Рабочая программа по биологии 8 класс

№

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

Элементы содержания

Предметные планируемые результаты

Измерители

Интернет ресурсы, мультимедиа средства, ЗСТ.

Дата

план

факт

Тема 1 Введение (1 час)

1

Тема урока:

Науки о человеке. Здоровье и его охрана.

Становление наук о человеке

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§1,2 №1-6 стр.12

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.

Предметы изучения наук о человеке: анатомия, фи­зиология, гигиена, психо­логия.

Методы изучения: самона­блюдение, наблюдение, лабо­раторный анализ, описание строения

Развитие анатомии, физио­логии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечни­ков). Зарождение наук о человеке в античное время (Герак­лит, Аристотель). Изучение организма челове­ка в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской пре­мии в области медицины

Учащиеся должны: Знать и описывать методы изучения организма человека.

Объяснять связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Характеризовать основные открытия ученых на различных эта­пах становления наук о человеке.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

2

Тема урока:

Систематическое положение человека.

Историческое прошлое людей.

Тип урока:

Урок закрепления и совершенствования знаний

Домашнее задание:

§3 №1,2 стр.17

§4 №1-5 стр.21

Биологическая природа человека

Основные понятия:

рудименты, атавизмы. Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение Человека разумного в царст­ве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид. Происхождение и эволюция человека

Строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, пе­реход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.

Учащиеся должны: знать место человека в систематике.

Определять черты сходства и различия человека и животных.

Объяснять место и роль человека в природе.

Приводить примеры рудимен­тов и атавизмов у человека.

Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Знать основные этапы эволюции человека.

3

Тема урока:

Расы человека.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§5 №1,2 стр.23

Расы человека и их формирование

Соотношение биологических и социальных факторов, становление рас и народов. Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная; расизм.

Учащиеся должны:

Узнавать по рисункам предста­вителей рас человека. Доказывать, что все представи­тели человечества относятся к одному виду. Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Тема 3. Строение организма (5 часов)

4

Тема урока:

Общий обзор организма человека

Лабораторная работа №1: «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Домашнее задание:

§6 №1-3 стр.27

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека

Учащиеся должны:

Знать общее строение организма.

Узнавать по рисункам распо­ложение органов и систем органов

Называть органы человека, относящиеся к определенным систе­мам. Находить у себя грудную и брюшную полости. Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.

Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, ткане­вый и организменный уровни органи­зации

Измерители:

№1-3 стр.27

Презентация:

« Организм человека»

Лабораторная работа: «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

5

Тема урока:

Клеточное строение организма

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§7 №1-5 стр.32

Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки. Клеточная мембрана. Органоиды: ядро, цитоплазма, хромосома, гены, ДНК, РНК, ядрышко.

Обмен веществ в клетке. Рост и развитие клетки. Деление клетки. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Учащиеся должны:

Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах

Называть органоиды клетки и их функции

Описывать и узнавать этапы деления клетки

Измерители:

№1-5 стр.32

Презентация: «Строение клетки»

6

Тема урока:

Ткани животных и человека. Эпителиальная, соединительная, мышечная.

Лабораторная работа №2: «Изучение микроскопического строения тканей»

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§8 №1-5 стр.39

Ткани животных и человека: эпителиальные, мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь).

Взаимосвязь, строение и функции. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократи­мость. Межклеточное вещество.

Учащиеся должны:

Знать строение тканей организма человека.

Узнавать на немом рисунке виды тканей

Узнавать по немому рисунку строение нейрона. Приводить примеры расположе­ния тканей в органах

Называть функции тканей и их структурных компонентов.

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Измерители:

№1-5 стр.39

Презентация

«Ткани животных и человека»

Лабораторная работа: «Изучение микроскопического строения тканей»

7

Тема урока:

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Лабораторная работа №3«Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Тип урока:

Урок закрепления и совершенствования знаний и умений

Домашнее задание:

§8 №6-9 стр.39

§9 №1-6 стр.43

Нервная ткань. Нейрон: тело нейрона, дендриты, аксон. Нейроглия, нервное волокно, синапс. Типы нейронов: чувстви­тельные, вставочные, ис­полнительные. Отделы НС: центральный и периферический. Спинной мозг, головной. Нервы и нервные узлы. Рефлекторный характер нервной деятельности. Прямые и обратные нервные связи. Рефлекс.

Рефлекторная дуга. Рецептор. Виды безусловных рефлек­сов: пищевые, оборонитель­ные, ориентировочные.

Учащиеся должны: Знать рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека. Уметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции, жизнедеятельности организма человека.

Давать определение термину реф­лекс, рецептор, рефлекторная дуга. Приводить примеры рефлектор­ных дуг, рефлексов. Называть функции вставочных, исполнительных нейронов. Называть функции компонентов рефлекторной дуги.

Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса.

Измерители:

№6-9 стр.39 №1-6 стр.43

Презентация

«Рефлекторная деятельность»

Лабораторная работа: «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

8

Тема урока:

Зачет по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани».

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани их разновидности, функции и особенности.

Учащиеся должны: применять на практике и для решения поставленных задач знания полученные в ходе изучения таких тем как: Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани их разновидности, функции и особенности.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 4. Нервная система человека (5 часов)

9

Тема урока:

Значение и строение нервной системы.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§43, 44 №1-5 стр.221

Нервная система. Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов. Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная).

Учащиеся должны: уметь объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Описывать проявление функций нервной системы. Давать определение понятию – рефлекс. Называть особенности строения нервной системы, принцип ее деятельности и функции. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

10

Тема урока:

Строение и функции спинного мозга.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§44 №1-5 стр.227

Спинной мозг: строение и функции.

Серое и белое вещество спинного мозга. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути. Спинномозговые нервы. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждения.

Учащиеся должны: называть особенности строения спинного мозга и его функции. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга.

Чертить схему рефлек­торной дуги отдергивания руки от горячего предмета. Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

11

Тема урока:

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Лабораторная работа №4 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Тип урока:

Урок формирование знаний и умений

Домашнее задание:

§45 №1-5 стр.230

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга

Борозды. Извилины.

Учащиеся должны: называть особенности строения головного мозга, его отделы и их функции. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

12

Тема урока:

Функции переднего мозга

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§46 №1-7 стр.234

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции

Расположение серого и бело­го вещества. Доли коры больших полуша­рий: лобная, теменная, заты­лочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двига­тельная, кожно-мышечной чувствительности, зритель­ная, слуховая, обонятельная и вкусовая. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус. Большие полушария. Мозо­листое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи

Учащиеся должны: называть особенности строения головного мозга, его отделы и их функции. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

13

Тема урока:

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§ 47 №1 стр.239

Соматическая и вегетативная нервная система. Функции автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Учащиеся должны: называть отделы нервной системы и их функции, а так же подотделы и их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль нервной системы в организме. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Тема 5. Эндокринная система (3 часа)

14

Тема урока:

Роль эндокринной регуляции. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§ 58 №1-5 стр.301

Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны

Учащиеся должны: называть особенности строения и работы желез эндокринной системы, желез внутренней и внешней секреции. Различать железы внешней и внутренней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Измерители:

№1-5 стр.301

Презентация:

«Железы внешней, внутренней и смешанной секреции»

15

Тема урока:

Функция желез внутренней секреции

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§59 №1-11 стр.305

Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез. Профилактика эндокринных болезней.

Учащиеся должны:

Давать определение понятию: гормоны.

Называть причины сахарного диа­бета

Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции. Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции.

Измерители:

№1-11 стр.305

Презентация:

«Железы внутренней секреции»

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

16

Тема урока:

Зачет по темам: «Нервная и эндокринная системы»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Нервная система, строение и функции. Спинной и головной мозг. Соматическая и вегетативная нервная система. Эндокринная система, строение и функции. Роль эндокринной системы в регуляции организма.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о строении и функциях нервной и эндокринной систем. Работать индивидуально и по группам с заданиями разного уровня сложности, корректировать выявленные проблемы в знаниях.

Измерители:

Контрольно – измерительные материалы.

Тема 6. Опорно-двигательная система (8 часов)

17

Тема урока:

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§10 №1-4 стр.49

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи и связки. . Состав, строение и рост кости. Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый кост­ный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.

Учащиеся должны: Называть особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Описывать химический состав костей. Объяснять зависимость харак­тера повреждения костей от хими­ческого состава

Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей

Измерители:

№1-4 стр.49

Презентация:

«Скелет, строение костей»

Лабораторное занятие: «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

Демонстрация

Распилы костей.

18

Тема урока:

Скелет человека. Осевой скелет.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Домашнее задание:

§11 №1-4 стр.55

Скелет человека. Строение и функции скелета. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые. Межпо­звоночные диски. Скелет конечностей и их поясов

Сравнение скелета человека и животных, особенности, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Особенности скелета связанные с развитием речи и мозга.

Учащиеся должны: называть особенности строения головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Измерители:

№1-4 стр.55

Презентация:

«Осевой скелет человека»

Демонстрация Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.

19

Тема урока:

Скелет человека. Добавочный скелет. Соединение костей.

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§12 №1-3 стр. 61

Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого (ключицы, лопатки), тазового пояса и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая, предплечье: локтевая и лучевая, кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная, голень: малая берцовая и большая берцовая, стопа: предплюсна, плюсна и фаланги пальцев). Приспособление скелета к прямохождению и трудовой деятельности. Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные – суставы.

Строение сустава: суставная головка, впадина, связки, суставной хрящ, суставная жидкость и суставная сумка.

Учащиеся должны: называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Измерители:

№1-3 стр. 61

Презентация:

«Добавочный скелет человека. Соединение костей»

20

Тема урока:

Строение мышц. Обзор мышц человека

Лабораторная работа №6 «Мышцы человеческого тела»

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§13 №1-3 стр.68

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма), сухожилья.

Учащиеся должны: Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. Объяснять особенности строения мышц. Проводить биологические исследования.

Измерители:

№1-3 стр.68

Презентация:

«Мышцы человека »

Лабораторное занятие: «Мышцы человеческого тела»

21

Тема урока:

Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа №7 «Утомление при статической и динамической работе»

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§14 №1-3 стр.71

Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Двигательная единица. Динамическая, статическая работа, тренировочный эффект, биологическое окисление. Гиподинамия.

Учащиеся должны: распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Называть последствия гиподинамии. Характеризовать механизм регуляции работы мышц.

Измерители:

№1-3 стр.71

Презентация:

«Работа скелетных мышц»

Лабораторное занятие: «Утомление при статической и динамической работе»

22

Тема урока:

Нарушения опорно-двигательной системы

Лабораторная работа №8 «Выявление нарушения осанки и плоскостопия»

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§15 №1-4 стр.75

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушения правильной осанки. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.

Выявление плоскостопия.

Корригирующая гимнастика. Сутулость. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Влияние физкультуры на формирование скелета.

Учащиеся должны: Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за собственным здоровьем и соблюдением мер профилактики нарушения осанки.

Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внут­ренних органов при нарушении осанки

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

Проанализировать правиль­ность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предме­тов.

Измерители:

№1-4 стр.75

Лабораторное занятие: «Выявление нарушения осанки и плоскостопия»

23

Тема урока:

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§16 №1-4 стр.79

Профилактика травматизма. Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них. Меры первой помощи. Повреждения опорно-дви­гательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, рас­тяжение связок, вывих. Приемы первой доврачебной помощи.

Учащиеся должны:

Перечислять повреждения опорно-двигательной системы.

Описывать приемы оказания первой помощи при переломах по­звоночника конечностей. Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и оказания первой помощи при травмах.

Измерители:

№1-4 стр.79

Презентация:

«Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов»

Демонстрация: Приемы оказания первой помощи при травмах.

24

Тема урока:

Зачет по теме: «Опорно-двигательная система»

Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Опорно-двигательная система человека. Скелет. Состав и типы костей, особенности скелета человека. Мышечная система. Повреждения опорно-двигательной системы и меры первой помощи.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о строении и функционировании опорно-двигательной системы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа)

25

26

Тема урока:

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Лабораторная работа№9: «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§17 №1-6 стр.88

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь, ее функции. Плазма крови. Клетки крови. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови Состав плазмы. Свертывание крови. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости и лимфы.

Учащиеся должны: Называть признаки биологических объектов

составляющие внутренней среды организма,

составляющие крови (форменные элементы) и

составляющие плазмы. Перечислять органы кроветворе­ния. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки делать выводы на основе сравнения.

Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Измерители:

№1-6 стр.88

Лабораторное занятие: «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Презентация:

«Внутренняя среда организма»

27

Тема урока:

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§18 №1-8 стр.93

Иммунитет. Иммунная система: кост­ный мозг, тимус, селезенка, вилочковая желе­за, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфоциты. Антиген и антитела, интерферон. Свойства Специфичность. Неспецифический и специ­фический иммунитет. Ин­фекционные и паразитарные болезни, СПИД. Нарушения механизма им­мунитета. Проявления имму­нитета. Аллергия. Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета.

Учащиеся должны: Давать определение термину им­мунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявления иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Измерители:

№1-8 стр.93

Презентация:

«Иммунная система человека».

28

Тема урока:

Иммунология на службе здоровья

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§19 №1-6 стр.99

Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент. Совместимость крови.

Иммунология, история открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л.Пастера). Естественный иммунитет, искусственный иммунитет, аллергия, аллерген, тканевая совместимость. Резус-фактор.

Учащиеся должны: Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Измерители:

№1-6 стр.99

Тема 8. Кровеносная и лимфатическая система организма (7 часов).

29

Тема урока:

Транспортные системы организма

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§20 №1-3 стр.105

Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены.

Лимфатическая система. Взаимодействие кровеносной и лимфатической систем. Виды кровеносных сосудов, аорта, лимфатические сосуды. Процесс образование тканевой жид­кости и лимфы.

Учащиеся должны: давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем. Признаки биологических объектов – кровеносный сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Характеризовать: сущность биологического процесса – транспорта веществ;

сущность биологического процесса – лимфообращения; Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системами.

Измерители:

№1-3 стр.105

Презентация

«Транспортные системы организма».

30

Тема урока:

Круги кровообращения.

Лабораторная работа №10 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Домашнее задание:

§21 №1-3 стр.108

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.

Учащиеся должны: давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.

Признаки биологических объектов – кровеносный сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; Характеризовать сущность биологического процесса – транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Измерители:

№1-3 стр.108

Презентация

«Круги кровообращения»

Лабораторное занятие:

«Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке»

31

Тема урока:

Строение и работа сердца

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§22 №1-5 стр.114

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы.

Учащиеся должны: Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной и системы. Признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса – работу сердца. Характеризовать: сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Измерители:

№1-5 стр.114

Презентация:

«Строение и работа сердца».

Демонстрация

Модели сердца и торса человека.

32

Тема урока:

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Лабораторная работа№11: «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§23 №1-7, стр. 120

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов.

Учащиеся должны: Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам, регуляция жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Измерители:

№1-7, стр. 120

Презентация:

«Движение крови по сосудам».

Лабораторное занятие: «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

33

Тема урока:

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Лабораторная работа№12:

«Функциональная проба: Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§24 №1-6, стр.125

Сердечно – сосудистые заболевания, причины и предупреждения ( гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил ЗОЖ. Вредные привычки и их влияние на состояние здоровья. Факторы риска – гиподинамия.

Учащиеся должны: анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно - сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

Измерители:

№1-6, стр.125

Лабораторное занятие: «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Демонстрация Приемы измерения артериального давления по методу Короткова.

34

Тема урока:

Первая помощь при кровотечениях

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§25 №1-7, стр.129

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Артериальное, венозное, капиллярное и носовое кровотечение. Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях

Гематома. Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: арте­риальные, венозные, капил­лярные. Носовые кровотечения. Процесс лечение раны. Признаки и первая помощь. Жгут, закрутка, давящая повязка.

Учащиеся должны: Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно - сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

№1-7, стр.129

Презентация:

«Виды кровотечений. Приемы остановки кровотечений»

Демонстрация Приемы остановки кровотечений

35

Тема урока:

Зачет по темам «Внутренняя среда организма, кровообращение»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины и понятия и закономерности тем внутренняя среда организма, кровообращение.

Учащиеся должны: Применять полученные знания для выполнения предложенной работы. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 9. Дыхательная система (5 часов).

36

Тема урока:

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§26 №1-9 стр.139

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Голосовой аппарат. Трахея, главные бронхи. Легкие (пристеночная и легочная плевры, плевральная полость, бронхиальное дерево, альвеолы).

Учащиеся должны: Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Измерители:

№1-9 стр.139

Презентация:

«Органы дыхательной системы»

Демонстрация

Модель гортани. Роль резонаторов, усиливающих звук.

37

Тема урока:

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§27 №1-4, стр. 141

Система органов дыхания.

Процессы, лежащие в основе газообмена в легких и тканях.

Газообмен в легких.

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Роль гемоглобина в процессах газообмена.

Газообмен в тканях. Клеточное дыхание.

Определения понятий: тканевое дыхание, легочный пузырек, вентиляция легких, вдох, выдох, диффузия.

Учащиеся должны: Характеризовать сущность биологического процесса дыхания, транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Измерители:

1-4, стр. 141

Презентация:

«Легкие. Легочное и тканевое дыхание»

38

Тема урока:

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§28 №1-11 стр.146

Система органов дыхания. Характеристика объемов вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Механизм дыхательных движений. Механизм вдоха и выдоха.

Определение понятий: дыхательные движения, спокойный вдох, дыхательный объем, глубокий вдох.

Охрана воздушной среды. Роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, дыхательный центр продолговатого мозга: защитные рефлексы (кашель, чихание и др.). высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга. Вред курения; источники загрязнения атмосферного воздуха; методы определения его запыленности. Воздушная среда и ее охрана. Никотин, респиратор, смог.

Защитные рефлексы - кашель и чихание.

Учащиеся должны: Характеризовать сущность биологического процесса дыхания Давать сравнительную характеристику процессов вдоха и выдоха. Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Измерители: №1-11 стр.146

Демонстрация: Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.

39

Тема урока:

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Лабораторная работа№13: «Определение частоты дыхания. ЖЕЛ»

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§29 №1-10, стр. 153

Система органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

остаточный воздух, обхват грудной клетки. Флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Инфекционные и хрониче­ские заболевания дыхатель­ных путей: гайморит, фрон­тит, тонзиллит, дифтерия

Учащиеся должны: называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Измерители:№1-10 стр. 153

Презентация:

«Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь»

Демонстрация: Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторное занятие: «Определение частоты дыхания. ЖЕЛ»

40

Тема урока:

Зачет по теме: «Дыхательная система».

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины и понятия и закономерности темы дыхательная система

Учащиеся должны: Применять на практике знания о строении и функционировании дыхательной системы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 10. Пищеварительная система (6 часов).

41

Тема урока:

Питание и пищеварение

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§30 №1-5, стр. 161

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы минеральные вещества, вода, витамины, их роль в обмене веществ. Пища как биологическая основа жизни. Сущность и значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Понятия: пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты, аминокислоты, глицерин и жирные кислоты, глюкоза, простые сахара, пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брыжейка, перистальтика, рацион, балластные вещества.

Учащиеся должны: называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварительной системы.

42

Тема урока:

Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №14:

«Изучение действия ферментов слюны на крахмал».

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§31 №1-6, стр. 165

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза. Крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Понятия: ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы (корень, шейка, коронка; зубная эмаль, дентин, зубная пульпа; резцы, клыки, малые и большие коренные зубы, кариес, пульпит).

Учащиеся должны: давать определение понятиям: пищеварительные ферменты. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

43

Тема урока:

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§32 №1-11, стр. 170

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Ферменты поджелудочной железы, роль печени в пищеварении. Желудочный сок. Определения понятий: пищевод, желудок, пепсин, сфинктер, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, фермент, субстрат, кишечная палочка, дисбактериоз.

Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Учащиеся должны: Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварительной системы.

44

Тема урока:

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

Тип урока:

Комбинированный

урок.

Домашнее задание:

§33 №1-5, стр. 174

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Учащиеся должны: давать понятия определению фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварительной системы. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

45

Тема урока:

Регуляция пищеварения

Тип урока: Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§34 №1-3, стр. 177

Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Определение понятий: фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотделение желудочных желез.

Учащиеся должны: характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Работать с текстом и рисунками учебника Объяснять принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Изучать роль И.П.Павлова в изучении механизмов условного и безусловного сокоотделения. Сравнивать нервную и гуморальную регуляцию пищеварения.

46

Тема урока:

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Тип урока:

Комбинированный

урок.

Домашнее задание:

§35 №1-8, стр. 181

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита. Наиболее опасные кишечные инфекции. Правила потребления пищевых продуктов, их физиологическая значимость; правила гигиены питания; дать понятие о наиболее опасных кишечных инфекциях: ботулизме, сальмонеллезе, холере, дизентерии. Карантин, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка, дезинфицирующие средства.

Учащиеся должны: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения. Профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм). Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями. Проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (4 часа)

47

Тема урока:

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§36 №1-9, стр.187

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека. Основные понятия: подготовительная, основная, заключительная стадия обмена, заменимые и незаменимые аминокислоты, амилаза, микро- и макроэлементы.

Учащиеся должны: давать определение понятиям: пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме. Обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. Описывать особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей.

48

Тема урока:

Витамины.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§37 №1-7, стр.192

Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека. Основные понятия: авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые витамины В и С, цинга, бери-бери, В₁-гиповитаминоз, витамины В₂, В1₂, жирорастворимые витамины А и Д, витамин Е, родопсин, «куриная слепота», каротин, рахит.

Учащиеся должны: называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, и их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а так же других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

49

Тема урока:

Энерготраты человека и пищевой рацион.

Лабораторная работа№15:

«Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§38 №1-6, стр. 196

Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Основные понятия: основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергетическая ёмкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, насыщенные жирные кислоты.

Учащиеся должны: давать определение понятиям: основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергетическая ёмкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, Объяснять энерготраты человека и пищевой рацион, энергетическую ёмкость пищи.

Обосновывать нормы и режим питания.

Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Применять полученные знания:

для сохранения своего здоровья,

для формирования правильного режима питания,

для составления правильного рациона питания.

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией.

50

Тема урока:

Зачет по темам: «Пищеварительная система. Обмен веществ»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины и понятия тем пищеварительная система и обмен веществ.

Строение органов пищеварения.

Функции органов пищеварения.

Как регулируется работа органов.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о обмене веществ и энергии, строении и функционировании пищеварительной системы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Тема 12. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (5 часов)

51

Тема урока:

Кожа – наружный покровный орган.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§39 №1-4, стр. 204

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, сальные железы и потовые железы,

Учащиеся должны: называть особенности строения кожи человека, ее функции. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями слоев кожи.

Измерители:

№1-4, стр. 204

52

Тема урока:

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§40 №1-8, стр. 208

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приёмы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы. Обморожения

Ожоги. Первая помощь при поражениях кожи. Болезни кожи: чесотка, лишаи; ожоги; химические и термические; обморожения, теплоизолирующая повязка.

Учащиеся должны: характеризовать роль кожи в обмене и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Для оказания первой помощи при ожогах, обморожениях и других травмах кожных покровов.

Измерители:

№1-8, стр. 208

53

Тема урока:

Терморегуляция организма. Закаливание

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§41 №1-8, стр. 212

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Основные термины: терморегуляция, теплообразование, теплоотдача,

солнечный и тепловой удар, закаливание. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Учащиеся должны: Приводить доказательства роли кожи в терморегуляции. Разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания. Характеризовать значение закаливания организма. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Измерители:

№1-8, стр. 212

54

Тема урока:

Выделение

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§42 №1-4, стр. 217

Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска – переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Учащиеся должны: называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы, другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы, профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Измерители:

55

Тема урока:

Зачет по темам: «Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины понятия и закономерности по темам : покровные органы, теплорегуляция, выделение.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о покровных органах, теплорегуляции выделительной системе человека, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 13. Анализаторы (5 часов)

56

Тема урока:

Анализаторы.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§48 №1-3, стр. 244

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Ощущения.

Достоверность полученной информации.

Иллюзии. Основные понятия: органы чувств, анализатор, модальность, рецепторы, нервные пути, чувствительные зоны коры большого мозга, галлюцинации, иллюзии.

Учащиеся должны: давать определение понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть органы чувств человека, анализаторы. Распознавать и описывать на таблицах основные части анализатора. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. Оценивать значимость нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Измерители:

№1-3, стр. 244

Презентация:

«Анализаторы»

57

Тема урока:

Зрительный анализатор.

Лабораторная работа№16: «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§49 №1-5, стр.249

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, зрачок, радужная оболочка (радужка), хрусталик, ресничное тело, стекловидное тело, сетчатка, палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно, бинокулярное зрение. Зрительный нерв, зрительный анализатор.

Учащиеся должны: называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органа зрения и зрительного анализатора.

Измерители:

№1-5, стр.249

Презентация:

«Зрительный анализатор».

Лабораторное занятие: «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

58

Тема урока:

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§50 №1-3, стр. 252

Орган зрения. Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. Основные понятия: глазные инфекции, конъюктива, конъюктивит, близорукость, дальнозоркость. Мышцы ресничного тела, преломляющая способность глаза, диоптрия, бельмо.

Учащиеся должны: называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения, профилактики вредных привычек.

Измерители:

№1-3, стр. 252

Презентация:

«Гигиена зрения».

59

Тема урока:

Слуховой анализатор.

Тип урока: Комбинированный урок

Домашнее задание:

§51 №1-4, стр. 257

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуко-воспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение после ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.

Учащиеся должны: назвать особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха, профилактики вредных привычек.

Измерители:

№1-4, стр. 257

Презентация:

«Слуховой анализатор»

60

Тема урока:

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкуса.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§52 № 1-6, стр.263

Органы чувств, их роль в жизни человека. Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкуса. Основные понятия: вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, мышечное чувство, кожная чувствительность, вибрационное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы.

Учащиеся должны: Называть расположение зон чув­ствительности в коре больших по­лушарий.

Описывать строение и располо­жение органов равновесия, мышеч­ного чувства, кожной чувствитель­ности, обоняния, вкуса.

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибу­лярного аппарата

Объяснять механизм взаимодей­ствия органов чувств, формирова­ния чувств.

Измерители:

№ 1-6, стр.263

Презентация:

«Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус».

Тема 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов).

61

Тема урока:

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§53 №1-6, стр.272

Вклад И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Основные понятия: ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, временная связь, подкрепление, угасание условного рефлекса без подкрепления, растормаживание, положительные и отрицательные (тормозные) условные рефлексы, закон взаимной индукции возбуждения-торможения, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта.

Учащиеся должны:

Давать определение высшей нервной деятельности. Характеризовать вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Называть принципы разноуровневой организации деятельности мозга, безусловных и условных рефлексов и их дуг. Характеризовать механизм выработки условного рефлекса. Объяснять природу внешнего и внутреннего торможения, доминанты.

62

Тема урока: Врожденные и приобретенные программы поведения.

Лабораторная работа №17: «Выработка навыка зеркального письма»

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§54 №1-4, стр.278

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение. Основные понятия: рефлекс, этология, динамический стереотип. Безусловные рефлексы, ин­стинкты и запечатление - врожденные про­граммы поведения человека. Рассудочная деятельность, динамический стереотип, условные рефлексы -приобретенная программа поведения. Условия формирования ди­намического стереотипа. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.

Учащиеся должны: дать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Назвать принцип работы нервной системы. Характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение безусловных и условных рефлексов. Сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. Выделять существенные особенности поведения и психики человека. Объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений.

63

Тема урока:

Сон и сновидения.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§55 №1-4, стр.280

Сон и бодрствование. Значение сна. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

Учащиеся должны: характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Доказывать вредное влияние переутомления, алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему и сон человека.

64

Тема урока:

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§56 №1-14, стр.287

Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность человека. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. виды памяти, приемы запоминания.

Учащиеся должны: называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Организации учебной деятельности (формирования и сохранения ЗУН)

65

Тема урока:

Воля. Эмоции. Внимание.

Лабораторная работа №18: «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в разных условиях»

Тип урока:

Урок закрепления и совершенствования знаний.

Домашнее задание:

§57 №1-9, стр.293

Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление. Способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Учащиеся должны: называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Организации учебной деятельности (формирования и сохранения ЗУН)

Тема 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

66

Тема урока:

Жизненные циклы. Размножение. Половая система.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§60 №1-4 стр.312

Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Основные понятия: сперматозоиды, семенники, простата, гены, половые хромосомы, яичники, матка, графов пузырек, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение; менструация, менструальный цикл, поллюции.

Учащиеся должны: давать определение понятию размножение. Назвать особенности строения мужской и женской половой системы. Распознавать и описывать на таблицах мужскую и женскую половые системы. Органы мужской и женской половой системы. Объяснять причины наследственности.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Перечислять этапы жизненного цикла особи.

Измерители:

№1-4 стр.312

67

Тема урока:

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§61 №1-4 стр.317

Размножение и развитие. Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Основные понятия: биогенетический закон, онтогенез, филогенез; плацента, пупочный канатик (пуповина), зародыш, плод, беременность, родовые схватки, плодные оболочки, пупок.

Учащиеся должны: давать определение понятию размножение, оплодотворение, развитие. Характеризовать сущность процессов размножения и развития. Определять основные признаки беременности. Характеризовать условия нормального протекания беременности. Выделять основные этапы развития зародыша человека. Доказывать справедливость биогенетического закона.

Измерители:

№1-4 стр.317

68

Тема урока:

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§62 №1-5 стр.319

Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания их причины и предупреждение. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Основные понятия: наследственные болезни (гемофилия), врожденные болезни (алкогольный синдром плода), венерические болезни, сифилис, бледная спирохета, СПИД, гепатит В.

Учащиеся должны: объяснять причины появления наследственных заболеваний. Характеризовать наследствен­ные и врожденные заболевания че­ловека.

Называть меры профилактики заболеваний, передаваемых поло­вых путем.

Раскрывать вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризовать значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Измерители:

№1-5 стр.319

69

Тема урока:

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§63,64 №1-6 стр.324

Рост и развитие ребёнка после рождения. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности. Темперамент, способности, характер. Индивид и личность. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Основные понятия: ребенок новорожденный и грудной, пубертат, индивид и личность, темперамент и характер, экстраверты и интроверты, самооценка; интересы: непосредственные, опосредованные, склонности, способности, наследственные задатки.

Учащиеся должны: называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Определять и характеризовать возрастные этапы развития человека. Называть и характеризовать основные типы темперамента. Сопоставлять понятия «темперамент» и «характер». Раскрывать суть понятий «темперамент», «черты характера». Знать отличия понятий «индивид» и «личность».

Измерители:

№1-6 стр.324

70

Тема урока:

Зачет по темам: «Анализаторы, высшая нервная деятельность, индивидуальное развитие организма»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные понятия, термины и закономерности тем: анализаторы, высшая нервная деятельность, индивидуальное развитие организма.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о анализаторах, высшей нервной деятельности и индивидуальном развитии человека. Владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

№

Тема урока Тип урока Домашнее задание

Дата

по плану

по факту

Тема 1. Введение (1 час)

1

Тема урока:

Науки о человеке. Здоровье и его охрана.

Становление наук о человеке

Домашнее задание:

§1,2 №1-6 стр.12

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

2

Тема урока:

Систематическое положение человека.

Историческое прошлое людей.

Домашнее задание:

§3 №1,2 стр.17

§4 №1-5 стр.21

3

Тема урока:

Расы человека.

Домашнее задание:

§5 №1,2 стр.23

Тема 3. Строение организма (5 часов)

4

Тема урока:

Общий обзор организма человека

Лабораторная работа №1: «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

Домашнее задание:

§6 №1-3 стр.27

5

Тема урока:

Клеточное строение организма

Домашнее задание:

§7 №1-5 стр.32

6

Тема урока:

Ткани животных и человека. Эпителиальная, соединительная, мышечная.

Лабораторная работа №2: «Изучение микроскопического строения тканей»

Домашнее задание:

§8 №1-5 стр.39

7

Тема урока:

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Лабораторная работа №3«Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Домашнее задание:

§8 №6-9 стр.39

§9 №1-6 стр.43

8

Тема урока:

Зачет по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани».

Тема 4. Нервная система человека (5 часов)

9

Значение и строение нервной системы.

Домашнее задание:

§43, 44 №1-5 стр.221

10

Тема урока:

Строение и функции спинного мозга.

Домашнее задание:

§44 №1-5 стр.227

11

Тема урока:

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Лабораторная работа №4 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Домашнее задание:

§45 №1-5 стр.230

12

Тема урока:

Функции переднего мозга

Домашнее задание:

§46 №1-7 стр.234

13

Тема урока:

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Домашнее задание:

§ 47 №1 стр.239

Тема 5. Эндокринная система (3 часа)

14

Тема урока:

Роль эндокринной регуляции. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Домашнее задание:

§ 58 №1-5 стр.301

15

Тема урока:

Функция желез внутренней секреции

Домашнее задание:

§59 №1-11 стр.305

16

Тема урока:

Зачет по темам: «Нервная и эндокринная системы»

Тема 6. Опорно-двигательная система (8 часов)

17

Тема урока:

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

Домашнее задание:

§10 №1-4 стр.49

18

Тема урока:

Скелет человека. Осевой скелет.

Домашнее задание:

§11 №1-4 стр.55

19

Тема урока:

Скелет человека. Добавочный скелет. Соединение костей.

Домашнее задание:

§12 №1-3 стр. 61

20

Тема урока:

Строение мышц. Обзор мышц человека

Лабораторная работа №6 «Мышцы человеческого тела»

Домашнее задание:

§13 №1-3 стр.68

21

Тема урока:

Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа №7 «Утомление при статической и динамической работе»

Домашнее задание:

§14 №1-3 стр.71

22

Тема урока:

Нарушения опорно-двигательной системы

Лабораторная работа №8 «Выявление нарушения осанки и плоскостопия»

Домашнее задание:

§15 №1-4 стр.75

23

Тема урока:

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Домашнее задание:

§16 №1-4 стр.79

24

Тема урока:

Зачет по теме: «Опорно-двигательная система»

Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа)

25

26

Тема урока:

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Лабораторная работа№9: «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Домашнее задание:

§17 №1-6 стр.88

27

Тема урока:

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Домашнее задание:

§18 №1-8 стр.93

28

Тема урока:

Иммунология на службе здоровья

Домашнее задание:

§19 №1-6 стр.99

Тема 8. Кровеносная и лимфатическая система организма (7 часов).

29

Тема урока:

Транспортные системы организма

Домашнее задание:

§20 №1-3 стр.105

30

Тема урока:

Круги кровообращения.

Лабораторная работа №10 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

Домашнее задание:

§21 №1-3 стр.108

31

Тема урока:

Строение и работа сердца

Домашнее задание:

§22 №1-5 стр.114

32

Тема урока:

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Лабораторная работа№11: «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Домашнее задание:

§23 №1-7, стр. 120

33

Тема урока:

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Лабораторная работа№12:

«Функциональная проба: Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Домашнее задание:

§24 №1-6, стр.125

34

Тема урока:

Первая помощь при кровотечениях

Домашнее задание:

§25 №1-7, стр.129

35

Тема урока:

Зачет по темам «Внутренняя среда организма, кровообращение»

Тема 9. Дыхательная система (5 часов).

36

Тема урока:

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.

Домашнее задание:

§26 №1-9 стр.139

37

Тема урока:

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Домашнее задание:

§27 №1-4, стр. 141

38

Тема урока:

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Домашнее задание:

§28 №1-11 стр.146

39

Тема урока:

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Лабораторная работа№13: «Определение частоты дыхания. ЖЕЛ»

Домашнее задание:

§29 №1-10, стр. 153

40

Тема урока:

Зачет по теме: «Дыхательная система».

Тема 10. Пищеварительная система (6 часов).

41

Тема урока:

Питание и пищеварение

Домашнее задание:

§30 №1-5, стр. 161

42

Тема урока:

Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №14:

«Изучение действия ферментов слюны на крахмал».

Домашнее задание:

§31 №1-6, стр. 165

43

Тема урока:

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Домашнее задание:

§32 №1-11, стр. 170

44

Тема урока:

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

Домашнее задание:

§33 №1-5, стр. 174

45

Тема урока:

Регуляция пищеварения

Домашнее задание:

§34 №1-3, стр. 177

46

Тема урока:

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Домашнее задание:

§35 №1-8, стр. 181

Тема 11. Обмен веществ и энергии (4 часа)

47

Тема урока:

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

Домашнее задание:

§36 №1-9, стр.187

48

Тема урока:

Витамины.

Домашнее задание:

§37 №1-7, стр.192

49

Тема урока:

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Лабораторная работа№15:

«Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Домашнее задание:

§38 №1-6, стр. 196

50

Тема урока:

Зачет по темам: «Пищеварительная система. Обмен веществ»

Тема 12. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (5 часов)

51

Тема урока:

Кожа – наружный покровный орган.

Домашнее задание:

§39 №1-4, стр. 204

52

Тема урока:

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Домашнее задание:

§40 №1-8, стр. 208

53

Тема урока:

Терморегуляция организма. Закаливание

Домашнее задание:

§41 №1-8, стр. 212

54

Тема урока:

Выделение

Домашнее задание:

§42 №1-4, стр. 217

55

Тема урока:

Зачет по темам: «Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение»

Тема 13. Анализаторы (5 часов)

56

Тема урока:

Анализаторы.

Домашнее задание:

§48 №1-3, стр. 244

57

Тема урока:

Зрительный анализатор.

Лабораторная работа№16: «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Домашнее задание:

§49 №1-5, стр.249

58

Тема урока:

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Домашнее задание:

§50 №1-3, стр. 252

59

Тема урока:

Слуховой анализатор.

Домашнее задание:

§51 №1-4, стр. 257

60

Тема урока:

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус.

Домашнее задание:

§52 № 1-6, стр.263

Тема 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов).

61

Тема урока:

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Домашнее задание:

§53 №1-6, стр.272

62

Тема урока:

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Лабораторная работа №17: «Выработка навыка зеркального письма»

Домашнее задание:

§54 №1-4, стр.278

63

Тема урока:

Сон и сновидения.

Домашнее задание:

§55 №1-4, стр.280

64

Тема урока:

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Домашнее задание:

§56 №1-14, стр.287

65

Тема урока:

Воля. Эмоции. Внимание.

Лабораторная работа №18: «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в разных условиях»

Домашнее задание:

§57 №1-9, стр.293

Тема 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

66

Тема урока:

Жизненные циклы. Размножение. Половая система.

Домашнее задание:

§60 №1-4 стр.312

67

Тема урока:

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Домашнее задание:

§61 №1-4 стр.317

68

Тема урока:

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Домашнее задание:

§62 №1-5 стр.319

69

Тема урока:

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§63,64 №1-6 стр.324

70

Тема урока:

Зачет по темам: «Анализаторы, высшая нервная деятельность, индивидуальное развитие организма»

№

тема

кол-во часов

в том числе

практические работы

лабораторные работы

контрольные работы

1

Введение

2

-

-

-

2

Происхождение человека

2

-

-

-

3

Строение организма.

5

-

3

1

4

Нервная система человека

5

-

1

5

Эндокринная система

3

-

-

1

6

Опорно-двигательная система

8

-

4

1

7

Внутренняя среда организма

4

-

1

-

8

Кровеносная и лимфатическая система организма

7

-

3

1

9

Дыхательная система.

5

-

1

1

10

Пищеварительная система.

6

-

1

-

11

Обмен веществ и энергии

4

-

1

1

12

Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение

5

-

-

1

13

Анализаторы

5

-

1

-

14

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

-

2

-

15

Индивидуальное развитие организма

5

-

-

1

Итого

70

-

18

8

№

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

Элементы содержания

Планируемые результаты

Измерители

Эксперимент,

Интернет ресурсы, мультимедиа средства, ЗСТ.

Дата

план

факт

Метапредметные и личностные УУД

Предметные

Тема 1 Введение (1 час)

1

Тема урока:

Науки о человеке. Здоровье и его охрана.

Становление наук о человеке

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§1,2 №1-6 стр.12

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.

Предметы изучения наук о человеке: анатомия, фи­зиология, гигиена, психо­логия.

Методы изучения: самона­блюдение, наблюдение, лабо­раторный анализ, описание строения

Развитие анатомии, физио­логии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечни­ков). Зарождение наук о человеке в античное время (Герак­лит, Аристотель). Изучение организма челове­ка в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской пре­мии в области медицины

РУД:Целеполагание.ПУД:Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста. Пользоваться интернетом для поиска учебной информации, о лауреатах Нобелевской премии в области медицины. Умение анализировать содержание рисунков. Диалектически анализировать учебный или любой другой материал.

КУД: Умение слушать, искать информацию в различных источниках.

ЛУД: уметь объяснять необходимость знаний о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование мировоззрения и самосознания.

Учащиеся должны: Знать и описывать методы изучения организма человека.

Объяснять связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Характеризовать основные открытия ученых на различных эта­пах становления наук о человеке.

Измерители:

№1-6 стр.12

Презентации:

«Зарождение и развитие наук о человеке»

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

2

Тема урока:

Систематическое положение человека.

Историческое прошлое людей.

Тип урока:

Урок закрепления и совершенствования знаний

Домашнее задание:

§3 №1,2 стр.17

§4 №1-5 стр.21

Биологическая природа человека

Основные понятия:

рудименты, атавизмы. Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение Человека разумного в царст­ве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид. Происхождение и эволюция человека

Строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, пе­реход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.

ПУД: Анализировать содержание рисунков учебника, сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, классифицировать по нескольким признакам;

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

извлечение необходимой информации из текстов

КУД: Владение монологической и диалогической формами речи.

ЛУД: Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; умение аргументировать собст­венную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему.

Учащиеся должны: знать место человека в систематике.

Определять черты сходства и различия человека и животных.

Объяснять место и роль человека в природе.

Приводить примеры рудимен­тов и атавизмов у человека.

Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Знать основные этапы эволюции человека.

Измерители:

№1,2 стр.17

№1-5 стр.21

Презентация:

«Антропогенез»

3

Тема урока:

Расы человека.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§5 №1,2 стр.23

Расы человека и их формирование

Соотношение биологических и социальных факторов, становление рас и народов. Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная; расизм.

ПУД: Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

анализировать учебный или другой материал; сравнивать объекты, факты, явления.
ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний о признаках различных рас для понимания единства происхождения всех рас.

Учащиеся должны:

Узнавать по рисункам предста­вителей рас человека. Доказывать, что все представи­тели человечества относятся к одному виду. Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Измерители:

№1,2 стр.23

Презентация: «Расы человека»

Тема 3. Строение организма (5 часов)

4

Тема урока:

Общий обзор организма человека

Лабораторная работа №1: «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Домашнее задание:

§6 №1-3 стр.27

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека

ПУД: Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления.

РУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
КУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

ЛУД: Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Учащиеся должны:

Знать общее строение организма.

Узнавать по рисункам распо­ложение органов и систем органов

Называть органы человека, относящиеся к определенным систе­мам. Находить у себя грудную и брюшную полости. Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.

Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, ткане­вый и организменный уровни органи­зации

Измерители:

№1-3 стр.27

Презентация:

« Организм человека»

Лабораторная работа: «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

5

Тема урока:

Клеточное строение организма

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§7 №1-5 стр.32

Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки. Клеточная мембрана. Органоиды: ядро, цитоплазма, хромосома, гены, ДНК, РНК, ядрышко.

Обмен веществ в клетке. Рост и развитие клетки. Деление клетки. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

ПУД: Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения.

Анализировать содержание оп­ределений основных понятий.

Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия орга­ноида для жизнедеятельности клетки, планировать и проводить наблюдения за объектом

ЛУД:

ставить цели самообразовательной деятельности

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Учащиеся должны:

Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах

Называть органоиды клетки и их функции

Описывать и узнавать этапы деления клетки

Измерители:

№1-5 стр.32

Презентация: «Строение клетки»

6

Тема урока:

Ткани животных и человека. Эпителиальная, соединительная, мышечная.

Лабораторная работа №2: «Изучение микроскопического строения тканей»

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§8 №1-5 стр.39

Ткани животных и человека: эпителиальные, мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь).

Взаимосвязь, строение и функции. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократи­мость. Межклеточное вещество.

ПУД: Извлекать учебную информа­цию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов, планировать и проводить наблюдения за объектом. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

КУД: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации.

РУД: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

ЛУД: ставить цели самообразовательной деятельности

Учащиеся должны:

Знать строение тканей организма человека.

Узнавать на немом рисунке виды тканей

Узнавать по немому рисунку строение нейрона. Приводить примеры расположе­ния тканей в органах

Называть функции тканей и их структурных компонентов.

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Измерители:

№1-5 стр.39

Презентация

«Ткани животных и человека»

Лабораторная работа: «Изучение микроскопического строения тканей»

7

Тема урока:

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Лабораторная работа №3«Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Тип урока:

Урок закрепления и совершенствования знаний и умений

Домашнее задание:

§8 №6-9 стр.39

§9 №1-6 стр.43

Нервная ткань. Нейрон: тело нейрона, дендриты, аксон. Нейроглия, нервное волокно, синапс. Типы нейронов: чувстви­тельные, вставочные, ис­полнительные. Отделы НС: центральный и периферический. Спинной мозг, головной. Нервы и нервные узлы. Рефлекторный характер нервной деятельности. Прямые и обратные нервные связи. Рефлекс.

Рефлекторная дуга. Рецептор. Виды безусловных рефлек­сов: пищевые, оборонитель­ные, ориентировочные.

ПУД: Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса

Использовать лаборатор­ные работы, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений.

КУД: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации.

РУД: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

ЛУД: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Учащиеся должны: Знать рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека. Уметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции, жизнедеятельности организма человека.

Давать определение термину реф­лекс, рецептор, рефлекторная дуга. Приводить примеры рефлектор­ных дуг, рефлексов. Называть функции вставочных, исполнительных нейронов. Называть функции компонентов рефлекторной дуги.

Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса.

Измерители:

№6-9 стр.39 №1-6 стр.43

Презентация

«Рефлекторная деятельность»

Лабораторная работа: «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

8

Тема урока:

Зачет по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани».

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани их разновидности, функции и особенности.

ПУД: умение применять полученные знания для решения поставленных задач

ЛУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Наличие познавательного интереса, направленного на изучение организма человека для сохранения своего здоровья

РУД: умение организовать выполнение заданий учителя

КУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассника

Учащиеся должны: применять на практике и для решения поставленных задач знания полученные в ходе изучения таких тем как: Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани их разновидности, функции и особенности.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 4. Нервная система человека (5 часов)

9

Тема урока:

Значение и строение нервной системы.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§43, 44 №1-5 стр.221

Нервная система. Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов. Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная).

ПУД:

Структурировать содержание изучаемой темы. Анализировать содержание рисунков. Комментировать выражение: «Психика есть субъективное от­ражение объективного мира».

КУД: Умение правильно, грамотно объяснить свою мысль.

РУД: Постановка учебной задачи.

ЛУД: Адекватная мотивация к учебной деятельности.

Учащиеся должны: уметь объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Описывать проявление функций нервной системы. Давать определение понятию – рефлекс. Называть особенности строения нервной системы, принцип ее деятельности и функции. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Измерители:

№1-5 стр.221

Презентация:

«Нервная система человека»

10

Тема урока:

Строение и функции спинного мозга.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§44 №1-5 стр.227

Спинной мозг: строение и функции.

Серое и белое вещество спинного мозга. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути. Спинномозговые нервы. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждения.

РУД: Постановка учебной задачи.

КУД: Поиск информации в различных источниках. Умение грамотно и

доходчиво объяснить свою мысль.

ЛУД:

Прогнозировать последствия для человека связанных с нарушением функций спинного мозга.

Учащиеся должны: называть особенности строения спинного мозга и его функции. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга.

Чертить схему рефлек­торной дуги отдергивания руки от горячего предмета. Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Измерители:

№1-5 стр.227

Презентация:

« Спинной мозг».

11

Тема урока:

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Лабораторная работа №4 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Тип урока:

Урок формирование знаний и умений

Домашнее задание:

§45 №1-5 стр.230

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга

Борозды. Извилины.

ПУД: Проводить биологические исследования и делать выводы.

РУД: Самостоятельное формулирование познавательной цели.

КУД: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

ЛУД:

Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга

Учащиеся должны: называть особенности строения головного мозга, его отделы и их функции. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Измерители:

№1-5 стр.230

Презентация:

« Головной мозг».

Лабораторная работа: «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Демонстрация

Модель головного мозга человека

12

Тема урока:

Функции переднего мозга

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§46 №1-7 стр.234

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции

Расположение серого и бело­го вещества. Доли коры больших полуша­рий: лобная, теменная, заты­лочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двига­тельная, кожно-мышечной чувствительности, зритель­ная, слуховая, обонятельная и вкусовая. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус. Большие полушария. Мозо­листое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи

ПУД: Умение работать с текстом учебника. Поиск информации на основе анализа содержания рисунка

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника.

КУД: Поиск и выделение информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

ЛУД:

Формирование мировоззрения и выработке ценностных ориентаций.

Учащиеся должны: называть особенности строения головного мозга, его отделы и их функции. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Измерители:

№1-7 стр.234

Презентация:

« Головной мозг».

13

Тема урока:

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§ 47 №1 стр.239

Соматическая и вегетативная нервная система. Функции автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

ПУД: Анализировать содержание ри­сунков. Проводить биологические исследования и делать выводы.

РУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

КУД: Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь.

ЛУД:

Адекватная мотивация к учебной деятельности.

Учащиеся должны: называть отделы нервной системы и их функции, а так же подотделы и их функции. Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль нервной системы в организме. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Измерители:

№1 стр.239

Презентация: «Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы»

Тема 5. Эндокринная система (3 часа)

14

Тема урока:

Роль эндокринной регуляции. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§ 58 №1-5 стр.301

Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны

КУД: Готовить доклады, рефераты; выступать перед аудиторией.

Придерживаться определенного стиля при выступлении.

ПУД: Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Анализировать содержание рисунков.

ЛУД:

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие

Учащиеся должны: называть особенности строения и работы желез эндокринной системы, желез внутренней и внешней секреции. Различать железы внешней и внутренней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Измерители:

№1-5 стр.301

Презентация:

«Железы внешней, внутренней и смешанной секреции»

15

Тема урока:

Функция желез внутренней секреции

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§59 №1-11 стр.305

Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез. Профилактика эндокринных болезней.

КУД: Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

ПУД: Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами.

РУД: Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к железам внутренней секреции.

ЛУД:

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на свое здоровье.

Учащиеся должны:

Давать определение понятию: гормоны.

Называть причины сахарного диа­бета

Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции. Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции.

Измерители:

№1-11 стр.305

Презентация:

«Железы внутренней секреции»

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

16

Тема урока:

Зачет по темам: «Нервная и эндокринная системы»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Нервная система, строение и функции. Спинной и головной мозг. Соматическая и вегетативная нервная система. Эндокринная система, строение и функции. Роль эндокринной системы в регуляции организма.

ЛУД:

Наличие познавательного интереса, направленного на изучение организма человека для сохранения своего здоровья.

ПУД: Через занимательные задания развивать биологическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций. РУД: Ставить цель и анализировать условия достижения цели. Прогнозировать ситуацию будущих событий.

КУД: Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Повышение культуры общения, речи.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о строении и функциях нервной и эндокринной систем. Работать индивидуально и по группам с заданиями разного уровня сложности, корректировать выявленные проблемы в знаниях.

Измерители:

Контрольно – измерительные материалы.

Тема 6. Опорно-двигательная система (8 часов)

17

Тема урока:

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§10 №1-4 стр.49

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи и связки. . Состав, строение и рост кости. Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый кост­ный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.

ПУД: Извлекать учебную ин­формацию на основе сопостави­тельного анализа натуральных био­логических объектов.

Проводить биологические исследования и делать выводы.

КУД: Умение работать в группе, сотрудничество с товарищами по группе.

ЛУД:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Учащиеся должны: Называть особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Описывать химический состав костей. Объяснять зависимость харак­тера повреждения костей от хими­ческого состава

Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей

Измерители:

№1-4 стр.49

Презентация:

«Скелет, строение костей»

Лабораторное занятие: «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

Демонстрация

Распилы костей.

18

Тема урока:

Скелет человека. Осевой скелет.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Домашнее задание:

§11 №1-4 стр.55

Скелет человека. Строение и функции скелета. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые. Межпо­звоночные диски. Скелет конечностей и их поясов

Сравнение скелета человека и животных, особенности, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Особенности скелета связанные с развитием речи и мозга.

ПУД: Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

Анализировать содержание рисунков.

Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы. Умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

РУД: Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике. КУД: Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

ЛУД: Мотивация к познанию и творчеству. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учащиеся должны: называть особенности строения головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Измерители:

№1-4 стр.55

Презентация:

«Осевой скелет человека»

Демонстрация Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.

19

Тема урока:

Скелет человека. Добавочный скелет. Соединение костей.

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§12 №1-3 стр. 61

Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого (ключицы, лопатки), тазового пояса и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая, предплечье: локтевая и лучевая, кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная, голень: малая берцовая и большая берцовая, стопа: предплюсна, плюсна и фаланги пальцев). Приспособление скелета к прямохождению и трудовой деятельности. Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные – суставы.

Строение сустава: суставная головка, впадина, связки, суставной хрящ, суставная жидкость и суставная сумка.

ПУД: Умение сравнивать, анализировать и делать выводы.

РУД: Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике.

КУД: Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

ЛУД:

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Учащиеся должны: называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Измерители:

№1-3 стр. 61

Презентация:

«Добавочный скелет человека. Соединение костей»

20

Тема урока:

Строение мышц. Обзор мышц человека

Лабораторная работа №6 «Мышцы человеческого тела»

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§13 №1-3 стр.68

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма), сухожилья.

ПУД: Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач.

РУД: Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике.

КУД: Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

ЛУД: Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Учащиеся должны: Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. Объяснять особенности строения мышц. Проводить биологические исследования.

Измерители:

№1-3 стр.68

Презентация:

«Мышцы человека »

Лабораторное занятие: «Мышцы человеческого тела»

21

Тема урока:

Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа №7 «Утомление при статической и динамической работе»

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§14 №1-3 стр.71

Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Двигательная единица. Динамическая, статическая работа, тренировочный эффект, биологическое окисление. Гиподинамия.

ПУД: Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты. Извлекать учебную инфор­мацию на основе проведения эксперимента.

РУД: Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике.

КУД: Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

ЛУД:

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие

Учащиеся должны: распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Называть последствия гиподинамии. Характеризовать механизм регуляции работы мышц.

Измерители:

№1-3 стр.71

Презентация:

«Работа скелетных мышц»

Лабораторное занятие: «Утомление при статической и динамической работе»

22

Тема урока:

Нарушения опорно-двигательной системы

Лабораторная работа №8 «Выявление нарушения осанки и плоскостопия»

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§15 №1-4 стр.75

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушения правильной осанки. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.

Выявление плоскостопия.

Корригирующая гимнастика. Сутулость. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Влияние физкультуры на формирование скелета.

ПУД: Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты.

РУД: Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике. КУД: Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

ЛУД:

Прогнозировать последст­вия результатов нарушения осанки тела для собственного здоровья.

Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием. собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Учащиеся должны: Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за собственным здоровьем и соблюдением мер профилактики нарушения осанки.

Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внут­ренних органов при нарушении осанки

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

Проанализировать правиль­ность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предме­тов.

Измерители:

№1-4 стр.75

Лабораторное занятие: «Выявление нарушения осанки и плоскостопия»

23

Тема урока:

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§16 №1-4 стр.79

Профилактика травматизма. Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них. Меры первой помощи. Повреждения опорно-дви­гательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, рас­тяжение связок, вывих. Приемы первой доврачебной помощи.

ПУД: Определять по рисунку вид травм. Анализировать содержание ри­сунков, отбирать информацию для за­полнения таблицы.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. КУД: Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

ЛУД:

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Учащиеся должны:

Перечислять повреждения опорно-двигательной системы.

Описывать приемы оказания первой помощи при переломах по­звоночника конечностей. Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и оказания первой помощи при травмах.

Измерители:

№1-4 стр.79

Презентация:

«Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов»

Демонстрация: Приемы оказания первой помощи при травмах.

24

Тема урока:

Зачет по теме: «Опорно-двигательная система»

Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Опорно-двигательная система человека. Скелет. Состав и типы костей, особенности скелета человека. Мышечная система. Повреждения опорно-двигательной системы и меры первой помощи.

ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний для сохранения своего здоровья, для формирования активного образа жизни. ПУД: Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний. РУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

КУД: Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о строении и функционировании опорно-двигательной системы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа)

25

26

Тема урока:

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Лабораторная работа№9: «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§17 №1-6 стр.88

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь, ее функции. Плазма крови. Клетки крови. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови Состав плазмы. Свертывание крови. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости и лимфы.

ПУД: Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

КУД: Владеть различными видами изложения текста.

Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

РУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

ЛУД: Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие

Учащиеся должны: Называть признаки биологических объектов

составляющие внутренней среды организма,

составляющие крови (форменные элементы) и

составляющие плазмы. Перечислять органы кроветворе­ния. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки делать выводы на основе сравнения.

Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Измерители:

№1-6 стр.88

Лабораторное занятие: «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Презентация:

«Внутренняя среда организма»

27

Тема урока:

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§18 №1-8 стр.93

Иммунитет. Иммунная система: кост­ный мозг, тимус, селезенка, вилочковая желе­за, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфоциты. Антиген и антитела, интерферон. Свойства Специфичность. Неспецифический и специ­фический иммунитет. Ин­фекционные и паразитарные болезни, СПИД. Нарушения механизма им­мунитета. Проявления имму­нитета. Аллергия. Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета.

ПУД: Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

выделять главное, существенное.
Синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

ЛУД:

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа,

инфекционных и простудных заболеваний.

Учащиеся должны: Давать определение термину им­мунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявления иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Измерители:

№1-8 стр.93

Презентация:

«Иммунная система человека».

28

Тема урока:

Иммунология на службе здоровья

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§19 №1-6 стр.99

Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент. Совместимость крови.

Иммунология, история открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л.Пастера). Естественный иммунитет, искусственный иммунитет, аллергия, аллерген, тканевая совместимость. Резус-фактор.

ПУД: Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач.

РУД: Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике.

КУД: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре.

ЛУД:

Анализировать и оценивать факторы риска для своего здоровья.

Учащиеся должны: Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Измерители:

№1-6 стр.99

Тема 8. Кровеносная и лимфатическая система организма (7 часов).

29

Тема урока:

Транспортные системы организма

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§20 №1-3 стр.105

Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены.

Лимфатическая система. Взаимодействие кровеносной и лимфатической систем. Виды кровеносных сосудов, аорта, лимфатические сосуды. Процесс образование тканевой жид­кости и лимфы.

ПУД: Умение работать с текстом учебника, находить главное.

КУД: Грамотно и лаконично выражать свои мысли.

ЛУД: Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Учащиеся должны: давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем. Признаки биологических объектов – кровеносный сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Характеризовать: сущность биологического процесса – транспорта веществ;

сущность биологического процесса – лимфообращения; Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системами.

Измерители:

№1-3 стр.105

Презентация

«Транспортные системы организма».

30

Тема урока:

Круги кровообращения.

Лабораторная работа №10 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Домашнее задание:

§21 №1-3 стр.108

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.

ПУД: Использовать лабораторную работу для доказательства выдви­гаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

КУД: Умение работать в группе, сотрудничать с товарищами и учителем, кратко и лаконично выражать свои мысли.

РУД: Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике.

ЛУД: Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Учащиеся должны: давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.

Признаки биологических объектов – кровеносный сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; Характеризовать сущность биологического процесса – транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Измерители:

№1-3 стр.108

Презентация

«Круги кровообращения»

Лабораторное занятие:

«Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке»

31

Тема урока:

Строение и работа сердца

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§22 №1-5 стр.114

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы.

ПУД: Анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать выводы.

КУД: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре.

ЛУД: Готовность к самообразованию, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Учащиеся должны: Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной и системы. Признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса – работу сердца. Характеризовать: сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Измерители:

№1-5 стр.114

Презентация:

«Строение и работа сердца».

Демонстрация

Модели сердца и торса человека.

32

Тема урока:

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Лабораторная работа№11: «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§23 №1-7, стр. 120

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов.

ПУД: Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений; аргу­ментировать полученные результаты.

Анализировать содержание рисунков.

Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. РУД: Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

КУД: Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.

ЛУД: Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учащиеся должны: Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам, регуляция жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Измерители:

№1-7, стр. 120

Презентация:

«Движение крови по сосудам».

Лабораторное занятие: «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

33

Тема урока:

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Лабораторная работа№12:

«Функциональная проба: Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§24 №1-6, стр.125

Сердечно – сосудистые заболевания, причины и предупреждения ( гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил ЗОЖ. Вредные привычки и их влияние на состояние здоровья. Факторы риска – гиподинамия.

ПУД: Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

КУД: Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы.

РУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

ЛУД: Знать основы здорового образа жизни.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на свое здоровье (нормальную работу сердечно - сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Учащиеся должны: анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно - сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

Измерители:

№1-6, стр.125

Лабораторное занятие: «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Демонстрация Приемы измерения артериального давления по методу Короткова.

34

Тема урока:

Первая помощь при кровотечениях

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§25 №1-7, стр.129

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Артериальное, венозное, капиллярное и носовое кровотечение. Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях

Гематома. Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: арте­риальные, венозные, капил­лярные. Носовые кровотечения. Процесс лечение раны. Признаки и первая помощь. Жгут, закрутка, давящая повязка.

ПУД: диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать резюме;

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. Извлечение необходимой информации из текстов.

КУД: Владение монологической и диалогической формами речи.

ЛУД: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Учащиеся должны: Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно - сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

№1-7, стр.129

Презентация:

«Виды кровотечений. Приемы остановки кровотечений»

Демонстрация Приемы остановки кровотечений

35

Тема урока:

Зачет по темам «Внутренняя среда организма, кровообращение»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины и понятия и закономерности тем внутренняя среда организма, кровообращение.

ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний для сохранения своего здоровья, для формирования активного образа жизни. ПУД: Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний. РУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

КУД: Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.

Учащиеся должны: Применять полученные знания для выполнения предложенной работы. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 9. Дыхательная система (5 часов).

36

Тема урока:

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§26 №1-9 стр.139

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Голосовой аппарат. Трахея, главные бронхи. Легкие (пристеночная и легочная плевры, плевральная полость, бронхиальное дерево, альвеолы).

РУД: Ставить цели самообразовательной деятельности.

ПУД: Выделять главное, существенное; синтезировать материал; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

КУД: Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы.

ЛУД: Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Учащиеся должны: Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Измерители:

№1-9 стр.139

Презентация:

«Органы дыхательной системы»

Демонстрация

Модель гортани. Роль резонаторов, усиливающих звук.

37

Тема урока:

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§27 №1-4, стр. 141

Система органов дыхания.

Процессы, лежащие в основе газообмена в легких и тканях.

Газообмен в легких.

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Роль гемоглобина в процессах газообмена.

Газообмен в тканях. Клеточное дыхание.

Определения понятий: тканевое дыхание, легочный пузырек, вентиляция легких, вдох, выдох, диффузия.

РУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

КУД: Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь. Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Владеть различными видами изложения текста.

ПУД: диалектически анализировать учебный или любой другой материал. ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний о газообмене в легких и тканях для понимания функционирования организма человека.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Экологическая культура, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

Учащиеся должны: Характеризовать сущность биологического процесса дыхания, транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Измерители:

1-4, стр. 141

Презентация:

«Легкие. Легочное и тканевое дыхание»

38

Тема урока:

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§28 №1-11 стр.146

Система органов дыхания. Характеристика объемов вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Механизм дыхательных движений. Механизм вдоха и выдоха.

Определение понятий: дыхательные движения, спокойный вдох, дыхательный объем, глубокий вдох.

Охрана воздушной среды. Роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, дыхательный центр продолговатого мозга: защитные рефлексы (кашель, чихание и др.). высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга. Вред курения; источники загрязнения атмосферного воздуха; методы определения его запыленности. Воздушная среда и ее охрана. Никотин, респиратор, смог.

Защитные рефлексы - кашель и чихание.

РУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

КУД: Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь . Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы.

ПУД: Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности.

ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний о дыхательных движениях для понимания основных физиологических процессов в организме человека.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формировать внутреннюю позицию обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формировать навыки адаптации к окружающему миру. Способствовать осознанию ответственности человека за общее благополучие.

Учащиеся должны: Характеризовать сущность биологического процесса дыхания Давать сравнительную характеристику процессов вдоха и выдоха. Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Измерители: №1-11 стр.146

Демонстрация: Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.

39

Тема урока:

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Лабораторная работа№13: «Определение частоты дыхания. ЖЕЛ»

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§29 №1-10, стр. 153

Система органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

остаточный воздух, обхват грудной клетки. Флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Инфекционные и хрониче­ские заболевания дыхатель­ных путей: гайморит, фрон­тит, тонзиллит, дифтерия

ПУД: Использовать лабораторную работу для доказательства выдви­гаемых предположений; аргумен­тировать полученные результаты. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности

РУД: Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь.

ЛУД:

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние своего здоровья.

Учащиеся должны: называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Измерители:№1-10 стр. 153

Презентация:

«Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь»

Демонстрация: Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторное занятие: «Определение частоты дыхания. ЖЕЛ»

40

Тема урока:

Зачет по теме: «Дыхательная система».

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины и понятия и закономерности темы дыхательная система

ЛУД: Наличие познавательного интереса, направленного на изучение организма человека для сохранения своего здоровья.

ПУД: Через занимательные задания развивать биологическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций.

РУД: Ставить цель и анализировать условия достижения цели. Прогнозировать ситуацию будущих событий.

КУД: Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Повышение культуры общения, речи.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о строении и функционировании дыхательной системы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 10. Пищеварительная система (6 часов).

41

Тема урока:

Питание и пищеварение

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§30 №1-5, стр. 161

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы минеральные вещества, вода, витамины, их роль в обмене веществ. Пища как биологическая основа жизни. Сущность и значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Понятия: пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты, аминокислоты, глицерин и жирные кислоты, глюкоза, простые сахара, пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брыжейка, перистальтика, рацион, балластные вещества.

ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний о питании и пищеварении для понимания функционирования организма человека.

Формировать внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Экологическую культуру, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

РУД: Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). КУД: Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь. ПУД: Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы.

Учащиеся должны: называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварительной системы.

Измерители:

№1-5, стр. 161

Презентация:

«Питание и пищеварение»

42

Тема урока:

Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №14:

«Изучение действия ферментов слюны на крахмал».

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§31 №1-6, стр. 165

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза. Крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Понятия: ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы (корень, шейка, коронка; зубная эмаль, дентин, зубная пульпа; резцы, клыки, малые и большие коренные зубы, кариес, пульпит).

ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в ротовой полости для понимания основных физиологических процессов в организме человека; развитие интеллектуальных умений (строить рассуждения). Формировать внутреннюю позицию обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. КУД: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации.

РУД: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

ПУД: Умение работать с различными источниками информации, включая электронные носители. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи. Контролировать и оценивать результат деятельности.

Учащиеся должны: давать определение понятиям: пищеварительные ферменты. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Измерители: №1-6, стр. 165

Презентация:

«Пищеварение в ротовой полости»

Лабораторное занятие: «Изучение действия ферментов слюны на крахмал».

43

Тема урока:

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§32 №1-11, стр. 170

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Ферменты поджелудочной железы, роль печени в пищеварении. Желудочный сок. Определения понятий: пищевод, желудок, пепсин, сфинктер, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, фермент, субстрат, кишечная палочка, дисбактериоз.

Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

ЛУД: уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в желудке и двенадцатиперстной кишке для понимания функционирования организма человека.

ПУД: Уметь работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли.

КУД: Использовать для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества. РУД: Оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.

Учащиеся должны: Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварительной системы.

Измерители:

№1-11, стр.170

Презентация:

«Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке»

44

Тема урока:

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

Тип урока:

Комбинированный

урок.

Домашнее задание:

§33 №1-5, стр. 174

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

ЛУД: уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в кишечнике и роли печени для понимания функционирования своего организма. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактике болезни печени.

ПУД: Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

КУД: Адекватно воспринимать устную речь и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать в атмосфере сотрудничества.

РУД: Владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей.

Учащиеся должны: давать понятия определению фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы. Характеризовать сущность процесса питания, пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварительной системы. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Измерители:

№1-5, стр. 174

Презентация:

«Пищеварение в кишечнике».

45

Тема урока:

Регуляция пищеварения

Тип урока: Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§34 №1-3, стр. 177

Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Определение понятий: фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотделение желудочных желез.

ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний о нервно-гуморальном механизме пищеварения для понимания функционирования своего организма. Знание основных принципов и правил питания.

ПУД: Самостоятельно работать с текстом учебника и рисунками, извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить, делать предположения и выводы. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

РУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

КУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учащиеся должны: характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Работать с текстом и рисунками учебника Объяснять принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Изучать роль И.П.Павлова в изучении механизмов условного и безусловного сокоотделения. Сравнивать нервную и гуморальную регуляцию пищеварения.

Измерители: №1-3, стр. 177

Презентация:

«Регуляция пищеварения»

46

Тема урока:

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Тип урока:

Комбинированный

урок.

Домашнее задание:

§35 №1-8, стр. 181

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита. Наиболее опасные кишечные инфекции. Правила потребления пищевых продуктов, их физиологическая значимость; правила гигиены питания; дать понятие о наиболее опасных кишечных инфекциях: ботулизме, сальмонеллезе, холере, дизентерии. Карантин, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка, дезинфицирующие средства.

ЛУД: Использовать приобретенные знания для объяснения условий способст­вующих и затрудняющих пищеваре­ние, для предупреждения кишечных инфекций. ПУД: Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

РУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

КУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Учащиеся должны: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения. Профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм). Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями. Проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни.

Измерители:

№1-8, стр. 181

Презентация:

«Заболевания желудочно-кишечного тракта и их предупреждение»

ЗОЖ: «Гигиена пищеварительной системы»

Тема 11. Обмен веществ и энергии (4 часа)

47

Тема урока:

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§36 №1-9, стр.187

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека. Основные понятия: подготовительная, основная, заключительная стадия обмена, заменимые и незаменимые аминокислоты, амилаза, микро- и макроэлементы.

ЛУД: Использовать приобретенные знания для объяснения биологической роли обмена веществ.

ПУД: Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме(.

РУД: Анализировать

собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

КУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Учащиеся должны: давать определение понятиям: пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме. Обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. Описывать особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей.

Измерители:

№1-9, стр.187

Презентация:

«Обмен веществ и энергии»

48

Тема урока:

Витамины.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§37 №1-7, стр.192

Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека. Основные понятия: авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые витамины В и С, цинга, бери-бери, В₁-гиповитаминоз, витамины В₂, В1₂, жирорастворимые витамины А и Д, витамин Е, родопсин, «куриная слепота», каротин, рахит.

ЛУД: Использовать приобретенные знания для поддержания здоровья, профилактики авитаминозов.

ПУД: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из неё нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Использовать лаборатор­ную работу, несложный

экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты

Извлекать учебную инфор­мацию на основе проведения экспе­римента.

РУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

КУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Учащиеся должны: называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, и их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а так же других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

Измерители:

№1-7, стр.192

Презентация:

«Витамины»

49

Тема урока:

Энерготраты человека и пищевой рацион.

Лабораторная работа№15:

«Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Тип урока:

Комбинированный

урок

Домашнее задание:

§38 №1-6, стр. 196

Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Основные понятия: основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергетическая ёмкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, насыщенные жирные кислоты.

ЛУД: Выполнив функциональную пробу с задержкой дыхания на максимальный срок до и после дозированной нагрузки, использовать эту пробу для самоконтроля своего здоровья.

ПУД: Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты

Извлекать учебную инфор­мацию на основе проведения экспе­римента.

РУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

КУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Учащиеся должны: давать определение понятиям: основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергетическая ёмкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, Объяснять энерготраты человека и пищевой рацион, энергетическую ёмкость пищи.

Обосновывать нормы и режим питания.

Устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Применять полученные знания:

для сохранения своего здоровья,

для формирования правильного режима питания,

для составления правильного рациона питания.

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией.

Измерители:

№1-6, стр. 196

Презентация:

«Энергозатраты человека и пищевой рацион»

Лабораторное занятие: «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

50

Тема урока:

Зачет по темам: «Пищеварительная система. Обмен веществ»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины и понятия тем пищеварительная система и обмен веществ.

Строение органов пищеварения.

Функции органов пищеварения.

Как регулируется работа органов.

ЛУД: Уметь объяснять необходимость знаний для сохранения своего здоровья, для формирования правильного режима питания, для составления правильного рациона питания.

ПУД: Формировать и развивать навык работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний.

РУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

КУД: Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе.

Учащиеся должны: Применять на практике знания о обмене веществ и энергии, строении и функционировании пищеварительной системы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 12. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (5 часов)

51

Тема урока:

Кожа – наружный покровный орган.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§39 №1-4, стр. 204

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, сальные железы и потовые железы,

ЛУД: воспитывать навыки гигиены, правильного ухода за кожей, а также бережное отношение к своему здоровью.

ПУД: Развивать словесно-логическое мышление, способности сравнивать и анализировать; оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;

продолжить развитие навыков работы с дополнительным материалом.

РУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

КУД: Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.