Рабочая программа по биологии для 8 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 24»

Рабочая программа

«Биология. Человек»

по предмету - биологии

Классы – 8

Составитель: Штрекер И.А. .

2016-2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса 8-го класса «Биология. Человек» составлена на основании учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24» и Примерной программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н. И. Сонина. Биология. 5 – 11 классы / сост. И. Б. Морзунова. - М.: Дрофа, 2010.

Рабочая программа «Биология. Человек» предназначена для изучения в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением биологических дисциплин, освоенных в начальной школе, курсах «Живой организм. 6 класс» и «Многообразие живых организмов. 7 класс». Познакомившись с многообразием форм жизни, учащиеся готовы к познанию человека – как высшей формы живой материи.

Знания, которые учащиеся получают на протяжении изучения курса «Человек», не только интересны, но и необходимы для сохранения их здоровья и здоровья окружающих людей. Учащиеся узнают не только о строении собственного тела, о процессах, протекающих в вашем организме, получат сведения о месте человека в системе органического мира, о доказательствах эволюции, о человеческих расах и их происхождении. Но главное – как сохранить свое здоровье, как уберечься от инфекции, как помочь самому себе и оказать первую помощь другим людям.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной Программе по биологии, а также формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Цель рабочей программы: реализация актуальных в настоящее время компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач обучения:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа по биологии для 8-го класса предусматривает обучение в объеме 70-ти часов – 2 раза в неделю, в том числе:

• резервное время – 2 час;

• контрольных работ - 1;

• лабораторных и практических работ – 16.

Обязательный минимум основного биологического образования в 8-м классе представлен 16-ю предметными темами.

На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека; вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи; об обмене веществ и анализаторах; о высшей нервной деятельности и связанных с ней поведении и психике человека. На заключительном этапе обучения рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности человека, доврачебная помощь и навыки гигиены, необходимые для сохранения здоровья человека. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В содержание программы внесены следующие изменения: для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в темы 5, 11, 15 (Координация и регуляция, Обмен веществ и Высшая нервная деятельность) добавлено количество часов (соответственно – 4, 1, 2) в связи со сложностью изучаемого материала за счет часов резервного времени; на один час уменьшено количество часов в теме 1 «Место человека в системе органического мира».

Принципы отбора содержания рабочей программы связаны с переемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

При планировании уроков предусматриваются различные виды деятельности учащихся в их единстве и взаимосвязи, позволяющие оптимально достигать результатов обучения. Доминирующие виды деятельности определяют тип и вид учебного занятия. Типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений; комбинированный.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин, Н. И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2012. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Нумерация работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Каждая работа оценивается учителем.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает итоговая контрольная работа.

Комплексное использование средств обучения позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование: натуральные объекты (влажные препараты органов, микропрепараты, скелеты и их части), лабораторное оборудование, средства на печатной основе, муляжи и модели, экранно-звуковые средства обучения(видеофильмы, компакт-диски), технические средства (эпипроектор, фильмоскоп, видеомагнитофон, компьютер, DVD), учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (анатомический атлас, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы,ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Контроль уровня обучения

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2014.

Учебно-тематический план

8 класс «Биология. Человек»

Перечень лабораторных и практических работ

Календарно-тематический план

8 класс «Биология. Человек»

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин, Н. И., Сапин, М. Р. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2011;

а также методических пособий для учителя:

Морзунова, И. Б. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н. И. Сонина. Биология. 5 – 11 классы / сост. И. Б. Морзунова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010;

Ремнева, Н. Б., Сивоглазов, В. И. Биология. Человек. 8 кл: методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина «Биология. Человек. 8 класс» / Н. Б. Ремнева, В. И. Сивоглазов. – М.: - Дрофа, 2011;

дополнительной литературы для учителя:

Биология человека в таблицах и схемах. Человек и его здоровье. / авт-сост. Бодрова Н. Ф. – Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2012;

Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы / авт.-сост. М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007;

Пепеляева, О. А., Сунцова, И. В. Поурочные разработки по биологии: 8 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012;

Швырев, А. А. Анатомия человека для студентов вузов и колледжей / А. А. Швырев. – Изд. 8-е, испр. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2014;

для учащихся:

Коростелев, Н. Б. От А до Я. – 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1987 (Детям о здоровье);

Сонин, Н. И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» - М.: Дрофа, 2011;

Тарасов, В. В. Темы школьного курса. – М.: Дрофа, 2005.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru; www.bio.nature.ru; www.edios.ru; www.km.ru/educftion

Содержание программы

Тема 1. Место человека в системе органического мира. (2/1) Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека. (2/2) Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека(1/1)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Демонстрация портретов великих ученых- анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека.(4/4)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Система органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Демонстрация схем систем органов человека. Лабораторные и практические работы. Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов (№1,2)

Тема 5. Координация и регуляция. (10 / 14)

Гуморальная регуляция. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Демонстрация схем строения эндокринных желез, таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов фотографий больных с различными нарушения функциями эндокринных желез.

Нервная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств, их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств. Схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов различных отделов мозга. Лабораторные и практические работы. Изучение головного мозга человека. Изучение изменения размера зрачка (№ 3,4)

Тема 6. Опора и движение.(8/8)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей: приемов оказания первой помощи при повреждениях опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей (№5) Измерение массы и роста своего организма (№6) Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц (№7)

Тема 7. Внутренняя среда организма.(3/3)

Понятие «Внутренняя среда».Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови.Лимфа.Иммунитет.Инфекционные заболевания.Предупредительные прививки.Переливание крови.Донорство. Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови. Лабораторная работа. Изучение микроскопического строения крови (№ 8)

Тема 8. Транспорт веществ. (4/4)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений Измерение кровяного давления. (№ 9, 10)

Тема 9. Дыхание. (5/5)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях: перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация моделей гортани, легких: схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха: приемов искусственного дыхания.

Практическая работа.

Определение частоты дыхания (№11)

Тема 10. Пищеварение (5/5)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторные и практические работы.

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал (№12, 13)

Определение норм рационального питания (№ 14)

Тема 11. Обмен веществ и энергии. (2 / 2)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение. (2/2)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.

Тема 13 Покровы тела. (3/3)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие. (3/2)

Система органов размножение: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность. (5 / 7)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье. (4/4)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасании утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка влияния факторов среды, факторов риска на здоровье (№ 15)

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений (№ 16)