Рабочая программа по биологии 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа составлена

в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Федеральным Законом Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»,

2.Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015,

3.Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897 (в редакции Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 года № 1644, от 31.12.2015 года № 1577),

4.Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1015,

5.Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённым Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 года № 1008,

6.СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189,

7.Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 153 имени Героя Советского Союза Авдеева М.В.» городского округа Самара (далее – МБОУ Школа № 153 г. о. Самара).

8.Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом МО и Н Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253

9.Основная образовательная программа основного общего образования. образования в редакции приказов: от 31.08.2011 г. № 56-од, приказом от 31.08.2012 г. № 64-од, приказом от 31.08.2013 г. № 59-од, приказом от 28.08.2014 г. № 52-од

приказом от 31.08.2015 г. № 69-од,приказом № 49-од от 23.08.2016 года

11. Программы: Биология: 5-11 классы:программы/ (И.Н.Пономарёва, В.C.Кучменко и др.) – М.: Вентана-Граф, 2014 – 400с

13.Положением о рабочей программе учебного предмета, курса, утвержденным приказом директора МБОУ Школы № 153 г. о. Самара от 11.01.2016 года № 1/5 -од

Актуальность: Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Цели : формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

-овладение научным подходом к решению различных задач;

-овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

Задачи

• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

3.Место курса биологии в базисном учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класса. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 306,из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 68 (2ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

УМК: 1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н.Пономаревой.  – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, B.C. Кучменко;  под ред. проф. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф,  2013.

4. Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2013.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Планируемые результаты освоения курса биологии

Личностные результаты 5 класс

Результат	Возможный способ достижения
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной	Изучение уникальности и неповторимости природы Родного Края, Знакомство с заповедными местами Самарской области
формирование ответственного отношения к обучению	Выполнение заданий на самообразование, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению Родиной	Использование на уроках игровых моментов
формирование основ экологической культуры	Экскурсии как формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов

Личностные результаты 6 класс

Результат	Возможный способ достижения
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению	Использование интернет-ресурсов, решение кроссвордов и ребусов
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов	Экскурсии как формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Знкомство с флорой и фауной нашей области, посещение музеев

Личностные результаты 7 класс

Результат	Возможный способ достижения
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину	Изучение уникальности и неповторимости природы Родного Края, Знакомство с заповедными местами Самарской области:
умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды	создание проблемной ситуации на основе приведения противоположных точек зрения по одному и тому же факту
смыслообразование, нравственно-этическое оценивание, жизненное	использование на уроках  интересных сведений, фактов, исторических данных, сведений из различных литературных источников, ярких примеров из жизни.

Личностные результаты 8класс

Результат	Возможный способ достижения
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.	моделирование различных систем органов. Создает модели определенной системы органов, используя для работы пенопласт, пластилин, проволоку, цветную бумагу и т.д.
знание основных принципов и основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий	Ведение дневников своих спортивных достижений. В которые заносят информацию о спортсменах, о влиянии тренировок на организм человека, подбирают для себя комплекс оздоровительных упражнений, составляют график занятий,
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья	выполнение творческих заданий, которые помогают выразить своё отношение к жизни как ценности, осознать собственное «Я» и место человека в обществе, раскрыть личные качества учащихся, развить творческие способности.

Метапредметные результаты

(регулятивные УУД)5 класс

Результат	Возможный способ достижения
Основы самоконтроля, самооценки, принятие решение и осуществления осознанного выбора в цчебной деятельности	Выполнение следующих видов заданий: · «найди отличия» (можно задать их количество); · поиск лишнего; · упорядочивание; · «цепочки»; · хитроумные решения; · составление схем-опор; · работа с разного вида таблицами; · составление и распознавание диаграмм;
работать в соответствии с поставленной задачей	делать выводы, придавать общее значение чему-либо. Нахождению общего в заданных предметах и явлениях. Решение заданий типа: - Что является лишним в данном перечне: Растения, животные, грибы, водоросли, бактерии. яблоко, яблоня, осина, береза.
Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата	Рефлексия

Метапредметные результаты

(Познавательныеные УУД)5 класс

Результат	Возможный способ достижения
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач	Составление аналитических моделейю Решение текстовых задач. Составление таблиц
Смысловое чтение	Cоставление миниконспекта по тексту учебника
Компетентность в области использования ИКТ-технологий	Подготовка учащимися (по желанию) презентаций к урокам Подготовка сообщений путем поиска информаций в интернете

Метапредметные результаты

(коммуникативные УУД) 5 класс

Результат	Возможный способ достижения
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью	Устная работа на уроке: формулирование определений и правил, высказывание и обсуждение различных вариантов решения, ведение самими учащимися опроса одноклассников
Умение самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договартваться друг с другом и тд)	Устная работа на уроках. Работа в малых группах. Задания типа «Обсуди с соседом», «составь задание» и тд

Метапредметные результаты

(позхнавательные УУД) 6 класс

Результат	Возможный способ достижения
систематизировать и обобщать разумные виды информации	Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять). Формирование навыка сравнивать объекты начинается с объяснения, что такое сравнение и как его выполнять.
находить и использовать причинно-следственные связи	Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов. -Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов.( Плод, почка, семя, цветок. Клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист).
узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе	Что общего между парами понятий (обобщить пары понятий)

Метапредметные результаты

(Регулятивные УУД) 6 класс

Результат	Возможный способ достижения
Основы самоконтроля, самооценки, принятие решение и осуществления осознанного выбора в цчебной деятельности	. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата	Терминологический диктант (один ученик придумывает термины, чётко произносит заранее продуманный вопрос, а другие записывают на своём листе номер вопроса и ответ – один или несколько терминов.
работать в соответствии с поставленной задачей	. Умение работать с таблицами.

Метапредметные результаты

(Коммуникативные УУД)6 класс

Результат	Возможный способ достижения
Умение самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договартваться друг с другом и тд)	участвовать в совместной деятельности
умение находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов	формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Метапредметные результаты

(регулятивные УУД)7класс

Результат	Возможный способ достижения
Основы самоконтроля, самооценки, принятие решение и осуществления осознанного выбора в цчебной деятельности	Выполнение следующих видов заданий: · «найди отличия» (можно задать их количество); · поиск лишнего; · упорядочивание; · «цепочки»; · хитроумные решения; · составление схем-опор; · работа с разного вида таблицами; · составление и распознавание диаграмм;
работать в соответствии с поставленной задачей	делать выводы, придавать общее значение чему-либо. Нахождению общего в заданных предметах и явлениях. Решение заданий типа: - Что является лишним в данном перечне: Растения, животные, грибы, водоросли, бактерии. яблоко, яблоня, осина, береза.  -Что общего между парами понятий (обобщите пары понятий): кровь – кость, фибриноген – гемоглобин, ДНК – РНК, митохондрии – рибосомы. -Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов. Плод, почка, семя, цветок. Клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист.
Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата	Рефлексия

Метапредметные результаты

(познавательные УУД)7класс

Результат	Возможный способ достижения
находить и использовать причинно-следственные связи	Выполнение следующих видов заданий: · «найди отличия» (можно задать их количество); · поиск лишнего; · упорядочивание; · «цепочки»; · хитроумные решения; · составление схем-опор; · работа с разного вида таблицами; · составление и распознавание диаграмм;
систематизировать и обобщать разумные виды информации	Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять). Формирование навыка сравнивать объекты начинается с объяснения, что такое сравнение и как его выполнять.
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи	Работа с дополнительными источниками, справочными материалами, интернет ресурсами

Метапредметные результаты

(коммуникативные УУД)7класс

Результат	Возможный способ достижения
умение работать индивидуально и в группе	Отзыв на работу партнёра
умение находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Диалоговое слушание, диспут
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения	Совместное составление кроссворда

Метапредметные результаты

(регулятивные УУД)8 класс

Результат	Возможный способ достижения
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами	Выполнение следующих видов заданий: · «найди отличия» (можно задать их количество); · поиск лишнего; · упорядочивание; · «цепочки»; · хитроумные решения; · составление схем-опор; · работа с разного вида таблицами; · составление и распознавание диаграмм;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата	делать выводы, придавать общее значение чему-либо. Нахождению общего в заданных предметах и явлениях. Решение заданий типа: - Что является лишним в данном перечне: Растения, животные, грибы, водоросли, бактерии. яблоко, яблоня, осина, береза.  -Что общего между парами понятий (обобщите пары понятий): кровь – кость, фибриноген – гемоглобин, ДНК – РНК, митохондрии – рибосомы. -Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов. Плод, почка, семя, цветок. Клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист.
Умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата	Рефлексия

(познавательные УУД)8 класс

Результат	Возможный способ достижения
выявлять причины и следствия простых явлений	Поиск соответствия, обобщения, составление логических цепочек -Что общего между парами понятий (обобщите пары понятий): кровь – кость, фибриноген – гемоглобин, ДНК – РНК, митохондрии – рибосомы.
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)	. Составление «синквейна» (один из приемов сворачивания материала), что требует осуществлять системный подход к обработке материала
умение самостоятельно определять цели своего обучения	· составление схем-опор; · работа с разного вида таблицами; · составление и распознавание диаграмм; · работа со словарями.

(коммуникативные УУД)8 класс

Результат	Возможный способ достижения
участвовать в совместной деятельности	Работа в группах
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)	находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

Предметные результаты

Раздел 1 Живые организмы

1. Учащийся научится	2. Учащийся получит возможность научиться
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость	соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы	использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи)	выделять эстетические достоинства объектов живой природы
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе	осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе
	ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы)
	находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую
	выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Раздел 2 Человек и его здоровье

1. Учащийся научится	2. Учащийся получит возможность научиться
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость	использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;	выделять эстетические достоинства человеческого тела
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;	реализовывать установки здорового образа жизни
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.	ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей
	находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций
	анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека
	использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Раздел 3 Общие биологические закономерности

1. Учащийся научится	2. Учащийся получит возможность научиться
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов	выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности	аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе	выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета «Биология»

«Биология как наука о живом мире»

5-й класс 34 ч.

Часть 1. Отличие живого от неживого(5 ч.)

Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.

Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений.

Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных.

Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический аспект.

Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение.

Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев .

Часть 2. Клеточное строение организма.(6 ч.)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: растения, грибы, животные.

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).

Многообразие и значение грибов. Их роль в природе и в жизни человека. Строение, жизнедеятельность грибов. Размножение грибов.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Лабораторные работы: Изучение строения лишайников.

Часть 3. Жизнедеятельность организмов (23 ч.)

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Влияние экологических факторов на организмы. Факторы не живой природы, факторы живой природы. Примеры экологических факторов.

Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма; Зависимость расхода энергии от образа жизни; Активный и пассивный отдых.

Дыхание-общее свойство живого организма Понятие о газообмене; Приспособленноcть животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода; Дыхание как способ добывания энергии; Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания.

6-й КЛАСС 68 ч

«БИОЛОГИЯ - НАУКА О РАСТЕНИЯХ»

Часть 1. Наука о растения (5 ч.)

Растение – клеточный организм. Клетка - основная структурная единица организма растения. Отличительные признаки растительных клеток.

Понятие о ткани растений.

Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей

Часть 2. Органы растений ( 9 ч.)

Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков

Корень, его строение, формирование и функции . Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Лист, его строение и функции. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.

Часть 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч.)

Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление.

Роль удобрений в жизни растений. Значение вегетативного размножения для растений. Типы прививок.

Влияние экологических факторов на растения.

Часть 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч.)

Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Значение цветковых растений в жизни человека.

Часть 5. Природные сообщества (4 ч.)

Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.

Представители живого мира: населяющих природные сообщества. Различие природных сообществ. Строение природных сообществ.

7 КЛАСС 68 ч

«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ»

Часть 1. Кто такие животные (7 ч.)

Сравнительный метод (3 ч.)

Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по существенным и соответственным признакам. Гомология – существенное сходство, унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное положение органа среди других, наличие промежуточных форм. Аналогия – поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.

Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План строения – комплекс органов с их взаимосвязями, свойственных организмам определенной систематической группы. Основные систематические категории: вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.

Отличия животных от других организмов (4 ч.)

Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного материала от процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между органоидами. План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания.

Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный обмен веществ). Исключения из правила.

Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения, поведение, роль в экосистеме).

Часть 2. Простейшие (4 ч.)

План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших.

Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория, малярийный плазмодий).

Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

Лабораторные работы: Наблюдение инфузорий.

Часть 3. Низшие многоклеточные (8 ч.)

Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки. Регенерация низших многоклеточных.

Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и появление настоящих тканей. Возникновение кишечной полости и полостного пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Чередование поколений. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.

Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие кишечнополостных.

Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка, мезодермы, выделительной системы. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры профилактики заражения.

Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.

Часть 4. Высшие многоклеточные (45 ч.)

Членистые и моллюски (15 ч.)

План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев).

Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.

Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система.

План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих.

План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности. Разделение функций конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых.

Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков; брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.

Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).

Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых (фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые-опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.

Лабораторные работы: Наблюдение за дождевыми червями. Наблюдение за моллюсками. Наблюдение за дафниями и циклопами. Внешний вид насекомого.

Тип хордовые (30 ч.)

План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.

Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки.

Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.

Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.

Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.

Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Органы чувств земноводных.

Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.

Класс пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы.

Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от водной среды.

Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.

Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.

Класс птицы. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции пера. Как птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие и воздушные мешки. Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение.

Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.

Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.

Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.

Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его функций. Вторичное небо, сложная жевательная поверхность щечных зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих.

Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.

Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.

Лабораторные работы: Скелет и покровы рыб. Потери тепла через поверхность. Скелет и покровы птиц. Зубная система и мех зверей.

Заключение (1 ч.)

Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство живых организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие типов животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные: формы поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных – человек.

8-й КЛАСС 68 ч

«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК»

Введение (2 ч.)

Человек – биосоциальное существо. Систематическое положение человека. Человек – животное (гетеротроф, питание с помощью рта, подвижность), позвоночное и млекопитающее.

Часть 1. Общий обзор организма человека (5 ч.)

Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну основную функцию. Орган – звено в выполнении этой функции. Основные системы органов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, репродуктивная, органы чувств, нервная, кожа), их состав и взаимное расположение.

Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная, репродуктивная.

Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость – среда клеток организма.

Лабораторные работы: Знакомство с препаратами клеток и тканей.

Часть 2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Опора, движение и защита. Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета. Переломы и вывихи.

Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.

Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.

Лабораторные работы: Определение при внешнем осмотре местоположения костей на теле.

Часть3. Кровь кровообращение (9 ч.)

Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови. Воспалительная реакция.

Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью в легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма из артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через полупроницаемые стенки капилляров. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Лимфа и ее свойства. Лимфатическая система. Тканевая жидкость.

Лабораторные работы: Рассмотрение препарата мазка крови. Измерение пульса до и после нагрузки.

.

Часть 4. Дыхание (5 ч.)

Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание.

Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.

Лабораторные работы: Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, расчет жизненной емкости легких

Часть 5. Пищеварение (7 ч.)

Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных строительных блоков всего живого в биосфере.

Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая ценность различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.

Часть 6. Обмен веществ (3 ч.)

Обмен веществ на уровне организма и клеток. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь. Преобразование глюкозы, аминокислот и жиров в организме.

Часть 7. Выделение (2 ч.)

Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник, выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов обмена веществ.

Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ клеток. Органы мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеванийбольших полушарий.

Часть 8. Кожа (4 ч.)

Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.

.

Часть 9. Эндокринная система (2 ч.)

Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая реакция клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в регуляции желез внутренней секреции.

Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная, паращитовидная и поджелудочная железа, их роль в поддержании целостной работы организма. Заболевания, вызванные нарушением функций щитовидной и поджелудочной железы. Условия возникновения сахарного диабета. Надпочечники, их роль в поддержании целостной работы организма. Внутрисекреторная функция половых желез. Вторичные половые признаки.

Часть 10. Нервная система (5 ч.)

Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма. Понятие о рефлексе. Центральная и периферическая нервная система и их роль. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная дуга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов. Кора больших полушарий.

Часть 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч.).

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор, его функционирование и значение. Ведущее значение зрения в получении информации об окружающей среде. Строение глаза и зрение. Основные нарушения и заболевания глаза. Слуховой анализатор, его функционирование и значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор, его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор. Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и значение. Осязание. Гигиена органов чувств.

Часть 12. Поведение и психика (7 ч.)

Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических особенностей человека и его развития. Взаимосвязь биологических и социальных факторов развития. Темперамент и эмоции – проявление взаимосвязи психологического и физиологического в человеке.

Темперамент. Основные типы темперамента как основа одной из типологий личности.

Эмоции и эмоциональное состояние (настроение, аффект, стресс, депрессия). Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности. Позитивные и негативные стороны тревожности. Внешнее выражение эмоций.

Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Аутотренинг.

Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и социального в человеке.

Нераскрытые возможности человека.

Часть 13. Индивидуальное развитие организма (7 ч.)

Воспроизведение и индивидуальное развитие. Биологический смысл размножения. Причины естественной смерти.

Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки.

Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие. Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Половые и возрастные особенности Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство.

Женщины и мужчины. Биологический смысл вторично-половых признаков и поведения.

Здоровье: «постоянство внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни». Принцип слабого звена. Причины возникновения болезней – нарушение внутренней среды на уровне целого организма, органа, клетки. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического, бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, электрошоке. Аллергические и онкологические заболевания человека. Вредное влияние курения, алкоголя и употребления наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни.

Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение образования и торможения условных рефлексов.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда.

Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий.

Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ жизни.

Лабораторные работы: Проверьте свою память. Обнаружение «слепого пятна». Зрачковый рефлекс.

9-й КЛАСС ( 68ч.)

«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»

Введение в основы общей биологии (3 ч)

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Часть 1. Основы изучения о клетке (11 ч.).

Клеточная теория. Строение клеток прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.

Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, липиды: жиры и масла) и их основные функции в организме.

Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль генов. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез белка).

Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего источника (энергия солнца) и синтез первичных органических соединений из неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических связей. Автотрофы и гетеротрофы. Хемосинтез. Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз.

Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.

Лабораторная работа: «Сравнение растительной и животной клеток»

Часть 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (7 )

Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодотворенная яйцеклетка.

Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы: личинка и взрослый организм, метаморфоз, смена поколений. Достоинства и недостатки разных типов жизненных циклов.

Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии онтогенеза. Биологический смысл дробления и эквипотенциального деления клеток. Избыточная генетическая информация каждой клетки – предпосылка регуляции ее функций в процессе развития организма: возможность регенерации, изменение функций клетки в процессе ее дифференциации.

Вегетативное размножение.

Лабораторная работа: Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

Часть 3. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 ч)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков И.-Г. Менделя. Правило доминирования и исключения из него. Правило независимого расщепления признаков. Принцип чистоты гамет. Генотип и фенотип. Взаимодействие генов.

Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер.

Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической генетики: наследуются не признаки, а нормы реагирования. Регуляторная природа реализации наследственной информации в ходе онтогенеза.

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы, их значение.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторная работа: Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях

Часть 4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов ( 5 ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Часть 5. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)

Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни. Происхождение эукариот. Возникновение многоклеточных. Скелетная революция. Выход многоклеточных на сушу. Наземные позвоночные – как сообщество сборщиков урожая. Человек – плоть от плоти наземных позвоночных. Экологическая роль человека в биосфере – суперпотребитель всевозможных ресурсов, включая минеральные.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Часть 6. Учение об эволюции ( 8 ч )

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный  и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к среде обитания. Относительный характер приспособленности.

Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области систематики,

Лабораторная работа: Изучение изменчивости у организмов.

. Часть 7. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч )

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди,

Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеантропы, неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый ландшафт. Пространственная экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности. Полуденный хищник. От стада к коллективу. Речь и вторая сигнальная система как средство управления коллективом. Освоение огня. Большой коллектив и охота на крупных млекопитающих. Возникновение искусства и религии.

Часть 8. Основы экологии (12 ч)

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Взаимоотношения организмов и их адаптации к абиотическим (свет, температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция, хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в регуляции проявления индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл жизни, сезон размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и жизненной форме.

Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы загрязнения, исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых звеньев биосферного круговорота, перенаселения, голода.

Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути человечества (самоограничение или поиски путей устойчивого развития). Необходимость объединения усилий всего человечества в решении проблем экологического кризиса.

Роль биологии в жизни людей. Осознание исключительной роли жизни на Земле в создании и поддержании благоприятных условий жизни человечества. Роль экологических и биосферных знаний в установлении пределов безопасной активности людей. Роль медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии в решении проблем, стоящих перед человечеством.

Тематические планирования по биологии

2016-2017 учебный год

5 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Отличие живого от неживого	5
2	Клеточное строение организма.	6
3	Жизнедеятельность организмов	23
4	Итог:	34

6 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Обще знакомство с растениями	6
3	Клеточное строение растений	5
4	Органы цветковых растений	18
5	Корень	3
6	Побег	8
7	Цветок и плод	4
8	Основные процессы жизнедеятельности растений	10
9	Основные отделы царства растений	10
10	Историческое развитие многообразия растительного мира на земле	4
11	Царство бактерии	3
12	Царство Грибы Лишайники	3
13	Природные сообщества	7
14	Заключение	1
	Итог:	68

7 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Общие сведения о мире животных	4
2	Строение тела животных	2
3	Подцарство простейшие или одноклеточные животные	4
4	Подцарство Многоклеточные животные; Тип кишечнополостные	2
5	Тип плоские черви; Круглые и Кольчатые черви	6
6	Тип Моллюски	4
7	Тип Членистоногие	7
8	Тип Хордовые	36
9	Развитие животного мира на земле	4
	Итог:	68

8 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Организм человека; Общий обзор	4
3	Опорно-двигательная системы	7
4	Дыхательная система	4
5	Пищеварительная система	6
6	Обмен веществ и энергии. Витамины	3
7	Мочевыделительная система	2
8	Кожа	3
9	Эндокринная система	2
10	Нервная система	4
11	Органы чувств; Анализаторы	5
12	Поведение и психика	6
13	Индивидуальное развитие человека	4
	Итог:	68

Календарно-тематическое планирование по биологии

2016-2017 учебный год 5 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
	1 Отличие живого от неживого (6 ч.)
1	Природа вокруг нас. Наблюдаем, исследуем.	1	1-7сентября
2	Различаются ли тела живой и неживой природы?	1	8-14 сентября
3.	Какие вещества содержатся в живых организмах?	1	15-21 сентября
4.	Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы?	1	29-5 октября
5.	Подведём итоги. Как можно отличить живое от неживого?	1	6-12 октября
6.	Экскурсия «Живая и неживая природа».	1	13-19 октября
	Клеточное строение организмов (5 ч)
7.	Клеточное строение –общий признак живых организмов.	1	20-26 октября
8	Прибор,открывающий невидимое Лабораторная работа №1 «Знакомство с микроскопом»	1	27 октября-11 ноября
9	Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. Лабораторная работа №2 « Приготовление микропрепарата;Рассматривание под микроскопом клеток зеленого растения»	1	12-18 октября
10	Одноклеточ­ные и многоклеточ­ ные организмы под микроскопом Лабораторная работа №3 «Рассматривание под микроскопом одноклеточных и многоклеточных организмов»	1	19-25 октября
11	Подведём итоги. Что ты знаешь о клеточном строении живых организмов?	1	26-2декабря
	Жизнедеятельность организмов (23 часа)
12	Как идёт жизнь на Земле?		3-9 декабря
13	Как размножаются живые организмы?	1	10-16 декабря
15	Как размножаются животные?	1	10-16 декабря
16	Как размножаются растения? Лабораторная работа №4 «Изучение строения семени фасоли»	1	17-23 декабря
17	Могут ли растения производить потомство без Помощи семян?	1	24 декабря-10 января
18	Как питаются растения?	1	11 января-17 января
19	Только ли лист кормит растение? Лабораторная работа №5 «Рассматривание корней растений»	1	18-24 января
20	Как питаются разные животные?	1	25-31 января
21	Экскурсия «Живые организмы зимой»	1	1-7 февраля
22	Как питаются паразиты?	1	8-14 февраля
23	Подведём итоги. Одинаково ли питаются разные живые организмы?	1	15-21 февраля
24	Нужны лминеральнысоли животным и человеку?	1	22 февраля-2 марта
25	Можно ли жить без воды?	1	3- 10 марта
26	«Наблюдение за расходом воды в школе и в семье»	1	11-17 марта
27	Можно ли жить, не питаясь?	1	18 марта-3 апреля
28	Как можно добыть энергию для жизни?	1	4-10 апреля
29		1	11-17 апреля
30	Зачем живые организмы запасают питательные вещества?	1	18-24 апреля
31	Можно ли жить и не дышать?	1	25 апреля – 2 мая
31	Экскурсия «Живые организмы весной».	1	3-10 мая
32	Подведём итоги. Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов? Повторение	1	11-17 мая
33	Итоговая контрольная работа- урок контроля знаний и умений	1	18-24 мая
34	Задание на лето.	1	25-31 мая

Календарно-тематическое планирование по биологии

2016-2017 учебный год 6 класс

№ пп	Тема урока	Кол-во часов	Планируемая дата
	1. Наука о растениях - ботаника (8 ч)
1	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений	1	1-7 сентября
2	Семенные и споровые растения	1	1-7 сентября
3	Многообразие жизненных форм растений	1	8-14 сентября
4	Клеточное строение растений.	1	8-14 сентября
5	Свойства растительной клетки	1	15-21 сентября
6	Ткани растений	1	15-21 сентября
7	Обобщение и систематизация знаний по теме «Наука о растениях – ботаника»	1	22-28 сентября
8	Контрольное тестирование по теме «Наука о растениях – ботаника»	1	22-28 сентября
	2. Органы растений (15 ч)
9	Семя, его строение и значение. Л.р. №1. Строение семени фасоли	1	29-5 октября
10	Условия прорастания семян.	1	29-5 октября
11	Корень, его строение Л.р. №2. Строение корня проростка	1	6 – 12 октября
12	Видоизменения корней. Значение корней	1	6 – 12 октября
13	Побег, его строение и значение Л. Р. №3 Строение вегетативных и генеративных почек	1	13-19 октября
14	Лист, его строение и значение	1	13-19 октября
15	Видоизменения листьев	1	20-26 октября
16	Стебель, его строение и значение	1	20-26 октября
17	Видоизменения стебля Л.Р. №4 Внешнее строение кор -невища, клубня, луковицы	1	27 октября-11 ноября
18	Цветок, его строение и значение	1	27 октября-11 ноября
19	Соцветия и их многообразие	1	12-18 ноября
20	Цветение и опыление растений	1	12-18 ноября
21	Плод. Разнообразие и значение плодов	1	19-25 ноября
22	Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы растений»	1	19-25 ноября
23	Контрольное тестирование по теме «Органы растений»	1	26-2 декабря
	3. Основные процессы жизнедеятельности растений (10 ч)
24	Минеральное питание растений	1	26-2 декабря
25	Значение воды в жизни растений	1	3-9 декабря
26	Воздушное питание растений - фотосинтез	1	3-9 декабря
27	Дыхание и обмен веществ у растений	1	10-16 декабря
28	Размножение и оплодотворение у растений	1	10-16 декабря
29	Вегетативное размножение растений и его использование человеком Л.р. №5 Черенкование комнатных растений	1	17-23 декабря
30	Рост и развитие растений	1	17-23 декабря
31	Зависимость роста от условий окружающей среды	1	24 декабря-10 января
32	Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»	1	24 декабря-10 января
33	Контрольное тестирований по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»	1	11-17 января
	4. Многообразие и развитие растительного мира (22 ч)
34	гшо	1	11-17 января
35	Водоросли. Общая характерис тика	1	18-24 января
36	Многообразие водорослей и их значение	1	18-24 января
37	Отдел Моховидные. Общая характеристика Л.р. № 6 Изучение внешнего строения моховидных растений	1	25-31 января
38	Многообразие мхов. Значение мхов в природе и жизни человека	1	25-31 января
39	Плауны. Общая характеристика и значение	1	1-7 февраля
40	Хвощи. Общая характеристика и значение	1	1-7 февраля
41	Папоротники. Общая характеристика и значение	1	8-14 февраля
42	Отдел Голосеменные. Общая характеристика	1	8-14 февраля
43	Многообразие и значение голосеменных растений	1	15-21 февраля
44	Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика	1	15-21 февраля
45	Значение покрытосеменных растений	1	22февраля-2 марта
46	Класс Двудольные	1	22февраля-2 марта
47	Семейства класса Двудольные: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные	1	3-10 марта
48	Семейства класса Двудольные: Пасленовые, Сложноцветные	1	3-10 марта
49	Класс Однодольные	1	11-17 марта
50	Семейства класса Однодольные: Лилейные, Луковые, Злаки	1	11-17 марта
51	Историческое развитие растительного мира	1	18 марта- 3 апреля
52	Многообразие и происхождение культурных растений	1	18 марта- 3 апреля
53	Дары Старого и Нового света	1	4-10 апреля
54	Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»	1	4-10 апреля
55	Контрольное тестирование по теме «Многообразие и развитие растительного мира»	1	11-17 апреля
	5. Природные сообщества (13 ч)
56	Понятие о природном сообществе - биоценозе	1	11-17 апреля
57	Понятие об экосистеме	1	18-24 апреля
58	Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы»	1	18-24 апреля
59	Совместная жизнь организмов в природном сообществе	1	25 апреля-2 мая
60	Смена природных сообществ и её причины	1	25 апреля-2 мая
61	Разнообразие природных сообществ	1	3-10 мая
62	Обобщение и систематизация знаний по теме «Природные сообщества»	1	3-10 мая
63	Итоговый контроль знаний по курсу биология 6 класс	1	11-17 мая
64	Итоговый урок по курсу биология 6 класс	1	11-17 мая
65 - 67	Повторение. Задание на лето	3	18-24 мая 25-31 мая
68	Задание на лето	1	25-31 мая

Календарно-тематическое планирование по биологии

2016-2017 учебный год 7 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Планируемая дата
Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)
1	Зоология — наука о животных	1		1-7 сентября
2	Животные и окружающая среда	1		1-7 сентября
3	Классификация животных и основные систематические группы Влияние человека на животных\	1		8-14 сентября
4	Краткая история развития зоологии	1		8-14 сентября
5	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных»	1		15-21 сентября
Тема 2. Строение тела животных (2 ч)
6	Клетка	1		15-21 сентября
7	Ткани, органы и системы органов Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных»	1		22-28 сентября
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
8	Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые	1		22-28 сентября
9	Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы	1		29-5 октября
10	Тип Инфузории Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»	1		29-5 октября
11	Значение простейших Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»	1		6-12 октября
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)
12	Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность	1		6-12 октября
13	Разнообразие Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные (тип Кишечнополостные)»	1		13-19 октября
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)
14	Тип Плоские черви. Общая характеристика	1		13-19 октября
15	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики	1		20-26 октября
16	Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика	1		20-26 октября
17	Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя; его передвижение; раздражимость»	1		27 октября-11 ноября
18	Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви Обобщение и систематизация знаний по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»	1		27 октября-11 ноября
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
19	Общая характеристика	1		12- 18 ноября
20	Класс Брюхоногие моллюски	1		12-18 ноября
21	Класс Двустворчатые моллюски Лабораторная работа № 3	1		19-15 ноября
22	Класс Головоногие моллюски Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»	1		19-25 ноября
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)
23	Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные	1		26-2 декабря
24	Класс Паукообразные	1		26-2 декабря
25	Класс Насекомые Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого»	1		3-9 декабря
26	Типы развития насекомых	1		3-9 декабря
27	Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых	1		10-16 декабря
28	Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие»	1		10-16 декабря
29	Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7	1	17-23 декабря
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
30	Хордовые. Примитивные формы	1		17-23 декабря
31	Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение Лабораторная работа № 6	1		24 декабря-10 января
32	Внутреннее строение рыб	1		24 декабря-10 января
33	Особенности размножения рыб Лабораторная работа № 7	1		11-17 января
34	Основные систематические группы рыб	1		11-17 января
35	Промысловые рыбы. Их использование и охрана Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»	1		18-24 января
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
36	Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика	1		18-24 января
37	Строение и деятельность внутренних органов земноводных	1		25-31 января
38	Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных	1		25-31 января
39	Разнообразие и значение земноводных Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»	1 , их охране		1-7 февраля
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
40	Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика	1		1-7 февраля
41	Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся	1		8-14 февраля
42	Разнообразие пресмыкающихся	1		8-14 февраля
43	Значение пресмыкающихся, их происхождение Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»	1		15-21 февраля
Тема 11. Класс Птицы (9 ч)1
44	Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»	1		15-21 февраля
45	Опорно-двигательная система птиц Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птицы»	1		22 февраля-2 марта
46	Внутреннее строение птиц	1		22 февраля – 2 марта
47	Размножение и развитие птиц	1		3-10 марта
48	Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц	1		3-10 марта
49	Разнообразие птиц	1		11-17 марта
50	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц	1		11-17 марта
51-52	Экскурсия «Птицы леса (парка)»	1		18 марта-3 апреля
	Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы»	1		18 марта-3 апреля
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
53	Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих	1		4-10 апреля
54	Внутреннее строение млекопитающих Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»	1		4-10 апреля
55	Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл	1		11-17 апреля
56	Происхождение и разнообразие млекопитающих	1		11-17 апреля
57	Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные	1		18-24 апреля
58	Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные	1		18-24 апреля
59	Высшие, или плацентарные, звери: приматы	1		25 апреля-2 мая
60	Экологические группы млекопитающих Экскурсия «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»	1		25 апреля – 2 мая
61-62	Значение млекопитающих для человека Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»	1		3-10 мая
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч)
63	Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина	1		11-17 мая
64	Развитие животного мира на Земле	1		11-17 мая
65-67	Современный мир живых организмов. Биосфера	1		18-24 мая
	Контроль и систематизация знаний по темам 8–13. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса			18-24 мая
68	Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»			25 – 31 мая

Календарно-тематическое планирование по биологии

2016-2017 учебный год 8 класс

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов
Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)
1	Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе		1-7 сентября
2	Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода»		1-7 сентября
3	Ткани организма человека Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»		8-14 сентября
4-5	Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов Практическая работа		8-14 сентября
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»		15-21 сентября
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)
6-8	Строение, состав и типы соединения костей Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани» Лабораторная работа № 4 «Состав костей»		15-21 сентября
	Скелет головы и туловища		22-28 сентября
	Скелет конечностей Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»		22-28 сентября
9	Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы		29-5 октября
10-11	Строение, основные типы и группы мышц Практическая работа «Изучение расположения мышц головы»		29-5 октября
	Работа мышц		6-12 октября
12	Нарушение осанки и плоскостопие Практические работы «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника»		6-12 октября
13	Развитие опорно-двигательной системы		13-19 октября
14	Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»		13-19 октября
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)
15	Значение крови и её состав Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»		20-26 октября
16	Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови		20-26 октября
17	Сердце. Круги кровообращения		27 октября-11 ноября
18	Движение лимфы Практическая работа «Изучение явления кислородного голодания»		27 октября-11 ноября
19	Движение крови по сосудам		12-18 ноября
20	Регуляция работы органов кровеносной Практическая работа «Доказательство вреда табакокурения»		12-18 ноября
21	Заболевания кровеносной системы. Первая Практическая работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба»		19-25 ноября
22	Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная система. Внутренняя среда организма»		19-25 ноября
Тема 4. Дыхательная система (7 ч)
23	Значение дыхательной системы. Органы дыхания		26-2 днкабря
24	Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»		26-2 декабря
; 25	Дыхательные движения Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения»		3-9 декабря
26	Регуляция дыхания Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»		3-9 декабря
27	Заболевания дыхательной системы Практическая работа «Определение запылённости воздуха»		10-16 декабря
28	Первая помощь при повреждении дыхательных органов		10-16 декабря
29	Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»		17-23 декабря
Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)
30 - 33	Строение пищеварительной системы Практическая работа		17-23 декабря
	Зубы		24 декабря-10 января
	Пищеварение в ротовой полости и желудке Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал» Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»		24 декабря-10 января
	Пищеварение в кишечнике Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции		11-17 января
34	Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав		11-17 января
35	Заболевания органов пищеварения		18-24 января
36	Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»		18-24 января
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
37	Обменные процессы в организме		25-31 января
38	Нормы питания Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»		25-31 января
39	Витамины		1-7 февраля
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)
40	Строение и функции почек		1-7 февраля
41	Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим		8-14 февраля
Тема 8. Кожа (3 ч)
42	Значение кожи и её строение		8-14 февраля
43	Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов		15-21 февраля
44	Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8		15-21 февраля
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)
45	Железы и роль гормонов в организме		22 февраля-2 марта
46	Значение, строение и функция нервной системы Практическая работа		22 февраля – 2 марта
47	Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция Практическая работа «Штриховое раздражение кожи»		3-10 марта
48	Спинной мозг		3-10 марта
49	Головной мозг Практическая работа «Изучение функций отделов головного мозга»		11-17 марта
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
50	Принцип работы органов чувств и анализаторов		11-17 марта
51	Орган зрения и зрительный анализатор Практические работы «Исследование реакции зрачка на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»		18 марта – 3 апреля
52	Заболевания и повреждения органов зрения		18 марта – 3 апреля
53	Органы слуха, равновесия и их анализаторы Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного аппарата»		14-10 апреля
54	Органы осязания, обоняния и вкуса Практическая работа «Исследование тактильных рецепторов»		4-10 апреля
55	Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»		11-17 апреля
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)
56	Врождённые формы поведения		11-17 апреля
57	Приобретённые формы поведения Практическая работа «Перестройка динамического стереотипа»		18-24 апреля
58	Закономерности работы головного мозга		18-24 апреля
59	Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление		25 апреля-2мая
60	Психологические особенности личности		25 апреля-2 мая
61	Регуляция поведения . Практическая работа «Изучение внимания»		3- 10 мая
62	Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение		3 – 10 мая
63	Вред наркогенных веществ Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»		11-17 мая
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)
64	Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём		11-17 мая
65	Развитие организма человека		18-24 мая
66	Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»		18-24 мая
67	Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»		25-31 мая
68	Резервное время		25-31 мая