Россия, Ирбит
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Хайруллина Светлана Камиловна
Директор, учитель химии и биологии
55 лет
118
209 363 
Рассказать о сайте
Рабочая программа по биологии
Категория:
Биология
28.10.2015 19:50
Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
- пояснительная записка (статус документа, структура документа, общая характеристика учебного предмета, цели, место предмета в базисном учебном плане, общеучебные умения и навыки и способы деятельности, результаты обучения, требования к уровню подготовки выпускников);
-основное содержание программы;
-нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся;
-тематическое планирование;
-поурочно- тематическое планирование;
-учебно - методическое и материально- техническое обеспечение;
Приложения: контрольно-измерительные материалы; мониторинг освоения программы.
Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Рудновская основная общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор
МКОУ Рудновской ООШ
/Хайруллина С.К/.
Приказ №51-од от 01.09.2015 г
Рабочая программа
биология
основное общее образование
Составитель
учитель химии и биологии
первой квалификационной Хайруллина Светлана Камиловна
2014 год
Раздел I
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089(с изменениями и дополнениями);
- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Примерная образовательная программа для общеобразовательной школы по химии;
- Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Автор Н.Н.Гара. (Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2008.)
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения химии, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
- пояснительная записка (статус документа, структура документа, общая характеристика учебного предмета, цели, место предмета в базисном учебном плане, общеучебные умения и навыки и способы деятельности, результаты обучения, требования к уровню подготовки выпускников);
-основное содержание программы;
-нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся;
-тематическое планирование;
-поурочно- тематическое планирование;
-учебно - методическое и материально- техническое обеспечение;
Приложения: контрольно-измерительные материалы; мониторинг освоения программы.
Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно учебному плану МКОУ Рудновской ООШ на изучение учебного предмета «Биология» отводится 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-8 классах – по 70 часов ( по 2 часа в неделю), 9 класс по 68 часов ( по 2 часа в неделю) Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации учебного процесса – урок. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие типы и формы проведения уроков:
- урок изучения и первичного закрепления знаний (урок-лекция); - урок закрепления новых знаний и выработки умений - урок обобщения и систематизации знаний (урок-практикум, урок-зачет); - урок проверки, оценки и контроля знаний (урок-семинар); - урок коррекции знаний; - комбинированный урок; - урок применения знаний (урок-исследование);
Методы и формы обучения:
- элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;
- элементы развивающего обучения;
- диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой.
Технологии обучения
Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫВ результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Раздел II
Основное содержание программыБИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Лабораторные и практические работы
Биология как наука. Методы биологии
Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.
Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.
Опыты по изучению состава почвы.
Система органического мира
Изучение органов цветкового растения
Выявление роли света и воды в жизни растений
Размножение комнатных растений
Изучение строения плесневых грибов
Распознавание съедобных и ядовитых грибов
Изучение внешнего строения млекопитающего
Изучение внутреннего строения млекопитающего
Наблюдение за поведением животных
Многообразие и эволюция живой природы
Изучение строения семени фасоли
Строение корня у проростка
Строение почек
Внешнее и внутреннее строение листа
Внутреннее и внешнее строение стебля
Внешнее строение корневища, клубня и луковицы
Типы соцветий
Изучение внешнего строения водорослей
Изучение внешнего строения мхов
Изучение внешнего строения папоротника
Изучение строения и многообразия голосеменных растений
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни
Распознавание растений разных отделов
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур
Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)
Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)
Выявление приспособлений у растений к среде обитания
Выявление приспособлений у животных к среде обитания
Распознавание животных разных типов
Распознавание домашних животных
Признаки живых организмов
Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание
Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание
Изучение клеток бактерий
Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий
Распознавание органов у растений
Распознавание органов и систем органов у животных
Выявление изменчивости у организмов
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)
Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
Изучение и описание экосистемы своей местности
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы
Человек и его здоровье
Действие фермента каталазы на пероксид водорода
Изучение микроскопического строения тканей
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты
крови человека и лягушки)
Строение костной ткани
Состав костей
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
Дыхательные движения. Модель Дондерса
Измерение массы и роста своего организма
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Определение норм рационального питания
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Определение частоты дыхания
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Изучение внешнего вида отдельных костей
Изучение изменения размера зрачка
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Клетка
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание
Сравнение строения клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
Организм
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства
Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
Вид
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Экосистемы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Раздел III
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Виды и формы контроля
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по русскому языку. Этому способствует применение текущего контроля:
Текущий контроль – систематическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая в ходе осуществления образовательной деятельности (поурочно, по окончанию изучения темы, курса).
Формы контроля:
· домашние работы, которые учащиеся выполняют ежедневно;
· сочинения, изложения, проверочные, творческие работы, работа по карточкам, составление схем, таблиц, беседы в течение изучения темы;;
· индивидуальный опрос, устный ответ на один или систему вопросов, комплексный анализ текста – в течение изучения темы;
· контрольные работы, диктанты, письменные ответы на вопросы теста – по окончанию изучения темы.
В конце четверти проводится промежуточная четвертная аттестация, в конце года - промежуточная годовая аттестация.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу. Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Раздел IV
Тематическое планирование
Тематическое планирование 6 класс
| №п/п | Тема | Количество часов | Лабораторные работы |
| 1 | Общее знакомство с растениями | 3 | Л/р №1«Знакомство с цветковыми растениями» |
| 2 | Клеточное строение растений | 2 | Л/р №2«Приготовление микропрепаратов» |
|
|
|
| Л/р №3«Знакомство с клетками растений» |
| 3 | Органы цветковых растений | 10 | Л/р №4«Изучение строения семени фасоли» |
|
|
| | Л/р №5«Строение корня у проростка» |
|
|
| | Л/р №6«Строение почек» |
|
|
| | Л/р №7«Внешнее и внутреннее строение листа» |
|
|
| | Л/р №8«Внутреннее и внешнее строение стебля» |
|
|
| | Л/р №9«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы» |
|
|
| | Л/р № 10«Типы соцветий» |
| 4 | Основные процессы жизнедеятельности растений. | 4 | Л/р №11«Черенкование комнатных растений» |
| 5 | Основные отделы царства растений | 7 | Л/р №12«Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума» |
|
|
| | Л/р № 13«Изучение внешнего строения моховидных растений» |
|
|
| | Л/р № 14«Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных» |
|
|
| | Л/р №15«Изучение внешнего вида хвойных растений» |
|
|
| | Л/р №16.«Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений» |
| 6 | Историческое развитие растительного мира на Земле | 1 |
|
| 7 | Царство Бактерии | 1 |
|
| 8 | Царство Грибы. Лишайники. | 3 | Л/р № 17«Изучение строения плесневых грибов» |
| 9 | Природные сообщества. | 4 |
|
| | Итого | 35 | |
Тематическое планирование 7 класс
| № | Раздел (тема) курса | Кол-во часов | Лабораторная работа |
| 1. | Общие сведения о мире животных. | 5 |
|
| 2. | Строение тела животных. | 4 |
|
| 3. | Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные. | 4 | Л.р. № 1 Л.р. № 2
|
| 4. | Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. | 2 |
|
| 5. | Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. | 6 | Л.р. № 3 Л.р. № 4
|
| 6. | Тип Моллюски. | 4 | Л.р. № 5
|
| 7. | Тип Членистоногие. | 8 | Л.р. № 6 Л.р. № 7
|
| 8. | Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. | 1
|
|
|
| Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. | 6 | Л.р. № 8 Л.р. № 9 Л.р. № 10 |
|
| Класс Земноводные, или Амфибии. | 4 | Л.р. № 11 Л.р. № 12 Л.р. № 13 |
|
| Класс Пресмыкающиеся, или рептилии. | 4 | Л.р. № 14 Л.р. № 15 Л.р. № 16 |
|
| Класс Птицы. | 8 | Л.р. № 17 Л.р. № 18
|
|
| Класс Млекопитающие, или Звери. | 10 | Л.р. № 19 Л.р. № 20 Л.р. № 21 |
| 9. | Развитие животного мира на Земле. | 3 |
|
| 10 | Повторение. Зачётное занятие | 1 |
|
|
| Итого | 70 |
|
Тематическое планирование 8 класс
| №п/п | Тема | Количество часов | Лабораторные работы |
| 1 | Организм человека. Общий обзор. | 7 | Л/р №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода» Л/р №2 «Клетки и ткани под микроскопом» |
| 2 | Опорно-двигательная система. | 9 | Л/р №3 «Строение костной ткани» Л/р №4 «Состав костей» |
| 3 | Кровь и кровообращение. | 9 | Л/р № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» |
| 4 | Дыхательная система. | 6 | Л/р №6. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» Л/р №7. «Дыхательные движения. Модель Дондерса». |
| 5 | Пищеварительная система. | 7 | Л/р №8. «Действие ферментов слюны на крахмал». Л/р №9. «Действие ферментов желудочного сока на белки». |
| 6 | Обмен веществ и энергии. Витамины. | 4 |
|
| 7 | Мочевыделительная система. | 2 |
|
| 8 | Кожа. | 2 |
|
| 9 | Эндокринная система. | 3 |
|
| 10 | Нервная система. | 4 |
|
| 11 | Органы чувств. Анализаторы. | 5 |
|
| 12 | Поведение и психика. | 5 |
|
| 13 | Индивидуальное развитие человека. | 4 |
|
| 14 | Повторение, итоговое тестирование, резерв рабочего времени | 3 |
|
|
| Итого | 70 |
|
Тематическое планирование 9 класс
| №п/п | Тема | Количество часов | Лабораторные работы |
| 1 | Введение в основы общей биологии. | 4 |
|
| 2 | Основы учения о клетке. | 12 | Л/р №1 «Сравнение растительной и животной клеток» |
| 3 | Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез). | 5 | Л/р. № 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. |
| 4 | Основы учения о наследственности и изменчивости. | 8 | Л/р. № 3. Решение генетических задач. |
| 5 | Л/р. № 4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях | ||
| 6 | Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. | 4 |
|
| 7 | Происхождение жизни и развитие органического мира. | 3 |
|
| 8 | Учение об эволюции. | 8 | Л/р №5. Изучение изменчивости у организмов. |
| 9 | Происхождение человека (антропогенез). | 5 |
|
| 10
| Основы экологии. | 12 | Л/р №6. Приспособленность организмов к среде обитания Л/р №7. Оценка качества окружающей среды. |
| 11 | Повторение, итоговое тестирование. | 7 |
|
|
| Итого | 68 |
|
Раздел V.
Поурочное планирование
Поурочное планирование биология 6 класс
| № | Тема урока Тип урока | Элементы содержания |
| 1. Общее знакомство с растениями (3 ч., л/р - 1) | ||
| 1
| Наука о растениях – ботаника.
Мир растений.
| Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Биология. Ботаника, царства, многообразие, значение, применение Культурные, дикорастущие, однолетние, многолетние, лекарственные, декоративные, деревья, кустарники, травы, признаки растений. |
| 2 | Растение – живой организм. Разнообразие растений. Особенности внешнего строения. Л/р №1«Изучение органов цветкового растения» Л/р №1 «Распознавание органов у растений»
| Признаки живых организмов, их проявление у растений, грибов и бактерий. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Распознавание органов, систем органов растений . Признаки растений, хлорофилл, основные органы, Система органов, обмен веществ, размножение, рост, развитие |
| 3 | Условия жизни растений.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Четыре среды жизни на Земле.
| Среда обитания, факторы среды, абиотические, биотические, антропогенные, экология Водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная, приспособленность, многообразие. |
| 2. Клеточное строение растений (2 ч., л/р - 2) | ||
| 4 | Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений. Л/р№2 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом»
| опыты по изучению клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; увеличительные приборы, клетка |
| 5 | Особенности растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды.
Л/р №3 «Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание» | Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Опыты по изучению клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; Оболочка, цитоплазма, вакуоль, ядро, пластиды, хлорофилл, обмен веществ, деление, рост Движение цитоплазмы, питание, дыхание, обмен веществ, рост, деление. Ткань, межклетник, образовательная, основная, покровная, проводящая, механическая |
| 3. Органы цветковых растений (10 ч., л/р - 7) | ||
| 6
| Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян. Значение семян. Л/р №4«Изучение строения семени фасоли» | Кожура, рубчик, микропиле, эндосперм, зародыш, двудольные и однодольные. Прорастание, запас питательных веществ, температура, кислород, вода. Размножение, расселение, значение для человека. |
| 7
| Внешнее и внутреннее строение корня. Рост корня.
Л/р №5«Строение корня у проростка»
| Функции корня. Корень, корневая система, главный, боковой, придаточный корни, стержневая и мочковатая корневая система, корневые волоски, чехлик. Корневые волоски, чехлик |
| 8 | Минеральное питание растений.
Значение корней и их разнообразие. Л/р № «Опыты по изучению состава почвы».
| Опыты по изучению состава почвы. Опыты по изучению процессов жизнедеятельности растений. Корневое питание, корневые волоски, удобрения, макро и микроэлементы, плодородие почвы. Функции корня, разнообразие корней. |
| 9 | Строение и значение побега.
Л/р №6«Строение почек» | Побег, стебель, листья, почки, узел, междоузлие, пазуха, пазушная и верхушечная почки, листорасположение, листовая мозаика |
| 10 | Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растения.
Л/р №7«Внешнее и внутреннее строение листа» | Листья простые и сложные, жилки, жилкование, устьица, кожица, мякоть листа, столбчатая ткань, световые и теневые листья. Фотосинтез, испарение воды, газообмен, выделение, листопад, видоизменения листьев. |
| 11 | Стебель, его строение и значение.
Л/р №8«Внутреннее и внешнее строение стебля» | Функции стебля, сердцевина, древесина, сосуды, ситовидные трубки, годичные кольца, розетки, плети, усы, лианы, суккуленты, корневище, клубень, луковица |
| 12 | Видоизменения побегов.
Л/р №9«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы» | Корневище, столон, клубень, луковица. |
| 13 | Цветок, его строение и значение.
Л/р № 10«Типы соцветий»
| Семенное размножение, околоцветник, пестик, тычинка,, цветки мужские, женские, растения однодомные, двудомные. Простые и сложные соцветия |
| 14 | Цветение и опыление растений.
| Опыление, оплодотворение, самоопыление, перекрёстное опыление |
| 15 | Плод. Разнообразие и значение плодов. | Плод, приспособления к распространению, сухие и сочные, многосемянные, односемянные плоды. |
| 4. Основные процессы жизнедеятельности растений. (4 ч., л/р - 1) | ||
| 16 | Воздушное питание растений - фотосинтез. Космическая роль зелёных растений. Л/р № «Выявление роли света и воды в жизни растений».
| Опыты по изучению процессов жизнедеятельности растений. Воздушное питание, автотрофы и гетеротрофы, лист. Космическая роль растений, энергия, кислород, фотосинтез, хлорофилл. |
| 17 | Дыхание и обмен веществ растений. | Опыты по изучению процессов жизнедеятельности растений. Дыхание, фотосинтез, водообмен. |
| 18 | Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком. Л/р № «Размножение комнатных растений» | Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними. Наблюдения за ростом и развитием растений Размножение, половое (опыление, оплодотворение, гамета, зигота, зародыш). Размножение бесполое (вегетативное клубень, луковица, черенки, прививка, культура тканей, спорами) |
| 19
| Рост и развитие растительного организма.
Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.
Л/р № «Выявление приспособлений у растений к среде обитания»
| Семя, проросток, рост в длину и толщину, развитие Сезонные и суточные ритмы, биотические, абиотические, антропогенные факторы |
| 5. Основные отделы царства растений (12 ч., л/р - 5) | ||
| 20 | Понятие о систематике растений. Водоросли и их значение.
| Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Бинарная номенклатура, таксономические единицы. Таллом, одноклеточные, колониальные, нитчатые, многоклеточные, зелёные, бурые, красные водоросли, ризоиды |
| 21 | Многообразие водорослей.
Л/р №12 «Изучение внешнего строения водорослей» | Наблюдения за ростом и развитием растений. Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов. Таллом, одноклеточные, колониальные, нитчатые, многоклеточные, зелёные, бурые, красные водоросли, ризоиды |
| 22 | Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.
Л/р № 13 «Изучение внешнего строения мхов» | Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов. Гаметофит, спорофит, земноводные растения, ризоиды, торфообразование |
| 23 | Плауны. Хвощи. Папоротники.
Л/р № 14 «Изучение внешнего строения папоротника»
| Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов. Проведение простых биологических исследований: распознавание наиболее распространенных растений своей местности. Папоротники, хвощи, плауны. Образование каменного угля. Проводящие ткани, антеридии, архегонии, спорангии, спорофит, гаметофит, заросток |
| 24 | Отдел Голосеменные.
Л/р №15 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений» | Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов. Проведение простых биологических исследований: распознавание наиболее распространенных растений своей местности. семя, пыльца, семязачаток |
| 25 | Отдел Покрытосеменные. Семейства класса Двудольные.
Л/р №16.« Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений». Л/р № .« Распознавание растений разных отделов»
| Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов. Проведение простых биологических исследований: распознавание наиболее распространенных растений своей местности. Определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация). Цветок, плод, классы. Розовые, Бобовые, Капустные, Астровые, Паслёновые, формула цветка, соцветие, плод |
| 26 | Семейства класса Однодольные.
Л/р № .« Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)»
| Проведение простых биологических исследований: распознавание наиболее распространенных растений своей местности. Определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация). Лилейные, злаковые. |
| 6. Историческое развитие растительного мира на Земле (1 ч.) | ||
| 27 | Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Эволюция высших растений. | Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Эволюция, ядерные, доядерные, псилофиты, палеоботаника |
| 7. Царство Бактерии (1 ч.) | ||
| 28 | Бактерии - живые организмы. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Л/р № .«Изучение клеток бактерий».
| Значение работ Р. Коха и Л. Пастера Использование бактерий в биотехнологии. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. . Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. . Возбудители и переносчики заболеваний животных и человека. Царства бактерий. Прокариоты, паразиты, сапрофиты, симбионты
|
| 8. Царство Грибы. Лишайники. (3 ч., л/р - 1) | ||
| 29 | Царство Грибы. Общая характеристика.
Л/р № 17«Изучение строения плесневых грибов» | Царства бактерий, грибов, растений. Эукариоты, грибница, гифы, плодовое тело, споры |
| 30 | Многообразие и значение грибов Л/р № «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
| Оказание первой помощи при отравлении грибами. Использование грибов в биотехнологии. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Проведение простых биологических исследований: распознавание съедобных и ядовитых грибов. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. микориза, симбионты, паразиты, хищники |
| 31 | Лишайники. Общая характеристика и значение. | Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. слоевище, накипные, листоватые, кустистые лишайники |
| 9. Природные сообщества. (4 ч.) | ||
| 32 | Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Л/р № «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности» Л/р № «Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур»
| Природное сообщество. Фитоценоз, Биоценоз. Экосистема. Условия среды. |
| 33 | Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. | Ярусное строение природного сообщества. Условия обитания в природном сообществе. Приспособленность растений к совместному существованию. |
| 34 | Смена природных сообществ.
| Понятие о смене природного сообщества. Причины смены. Внутренние причины. Внешние причины. |
| 35 | Многообразие природных сообществ Жизнь организмов в природе | Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Естественные природные сообщества. Леса. Луг. Искусственные природные сообщества. Значение живых организмов в природе. |
Поурочное планирование биология 7 класс
| № урока | Тема урока | Основное содержание |
| I. Общие сведения о мире животных (5ч) | ||
| 1. | 1. Зоология-наука о животных. | Зоология, морфология, физиология, экология, систематика, генетика, эмбриология, палеонтология, |
| 2. | Среды жизни и места обитания животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. Л/р №1«Выявление приспособлений у животных к среде обитания» Л/р №1«Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных».
| Признаки живых организмов, их проявление у животных. Среда обитания, места обитания, приспособленность, взаимоотношения, пищевые связи |
| 3. | Классификация животных. Основные систематические группы. | Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция, ареал. |
| 4. | Влияние человека на животных. Л/р №1«Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы»
| Красная книга, заповедник, охрана животных, прямое и косвенное воздействие на животных. |
| 5. | Краткая история развития зоологии. «Обобщение сведения о мире животных». | Ученые-зоологи мира, роль экспедиций и эвол учения. |
| II. Строение тела животных (4ч) | ||
| 6. | Клетка.
| Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Опыты по изучению клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; Клетка, мембрана, цитоплазма, вакуоль, ядро, хромосома, органоиды, клеточный центр |
| 7. | Ткани. Л/р №1«Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»
| Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Опыты по изучению клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; Ткани, сухожилия, связки, кровь, нейрон. |
| 8. | Органы и системы органов.
Л/р №1«Распознавание органов и систем органов у животных»
| Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Распознавание органов, систем органов животных; Опорно-двигат., дыхат, кровеносная, выделит, пищеварит, нервная, эндокринная, половая. |
| 9. | Обобщение знаний по теме «Строение тела животных». |
|
| III. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4ч) | ||
| 10. | Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. | Простейшие, одноклеточные, амёба, ложноножка. |
| 11. | Класс Жгутиконосцы.
| Жгутиконосцы, базальное тельце, клеточный рот, сократит. вакуоль |
| 12. | Тип Инфузории, или Ресничные. | Наблюдения за ростом и развитием животных. Опыты по изучению процессов жизнедеятельности животных. Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов. Реснички, трихоцисты, конъюгация |
| 13. | Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные». | Одноклеточные и многоклеточные организмы. Древние простейшие, паразиты, циста, малярия, дизентерия.
|
| IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2ч) | ||
| 14. | Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра. | Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов.Тип кишечнополостные, лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма, мезоглея, нервная сеть |
| 15. | Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные». | Гидроидные, полип, медуза, коралловые полипы, сцифоидные медузы. |
| V. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.(6ч) | ||
| 16. | Тип Плоские черви. Белая планария. | Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов.Мезодерма, паренхима, ресничный эпителий, двусторонняя симметрия. |
| 17. | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. | Класс сосальщики, трематоды, эндопаразиты, паразитизм. |
| 18. | Тип Круглые черви. Класс Нематоды. | Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов.Тип Круглые черви, гиподерма, кутикула, кожно-мускульный мешок. |
| 19. | Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. | Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов. Опыты по изучению повдения животных; Тип Кольчатые черви, класс Многощетинковые, класс Малощетинковые, сегменты, параподии, гидроскелет, хитиновые зубцы, вторичная полость тела. |
| 20. | Класс Малощетинковые черви. | Щетинки, железистые клетки, мускулатура. |
| 21. | Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» |
|
| VI. Тип Моллюски. (4ч) | ||
| 22. | Общая характеристика типа Моллюски. | Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов. Мягкотелые, двусторонне-симметричные, асимметричные, перламутр, тёрка. |
| 23. | Класс Брюхоногие моллюски. | Улитки, большой прудовик, голый слизень, гермафродиты. |
| 24. | Класс Двустворчатые моллюски. | Биссус, сифоны, мускулы-замыкатели, зубы, замок, фильтраторы, перламутр, жемчуг |
| 25. | Класс Головоногие моллюски. Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски». | Роговые челюсти, тёрка, ядовитые слюнные железы, чернильный мешок, мозг, половой диморфизм, сперматофоры. |
| VII. Тип Членистоногие. (8ч) | ||
| 26. | Класс Ракообразные. Л/р № «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».
| Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов. Жесткая кутикула – панцирь, линька, головогрудь, брюшко, ногочелюсти, ходильные ноги, клешни, смешанная полость тела, гемолимфа, зелёные железы. |
| 27. | Класс Паукообразные | Головогрудь, брюшко, легкие, трахеи, хелицеры, ногощупальца, ходильные ноги, простые глазки, мальпигиевы сосуды, кокон. |
| 28. | Многообразие паукообразных. | Пауки, сенокосцы, скорпионы,клещи |
| 29. | Класс Насекомые. | Хитиновая кутикула, сложные глаза, простые глаза, простые глазки, пара усиков, три пары ног, трахеи, дыхальца. |
| 30. | Типы развития насекомых. | Неполное превращение, полное превращение. |
| 31. | Пчелы и муравьи – общественные животные. Полезные насекомые. Охрана насекомых. | Медоносная пчела, рабочая пчела, матка, трутни, тутовый шелкопряд, грена, кокон, шёлк, медовый зобик, мёд, воск, соты, перга. |
| 32. | Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. | Методы борьбы: физические, химические, агротехнические, биологические. |
| 33. | Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие» и по разделу «Подцарство Многоклеточные» |
|
| VIII. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. (1ч) | ||
| 34. | Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные. | Осевой скелет, хорда, энтодерма, мезодерма, эктодерма |
| VIII.I. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. (6ч) | ||
| 35 | Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни»
| Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов. Внутренний скелет, хрящ, кость, плавники, голова, туловище, хвост, внутреннее ухо, ноздри, глаза. |
| 36 | Внутреннее строение костной рыбы. | Позвоночник, ребра, двухкамерное сердце, спинной мозг, плавательный пузырь. |
| 37 | Внутреннее строение и особенности размножения рыб. | Раздельнополые, яичники, икринки, молоки, семенники, живорождение, миграция, нерест, нагул, проходные рыбы. |
| 38 | Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы. | Акулы, скаты, лучеперые, лопастеперые, двоякодышащие, кистеперые |
| 39 | Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. | Рыболовство, акклиматизация, рыболовство прудовое, аквариумное. |
| 40 | Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы».
|
|
| VIII.II. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч) | ||
| 41 | Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки. Л/р № «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».
| Парные конечности, подвижные веки, легкие, трехкамерное сердце, два круга кровообращения, смешанная кровь, холоднокровные, кожные железы, слизь, резонаторы. |
| 42 | Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. | Двенадцатиперстная кишка, тонкий кишечник, толстый кишечник, клоака, газообмен, легкие. |
| 43 | Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных. | Оцепенение, развитие с превращением, семенники, яичники, икринка, головастик. |
| 44. | Многообразие земноводных. Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии». | Бесхвостые, Хвостатые, Безногие, регенерация. |
| VIII.III. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч) | ||
| 45. | Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы) | Голова, туловище, две пары конечностей, сухая кожа, роговая чешуя, линька, роговые щитки, обонятельные органы, подвижные веки, регенерация, мыщелок, атлант, эпистрофей. |
| 46 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. | Слюна, желудочный сок, ядовитый зуб, ядовитые железы, термолокатор, мочевая кислота, когти, спячка. |
| 47 | Многообразие пресмыкающихся. | Ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи |
| 48 | Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» | Пищевые связи, мясистые губы, кожные железы, дополнительный теменной глаз, древние рептилии, котилозавры, динозавры, зверозубые, гаттерия. |
| VIII.IV. Класс Птицы (8ч) | ||
| 49. | Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц. Л/р №12 «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни»
| Постоянная температура тела, миграции, клюв, надклювье, подклювье, копчиковая железа, перья, пух |
| 50. | Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц. | Срастание и пневмотичность костей, сложный крестец, трубчатые кости, воздушные полости, открытый таз, покрытые скорлупой яйца, цевка, пряжка, киль, грудина, длинные сухожилия. |
| 51. | Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная, системы. | Зоб, желудки: железистый и мускульный погадки, нижняя гортань, сердце четырехкамерное, артериальная и венозная, условные рефлексы, цветное зрение, экстраполяция. |
| 52. | Размножение и развитие птиц. | Жгутики или халазы, белок, яйцевой зуб, зародышевый диск, оболочки: скорлуповая, зародышевая. |
| 53 | Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц. | Размножение, гнездование, послегнездовые кочевки, миграции, зимовка, ритуальное поведение, колонии, насиживание, токование, смена оперения, оседлые, кочующие, перелетные. |
| 54 | Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. | Птицы леса, открытых пространств, водоемов их побережий и болот, птицы растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. |
| 55 | Значение и охрана птиц. | Охотничье-промысловые, домашние птицы, банкирская курица, кряква, серый гусь, сухонос, археоптерикс. |
| 56 | Обобщение знаний по теме: «Класс Птицы» |
|
| VIII.V. Класс Млекопитающие, или Звери. (10ч) | ||
| 57 | Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих. Л/р №12 «Изучение внешнего строения млекопитающего»
| Лицевой и черепной отделы головы, шерсть, вибриссы, железы: слезные, сальные, потовые, пахучие, млечные, сложный головной мозг, парные конечности под туловищем. |
| 58 | Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы. Л/р №12 «Изучение внутреннего строения млекопитающего».
| мозг, извилины |
| 59 | Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. | Диафрагма, сложный желудок, рубец, сетка, книжка, сычуг. |
| 60 | Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. | Плацента, парные семенники, яичники, линька, миграции, спячка, зимовка, численность. |
| 61 | Происхождение и многообразие млекопитающих. | Роговые кожные образования: шерсть, рога, копыта, когти, ногти, дифференцированные зубы, Первозвери, Настоящие звери, Сумчатые, Плацентарные. |
| 62 | Высшие, или Плацентарные, Звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. | Высшие, или Плацентарные, Звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. |
| 63 | Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. | Ласты, китовый ус, цедильный аппарат, рога, копыта, сложный желудок, жвачка, хобот. |
| 64 | Отряд Приматы. Л/р №12 «Наблюдение за поведением животных».
| Приматы, человек разумный, ногти, развитый головной мозг, лицо, мимика, жесты. |
| 65 | Экологические группы млекопитающих. Л/р №12 «Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)»
| Среда обитания: наземная, почвенная, водная, воздушная; адаптивные черты. |
| 66 | Значение млекопитающих для человека. Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери». Л/р №12 «Распознавание домашних животных»
| Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. Животноводство, КРС, породы, охотничий промысел, Заповедники, зоопарки, акклиматизация, реакклиматизация. |
| IX Развитие животного мира на Земле. (3ч) | ||
| 67 | Доказательство эволюции животного мира. | Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Палеозой, кайнозой, эволюция, эмбриологические, палеонтологические доказательства. |
| 68 | Основные этапы развития животного мира на Земле. Л/р №12 «Распознавание животных разных типов”
| Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Прогресс, приспособленность. |
| 69 | Основные этапы развития животного мира на Земле. | Прогресс, приспособленность. |
| 70 | Обобщение.Зачет. |
|
Поурочное планирование биология 8 класс
| № | Тема урока. Тип урока. | Основное содержание |
| Организм человека. Общий обзор. (7 ч., л/р - 2) | ||
| 1. | Введение. Биосоциальная природа человека. | Биологическая природа и социальная сущность человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология.
|
| 2. | Наука об организме человека.
| Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др.; их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. |
| 3. | Структура тела. Место человека в живой природе.
| Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. |
| 4. | Клетка: строение, химический состав, жизнедеятельность.
Л/р №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода» | Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. |
| 5. | Ткани.
Л/р №2 «Изучение микроскопического строения тканей» | Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Опыты по изучению клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество. |
| 6. | Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция. Л/р №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»
| Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга: чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гормональная регуляция. Органы и системы органов. |
| 7 | Обобщение. Проверочная работа №1. |
|
| Опорно-двигательная система. (9 ч., л/р - 2) | ||
| 8 | Скелет. Строение, состав и соединение костей. Л/р №3 «Изучение внешнего вида отдельных костей»
Л/р №3 «Строение костной ткани» Л/р №4 «Состав костей»
| Опора и движение. Опорно-двигательная система. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка. Суставная жидкость. |
| 9 | Скелет головы и туловища.
| Опорно-двигательная система . Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнее- и нижнечелюстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина).Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи. |
| 10 | Скелет конечностей
| Опорно-двигательная система. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс и свободных конечностей. Скелет верхних конечностей(плечо: плечевая кость; предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пясть, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая и большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление к прямохождению . |
| 11 | Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. | Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах ОДС. Травмы: переломы, вывихи, растяжения связок. |
| 12 | Мышцы.
| Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. |
| 13 | Работа мышц. Л/р №4 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»
| Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. |
| 14 | Нарушение осанки и плоскостопие.
| Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. |
| 15 | Развитие опорно-двигательной системы
| . Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил ЗОЖ. Развитие ОДС : роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. |
| 16 | Обобщение по теме: «Опорно-двигательная система». Проверочная работа №2. |
|
| Кровь и кровообращение. (9 ч., л/р - 1) | ||
| 17 | Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.
Л/р № 5 «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)» | Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови. |
| 18 | Иммунитет.
| Вирусы – неклеточные формы. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный). |
| 19 | Тканевая совместимость и переливание крови | Группы крови. Переливание крови. Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор. |
| 20 | Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
| Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры. Вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения. |
| 21 | Движение лимфы.
| Кровеносная и лимфатическая системы. Лимфа, лимфатические капилляры, сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы. |
| 22 | Движение крови по сосудам.
Л/р № 5 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке» Л/р № 5 «Измерение кровяного давления»
| Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса) |
| 23 | Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
| Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. |
| 24 | Предупреждения заболеваний сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.
Л/р № 5 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»
| Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. СС заболевания, причины и предупреждения (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. ЧСС. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил ЗОЖ. Вредные привычки. Виды кровотечений. Приемы оказания первой помощи. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. |
| 25 | Обобщение по теме ««Кровь и кровообращение». Проверочная работа №3.
|
|
| Дыхательная система (6 ч, л/р - 2) | ||
| 26 | Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.
Л/р №6. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» | Дыхание. Дыхательная система. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Легкие, плевра, плевральная полость. Связь с кровеносной системой. |
| 27 | Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Л/р №7. «Определение частоты дыхания»
Л/р №7. «Дыхательные движения. Модель Дондерса». | Дыхательная система. Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела частоты дыхания). Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. |
| 28 | Регуляция дыхания.
| Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга. Рефлекторная регуляция дыхания. Гуморальная регуляция дыхания. Защитный рефлекс (чихание и кашель).
|
| 29 | Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена органов дыхания.
| Возбудители и переносчики заболеваний человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.
|
| 30 | Предупреждение заболеваний органов дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. | Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. |
| 31 | Обобщение по теме «Дыхательная система» |
|
| Пищеварительная система (7 ч., л/р - 2) | ||
| 32 | Значение и состав пищи.
| Питание. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. |
| 33 | Органы пищеварения.
| Пищеварительная система. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень). |
| 34 | Зубы. | Зуб, его строение. Резцы. Клыки. Коренные зубы. Выпадающие (молочные) и постоянные зубы. Кариес. |
| 35 | Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Л/р №8. «Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал»
| Роль ферментов в пищеварении. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал,. Глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка: желудочный сок, пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. |
| 36 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
| Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Строение и функции пищеварительной системы Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в 12-персной кишке. Ферменты поджелудочной железы, роль печени в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. |
| 37 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания.
| Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ. Вредные и полезные привычки. |
| 38 | Заболевания органов пищеварения. | Возбудители и переносчики заболеваний человека. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций. Симптомы аппендицита. |
| Обмен веществ и энергии. Витамины. (4 ч.) | ||
| 39 | Обменные процессы в организме.
| Обмен веществ и превращения энергии. Пластический и энергетический обмен. |
| 40 | Нормы питания. Обмен белков, жиров и углеводов.
Л/р №9. «Определение норм рационального питания» Л/р №9. «Измерение массы и роста своего организма»
| определение норм рационального питания; Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ. Вредные и полезные привычки |
| 41 | Витамины.
| Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Витамины, их роль в организме. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А,В1,С,Д. Проявление авитаминозов («куриная слепота», бери – бери, цинга, рахит) и их предупреждение. |
| 42 | Обобщение по темам «Пищеварительная система», «Обмен веществ». Проверочная работа №4 |
|
| Мочевыделительная система. (2 ч.) | ||
| 43 | Строение и работа почек.
| Выделение. Мочеполовая система. Роль органов выделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Удаление мочи из организма. |
| 44 | Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
| Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. |
| Кожа. (2 ч.) | ||
| 45 | Кожа. Строение и значение кожи.
| Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, грибами. Покровы тела. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. |
| 46 | Роль кожи в терморегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
| Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.
|
| Эндокринная система. (3 ч.) | ||
| 47 | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
| Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Гормоны гипофиза (болезни связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза; гормоны щитовидной железы (болезни: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин, сахарный диабет). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. |
| 48 | Нейрогормональная регуляция.
| Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Нейрогормональная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
|
| 49 | Проверочная работа по теме: «Нервная система. Эндокринная система»
|
|
| Нервная система. (4 ч.) | ||
| 50 | Значение, строение и функционирование нервной системы.
| Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. |
| 51 | Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.
| Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогормональная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
|
| 52 | Спинной мозг.
| Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функции. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. |
| 53 | Головной мозг: строение и функции. Л/р №8. «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)»
| Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Мозжечок. Средний мозг. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. |
| Органы чувств. Анализаторы. (5 ч.) | ||
| 54 | Значение органов чувств и анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор.
Л/р №8. «Изучение изменения размера зрачка»
| Органы чувств, их роль в жизни человека. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки. Стекловидное тело . Зрительный нерв. И анализатор. |
| 55 | Заболевания и повреждения глаз.
| Нарушения зрения и профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. |
| 56 | Орган слуха и равновесия.
| Органы чувств, их роль в жизни человека. Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Улитка. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат-орган равновесия. |
| 57 | Органы осязания, обоняния, вкуса.
| Органы чувств, их роль в жизни человека. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. |
| 58 | Урок-зачёт по темам «Мочевыделительная система», «Кожа», «Органы чувств. Анализаторы» |
|
| Поведение и психика. (5 ч.) | ||
| 59 | Врожденные и приобретенные формы поведения | Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловный и условный рефлексы, их биологическое значение. |
| 60 | Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловный и условный рефлексы, их биологическое значение. Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение. |
| 61 | Особенности ВНД. Познавательные процессы.
| Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности и появлений речи и осознанных действий. Особенности мышления, его развитие. Память, виды. |
| 62 | Воля и эмоции. Внимание.
| Рациональная организация труда и отдыха. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. |
| 63 | Работоспособность. Режим дня.
| Сон, его значение. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня. Сон и бодрствование. |
| Индивидуальное развитие человека. (4 ч.) | ||
| 64 | Половая система человека.
| Размножение и развитие. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека; Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. |
| 65 | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
| Возбудители и переносчики заболеваний человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, бактериями, и вирусами. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. |
| 66 | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
| Размножение и развитие. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ.. |
| 67 | О вреде наркогенных веществ. Личность и ее особенность.
Л/р № «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».
| Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ.. Вредные и полезные привычки. Влияние наркогенных на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, способности. |
| 68 | Повторение по разделу «Анатомия, физиология и гигиена человека» |
|
| 69 | Урок-зачёт по разделу «Анатомия, физиология и гигиена человека» |
|
| 70 | Резерв учебного времени |
|
Поурочное планирование биология 9 класс
| № | Тема урока Тип урока | Основное содержание |
| Введение в основы общей биологии (4 часа) | ||
| 1. | Биология – наука о живом мире.
| Биофизика, биохимия, генетика, бионика. Научное исследование, научный факт, наблюдение. Становление биологии как науки. |
| 2. | Общие свойства живых организмов.
| Основные понятия: жизнь, открытая система, наследственность. Изменчивость. Отличительные особенности живых организмов от неживых: единый принцип организации, обмен веществ и энергии. Особенности развития: упорядоченность. Постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. |
| 3. | Многообразие форм живых организмов.
| Основные понятия: таксон ,система, иерархия. Уровни организации живой природы. Многообразие живых организмов. Краткая характеристика естественной классификации живых организмов. Царства живой природы |
| 4 | Проверочная работа |
|
| Основы учения о клетке (12 часов, л/р - 1) | ||
| 5. | Цитология - наука, изучающая клетку.
| Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетка-основная структурная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства, единства живой природы . Основные положения клеточной теории Т.Шванна и М.Шлейдена. |
| 6 | Химический состав клетки.
| Микро- и макроэлементы, углеводы, липиды, гормоны. Особенности химического состава клетки. Микро- и макроэлементы, их вклад в образовании органических и неорганических молекул живого вещества. Роль неорганических веществ: вода,минер.соли. |
| 7. | Белки и нуклеиновые кислоты.
| Белки, аминокислоты, их роль в организме. Структура и функции белков. Ферменты. Нуклеиновые кислоты и их структура. |
| 8. | Строение клетки. Органоиды клетки и их функции. Л/р №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание» Л/р №1 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» | сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; . Строение клетки. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Клеточное строение организмов как док-во их родства , единства живой природы. ,.
|
| 9 | Типы клеток. Вирусы. Л/р №1 Сравнение строения клеток растений и животных
| Вирусы – неклеточные формы. Органоиды, цпл, эу- и прокариоты. |
| 10 | Органоиды клетки и их функции. Л/р №1 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»
| Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, реснички, жгутики. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. |
| 11. | Обмен веществ - основа существования клетки.
| Ассимиляция, диссимиляция, фермент. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы. |
| 12. | Биосинтез белков в живой клетке.
| Ген, генетический код, триплет, кодон, антикодон, полисома, трансляция, транскрипция. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность. Механизмы трансляции и транскрипции. Принцип комплиментарности. Реализация наследственной информации в клетке. |
| 13. | Биосинтез углеводов – фотосинтез.
| Питание, фотосинтез, фотолиз. Питание. Различия организмов по способу питания. Фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Хлоропласты. Световая и темновая фазы фотосинтеза. |
| 14. | Обеспечение клеток энергией.
| Гликолиз, брожение. |
| 15 | Клеточное дыхание. | Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии. Этапы энергетического обмена |
| 16. | Обобщение. Основы учения о клетке. Проверочная работа №1 |
|
| 13. | Решение задач по теме «ДНК и РНК. Обеспечение клеток энергией. Синтез белка» | Принцип комплементарности, триплетность генетического кода. Стадии гликолиза, анаэробная стадия, аэробная стадия. Выход АТФ. |
| Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов, л/р - 1) | ||
| 17. | Типы размножения.
| Размножение, бесполое и вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения |
| 18. | Деление клетки. Митоз.
Л/р. № 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. | Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. опыты по изучению клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; Митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды. Биологический смысл и значение митоза. |
| 19 | Бесполое и половое размножение. | Деление клетки эукариот. Деление клетки прокариот. |
| 20 | Образование половых клеток. Мейоз.
| Оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрест хромосом. Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Половые клетки: строение и функции. Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение. |
| 21. | Индивидуальное развитие организма. Л/р. № «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
| Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез. Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Дробление, гаструляция, органогенез. Закон зародышевого сходства (закон К.Бэра) |
| Основы учения о наследственности и изменчивости (8 часов, л/р - 2) | ||
| 22. | Основные понятия генетики. Из истории развития генетики.
| Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Гены и хромосомы . Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. |
| 23. | Генетические опыты Г.Менделя.
| Гомо- ,гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание. Использование Менделем гибридологического метода. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей Правило единообразия. |
| 24 | Второй закон Менделя, Решение задач. Л/р № «Составление простейших схем скрещивания»
| Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. |
| 25.
| Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.
Сцепленное наследование генов и кроссинговер.
| Генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип. Условия проявления закона независимого наследования. Соотношения генотипов и фенотипов независимого наследования 9:3:3:1. Закон независимого наследования. Гомологичные хромосомы, локус гена, перекрест, конъюгация, сцепленные гены. Расположение генов : в одной или разных хромосомах. Линейное расположение генов. Условие выполнения закона Т.Моргана. Перекрест хромосом - источник генетической изменчивости. |
| 26 | Взаимодействие генов.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Л/р. № 3. Решение элементарных генетических задач
| Аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип. Генотип – система взаимодействующих генов. Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков. Гетеро- и гомогаметный пол, половые хролмосомы. Наследственные заболевания , сцепленные с полом. Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Закон сцепленного наследования. |
| 27. | Наследственная изменчивость Другие типы изменчивости.
Л/р. № 4 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм
| Наследственная и ненаследственная изменчивость. Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, геномные, хромосомные.
Вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Характеристики модификационной изменчивости. Наследование способности проявлять признак в определенных условиях. |
| 28. | Наследственные болезни, сцепленные с полом. Л/р №1 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»
| Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Группы наследственных болезней. Генные болезни и аномалии. Хромосомные болезни. Диагностика заболеваний. Безопасность жизнедеятельности. |
| 29. | Обобщение и повторение по теме: Основы генетики |
|
| Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
| ||
| 30. | Генетические основы селекции организмов.
| Селекция. Наследственность и изменчивость-основа искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений. Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Учение Н.И.Вавилова о центрах. |
| 31. | Особенности селекции растений.
| Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Проведение простых биологических исследований: распознавание важнейших сельскохозяйственных культур. Приемы выращивания и размножения растений, ухода за ними. Гетерозис, гибридизация, депрессия, мутагенез, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов. Основные методов селекции: гибридизация и отбор. Виды искус отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная , межсортовая и межвидовая. Искус мутагенез. Приемы выращивания и разведения культурных растений. |
| 321. | Центры многообразия и происхождения культурных растений. | Исследования Н.И.Вавилова. Учение о центрах происхождения культурных растений. |
| 33. | Особенности селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов.
| Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. Проведение простых биологических исследований: распознавание важнейших сельскохозяйственных домашних животных; Мутагенез, порода. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород. Основные методов селекции животных: гибридизация и отбор. Виды искус отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная , межвидовая. Искус мутагенез. Приемы выращивания и разведения домашних животных.. |
| Происхождение жизни и развитие органического мира (3 часа) | ||
| 34. | Представления о возникновении жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни на Земле. | Гипотеза, коацерваты, пробионты. Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологически, биологический и социальный этапы развития живой материи.
|
| 35 | Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.
| Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты. Этапы развития жизни Химический, предбиологически, биологический и социальный этапы развития живой материи. Происхождение эукариотической клетки. |
| 36 | Этапы развития жизни на Земле.
| Ароморфоз, идиоадаптация. Изменение животного и растительного мира. Усложнение растительного животного мира в процессе эволюции |
| Учение об эволюции (8 часов, л/р - 1) | ||
| 37. | Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Л/р № «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизн»
| Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Появление идей об эволюции. Теория эволюции Ж-Б. Ламарка. Исследования Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции. Роль естественного отбора в эволюции. Значение работ Ч. Дарвина.
|
| 38. | Современные представления об эволюции органического мира.
| Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Популяция как элементарная единица эволюции. Важнейшие понятия СТЭ. Элементарные факторы эволюции. |
| 39. | Вид, его критерии и структура. Л/р №1. «Описание особей вида по морфологическому критерию»
| Понятие о виде. Критерии вида. |
| 40. | Процессы видообразования.
| Понятие о микроэволюции. Видообразование в результате географической изоляции. Видообразование в пределах одного ареала. |
| 41. | Макроэволюция – результат микроэволюций.
| Макроэволюция как процесс образования крупных систематических единиц. |
| 42. | Основные направления эволюции
| Прогресс и регресс в животном мире. Направления биологического прогресса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. |
| 43. | Основные закономерности биологической эволюции.
Л/р №5. Изучение изменчивости у организмов.
| Необратимый характер эволюции. Прогрессивное усложнение форм жизни. Эволюция – процесс непрограммированного развития живой природы. Относительность приспособленности видов к среде обитания. |
| 44. | Проверочная работа Учение об эволюции |
|
| Происхождение человека (антропогенез) (5 часов) | ||
| 45. | Эволюция приматов.
| Человек – представитель животного мира. Древние обезьяны – дриопитеки. Современные человекообразные обезьяны.
|
| 46. | Доказательства эволюционного происхождения человека Л/р № «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
| Накопление фактов о происхождении человека. Важнейшие особенности организма человека.
|
| 47. | Ранние этапы эволюции человека. Поздние этапы эволюции человека.
| Австралопитеки. Стадии антропогенеза. Архантропы. Палеоантропы. Ранние неоантропы. Современные люди. Появление человека – выдающееся событие в развитии живой природы. |
| 48. | Человеческие расы, их родство и происхождение Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
| Человек разумный – полиморфный вид. Расы. Родство рас. Происхождение рас. Человек – житель биосферы. Влияние человека в биосфере. Сельскохозяйственная, промышленная, научно-техническая революция. |
| 49. | Урок-зачёт. Происхождение человека |
|
| Основы экологии (12 часов, л/р - 2) | ||
| 50. | Условия жизни на Земле. Среды жизни на Земле и экологические факторы.
| Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Взаимодействие факторов. |
| 51. | Общие законы действия факторов среды на организмы
| Влияние экологических факторов на организмы. анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. |
| 52. | Приспособленность организмов к действию факторов среды
Л/р № «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
| Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. |
| 53. | Биотические связи в природе
| Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Проведение простых биологических исследований: составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); Пищевые связи в экосистемах. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты. |
| 54. | Популяции
| Популяция. Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: плотность, возрастная и половая структура |
| 55. | Функционирование популяции во времени
Л/р №7. «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»
| Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность, функционирование в природе
|
| 56. | Сообщества
Л/р №7. «Изучение и описание экосистемы своей местности» Л/р №7. «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности» | Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Популяция, биоценоз, экосистема. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистем: обмен и круговорот веществ. Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие. |
| 57. | Биогеоценозы, экосистемы и биосфера
Л/р №7. «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)»
| Биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Средообразующая деятельность организмов. |
| 58. | Развитие и смена биогеоценозов.
| Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах),Экологическая сукцессия, агроэкосистемы. Факторы существования равновесной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцессия. Продолжительность и значение экологической сукцессии. Особенности агроэкосистем. |
| 59. | Основные законы устойчивости живой природы Л/р №7. «Решение экологических задач»
| Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
|
| 60 | Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы.
Л/р №7. «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» Л/р №7. «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»
| Природные ресурсы. Последствия хозяйственной деятельности человека в экосистемах. Влияние человека на растительный и животный мир. Сохранение биологического разнообразия. Классификация природных ресурсов. |
| 61. | Проверочная работа Основы экологии |
|
| 62. | Повторение по теме «Основы учения о клетке». |
|
| 63. | Повторение по темам «Размножение и индивидуальное развитие организмов», «Основы учения о наследственности и изменчивости». | Проведение простых биологических исследований: выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
|
| 64. | Повторение. Решение генетических задач. |
|
| 65. | Повторение по теме «Основы учения о клетке». |
|
| 66. | Повторение по темам «Происхождение жизни и развитие органического мира», «Учение об эволюции». |
|
| 67. | Итоговое тестирование по основам общей биологии. |
|
| 68 | Резерв учебного времени |
|
Раздел VI
Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение
1. Основная литература
Учебники:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.; «Вентана – Граф», 2012
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией проф В.М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2009
«Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Биология. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». Москва, «Вентана-Граф», 2012 год.
Учебно-методическое обеспечение:
Пономарёва И.Н., Кучменко В.С. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники // Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009.
«Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010.
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 6 класс. 2005
«Человек и его здоровье». Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. //«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы». – М.: Вентана-Граф, 2010
Драгомилов АГ, Маш Р.д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя - М: Вентана-Граф, 2005;
Сухова ТА, Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. Вентана-Граф, 2005. - 72с.;
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 8 класс. 2005
«Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010
«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.
Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: методич. пособие. – М.: Вентана-Граф, 2007
Дудкина О.П. Биология. Развернутое тематическое планирование по программе
И.Н. Пономаревой. – Волгоград: Учитель, 2011
Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 9 класс. 2005
4.Сайты по химии:
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология"
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
http://bird.geoman.ru/ - Птицы
http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
http://animal.geoman.ru/ - Животные
http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
http://video.edu-lib.net – учебные фильмы
Электронные журналы:
http://www.bspu.altai.su/bspuinfo/pedagog - "Педагог"
http://www.ug - "Учительская газета"
http://www.1september.ru - Издательский дом "1 сентября"
Сайты со сводной информацией по школьным предметам:
http://www.intergu.ru - интернет-государство для учителей
http://www.repetitor.org - форумы по предметам
http://test.allbest.ru - тесты по всем предметам
http://www.college.ru - открытый мир знаний (математика, физика, астрономия, химия, биология, география)
http://school.holm.ru - сайт по школьным предметам
http://www.rubicon.com - крупный энциклопедический ресурс
http://www.ege.ru - сайт по единому государственному экзамену
| № | Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения | Необходимое количество | Примечания |
| ||||||||
| Основная Школа |
| |||||||||||
|
| 2 | 3 | 6 |
| ||||||||
|
|
1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) |
|
|
| ||||||||
| 1 | Стандарт основного общего образования по биологии | Д |
|
| ||||||||
| 2 | Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) |
|
|
| ||||||||
| 3 | Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) |
|
|
| ||||||||
| 4 | Примерная программа основного общего образования по биологии | Д |
|
| ||||||||
| 5 | Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологи |
|
|
| ||||||||
| 6 | Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по биологии |
|
|
| ||||||||
| 7 | Авторские рабочие программы по разделам биологии | Д |
|
| ||||||||
| 8 | Общая методика преподавания биологии | Д |
|
| ||||||||
| 9 | Книги для чтения по всем разделам курса биологии | П |
|
| ||||||||
| 10 | Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков) | Д |
|
| ||||||||
| 11 | Определитель водных беспозвоночных |
|
|
| ||||||||
| 12 | Определитель насекомых | П |
|
| ||||||||
| 13 | Определитель паукообразных |
|
|
| ||||||||
| 14 | Определитель птиц | П |
|
| ||||||||
| 15 | Определитель растений | П |
|
| ||||||||
| 16 | Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса | Р |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 17 | Учебники по всем разделам (баз.) | Р |
|
| ||||||||
| 18 | Учебники по профилям |
|
|
| ||||||||
| 19 | Энциклопедия «Животные» | Д |
|
| ||||||||
| 20 | Энциклопедия «Растения» | Д |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| 2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
|
|
| ||||||||
|
| Таблицы |
|
|
| ||||||||
| 1 | Анатомия, физиология и гигиена человека | Д |
|
|
| |||||||
| 2 | Биотехнология |
|
|
| ||||||||
| 3 | Генетика | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Единицы измерений, используемых в биологии |
| Постоянная.экспозиция |
| ||||||||
| 5 | Основы экологии | Д |
|
| ||||||||
| 6 | Портреты ученых биологов | Д | Постоянная экспозиция |
| ||||||||
| 7 | Правила поведения в учебном кабинете | Д | То же |
| ||||||||
| 8 | Правила поведения на экскурсии | Д | То же |
| ||||||||
| 9 | Правила работы с цифровым микроскопом |
| То же |
| ||||||||
| 10 | Развитие животного и растительного мира | Д | То же |
| ||||||||
| 11 | Систематика животных | Д |
|
| ||||||||
| 12 | Систематика растений | Д |
|
| ||||||||
| 13 | Строение, размножение и разнообразие животных | Д |
|
| ||||||||
| 14 | Строение, размножение и разнообразие растений | Д |
|
| ||||||||
| 15 | Схема строения клеток живых организмов | Д | Постоянная экспозиция |
| ||||||||
| 16 | Уровни организации живой природы | Д |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Карты |
|
|
| ||||||||
| 1. | Биосферные заповедники и национальные парки мира |
|
|
| ||||||||
| 2 | Заповедники и заказники России | Д |
|
| ||||||||
| 3 | Зоогеографическая карта мира | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Зоогеографическая карта России | Д |
|
| ||||||||
| 5 | Население и урбанизация мира |
|
|
| ||||||||
| 6 | Природные зоны России | Д |
|
| ||||||||
| 7 | Центры происхождения культурных растений и домашних животных | Д |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Атласы |
|
|
| ||||||||
| 1 | Анатомия человека | Д |
|
| ||||||||
| 2 | Беспозвоночные животные | Д |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
| 3 | Позвоночные животные | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Растения. Грибы. Лишайники | Д |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| 3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА |
|
|
| ||||||||
| 1 | Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии | Д\П | Для учителя,учащихся и домашнего пользования |
| ||||||||
| 2 | Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии | Д\П | Для учителя,учащихся и домашнего пользования |
| ||||||||
| 3 | Электронные базы данных по всем разделам курса биологии | Д | То же
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| 4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде) |
| Могут быть в цифровом и компьтерном видах |
| ||||||||
|
| Видеофильмы |
|
|
| ||||||||
| 1 | Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных живо животных | Д |
|
| ||||||||
| 2. | Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов | Д |
|
| ||||||||
| 3 | Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных | Д |
|
| ||||||||
| 5 | Фрагментарный видеофильм по генетике | Д |
|
| ||||||||
| 6 | Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов | Д |
|
| ||||||||
| 7 | Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам) | Д |
|
| ||||||||
| 8
| Фрагментарный видеофильм об охране природы в России | Д |
|
| ||||||||
| 9 | Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека | Д |
|
| ||||||||
| 10 | Фрагментарный видеофильм по гигиене человека | Д |
|
| ||||||||
| 11 | Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи | Д |
|
| ||||||||
| 12 | Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам | Д |
|
| ||||||||
| 13 | Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов | Д |
|
| ||||||||
| 14 | Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле | Д |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Слайды-диапозитивы |
|
|
| ||||||||
| 1 | Методы и приемы работы в микробиологии |
|
|
| ||||||||
| 2 | Многообразие бактерий, грибов |
|
|
| ||||||||
| 3 | Многообразие беспозвоночных животных | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Многообразие позвоночных животных | Д |
|
| ||||||||
| 5 | Многообразие растений | Д |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Транспаранты |
|
|
| ||||||||
| 1 | Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.) | Д | Используют метод наложения |
| ||||||||
| 2 | Набор по основам экологии | Д | То же |
| ||||||||
| 3 | Рефлекторные дуги рефлексов | Д | То же |
| ||||||||
| 4 | Систематика беспозвоночных животных | Д | То же |
| ||||||||
| 5 | Систематика покрытосеменных | Д | То же |
| ||||||||
| 6 | Систематика бактерий |
| То же |
| ||||||||
| 7 | Систематика водорослей | Д | То же |
| ||||||||
| 8 | Систематика грибов |
| То же |
| ||||||||
| 9 | Систематика позвоночных животных | Д | То же |
| ||||||||
| 10 | Строение беспозвоночных животных | Д | То же |
| ||||||||
| 11 | Строение и размножение вирусов |
| То же |
| ||||||||
| 12. | Строение позвоночных животных | Д | Прием наложения |
| ||||||||
| 13 | Строение цветков различных семейств растений | Д | То же |
| ||||||||
| 14 | Структура органоидов клетки |
| То же |
| ||||||||
|
| Таблицы-фолии |
|
|
| ||||||||
| 1 | Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют эпизодически. |
| Используют при повторе- нии материала и углубленно-профильном изучении объектов,явлений и процессов |
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| 5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
|
|
| ||||||||
| 1 | Видеокамера на штативе |
|
|
| ||||||||
| 2 | Видеомагнитофон (или видеоплейер) | Д |
|
| ||||||||
| 3 | Графопроектор (оверхедпроектор) | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Компьютер мультимедийный | Д | С пакетом прикладных программ(текстовых,табличных,графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет:имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты.,приводами для чтения и записи компакт-дисков:оснащен акустическими колонками,магнитофоном и наушниками |
| ||||||||
| 5 | Копировальный аппарат | Д | Должен входить в материально –техническое обеспечение образовательного учреждения |
| ||||||||
| 5 | Диапроектор (слайд-проектор) | Д |
|
| ||||||||
| 6 | Мультимедийный проектор |
| Должен входить в материально –техническое обеспечение образовательного учреждения
|
| ||||||||
| 7 | Набор датчиков к компьютеру | Д | Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности |
| ||||||||
| 8 | Телевизор | Д | С диагональю экрана не менее 72 см |
| ||||||||
| 9 | Цифровая фотокамера |
|
|
| ||||||||
| 10 | Эпипроектор | Д |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 12 | Экран проекционный | Д | Размер не мене 1200 см |
| ||||||||
|
| 6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
|
|
| ||||||||
|
| Приборы, приспособления |
|
|
| ||||||||
| 1 | Барометр | Д |
|
| ||||||||
| 2 | Весы аналитические |
|
|
| ||||||||
| 3 | Весы учебные с разновесами | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Гигрометр | Д |
|
| ||||||||
| 5 | Комплект для экологических исследований |
|
|
| ||||||||
| 6 | Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ | Р | Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др. |
| ||||||||
| 7 | Комплект оборудования для комнатных растений | Д |
|
| ||||||||
| 8 | Комплект оборудования для содержания животных | Д |
|
| ||||||||
| 9 | Лупа бинокулярная |
|
|
| ||||||||
| 10 | Лупа ручная | Р |
|
| ||||||||
| 11 | Лупа штативная |
|
|
| ||||||||
| 12 | Микроскоп школьный ув.300-500 | Р |
|
| ||||||||
| 13 | Микроскоп лабораторный |
|
|
| ||||||||
| 14 | Термометр наружный | Д |
|
| ||||||||
| 15 | Термометр почвенный |
|
|
| ||||||||
| 16 | Термостат |
|
|
| ||||||||
| 17 | Тонометр | Д |
|
| ||||||||
| 18 | Цифровой микроскоп или микрофотонасадка |
| Микроскоп подключается к компьютеру |
| ||||||||
| 20 | Эргометр |
|
|
| ||||||||
|
| Реактивы и материалы |
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
| 1 | Комплект реактивов для базового уровня | Д |
|
| ||||||||
| 2 | Комплект реактивов для профильного уровня |
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| 7.МОДЕЛИ |
|
|
| ||||||||
|
| Модели объемные |
|
|
| ||||||||
| 1 | Модели цветков различных семейств | Д |
|
| ||||||||
| 2 | Набор «Происхождение человека» | Д |
|
| ||||||||
| 3 | Набор моделей органов человека | Р |
|
| ||||||||
| 4 | Торс человека | Д |
|
| ||||||||
| 5 | Тренажер для оказания первой помощи |
| Используется совместно с курсом ОБЖ |
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Модели остеологические |
|
|
| ||||||||
| 1 | Скелет человека разборный | Д |
|
| ||||||||
| 2 | Скелеты позвоночных животных | Р |
|
| ||||||||
| 3 | Череп человека расчлененный |
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Модели рельефные |
|
|
| ||||||||
| 1 | Дезоксирибонуклеиновая кислота | Д |
|
| ||||||||
| 2 | Набор моделей по строению беспозвоночных животных | Д |
|
| ||||||||
| 3 | Набор моделей по анатомии растений | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Набор моделей по строению органов человека | Д |
|
| ||||||||
| 5 | Набор моделей по строению позвоночных животных | Д |
|
| ||||||||
|
| Модели-аппликации (для работы на магнитной доске) |
|
|
| ||||||||
| 1 | Генетик Генетика человека |
|
|
| ||||||||
| 2 | Круговорот биогенных элементов |
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
| 3 | Митоз и мейоз клетки | Д |
|
| ||||||||
| 4 | Основные генетические законы | Д |
|
| ||||||||
| 5 | Размножение различных групп растений (набор) | Д |
|
| ||||||||
| 6 | Строение клеток растений и животных | Д |
|
| ||||||||
| 7 | Типичные биоценозы | Д |
|
| ||||||||
| 8 | Циклы развития паразитических червей (набор) | Д |
|
| ||||||||
| 9 | Эволюция растений и животных | Д |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Муляжи |
|
|
| ||||||||
| 1 | Плодовые тела шляпочных грибов | Р |
|
| ||||||||
| 2 | Позвоночные животные (набор) | Р |
|
| ||||||||
| 3 | Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений | Р |
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| 8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ |
|
|
| ||||||||
|
|
| Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп | Р | Используют как раздаточный материал |
| |||||||
|
|
| Влажные препараты |
|
|
| |||||||
|
| 1 | Внутреннее строение позвоночных животных (по классам) | Р |
|
| |||||||
|
| 2 | Строение глаза млекопитающего | Р |
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
| Микропрепараты |
|
|
| |||||||
|
| 1 | Набор микропрепаратов по ботанике (проф.) |
|
|
| |||||||
|
| 2 | Набор микропрепаратов по зоологии (проф.) |
|
|
| |||||||
|
| 3 | Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый) | Р |
|
| |||||||
|
| 4 | Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.) |
|
|
| |||||||
|
| 5 | Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый) | Р |
|
| |||||||
|
| 6 | Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый) | Р |
|
| |||||||
|
| 7 | Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый) | Р |
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
| Коллекции |
|
|
| |||||||
|
| 1 | Вредители сельскохозяйственных культур | Р |
|
| |||||||
|
| 2 | Ископаемые растения и животные |
|
|
| |||||||
|
| 3. | Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.) |
|
|
| |||||||
|
|
| Живые объекты |
|
|
| |||||||
|
|
| Комнатные растения по экологическим группам |
|
|
| |||||||
|
|
| Тропические влажные леса |
|
|
| |||||||
|
|
| Влажные субтропики Сухие субтропики |
|
|
| |||||||
|
|
| Пустыни и полупустыни |
|
|
| |||||||
|
|
| Водные растения |
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
| Беспозвоночные животные |
|
|
| |||||||
|
|
| Простейшие |
|
|
| |||||||
|
|
| Черви |
|
|
| |||||||
|
|
| Насекомые |
|
|
| |||||||
|
|
| Моллюски |
|
|
| |||||||
|
|
| Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм) |
|
|
| |||||||
|
|
| Млекопитающие (хомячки, морские свинки) |
|
|
| |||||||
|
|
| Рыбы местных водоемов |
|
|
| |||||||
|
|
| Аквариумные рыбы |
|
|
| |||||||
|
|
| Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи |
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
| 9.ИГРЫ |
|
|
| |||||||
|
|
| 1.Настольные развивающие игры по экологии | П |
|
| |||||||
|
|
| 2.Биологические конструкторы |
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
| 10. Экскурсионное оборудование |
|
|
| |||||||
|
|
| Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся |
|
|
| |||||||
|
| 1 | Бинокль | Д |
|
| |||||||
|
| 2 | Морилка для насекомых | П |
|
| |||||||
|
| 3 | Папка гербарная | П |
|
| |||||||
|
| 4 | Пресс гербарный | П |
|
| |||||||
|
| 5 | Рулетка | Д |
|
| |||||||
|
| 6 | Сачок водный | П |
|
| |||||||
|
| 7 | Сачок энтомологический | П |
|
| |||||||
|
| 8 | Совок для выкапывания растений | П |
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
| 11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ |
|
|
| |||||||
|
| 1 | Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт |
|
|
| |||||||
|
| 2 | Стол демонстрационный |
|
|
| |||||||
|
| 3 | Стол письменный для учителя (в лаборантской) |
|
|
| |||||||
|
| 4 | Стол препараторский ( в лаборантской) |
|
|
| |||||||
|
| 5 | Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями |
|
|
| |||||||
|
| 6 | Стул для учителя |
|
|
| |||||||
|
| 7 | Стол компьютерный |
|
|
| |||||||
|
| 8 | Подставка для ТСО |
|
|
| |||||||
|
| 9 | Шкафы секционные для оборудования |
|
|
| |||||||
|
| 10 | Раковина –мойка |
|
|
| |||||||
|
| 11 | Сушилка для посуды |
|
|
| |||||||
|
| 12 | Стенды экспозиционные |
|
|
| |||||||
1
57
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
