МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛОКТЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
| ПРИНЯТО: Руководитель МО _________Сафронова Л.Н. Протокол № ____ от «____» _____________20__г | СОГЛАСОВАНО: Зам. Директора __________Худечко Ю.В. | УТВЕРЖДАЮ: Директор ___________Санькова О.В. Приказ № _______ от «_____» __________ 20__г. |
Рабочая программа
учебного предмета
основного общего образования
«Биология»
в 5 классе
на 2016-2017 учебный год
Составитель: Касаева Ольга Александровна,
учитель математики и информатики,
I квалификационная категория
с.Локоть 2016 г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС) МКОУ «Локтевская СОШ» с учётом УМК В.В. Пасечника:
1. Программы основного общего образования «Биология.5-9 классы». В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов- М.: Дрофа, 2015 2.Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В.
Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» / В.В. Пасечник - М.: Дрофа,
2015.
3. Электронное приложение для 5 класса (www.drofa.ru)
4. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5
класс»/ В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2016 Программа ориентирована на использование учебника Пасечника В.В. и др. «Биология. 5
класс». В основе концепции учебника – системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни.
Целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы:
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Задачи:
познакомить учащихся с биологическим многообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира, изучить особенности строения и жизнедеятельности представителей царства растения.
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными
с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане. В федеральном базисном учебном плане на изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю. В соответствии с календарным учебным графиком школы программа по биологии в 5 классе рассчитана на 35 учебных недель, что составляет 35 часов в учебный год. Резервное время 3 часа. Рабочая программа рассчитана на 35 часов.
Рабочая программа составлена в соответствии с программой автора без изменений.
Общая характеристика учебной деятельности
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся в рамках системно-деятельностного подхода. Технологии: технология сотрудничества, здоровьесберегающие, критического мышления. Методы: упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение творческих проектов.
Формы: групповая, индивидуальная, коллективная, работа в паре.
Средства обучения: таблицы, учебник, рабочая тетрадь, демонстрационный материал.
Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:
индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, пояснения.
Формы контроля: устный опрос, практическая работа, проект.
Критерии оценивания по предмету соответствуют Положению «О критериях контроля и нормах оценки по учебным предметам основного, среднего общего образования» МКОУ «Локтевская СОШ».
Планируемые результаты
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва и организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1 Клеточное строение организмов
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2,3. Царство Бактерии. Царство Грибы
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Содержание учебного предмета
Введение (6 ч)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1 Клеточное строение организмов (10 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2 Царство Бактерии (2 ч)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3 Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Раздел 4 Царство Растения (12 ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослейв природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их
строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Календарно-тематическое планирование
| № | Раздел, | Кол-во | Учебная неделя |
| п\п | тема урока | часов |
|
|
|
|
|
|
| Введение 6ч |
| 1 | Биология – наука о живой природе. | 1 | 2-я неделя |
| 2 | Методы исследования в биологии. | 1 | 3-я неделя |
| 3 | Разнообразие живой природы. Царства живых | 1 | 4-я неделя |
|
| организмов. Отличительные признаки живого от |
|
|
|
| неживого. |
|
|
| 4 | Среды обитания живых организмов. | 1 | 5-я неделя |
| 5 | Экологические факторы и их влияние на живые | 1 | 6-я неделя |
|
| организмы. |
|
|
| 6 | Обобщающий урок. Экскурсия «Многообразие | 1 | 7-я неделя |
|
| живых организмов, осенние явления в жизни |
|
|
|
| растений и животных». Л.р. № |
|
|
|
| 1«Фенологические наблюдения за сезонными |
|
|
|
| изменениями в природе». |
|
|
|
| Раздел 1. Клеточное строение организмов 10 ч |
|
|
|
| 7 | Устройство увеличительных приборов. Л.р. №2 | 1 | 8-я неделя |
|
| «Рассматривание строения растения с помощью |
|
|
|
| лупы». |
|
|
| 8 | Строение клетки. | 1 | 9-я неделя |
| 9 | Приготовление микропрепарата кожицы чешуи | 1 | 10-я неделя |
|
| лука. Л. р № 3 «Строение клеток кожицы чешуи |
|
|
|
| лука». |
|
|
| 10 | Пластиды. Л.р. р № 4 «Приготовление | 1 | 11-я неделя |
|
| препаратов и рассматривание под микроскопом |
|
|
|
| пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, |
|
|
|
| рябины, шиповника». |
|
|
| 11 | Химический состав клетки: неорганические и | 1 | 12-я неделя |
|
| органические вещества. |
|
|
| 12 | Жизнедеятельность клетки: поступление | 1 | 13-я неделя |
|
| веществ в клетку (дыхание, питание). Л.р. № 5 |
|
|
|
| «Приготовление препарата и рассматривание |
|
|
|
| под микроскопом движения цитоплазмы в |
|
|
|
| клетках листа элодеи». |
|
|
| 13 | Жизнедеятельность клетки: рост, развитие. | 1 | 14-я неделя |
| 14 | Деление клетки. | 1 | 15-я неделя |
| 15 | Понятие «ткань». Л. р № 6 «Рассматривание | 1 | 16-я неделя |
|
| под микроскопом готовых микропрепаратов |
|
|
|
| различных растительных тканей». |
|
|
| 16 | Обобщающий урок. | 1 | 17-я неделя |
| Раздел 2. Царство Бактерии 2 ч |
|
|
|
| 17 | Бактерии, их разнообразие, строение и | 1 | 18-я неделя |
|
| жизнедеятельность. |
|
|
| 18 | Роль бактерий в природе и жизни человека. | 1 | 19-я неделя |
| Раздел 3. Царство Грибы 5. |
|
|
|
|
|
|
|
| 19 | Грибы, их общая характеристика, строение и |
| 1 | 20-я неделя |
|
| жизнедеятельность. Роль грибов в природе и |
|
|
|
|
| жизни человека. |
|
|
|
| 20 | Шляпочные грибы. |
| 1 | 21-я неделя |
|
| Л. Р. №7 «Строение плодовых тел шляпочных |
|
|
|
|
| грибов |
|
|
|
| 21 | Плесневые грибы и дрожжи. Л. р. № 8 |
| 1 | 22-я неделя |
|
| «Особенности строения мукора дрожжей». |
|
|
|
| 22 | Грибы-паразиты. |
| 1 | 23-я неделя |
| 23 | Обобщающий урок. |
| 1 | 24-я неделя |
| Раздел 4. Царство Растения 9ч. |
|
|
| 24 | Ботаника — наука о растениях. |
| 1 | 25-я неделя |
| 25 | Водоросли, их многообразие, строение, среда |
| 1 | 26-я неделя |
|
| обитания. Л. р № 9 «Строение зелёных |
|
|
|
|
| водорослей». |
|
|
|
| 26 | Роль водорослей в природе и жизни человека. |
| 1 | 27-я неделя |
|
| Охрана водорослей. |
|
|
|
| 27 | Лишайники. |
| 1 | 28-я неделя |
| 28 | Мхи, папоротники, хвощи, плауны. Л. р. № |
| 1 | 29-я неделя |
|
| 10,11,12 « Строение мха (на местных видах)», |
|
|
|
|
| «Строение спороносящего хвоща, «Строение |
|
|
|
|
| спороносящего папоротника (на усмотрение |
|
|
|
|
| учителя)». |
|
|
|
| 29 | Голосеменные растения. Л.р. № 13 «Строение |
| 1 | 30-я неделя |
|
| хвои и шишек хвойных (на примере местных |
|
|
|
|
| видов)». |
|
|
|
| 30 | Покрытосеменные растения. Л.р. № |
| 1 | 31-я неделя |
|
| 14«Строение цветкового растения». |
|
|
|
| 31 | Происхождение растений. Основные этапы |
| 1 | 32-я неделя |
|
| развития растительного мира. |
|
|
|
| 32 | Обобщающий урок. |
| 1 | 33-я неделя |
| Резервное время 3 ч |
| 33 |
| 1 | 34-я неделя |
| 34 |
| 1 | 35-я неделя |
| 35 |
| 1 | 35-я неделя |
1 582
43 879 
