике | Учащиеся:
знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. | 23.11 |
|
| 23 | Альтернативные вопросы. Название предмета и его характеристика. | Учащиеся:
учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
учатся использовать в речи личное местоимении it | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи. | 25.11 |
|
| 24 | Вопросительная конструкция Что это такое? Буквосочетание or, ar. | Учащиеся:
учатся называть предмет и давать его характеристику;
учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить | Контроль усвоения пройденного | Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Освоение приемов логического запоминания информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 30.11 |
|
| 25 | Буква Qq. Буквосочетание qu. Что я вижу и что мне нравится. | Учащиеся:
строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 02.12 |
|
| 26 | Кто это? Краткие ответы: да, нет. | Учащиеся:
учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
используют английский язык в игровой деятельности;
ведyт диалоги с опорой на образец | Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | 07.12 |
|
| 27 | Выражение согласия/ несогласия в диалоге-расспросе. | Учащиеся:
выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания | Научить называть продукты | Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 09.12 |
|
| 28 | Контрольная работа «Города и страны» | Учащиеся:
выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции | Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; | Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Освоение приемов логического запоминания информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 14.12 |
|
| 29 | Названия профессий | Учащиеся:
ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 16.12 |
|
| 30 | Моя семья. Утвердительные и вопросительные предложения. | Учащиеся:
учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
пишут слова и словосочетания | Научить читать букву с, развивать мелкую моторику | Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. | 21.12 |
|
| 31 | Буквы Aa, Ee в открытом и закрытом слоге. Числительные от 1 до 12. | Учащиеся:
воспринимают на слух повествовательные предложения;
знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
учатся называть эти буквы в алфавите;
знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
| Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей | Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 23.12 |
|
| 32 | Предлоги места. | Учащиеся:
воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
прогнозируют вопрос по ответу;
решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
подбирают подписи к картинкам;
учатся писать краткие просьбы и приказания | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 28.12 |
|
| 33 | Буква Oo в открытом слоге. Артикль a (an). | Учащиеся:
воспринимают на слух звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
читают диалог;
учатся подбирать рифму к заданным словам;
знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;
отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля | Закрепить пройденный языковой материал; | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 11.01 |
|
| 34 | Предметы и их качество. | Учащиеся:
воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
тренируются в использовании сочинительного союза and;
устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
пишут слова, словосочетания команды | Контроль усвоения пройденного | Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. | 13.01 |
|
| 35 | Контрольная работа «Время» | Учащиеся тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля | Научить рассказывать о том, что умеют делать животные | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | 18.01 |
|
| 36 | Глагол have has настоящего простого времени | Учащиеся:
знакомятся с английскими названиями русских городов;
учатся говорить, откуда родом разные люди;
тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
тренируются в использовании структуры can see;
читают и пишут новые слова и сочетания с ними | Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | 20.01 |
|
| 37 | Глагол-связка to be. Чтение сокращенных форм. | Учащиеся:
воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
учатся использовать эти формы в речи;
знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
учатся писать эти формы | Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации | Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 25.01 |
|
| 38 | Структура Откуда ты? Буквосочетание gh. | Учащиеся:
воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be | Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 27.01 |
|
| 39 | Буквосочетание th. Числительные от 13 до 20 | Учащиеся:
воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;
используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
пишут новое буквосочетание и новое местоимение | Научить употреблению слов, выражающих действия | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 01.02 |
|
| 40 | Конструкция «Сколько тебе лет?» | Учащиеся:
воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Освоение приемов логического запоминания информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 03.02 |
|
| 41 | Личные местоимения. Люди вокруг нас. | Учащиеся:
воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
читают предложения и текст;
отвечают на вопросы;
языка при чтении соблюдают нормы произношения английского вслух и в устной речи;
ведут этикетный диалог знакомства;
пишут буквосочетания, слова, фразы;
дают характеристики людям, животным, предметам | Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомить с популярными кличками домашних питомцев | Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 08.02 |
|
| 42 | Контрольная работа «Цвет вокруг нас» | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | контроль ЗУН | Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 10.02 |
|
| 43 | Буквы Ii ,Yy в открытом слоге. | Учащиеся: воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
читают слова, словосочетания, предложения;
структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
пишут слова, словосочетания, предложения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. | 15.02 |
|
| 44 | Предлог in. Описание сказочных героев. | Учащиеся:
воспринимают на слух фразы;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
учатся оперировать подобными ответами в речи;
знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
составляют предложения по образцу;
пишут слова, словосочетания, предложения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. | 17.02 |
|
| 45 | Открытки из городов во время путешествия | Учащиеся:
воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
читают словосочетания и предложения с новыми словами;
пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними | Контроль усвоения пройденного | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов.
| 22.02 |
|
| 46 | Особенности употребления слов «not very» | Учащиеся:
воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи; знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;
пишут числительные и новую структуру | Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | 24.02 |
|
| 47 | Люди и предметы вокруг нас. Буквосочетание all | Учащиеся:
воспринимают на слух микродиалоги;
читают слова и словосочетания;
отвечают на вопросы по картинке;
составляют вопросы по образцу;
работают в парах, участвуя в ролевой игре;
слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
пишут слова, словосочетания, вопросы | Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 29.02 |
|
| 48 | Путешествие Рона. | Учащиеся:
устанавливают ассоциативные связи между словами;
воспринимают на слух микроситуацию;
отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
пишут слова и словосочетания | Научить называть части лица; вести диалог | Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Освоение приемов логического запоминания информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 02.03 |
|
| 9 | Отрицательные предложения с глаголами have has | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 07.03 |
|
| 50 | Названия дней недели | Учащиеся:
воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
решают языковые загадки;
. читают и используют числительные в речи;
пишут слова во множественном числе и сочетания с ними | Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | 09.03 |
|
| 51 | Буквосочетания or, ur, er. | Учащиеся:
воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
соблюдают нормыпроизношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
называют животных во множественном числе;
сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
разучивают рифмовку;
пишут слова и фразы | Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику | Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 14.03 |
|
| 52 | Проектная работа. История происхождения английских названий дней недели. | Учащиеся:
воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
перефразируют предложения с полной формой глагола;
знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
логические связи;
решают языковые головоломки, устанавливая k завершают фразы по пишут слова и словосочетания | Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. | 16.03 |
|
| 53 | Любимые фрукты. Предлоги места. | Учащиеся:
воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
отвечают на вопросы по образцу;
читают слова и словосочетания;
соотносят звуки с буквосочетаниями;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
знакомятся со структурой I like;
читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
используют её в речи;
подбирают слова в рифму;
пишут слова и словосочетания | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 21.03 |
|
| 54 | Контрольная работа «Внешность» | Учащиеся:
воспринимают на слух фразы;
знакомятся с названиями фруктов;
используют структуру I like в речи;
читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
знакомятся с определенным артиклем;
используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
пишут слова и словосочетания с ними | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.
| 04.04 |
|
| 55 | Глаголы в 3-ем лице ед. числа настоящего простого времени. | Учащиеся:
воспринимают на слух микроситуации;
подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
пишут названия профессий и словосочетания с ними | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 06.04 |
|
| 56 | Буквосочетания ow, ou.Предлоги места. | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Контроль усвоения пройденного | Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи. | 11.04 |
|
| 57 | Закрепление употребления глаголов в 3-ем лице ед. числе | Учащиеся:
воспринимают на слух фразы;
знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
разучивают и поют песню;
работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
пишут слова, словосочетания и предложения | Научить говорить о погоде и одежде | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.
| 13.04 |
|
| 58 | Названия профессий | Учащиеся:
знакомятся с английским алфавитом;
разучивают и поют песню АВС;
читают слова и текст;
отвечают на вопросы по картинке;
отвечают на вопросы по тексту;
вычленяют из текста специфическую информацию;
дают качественные характеристики объектам;
пишут слова и словосочетания | Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | 18.04 |
|
| 59 | Фразы, выражающие состояние человека. | Учащиеся:
воспринимают на слух фразы;
устанавливают некорректности в описании картинки;
перефразируют предложения;
знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
отвечают на вопросы по тексту;
пишут слова, словосочетания, предложения | Научить говорить о погоде и одежде | Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 20.04 |
|
| 60 | Любимые занятия детей .Что я делаю днем. | Учащиеся:
воспринимают на слух микроситуацию;
знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; решают языковые головоломки;
читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
пишут слова, словосочетания, предложения | Научиться составлять рассказ по картинкам | Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Освоение приемов логического запоминания информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей. Целеполагание как постановка учебной задачи. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 25.04 |
|
| 61 | Обобщение знаний о транскрипции. Английский алфавит. | Учащиеся:
воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
читают текст о преференциях тролля;
рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
читают фразы с новыми глаголами;
используют данные глаголы в речи;
пишут слова, словосочетания, предложения | Контроль усвоения пройденного | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 27.04 |
|
| 62 | Повторение изученного материала. Местоположение предметов. | Учащиеся:
воспринимают на слух текст;
выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
читают словосочетания и предложения;
читают текст с целью извлечения специфической информации;
рассказывают о любимых занятиях людей;
составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
пишут словосочетания и предложения | Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | 02.05 |
|
| 63 | Проектная работа. Иллюстрированный английский алфавит. | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма | Научить произносить буквы и звуки | Развитие готовности к сотрудничеству. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 04.05 |
|
| 64 | Разучивание песни «Алфавит» | Учащиеся:
воспринимают на слух текст;
выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
читают словосочетания и предложения;
читают текст с целью извлечения специфической информации;
рассказывают о любимых занятиях людей;
составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
пишут словосочетания и предложения | Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. | 10.05 |
|
| 65 | Контрольная работа «Профессии» | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма | Научить говорить о профессиях людей | Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. | 11.05 |
|
| 66 | Повторение грамматического материала: Вопросительная и отрицательная форма предложений. Общие и альтернативные вопросы | Учащиеся воспринимают на слух текст;
выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
читают словосочетания и предложения;
читают текст с целью извлечения специфической информации;
рассказывают о любимых занятиях людей;
составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
| Научиться составлять рассказ по картинкам | Умение выделять нравственный аспект поведения. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного. Осознание построения речевого высказывания в устной форме. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 16.05 |
|
| 67 | Монологическая и диалогическая речь | Учащиеся:
воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
| Контроль усвоения пройденного | Развитие готовности к сотрудничеству. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное. Умение выбирать, сопоставлять. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
| 18.05 |
|
| 68 | Обобщающее повторение.Что мы любим делать и что мы делаем. | Учащиеся:
воспринимают на слух текст;
выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
читают словосочетания и предложения;
читают текст с целью извлечения специфической информации;
рассказывают о любимых занятиях людей;
составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
| Научить говорить о каникулах и временах года | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. | 23.05 |
|
4 159
10 941 
