МБОУ «Рудницкая средняя общеобразовательная школа» п.г.т. Тенишево
Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ
учителей естественно-математического МБОУ «Рудницкая СОШ» «Рудницкая СОШ»
цикла МБОУ «Рудницкая СОШ» п.г.т. Тенишево п.г.т. Тенишево
п.г.т. Тенишево
____________ /Миннигалеева А.Н./ _________ /Феткулова И.И./ _______ /Хафизова Р.Х./
Протокол №1
от «____» _________ 2016 г. «____» _________2016 г. «____»________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 7 класса
на 2016-2017 учебный год
Составлена по УМК В.В.Пасечника
к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»
Разработала:
Миннигалеева Анастасия Николаевна
учитель биологии высшей категории
2016 г.
Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета
Данная рабочая программа по биологии в 7 классе составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Законами РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2014-2015 учебный год (Приказ МОиН РФ от 19 декабря 2012 года № 1067);
Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов);
Приказом МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Типовым положением об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);
Уставом МБОУ «Рудницкая средняя общеобразовательная школа» п.г.т. Тенишево Камско-Устьинского муниципального района;
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Рудницкая средняя общеобразовательная школа» п.г.т. Тенишево Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан.
Примерной программой основного общего образования по биологии;
Рабочей программой по биологии 6 – 11 классы, по программе В.В. Пасечника – М.: Планета, 2012
Общая характеристика учебного предмета.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место предмета в базовом плане
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.
Программа рассчитана на 70 часов в 7 классе, из расчета - 2 часа в неделю, из них: для проведения контрольных уроков - 7 часов, практических работ - 15 часов, экскурсий – 3 часа.
Результаты усвоения программы
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся должны
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, регуляции жизнедеятельности организма животных, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма животных, его строения, жизнедеятельности, нервной деятельности и поведения;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за поведением животных, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов животных; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп животных;
в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых некоторыми животными;
оказания первой помощи при укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Содержание программы учебного курса
Введение. (2 часа)
История развития зоологии. Современная зоология
РАЗДЕЛ 1 Многообразие животных
Глава 1. Многообразие животных. Простейшие. 2 часа
Тип простейшие. Общая характеристика.
Многообразие Простейших. Лабораторная работа №1 Многообразие простейших.
Глава 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. 19 часов.
Тип Губки.
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика
Многообразие Кишечнополостных.
Тип Плоские черви.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви. Полихеты.
Многообразие Кольчатых червей. Лабораторная работа №2: строение дождевого червя.
Обобщение по теме «Кишечнополостные. Типы Червей»
Тип Моллюски.
Классы Моллюсков: брюхоногие, головоногие, двустворчатые. Лабораторная работа №3: Знакомство с разнообразием брюхоногих моллюсков.
Тип Иглокожие.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №4: Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Клещи.
Класс Насекомые. Общая характеристика. Лабораторная работа №5. Изучение представителей отрядов насекомых.
Отряды Насекомых: тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
Отряды Насекомых: стрекозы, вши, клопы, жуки.
Отряды Насекомых: бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.
Отряды Насекомых: перепончатокрылые.
Обобщение по теме «Моллюски. Членистоногие»
Глава 2. Многоклеточные организмы. Хордовые. 20 часов.
Общая характеристика хордовых. Подтип бесчерепные. Лабораторная работа №6 «Выявление приспособлений рыб к среде обитания»
Класс Хрящевые рыбы.
Класс Костные рыбы.
Класс Земноводные или Амфибии. Лабораторная работа №7: Внешнее строение лягушки и черты приспособления к среде обитания.
Обобщение по теме «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные»
Класс Пресмыкающиеся или Рептилии.
Отряды пресмыкающихся.
Класс Птицы. Общая характеристика. Лабораторная работа №8: Изучение особенностей внешнего строения птиц, связанные с полетом.
Отряды Птиц: пингвины, страусы, нанду, гуси.
Отряды Птиц: хищные, совы, куриные.
Отряды Птиц: воробьинообразные, голенастые.
Обобщение по теме «Тип Хордовые. Класс Птицы».
Класс Млекопитающие или Звери. Лабораторная работа №9: Изучение внешнего строения млекопитающих.
Отряды Млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразны.
Отряды Млекопитающих: китообразные, ластоногие.
Отряды Млекопитающих: хоботные, хищные.
Отряды Млекопитающих: парнокопытные, непарнокопытные.
Отряды Млекопитающих: приматы.
Обобщение по теме «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие»
Обобщение по теме «Многообразие животных. Многоклеточные»
РАЗДЕЛ 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция.
Глава 3. Эволюция строения и функций органов и их систем. 13 часов.
Эволюция. Покровы тела. Лабораторная работа №10: «Изучение особенностей покровов тела»
Эволюция. Опорно-двигательная система.
Способы передвижения животных. Полости тела. Лабораторная работа №11: наблюдение за способами передвижения животных.
Органы дыхания и газообмена. Лабораторная работа №12;: Наблюдение за дыханием животных.
Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.
Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения.
Нервная система. Инстинкты. Лабораторная работа №13: Изучение ответной реакции животных на раздражение.
Органы чувств. Регуляция деятельности.
Продление рода. Органы размножения.
Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №14: Определение возраста животных.
Обобщение по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. 4 часа
Доказательства эволюции животных. Лабораторная работа №15: «Изучение останков организмов»
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Экскурсия: «Сезонные явления в жизни животных»
Глава 5. Биоценозы. 4 часа.
Естественные и искусственные биоценозы.
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Цепи питания. Поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 6 часов.
Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
Охрана и рациональное использование животного мира. ООПТ. Экскурсия: «ООПТ Лобач».
Многообразие животных. Экскурсия: «Многообразие животных окружающей местности»
Обобщение по темам «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы. Хозяйственная деятельность человека»
Итоговое обобщение. Летние задания.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № пп | Раздел, тема | Количество часов по рабочей программе | В том числе практических и лабораторных работ | В том числе экскурсий |
|
| Введение. | 2 |
|
|
|
| РАЗДЕЛ 1 . Многообразие животных. |
|
| - |
|
| Глава 1. Многообразие животных. Простейшие. | 2 | 1 | - |
|
| Глава 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. | 19 | 4 | - |
|
| Глава 2. Многоклеточные организмы. Хордовые | 20 | 4 |
|
|
| РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. |
|
| - |
|
| Глава 3. Эволюция строения и функций органов и их систем. | 13 | 5 | - |
|
| Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. | 4 | 1 | 1 |
|
| Глава 5. Биоценозы. | 4 | - | 2 |
|
| Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. | 6 | - | 2 |
|
| Итого | 70 | 10 | 5 |
Планируемые результаты
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Методическое обеспечение курса
Курс биологии 7 класса строится на основе учебно-методического комплекта:
Учебники:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные. 7 класс».- М.: Дрофа,2006.
Методические пособия:
Н.И.Глушакова. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику «Биология. Животные. 7класс». – Волгоград: Учитель, 2006 г.
А.И.Никишов. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. – М.: ТЦ Сфера, 2001 г.
Занимательные материалы по биологии. 7 класс./ Составитель Зарудняя Т.В. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006 г.
Национально-региональный компонент:
Х.Ф.Бадрутдинов. Камское-Устье – жемчужина природы. – Казань: Идель-Пресс, 2006 г.
Красная книга Республики Татарстан (животные, растения, грибы). Издание второе. – Казань: Идель-Пресс, 2006 г.
А.В.Миронов. Знать и беречь природу: Пособие для учителя. – Казань: Татарское книжное издательство, 1984 г.
MULTIMEDIA поддержка предмета.
Биология 6-11 класс: лабораторный практикум. Учебное электронное издание, - М., Республиканский мультимедиа центр, 2004 г.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: современная универсальная российская электронная энциклопедия. – М., ООО «Кирилл и Мефодий», 2007 г
Интерактивный материал по биологии.
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
http://chemistry48.ru
www.school.collecsion.ru
|
№ урока |
Раздел. Тема. |
Федеральный компонент |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
| ОМСО | требования |
| Введение (2 ч) |
|
1 (1) | История развития зоологии. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ.
| Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. | Знать предмет изучения зоологии и систематические категории. Уметь описывать методы изучения животных, объяснять значение классификации животных, характеризовать этапы развития зоологии. |
|
|
|
| 2 (2) | Современная зоология. | Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных. | Знать области применения зоологических знаний, уметь отличать животных от растений. |
|
|
|
| РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ Простейшие (2 ч) |
| 3 (1)
| Тип Простейшие. Общая характеристика. | Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие. | Знать и уметь характеризовать тип простейших. Уметь определять принадлежность организмов к простейшим |
|
|
|
| 4 (2) | Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории. .Р.№1 Многообразие простейших. Инструктаж по ТБ и ОТ | Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и жизни человека. | Знать и уметь распознавать по рисункам жгутиконосцев и инфузории. Уметь описывать органоиды передвижения, объяснять общность происхождения животных, значение простейших в природе и практической деятельности. |
|
|
|
| Беспозвоночные (19 ч) |
| 5 (1) | Тип Губки | Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (экто- и энтодерма), приспособления защиты от врагов. Роль губок в природе и жизни человека. | Знать и уметь описывать строение губок, уметь называть способы защиты от врагов, объяснять усложнение строения тела губок, доказывать, что губки – многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок. |
|
|
|
| 6 (2) | Тип Кишечнополостные. Общая характеристика | Кишечнополостные. Признаки тела: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. | Знать и уметь объяснять термин «кишечнополостные», уметь описывать строение кишечнополостных, выявлять сходства и различия губок и кишечнополостных. |
|
|
|
| 7 (3) | Многообразие кишечнополостных. | Роль кишечнополостных в природе и жизни человека. | Знать и уметь распознавать представителей кишечнополостных, уметь доказывать принадлежность животных к типу кишечнополостных, уметь называть значение кишечнополостных. |
|
|
|
| 8 (4) | Тип Плоские черви | Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных. | Знать основные понятия. Уметь распознавать и описывать представителей типа плоские черви, выделять особенности строения, связанные с паразитизмом. Уметь сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль в природе и жизни человека |
|
|
|
| 9 (5) | Тип Круглые черви | Образ жизни. Особенности строения: наличие полости, заполненной жидкостью. Значение круглых червей в природе и жизни человека | Знать и уметь описывать животных данного типа, особенности их строения. Уметь распознавать принадлежность организмов к типу Круглые черви. |
|
|
|
| 10 (6) | Тип Кольчатые черви. Полихеты. | Образ жизни. Особенность строения: вторичная полость, появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе. | Знать и уметь описывать представителей типа Кольчатые черви, уметь объяснять особенности их строения, значение в природе. Уметь сравнивать строение органов |
|
|
|
| 11 (7)
| Многообразие кольчатых червей. Л.р.№2 Строение дождевого червя. Инструктаж по ТБ и ОТ | Образ жизни и особенности строения малощетинковых червей и пиявок. Значение в природе и жизни человека. | Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам, характеризовать роль дождевого червя. |
|
|
|
| 12 (8) | Обобщение. Зачет №1. | Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви». |
| 13 (9) | Тип Моллюски.
| Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. | Знать и уметь распознавать выделять особенности внешнего строения и описывать животных Типа Моллюски. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. |
|
|
|
| 14 (10) | Классы моллюсков: брюхоногие, головоногие, двустворчатые. Л.р.№3 Знакомство с разнообразием брюхоногих моллюсков. Инструктаж по ТБ и ОТ | Многообразие и практическое значение моллюсков различных классов. Способы питания и передвижения. | Уметь определять принадлежность моллюсков к классам, объяснять значение в природе и жизни человека, выявлять приспособленность моллюсков к среде обитания. Уметь сравнивать двустворчатых и брюхоногих моллюсков. |
|
|
|
| 15 (11) | Тип Иглокожие | Многообразие, среда и место обитания, образ жизни. Биологические, экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. | Знать и уметь узнавать по рисункам представителей иглокожих, уметь объяснять приспособления иглокожих, находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. |
|
|
|
| 16 (12) | Тип Членистоногие. Класс ракообразные .р.№4 Знакомство с разнообразием ракообразных Инструктаж по ТБ и ОТ | Многообразие, среда и место обитания, образ жизни. Биологические, экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. | Знать животных типа Членистоногие. Уметь распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих, выделять особенности их строения. Уметь определять приспособленность ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека. |
|
|
|
| 17 (13) | Класс Паукообразные. Клещи. | Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела: головогрудь и брюшко. Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных. | Знать роль в природе и жизни человека, уметь доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие характеризовать по плану представителей класса паукообразные. Уметь выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. |
|
|
|
| 18 (14) | Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. Л.р.№ 5. Изучение представителей отрядов насекомых Инструктаж по ТБ и ОТ | Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Ротовой аппарат: грызущий, колющий, сосущий, фильтрующий и др. | Знать особенности насекомых, уметь приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата, выявлять приспособления к среде обитания, образу жизни, объяснять взаимосвязь строения ротового аппарата с характером пищи. |
|
|
|
| 19 (15) | Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки. | Многообразие, среда и место обитания, образ жизни. Биологические, экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. | Знать и уметь описывать представителей отрядов насекомых. Объяснять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять название отрядов прямокрылые, уховертки, поденки. Характеризовать роль в природе и жизни человека |
|
|
|
| 20 (16) | Стрекозы, вши, жуки, клопы. | Представители отрядов. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране природы. | Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в РТ. Приводить примеры редких и охраняемых видов и описывать меры по их охране. Объяснять название «Жесткокрылые». Определять принадлежность к отряду, классу, типу. |
|
|
|
| 21 (17) | Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи. | Признаки насекомых разных отрядов. Представители отрядов и их роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране природы. | Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в РТ. Приводить примеры редких и охраняемых видов и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Знать меры борьбы с насекомыми – вредителями растений и животных и переносчиками заболеваний человека. |
|
|
|
| 22 (18) | Перепончатокрылые насекомые. | Признаки отряда. Представители: медоносная пчела, муравьи. Роль в природе и жизни человека. | Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и исчезающих видов. Объяснять роль в природе и жизни человека, почему муравьи и пчелы – общественные насекомые |
|
|
|
| 23 (19) | Обобщение. Зачет №2. | Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие». |
| Многоклеточные организмы. Хордовые (20 ч) |
| 24 (1) | Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные. Л/р 6 «Выявление приспособлений рыб к среде обитания» Инструктаж по ТБ и ОТ | Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, двусторонняя симметрия, вторичная полость тела. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека. | Уметь распознавать и описывать животных типа Хордовые. Выявлять особенности строения. Уметь объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности, родство человека с млекопитающим животными. Доказывать усложнение строения ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. |
|
|
|
| 25 (2) | Класс хрящевые рыбы | Хрящевые рыбы: акулы, скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к месту обитания. Роль в природе и значение для человека. | Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб и ланцетника. Выявлять черты приспособления к месту обитания. Объяснять значение в природе и для человека. |
|
|
|
| 26 (3) | Класс костные рыбы | Многообразие костных рыб: осетровые, карпообразные, окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания. | Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры рыб РТ и района. Выявлять черты приспособления к месту обитания. Объяснять значение в природе и для человека. Показывать значение двоякодышащих и кистеперых рыб в эволюции животных. |
|
|
|
| 27 (4) | Класс Земноводные или амфибии. /р №7 «Внешнее строение лягушки и черты приспособленности к среде жизни» Инструктаж по ТБ и ОТ | Многообразие, среда и место обитания, образ жизни. Внешнее строение. Многообразие: отряды бесхвостые и хвостатые. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. | Знать и уметь распознавать и описывать представителей земноводных. Определять принадлежность к классу, отряду наиболее распространенных представителей окружающей местности. Выделять особенности строения, связанные с местом обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека. |
|
|
|
| 28 (5) | Обобщение. Зачет № 3. | Тестирование по темам «Тип Хордовые. Надкласс рыбы. Класс Земноводные». |
| 29 (6) | Класс Пресмыкающиеся или Рептилий. | Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся. | Знать и уметь определять принадлежность к типу, классу. Распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выявлять особенности строения. Доказывать высокоорганизованность пресмыкающихся по сравнению с земноводными. |
|
|
|
| 30 (7) | Отряды пресмыкающихся. | Многообразие. Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Чешуйчатые, Крокодилы. Роль и значение в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. | Распознавать и описывать представителей пресмыкающихся. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека |
|
|
|
| 31 (8) | Класс Птицы. Общая характеристика. Л.р. №8 Изучение особенностей внешнего строения птиц, связанные с полетом. Инструктаж по ТБ и ОТ | Общая характеристика класса. Среды обитания птиц. Особенности внешнего строения. Приспособленность к полету. | Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособленность к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц. |
|
|
|
| 32 (9) | Отряды птиц: пингвины, страусы, нанду, гуси. | Признаки отрядов страусообразные, и гусеобразные. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране природы. | Распознавать и описывать представителей отрядов птиц РТ и района. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты птиц. |
|
|
|
| 33 (10) | Отряды птиц: хищные, совы, куриные. | Признаки отрядов дневные хищники, совы, куриные. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране природы. | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, домашних птиц. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты птиц. |
|
|
|
| 34 (11) | Отряды птиц: воробьинообразные, голенастые. | Признаки отрядов воробьинообразные, голенастые. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране природы. | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты птиц. |
|
|
|
| 35 (12) | Обобщение. Зачет № 4. | Тестирование по темам «Тип Хордовые. Класс Птицы». |
| 36 (13) | Класс Млекопитающие или Звери. Л/р №9 «Изучение внешнего строения млекопитающих» Инструктаж по ТБ и ОТ | Признаки класса млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения: покровы тела, строение кожи, железы млекопитающих, плацентарные животные. Подкласс Первозвери. | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления строения к среде и месту обитания. |
|
|
|
| 37 (14) | Отряды млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные. | Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих. | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей отрядов. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране природы. |
|
|
|
| 38 (15) | Отряды китообразные, ластоногие | Признаки отрядов: ластоногие и китообразные. Приспособленность к среде обитания: вторичноводные животные. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих. | Распознавать и описывать представителей отрядов. Описывать особенности приспособления связанные с водным образом жизни. Объяснять роль в природе и жизни человека. |
|
|
|
| 39 (16) | Отряды хоботные, хищные | Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих. | Распознавать и описывать представителей отрядов. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране природы. |
|
|
|
| 40 (17) | Отряды парнокопытные, непарнокопытные | Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих. | Распознавать и описывать представителей отрядов. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране природы. |
|
|
|
| 41 (18) | Отряд приматы | Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком. | Распознавать и описывать представителей отрядов. Определять принадлежность к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране природы. Доказывать родство человека с млекопитающими. |
|
|
|
| 42 (19) | Обобщение. Зачет № 5 | Тестирование по темам «Тип Хордовые. Класс млекопитающие». |
| 43 (20) | Обобщение. | Повторение и обобщение материала по теме «Многообразие живых организмов. Многоклеточные» |
| Эволюция строения и функций органов и их систем (13 часов) |
| 44 (1) | Эволюция. Покровы тел. Л.р.№10 Изучение особенностей покровов тела. Инструктаж по ТБ и ОТ | Понятие эволюции. Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих. | Знать и уметь объяснять понятие эволюции. Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать строение кожи по рисункам животных. Выявлять приспособления покровов к среде обитания. |
|
|
|
| 45 (2) | Опорно-двигательная система | Функции. Приспособления к условиям обитания. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции ОДС, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных. |
|
|
|
| 46 (3) | Способы передвижения животных. Полости тела. Л.р. № 11 Наблюдение за способами передвижения животных Инструктаж по ТБ и ОТ | Передвижение животных: амебоидное, при помощи жгутиков и ресничек, реактивное, с помощью мышц. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная. | Знать и уметь объяснять основные термины. Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных, черты приспособления к передвижениям. |
|
|
|
| 47 (4) | Органы дыхания и газообмен. Л.р. № 12 Наблюдение за дыханием животных. Инструктаж по ТБ и ОТ | Дыхание, способы дыхания. Пути поступления кислорода организм. Приспособления к условиям жизни. | Распознавать и описывать по таблицам органы дыхания. Называть пути поступления кислороды в организм. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. |
|
|
|
| 48 (5) | Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии | Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительной системы животных. | Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. |
|
|
|
| 49 (6) | Кровеносная система. Кровь. | Транспортировка веществ. Приспособления к условиям жизни. | Называть функции органов кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов и приспособления к среде обитания. |
|
|
|
| 50 (7) | Органы выделения | Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции. Строение органов выделения животных. | Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Сравнивать строение органов и приспособления к среде обитания. |
|
|
|
| 51 (8) | Нервная система. Инстинкт. Л.р. №13 Изучение ответной реакции животных на раздражение Инструктаж по ТБ и ОТ | Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы животных. | Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведения животных. Сравнивать строение нервной системы животных. Объяснять взаимосвязь строения и функций органов нервной системы. Наблюдать за поведением животных. |
|
|
|
| 52 (9) | Органы чувств. Регуляция деятельности. | Органы чувств. Приспособления к условиям жизни. Механизм регуляции. | Называть функции органов чувств. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Сравнивать строение органов и приспособления к среде обитания. |
|
|
|
| 53 (10) | Продление рода. Органы размножения. | Размножение: бесполое и половое. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты. | Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с разным типом размножения. |
|
|
|
| 54 (11) | Способы размножения животных. Оплодотворение. | Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее) | Приводить примеры животных с различными видами бесполого размножения, животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процессов размножения к среде обитания. |
|
|
|
| 55 (12) | Развитие животных с превращением и без превращения Периодизация и продолжительность жизни животных. Л.р.№14. Определение возраста животных. Инструктаж по ТБ и ОТ | Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения. Периоды развития: эмбриональный, постэмбриональный. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость. | Приводить примеры животных с метаморфозами и без них. Сравнивать развитие организмов с разными способами размножения. Называть периоды жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных. |
|
|
|
| 56 (13) | Обобщение. Зачет № 6 | Тестирование по темам «Эволюция строения и функций органов и их систем». |
| Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа) |
| 57 (1) | Доказательства эволюции животных. Л.р. №15. Изучение останков организмов. Инструктаж по ТБ и ОТ | Понятие об эволюции. Доказательства эволюции | Давать определение термину «Эволюция». приводить и раскрывать доказательства эволюции животного мира. |
|
|
|
| 58 (2) | Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира. | Учение Ч.Дарвина. Наследственность, изменчивость, борьба за существование. | Знать о биографии Ч.Дарвина. Называть факторы эволюции, приводить примеры факторов. |
|
|
|
| 59 (3) | Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. | Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход на сушу. | Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных. |
|
|
|
| 60 (4) | Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Экскурсия №1 «Сезонные явления в жизни животных» Инструктаж по | Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения животных. Миграции их роль. | Называть причины миграции животных. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизни животных. Уметь вести наблюдения в природе. |
|
|
|
| Биоценозы. (4 часа) |
| 61 (1) | Естественные и искусственные биоценозы | Биоценоз. Естественные и искусственные биоценозы. | Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать примеры биоценозов окружающей местности |
|
|
|
| 62 (2) | Факторы среды и их влияние на биоценозы | Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная, организменная. Условия в различных средах обитания. | Называть и уметь характеризовать основные среды обитания. Приводить примеры влияния факторов окружающей среды на животных. |
|
|
|
| 63 (3) | Цепи питания. Поток энергии. | Цепи питания. Примеры цепей питания. Трофические сети и уровни. | Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания в окружающей местности. |
|
|
|
| 64 (4) | Взаимосвязь компонентов биоценоза | Взаимосвязи организмов в биоценозе. Пищевые цепи. | Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. |
|
|
|
| Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов). |
| 65 (1) | Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных. | Положительное и отрицательное воздействие человека на природу. Домашние животные. Промыслы. | Приводить примеры и описывать воздействия человека на окружающую среду. Распознавать о описывать домашних животных. Приводить примеры и описывать промыслы, развивающиеся в районе и РТ. |
|
|
|
| 66 (2) | Законы России об охране животного мира. Система мониторинга | Охрана животных ООПТ. Красная книга. Рациональное природопользование. Мониторинг окружающей местности. | Знать Законы России об охране природы. Объяснять меры по охране природы. Приводить примеры редких и исчезающих организмов. |
|
|
|
| 67 (3) | Охрана и рациональное использование животного мира. ООПТ. Экскурсия №2 «ООПТ: Гора Лобач» Инструктаж по ТБ и ОТ | Меры по охране природы: заповедники, заказники, зоопарки, ООПТ, питомники, ботанические сады. | Знать и описывать меры охраны природы. Приводить примеры редких и исчезающих организмов. Уметь вести наблюдения в природе. |
|
|
|
| 68 (4) | Многообразие животных. Экскурсия №3 «Многообразие животных окружающей местности» Инструктаж по ТБ и ОТ | Признаки разных систематических групп животных. | Выделять и уметь объяснять основные признаки систематических групп животных. |
|
|
|
| 69 (5) | Обобщение. Зачет № 7 | Тестирование по темам «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы. Хозяйственная деятельность человека». |
| 70 (6) | Итоговое обобщение. Летнее задание. |
|
34 992
756 
