Рабочая программа по биологии 9 класс

№

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

Элементы содержания

Предметные планируемые результаты

Измерители

Интернет ресурсы, мультимедиа средства, ЗСТ.

Дата

план

факт

Тема 1 Введение (3 часа)

1

Тема урока:

Биология – наука о жизни.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§1 №1-5 стр.13

Понятия: биология, микология, бриология, альгиология, палеоботаника, генетика, биотехнология, биохимия, биофизика, радиобиология, космическая биология.

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Определять понятия, формируемые

в ходе изучения темы: биология,

микология, бриология, альгология, палеоботаника, генетика, биофизика, биохимия, радиобиология, космическая биология.

Характеризовать биологию как комплексную науку о живой природе.

Раскрывать значение биологических знаний в современной жизни.

Измерители:

№1-5 стр.13

Презентации:

«Биология – наука о жизни».

2

Тема урока:

Методы исследования в биологии.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§2 №1-6 стр18

Методы изучения живой природы: наблюдения, эксперимент, описание, исторический метод.

Понятия: наука, научное исследование, научный факт, гипотеза, закон, теория, научный метод исследования.

Определять понятия, формируемые

в ходе изучения темы: научное исследование, наука, научный метод , научный факт, наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, теория, гипотеза, научное исследование. Перечислять методы научного познания. Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования. Отличать гипотезу от теории, научный факт от сообщения. Выделять область применения методов исследования в биологии. Предлагать методы исследования для конкретных ситуаций.

Измерители:

№1-6 стр18

Презентация:

«Методы исследования в биологии».

3

Тема урока:

Сущность жизни и свойства живого.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§3 №1-5,зад. 2 стр.23

Понятия: жизнь, открытая система, наследственность, изменчивость. Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменение окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада.

Определять понятия, формируемые

в ходе изучения темы:

жизнь, обмен веществ, процессы синтеза и распада, открытая система, размножение, наследственность, изменчивость, развитие.

Называть признаки живого.

Характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры. Доказывать, что живые организмы – открытые системы.

Измерители:

№1-5,зад. 2 стр.23

Презентация: «Сущность жизни и свойства живого».

Тема 2. Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень (8 часов)

4

Тема урока:

Молекулярный уровень.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Домашнее задание:

§4 №1-5 стр.28

Мономер, полимер, биополимер.

Уровни организации живой при­роды.

Молекулярный уровень как био­логическая система. Универсальность биополимеров. Принцип организации биополи­меров.

Приводить примеры биополимеров. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне;

уровни организации жизни элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уров­ню организации.

Выделять группы полимеров и находить различие между ними.

Раскрывать сущность прин­ципа организации биополиме­ров.

Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.

Измерители:

№1-5 стр.28

5

Тема урока:

Углеводы и липиды.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Домашнее задание:

§5 №1-3 стр.31,

§6 №1-4 стр. 33

Углеводы, липиды, гормоны.

Классификация углеводов. Функции углеводов в живых ор­ганизмах: энергетическая, строи­тельный материал, информаци­онная.

Функции липидов: источник энер­гии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плот­ность меньше воды, нераство­римость вводе.
Углеводы и липиды живых организмов

Приводить примеры ве­ществ, относящихся к углево­дам и липидам.

Называть:

органические вещества клет­ки;

клетки, ткани, органы, бога­тые липидами и углеводами. Характеризовать:

биологическую роль углево­дов;

биологическую роль липидов.

Классифицировать углево­ды по группам

Измерители:

№1-3 стр.31,

№1-4 стр. 33

Презентация: «Углеводы и липиды»

6

Тема урока:

Состав и строение белков.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Домашнее задание:

§7 №1-5 стр.38

Белки (протеины, полипептиды), глобула, денатурация. Уровни структурной организации белковой молекулы: первичная, вторичная, третичная и четвертичная. Молекула белка.

называть продукты богатые белками. Указывать пространственную структуру молекулы белка. Называть: связь, образующую первичную структуру белка; вещество – мономер белка. Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы. Описывать механизм денатурации белка. Определять признаки деления белков на простые и сложные.

Измерители:

№1-5 стр.38

Презентация

«Состав и строение белков»

7

Тема урока:

Функции белков.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Домашнее задание:

§8 №1-5 стр.40

Фермент, гормон.

Функции белков: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, регуля­торная, сигнальная, энергетиче­ская.

Нахождение в организме белков выполняющих различные функ­ции.

Называть функции белков. Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ.

Давать определение основными понятиям.

Приводить примеры белков выполняющих различные функции, Объяснять причины многообразия функций белков.

Характеризовать проявление функций белков.

Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.

Измерители:

№1-5 стр.40

Презентация

«Функции белков»

8

Тема урока:

Нуклеиновые кислоты.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Домашнее задание:

§9, зад. 1-3 №1-5 стр.43

Нуклеиновые кислоты. Нуклеиновые кислоты - биопо­лимеры. ДНК - дезоксирибонук­леиновая кислота; РНК - рибонуклеиновая кислота.

Нуклеотид - мономер нуклеино­вых кислот. Строение нуклеоти­де: азотистое основание, угле­вод (дезоксирибоза, рибозф, ос­таток фосфорной кислоты).

Пространственная структура ДНК - двойная спираль. Нахож­дение ДНК в клетке: ядро, мито­хондрии, пластиды.

Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, ин­формационные.

Функции нуклеиновых кислот. Принцип комплементарности.

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РН

Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции I

Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры.

Сравнивать строение молекул ДНК и РНК

Измерители:

зад. 1-3 №1-5 стр.43

Презентация

«Нуклеиновые кислоты».

9

Тема урока:

АТФ и другие органические вещества.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Домашнее задание:

§10 №1-4 зад.1 стр. 46

Макроэргическая связь. АТФ - универсальный источник энергии. Механизм освобождения и вы­деления энергии. Классификация витаминов: жирорастворимые (А, Д, Е); водорастворимые (В, С). Роль витаминов в организме

Называть структурные компо­ненты и функцию АТФ. Описывать механизм осво­бождения и выделения энергии. Приводить примеры жиро­растворимых и водораствори­мых витаминов.

Объяснять, почему связи ме­жду остатками фосфорной ки­слоты называются макроэргическими.

Характеризовать:

биологическую роль АТФ; роль витаминов в организме

Измерители: №1-4 зад.1 стр. 46

10

Тема урока:

Биологические катализаторы.

Лабораторная работа №1: «Расщепление пероксида водорода в клетках клубня картофеля»

Тип урока:

Урок формирование знаний и умений

Домашнее задание:

§11 №1-5 стр.48

Катализ, катализаторы, фермент, активный центр, кофермент.

Вещества, обладающие катали­тической способностью: РНК,

ферменты. Структура молекулы белка- фермента: белок и кофермент. Свойства ферментов: специфичность.

Условия катализа: концентрация фермента и вещества, температура, давление.

Воспроизводить определе­ние следующих терминов: фер­мент катализ, катализатор. Приводить примеры веществ - катализаторов.

Перечислять факторы, опре­деляющие скорость химических реакций.

Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Объяснять, почему большин­ство ферментов при высокой температуре теряет каталити­ческие свойства.

Показать влияние витаминов

на процессы жизнедеятельности.

Использовать лабораторную работу для доказательства вы­двигаемых предположений; ар­гументировать полученные результаты.

Измерители: №1-5 стр.48

Презентация:

«».

11

Тема урока:

Вирусы.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Домашнее задание:

§12 №1-3 стр.51

Капсид, паразит.

Вирусы - внутриклеточные паразиты.

Признаки живого: размножение, наследственность и изменчи­вость.

Вирусы.

Давать определение терми­ну паразит.

Перечислять признаки живо­го.

Приводить примеры заболе­ваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития ви­руса.

Выделять особенности строе­ния вирусов.

Доказывать:

что вирусы - это живые орга­низмы;

что вирусы - внутриклеточ­ные паразиты.

Измерители:№1-3 стр.51

Презентация:

«Вирусы».

Тема 2. Клеточный уровень (14 часов)

12

Тема урока: Клеточный уровень: общая характеристика. Основные положения клеточной теории.

Тип урока: Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§13 №1-6 стр.58

Цитология. Клетка - основная структурная и функциональная единица орга­низмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Основные положения клеточной теории Т.Шванна, М.Шлейдена.

Приводить примеры орга­низмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть:

жизненные свойства клетки;

положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках зна­чение термина теория. Объяснять общность проис­хождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура.

Самостоятельно формули­ровать определение термина цитология.

Давать оценку значению от­крытия клеточной теории.

Измерители:

№1-6 стр.58

Презентация:

«Основные положения клеточной теории».

13

Тема урока:

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§14 №1-4 стр.60

Органоиды, цитоплазма.

Пищеварительная

Вакуоль. Строение и функции клеточной мембраны.

Функции клеточной мембраны: защитная, структурная, обеспе­чение связи клеток, избиратель­ный транспорт клеток.

Строение клеточной мембраны: двойной липидный слой, распо­ложение белков. Фагоцитоз и пиноцитоз.

Распознавать и описывать

на таблицах клеточную мем­брану.

Называть:

способы проникновения ве­ществ в клетку;

функции клеточной мембра­ны.

Описывать строение клеточ­ной мембраны.

Характеризовать функции клеточной мембраны. Прогнозировать последст­вия удаления различных орга­ноидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Измерители:

№1-4 стр.60

Презентация:

«Клеточная мембрана».

14

Тема урока: Органоиды цитоплазмы.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§16 №1-6 стр.68

Органоиды,

Цитоплазма.

Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы: эндоплазматическая сеть, рибо­сомы, аппарат Гольджи, лизосомы, их структура и функции.

Эндоплазматическая сеть, рибо­сомы, аппарат Гольджи, лизосомы. Внутриклеточное

переваривание.

Распознавать и описывать

на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:

органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст­вия удаления различных орга­ноидов из клетки.

Измерители:

№1-6 стр.68

Презентация: «Органоиды цитоплазмы»

15

Тема урока: Органоиды цитоплазмы.

Тип урока: Комбинированный урок

Домашнее задание:

§17 №1-7, зад.1 стр.72

Кристы, граны,

Цитоскелет,

Центриоль.

Органеллы цитоплазмы: митохондрии, пластиды. Клеточный центр, органоиды движения, кле­точные включения, их значение в метаболизме клеток. Особенности строения расти­тельных клеток.

Митохондрии, пластиды, клеточ­ный центр, органоиды движения, клеточные включения. Факторы, опре­деляющие число митохондрий в клетке: энергети­ческие затраты, возраст.

Механизм движе­ния жгутиков.

Распознавать и описывать

на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:

органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточ­ных включений.

Отличать виды пластид рас­тительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст­вия удаления различных орга­ноидов из клетки.

Измерители:

№1-7, зад.1 стр.72

Презентация:

«Органоиды цитоплазмы»

16

Тема урока:

Ядро.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§15 №1-11 стр.64

Диплоидный набор, гаметы,

гаплоидный набор,

гомологичные хромосомы,

кариотип,

прокариоты,

соматические клетки,

эукариоты,

хромосомы.

Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии.

Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояния хроматина: хромосо­мы, деспирализованные нити. Строение ядра: ядерная оболоч­ка, кариоплазма, хроматин, яд­рышко.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строе­ние ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь

между особенностями строения и функций ядра.

Объяснять механизм обра­зования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в га­метах и в соматических клет­ках.

Измерители:

№1-11 стр.64

Презентация:

«Ядро»

17-18

Тема урока:

Особенности в строении клеток эукариот и прокариот.

Лабораторная работа №2: «Рассматривание клеток бактерий, грибов, растений и животных под микроскопом»

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§18 №1-2, зад.1 стр.76

Особенности строения расти­тельной, животной, грибной кле­ток.

Эукариотические клетки расте­ний, животных.

Прокариоты,

Анаэробы.

Строение прокариот: плазмати­ческая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольце­вая ДНК, мелкие рибосомы, ор­ганоиды движения.

Отсутствие органоидов: ЭПС,

митохондрий и пластид.

Значение образования спор у бактерий.

Условия гибели спор.

Клетки прокариот.

Спорообразование у бактерий.

Давать определение терми­ну прокариоты.

Узнавать и различать по

немому рисунку клетки прока­риот и эукариот.

Распознавать по немому ри­сунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток бак­терии. Описывать по таблице:

строение клеток прокариот;

механизм процесса спорооб­разования у бактерий. Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого срав­нения.

Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот.

Распознавать и описывать

на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.

Работать с микроскопом,

изготовлять простейшие препа­раты для микроскопического исследования.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток рас­тений и животных.

Находить в тексте учебни­ка отличительные признаки эу­кариот.

Сравнивать:

строение клеток растений, животных, делать вывод на ос­нове сравнения;

строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. Использовать лабораторную работу для доказательства вы­двигаемых предположений о родстве и единстве живой при­роды.

Делать учебный рисунок.

Измерители:

№1-2, зад.1 стр.76

19

Тема урока: Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция.

Тип урока:

Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§19 №1-4,зад.1 стр.78

Метаболизм,

ассимиляция,

диссимиляция,

фермент.

Обмен веществ и превращение энергии - признак живых орга­низмов, основа жизнедеятельно­сти клетки. Ассимиляция и дис­симиляция - противоположные процессы.

Синтез белка и фотосинтез - важнейшие реакции обмена ве­ществ.

Обмен веществ. Транспорт ве­ществ через кле­точную мембра­ну. Пино- и фаго­цитоз.

Дать определение понятиям

ассимиляция и диссимиляция. Называть:

этапы обмена веществ в ор­ганизме;

роль АТФ и ферментов в об­мене веществ.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассими­ляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиля­ция и диссимиляция - состав­ные части обмена веществ.

Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

Измерители: №1-4,зад.1 стр.78

Презентация:

«Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция»

20

Тема урока: Энергетический обмен в клетке.

Тип урока: Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§20 №1-3 стр.81

Гпиколиз,

брожение,

дыхание.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии.

Этапы энергетического обмена: подготовительный этап, непол­ное бескислородное расщепле­ние, полное кислородное рас­щепление. Внутриклеточное пи­щеварение и накопление энер­гии, расщепление глюкозы. Внутриклеточное пищеварение и накопление энер­гии.

Дать определение понятию

диссимиляция

Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссими­ляции.

Называть:

вещества - источники энер­гии;

продукты реакций этапов об­мена веществ;

локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена.

Измерители: №1-3 стр.81

Презентация:

«Энергетический обмен в клетке»

21

Тема урока:

Питание клетки. Гетеротрофы и автотрофы

Тип урока:

Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§22 №1-4, зад.2 стр.87

Автотрофы, фототрофы, хемотрофы, гетеротрофы.

Источники энергии автотрофных организмов: солнечных свет, энергия химических реакций. Наличие хлорофилла - условие автотрофного питания.

Нитрифицирующие

бактерии.

Группы гетеро­трофов: сапро­фиты, паразиты, голозои

Перечислять способы пита­ния, использование поглощае­мых клеткой веществ. Приводить примеры гетеро­трофных и автотрофных орга­низмов.

Анализировать содержание определений терминов. Классифицировать организ­мы по способу питания. Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов. Характеризовать автотро­фов и гетеротрофов. Обосновывать наличие раз­ных способов питания клеток зеленого растения.

Объяснять роль нитрифици­рующих бактерий для высших растений.

Измерители: №1-4, зад.2 стр.87

Презентация:

«Питание клетки»

22

Тема урока: Фотосинтез и хемосинтез.

Тип урока:

Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§21 №1-3, зад.1-2 стр.85

Хемосинтез. Питание

Фотосинтез Питание. Различия организмов по способу питания. Фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Зна­чение фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.

Хлоропласты. Световая и темновая фазы фо­тосинтеза.

Описывать механизм хемо­синтеза. Давать определение терми­нам питание, автотрофы, фотосинтез. Называть:

органы растения, где проис­ходит фотосинтез;

роль пигмента хлорофилла. Анализировать содержание определения фотолиза. Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза. Характеризовать фазы фо­тосинтеза.

Сравнивать процессы фото­синтеза и хемосинтеза.

Измерители:

№1-3, зад.1-2 стр.85

23

Тема урока: Биосинтез белков в клетке.

Тип урока: Комбинированный

Урок

Домашнее задание: §23 №1-6, зад.1 стр.94

Ген, триплет, генетический код, кодон,

транскрипция,

антикодон,

трансляция.

Затраты энергии – условие для синтеза белков.

Свойства генетического кода; избыточность, специфичность, универсальность.

Механизм транскрипции, меха­низм трансляции.

Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков). Особенности транскрипции у прокариот и эука­риот

Давать определение терми­нам ассимиляция, ген. Называть:

свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосин­тезе белка.

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транс­крипция, трансляция Объяснять сущность генети­ческого кода.

Описывать процесс биосин­теза белка по схеме. Характеризовать:

механизм транскрипции;

механизм трансляции. Составлять схему реализа­ции наследственной информа­ции в процессе биосинтеза бел­ка.

Измерители:

№1-6, зад.1 стр.94

Презентация:

«Биосинтез белков в клетке»

24

Тема урока:

Деление клетки. Митоз.

Тип урока: Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§24 №1-5, зад.1 стр. 100

Жизненный цикл клетки, интерфаза,

митоз, редупликация,

хроматиды.

Деление клетки эукариот. Биоло­гический смысл и значение ми­тоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и па­тологических условиях).

Деление клетки прокариот.

Размножение Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преоб­разования хро­мосом.

Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки;

фазы митотического цикла. Описывать процессы, проис­ходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.

Измерители:

№1-5, зад.1 стр. 100

Презентация:

«Митоз»

25

Тема урока:

Зачет по темам: «Молекулярный уровень», «Клеточный уровень»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины, понятия и закономерности и процессы тем молекулярный уровень, клеточный уровень.

Применять полученные знания для выполнения предложенной работы. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 3. Организменный уровень (15 часов)

26

Тема урока:

Размножение организмов.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§25 №1-7, зад.1 стр.109

Размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты. Сущность и формы размножения. Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз почкование, деление тела, спорообразование.

Виды вегетативного размноже­ния. Сущность и формы размножения

Дают определение понятию - размножение. Называют основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры растений и животных с различными видами и формами размножения. Характеризуют сущность полового и бесполого размноже­ния.

Объясняют биологическое зна­чение бесполого размножения.

Измерители:

№1-7, зад.1 стр.109

Презентация:

«Размножение организмов»

27

Тема урока:

Мейоз. Развитие половых клеток. Оплодотворение.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§26 №1-6, зад.1 стр.114

Гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрест хромосом.

Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.

Оплодотворение, его биологиче­ское значение.

Половые клетки: строение, функ­ции.

Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение. Гаметогенез. Стадии гаметогенеза: период размножения, период роста, период созре­вания. Механизм мейоза. Особенно­сти сперматоге­неза и овогене­за.

Генетические заболевания, связанные с нарушением деления поло­вых клеток

Узнают и описывают по ри­сунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности беспо­лого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять:

биологическое значение поло­вого размножения;

сущность и биологическое зна­чение оплодотворения;

причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Ин­тернета для составления справки о генетических заболе­ваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. Объяснять эволюционное пре­имущество полового размноже­ния.

Измерители:

№1-6, зад.1 стр.114

Презентация:

«Мейоз. Развитие половых клеток».

28

Тема урока:

Онтогенез. Постэмбриональный период. Биогенетический закон.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§27 №1-2, зад.1-2 стр.118

Онтогенез,

оплодотворение,

эмбриогенез, прямое разви­тие,

дробление, орга­ногенез.

Рост и развитие организмов. Он­тогенез и его этапы. Эмбрио­нальный период развития. Постэмбриональный период раз­вития.

Формы постэмбрионального пе­риода развития.

Прямое и непрямое развитие, постэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз.

Биологический смысл развития с метаморфозом.

Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение.

Закон зародышевого сходства (закон К.Бэра)

Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение,

эмбриогенез.

Характеризовать:

сущность эмбрионального пе­риода развития организмов; роста организма; сущность постэмбрионального периода развития организмов. Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов;

факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вред­ных привычек (курение, алкого­лизм, наркомания); воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие. Называть:

начало и окончание постэм­бриональное развития;

виды постэмбрионального раз­вития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием.

Определять тип развития у различных животных. Объяснять биологическое зна­чение непрямого постэмбрио­нального развития.

Объяснять, чем развитие отличается от роста.

Измерители:

№1-2, зад.1-2 стр.118

Презентация:

«Онтогенез».

29

Тема урока: Закономерности наследования признаков установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание: §28 №1-7, зад.1-3 стр.125-126

Аллельные гены, генетика, ген,

гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, изменчивость, наследственность. Моногибридное скрещивание Рецессивный признак Чистые линии

Использование Г.Менделем гиб­ридологического метода. Цито­логические основы закономер­ностей.

Моногибридное

скрещивание.

Правило единообразия. Правило расщепления. Гипотеза чистоты гамет.

Давать определения понятиям

генетика, ген, генотип, фено­тип, аллельные гены, гибридо­логический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доми­нантных и рецессивных призна­ков.

Воспроизводить формулиров­ки правила единообразия и пра­вила расщепления.

Описывать механизм проявле­ния закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять:

по фенотипу генотип и, наобо­рот, по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероят­ность проявления признака в потомстве. Объяснять значение гибридо­логического метода Г.Менделя

Измерители:

№1-7, зад.1-3 стр.125-126

Презентация

«Закономерности наследования признаков установленные Г. Менделем»

30

Тема урока:

Моногибридное скрещивание.

Практическая работа №1: «Решение задач на моногибридное скрещивание»

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

Оформление работы стр.124

Моногибридное

скрещивание.

Правило единообразия. Правило расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Аллельные гены, генетика, ген,

гомозигота, гетерозигота, доминантный, рецессивный признак, чистые линии. Моногибридное скрещивание

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять:

по фенотипу генотип и, наобо­рот, по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероят­ность проявления признака в потомстве. Объяснять значение гибридо­логического метода Г.Менделя. Решать простейшие генетические задачи.

31

Тема урока:

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Практическая работа №2: «Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании»

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§29 №1-5 стр.129

Генотип, гетерозигота, гомозигота, доминирование, фенотип.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы. Соотношение генотипов и фено­типов при неполном доминиро­вании: 1:2:1.

Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.

Давать определение терми­нам гетерозигота, гомозиго­та, доминирование.

Описывать механизм неполно­го доминирования.

Выделять особенности меха­низма неполного доминирования. Составлять схему анализи­рующего скрещивания и непол­ного доминирования. Определять

по фенотипу генотип и, наобо­рот, по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероят­ность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи.

Измерители:

№1-5 стр.129

Презентация:

«Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание».

.

32

Тема урока: Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков.

Практическая работа №3: «Решение задач на дигибридное скрещивание»

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§30 №1-2 стр.134

Генотип,

дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип.

Условия проявления закона не­зависимого наследования. Соотношение генотипов и фено­типов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1.

Механизм наследования призна­ков при дигибридном скрещива­нии.

Закон независимого наследования

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования. Анализировать:

содержание определений ос­новных понятий; схему дигибридного скрещива­ния.

Составлять схему дигибрид­ного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи.

Измерители:

№1-2 стр.134

Презентация:

«Дигибридное скрещивание».

33

Тема урока:

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Практическая работа №4: «Решение задач на наследование признаков сцепленных с полом»

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§31 №1-5 стр.139

Гомологичные хромосомы, локус гена, перекрест, конъюгация, сцепленные гены, гетерогаметный пол, гомогаметный пол.

Половые хромосомы Расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосо­мах. Линейное расположение генов.

Условие выполнения закона Т. Моргана.

Перекрест хромосом - источник генетической изменчивости. Соотношение 1:1 полов в груп­пах животных.

Наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Сцепленное наследование Расщепление фенотипа по при­знаку определения пола. Наследование признаков, сцеп­ленных с полом.

Закон сцепленного наследова­ния. Т.Моргана.

Давать определение терми­нам гомологичные хромосомы, конъюгация, аутосомы. Называть:

типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хро­мосом у человека и у дрозофи­лы. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцеплен­ном наследовании; причину соотноше­ния полов 1:1.

Приводить примеры наслед­ственных заболеваний, сцеплен­ных с полом. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетиче­ские задачи.

Измерители:

№1-5 стр.139

Презентация:

«Генетика пола».

34

Тема урока: Контрольная работа: «Решение генетических задач»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Закономерности наследования установленные Г.Менделем, неполное доминирование, анализирующее скрещивание, закон сцепленного наследования Т.Моргана. наследование сцепленное с полом.

Решать простейшие генетиче­ские задачи. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцеплен­ном наследовании; причину соотноше­ния полов 1:1.

35

Тема урока: Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа№3: «Построение вариационного ряда и вариационной кривой»

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§32 №1-6 стр.142

Вариационая кривая, изменчивость, модификаця, норма реакции.

Изменчивость - свойство орга­низмов. Зависимость проявле­ния действия генов от условий внешней среды. Ненаследствен­ная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости.

Наследование способности про­являть признак в определенных условиях.

Давать определение термину

изменчивость.

Приводить примеры:

ненаследственной изменчиво­сти (модификаций);

нормы реакции признаков; Зависимости проявления нор­мы реакции от условий окру­жающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие феноти­пов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость.

Измерители:

№1-6 стр.142

Презентация:

«Модификацион-ная изменчивость».

36

Тема урока:

Мутационная изменчивость.

Тип урока: Комбинированный урок

Домашнее задание:

§33 №1-4, зад.1 стр.147

Геном,

изменчивость,

мутации,

мутаген,

полиплоидия.

Изменчивость - свойство орга­низмов. Основные формы из­менчивости.

Виды мутаций по степени изме­нения генотипа: генные, хромо­сомные, геномные.

Синдром Дауна - геномная мута­ция человека.

Виды мутагенов.

Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение зна­ний о наследственности и из­менчивости при выведении но­вых сортов растений. Механизм появления полипло­идных растений. Эволюционное значение ком- бинативной из­менчивости. Роль мутации в эволюционном процессе. Опасность за­грязнения при­родной среды мутагенами.

Давать определение терми­нам изменчивость.

Называть основные формы изменчиво­сти;

вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом. Различать наследственную и ненаследственную изменчи­вость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мута­ций.

Называть:

виды наследственной измен­чивости;

уровни изменения генотипа, виды мутаций;

свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского

хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Ин­тернета для поиска биологиче­ской информации о наследст­венных заболеваниях, вызван­ных мутациями и мерах их про­филактики.

Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости орга­низмов (наследственную и ненаследственную)

Характеризовать виды мутаций.

Измерители:

№1-4, зад.1 стр.147

Презентация:

«Мутационная изменчивость»

37-38

Тема урока:

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§33 №1-4, стр. 177

Гетерозис, гибридизация, депрессия, мутагенез, чистая линия.

Основные методы селекции: гиб­ридизация и отбор.

Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородствен­ная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Значение селекции для развития сельскохозяйственного произ­водства, медицинской, микро­биологической и других отрас­лей промышленности.

Биотехнологические процессы.

давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм, называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры: пород животных и сортов куль­турных растений;

Использования микроорганиз­мов в микробиологической промышленности.

Характеризовать методы се­лекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности лю­дей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного произ­водства, медицинской, микро­биологической и других отрас­лей промышленности.

Измерители:

№1-4, стр. 177

Презентация:

«Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов»

39

Тема урока: Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень»

Тип урока: Комбинированный урок

Домашнее задание:

Стр.154-156

Основные термины, понятия, закономерности и процессы темы организменный уровень

Проводить самостоятель­ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, в биологических словарях и спра­вочниках значения биологиче­ских терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы. Использовать средства Ин­тернета для поиска биологиче­ской информации. Анализировать содержание определений основных понятий темы. Решать простейшие генетиче­ские задачи.

40

Тема урока:

Зачет по теме: «Организменный уровень»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины, понятия, закономерности и процессы темы организменный уровень

Применять на практике знания по теме организменный уровень организации живой природы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (11 часов)

41

Тема урока: Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Вид. Критерии вида. Популяционная структура вида.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Домашнее задание:

§35 №1-5 стр.163

Вид,

виды-двойники,

ареал. Критерии вида: морфологиче­ский, физиологический, генети­ческий, экологический, геогра­фический, исторический. Совокупность критериев - усло­вие обеспечения целостности и единства вида. Популяционная структура вида

Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия вид. Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для со­хранения целостности и единст­ва вида.

Измерители:

№1-5 стр.163

Презентация:

«Вид. Критерии вида».

42

Тема урока:

Критерии вида

Лабораторная работа№4: «Изучение морфологического критерия вида».

Тип урока:

Урок формирования знаний и применения их на практике.

Домашнее задание:

§35 зад.1-3 стр.163

Критерии вида: морфологиче­ский, физиологический, генети­ческий, экологический, геогра­фический, исторический. Совокупность критериев - усло­вие обеспечения целостности и единства вида.

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для со­хранения целостности и единст­ва вида. Описывать морфологический критерий вида. И делать выводы на основании этих описаний.

Измерители: зад.1-3 стр.163

43

Тема урока: Экологические факторы и условия среды.

Тип урока: Комбинированный

урок.

Домашнее задание:

§36 №1-3, зад.1-2

Экологические факторы среды: биотический, абиотический, антропогенный. Какое влияние оказывают экологиче­ские факторы на живые ор­ганизмы? Как оценить влия­ние деятельно­сти человека на природу?

Научиться давать опреде­ление понятия экологиче­ские факторы; различать биотические, абиотиче­ские и антропогенные экологические факторы; характеризовать влияние экологических факторов на живые организмы; приводить доказательства взаимосвязи и взаимоза­висимости компонентов природы; приводить при­меры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу

Измерители: №1-3, зад.1-2

Презентация:

«Экологические факторы и условия среды»

44

Тема урока: Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.

Тип урока:

Комбинированный

урок.

Домашнее задание:

§37 №1-5, зад.1-2 стр.173

Эволюция,

искусственный отбор, естественный отбор. Представления Карла Линнея. Взгляды Ж. Б Ламарка, факторы эво­люции.

Карл Линней – основоположник систематики. Первая эволюционная теория Жана Батиста Ламарка.

Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естест­венных наук. Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусст­венном отборе для объяснения эволюции живых организмов. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.

Положения учения Ч. Дарвина.

Давать определение поня­тию эволюция.

Выявлять и описывать пред­посылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многооб­разия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность поня­тий теория, научный факт. Выделять отличия в эволю­ционных взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Измерители:

№1-5, зад.1-2 стр.173

Презентация:

«Происхождение видов».

«Развитие эволюционных представлений»

45

Тема урока: Популяция – элементарная единица эволюции.

Тип урока:

Комбинированный

урок.

Домашнее задание:

§38 №1-6, зад.1-2 стр.178

Популяция.

Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция - элементарная эво­люционная единица.

Называть признаки популяций. Приводить примеры практиче­ского значения изучения популя­ций.

Анализировать содержание определения понятия - популя­ция. Отличать понятия вид и популяция.

Преобразовывать текст учеб­ника в графическую модель по­пуляционной структуры вида.

Измерители:№1-6, зад.1-2 стр.178

Презентация:

«Популяция – элементарная единица эволюции»

46-47

Тема урока:

Борьба за существование и естественный отбор.

Тип урока: Комбинированный

урок.

Домашнее задание:

§39 №1-5 стр. 186.

Борьба за существование, естественный отбор, наследственная изменчивость.

Наследственная изменчивость и борьба за существование - дви­жущие силы эволюции.

Формы борьбы за существова­ние: внутривидовая и межвидо­вая, борьба с неблагоприятными физическими условиями. Есте­ственный отбор - движущая си­ла эволюции. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий и разрывающий. Условия проявления форм есте­ственного отбора - изменения условий среды.

Проявление в природе борьбы за существование и естествен­ного отбора.

Положения учения Ч.Дарвина. Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естествен­ного отбора.

Давать определение поня­тиям: наследственная измен­чивость, борьба за существо­вание.

Называть:

основные положения эволюци­онного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существова­ние и приводить примеры про­явления; факторы внешней среды, приводящие к отбору; стабилизирующего отбора;

движущей формы естественно­го отбора.

Характеризовать:

сущность борьбы за существо­вание;

сущность естественного отбо­ра; формы ес­тественного отбора.

Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эво­люции.

Сравнивать по предложенным критериям естественный и ис­кусственный отборы.

Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Измерители:№1-5 стр. 186.

Презентация:

«Борьба за существование и естественный отбор»

48

Тема урока: Видообразование.

Тип урока: Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§40 №1-4, зад.1 стр.191

Микроэволюция.

Географическое и экологическое видообразование.

Изолирующие механизмы: гео­графические барьеры, простран­ственная разобщенность, пове­дение, молекулярные изменения белков, разные сроки размноже­ния.

Виды изоляций: географиче­ская, поведенческая, репродук­тивная.

Видообразование.

Видообразование - результат эволюции.

Приводить примеры различ­ных видов изоляции. Описывать:

сущность и этапы географиче­ского видообразования; сущность экологического видо­образования.

Анализировать содержание определений понятия микроэволюция.

Доказывать зависимость ви­дового разнообразия от условий жизни.

Измерители:

№1-4, зад.1 стр.191

Презентация:

«Видообразование»

49-50

Тема урока: Макроэволюция.

Тип урока:

Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§41 №1-3, зад.1-4 стр.196

Макроэволюция,

Ароморфоз,

Идиоадаптация,

дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс. Главные направления эволю­ции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Макроэволюция.

Пути достижения биологического прогресса. Общие законо­мерности эво­люции: параллелизм, конвергенция, дивергенция, необратимость.

Давать определения поня­тиям: ароморфоз, идиоадапта­ция, общая дегенерация. Называть основные направле­ния эволюции.

Описывать проявления основ­ных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле­ния направлений эволюции. Различать понятия микроэво­люция и макроэволюция. Объяснять:

роль биологии в формирова­нии современной естественно­научной картины мира; сущность биологического про­цесса эволюции на современном уровне.

Измерители:

№1-3, зад.1-4 стр.196

Презентация:

«Макроэволюция»

51

Тема урока:

Зачет по теме: «Популяционно-видовой уровень организации»

Тип урока:

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины, понятия, закономерности и процессы темы популяционно-видовой уровень организации

Применять на практике знания по теме организменный уровень организации живой природы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 5. Экосистемный уровень (7 часов)

52

Тема урока: Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§42 №1-3, зад.1 стр.203

Экология, популяция,

Биоценоз,

Биогеоценоз,

Экосистема.

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей сре­ды.

Естественные и искусственные экосистемы.

Популяция - элемент экосистемы. Классификация наземных экоси­стем.

Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ.

Элементы биогеоценоза.

Давать определение поняти­ям биоценоз, биогеоценоз, эко­система.

Приводить примеры естест­венных и искусственных сооб­ществ.

Называть предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза;

признаки биологического объекта - популяции; Показатели структуры популя­ций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту);

свойства экосистемы.

Изучать процессы, происходя­щие в популяции.

Измерители:

№1-3 зад.1 стр.203

Презентация:

«Сообщество, экосистема, биогеоценоз»

53-54

Тема урока:

Состав и структура сообщества.

Тип урока:

Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§43 №1-4, зад.1 стр.210

Видовое разнообразие, жизненная форма, морфологическая структура, пространственная структура, трофическая структура.

Экосистемная организация жи­вой природы. Структура экоси­стем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологи­ческая структуры сообществ. Трофическая структура биоце­ноза. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуцен­ты.

Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факто­ры, определяющие видовое раз­нообразие.

Биоценоз.

Приводить примеры жизнен­ных форм растений, водных и наземных животных.

Называть факторы, опреде­ляющие видовое разнообразие. Характеризовать:

структуру наземных и водных экосистем;

роль производителей, потреби­телей, разрушителей органиче­ских веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Объяснять причины устойчиво­сти экосистемы.

Измерители:

№1-4, зад.1 стр.210

Презентация:

«Состав и структура сообщества».

55

Тема урока: Межвидовые отношения организмов в экосистеме.

Тип урока: Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§44 №1-3 стр.213

Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, симбиоз, протокооперация, мутуализм, конкуренция, хищничество, паразитизм. Биотические факторы: прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения.

давать определения ключевым понятиям. Называть виды взаимоотношений между организмами. Характеризовать основные типы взаимоотношений организмов. Объяснять механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.

Измерители:

№1-3 стр.213

Презентация:

«Межвидовые отношения организмов в экосистеме»

56

Тема урока:

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Тип урока: Комбинированный

Урок

Домашнее задание:

§45 №1-3, зад.1-3 стр.216

Трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь, поток вещества, поток энергии.

Солнечный свет - энергетиче­ский ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока вещества в пищевой сети. Функциональные группы орга­низмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты. Объекты

Трофическая структура биоце­ноза.

Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофиче­ским. Правило 10 %. Пирамиды чис­ленности и биомассы. Перевернутая пирамида. Продуктивность сообщества. Первичная и вторичная про­дукции.

Роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Давать определение терми­нам - автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организ­мов разных функциональных групп. Называть правило изменения скорости потока энергии. Описывать проявление пере­вернутой пирамиды численно­сти.

Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль орга­низмов (производителей, потре­бителей, разрушителей органи­ческих веществ) в потоке ве­ществ и энергии.

Определять соотношение чис­ленности организмов разных трофических уровней по рисунку. Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс. Использовать правило 10% для расчета потребности орга­низма в веществе.

Измерители:

№1-3, зад.1-3 стр.216

Презентация:

«Потоки вещества и энергии в экосистеме»

57

Тема урока: Саморазвитие экосистемы.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§46 №1-4 стр.219

Экологическая сукцессия. Факторы существования равно­весной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцес­сии.

Продолжительность и значение экологической сукцессии. Типы равнове­сия: замкнутое

сообщество, приток органи­ческого веще­ства извне, изъ­ятие части ор­ганического ве­щества.

Свойства сук­цессий: измене­ние видового состава, повы­шение видового богатства: уве­личение био­массы органи­ческого вещест­ва, снижение скорости прироста биомассы.

Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие про­должительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, пер­вичной и вторичной сукцессий. Описывать свойство сукцессий.

Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и причи­ны сукцессии.

Находить различия между пер­вичной и вторичной сукцессиями

Измерители:

№1-4 стр.219

Презентация:

«Саморазвитие экосистемы».

58

Тема урока:

Зачет по теме: «Экосистемный уровень»

Тип урока: Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Основные термины, понятия, закономерности и процессы темы экосистемный уровень

Применять на практике знания по теме организменный уровень организации живой природы, владеть биологической терминологией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. Находить в тексте учебника биологическую информацию необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Измерители:

Контрольно-измерительные материалы

Тема 6. Биосферный уровень. (12 часов)

59

Тема урока: Биосфера. Среды жизни. Состав и границы биосферы

Тип урока:

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний

Домашнее задание:

§47 №1-2 стр.225

Биосфера,

абиотические факторы. Биосфера - глобальная экоси­стема. Границы биосферы. Ком­поненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распро­странение и роль живого веще­ства в биосфере. Условия жизни. Учение В.И. Вернадского о био­сфере. В. И. Вернад­ский основоположник уче­ния о биосфе­ре.

Работы В. И. Вернадского

Давать определение понятию биосфера.

Называть:

признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.

Приводить примеры абиоти­ческих факторов. Характеризовать живое веще­ство, биокосное и косное веще­ство биосферы.

Объяснять роль биологическо­го разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Измерители:

№1-2 стр.225

Презентация:

«Биосфера. Среды жизни. Состав и границы биосферы»

60

Тема урока:

Средообразующая деятельность организмов. Функции живого вещества в биосфере.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§47 №3-4 стр.225

Биомасса, живое вещество. Средооб­разующая деятельность орга­низмов. Функции живого вещества: газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, биохимическая.

Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезнове­ния живых организмов.

Описывать

проявление физико­

химического воздействия орга­низмов на среду; функции живого вещества. Характеризовать

роль живых организмов в жиз­ни планеты и обеспечении ус­тойчивости биосферы.

Измерители:

№3-4 стр.225

Презентация:

«Функции живого вещества в биосфере».

61

Тема урока: Круговорот веществ в биосфере.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§48 №1-2 стр.230

Биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы.

Круговорот веществ и превра­щение энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов.

Циркуляция биогенных элемен­тов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора.

Называть вещества используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать:

биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико­

химического воздействия орга­низмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать:

сущность круговорота веществ и превращения энергии в экоси­стемах;

роль живых организмов в жиз­ни планеты и обеспечении ус­тойчивости биосферы.

Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезнове­ния живых организмов.

Измерители:

№1-2 стр.230

Презентация:

«Круговорот веществ в биосфере»

62

Тема урока: Эволюция биосферы.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§49 №1-5 стр.237

Влияние живых организмов на состав атмо­сферы, осадоч­ных пород; уча­стие в форми­ровании пер­вичных почв. Эры и периоды развития жизни

Давать определения основ­ным понятиям:

автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Измерители:

№1-5 стр.237

Презентация:

«Эволюция биосферы»

63

Тема урока:

Гипотезы возникновения жизни.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§50 №1-5 стр.241

Представления о возникнове­нии жизни:

креационизм, самопроизволь­ное зарождение жизни, гипотеза стационарного состояния, ги­потеза пан­спермии, гипо­теза биохими­ческой эволю­ции, опыты Луи Пастера.

Давать определение термину

- гипотеза.

Называть этапы развития жизни. Приводить примеры доказа­тельства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современ­ные представления о возникно­вении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной ес­тественнонаучной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхож­дения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса воз­никновения жизни.

Измерители:

№1-5 стр.241

Презентация:

«Гипотезы возникновения жизни»

64

Тема урока:

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§51 №1-7

Гипотеза,

Коацерваты,

пробионты

Гипотеза. происхождения жизни А.И. Опарина.

Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства со­временной гипотезы происхож­дения жизни.

Абиогенное происхождение жи­вой материи.

Давать определение термину

- гипотеза.

Называть этапы развития жизни. Приводить примеры доказа­тельства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современ­ные представления о возникно­вении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной ес­тественнонаучной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхож­дения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса воз­никновения жизни.

Измерители:

№1-7

65

Тема урока: Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древнейшей жизни.

Тип урока: Комбинированный урок

Домашнее задание:

§52 №1-4 стр.255

Автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция,

эукариоты. Этапы развития жизни: химиче­ская эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция.

Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.

Происхождение эукариотической клетки. Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Давать определения основ­ным понятиям:

автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.

Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность гипотез образования эука­риотической клетки. Объяснять взаимосвязи орга­низмов и окружающей среды.

Измерители:

№1-4 стр.255

Презентация:

«Основные этапы развития жизни на Земле»

66

Тема урока:

Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Тип урока: Комбинированный урок

Домашнее задание:

§52 №5-8, зад.1 стр255-256

Растения и животные протеро­зоя и палеозоя.

Выход растений на сушу в силу­ре.

Появление и эволюция сухопут­ных растений (папоротники, семенные папоротники, голосе­менные растения).

Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появ­ление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хор­ды у животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных.

Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Приводить примеры:

растений и животных, сущест­вовавших в протерозое и палеозое;

ароморфозов у растений и жи­вотных протерозоя и палеозоя. Называть приспособления рас­тений и животных в связи с вы­ходом на сушу.

Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Измерители:

№5-8, зад.1 стр255-256

Презентация:

«Основные этапы развития жизни на Земле»

67

Тема урока:

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§53 №1-7, зад.1 стр.264

Ароморфоз,

идиоадаптации.

Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокров­ных животных. Господство голосеменных рас­тений. Появление покрытосменных растений.

Господство динозавров и причины их вымирания.

Изменение животного и расти­тельного мира в палеогене, нео­гене кайнозоя.

Развитие жизни в мезозое и в кайнозое.

Усложнение растений и живот­ных в процессе эволюции

Давать определение термину

- ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры:

растений и животных, сущест­вовавших в мезозое и кайнозое;

ароморфозов у растений и жи­вотных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.

Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселе­ния динозаврами различных сред жизни. Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих орга­низмов.

Измерители:

№1-7, зад.1 стр.264

Презентация:

«Основные этапы развития жизни на Земле»

68

Тема урока:

Антропогенное воздействие на биосферу.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§54 №1-4 стр.267

Последствия хозяйственной дея­тельности человека для окру­жающей среды.Влияние собственных поступков на живые организмы. Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные до­жди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды).

Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздей­ствия на биоценозы. Агроэкосистемы.

Проблемы рационального при­родопользования.

Факторы, вызывающие экологи­ческий кризис.

Называть:

Современные глобальные эко­логические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические про­блемы.

Анализировать и оценивать:

последствия деятельности человека в экосистемах;

влияние собственных поступ­ков на живые организмы и экоси­стемы;

роль биологического разнооб­разия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведе­ния в окружающей среде.

Прогнозировать последствия дальнейшего негативного воз­действия человека на природу. Прогнозировать последствия экологических проблем вследст­вие их нерешения.

Предлагать пути решения глобальных экологических про­блем.

Называть:

антропогенные факторы воздействия на биоценозы; факторы (причины), вызываю­щие экологический кризис. Выявлять особенности агроэкосистемы.

Измерители:

№1-4 стр.267

Презентация:

«Антропогенное воздействие на биосферу».

69

Тема урока:

Основы рационального природопользования.

Тип урока:

Комбинированный урок

Домашнее задание:

§55 №1-3, зад.1 стр.270

Классификация природных ре­сурсов: неисчерпаемые, исчер­паемые (возобновимые, нево­зобновимые).

Сохранение био­логического разнообразия.

Стратегии природопользования. Экологический кризис и его последствия.

Виды деятель­ности в области охраны приро­ды: экологический монито­ринг, охрана лесов, увеличе­ние числа запо­ведников, охра­на и разведение редких видов растений и жи­вотных, эколо­гическое образование, международное со­трудничество. Проблемы рационального при­родопользования.

Приводить примеры:

неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов; агроэкосистем. Анализировать информацию и делать вывод о значении природ­ных ресурсов в жизни человека. Высказывать предположе­ния о вмешательстве человека в процессы биосферы.