Россия, Сальск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.04.2024 14:25
Копий Светлана Александровна
учитель химии и биологии
60 лет
2 109
23 554 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по биологии 8кл.
Категория:
Биология
05.02.2016 15:17
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 8кл.»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46 с. Бараники
Рассмотрена и Утверждаю
рекомендована к утверждению Директор МБОУ СОШ № 46 с. Бараники
педагогическим советом Приказ от 31.08. 2015 года № 221
протокол № 1
от « 28 » августа 2015 года ____________ Л.И. Макаренко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
| Учебный предмет, курс | Биология |
| Уровень общего образования | Основное общее образование |
| Класс | 8 |
| Учебный год | 2015 - 2016 учебный год |
| Количество часов | 70 |
| Учитель | Копий С.А. |
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 2015– 2016 учебный год с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы:
- программы развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования;
- программы воспитания и социализации;
- программы коррекционной работы.
Рабочая программа составлена на один учебный год на основе Программы основного общего образования по биологии В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакулова, учебного плана МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 2015 – 2016 учебный год с учетом учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, а также специфики 8 класса.
Перечень основных федеральных нормативных правовых документов, используемых при разработке рабочей программы:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2014 № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской Федерации»;
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
-приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
-приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
-приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-приказ Минобразования и науки России от 05.09.2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
-приказ Минобрнауки России от 08.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».
Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
-создание открытой развивающей среды, обеспечивающей удовлетворение образовательных запросов социума;
-предоставление обучающимся равных возможностей для освоения современных знаний и применения их в практической деятельности;
-формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, активной учебно-познавательной деятельности посредством реализации системно-деятельностного подхода;
- привитие познавательного интереса к новому для обучающихся учебному предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, нестандартные уроки контроля знаний через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью» Ю. Бабанского;
-формирование у обучающихся предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом, коллекцией, муляжами, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённых растений и животных своей местности через систему лабораторных работ; усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений и животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков;
- формирование личности, соизмеряющей свои поступки с нравственными ценностями, уважающей правопорядок, осознанно выполняющей правила здорового образа жизни, экологической безопасности;
-формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; развитие общеучебных умений и навыков обучающихся: умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым обучающиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
В 8 классе обучающиеся получат знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявления на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и их систем. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно- гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, предметная и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся. В ходе изучения учебного предмета «Биология» в 8 классе будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов.
Ценностные ориентиры в сфере эстетических ценностей предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии.
Реализация рабочей программы предусматривает широкое использование, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведение лабораторных работ, использование на уроках современных педагогических технологий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В целях обеспечения достижения обучающимися личностных результатов освоения образовательной программы приоритетное внимание уделяется формированию:
- ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
- нравственных чувств и нравственного поведения,
-коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности,
-ценности здорового и безопасного образа жизни,
- основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
- формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
- практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
-развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
-практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
-развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
-практическому освоению методов познания, используемых при изучении особенностей живой природы, ее многообразия и эволюции, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретенные на уровне начального общего образования навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навыки формирования и организации собственного информационного пространства, поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации и анализа результатов поиска; приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности. Обучающиеся усовершенствуют умение передавать информацию в устной и в письменной формах, использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
В результате изучения учебного курса биологии в 8 классе обучающийся должен:
Знать (понимать) общие признаки живых организмов;
признаки царств живой природы;
причины и результаты эволюции;
Уметь характеризовать
строение, функции клеток человека;
строение и жизнедеятельность организма человека;
обмен веществ и превращение энергии;
роль ферментов и витаминов в организме;
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
размножение, рост развитие человека;
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
обосновывать
взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
распознавать
клетки, ткани, органы и системы органов человека;
применять знания
о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
делать выводы
о клеточном строении организмов всех царств;
наблюдать
результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов
соблюдать правила
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом (недельным) МБОУ СОШ № 46. с. Бараники на 2015 – 2016 учебный год, утвержденным приказом директора от 17.06. 2015 года № 182, на изучение в 8 классе учебного предмета федерального компонента«Биология», являющегося инвариантной частью учебного плана основного общего образования, отводится 2 часа в неделю. Таким образом, совокупное учебное время, отводимое на освоение обучающимися программного материала курса биологии в 8 классе, в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 2015 - 2016 учебный год, утвержденным приказом директора образовательного учреждения от 31.08.2015 года № 221, составляет 70 часов.
Содержание учебного предмета
| № | | Количество часов | | |
| 1. | Введение. | 2 | Науки, изучающие организм человека Становление наук о человеке | |
| 2. | Происхождение человека. | 3 | Систематическое положение человека Историческое прошлое людей Расы человека | |
| 3. | Строение и функции организма. | 4 | Общий обзор организма Клеточное строение организма Жизненные процессы клетки | |
| 4. | Нервно-гуморальная регуляция функций. | 8 | Значение нервной системы. Рефлекторная регуляция. Строение нервной системы. Спинной мозг Головной мозг Соматический и автономный отделы нервной системы. Роль эндокринной регуляции Функции желез внутренней секреции | |
| 5. | Опорно-двигательная система. | 7 | Значение опорно-двигательной системы, её состав. Скелет человека. Соединение костей Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов | |
| 6. | Внутренняя среда организма. | 3 | Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. | |
| 7. | Кровеносная и лимфатическая системы. | 6 | Транспортные системы организма. Круги кровообращения. Строение и работа сердца Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Гигиена сердечно – сосудистой системы | |
| 8. | Дыхательная система. | 4 | Значение дыхания. Органы дыхательной системы Лёгочное и тканевое дыхание. Регуляция дыхания. | |
| 9. | Пищеварительная система. | 6 | Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Функции толстого и тонкого кишечника Регуляция пищеварения Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно - кишечных заболеваний | |
| 10 | Обмен веществ и энергии. | 3 | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ Витамины Энерготраты человека и пищевой рацион. | |
| 11 | Выделительная система. Кожа. | 4 | Кожа – наружный покровный орган Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Терморегуляция организма. Закаливание. Выделение | |
| 12 | Анализаторы. | 5 | Анализаторы. Органы чувств.Зрительный анализатор. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней Слуховой анализатор Органы равновесия, кожно – мышечной чувствительности, обоняния и вкуса | |
| 13 | Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. | 5 | Высшая нервная деятельность Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон и сновидения. Особенности ВНД человека | |
| 14 | Индивидуальное развитие организма. | 6 | Жизненные циклы. Размножение Развитие зародыша и плода. Беременность и роды Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем. Развитие ребенка после рождения. Становление личности | |
| 15 | Обобщающее повторение. | 4 | Здоровье - величайшая ценность для личности и общества. Страничка здоровья: « Это полезно знать!» | |
Перечень тем лабораторных работ:
Лабораторная работа № 1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп».
Лабораторная работа № 2 «Изучение строения головного мозга по моделям».
Лабораторная работа № 3 «Осанка и плоскостопие».
Лабораторная работа № 4 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».
Лабораторная работа № 5 «Подсчёт пульса до и после дозированной нагрузки».
Лабораторная работа № 6 «Действие слюны на крахмал».
Лабораторная работа № 7 «Изучение строения зрительного анализатора по моделям».
Календарно - тематическое планирование
| Дата проведения | № п/п урока | Кол-во час. | Наименование разделов, | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Виды контроля |
| Раздел 1. Введение |
|
| |||
| 04.09.2015 | 1 | 1 | Науки, изучающие организм человека | Рассказ с элементами беседы, беседа | Наблюдение, |
| 05.09.2015 | 2 | 1 | Становление наук о человеке | Беседа, рассказ, выполнение заданий в рабочей тетради, заполнение таблицы, определяют понятия | Наблюдение, |
| Раздел 2. Происхождение человека |
|
| |||
| 11.09.2015 | 3 | 1 | Систематическое положение человека | Беседа, рассказ, выполнение заданий в рабочей тетради, заполнение таблицы определяют понятия | Наблюдение, |
| 12.09.2015 | 4 | 1 | Историческое прошлое людей | Рассказ с элементами беседы, беседа, выполнение заданий в рабочей тетради, заполнение таблицы | Наблюдение, |
| 18.09.2015 | 5 | 1 | Расы человека | Беседа, рассказ, выполнение заданий в рабочей тетради, заполнение таблицы, решение кроссворда, презентации | Наблюдение, |
| Раздел 3. Строение и функции организма |
|
| |||
| 19.09.2015 | 6 | 1 | Общий обзор организма | Рассказ с элементами беседы, беседа, выполнение заданий в рабочей тетради, заполнение таблицы определяют понятия | Наблюдение, |
| 25.09.2015 | 7 | 1 | Клеточное строение организма | Рассказ с элементами беседы, беседа, выполнение заданий в рабочей тетради, заполнение таблицы | Наблюдение, |
| 26.09.2015 | 8 | 1 | Жизненные процессы клетки | Беседа, рассказ, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, заполнение таблицы | Наблюдение, |
| 02.10.2015 | 9 | 1 | Ткани. Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей» | Рассказ с элементами беседы, рассматривание типов тканей под микроскопом, работа по карточкам выполнение лабораторной работы | Наблюдение, |
| Раздел 4. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций |
| ||||
| 03.10.2015 | 10 | 1 | Значение нервной системы. Рефлекторная регуляция. | Самостоятельная работа с текстом учебника в группах по заданию, отработка терминов, составление схемы, самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. | Наблюдение, |
| 09.10.2015 | 11 | 1 | Строение нервной системы. Спинной мозг | Рассказ с элементами беседы, беседа, выполнение заданий в рабочей тетради, наблюдение коленного рефлекса. определяют понятия | Наблюдение, |
| 10.10.2015 | 12 | 1 | Головной мозг. Лабораторная работа №2 «Изучение строения головного мозга» | Объяснение учителя, фронтальная беседа, выполнение лабораторной работы | Наблюдение, |
| 16.10.2015 | 13 | 1 | Функции переднего мозга | Объяснение учителя, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради определяют понятия | Наблюдение, |
| 17.10.2015 | 14 | 1 | Соматический и автономный отделы нервной системы. | Рассказ учителя, составление схемы, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 23.10.2015 | 15 | 1 | Роль эндокринной регуляции | Фронтальная беседа, рассказ учителя, составление схемы, выполнение заданий в рабочей тетради определяют понятия | Наблюдение, |
| 24.10.2015 | 16 | 1 | Функции желез внутренней секреции | Фронтальная письменная работа, самостоятельная работа с текстом учебника в группах по заданию, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 30.10.2015 | 17 | 1 | Контрольная работа по теме «Нервно–гуморальная регуляция» | Выполнение письменных заданий контрольной работы по вариантам | Контрольная работа |
| Раздел 5. Опорно-двигательная система |
|
| |||
| 31.10.2015 | 18 |
| Значение опорно-двигательной системы, её состав. | Фронтальная беседа, рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради, демонстрация скелета | Наблюдение, |
| 13.11.2015 | 19 |
| Скелет человека. Соединение костей. | Объяснение учителя, демонстрация опытов, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, демонстрация скелета определяют понятия | Наблюдение, |
| 14.11.2015 | 20 |
| Строение мышц. | Немой биологический диктант, объяснение учителя, демонстрация опытов, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 20.11.2015 | 21 |
| Работа скелетных мышц и их регуляция. | Объяснение учителя, демонстрация опытов, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 21.11.2015 | 22 |
| Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа №3 «Осанка и плоскостопие» | Фронтальная беседа, рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради, выполнение лабораторной работы, самостоятельная работа с текстом учебника | Наблюдение, |
| 27.11.2015 | 23 |
| Первая помощь при ушибах, вывихах, переломах | Рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради, самостоятельная работа с текстом учебника | Наблюдение, |
| 28.11.2015 | 24 |
| Контрольная работа по теме «Опорно – двигательная система» | Выполнение контрольных заданий в тестовой форме (Обобщающий тест) | Контрольная работа |
| Раздел 6. Внутренняя среда организма |
|
| |||
| 04.12.2015 | 25 |
| Кровь компоненты внутренней среды. Лабораторная работа №4 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки» | Рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение лабораторной работы определяют понятия | Наблюдение, |
| 05.12.2015 | 26 |
| Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. | Рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради, самостоятельная работа с текстом учебника , постановка и решение проблемного вопроса, решение творческой задачи определяют понятия | Наблюдение, |
| 11.12.2015 | 27 |
| Иммунология на службе человека | Фронтальная беседа, рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради, заслушивание сообщений учащихся определяют понятия | Наблюдение, |
| Раздел 7. Кровеносная и лимфатическая системы организма |
| ||||
| 12.12.2015 | 28 |
| Транспортные системы организма. Круги кровообращения. | Фронтальная письменная работа, фронтальная беседа, рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради, самонаблюдения по кровоснабжению органов определяют понятия | Наблюдение, |
| 18.12.2015 | 29 |
| Строение и работа сердца | Фронтальная письменная работа, фронтальная беседа, рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради определяют понятия | Наблюдение, |
| 19.12.2015 | 30 |
| Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения | Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника, определяют понятия | Наблюдение, |
| 25.12.2015 | 31 |
| Гигиена сердечно–сосудистой системы. Лабораторная работа №5 «Подсчёт пульса» | Рассказ с элементами беседы, анализ рисунков, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение лабораторной работы | Наблюдение, |
| 26.12.2015 | 32 |
| Первая помощь при кровотечениях | Рассказ учителя, демонстрация приемов оказания первой помощи, по заданию учителя учащиеся оказывают (условно) первую помощь | Наблюдение, |
| 15.01.2016 | 33 |
| Контрольная работа по теме «Кровеносная и лимфатическая системы» | Выполнение заданий контрольной работы в тестовой форме | Тестовый контроль |
| Раздел 8 Дыхательная система |
|
| |||
| 16.01.2016 | 34 |
| Значение дыхания. Органы дыхательной системы | Рассказ с элементами беседы, фронтальная беседа, заполнение таблицы, презентации определяют понятия | Наблюдение, |
| 22.01.2016 | 35 |
| Лёгочное и тканевое дыхание. Регуляция дыхания | Фронтальная беседа, рассказ учителя, выполнение заданий в рабочей тетради, физиологические наблюдения над собственным организмом, | Наблюдение, |
| 23.01.2016 | 36 |
| Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. | Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе, заполнение таблицы, самостоятельная работа с текстом учебника | Наблюдение, |
| 29.01.2016 | 37 |
| Обобщение: «Дыхательная система». Самостоятельная работа | Выполнение заданий самостоятельной работы в тестовой форме | Тестовый контроль |
| Раздел 9. Пищеварительная система |
|
| |||
| 30.01.2016 | 38 |
| Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости | Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника, решение экспериментальных заданий; самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании. определяют понятия | Наблюдение, |
| 05.02.2016 | 39 |
| Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Лабораторная работа № 6 «Действие слюны на крахмал» | Объяснение учителя, фронтальная беседа, выполнение лабораторной работы, самостоятельная работа с текстом учебника | Наблюдение, |
| 6.02.2016 | 40 |
| Функции толстого и тонкого кишечника | Объяснение учителя, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом учебника, выборочный тест | Наблюдение, |
| 12.02.2016 | 41 |
| Регуляция пищеварения | Рассказ с элементами беседы, выборочный тест, заслушивание сообщений учащихся, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 13.02.2016 | 42 |
| Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно - кишечных заболеваний | Решение познавательной задачи, самостоятельная работа с текстом учебника, заслушивание сообщений учащихся определяют понятия | Наблюдение, |
| 19.02.2016 | 43 |
| Контрольная работа по теме «Пищеварительная система» | Выполнение заданий контрольной работы в тестовой форме | Тестовый контроль |
| Раздел 10. Обмен веществ и энергии |
|
| |||
| 20.02.2016 | 44 |
| Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ | Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 26.02.2016 | 45 |
| Витамины | Беседа, решение проблемной задачи, поиск информации, составление таблицы | Наблюдение, |
| 27.02.2016 | 46 |
| Энерготраты человека и пищевой рацион. | Объяснение учителя, анализ таблицы в учебнике, составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат. | Наблюдение, |
| Раздел 11. Выделительная система. Кожа |
|
| |||
| 04.03.2016 | 47 |
| Кожа – наружный покровный орган | Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, самонаблюдение: рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. определяют понятия | Наблюдение, |
| 05.03.2016 | 48 |
| Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. | Фронтальная письменная работа, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради; самонаблюдение: определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. | Наблюдение, |
| 11.03.2016 | 49 |
| Терморегуляция организма. Закаливание. | Объяснение учителя, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 12.03.2016 | 50 |
| Выделение | Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, составление схемы определяют понятия | Наблюдение, |
| Раздел 12. Анализаторы |
|
| |||
| 18.03.2016 | 51 |
| Самостоятельная работа «Выделительная система». Анализаторы. Органы чувств | Тестовое задание «Кожа. Выделение». самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, презентации определяют понятия | Наблюдение, |
| 19.03.2016 | 52 |
| Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 7 «Изучение строения зрительного анализатора по моделям» | Фронтальная беседа, беседа, проведение опытов, выполнение заданий в рабочей тетради, выполнение лабораторной работы | Наблюдение, |
| 01.04.2016 | 53 |
| Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней | Беседа, решение проблемной задачи, поиск информации, составление таблицы | Наблюдение, |
| 02.04.2016 | 54 |
| Слуховой анализатор | Объяснение учителя, демонстрация, самонаблюдение; самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради определяют понятия | Наблюдение, |
| 08.04.2016 | 55 |
| Органы равновесия, кожно – мышечной чувствительности, обоняния и вкуса | Рассказ, проведение опытов, беседа, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика |
| ||||
| 09.04.2016 | 56 |
| Высшая нервная деятельность | Фронтальная беседа, объяснение учителя с элементами беседы, выполнение заданий к параграфу определяют понятия, выполнение тестового задания «Анализаторы» | Наблюдение, |
| 15.04.2016 | 57 |
| Врожденные и приобретенные программы поведения. | Индивидуальный опрос, демонстрация и обоснование результатов опытов; объяснение учителя | Наблюдение, |
| 16.04.2016 | 58 |
| Сон и сновидения | Фронтальная беседа, постановка и решение проблемного вопроса, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, творческая задача | Наблюдение, |
| 22.04.2016 | 59 |
| Особенности ВНД человека | Рассказ с элементами беседы, проведение опыта, решение биозадач | Наблюдение, |
| 23.04.2016 | 60 | Воля, эмоции, внимание. | Рассказ, проведение опытов, беседа | Наблюдение, | |
| Раздел 14. Индивидуальное развитие организма |
|
| |||
| 29.04.2016 | 61 |
| Жизненные циклы. Размножение | Фронтальная беседа, рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради определяют понятия | Наблюдение, |
| 30.04.2016 | 62 |
| Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | , рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, решение задачи | Наблюдение, |
| 06.05.2016 | 63 |
| Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем | Рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 07.05.2016 | 64 |
| Развитие ребенка после рождения | Фронтальная беседа, заслушивание сообщений, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 13.05.2016 | 65 |
| Интересы, склонности, способности | Фронтальная беседа, рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради | Наблюдение, |
| 14.05.2016 | 66 |
| Становление личности | Объяснение учителя, самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради; демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов | Наблюдение, |
| Раздел 15. Обобщающее повторение |
|
| |||
| 20.05.2016
| 67
|
| Здоровье - величайшая ценность для личности и общества
| Участие обучающихся во фронтальной беседе, работа в группах по заданиям учителя | Промежуточная аттестация |
| 21.05.2016 27.05.2016 28/05/2016 | 68 69 70 |
| Страничка здоровья: «Это полезно знать!» | Заслушивание сообщений, презентации, подготовленных обучающимися | Наблюдение, |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Перечень информационно-методического обеспечения образовательного процесса
| № п/п | Автор(ы) | Наименование учебных и методических пособий | Год издания | Издательство |
| 1 | Д.В.Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев | Учебник Биология, Человек, 8 класс. | 2014 | Москва: « Дрофа» |
| 2 | Е.В. Мулловская О.П.Дудкина | - КИМ, Биология 8 класс - Биология. Проверочные тесты. Разноуровневые задания. 6 – 11 классы | 2010 2010 | Москва: «Вако» Волгоград: «Учитель» |
| 3 |
И.Д.Зверев
М.Р.Сапин, Г.Л.Билич
| Дополнительная литература для учителя и обучающихся: - Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека – - Анатомия человека |
1983 1989
|
М.:«Просвещение» М. Высшая школа
|
| 4 |
И.Ф. Ишкина Г.В.Чередникова Д.В.Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев О.А. Пепеляева. И.В. Сунцова | Методическая литература для педагогического работника: - Биология, Человек, 8 класс. Поурочные планы - Биология, Человек, 8 класс. Тематическое и поурочное планирование - Поурочные разработки по биологии, Человек.8 кл. |
|
|
| 5 | В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулов | Программы основного общего образования по биологии | 2014 | Москва: « Дрофа» |
| 6 | Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников: Мультимедийные диски: Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Человек и его здоровье» Тесты. Биология 6-8 классы Биология 5-9 классы. 4 часть «Человек» Интерактивные диски: Тесты Биология 6 -8 классы Строение организма человека. Биология. Строение и жизнедеятельность организма человека http://bio. 1september.ru - http://www.ug..ru - http://ps. 1september.ru - http://zdd 1september.ru | |||
| 7 | Перечень обучающих, справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе: Microsoft Office Word; Microsoft Office Power Poit; Microsoft Office Excel | |||
Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса
| № п/п | Наименование оборудования, приборов и т.п. |
| 1 | Персональный компьютер |
| 2 | Интерактивная доска |
| 3 | Проектор |
| 4 | Цифровое видеопрезентационное устройство |
| 5 | Принтер |
| 6 | CD-диск для интерактивной доски «Человек 8 класс» |
| 7 | Модель Скелет человека" |
| 8 | Комплект таблиц по биологии "Валеология" |
| 9 | Комплект таблиц по биологии "Человек -1" |
| 10 | Комплект таблиц по биологии "Человек 2" |
| 11 | Комплект микропрепаратов «Анатомия» |
| 12 | Оборудование и приборы: Скелет человека Торс человека Набор палеонтологических находок «Происхождение человека» Муляжи:Сердце Почка Глазное яблоко Кости черепа человека Позвонки Череп человека Спинной мозг Модели-аппликации: Переливание крови Типы соединения костей Строение клетки Шлифы костей человека Рельефные таблицы: Кожа Мочевыделительная система Пищеварительный тракт Строение сердца Строение легких Строение спинного мозга Ухо человека. Голова
|
Результаты освоения учебного предмета «Биология» в 8 классе и система их оценки
Планируемые предметные результаты подготовки обучающихся
(с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся)
| Раздел/тема | Требования к знаниям, умениям, навыкам, уровню формируемых компетенций, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе изучения тем и разделов учебного предмета |
| Введение. | Знать:- определение и методы наук анатомия, физиология, психология, гигиена; - вклад учёных в развитие наук о человеке. Уметь:- соблюдать правила личной и общественной гигиены; - находить общность и различие человека и млекопитающих животных; специфические особенности человека как биосоциального существа, - работать с учебником: с текстом, рисунками. |
| Происхождение человека. | Знать:- систематическое положение человека; - строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людях; - становление рас. Уметь: - объяснять место и роль человека в природе, определять черты сходства и различия человека и животных. Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы |
| Строение и функции организма. | Знать: -расположение внутренних органов; - строение животной клетки; - особенности строения и функции основных тканей; - рефлекторную регуляцию органов. Уметь: - распознавать органы и их топографию; системы органов; - пользоваться анатомическими таблицами; -пользоваться микроскопом; - анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги. Проводить биологические исследования и делать выводы. |
| Нервно-гуморальная регуляция функций. | Знать:- действие гормонов на организм; - признаки эндокринных нарушений и способы их устранений у людей- строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;- врождённые и приобретённые рефлексы; - функционирование соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы. Уметь: - проводить функциональные пробы, позволяющие выявить особенности нервной деятельности. - определять расположение некоторых эндокринных желёз; - распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний. |
| Опорно-двигательная система. | Знать:- строение и функции скелета и мышц; - о приспособлении организма к труду и прямохождению;. Уметь: - объяснять особенности строения скелета, распознавать на наглядных пособиях кости скелета.- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах. |
| Внутренняя среда организма. | Знать:- компоненты внутренней среды организма человека, - причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний; - правила переливания крови; Уметь: - определять форменные элементы крови; Выявлять взаимосвязь между особенностями строения и функциями клеток крови. Проводить наблюдение и описание клеток на готовых микропрепаратах. |
| Кровеносная и лимфатическая системы. | Знать:- органы кровеносной и лимфатической системы; - работу сердца; регуляцию деятельности сердца и сосудов; - что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях. Уметь: определять степень тренированности сердечно-сосудистой системы; Измерять пуль и кровяное давление - оказывать первую помощь при кровотечениях. Находить информацию о заболеваниях ССС и оформлять её в виде докладов, рефератов. |
| Дыхательная система. | Знать: - строение и функции органов дыхания, голосообразование; механизмы вдоха и выдоха.- как предупредить заболевания органов дыхательной системы; - клиническая и биологическая смерть и способы реанимации: Уметь: выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена.- проводить дыхательные функциональные пробы; - оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания. |
| Пищеварительная система. | Знать:- строение и функции органов пищеварения; Правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций. Уметь: - определять местоположение органов пищеварительной системы- распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать первую помощь при их проявлении; - соблюдать правила ухода за зубами. |
| Обмен веществ и энергии. | Знать:- превращения белков, жиров и углеводов в организме, о значении воды и минеральных солей в организме; Уметь: - выделять признаки обмена веществ и превращений энергии, объяснять роль витаминов и классифицировать их. |
| Выделительная система. Кожа. | Знать:- защитную роль кожных покровов , строение и функции органов мочевыделительной системы, их заболевания и способы предупреждения. Уметь:- ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью;- предупреждать заболевания кожи; - оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;- закаливать организм;- предупреждать заболевания почек. Проводить биол. исследования и делать выводы. |
| Анализаторы. | Знать:- строение и работу органов чувств, их значение - звенья анализаторов Уметь: - оценивать работу органов чувств; - предупреждать возможные нарушения органов чувств; - овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов. |
| Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. | Знать:- врождённые и приобретённые программы поведения; - природу сна и сновидений, памяти, мышлении, об эмоциях и волевых действиях; особенности в.н.д. человека. Уметь: - разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;- оценивать свою наблюдательность, память. |
| Индивидуальное развитие организма. | Знать:- развитие человеческого организма; - изменения в организме в подростковом возрасте; - болезни, передающиеся половым путём; Уметь: - доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;- определять темперамент; - различать интересы и склонности;- использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути. |
| Обобщающее повторение. | Знать: изученный материал Уметь: приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Соблюдать правила поведения в природе. Реализовывать свои познания на практике. Понимать ценность здорового и безопасного образа жизни. Отстаивать свою точку зрения..Критично относиться к своим поступкам. |
Система оценки планируемых результатов изучения обучающимися учебного предмета
Перечень проверочных работ
| № | Тема | Дата |
| 1 | Контрольная работа «Нервно-гуморальная регуляция функций» | 30.10.15 |
| 2 | Тестовый контроль «Опорно-двигательная система» | 28.11.15 |
| 3 | Тестовый контроль «Кровеносная и лимфатическая системы» | 15.01.16 |
| 4 | Тестовый контроль «Дыхательная система» | 29.01. 16 |
| 5 | Тестовый контроль «Пищеварительная система» | 19.02.16 |
| 6 | Тестовое задание «Выделительная система. Кожа» | 18.03.16 |
| 7 | Тестовое задание «Анализаторы» | 09.04.16 |
Освоение образовательной программы по учебному предмету «Биология» в 8 классе сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в устной форме, предполагающей участие обучающихся во фронтальной беседе, коллективную работу в группах по заданиям учителя на уроке № 67 по теме «Здоровье - величайшая ценность для личности и общества», проведение которого планируется 20.05. 2016года.
Оценка устных ответов обучающихся
Отметка “5” ставится в случае:
- Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
- Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные 
знания в незнакомой ситуации.
- Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка “4”:
- Знание всего изученного программного материала.
- Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
- Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
- Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
- Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
- Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка “2”:
- Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
- Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
- Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Устный ответ.
- Отметка “5” ставится, если обучающийся:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
- Отметка “4” ставится, если обучающийся:
- Показывает знания всего изученного программного материала; даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи учителя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
- Отметка “3” ставится, если обучающийся:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дает недостаточно четкие;
- не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Отметка “2” ставится, если обучающийся:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Допускается для анализа ответа привлечение других учащихся, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
- Отметка “5” ставится, если обучающийся:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
- Отметка “4” ставится, если обучающийся:
- выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
- Отметка “3” ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
- Отметка “2” ставится, если обучающийся:
- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3» или если правильно выполнил менее половины работы.
Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена настоящим положением, если работа выполнена учащимся оригинально.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Общая классификация ошибок:
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
- незнание определения основных понятий;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение провести опыт, наблюдения, использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться учебником и справочниками;
- нарушение техники безопасности;
- небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах и др.;
- недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы выполнения опытов, наблюдений, заданий;
- небрежное выполнение записей, схем;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Контрольно-оценочные средства
Контрольная работа по теме «Нервно-гуморальная регуляция»
Вариант 1.
1. Что такое рефлекс и рефлекторная дуга? Приведите пример рефлекторной дуги.
2. Каковы основные свойства гормонов?
3. Какое значение для развития человека имеют гипофиз, надпочечники и половые железы?
4. Тестовое задание
Вариант 2.
1. Каково анатомическое и функциональное подразделение нервной системы?
2. Что и куда выделяют железы внешней, внутренней и смешанной секреции?
3. Как взаимодействуют нервная и гуморальная регуляция?
4. Тестовое задание
Контрольная работа по теме «Опорно-двигательная система»
I. Выберите правильный ответ из четырех вариантов.
1.Поперечно-полосатая мышечная ткань входит в состав:
а) скелетных мышц;
б) стенок пищевода;
в) стенок прямой кишки;
г) всех перечисленных органов.
2.Трубчатой костью является:
а) плечевая;
б) ключица;
в) лопатка;
г) коленная чашечка.
3.Губчатой костью является:
а) локтевая;
б) лучевая;
в) позвонок;
г) фаланга пальца.
4.Неподвижно соединены:
а) голень и предплюсна;
б) верхние челюсти;
в) 1-й и 2-й шейные позвонки;
г) бедренная кость и кости таза.
5.Подвижно соединены:
а) ребра и грудина;
б) лицевые кости;
в) бедро и голень;
г) кости основания черепа.
6.Какой отдел позвоночника человека не может состоять из пяти позвонков:
а) шейный;
б) поясничный;
в) крестцовый;
г) копчиковый.
7.У человека свободными являются:
а) 1 пара ребер;
б) 3 пары ребер;
в) 4 пары ребер;
г) 2 пары ребер.
8.Непарной костью является:
а) верхнечелюстная;
б) затылочная;
в) теменная;
г) височная.
9.К мозговому отделу черепа принадлежат кости:
а) скуловые;
б) теменные;
в) верхнечелюстные;
г) нёбные.
10Органические вещества придают кости:
а) твердость;
б) гибкость;
в) нерастворимость в воде;
г) мягкость.
11.При растяжениях и вывихах для оказания первой помощи нужно:
а) приложить к поврежденному месту холод, забинтовать сустав;
б) наложить жгут;
в) наложить шину;
г) приложить к поврежденному месту горячий компресс, забинтовать сустав.
12.При переломах костей для оказания первой помощи нужно:
а) наложить жгут;
б) сделать горячий компресс;
в) наложить шину;
г) попытаться вправить сломанную кость.
13.Наложение шины на сломанную кость:
а) предупреждает смещение обломков кости;
б) уменьшает кровотечение;
в) уменьшает отек;
г) препятствует проникновению микробов в рану.
14.При переломе ребра нужно:
а) наложить шину;
б) туго забинтовать грудную клетку;
в) наложить марлевую повязку;
г) наложить жгут.
15.Благодаря мышцам обеспечивается:
а) регуляция функций организма;
б) движение организма;
в) рост организма;
г) размножение организма.
16.Благодаря физическим упражнениям:
а) объем мышц не изменяется;
б) повышается физическая сила, выносливость;
в) усиливается рост организма;
г) мышцы хуже снабжаются кровью.
17.Для формирования правильной осанки нужно:
а) меньше бегать;
б) носить портфель в правой руке;
в) чередовать виды мышечной деятельности;
г) спать в очень мягкой постели.
18.Плоскостопие возникает при:
а) занятиях спортом;
б) нарушении осанки;
в) длительном сидении;
г) ношении тесной обуви.
19.Искривление позвоночника чаще возникает в юношеском и детском возрасте, так как:
а) организм быстро растет;
б) хрящевая ткань в позвоночнике еще не заменилась костной;
в) организму не хватает кислорода;
г) в организме слабо развиты мышцы.
II. Если вы согласны с утверждением, отвечайте «да», если не согласны - «нет».
В соединительной ткани клетки плотно прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало.
Все клетки мышечной ткани многоядерные.
Опорно-двигательная система выполняет опорную, двигательную и защитную функции.
С возрастом доля органических веществ в костях увеличивается.
Лобная кость - это кость лицевой части черепа.
Позвоночник человека имеет три изгиба: шейный, грудной и поясничный.
III. Допишите недостающие слова:
Суставом называется соединение костей.
Суставные поверхности костей покрыты .
Грудная клетка образована следующими костями: .
В состав пояса верхних конечностей человека входят:__________________.
Костный шов - это пример ___________ соединения костей.
Тонкая соединительная пленка, покрывающая мышцы, - это ________________.
Кость снаружи покрывает ________________________.
Блок «В». Задания по установлению соответствий.
Установите соответствие между скелетом свободных конечностей и типами костей, из которых они состоят.
А. Скелет руки
Б. Скелет ноги
1. Большеберцовая кость
2. Фаланги пальцев
3. Плечевая кость
4. Бедренная кость
5. Запястье
6. Локтевая кость
7. Плюсна
8. Малоберцовая кость
9. Пястье
10. Лучевая кость
11. Предплюсна
| А |
|
| Б |
|
Блок «С».
I. Задания с кратким свободным ответом.
Чем обеспечивается твердость костей?
Как функционируют мышцы-антагонисты и мышцы-синергисты?
Контрольная работа по теме «Дыхание». Вариант 1
Задание №1. Допишите данные предложения.
1. Процесс газообмена между организмом и окружающей средой - ...
2. Носовая полость, носоглотка, гортань, трахея и бронхи составляют …
3. Самый крупный хрящ гортани – ...
4. Трубка, состоящая из хрящевых полуколец, – ...
5. Крупные парные органы конусообразной формы, осуществляющие обмен газов между вдыхаемым воздухом и кровью, – ....
6. Самые мелкие бронхи заканчиваются микроскопическими заполненными воздухом легочными пузырьками – ....
7. Снаружи легкие покрыты плотной оболочкой – ... .
8. В спокойном состоянии человек делает … ..дыхательных движений в 1 минуту.
9. Максимальное количество воздуха, выдыхаемого после самого глубокого вдоха, называется …; ее определяют с помощью специального прибора – ....
10. Центр, расположенный в продолговатом мозге и управляющий работой органов дыхания, –….
Задание №2. Выберите один правильный ответ:
1. Насыщение крови кислородом во время вдоха происходит в:
а) легочных пузырьках, б) плевральной полости, г) бронхах, г) трахее.
2. Воздухоносные пути человека выстланы тканью:
а) соединительной; б) поперечнополосатой мышечной
в) эпителиальной г) гладкой мышечной.
3. Слуховые рецепторы расположены в:
а) ушной раковине б) кортиевом органе
в) евстахиевой трубе г) слуховом проходе
4. Слуховые косточки расположены в полости:
а) среднего уха б) наружного уха в) улитки
г) внутреннего уха
5. При выдохе межрёберные мышцы: а) сокращаются, б) расслабляются в) остаются неизменными.
Задание №3. Вставить пропущенные слова:
Носовая полость ведет в ……., а оттуда – в гортань. Гортань подобна воронке, стенки которой образованы …... Вход в гортань при глотании закрывается …… хрящем. Между хрящами натянуты …, между которыми находится ….. Звук появляется при ….. голосовой щели и прохождении через нее воздуха из- за колебаний ….связок. Чем ….. голосовые связки, тем выше их звук. Окончательное формирование звука происходит в полостях ….., носоглотки, рта и носа и зависит от положения губ, …… и языка.
Задание №4. Из перечня (1-7) выберите правильные ответы на вопросы (I- XYI):
1.Вдох. 2. Выдох. 3.Жизненная емкость легких. 4. Плевральная щель. 5. Сокращение дыхательных мышц.6. Расслабление дыхательных мышц. 7. Плевра.
I. Тонкая пленка на поверхности легких.
II. Обеспечивает вентиляцию лёгких.
III. Следствие сокращения мышц диафрагмы.
IY. Следствие расслабления мышц диафрагмы.
Y. Следствие опускания ребер.
YI. Следствие поднятия рёбер.
YII. Измеряется спирометром.
YIII. Причина увеличения грудной полости.
IX. Причина уменьшения грудной полости.
X. Причина повышения давления в легких.
XI. Причина понижения давления в легких..
XII. Следствие повышения давления в легких.
XIII. Следствие понижения давления в легких.
XIY.Показатель физического развития человека. XY.Пространство между плеврами.
XYI. Уменьшается у курящих.
Вариант 2
Задание №1. Допишите данные предложения.
1. Повышение концентрации углекислого газа в крови вызывает …
2. Необходимый для дыхания компонент воздуха – ... .
3. При дыхании людей и животных, брожении, гниении, сгорании топлива образуется ….
4. Основную часть атмосферного воздуха составляет …
5. Газообмен между кровью и клетками тканей называют…...
6. Венозная кровь приходит в лёгочные альвеолы по ……
7. Место входа бронхов называют…..
8. Оболочка лёгкого – это….
9. Узкая щель между легочной плеврой и … .плеврой - это ….
10. Воспаление миндалин – это болезнь……..
Задание №2. Выберите один правильный ответ:
1.Голосовые связки располагаются в:
а) носоглотке, б) гортани, в) трахее, г) бронхах.
2.Обмен дыхательных газов происходит в:
а) альвеолах легких,
б) клетках,
в) тканях,
г) бронхах.
3.При вдохе межрёберные мышцы:
а) сокращаются,
б) расслабляются
в) остаются неизменными.
4.В спокойном состоянии человек делает …
а) (16–20) дыхательных движений в 1 минуту,
б) 10 –15, в) 21-25, г) 25-30.
5.Носовая полость ведет в:
а) носоглотку, б) гортань, в) глотку, г) трахею.
Задание №3.Вставить попущенные слова:
К системе органов дыхания относят ……. и …..
Воздухоносные пути начинаются …., разделенной костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся ….носовые ходы, увеличивающие поверхность ….. полости. Слизистая оболочка носовой ….. снабжена …. эпителием, гонящим слизь наружу, ……. сосудами, …….. поступающий воздух., ……., выделяющими слизь, которая связывает микроорганизмы и пыль из воздуха, а также увлажняет поступающий воздух.
Задание №4. Определите последовательность процессов, которые происходят при вдохе и выдохе. Ответ запишите буквами.
А. Увеличение объёма легких и уменьшение в них давления воздуха.
Б. Сокращение межрёберных мышц и диафрагмы.
В. Движение наружного воздуха в легкие.
Г. Удаление из легких части воздуха.
Д. Расслабление дыхательных мышц.
Е. Уменьшение объёма грудной клетки и грудной полости.
Ж. Сжатие легких и повышение в них давления.
Е. Расширение грудной клетки и грудной полости.
| При вдохе |
|
| При выдохе |
|
Тест-контроль Тема «Кровеносная система»
Вариант 1.
1. Кровеносные сосуды, по которым кровь движется от сердца, — это:
1) вены малого круга кровообращения; 2) вены большого круга кровообращения;
3) артерии малого и большого кругов кровообращения; 4) капилляры малого и большого кругов кровообращения.
2. Какая кровь течет в венах большого круга кровообращения:
1) венозная; 2) артериальная; 3) насыщенная кислородом; 4) смешанная.
3. К малому кругу кровообращения относятся вены:
1) печени; 2) легких; 3) верхних конечностей; 4) нижних конечностей.
4. Сердце человека имеет камерное строение. Количество камер:
1) 3; 2) 2; 3) 4; 4) 5.
5. Околосердечная сумка называется:
1) эпикард: 2) эндокард; 3) миокард; 4) перикард.
6. Клапан сердца, препятствующий движению крови из правого желудочка в правое предсердие, называется:
1) двустворчатый; 2) трёхстворчатый; 3) полулунный; 4) кармановидный.
7. При спокойном состоянии человека продолжительность диастолы сердца составляет:
1) 0,8 сек; 2) 0,4 сек; 3) 0,3 сек; 4) 0,1 сек.
8. Вещество, усиливающее работу сердца:
1) адреналин; 2) ацетилхолин; 3) соли калия; 4) вода.
9. Движение крови из предсердий в желудочки регулируют:
1) полулунные клапаны; 2) створчатые клапаны; 3) кармановидные клапаны; 4) все виды клапанов.
10. Причина непрерывного движения крови по сосудам:
1) высокое давление в артериях и низкое в венах; 2) одинаковое давление в артериях и венах; 3) увеличение давления при движении крови по сосудам от артерий к венам; 4) высокое кровяное давление в капиллярах по сравнению с артериями.
11. Максимальное (верхнее) кровяное давление возникает в момент:
1) сокращения желудочков; 2) расслабления желудочков; 3) сокращения предсердий; 4) расслабления предсердий.
12. Утолщенная стенка левого желудочка сердца обеспечи вает передвижение крови:
1) по малому кругу кровообращения; 2) по большому кругу кровообращения; 3) из левого предсердия в левый желудочек; 4) из правого предсердия в левое предсердие.
13. Самое высокое давление крови:
1) аорте; 2) капиллярах; 3) бедренной артерии; 4) нижней полой вене.
14. Лимфа, в отличие от крови, не содержит:
1) эритроцитов; 2) глюкозы; 3) лейкоцитов; 4) тромбоцитов.
15. Первая доврачебная помощь при артериальном кровоте чении состоит:
1) в наложении шины; 2) в наложении жгута; 3) в обработке раны йодом; 4) в воздействии холодом.
16. Накладывая жгут, можно остановить кровотечение:
1) на 5 часов; 2) на 6 часов; 3) на 2 часа; 4) на 24 часа.
17. Давящая повязка:
1) защищает рану от инфекции; 2) согревает раненую конечность; 3) способствует образованию сгустка крови; 4) уменьшает кровяное давление.
18. Установите соответствие между кровеносным сосудом и направлением движения крови в нем:
НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ КРОВИ КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ
А) от сердца 1) вены малого круга кровообращения
Б) к сердцу 2) вены большого круга кровообращения
3) артерии малого круга кровообращения
4) артерии большого круга кровообращения
Тест-контроль Тема «Кровеносная система»
Вариант 2.
1. К большому кругу кровообращения относятся:
1) артерии верхних конечностей; 2) вены легких; 3) артерии легких; 4) капилляры легких.
2. У человека артериальная кровь течет:
1) в венах малого круга и в артериях большого круга кровообращения; 2) в венах большого и малого кругов кровообращения; 3) в артериях малого и большого кругов кровообращения; 4) в артериях малого круга и в венах большого круга кровообращения.
3. Сердце человека состоит:
1) из одного предсердия и двух желудочков; 2) из двух предсердий и одного желудочка; 3) из двух предсердий и двух желудочков; 4) из одного предсердия и одного желудочка
4. Средний слой стенки сердца, образованный поперечнополосатой сердечной мышцей, называется:
1) миокард; 2) перикард; 3) эпикард; 4) эндокард.
5. Клапан сердца, обеспечивающий движение крови из правого желудочка в артерию:
1) двухстворчатый; 2) трёхстворчатый; 3) одностворчатый; 4) полулунный.
6. При спокойном состоянии человека продолжительность первой фазы сердечного цикла составляет:
1) 0,8 сек; 2) 0,4 сек; 3) 0,1 сек; 4) 0,3 сек.
7. Вещество, оказывающее тормозящее действие на работу сердца:
1) адреналин; 2) соли калия; 3) тироксин; 4) соли кальция.
8. Прочными и упругими стенками обладают:
1) артерии; 2) вены; 3) капилляры; 4) все виды сосудов.
9. Наиболее развитой мышечной стенкой обладает:
1) левое предсердие; 2) левый желудочек; 3) правый желудочек; 4) правое предсердие.
10. Какой процесс предотвращает развитие утомления в сердце:
1) обмен газов в капиллярах большого круга; 2) поочередное сокращение и расслабление предсердий и желудочков; 3) перенос кровью питательных веществ к клеткам; 4) образование оксигемоглобина.
11. Автоматизм сердца — это его способность:
1) изменять ритм работы под воздействием факторов внешней среды; 2) изменять ритм работы под воздействием нервных импульсов, поступающих из центральной нервной системы; 3) ритмически сокращаться без внешних раздражителей под воздействием импульсов, возникающих в нем самом; 4) воспринимать гуморальные воздействия веществ, приносимых кровью.
12. Почему кровь не может попасть из аорты в левый же лудочек:
1) желудочек сокращается с большой силой и не пропускает кровь из аорты; 2) кармашки полулунных клапанов заполняются кровью и плотно смыкаются; 3) кармашки полулунных клапанов прижимаются к стенкам аорты;
4) от краев и поверхности створок клапанов отходят сухожильные нити, которые позволяют клапанам открываться только в одну сторону.
13. Ритмические колебания стенок артерий позволяют оп ределить:
1) количество сокращений сердца в минуту; 2) кровяное давление; 3) жизненную емкость легких; 4) скорость оседания эритроцитов.
14. При артериальном кровотечении:
1) кровоточит вся раневая поверхность; 2) кровь вытекает равномерной не пульсирующей струей; 3) вытекает кровь темного цвета; 4) кровь алого цвета вытекает фонтанирующей струей.
15. В организме человека превращение артериальной крови в венозную кровь происходит:
1) в камерах сердца; 2) в артериях большого круга кровообращения; 3) в венах малого круга кровообращения; 4) в капиллярах большого круга кровообращения.
16. Лимфатические сосуды несут лимфу:
1) в артерии малого круга; 2) в вены большого круга; 3) в артерии большого круга; 4) в вены малого круга.
17. Если транспортировка раненого с наложенным жгутом к врачу продолжается более двух часов, то следует:
1) затянуть жгут как можно туже; 2) рядом с первым жгутом наложить второй; 3) ослабить жгут на некоторое время, а потом вновь затянуть снять жгут совсем, чтобы избежать омертвления тканей; 4) снять жгут совсем, чтобы избежать омертвления тканей.
18. Установите, в какой последовательности в организме человека кровь передвигается по большому кругу кровообращения:
A) вены большого круга; Б) артерии головы, рук и туловища; B) аорта;
Г) капилляры большого круга; Д) левый желудочек; Е) правое предсердие.
Тест-контроль Тема «Пищеварительная система»
Вариант №1.
1. Сколько пар крупных слюнных желёз имеется у человека:
1) четыре; 2) одна; 3) две; 4) три.
2. Какое вещество в слюне обладает бактерицидным действием:
1) муцин; 2) лизоцим; 3) амилаза; 4) соляная кислота.
3. В каком органе образуется желчь:
1) печень; 2) поджелудочная железа; 3) желчный пузырь; 4) желудок.
4. Сколько резцов находится на каждой челюсти:
1) два; 2) три; 3) четыре; 4) шесть.
5. Пищеварительные ферменты по их химической структуре относят:
1) к углеводам; 2) к жирам; 3) к белкам; 4) к нуклеиновым кислотам.
6. Назовите пищеварительный сок, который не содержит пищеварительных ферментов:
1) слюна; 2) желудочный сок; 3) желчь; 4) панкреатический сок.
7. Какие из нижеперечисленных особенностей не характерны для соляной кислоты:
1) создаёт в желудке кислотную среду; 2) выделяется слизистой оболочкой желудка;
3) убивает бактерии; 4) разрушает целлюлозу.
8. Назовите одну из функций желчи:
1) частичное расщепление белка; 2) полное расщепление белка; 3) расщепление жиров;
4) активизация липазы поджелудочного сока.
9. Где происходит всасывание воды, минеральных солей, спиртов, некоторых витаминов:
1) в ротовой полости; 2) в пищеводе; 3) в желудке; 4) в тонкой кишке.
10. В каком отделе пищеварительной системы происходит расщепление белков, углеводов, жиров и всасывание основного количества питательных веществ:
1) ротовая полость; 2) пищевод; 3) желудок; 4) тонкая кишка.
11. Укажите продукт, при употреблении которого выделяется большое количество желудочного сока.
1) овощи; 2) мясо; 3) растительное масло; 4) хлеб.
12. Какой орган не относится к пищеварительному тракту:
1) ротовая полость; 2) желудок; 3) тонкая кишка; 4) желчный пузырь.
13. Как называется твердое покрытие коронки зуба, предохраняющее зуб от повреждений и проникновения бактерий:
1) эмаль; 2) пульпа; 3) дентин; 4) цемент.
14. Назовите орган, который поддерживает постоянство глюкозы в крови.
1) желудок; 2) печень; 3) поджелудочная железа; 4) тонкая кишка.
15. Вместимость желудка человека составляет:
1) 1,0–1,5 л; 2) 2,0–3,0 л; 3) 3,0–4,0 л; 4) 0,5 – 1 л.
16. Что предохраняет внутреннюю оболочку желудка от самопереваривания:
1) соляная кислота; 2) слизь; 3) липаза; 4) вода.
17. Ближайший к желудку участок кишечника называется:
1) тонкая кишка; 2) двенадцатиперстная кишка; 3) толстая кишка; 4) прямая кишка.
18. Какие продукты распада питательных веществ, всасываются в лимфатические капилляры:
1) аминокислоты; 2) минеральные соли; 3) жирные кислоты и глицерин; 4) глюкоза.
19. Какие органические вещества расщепляются до глюкозы:
1) белки; 2) углеводы; 3) жиры; 4) вода.
20. Расщепление волокон растительной клетчатки в толстом кишечнике осуществляет:
1) ферментами бактерий; 2) липазой; 3) амилазой; 4) мальтозой.
Тест-контроль Тема «Пищеварительная система» Вариант №2
1. Какие органические вещества расщепляются ферментами слюны:
1) белки; 2) углеводы; 3) нуклеиновые кислоты; 4) жиры.
2. Сколько малых и больших коренных зубов находится на каждой челюсти:
1) два; 2) четыре; 3) шесть; 4) десять.
3. Назовите компонент желудочного сока, который отсутствует в других пищеварительных соках:
1) вода; 2) соляная кислота; 3) пищеварительные ферменты; 4) слизь.
4. Назовите пищеварительный сок, компоненты которого осуществляют эмульгацию жиров (переводят жиры в мелкие капли):
1) слюна; 2) желудочный сок; 3) желчь; 4) панкреатический сок.
5. Назовите гормон, который способствует превращению глюкозы в гликоген:
1) пепсин; 2) трипсин; 3) муцин; 4) инсулин.
6. Через какой орган проходит вся кровь от желудка и кишечника:
1) через почки; 2) через лёгкие; 3) через печень; 4) через сердце.
7. Назовите отдел пищеварительной системы, в который открывается проток, несущий желчь.
1) желудок; 2) двенадцатиперстная кишка; 3) средний отдел тонкой кишки; 4) толстая кишка.
8. Как называется плотное вещество – основа зуба:
1) эмаль; 2) пульпа; 3) дентин; 4) зубной цемент.
9. В каком отделе пищеварительной системы под действием бактерий происходит расщепление клетчатки?
1) желудок; 2) двенадцатиперстная кишка; 3) толстая кишка; 4) ротовая полость.
10. Какая особенность строения стенки тонкого кишечника:
1) есть ворсинки и микроворсинки; 2) толстый слой мышц; 3) поперечнополосатые мышцы; 4) отсутствуют пищеварительные железы.
11. Какая реакция характерна для желудочного сока?
1) нейтральная; 2) слабощелочная; 3) кислотная; 4) щелочная.
12. В каком отделе пищеварительного канала происходит всасывание воды и формирование каловых масс:
1) ротовая полсть; 2) желудок; 3) тонкая кишка; 4) толстая кишка.
13. Где происходит обезвреживание ядов (аммиака):
1) в толстом кишечнике; 2) в ротовой полости; 3) в печени; 4) в прямой кишке.
14. Как называется вена, по которой кровь от пищеварительной системы поступает в печень:
1) воротная; 2) печёночная; 3) почечная; 4) лёгочная.
15.В каком отделе пищеварительной системы расщепление углеводов затруднено:
1) ротовая полость; 2) желудок; 3) тонкая кишка; 4) толстая кишка.
16. В каком отделе пищеварительной системы происходит следующее: жиры распадаются на капельки (эмульгация), активизируется фермент трипсин, расщепляющий белки, продолжается расщепление углеводов:
1) желудок; 2) ротовая полость; 3) пищевод; 4) двенадцатиперстная кишка.
17. Что не характерно для кишечной ворсинки:
1) однослойный эпителий; 2) кровеносные капилляры; 3) нервные волокна; 4) железистые клетки.
18. Назовите фермент, расщепляющий крахмал:
1) амилаза; 2) пепсин; 3) трипсин; 4) липаза.
19. Как называется гормон, который переводит гликоген в глюкозу:
1) тироксин; 2) инсулин; 3) глюкагон; 4) адреналин.
20. Русский физиолог, который занимался изучением процессов пищеварения:
1) А.А.Ухтомский; 2) И.П.Павлов; 3) И.И.Мечников; 4) И.М.Сеченов. Тест-контроль Тема «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» Вариант №1.1. Сущность выделительной функции состоит в удалении из организма:
1) углекислого газа;
2) непереваренных остатков пищи;
3) азотсодержащих соединений, образующихся в процессе обмена веществ;
4) веществ, образующихся в сальных железах.
2. Конечные продукты обмена веществ должны быть удалены из организма человека, так как они:
1) могут замедлить процесс пищеварения;
2) накапливаясь в тканях, могут вызвать отравление организма;
3) вызывают торможение в нервных клетках;
4) влияют на кислотность желудочного сока.
3. К выделительной системе органов относят:
1) кожу; 2) почки;
3) легкие; 4) слюнные железы.
4. При нарушении работы почек человека основанием для беспокойства является появление в моче:
1) хлорида натрия; 2) белка;
3) мочевины; 4) солей аммония.
5. Первичная моча - это жидкость, поступающая:
1) из кровеносных капилляров в полость капсулы почечного канальца;
2) из полости почечного канальца в кровеносные сосуды;
3) из нефрона в почечную лоханку;
4) из почечной лоханки в мочеточники.
6. Кожа не выполняет функции:
1) терморегуляционной; 2) кроветворной;
3) выделительной; 4) рецепторной.
7. Дерма — это часть:
1) кожи; 2) нервной системы;
3) выделительной системы; 4) эндокринной системы.
8. Чистая, неповрежденная кожа участвует в защите организма, так как она:
1) предотвращает свертывание крови в кровеносных сосудах;
2) увеличивает скорость образования нервных импульсов;
3) способствует образованию антител лимфоцитами;
4) препятствует размножению болезнетворных микробов.
9. Какую форму имеет потовая железа:
1) трубочка; 2) шар; 3) звезда; 4) другая форма.
10. Волосы и ногти – производные:
1) рогового слоя эпидермиса; 2) дермы;
3) подкожной жировой клетчатки; 4) ороговевшего слоя эпидермиса.
11. Кожа защищает организм от ультрафиолетовых лучей, так как в ней:
1) много волокон; 2) есть подкожная жировая клетчатка;
3) есть рецепторы; 4) вырабатывается витамин D.
12. Эпидермис располагается:
1) на поверхности кожи;
2) под собственно кожей;
3) на поверхности подкожной жировой клетчатки;
4) под подкожной жировой клетчаткой.
13. Собственно кожа образована:
1) мышечной тканью; 2) эпителиальной тканью;
3) нервной тканью; 4) соединительной тканью.
14. Соли, воду и мочевину удаляют:
1) рецепторы; 2) волосяные сумки;
3) сальные железы; 4) потовые железы.
15. Подкожная жировая клетчатка:
1) придает коже упругость; 2) смягчает кожу;
3) участвует в потовыделении; 4) защищает организм от охлаждения, ушибов.
16. При повышении температуры окружающей среды сосуды кожи:
1) расширяются, к коже притекает меньше крови; 2) сужаются, к коже притекает меньше крови;
3) сужаются, к коже притекает больше крови; 4) расширяются, к коже притекает больше крови.
17. Расширение кожных сосудов:
1) уменьшает теплоотдачу; 2) изменяет температуру тела;
3) увеличивает теплоотдачу; 4) не влияет на теплоотдачу.
18. Чистота кожи — важнейшее условие здоровья человека, так как грязь:
1) способствует усиленному потоотделению;
2) разрушает поверхность кожи;
3) закупоривает протоки сальных и потовых желез;
4) способствует проникновению в кожу ядовитых веществ.
19. Больше всего потовых желез расположено на:
1) ладонях; 2) предплечье; 3) бедре; 4) животе.
20. В процессе закаливания в организме происходит:
1) нарушение процессов образования и отдачи тепла;
2) выработка мер быстрого приспособления организма к смене температуры;
3) процесс поглощения и переваривания чужеродных частиц;
4) уравновешивание процессов образования и отдачи тепла.
21. Тепловой удар чаще всего может произойти в:
1) холодную сухую погоду; 2) жаркую влажную погоду;
3) жаркую сухую погоду; 4) холодную влажную погоду.
22. Обмороженные участки кожи нельзя растирать снегом, так как:
1) снег снижает температуру кожи;
2) кристаллы снега могут повредить кожу;
3) образующаяся вода впитывается покровами;
4) возникают грибковые заболевания кожи.
Тест-контроль Тема «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» Вариант №2.1. Выделительную функцию в организме человека и млекопитающих животных выполняют:
1) почки, кожа и легкие; 2) толстая и прямая кишка;
3) печень и желудок; 4) слюнные и слезные железы.
2. Основная роль выделительной системы заключается в очистке организма от:
1) азотистых шлаков; 2) углеводов;
3) жировых веществ; 4) углекислого газа.
3. В моче здорового человека не содержится:
1) солей аммония; 2) белков и эритроцитов;
3) минеральных солей; 4) пигментов и мочевины.
4. Структурной и функциональной единицей выделительной системы считают:
1) нейрон; 2) альвеолы;
3) нефрон; 4) дерму.
5. Обратному всасыванию в почечных канальцах не подвергаются:
1) глюкоза; 2) мочевина;
3) витамины; 4) аминокислоты.
6. Кожа предохраняет глубже лежащие органы и ткани от повреждений, так как она:
1) прочная и упругая; 2) поддерживает постоянство внутренней среды организма;
3) водонепроницаема; 4) содержит много рецепторов.
7. Кожа выполняет выделительную функцию с помощью:
1) волос; 2) капилляров;
3) потовых желез; 4) сальных желез.
8. Кожа выполняет защитную функцию, так как в ней находится:
1) меланин; 2) рецепторы;
3) сальные железы; 4) эпидермис.
9. Сальные железы:
1) охлаждают поверхность тела; 2) выделяют смазку – кожное сало;
3) уничтожают бактерии; 4) частично выполняют функцию почек.
0. Что влияет на скорость испарения пота:
1) повышенная влажность; 2) повышение температуры воздуха;
3) увеличение ветра; 4) уменьшение освещенности.
11. Эпидермис образован:
1) мышечной тканью; 2) эпителиальной тканью;
3) нервной тканью; 4) соединительной тканью.
12. На поверхности кожи находятся мертвые роговые клетки, которые:
1) участвуют в делении; 2) участвуют и питании кожи;
3) защищают кожу; 4) участвуют в выделении пота.
13. Собственно кожа:
1) образует ороговевшие клетки; 2) придает коже эластичность;
3) задерживает ультрафиолетовые лучи; 4) не пропускает жидкости и газы.
14. Жир, выделяемый сальными железами:
1) удаляет мочевину; 2) удаляет избыток воды;
3) придает коже несмачиваемость, смягчает ее; 4) защищает организм от переохлаждения.
15. Потовые железы участвуют в:
1) окислении минеральных веществ; 2) охлаждении организма;
3) накоплении органических веществ; 4) удалении органических веществ.
16. При понижении температуры окружающей среды сосуды кожи:
1) сужаются, к коже притекает больше крови; 2) расширяются, к коже притекает больше крови;
3) сужаются, к коже притекает меньше крови; 4) расширяются, к коже притекает меньше крови.
17. Сужение кожных сосудов:
1) не влияет на теплоотдачу; 2) уменьшает теплоотдачу;
3) увеличивает теплоотдачу; 4) изменяет температуру тела.
18. Во влажном воздухе человек чувствует себя хуже, чем в сухом, так как:
1) образуется меньше пота; 2) закупориваются потовые железы;
3) кровь медленнее движется по капиллярам; 4) затрудняется испарение пота.
19. Роговой слой кожи наименее развит на:
1) ступнях; 2) ладонях;
3) веках; 4) коленях.
20. Раны на поверхности кожи обрабатывают йодом, чтобы избежать:
1) кровопотери; 2) загрязнения землей;
3) попадания микроорганизмов; 4) расширения кровеносных сосудов.
21. Сущность закаливания заключается в приспособлении организма к:
1) смене температур; 2) воздушным ваннам;
3) солнечному излучению; 4) действию чужеродных белков.
22. При тепловом и солнечном ударе нужно:
1) устранить сквозняки;
2) смочить лоб раствором питьевой соды;
3) расстегнуть одежду и положить на лоб холодный компресс;
4) смазать кожу жиром.
Проверочная работа по теме «Анализаторы» Вариант 1
А) Выберите один правильный ответ:
Какой из отделов анализатора обрабатывает поступившую информацию:
рецептор
проводник
мозговые центры
Слуховые рецепторы находятся в:
улитке
барабанной полости
полукружных каналах
В состав анализатора входят:
рецептор и зона коры больших полушарий.
рецептор, проводник и зона коры больших полушарий
рецептор и проводник
Сосудистая оболочка глазного яблока выполняет:
защитную функцию;
питательную функцию
рецепторную функцию.
При близорукости лучи фокусируются:
на сетчатке
впереди сетчатки
позади сетчатки
Слуховые косточки:
проводят и усиливают звук
защищают внутреннее ухо
вызывают колебания барабанной перепонки
В состав среднего уха входят:
улитка и полукружные каналы
наружное слуховая раковина, наружный слуховой проход
слуховые косточки
Органы чувств:
отвечают за работу всех органов
обеспечивают ориентацию человека в окружающей среде
в. воспринимают изменения в окружающей среде
Б) Определить последовательность процесса: установите, в какой последовательности звуковые колебания передаются к рецепторам органа слуха.
А) наружное ухо Г) барабанная перепонка
Б) перепонка овального окна Д) жидкость в улитке
В) слуховые косточки Е) рецепторы органа слуха
|
|
|
|
|
|
|
В) Закончите предложение:
1.Рецепторы, воспринимающие свет в условиях сумеречного освещения называются ___.
2. Участок сетчатки, где отсутствуют рецепторы называют ____.
3. Двояковогнутая линза глаза ____.
Г) Дайте развернутый ответ на вопросы:
Почему говорят, что глаз смотрит, а мозг видит?
Какие причины могут вызвать нарушение слуха? Предложите меры профилактики снижения слуха.
Проверочная работа по теме « Анализаторы» Вариант 2
А) Выберите один правильный ответ:
Осязание – это способность воспринимать:
давление и прикосновение
боль
изменения температуры
Рецепторы обоняния находятся:
в слизистой ротовой полости
в слизистой носовой полости
на языке
Внутренняя слуховая труба:
усиливает звуковые колебания
выравнивает давление
защищает ухо.
Зрительные рецепторы находятся:
на сосудистой оболочке
на белочной оболочке
на сетчатке
Обоняние- это
способность воспринимать вкус и запах
только вкус
только запах
Рецепторы вкуса находятся:
на языке
в слизистой ротовой полости
в слизистой носовой полости
Внутренняя оболочка глазного яблока - сетчатка выполняет
защитную функцию
питательную функцию
рецепторную функцию
При дальнозоркости лучи фокусируются:
на сетчатке
впереди сетчатки
позади сетчатки.
Б) Определить последовательность процесса: установите, в какой последовательности происходит восприятие света зрительным анализатором.
А) роговица Г) сетчатка
Б) стекловидное тело Д) зрачок
В) хрусталик Е) палочки и колбочки
|
|
|
|
|
|
|
В) Закончите предложение:
Слуховая зона находится в ________ коры больших полушарий.
Орган равновесия расположен в ________.
Часть сетчатки, расположенная напротив зрачка, место наилучшего видения _______.
Г) Дайте развернутый ответ на вопросы:
1. Какие причины могут вызвать нарушение зрения (близорукость, дальнозоркость)? Предложите меры профилактики снижения зрения.
2.Почему при взлете или посадке самолета пассажирам рекомендуют сосать леденцы?
Ответ на вопросы по теме» Анализаторы»
| Вариант 1
А) 1в 2а 3б 4б 5б 6а 7в 8б
Б) А Г В Б Д Е
В) палочки Слепое пятно Хрусталик
Г) Потому что, рецепторы, воспринимающие раздражение находятся в глазном яблоке, а обработка полученной информации происходит в затылочной доле коры БП
Громкие звуки, воспалительные заболевания уха, неправильная гигиена уха. Не слушать громкую музыку, в холодное время года носить головные уборы, при возникающих болях обращаться за помощью к врачу, очищая наружный слуховой проход не проталкивать чистящую палочку глубоко, своевременно удалять ушную серу | Вариант 2
А) 1а 2б 3б 4в 5в 6а 7в 8в
Б) А Д В Б Г Е
В) височная доля Внутреннее ухо Желтое пятно
Г) плохое освещение, неправильная форма глазного яблока Гигиена глаз (режим), очки,
Выравнивается давление среднего уха с атмосферным ( открывается при глотании слуховая труба) |
Лист корректировки рабочей программы
| № п/п | Наименование раздела и темы | Краткая характеристика вносимых | Причины | Роспись учителя, ответственного за реализацию рабочей | Роспись заместителя директора по учебно-воспи-тательной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения __________________________________ МБОУ СОШ № 46 с. Бараники от 20 года № Руководитель МО _____________________________
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________/_______________ _________________ 20___ года |
9
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
