г.о. Нальчик 2016г.
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013года №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего , основного общего и среднего образования»
2. Адаптированная образовательная программа ШИСОО №1 г.о.Нальчик
3. Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов предметов, дисциплин (модулей).
Рабочая программа учебного предмета «Природоведение» составлена на основе Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва « Просвещение». 2009 г.
Предмет «Природоведение» входит в учебный план для 5, 9 классов по адаптированной образовательной программе на 2015-2016 учебный год.
Учебник Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина для 5 класса «Природоведение» специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013 соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Цель: обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в природе.
Задачи:
1. Формирование элементарных представлений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека.
2. Развитие умений наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений.
3. Воспитание понимания бережного отношения к природе, эстетического восприятия и любви к природе, умения беречь и охранять природу.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по природоведению в 5 классе предусматривает изучение конкретных явлений в окружающей природе, устанавливаются простейшие связи между обитателями природы (растения — животные, растения — человек, животные — человек). Знакомство с основными правилами по охране и поведению в природе. Изучение основных правил по ведению здорового образа жизни.
В программу учебного предмета внесён материал этнокультурного содержания. Рассматриваются вопросы о растениях и животных КБР..
Данная дисциплина связана с историей, биологией, географией, химией, физикой, обществознанием, окружающим нас миром.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану ШИСОО№1 Г.о. Нальчика на 2016-2017 учебный год на изучение природоведения в 5 классе отводится 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
1. Природоведение.5 класс: учебник для 5 кл специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида/ Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина – М.: Просвещение, 2013. – 176 с. : ил.
2. Программы 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида В.В.Воронкова. Гуманитарный издательский центр Владос М: 2000 г.
| № | Дата | Наименование темы | Кол -во часов в | Знания. Умения | Практическая работа, опыты | Коррекционные задачи |
|
|
| Введение – 1 час |
|
|
|
|
| 1 |
| Что такое природоведение | 1 | Определение природа |
| Развивать внимание, долговременную память |
|
|
| Вселенная – 4 часа |
|
|
|
|
| 2 |
| Небесные тела: планеты, звезды | 1 | Знать, что такое небесные тела, | Зарисовки звездного неба, формы Земли | Развитие зрительного восприятия, памяти, умение сравнивать, классифицировать. |
| 3 |
| Солнце, солнечная система | 1 | Знать, что такое солнечная система, ее состав, планеты земной группы. Уметь находить планеты |
| Развитие зрительного восприятия, памяти, умение сравнивать, классифицировать. |
| 4 |
| Исследование космоса | 1 | Знать приборы для исследования космоса, первых космонавтов. | Зарисовки космического корабля | Развитие зрительного, слухового анализаторов, связной речи. |
| 5 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Вселенная» | 1 | Повторение и закрепление темы |
| Развивать умение работать с текстом учебника, развивать связную речь, долговременную память. |
|
|
| Наш дом – Земля – 14 часов |
|
|
|
|
| 6 |
| Планета Земля | 1 | Знать отличительные признаки Земли, смена времен года, смена дня и ночи. Уметь отвечать на вопросы |
| Развитие наблюдательности, расширение кругозора, привитие любви к окружающему миру. |
| 7 |
| Воздух | 1 | Знать состав воздуха, его свойства. Уметь применять правила проветривания в помещении |
| Развитие умения работать с учебником, находить в тексте ответы на вопросы учителя.
|
| 8 |
| Значение воздуха для жизни на Земле | 1 | Знать значение воздуха для человека Уметь применять правила проветривания в помещении |
| Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 9 |
| Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги | 1 | Знать виды поверхности суши, особенности равнины. Уметь находить на иллюстрациях равнины, холмы, овраги | Зарисовка форм поверхности суши. | Развитие ориентации в пространстве, зрительного восприятия, умение работать с картой |
| 10 |
| Поверхность суши. Горы | 1 | Знать виды поверхности суши, особенности гор. Уметь находить на иллюстрациях горы | Зарисовка форм поверхности своей местности
| Развитие зрительного восприятия, долговременной памяти. |
| 11 |
| Почва | 1 | Знать, что такое почва, ее состав, свойства и значение для жизни человека и животных | Опыты: свойства почвы, | Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 12 |
| Полезные ископаемые | 1 | Знать, что такое полезные ископаемые, их значение в жизни человека, Уметь определять полезные ископаемые в коллекции | Составление таблицы «Полезные ископаемые».
| Развитие зрительного восприятия, долговременной памяти. |
| 13 |
| Полезные ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф | 1 | Знать горючие полезные ископаемые, их значение в жизни человека, Уметь определять полезные ископаемые в коллекции | Опыты: свойства полезных ископаемых | Учить применять теоретические знания в практической деятельности |
| 14 |
| Свойства воды | 1 | Знать свойства воды, ее значение в природе и жизни человека. Уметь проводить несложные опыты по изучению свойств воды, пользоваться простейшим лабораторным оборудованием | Опыты: состояние воды, | Развитие зрительного восприятия, долговременной памяти. |
| 15 |
| Вода в природе | 1 | Знать три состояния воды, круговорот воды в природе. Уметь приводить примеры состояний воды. |
| Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 16 |
| Воды суши: ручьи, реки | 1 | Знать: воды суши, части реки, использование человеком водных ресурсов. Уметь показывать на карте крупные реки России. | Заполнение схемы «Воды суши». | Развитие ориентации в пространстве, зрительного восприятия, умение работать с картой |
| 17 |
| Воды суши: озера, болота, пруды. Сезонные изменения | 1 | Знать: воды суши, использование человеком водных ресурсов. Уметь показывать на карте крупные озера России. |
| Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 18 |
| Моря и океаны. Использование и охрана вод | 1 | Знать: отличительные признаки морей и океанов, использование их человеком, значение в природе, охрану водных ресурсов Уметь находить моря и океаны на карте.
| Работа с физической картой | Развитие зрительного восприятия, долговременной памяти, умение работать с картой |
| 19 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Наш дом – Земля» | 1 | Повторение и обобщение знаний по теме |
| Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
|
|
| Растительный мир Земли – 13 часов |
|
|
|
|
| 20 |
| Разнообразие растительного мира | 1 | Знать местонахождение растений в природе их значение в природе и жизни человека. Уметь определять растения. |
| Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 21 |
| Среда обитания растений | 1 | Знать о среде обитания растений, растения сада, луга, огорода, водоема. Уметь отличать данные растения |
| Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 22 |
| Части растения | 1 | Знать части растения, их значение в жизни растений. | Зарисовки частей растений | Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 23 |
| Деревья, кустарники, травы | 1 | Знать отличительные черты деревьев, кустарников, трав Уметь определять называть известные деревья, кустарники, травы | Зарисовки деревьев, кустарников, трав. | Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, долговременной памяти. |
| 24 |
| Лиственные деревья | 1 | Знать отличительные черты лиственных деревьев Уметь определять и называть известные лиственные деревья | Сезонные наблюдения за растениями. | Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 25 |
| Хвойные деревья | 1 | Знать отличительные хвойных черты деревьев. Уметь определять и называть известные хвойные деревья |
| Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 26 |
| Дикорастущие и культурные кустарники | 1 | Знать отличительные черты дикорастущих и культурных кустарников Уметь определять и называть кустарники |
| Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 27 |
| Травы | 1 | Знать отличительные черты трав Уметь определять и называть известные травы |
| Формирование наблюдательности, внимания, зрительного восприятия развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 28 |
| Декоративные растения | 1 | Знать отличительные черты декоративных растений их значение в жизни человека, правила посадки растений. Уметь определять и называть известные декоративные растения, сажать и ухаживать за растениями |
| Развитие умения работать с учебником, находить в тексте ответы на вопросы учителя.
|
| 29 |
| Лекарственные растения | 1 | Знать отличительные черты лекарственных растений, значение в жизни человека Уметь определять и называть известные лекарственные растения |
| Формирование наблюдательности, внимания, зрительного восприятия развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 30 |
| Комнатные растения | 1 | Знать отличительные черты комнатных растений, правила посадки и ухода. Уметь определять и называть известные комнатные растения, сажать и ухаживать за ними | Уход за комнатными растениями.
| Учить применять теоретические знания в практической деятельности |
| 31 |
| Охрана растений | 1 | Знать значение растений в жизни человека и природы, способы охраны, правила сбора растений, поведения в лесу и на природе |
| Развитие умения работать с учебником, находить в тексте ответы на вопросы учителя.
|
| 32 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Растительный мир Земли» | 1 | Повторение и обобщение знаний по теме |
| Развитие речи при ответах на вопросы |
|
|
| Животный мир Земли – 14 часов |
|
|
|
|
| 33 |
| Разнообразие животного мира | 1 | Знать местообитание, способы передвижения животных, животных своей местности. Уметь определять и называть известных животных. |
| Развитие наблюдательности, расширение кругозора, привитие любви к окружающему миру. |
| 34 |
| Среда обитания животных. Животные суши и водоемов | 1 | Знать места обитания животных, животных лесных, обитателей водоемов, парков, садов. Уметь отличать животных разных мест обитания | Сезонные наблюдения за животными | Развитие речи при ответах на вопросы |
| 35 |
| Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери | 1 | Знать основные группы животных. Уметь приводить примеры разных групп животных | Зарисовка животных | Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 36 |
| Насекомые | 1 | Знать части тела насекомого, отличительные черты, места обитания, роль в природе и для человека. Уметь приводить примеры известных насекомых. | Зарисовка насекомых | Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 37 |
| Рыбы | 1 | Знать части тела рыб, отличительные черты, места обитания, роль в природе и для человека. Уметь приводить примеры известных рыб | Зарисовка рыб | Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 38 |
| Птицы | 1 | Знать части тела птиц, отличительные черты, места обитания, роль в природе и для человека. Уметь приводить примеры известных птиц | Зарисовка птиц | Развитие наблюдательности, расширение кругозора, привитие любви к окружающему миру. |
| 39 |
| Звери | 1 | Знать части тела зверей, отличительные черты, места обитания, размеры зверей, забота о потомстве. роль в природе и для человека. Уметь приводить примеры известных млекопитающих | Зарисовка зверей | Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 40 |
| Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне | 1 | Знать использование человеком разных групп животных | Составление правил ухода за домашними животными | Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 41 |
| Уход за животными в живом уголке | 1 | Знать о способах ухода за животными. Уметь ухаживать за животными. |
| Учить применять теоретические знания в практической деятельности |
| 42 |
| Певчие птицы. Птицы живого уголка | 1 | Знать о певчих птицах. Уметь ухаживать за птицами в живом уголке. | Изготовление кормушек, скворечников | Развитие наблюдательности, расширение кругозора, привитие любви к окружающему миру. Развитие связной речи. |
| 43 |
| Аквариумные рыбки | 1 | Знать об аквариумных рыбках. Уметь ухаживать за рыбками в живом уголке. |
| Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 44 |
| Собаки | 1 | Знать о породах собак. Уметь ухаживать за собаками в живом уголке. |
| Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 45 |
| Домашние кошки Охрана животных. | 1 | Знать о породах кошек. Уметь ухаживать за кошками в живом уголке. | Составление рассказов о своих домашних животных | Развитие речи при ответах на вопросы |
| 46 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме: «Животный мир Земли» | 1 | Повторение и обобщение знаний по теме |
| Развитие познавательных процессов при повторении пройденного материала |
|
|
| Человек – 9 часов |
|
|
|
|
| 47 |
| Как устроен наш организм | 1 | Знать внутренние органы человека, их местоположение и значение. Уметь находить изученные органы на таблицах и муляжах | Составление схем, зарисовка по контуру частей тела и важнейших органов | Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 48 |
| Как работает наш организм | 1 | Знать системы органов, их значение. Уметь находить изученные системы органов на таблицах и муляжах | Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела.
| Развивать умения составлять рассказ по плану |
| 49 |
| Здоровье человека | 1 | Знать правила здорового образа жизни. Уметь применять в повседневной жизни | Составление распорядка дня.
| Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 50 |
| Осанка | 1 | Знать значение осанки для организма человека, правила сохранения осанки. Уметь применять в повседневной жизни |
| Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 51 |
| Органы чувств | 1 | Знать органы чувств, правила гигиены слуха, органов зрения, осязания. Уметь применять правила в повседневной жизни |
| Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 52 |
| Здоровое питание | 1 | Знать , что такое витамины, основные группы продуктов, содержащие необходимые витамины, режим, правила поведения за столом, правильное питание. Уметь применять правила в повседневной жизни |
| Учить применять теоретические знания в практической деятельности |
| 53 |
| Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены. | 1 | Знать органы дыхания, их значение для организма человека, гигиену дыхательных органов. | Уборка классного помещения (проветривание, влажная уборка). | Учить применять теоретические знания в практической деятельности |
| 54 |
| Оказание первой медицинской помощи | 1 | Знать правила оказания первой медицинской помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, способах закаливания. Уметь оказывать первую помощь. | Упражнение в оказании первой медицинской помощи | Учить применять теоретические знания в практической деятельности |
| 55 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек» | 1 | Повторение и обобщение знаний по теме | Экскурсия в школьный медицинский кабинет | Развитие познавательных процессов при повторении пройденного материала |
|
|
| Есть на Земле страна Россия – 13 часов |
|
|
|
|
|
56 |
| Россия – Родина моя | 1 | Знать местоположение на карте России, язык России, основные моря, реки, полезные ископаемые. Уметь работать с картой | Зарисовка Государственного флага России | Формирование связного высказывания с опорой на вопросы |
| 57 |
| Население и народы России | 1 | Знать, что такое население, основные занятия населения в городе и деревне, национальности, национальные традиции | Изготовление альбома «Россия — наша Родина». | Продолжить формирование умений работы с текстом учебника |
| 58 |
| Москва – столица России | 1 | Знать столицу России, ее достопримечательности. Уметь находить ее на карте России |
| Развитие умения работать с учебником, находить в тексте ответы на вопросы учителя. |
| 59 |
| Санкт-Петербург | 1 | Знать местоположение Санкт-Петербурга, его достопримечательности. Уметь находить ее на карте России |
| Развитие навыков самостоятельной работы с учебником |
| 60 |
| Города России. Нижний Новгород, Казань, Волгоград | 1 | Знать крупные города России, их местоположение и достопримечательности. Уметь находить на карте России |
| Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 61 |
| Города России. Новосибирск, Владивосток. | 1 | Знать крупные города России, их местоположение и достопримечательности. Уметь находить на карте России |
| Развитие наблюдательности, расширение кругозора, привитие любви к окружающему миру. |
| 62 |
| Золотое кольцо России. Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов. | 1 | Знать крупные города России, их местоположение и достопримечательности. Уметь находить на карте России |
| Развитие умения работать с учебником, находить в тексте ответы на вопросы учителя. |
| 63 |
| Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. | 1 | Знать крупные города России, их местоположение и достопримечательности. Уметь находить на карте России |
| Развивать умения составлять рассказ по плану |
| 64 |
| Растительный мир России | 1 | Знать растительный мир России, растений разных природных зон. Уметь определять и называть растения | Зарисовка растений своей местности | Развивать умения составлять рассказ по плану |
| 65 |
| Животный мир России | 1 | Знать животный мир России, животных разных природных зон. Уметь определять и называть животных | Зарисовка животных своей местности | Формирование наблюдательности, внимания, развитие мыслительных процессов (синтез, анализ). |
| 66 |
| Охрана природы. Заповедники и заказники | 1 | Знать о способах охраны природы, заповедниках, заказниках. | Составление таблицы «Охраняемые животные и растения нашей местности | Развитие наблюдательности, расширение кругозора, привитие любви к окружающему миру. |
| 67 |
| Наш город | 1 | Знать родной город Чапаевск, его местоположение и достопримечательности. Уметь находить на карте России | Составление рассказа о своем городе | Развитие наблюдательности, расширение кругозора, привитие любви к окружающему миру. |
| 68 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Есть на Земле страна Россия» | 1 | Повторение и обобщение знаний по теме |
| Развитие познавательных процессов при повторении пройденного материала |
785
61 667 
