Рабочая программа по биологии (5 класс )

№ п/п

Наименование тем

Всего часов

Дата

Коррек-тировка

Планируемые предметные результаты обучения

Универсальныеучебные действия

(личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Введение (1ч)

1

1

Самое удивительное на планете – это жизнь.

1

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры, иллюстрирующие средневековые представления о возможности самозарождения жизни;

-объяснять, с помощью какого опыта Ф. Реди доказал невозможность самозарождения живых организмов.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета; умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс).

Тема 1. Человек изучает живую природу (7 ч)

2

1

Познание – процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира.

1

Учащиеся должны знать 6 органов чувств.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

3

2

Естествознание – система знаний о природе. Биология – дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы.

1

Учащиеся должны знать:понятия «естествознание», «биология», «экология».

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение биологических знаний в жизни человека;

- приводить примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками.

Личностные: формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество со сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Познавательные:осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя.

4

3

Научные методы познания.

Практическая работа № 1 «Измеряем рост».

1

Учащиеся должны знать:

- основные методы биологических исследований;

- правила безопасности при выполнении практических работ.

Учащиеся должны уметь:

- делать выводы по результатам работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Коммуникативные: распределять роли в группах во время работы.

Регулятивные: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать ответы на вопросы учителя; делать выводы.

5

4

Наблюдения и эксперимент в биологии.

Практическая работа № 2 «Опыт с элодеей».

1

Учащиеся должны знать:

- основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы;

- правила безопасности при выполнении практических работ.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться лабораторным оборудованием;

- делать выводы по результатам работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: самостоятельно ставить учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач.

6

5

Моделирование в биологии.

1

Учащиеся должны знать:

- в чём заключается метод научного моделирования.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры моделей из окружающей жизни.

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя.

7

6

Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы.

Практическая работа № 3 «Знакомство с оборудованием для научных исследований».

Проект: «Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

1

Учащиеся должны знать:

- основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы;

- значение микроскопа для биологических исследований.

Учащиеся должны уметь:

- работать с микроскопом.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Коммуникативные: распределять роли в парах во время работы с микроскопом.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать объекты с целью выделения признаков; подводить итог работы, формулировать вывод.

8

7

Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.

Проект: «Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Научная фотография»

1

Учащиеся должны знать:

- как отличить рисунки, фотографии и компьютерные модели.

Учащиеся должны уметь:

- различать рисунки, фотографии и компьютерные модели.

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения;

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» 15 ч (13 ч + 2 ч из резерва)

9

1

Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком).

1

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны знать:

- что означает понятие «система».

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры природных и искусственных систем.

Личностные: формирование у учащихся научного мировоззрения.

Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Познавательные: формирование и развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы.

10

2

Биологические системы – живые объекты различной сложности.

1

Учащиеся должны знать:

- какие явления называют биологическими;

- взаимосвязь явлений в биологических системах и изменений, происходящих в окружающей их среде.

Учащиеся должны уметь:

- описывать особенности биологических систем;

- приводить примеры биологических систем, относящихся к каждому из уровней организации.

Личностные: осознание ответственного отношения к живой природе, необходимости защиты окружающей среды.

Коммуникативные: троить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, адекватно воспринимать информацию учителя.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию в схему.

11

3

«Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.

1

Учащиеся должны знать:

- уровни организации жизни.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры биологических систем, относящихся к каждому уровню.

Личностные: формирование у учащихся научной картины мира.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя.

12

4

Биосфера – живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы.

1

Учащиеся должны знать:

- что означает понятие «биосфера».

Учащиеся должны уметь:

- объяснять, от чего зависит устойчивость биосферы.

Личностные: формирование у учащихся элементов экологической культуры.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Познавательные: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему; подводить итоги работы, формулировать вывод.

13

5

Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.

1

Учащиеся должны уметь применять знания при решении биологических задач.

Учащиеся должны знать:

- что означают понятия «экосистема», «продуценты». «консументы», «редуценты»;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять, как устроены и функционируют экосистемы.

Личностные: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные: принимать учебную задачу; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; овладевать навыками контроля и оценки своей деятельности.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

14

6

Вид – единица живого мира. Основные признаки вида.

1

Учащиеся должны знать:

- что такое вид.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять, почему возникло множество различных видов.

Личностные: формирование у учащихся элементов экологической культуры.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

15

7

Популяция – совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой.

Исследовательская работа № 1 «Наблюдение за птицами».

1

Учащиеся должны знать:

- что означает понятие «популяция».

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать структуру популяций.

Личностные: формирование у учащихся элементов экологической культуры.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты.

Познавательные: выделять, анализировать, сравнивать факты.

16

8

Тестирование по теме: «Основные уровни организации жизни».

Организм – неделимая единица живого мира. Единство организма и окружающей среды.

1

Учащиеся должны знать:

- биолоические понятия по теме «Основные уровни организации жизни»;

- что означают понятия «организм», «особь», «индивид».

Учащиеся должны уметь:

- применять знания при решении биологических задач.

- доказывать единство организма и окружающей среды.

Личностные: формирование ответственного отношения к обучению, проявление познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность; анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

17

9

Условия окружающей среды. Воздействие экологических факторов.

1

Учащиеся должны знать:

- что означает понятие «экологические факторы»;

- в чём заключается воздействие экологических факторов на живые организмы.

Учащиеся должны уметь:

- различать факторы живой и неживой природы;

- приводить примеры благоприятного и неблагоприятного воздействия человека на живую природу.

Личностные: формирование у учащихся элементов экологической культуры.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать ответы на вопросы учителя.

18

10

Развитие организма. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.

1

Учащиеся должны знать:

- основные возрастные периоды в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- определять возрастную группу, к которой относятся сами.

Личностные: формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм;

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Познавательные: владеть приёмами работы с информацией; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя.

19

11

Клетка – наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки.

1

Учащиеся должны знать:

- что означают понятия «клетка», «органоиды», «цитоплазма», «ядро».

Учащиеся должны уметь:

- - описывать принципиальное строение клетки.

Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по совместному выполнению заданий. Владеть монологической формой речи.

Регулятивные: уметь составлять план и последовательность действий.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

20

12

Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др.

1

Учащиеся должны знать:

- что означают понятия «питание», «дыхание», «выделение», «обмен веществ», «рост».

Учащиеся должны уметь:

- доказывать, что клетка является наименьшей структурной единицей.

Личностные: формирование у учащихся научного мировоззрения.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.); в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебного действия; выдвигать версии решения учебной проблемы.

Познавательные: определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации и оценивать её достоверность.

21

13

Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела человека.

Практическая работа № 4 «Изучаем кожу».

1

Учащиеся должны знать:

- что означает понятие «ткани».

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику разнообразия клеток и тканей, образующих организм человека.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).

22

14

Вирусы – особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского.

1

Учащиеся должны знать:

- что означает понятие «вирусы».

Учащиеся должны уметь:

- объяснять уникальные особенности вирусов.

Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира. Возможности его познания и объяснения на основе достижения наук.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

23

15

Значение вирусов в природе и жизни человека.

1

Учащиеся должны знать:

- строение вирусной частицы.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры, иллюстрирующие роль вирусов в природе и жизни человека.

Личностные: формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм; формирование навыков использования полученных знаний в санитарных целях.

Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Тема 3. Жизнь на Земле – явление космическое (5 ч)

24

1

Возникновение и развитие жизни.

Практическая работа № 5 «Изучение мела (известняка) под микроскопом».

1

Учащиеся должны знать:

- наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться лабораторным оборудованием;

- делать выводы по результатам работы.

Личностные: формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Познавательные: владеть приёмами работы с информацией; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя.

25

2

Работа палеонтологов. Восстановление облика вымерших животных и растений.

1

Учащиеся должны знать:

- что означает понятия «палеонтология», «окаменелости».

Учащиеся должны уметь:

- объяснять, как учёные узнают о прошлом Земли.

Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по совместному выполнению заданий; владеть монологической формой речи.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно; осознавать качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные: организовывать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя; уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

26

3

Экскурсия в краеведческий музей.

1

Учащиеся должны знать:

- правила поведения в общественном месте (музее).

Учащиеся должны уметь:

- достойно вести себя в общественном месте.

Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии; понимание социальных норм; владение правилами поведения в общественном месте (школе, музее).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом виде.

27

4

Происхождение человека: три взгляда на одну проблему.

Человек разумный – один из миллионов видов организмов.

1

Учащиеся должны знать:

- современные точки зрения о происхождении человека;

- место человека в системе живой природы;

- сходство и различия человека с человекообразными обезьянами.

Учащиеся должны уметь:

- находить в строении своего тела особенности, общие для всех представителей отряда приматов.

Личностные: формирование у учащихся нравственно-этического оценивания своего места в окружающем мире; проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.

28

5

Периодические явления в живой природе.

1

Учащиеся должны знать:

- что означают понятия «космические, биологические и экологические ритмы».

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры биологических ритмов.

Личностные: формирование научного мировоззрения, проявление любознательности и интереса к изучению природы.

Коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников, находить ответы на вопросы.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Познавательные: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему, подводить итоги работы, формулировать выводы.

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле 7 ч (4 ч + 3 ч из резерва)

29

1

Биологическое разнообразие (биоразнообразие) – разнообразие жизни во всех её проявлениях.

Исследовательская работа

№ 2 «Составление паспорта дерева».

1

Учащиеся должны знать:

- что такое биологическое разнообразие;

- почему необходимо сохранять биоразнообразие.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять, почему сокращение биоразнообразия нарушает устойчивость биосферы.

Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: уметь составлять план и последовательность действий; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;

Познавательные: отвечать на вопросы учителя; формулировать проблему; подводить итог работы, делать выводы.

30

2

Среда, окружающая человека: природная, социальная.

1

Учащиеся должны знать:

- какие компоненты окружающей среды относятся к природной среде, а какие – к социальной.

Учащиеся должны уметь:

- различать виды потребностей;

- приводить примеры, подтверждающие, что организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды.

Личностные: формирование у учащихся нравственно-этического оценивания своего места в окружающем мире; проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно; осознавать качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, преобразовывать текстовую информацию в схему.

31

3

Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие.

1

Учащиеся должны знать:

- главные причины исчезновения видов.

Учащиеся должны уметь:

- обосновывать опасность разрушения природных экосистем.

Личностные: осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Познавательные: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему, подводить итоги работы, формулировать выводы.

32

4

Азбука экологической культуры.

Практико-ориентированные проекты: «Экологические проблемы моей малой Родины», «Азбука экологической культуры»

1

Учащиеся должны знать:

- основные положения азбуки экологической культуры.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять, почему экологические проблемы не могут быть решены только за счёт науки и техники.

Личностные: воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры, эстетического восприятия объектов природы.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, активно слушать одноклассников и понимать их позицию.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Познавательные: владеть приёмами работы с информацией; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя.

33

5

Обобщение и систематизация знаний за курс биологии 5 класса

1

Учащиеся должны знать:

- смысл биологических терминов.

Учащиеся должны уметь:

- применять биологические знания при решении биологических задач.

Личностные: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Познавательные: искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

34

6

Итоговое тестирование за курс биологии 5 класса

1

Учащиеся должны знать:

- смысл биологических терминов.

Учащиеся должны уметь:

- применять биологические знания при решении биологических задач.

Личностные: понимание социальных норм; владение правилами поведения в классе, школе.

Коммуникативные: строить письменные высказывания.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной цель; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

35

7

Повторение материала по теме: «По ступеням «Лестницы жизни»»

1

Учащиеся должны знать:

- смысл биологических терминов.

Учащиеся должны уметь:

- применять биологические знания при решении биологических задач.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Коммуникативные: строят устные и письменные высказывания.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при решении биологических проблем и обосновывают их, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивают и делают выводы.

Итого:

35 ч

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии , с биологическими приборами и инструментами;

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словаряхи справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям;

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

• использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять главную и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта.