Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мирошкинская средняя общеобразовательная школа »
Первомайского района Оренбургской области
| Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № _____ от 28.08. 2015 г.
| «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР: ____________/ Симонова В. А. 29.08. 2015 г.
| «УТВЕРЖДАЮ»: Директор школы: ______________ /Жумалиев В.Р. 30.08 . 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Биология»
(базовый уровень)
6 класс
Учитель: Подпорина И.В.
2015 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И.Сонина // Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М: Дрофа, 2010//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Общая характеристика учебного предмета:
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на разных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2011г. -48с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать, сформировать умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Цели и задачи изучения биологии:
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №3266-1 ФЗ от 01.09. 2013 г.
2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г.;
3. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М., Дрофа, 2010 г.; Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11 классы.-М., Дрофа, 2010 г.;
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015 – 2016 учебном году на основании приказа Минобразования от 31.03. 2015 г.
5. Учебного плана МБОУ «Мирошкинская СОШ» на 2015 - 2016 учебный год
6. Приказа Минобразования России от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
7. Письмо Минобразования России от 20. 02. 2004 г. № 03-51-10 / 14-03 «О введении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего ( полного ) общего образования.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:
Авторская программа построена из расчета 2 часа в неделю (1 ч – федеральный компонент, 1 ч - школьный компонент)
Место в базисном плане:
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6 - го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, итого рассчитана на 68 часов.
Из них Лабораторных работ - 17
Практических работ – 2
Тестов – 5
Контрольных работ - 5
Результаты обучения:
С целью достижения высоких результатов обучения в процессе реализации рабочей программы по курсу « Живой организм» использованы:
Формы образования - Урок изучения новых знаний
Урок обобщения и повторения
Урок контроля
Практические и лабораторные работы
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.
Виды и формы контроля:
Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:
знать/ понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;
уметь:
объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание курса:
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (29 часов)
Тема 1.1 Основные свойства живых организмов (2 часа)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2 Химический состав клеток (3 часа)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль вжизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
■ Лабораторная работа
Определение состава семян пшеницы*.
Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток (5 часов)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клеток.
■ Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*
Тема 1.4 Деление клетки (2 часа)
Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.
■ Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.5. Ткани растений и животных (5 часов)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
■ Лабораторные и практические работы.
Ткани растительных организмов*.
Ткани животных организмов*.
Тема 1.6. Органы и системы органов (11 часов)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные и практические работы. Изучение органов цветкового растения*. Распознавание органов у животных*.
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организма. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организма (33 часа)
Тема 2.1. Питание и пищеварение (4 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
■ Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.
Тема 2.2 Дыхание (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
■ Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (3 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления и процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
■ Практическая работа. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.
■ Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Тема 2.4 Выделение (4 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.
Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.
Тема 2.5. Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.
• Лабораторная работа. Разнообразие опорных систем животных.
• Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6 Движение (5 часов)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
■ Лабораторные и практические работы. Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (6 часов)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окру¬жающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции про¬цессов жизнедеятельности. Железы внутреннейсекреции. Ростовые вещества растений.
■ Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.
Тема 2.8 Размножение (4 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половыеклетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами.Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
■ Практическая работа.. Вегетативное размножение комнатных растений.
• Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
Тема 2.9. Рост и развитие (3 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
■ Лабораторные и практические работы. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*
■ Демонстрация способов распространения плодов семян; прорастания семян.
РАЗДЕЛ 3. Организм и среда (5 часов)
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (2 часа)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
■ Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и пищевые сети.
Тема 3.2. Природные сообщества (3 часа)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
■ Демонстрация структуры экосистемы, моделей экологических цепей.
Итоговое обобщение за год (1 час)
Тематический план
| Название темы | Количество часов по программе Н.И.Сонина | Количество часов в рабочей программе |
| Раздел 1. Строение и свойства живых организмов 22 час |
| Тема 1. Основные свойства живых организмов | 2 | 2 |
| Тема 2. Химический состав клеток | 2 | 3 |
| Тема 3. Строение растительной и животной клетки | 2 | 5 |
| Тема 4. Деление клетки | 2 | 2 |
| Тема 5. Ткани растений и животных | 2 | 5 |
| Тема 6. Органы и системы органов | 10 | 11 |
| Тема 7. Растения и животные как целостные организмы | 2 | 1 |
| Раздел 2. Жизнедеятельность организмов –36 часов |
| Тема 1. Питание и пищеварение | 8 | 4 |
| Тема 2. Дыхание | 3 | 2 |
| Тема 3. Передвижение веществ в организме | 4 | 3 |
| Тема 4.Выделение | 4 | 4 |
| Тема 5.Опорные системы | 2 | 2 |
| Тема 6.Движение | 2 | 5 |
| Тема 7. Регуляция процессов жизнедеятельности | 5 | 6 |
| Тема 8. Размножение | 4 | 4 |
| Тема 9. Рост и развитие | 4 | 3 |
| Раздел 3. Организм и среда 4 часа |
| Тема 1. Среда обитания. Факторы среды | 2 | 2 |
| Тема 2. Природные сообщества | 2 | 3 |
| Итого - | 62 часа + 6 резерв | 1-обобщение за год |
Опираясь на опыт работы, внесла изменения в почасовое изучение отдельных тем.
1. Уменьшила количество часов по темам: Питание и пищеварение (4 вместо 8); Дыхание (2 часа вместо 3); Рост и развитие (3 часа вместо 4). Считаю, что этого времени достаточно для освоения необходимых знаний по теме.
2. По ряду тем увеличила количество часов для прохождения материала по темам, используя для этого резервное время и высвободившиеся часы от других тем.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов на изучение темы | Тип урока | Элементы содержания (дидактические единицы) | Планируемые результаты | Оборудование | Дата проведения План/ факт | Д/з |
| Раздел 1. Строение и свойства живых организмов – 29 ч. Тема 1.1. Основные свойства живых организмов – 2 ч. |
-
| Место биологии в системе естественных наук. Многообразие живых организмов. | 1 | Вводный урок | Многообразие живых организмов, отличие живого от неживого | Называть царства живой природы. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о живых организмах. | Учебник, комнатные растения, муляжи грибов, чучела животных, коллекции беспозвоночных Презентация |
| п.1 |
-
| Основные свойства живых организмов. | 1 | Комбинированный урок | Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление. | Называть признаки живых организмов, их значение. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов. | Учебник, таблицы Презентация |
| п.1 словарь принести к лаб. раб. |
| Тема 1.2. Химический состав клеток – 3 ч. |
-
| Химический состав клетки: неорганические вещества. | 1 | Комбинированный Лаб. раб. № 1. Определение состава семян пшеницы» | Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), | Различать неорганические вещества клетки. Называть: неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки; Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки. | Учебник, семена пшеницы, предметное стекло, спиртовка, пробирка, штатив, держатель, таблица «Строение семян пшеницы» ЭУП |
| п.2 |
-
| Химический состав клетки: органические вещества. | 1 | Комбинированный Лаб. раб. № 2. «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов» | Органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки. | Различать органические вещества клетки. Называть: органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки. | Учебник, панцирь рака, кусок побега, клубень картофеля, семена подсолнечника |
| п.2 |
-
| Химический состав клетки: закрепление и обобщение изученного материала. | 1 | Комбинированный | Краткое повторение веществ клетки. | Различать неорганические и органические вещества клетки. Называть: неорганические и органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. | Учебник, вода, мука, масло, семена подсолнечника, клубень картофеля, марля, пипетка |
| п.2 |
| Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток – 5 ч. |
-
| Строение растительной клетки. | 1 | Комбинированный Практ. раб. № 1 «Работа с микроскопом. Приготовление микропрепарата» | Клетка - элементарная частица живого. Строение растительного организма: клетки. Строение клетки. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра. Правила работы с микроскопом. | Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. | Учебник, таблица «Строение растительной клетки», микроскоп, предметное и покровное стекло, лук, баночка с водой, пипетка, йод. |
| п.3 |
-
| Строение растительной клетки. | 1 | Комбинированный Лаб. раб. № 3. «Строение растительной клетки» | Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). | Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. | Учебник, таблица «Строение растительной клетки», микроскоп, микропрепараты.
ЭУП
|
| п.3 |
-
| Строение животной клетки. | 1 | Комбинированный | Строение организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). | Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. | Учебник, таблица «Строение животной клетки» Презентация ЭУП |
| п.3 |
-
| Строение животной клетки. | 1 | Комбинированный Лаб. раб. № 4. «Строение животной клетки» | Строение организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). | Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. | Учебник, таблица «Строение животной клетки» ЭУП |
| п.3 |
-
| Строение живой клетки. Закрепление и обобщение материала. | 1 | Обобщающий урок | Отличительные особенности растительной и животной клетки. | Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения | Учебник, таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки»
|
| п.3 словарь |
-
| Вирусы – неклеточная форма жизни. | 1 | Комбинированный урок. | Неклеточные формы жизни, вирусы, бактериофаги, ДНК, гепатит, бешенство | Знать строение вирусов, правила профилактики вирусных заболеваний | Учебник, таблица «Вирусы» Презентация ЭУП |
| с. 22 - 23 |
| Тема 1.4. Деление клетки – 2 ч. |
-
| Деление клетки. Митоз – основа роста и развития организма. | 1 | Комбинированный урок. | Деление клетки как основа роста и развития живого организма. Митоз, сущность и биологическое значение | Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом. Распознавать и описывать стадии деления клетки | Учебник, таблица «Митоз», динамическое пособие Презентация ЭУП |
| с. 25 - 26 |
-
| Мейоз и его биологическое значение. | 1 | Комбинированный урок. | Мейоз, сущность и биологическое значение | Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом. Распознавать и описывать стадии деления клетки Сравнивать два типа деления клеток – митоз и мейоз между собой | Учебник, таблица «Мейоз», динамическое пособие Презентация ЭУП |
| с. 26 – 28 словарь |
| Тема 1.5. Ткани растений и животных – 5 ч. |
-
| Ткани растений. | 1 | Вводный урок | Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения. | Давать определение понятию ткань. Называть: •типы тканей растений; •функции тканей растений. Различать типы тканей растений. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений. | Учебник, таблицы Презентация ЭУП
|
| с. 29 – 31 |
-
| Ткани растений | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 5. «Ткани растительных организмов» | Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения. | Давать определение понятию ткань. Называть: •типы тканей растений; •функции тканей растений. Различать типы тканей растений Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений. | Учебник, микроскопы, микропрепараты тканей, таблицы Презентация ЭУП |
| с. 29 – 31 словарь |
-
| Ткани животных: эпителиальная, соединительная. | 1 | Комбинированный урок. | Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (эпителиальная, соединительная), их строение и функции. | Называть: •типы тканей животных; •функции тканей животных. Различать типы тканей животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения Находить в тексте учебника и другие источниках информацию о строении и функциях тканей растений. | Учебник, микроскопы, микропрепараты тканей, таблицы Презентация ЭУП |
| с. 32-33 |
-
| Ткани животных: мышечная, нервная. | 1 | Комбинированный урок. | Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (мышечная, нервная), их строение и функции. | Называть: •типы тканей животных; •функции тканей животных. Различать типы тканей животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения. Находить в тексте учебника и другие источниках информацию о строении и функциях тканей растений. | Учебник, микроскопы, микропрепараты тканей, таблицы Презентация ЭУП
|
| с. 33 - 34 |
-
| Ткани животных. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 6. «Ткани животных организмов» | Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), их строение и функции. | Называть: •типы тканей животных; •функции тканей животных. Различать типы тканей животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения. Находить в тексте учебника и другие источниках информацию о строении и функциях тканей растений. | Учебник, микроскопы, микропрепараты тканей, таблицы Презентация ЭУП |
| с. 32 – 35 словарь |
| Тема 1.6. Органы и системы органов. – 11 ч. |
-
| Органы цветковых растений. | 1 | Вводный урок | Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. | Давать определение понятиям ткань, орган. Называть органы цветкового растения; Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения Изучать биологические объекты – органы цветковых растений | Учебник, комнатные растения, таблица Презентация ЭУП |
| с. 36 |
-
| Корень. Строение корневой системы. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 7. «Строение корневых систем»
| Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. | Называть: •органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых систем. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы. | Учебник, таблица «Строение корня», гербарий Презентация ЭУП |
| с. 36-39 лаб. раб |
-
| Строение стебля. Почка. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 8. «Строение и расположение почек на стебле» | Строение и значение побега. Почка. | Давать определение понятиям побег, вегетативные органы. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части | Учебник, лупа, ветки тополя, липы, таблица Презентация ЭУП
|
| с. 40 – 41 лаб. раб |
-
| Стебель – осевой орган побега. | 1 | Комбинированный урок. | Стебель, деревянистый, травянистый, жизненные формы, однодольные и двудольные растения, кора, луб, камбий, древесина, сердцевина | Называть: Типы стеблей Распознавать и описывать на таблицах части стебля | Учебник, таблица «Строение стебля», ветки тополя, липы дуба, пробка Презентация ЭУП |
| с. 40 - 41 |
-
| Строение и функция листа. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 9. «Простые и сложные листья» | Разнообразие листьев: сидячие, черешковые, простые, сложные, видоизмененные. Положение листьев на стебле. Клеточное строение листа. Значение листа. | Распознавать и описывать типы листьев, работать с раздаточным материалом, таблицами, рисунками | Учебник, комнатные растения, таблицы, гербарные экземпляры растений Презентация ЭУП |
| с. 42 – 43 лаб. раб |
-
| Цветок, его строение и функция. Соцветие. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 10. «Строение цветка» | Цветок – орган размножения. Особенности строения околоцветника, его значение. Главные части цветка: тычинки и пестик. Соцветия, их многообразие, биологическое значение. | Знать строение цветка, распознавать части цветка на таблицах и натуральных объектах, уметь различать соцветия | Учебник, цветки комнатных растений, препаровальные иглы, картон, клей, таблицы «Строение цветка», «Соцветия» Презентация ЭУП |
| с. 44 – 45 лаб. раб |
-
| Плоды, их значение и разнообразие. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 11. «Сухие и сочные плоды» | Строение и образование плодов. Плоды сухие и сочные. Значение плодов в жизни растений. | Приводить примеры многообразия плодов. Распознавать и описывать на таблицах плоды растения | Учебник, муляжи плодов, таблицы «Сухие и сочные плоды» Презентация ЭУП |
| с. 46 – 47 |
-
| Строение семян, их функции. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 12. «Строение семян» | Строение семян фасоли. Строение зерновки пшеницы. Химический состав семян. Различие в строении семян однодольных и двудольных растений. | Давать определение понятиям двудольные и однодольные растения. Кожура, зародыш. Эндосперм, семядоля. | Учебник, таблицы «Строение семян», коллекции семян. Презентация ЭУП |
| с. 48 – 49 лаб. раб словарь |
-
| Органы и системы органов животных. | 1 | Комбинированный урок. | Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции. | Называть: •органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных. Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных. | Таблицы, учебник, скелеты животных, влажные препараты Презентация ЭУП |
| с. 50 - 51 |
-
| Органы и системы органов животных. | 1 | Комбинированный урок. | Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции. | Называть: органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных. Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных. | Таблицы, учебник, скелеты животных, влажные препараты Презентация ЭУП |
| с. 52 - 55 |
| Тема 1.7. Растения и животные как целостный организм – 1 ч. |
-
| Организм как единое целое. Обобщение изученного. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Растение, животное - целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда. | Доказывать что организм - единое целое. Характеризовать причины нарушения целостности организма. | Биолабиринты Биокарты Тесты
|
| с. 56 – 60 словарь |
| Раздел II. Жизнедеятельность организмов – 33 ч. |
| Тема 2.1. Питание и пищеварение – 4 ч. |
-
| Питание. Почвенное питание растений. | 1 | Вводный урок | Питание. Понятие «питание». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное - фотосинтез, минеральное - почвенное). | Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез. Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания. Объяснять значение почвенного питания в жизни растения. Называть органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах. Характеризовать роль корня в почвенном питании растения. | Учебник, таблицы «Клеточное строение корня», «Клеточное строение листа» Опыт демонстрирующий корневое давление Презентация ЭУП |
| с. 62 |
-
| Фотосинтез – воздушное питание растений. | 1 | Комбинированный урок. | Фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы | Давать определение фотосинтез. Описывать сущность воздушного питания растений – фотосинтеза. Объяснять значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле. Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.
| Учебник, таблица «Клеточное строение листа» Опыт демонстрирующий процесс фотосинтеза Презентация ЭУП |
| с. 62- 63 |
-
| Питание животных. | 1 | Комбинированный урок. | Питание. Понятие «питание». Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. | Давать определение понятию питание. Описывать сущность биологических процессов: питания животных. Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов. | Учебник, таблицы Презентация ЭУП |
| с. 64 - 69 |
-
| Типы и значение пищеварения. | 1 | Комбинированный урок. | Процессы жизнедеятельности животных: питание. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных.
| Давать определение понятиям питание, пищеварение. Описывать сущность биологических процессов: питание животных – пищеварение. Называть особенности строения пищеварительных систем животных. | Учебник, таблицы «Внутреннее строение животных» Презентация ЭУП |
| с. 70 - 72 словарь |
| Тема 2.2. Дыхание – 2 ч. |
-
| Дыхание растений. | 1 | Комбинированный урок. Практ. раб. № 2 «Методика изучения дыхания» | Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. | Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Характеризовать: особенности дыхания растений; роль органов растений в процессе дыхания. | Учебник, таблица «Устьице» Презентация ЭУП |
| с. 73, 76 |
-
| Дыхание животных. | 1 | Комбинированный урок. | Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания. | Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Характеризовать: •особенности дыхания животных; •роль дыхания в жизни животных. | Учебник. Таблицы «Внутренне строение насекомых», «Внутреннее строение рыбы», «Внутреннее строение птицы" Презентация ЭУП |
| с. 74 - 77 словарь |
| Тема 2.3. Передвижение веществ в организме – 3 ч. |
-
| Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Передвижение органических веществ. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 13. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» | Транспорт веществ, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса минеральных веществ | Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение. Характеризовать особенности переноса органических веществ в растениях. Использовать приобретённые знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними | Учебник, таблица «Строение стебля» Презентация ЭУП
|
| с. 78 - 79
|
-
| Кровяные клетки. Перенос веществ в организме беспозвоночных животных. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 14. «Строение клеток крови лягушки и человека» | Кровеносная система беспозвоночных, ее строение. | Называть: •органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, таблицах; •функции органов кровеносной системы; •состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем | Учебник, таблицы, Презентация ЭУП |
| с. 80 |
-
| Перенос веществ в организме позвоночных животных. | 1 | Комбинированный урок. | Кровеносная система позвоночных, ее строение. Движение крови по организму. | Называть: •органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, таблицах; •функции органов кровеносной системы; •состав крови, ее функции. | Учебник, таблицы, муляж «Строение сердца»
Презентация ЭУП
|
| с. 81 - 83 словарь |
| Тема 2.4. Выделение – 4 ч. |
-
| Выделение у животных. | 1 | Вводный урок | Выделение как один из важнейших процессов жизнедеятельности. Особенности выделения у беспозвоночных и позвоночных животных Основные выделительные системы у животных | Описывать сущность процесса выделения у животных организмов, его значение. Называть: органы выделения у различных животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных | Учебник, таблицы, муляж выделительной системы Презентация ЭУП |
| с. 84 -86 до «основной орган…» |
-
| Выделение растений и грибов. | 1 | Комбинированный урок. | Особенности выделения у цветкового растения, роль пробки и древесины в этом процессе. Листопад, его значение в жизни растения. Выделение у грибов. | Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение. Характеризовать: особенности процесса выделения у растений; Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и грибов. | Учебник, таблицы, гербарий Презентация ЭУП |
| с. 86 – 90 словарь |
-
| Обмен веществ и энергии у растений. | 1 | Комбинированный урок. | Жизнедеятельность растений: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений. | Давать определение понятию обмен веществ. Описывать сущность процесса обмена веществ у растений, его значение. Называть: органы, участвующие в обмене веществ у растений. | Учебник, комнатные растения Презентация ЭУП |
| с. 91 - 92 |
-
| Обмен веществ и энергии у животных. | 1 | Комбинированный урок. | Этапы обмена веществ и превращения энергии в организме животных. Холоднокровные и теплокровные животные. Цепи питания. Сравнение обмена веществ у растений и животных. | Характеризовать: особенности обмена веществ у растений; особенности обмена веществ у разных животных. Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения | Учебник. Таблицы Презентация ЭУП |
| с. 93 - 96 словарь |
| Тема 2.5. Опорные системы – 2 ч. |
-
| Значение опорных систем в жизни организмов. | 1 | Вводный урок | Разнообразие опорных систем, их функции. Скелетные образования у простейших. Наружный и внутренний скелеты. | Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах. Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни | Учебник, скелет рака, раковины моллюсков. Скелеты позвоночных Презентация ЭУП |
| с. 97 |
-
| Опорные системы растений и животных. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 15. «Строение костей» | Опорные системы растений и животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных. | Называть: •значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у животных Приводить примеры животных с разными типами скелетов Распознавать и описывать на таблицах (рисунках) части внутреннего скелета. | Учебник, таблица «Строение костей», скелет рака, раковины моллюсков. Скелеты позвоночных, шлифы костей Презентация ЭУП |
| с. 98-102 словарь |
| Тема 2.6. Движение – 5 ч. |
-
| Движение простейших и беспозвоночных животных. | 1 | Комбинированный урок. Лаб. раб. № 16. «Движение инфузории-туфельки» Лаб. раб. № 17. «Перемещение дождевого червя» | Признаки живых организмов: движение, их проявления у простейших и беспозвоночных животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных. Двигательные реакции растений | Называть: •роль движения в жизни простейших и беспозвоночных животных; •способы передвижения животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными способами передвижения. | Учебник, микроскоп, культура инфузорий Презентация ЭУП
|
| с. 103 -105 |
-
| Движение многоклеточных животных в водной среде. | 1 | Комбинированный урок. | Признаки живых организмов: движение, их проявления у многоклеточных животных в водной среде. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных. Двигательные реакции растений | Называть: способы передвижения животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными способами передвижения. | Учебник, Презентация ЭУП |
| с. 106 -107 |
-
| Передвижение позвоночных животных в воздушной среде. | 1 | Комбинированный урок. | Признаки живых организмов: движение, их проявления у позвоночных в воздушной среде. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных. Двигательные реакции растений | Называть: способы передвижения животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными способами передвижения. | Учебник, Презентация ЭУП |
| с. 108 -109 |
-
| Особенности передвижения наземных млекопитающих и движения растений. | 1 | Комбинированный урок. | Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и наземных млекопитающих. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных. Двигательные реакции растений | Называть: •роль движения в жизни растений и животных; •способы передвижения животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными способами передвижения. | Учебник, комнатные растения. Микроскоп, культура инфузорий Презентация ЭУП |
| с. 110 – 113 |
-
| Обобщение темы. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Закрепление и повторение изученного материала. | Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест | Биолабиринты Биокарты Тесты
|
| словарь |
| Тема 2. 7. Регуляция процессов жизнедеятельности – 6 ч. |
-
| Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой. Раздражимость. | 1 | Вводный урок | Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения. | Давать определение понятиям раздражимость, рефлекс. Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы. Называть: •системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; •значение нервной системы; •принцип работы нервной системы; •типы нервных систем у животных. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы. | Учебник, таблицы Презентация ЭУП |
| с. 114 -115 |
-
| Регуляция процессов жизнедеятельности беспозвоночных животных | 1 | Комбинированный урок. | Строение нервной системы беспозвоночных животных. | Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы | Учебник, таблицы, муляжи Презентация ЭУП |
| с. 116 - 117 |
-
| Регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных и их взаимосвязей с окружающей средой. Строение и функции нервной системы. | 1 | Комбинированный урок. | Строение нервной системы позвоночных животных. Особенности строения спинного и головного мозга. Функции нервной системы | Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы | Учебник, таблицы, муляжи Презентация ЭУП |
| с. 118 – 121, 124 - 125 |
-
| Эндокринная система и её роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. | 1 | Комбинированный урок. | Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. | Называть: органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; •роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных. | Учебник, таблицы, муляжи Презентация ЭУП |
| с. 120 - 121 |
-
| Ростовые вещества растений. | 1 | Комбинированный урок. | Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества растений. | Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений. Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений. Наблюдать за ростом и развитием растений. | Учебник, таблицы Презентация ЭУП |
| с. 122 - 126 |
-
| Обобщение темы | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Закрепление и повторение изученного материала. | Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест | Биолабиринты Биокарты Тесты
|
| словарь |
| Тема 2.8. Размножение – 4 ч. |
-
| Размножение, его виды. Бесполое размножение. | 1 | Вводный урок | Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Споры. | Давать определение понятиям размножение, вегетативные органы. Называть: •значение размножения; •виды размножения; •формы бесполого размножения у растений и животных; •органы вегетативного размножения растений. Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение. Описывать сущность бесполого размножения растений. | Учебник, таблицы «Вегетативное размножение», Презентация ЭУП |
| с. 127 - 129 |
-
| Вегетативное размножение растений. | 1 | Комбинированный урок. | Способы и особенности вегетативного размножения | Описывать сущность вегетативного размножения растений. | горшки, вода. Черенки комнатных растений |
| с. 130 – 132 словарь Заложить опыт |
-
| Половое размножение животных | 1 | Комбинированный урок. | Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. | Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота. Описывать сущность полового размножения. Называть: •значение полового размножения; •органы полового размножения животных и узнавать их на рисунках, таблицах; •женские и мужские половые клетки. Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым. | Учебник, таблицы Презентация ЭУП |
| с. 133 -138 словарь |
-
| Половое размножение растений. | 1 | Комбинированный урок. | Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. | Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение. Называть: •значение полового размножения; •органы полового размножения растений и узнавать их на рисунках (таблицах). Описывать: •строение цветка как органа полового размножения; •сущность полового размножения у растений (двойного оплодотворения). | Учебник, таблица «Двойное оплодотворение», коллекция плодов Презентация ЭУП |
| с. 139 – 144 словарь |
| Тема 2.9. Рост и развитие – 3 ч. |
-
| Рост и развитие растений. | 1 | Вводный урок | Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. | Давать определение понятию индивидуальное развитие. Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов. Называть: •роль семян и плодов в жизни растения; •условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; •способы распространения семян. | Учебник, таблицы. Прорастающие семена, проростки Презентация ЭУП |
| с. 145 -149 |
-
| Рост и развитие животных. | 1 | Комбинированный урок. | Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Особенности прямого и непрямого развития животных, их биологическое значение. | Называть: •этапы развития животных; Описывать сущность эмбрионального развития животных. Наблюдать за ростом и развитием животных. Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития. Называть: типы постэмбрионального развития животных. Описывать сущность постэмбрионального развития животных. Наблюдать за ростом и развитием животных | Учебник, таблица «Онтогенез» Презентация ЭУП |
| с. 150 – 154 |
-
| Обобщение темы. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Закрепление и повторение изученного материала. | Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест | Биолабиринты Биокарты Тесты
|
| с. 155 – 156 словарь |
| Раздел III. Организм и среда - 5 ч. |
| Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды – 2 ч. |
-
| Среда обитания организмов. Экологические факторы. Влияние факторов неживой природы. | 1 | Вводный урок | Задачи экологии. Среда обитания. Экологические факторы, их влияние на живые организмы. | Давать определение понятиям среда обитания, экология, экологические факторы. Называть: •виды экологических факторов; •приспособлений организмов к действию экологических факторов. Приводить примеры: •факторов неживой природы, их влияния на живые организмы.
| Учебник, таблицы Презентация ЭУП |
| с. 158 – 162 до «Активно влияют...» |
-
| Взаимосвязи живых организмов и влияние на них деятельности человека. | 1 | Комбинированный урок. | Факторы живой природы, взаимосвязь живых организмов. Взаимоотношения животных с другими организмами. | Давать определение понятиям экологические факторы. Называть: •типы взаимоотношений организмов. Приводить примеры: •взаимосвязей живых организмов; •приспособлений организмов к действию экологических факторов. | Учебник, таблицы
Презентация ЭУП
|
| с. 162 - 167 словарь |
| Тема 3.2. Природные сообщества – 3 ч. |
-
| Природные сообщества. | 1 | Комбинированный урок. | Экосистемы. Структура экосистемы. Многообразие экосистем. Производители, потребители и разрушители органических веществ. | Давать определение понятиям природное сообщество, экосистема. Называть три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры | Учебник, таблицы, гербарии, коллекции Презентация |
| с. 168 -172 |
-
| Цепи питания. | 1 | Комбинированный урок. | Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Круговорот веществ и поток энергии в природных сообществах. | Давать определение понятиям пищевые связи, цепи питания. Называть три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры | Учебник, таблицы. Коллекции Презентация ЭУП |
| с. 168 -172 |
-
| Обобщение темы | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Связь организмов и среды обитания. Закрепление и повторение изученного материала. | Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест | Биолабиринты Биокарты Тесты
|
| словарь |
-
| Заключение. Обобщение темы | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Закрепление и повторение изученного материала. | Использовать имеющиеся знания, делать выводы. Выполнять тест | Учебник, таблицы |
|
|
ЭУП – электронное учебное пособие
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
1.Учебник. Н. И. Сонин. «Биология. Живой организм». М.:: Дрофа, 2006 г.
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии.
2.С. Ю. Берников, В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова, Э. А. Введенский. «Готовые домашние задания». Правильные ответы на вопросы учебника «Биология. Живой организм».
Для учащихся:
1. Акперова И. А., Сысолятина Н. Б.,. Сонин Н. И. «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология. Живой организм».
2. Сонин Н.И. «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2011 г.
3. Семенцова В. Н., Сивоглазов. В. И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. «Живой организм». «Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм». 2008 г
Для учителя:
1.Акперова И. А.. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм». М.:: Дрофа 2005 г
2. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
3. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Живой организм». Тестовые задания М.: Дрофа 2007 г
4. Высоцкая М.В.Биология. живой организм. 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2005 г
5. Высоцкая М. В. Биология.. 6-7 класс. Развёрнутое тематическое планирование. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2005 г
6. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004 г..
7.Сонин Н. И,. Бровкина Е. Т. «Биология. Живой организм». Рабочая тетрадь для учителя.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
• КМ-школа; Интернет – ресурсы;
• CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии.
• Мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина. «Биология. Живой организм».
• Уроки биологии с применением информационных технологий 6 класс. Методическое пособие с электронным приложением. М. «Глобус » 2009 г.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся:
Оценка устного ответа учащихся.
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программ-ного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3"
(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видо-изменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал не-полные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
146
194 987 
