Рабочая программа по БИОЛОГИИ 7 класс.

Ростовская область Белокалитвинский район п. Виноградный

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №15

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 15

Приказ от «___» _______2015 г. №__

_________ Ермакова Е.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии.

Уровень общего образования (класс) - основное общее (7класс)

Количество часов - 68

Учитель - Просвирина Н.А.

Программа разработана на основе:

- Примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

 

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии 7 класса составлена на основе:

1. Федерального закона об образовании в Российской Федерации (№273-Ф3от 29.12.2012 г.)

2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004г.

3. Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

4. Учебного плана МБОУ СОШ №15 на 2015-2016 учебный год, составленный на основании: Федерального Базисного учебного плана (Приказ МОРФ №1312 от 09.03.2004г); внесенных изменений в ФБУП (Приказ МОРФ 03.06.2011г);

5.Федерального перечня учебников, рекомендованных МОРФ в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

6. Годового календарного графика работы МБОУ СОШ №15 на 2015-2016 уч.год.

7. Расписания уроков на 2015-2016 уч. год.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

• овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

• воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи программы:

1 – задачи обучения:

1) создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

• обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему уроков;

• продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и мультимедийные уроки;

• продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания;

2) закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков;

3) создать условия для развития творческих способностей учеников через систему креативных заданий;

2 – задачи развития:

• создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

• продолжить развитие внимания, памяти;

• особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез);

• развивать стремление добиваться особых успехов,

• продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков;

3 – задачи воспитания:

• способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»;

• способствовать формированию у обучающихся коммуникативной, экологической и валеологической компетентностей через учебный материал уроков, экскурсии.

2.Общая характеристика учебного курса.

Программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., «Дрофа», 2012 г.), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) и в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования в средней школе и расписанием МБОУ СОШ №15 на 2015-2016 уч. год. Программа построена на принципиально но­вой содержательной основе - биоцентризме и полицентризме, раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей, многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биоло­гии как науки и как явления культуры, что позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы.

Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.

Важнейшие особенности данной программы:

• увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

• усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира, изучению живой природы России, в том числе и родного края;

• усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

• расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения у обучающихся.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются:

- идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования;

- гуманизации образования;

- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся;

- личностной ориентации содержания образования;

-деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;

- формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Преемственность курса биологии в основной школе, согласно программе И.Н. Пономаревой, соблюдается следующим образом: 6 класс- «Ботаника», 7 класс – «Животные», 8 класс – «Человек», 9 класс - «Основы общей биологии». Это позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы. Изучение биологии в 6- 9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.

Курс «Животные» изучают в течение одного учебного года в 7 классе. Данный курс имеет комплексный характер. Он включает основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся и является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

3.Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Согласно годовому календарному учебному графику, расписанию уроков, календарно-тематическому планированию и учитывая праздничные дни, программа рассчитана на 68ч, в том числе лабораторных работ – 10, экскурсий – 4 часа. Зоологию изучают в течении одного учебного года.

Темы курса изучаются в следующей последовательности:

1.	Общие сведения о мире животных
2.	Строение тела животных
3.	Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные
4.	Тип Кишечнополостные
5.	Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви
6.	Тип Моллюски
7.	Тип Членистоногие
8.	Подтип Бесчерепные
9.	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
10.	Класс Земноводные, или Амфибии
11.	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
12.	Класс Птицы
13.	Класс Млекопитающие, или Звери
14.	Развитие животного мира на Земле
15.	Природные сообщества

4.Содержание учебного курса.

1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

Зоология - наука о царстве Животные. Отличие живот­ных от растений. Многообразие животных, их распростране­ние. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных со­обществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогео­ценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семей­ство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения совре­менной зоологии.

Экскурсия №1. Среда обитания, особенности поведения дождевых червей в природе (пришкольный участок).

Экскурсия №2. Жизнь природного сообщества осенью (лес).

2. Строение тела животных (3 ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как струк­турная единица организма. Особенности животных клеток и тка­ней. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятель­ности органов, систем органов и целостного организма.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 1-2 разделам.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

сходства и различия животных и растений, систематические категории животных, среды жизни и места обитания животных, строение животной клетки, ткани животных, органы и системы органов в организме животных;

- на повышенном уровне:

краткую историю развития зоологии, клетка - единица строения и жизнедеятельности, функции тканей животных, функции систем органов.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

давать определения, перечислять черты сходства и различия у растений и животных, распознавать на рисунках части клетки и виды тканей, узнавать на таблицах органы и системы органов;

- на повышенном уровне:

делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие), доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций.

3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточ­ных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разно­образие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внеш­ний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, со­четающее черты животных и растений. Колониальные жгу­тиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузо­рии. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерий­ной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 1. Строение и передвижение инфузории-туфельки.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 3 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

основные черты одноклеточных, строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки, значение их в природе и жизни человека;

- на повышенном уровне:

других представителей одноклеточных организмов

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

давать характеристику простейших, узнавать на рисунках и таблицах основных представителей, рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки;

- на повышенном уровне:

сравнивать строение простейших организмов, делать выводы.

Подцарство Многоклеточные животные.

4.Тип Кишечнополостные (3 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пре­сноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строе­ние. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие кле­ток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значе­ние. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 4 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки многоклеточных организмов, общую характеристику типа, среду обитания и внешнее строение гидры, строение и значение всех клеток ее тела, размножение гидры, регенерацию и ее значение для организма, рефлекс;

- на повышенном уровне:

взаимосвязь строения с функциями, этапы рефлекса, многообразие и значение морских кишечнополостных.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

давать характеристику типа, называть процессы жизнедеятельности, уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами;

- на повышенном уровне:

показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, обосновывать процессы жизнедеятельности.

5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (5 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы сво­бодноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель сво­бодноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя сим­метрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель парази­тических плоских червей. Особенности строения и приспособ­ления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедея­тельность и значение для человека и животных. Предохране­ние от заражения паразитическими червями человека и сель­скохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Вза­имоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Сре­да обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделе­ние, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дож­девых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа № 2. Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость.

Лабораторная работа № 3. Внутреннее строение дождевого червя.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 5 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

общую характеристику типов, общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые, приспособления к паразитизму, меры борьбы с червями-паразитами, роль червей в природе и жизни человека;

- на повышенном уровне:

характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки, взаимосвязь строения с функциями, циклы развития, причины упрощения организации у паразитических червей.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки типов и классов, называть органы и системы органов, узнавать на рисунках представителей разных типов и классов, наблюдать за объектами, сравнивать их;

- на повышенном уровне:

показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции, раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, делать выводы, сравнивать, обобщать.

6. Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жиз­ни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обита­ния. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс двустворчатые моллюски. Беззубка (или перло­вица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Пере­движение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Пита­ние. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение (на примере биоценозов водоемов и рек Ростовской области).

Лабораторная работа № 4. Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков

Требования к уровню подготовки обучающихся по 6 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки типа, внешнее и внутреннее строение прудовика и беззубки, черты приспособленности моллюсков к среде обитания, многообразие моллюсков, их роль в природе и жизни человека;

- на повышенном уровне:

признаки классов, соответствие строения выполняемым функциям.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности к среде обитания, узнавать представителей типа на рисунках, работать с натуральными объектами;

- на повышенном уровне:

показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, доказывать, что моллюски – высокоорганизованые беспозвоночные, сравнивать представителей разных классов.

7. Тип Членистоногие (7 ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие чле­нистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности стро­ения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракооб­разных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и много­образие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах (на примере местных лесных биоценозов).

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от кле­щей на территории Ростовской области. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого, обитающих на территории Липецкой области). Передвижение. Питание. Дыха­ние. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важ­нейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямо­крылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, на­носящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубо­вого шелкопрядов. Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и мура­вьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и орга­низации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и дру­гих перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверх­паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотиче­ское и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве Ростовской области. Охрана насекомых в России и Ростовской области.

Лaбopamoрная работа № 5. Внешнее строение насекомого.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 7 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки типа, классов, внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика, насекомого, черты приспособленности организмов к среде обитания, стадии развития насекомых, многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека, охраняемых насекомых Ростовской области;

- на повышенном уровне:

признаки важнейших отрядов, соответствие строения выполняемым функциям, основы поведения насекомых, черты сходства и различия стадий развития насекомых, шелководство, пчеловодство, охраняемые насекомые России.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки типа, классов, распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп, находить их отделы тела, зарисовывать внешнее строение насекомых;

- на повышенном уровне:

сравнивать представителей разных классов и отрядов, доказывать, что членистоногие – высокоорганизованные беспозвоночные.

8. Тип Хордовые (32 ч)

Подтип Бесчерепные (1ч)

Общая характеристика типа хордовых.

Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообита­ние и особенности строения ланцетника. Практическое значе­ние ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая харак­теристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Кост­ные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в дви­жении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигатель­ная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, по­ловая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинк­ты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. 3апасы осе­тровых рыб и меры по ик восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспо­собления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного про­мысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в за­висимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводное производство и его значение. Прудовое хозяй­ство. Сазан и его одомашненная форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовык хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклимати­зации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторная работа № 6. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.

Лабораторная работа № 7. Внутреннее строение рыбы.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (рыбы).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки рыб, внешнее и внутреннее строение рыб, многообразие и значение рыб, охраняемые виды рыб Ростовскойобласти;

- на повышенном уровне:

признаки отрядов, особенности строения в связи со средой обитания, взаимосвязь строения с функциями, обмен веществ, поведение рыб, охраняемые виды рыб в России.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки типа, класса, находить отделы тела и органы рыб, распознавать на рисунках представителей разных отрядов, зарисовывать внешнее строение рыбы;

- на повышенном уровне:

называть признаки отрядов, показывать взаимосвязь строения и функции, обосновывать необходимость охраны рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годо­вой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и разви­тие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок зем­новодных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, сала­мандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем­новодные. Значение земноводных в природе и в жизни челове­ка. Охрана земноводных на территории Ростовской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (земноводные).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки класса, внешнее и внутреннее строение земноводных, их размножение и развитие, отряды Хвостатых и Бесхвостых, происхождение земноводных, охраняемые виды в Липецкой области;

- на повышенном уровне:

внешнее строение в связи со средой обитания, особенности внутреннего строения в сравнении с рыбами, отряд Безногие, охраняемые виды в России.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки класса, находить у земноводных отделы тела, распознавать на рисунках представителей разных отрядов;

- на повышенном уровне:

называть признаки отрядов, сравнивать представителей разных отрядов.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная сре­да обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на­земно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зави­симости от местнык условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предо­хранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека на примере Ростовской области.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охра­на пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Проискождение пресмыкающикся от древних зем­новодных.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (пресмыкающиеся).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки класса, внешнее и внутреннее строение, многообразие пресмыкающихся, древние пресмыкающиеся, охраняемые пресмыкающиеся в Липецкой области;

- на повышенном уровне:

черты сходства и различия с земноводными, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к наземному образу жизни, происхождение пресмыкающихся, охраняемые виды России.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки класса, распознавать представителей разных классов на рисунках;

- на повышенном уровне:

доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных, находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено.

Класс Птицы (7 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспо­собленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Тепло­кровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, пове­дения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пре­смыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Архео­птерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеяд­ные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоце­нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональ­ное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие поро­ды домашних птиц, их использование человеком. Птицеводство на территории Ростовской области.

Лабораторная работа № 8. Внешнее строение птицы. Строение перьев.

Лабораторная работа № 9. Строение скелета птицы.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (птицы).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки класса, внешнее и внутреннее строение, размножение птиц, строение яйца, забота о потомстве, поведение птиц, происхождение птиц, приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездования, кочевки, перелеты, экологические группы птиц, роль птиц в природе и жизни человека, птицеводство;

- на повышенном уровне:

черты сходства и отличия с пресмыкающимися, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания, рефлексы: условные и безусловные, причины перелетов и способы их изучения, доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся, приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания, породы домашних птиц.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки класса, распознавать представителей разных экологических групп, распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета, зарисовывать строение пера, применять знания для охраны птиц;

- на повышенном уровне:

находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом, доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся.

Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млеко­питающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Ус­ложнение строения покровов, пищеварительной, дыхатель­ной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размно­жение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенно­сти биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их био­логии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ласто­ногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использова­ние человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численно­сти в природе и в антропогенных ландшафтах Липецкой области. Промысел и про­мысловые звери, акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматиза­ции. Рациональное использование и охрана млекопитающих в Ростовской области

Лaбoрamoрная работа № 10. Строение скелета млекопитающих.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8 разделу (млекопитающие).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки класса, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение млекопитающих, отряды класса Млекопитающих, роль млекопитающих в природе и жизни человека, сельскохозяйственные млекопитающие, происхождение домашних животных;

- на повышенном уровне:

черты сходства и различия с пресмыкающимися, усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордовых, доказательства происхождения млекопитающих, черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания, мероприятия по охране млекопитающих, породы сельскохозяйственных животных.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

завывать признаки отрядов, узнавать представителей разных отрядов, определять систематическое положение представителей разных отрядов;

- на повышенном уровне:

находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении, доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся.

9. Развитие животного мира на Земле (2 ч)

Историческое развитие животного мира, доказательст­ва. Основные этапы развития животного мира на Земле. Поня­тие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 9 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические, понятие о естественном и искусственном отборе, происхождение одноклеточных и многоклеточных организмов;

- на повышенном уровне:

движущие силы эволюции (по Ч. Дарвину), сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора, усложнение животных в процессе эволюции.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть доказательства эволюции;

- на повышенном уровне:

использовать знания для доказательства эволюции животного мира.

10. Природные сообщества (1 ч)

Естественные природные и культурные сообщества организмов (биогеоценозы и агроценозы). Место и роль животных в природных сообществах. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Численность животных в природе и причины ее колебаний. Колебание численности животных в агроценозах.

Экскурсия № 3. Жизнь природного сообщества весной.

Экскурсия № 4. Многообразие животных в природе.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 9 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

понятия о биоценозе и агроценозах, их особенностях, понятия об экосистеме, цепях питания;

- на повышенном уровне:

отличия биоценозов от агроценозов, понятие об экологической нише.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть примеры биоценозов, агроценозов, составлять пищевые цепи из приведённых примеров организмов, называть роль животных в природе;

- на повышенном уровне:

сравнивать биоценозы и агроценозы, приводить примеры цепей питания, доказывать роль животных в природе.

11. Заключение (1 ч)

Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

5.Тематическое планирование.

Раздел программы.	Содержание темы.	Характеристика видов деятельности.
Общие сведения о мире животных.	Зоология - наука о царстве Животные. Отличие живот­ных от растений. Многообразие животных, их распростране­ние. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных со­обществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогео­ценозе и экосистеме. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира. Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семей­ство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения совре­менной зоологии.	Беседа, демонстрация мультимедийной презентации Работа с учебником Составляют план параграфа Внеурочная раб.: Экскурсия №1. №2. Отрабатывают навыки работы с текстом учебни Готовят отчет по экскурсии. Анализируют связи организмов со средой обитания.
Строение тела животных.	Животный организм как биосистема. Клетка как струк­турная единица организма. Особенности животных клеток и тка­ней. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятель­ности органов, систем органов и целостного организма.	Работа с учебником Дидактическая игра. Определяют понятия. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом. Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.
Подцарство Простейшие.	Общая характеристика простейших как одноклеточ­ных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разно­образие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных. Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внеш­ний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование. Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, со­четающее черты животных и растений. Колониальные жгу­тиковые. Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузо­рии. Симбиотические инфузории крупных животных. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерий­ной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.	Работа с учебником Выделяют существенные признаки бактерий Определяют понятия Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
Подцарство Многоклеточные животные. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.	Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы сво­бодноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель сво­бодноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя сим­метрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (либо бычий) цепень как представитель парази­тических плоских червей. Особенности строения и приспособ­ления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедея­тельность и значение для человека и животных. Предохране­ние от заражения паразитическими червями человека и сель­скохозяйственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Вза­имоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Сре­да обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделе­ние, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дож­девых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира.	Работа с учебником
Тип Моллюски.	Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жиз­ни представителей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обита­ния. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение. Класс двустворчатые моллюски. Беззубка (или перло­вица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Пере­движение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Пита­ние. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение	Работа с учебником
Тип Членистоногие.	Общая характеристика типа. Сходство и различие чле­нистоногих с кольчатыми червями. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности стро­ения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракооб­разных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика и много­образие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах (на примере местных лесных биоценозов). Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от кле­щей на территории Липецкой области. Роль паукообразных в природе и их значение для человека. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого, обитающих на территории Ростовской области). Передвижение. Питание. Дыха­ние. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важ­нейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямо­крылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, на­носящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубо­вого шелкопрядов. Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и мура­вьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и орга­низации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и дру­гих перепончатокрылых в природе и в жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверх­паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотиче­ское и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве Липецкой области. Охрана насекомых в России и Ростовской области.	Работа с учебником
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.	Общая характеристика типа хордовых. Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообита­ние и особенности строения ланцетника. Практическое значе­ние ланцетника	Работа с учебником
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы	Общая характеристика подтипа Черепные. Общая харак­теристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Кост­ные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в дви­жении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигатель­ная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, по­ловая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинк­ты и их проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. 3апасы осе­тровых рыб и меры по ик восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспо­собления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. География рыбного про­мысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в за­висимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводное производство и его значение. Прудовое хозяй­ство. Сазан и его одомашненная форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовык хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклимати­зации. Аквариумное рыбоводство.	Работа с учебником
Класс Земноводные, или Амфибии.	Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годо­вой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и разви­тие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок зем­новодных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, сала­мандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем­новодные. Значение земноводных в природе и в жизни челове­ка. Охрана земноводных на территории Ростовской области. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.	Работа с учебником
Класс Пресмыкающиеся, или рептилии.	Общая характеристика класса. Наземно-воздушная сре­да обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на­земно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зави­симости от местнык условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предо­хранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека на примере Ростовской области. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охра­на пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Проискождение пресмыкающикся от древних зем­новодных.	Работа с учебником
Класс Птицы.	Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспо­собленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Тепло­кровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, пове­дения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пре­смыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Архео­птерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеяд­ные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоце­нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональ­ное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие поро­ды домашних птиц, их использование человеком. Птицеводство на территории Ростовской области.	Работа с учебником
Класс Млекопитающие, или Звери.	Общая характеристика класса. Места обитания млеко­питающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Ус­ложнение строения покровов, пищеварительной, дыхатель­ной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размно­жение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенно­сти биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их био­логии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ласто­ногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использова­ние человеком. Дикие предки домашних животных. Значение млекопитающих. Регулирование их численно­сти в природе и в антропогенных ландшафтах Липецкой области. Промысел и про­мысловые звери, акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматиза­ции. Рациональное использование и охрана млекопитающих в Ростовской области	Работа с учебником
Развитие животного мира на Земле.	Историческое развитие животного мира, доказательст­ва. Основные этапы развития животного мира на Земле. Поня­тие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.	Работа с учебником
Природные сообщества.	Естественные природные и культурные сообщества организмов (биогеоценозы и агроценозы). Место и роль животных в природных сообществах. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Численность животных в природе и причины ее колебаний. Колебание численности животных в агроценозах.	Работа с учебником

7. Календарно-тематическое планирование.

№		Дата.													Тема урока Тип урока			Количество часов																					Темы контрольных, практических, лабораторных работ.		Требования к результату.			Домашнее задание			Виды контроля
		П Ф.
Раздел 1.Общие сведения о мире животных (5 ч.)
1															Зоология – наука о животных. Урок обобщения и систематизации знаний.			1																							Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйствен­ных растений. Описывать признаки живот­ных. Отличать животных от расте­ний. Выделять значение животных в природе и в жизни человека.			Гл. 1, § 1, сх. 1-6, в. 1-5
2															Животные и окружающая среда. Урок обобщения и систематизации знаний. Экскурсия №1. Среда обитания, особенности поведения дождевых червей в природе (пришкольный участок).			1																							Давать определение понятию место обитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них. Описывать и приводить при­меры различных форм взаимо­отношений между животными. Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.			§ 2, рис. 7-13, в. 1-5			Вх.к.
3															Классификация животных и основные систематические группы. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Называть систематические категории. Отличать классификацию рас­тений от классификации живот­ных. Объяснять значение классификации животных.			§ 3, рис. 14, в. 1-4
4															Влияние человека на животных. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний. Экскурсия №2 Жизнь природного сообщества осенью (лес).			1																							Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезновения животных			§ 4, рис. 15-17, в. 1-3
5																Краткая история развития зоологии. Комбинированный урок.			1																							Характеризовать этапы разви­тия зоологии.			§ 5, в. 1-5
2. Строение тела животных (4 ч)
6														Клетка. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Перечислять основные органоиды клетки. Называтьроль в клетках основных органоидов, основные виды тканей. Отличатьклетки животных от клеток. .			Гл.2,§6,рис.18,в1-4.
7														Ткани. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Давать определение терми­нам орган, система органов. термину ткани.			§8,рис.20,в1-4. §7,рис.19,в.1-3.
8.														Органы и системы органов Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Называть системы органов. Характеризовать строение и функции тканей, систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.
9.														Обобщение по темам: «Общие сведения о мире животных», «Строение тела животных» Комбинированный урок.			1																										повтор.§3,§6-8,задания в тетради
3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)
10														Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Называть среду обитания и способ передвижения. Описывать условия образова­ния цисты.Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы. Объяснять способ питания и выделения, размножения. Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор­ганизмом.			§9,рис.21-24,в.3-5,модель амебы.
11														Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Комбинированный урок.			1																							Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой. Называть условия обитания и способ передвижения. Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным орга­низмам. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.			§10,рис.25-29,в.4-6,модель эвглены.
12														Тип Инфузории Комбинированный урок.			1																	Лабораторная работа №1«Строение и передвижение инфузории»						Называть функции органоидов инфузории-туфельки. Распознавать по рисунку и описывать строение инфузо­рии-туфельки. Доказывать, что инфузории - более сложные организмы. Выделять особенности раз­множения у инфузорий. Сравнивать различных пред­ставителей простейших.			§11,Рис.30-33,в.4-5,модель инфузории.
13														Многообразие простейших. Паразитические простейшие. Урок закрепления и систематизации знаний.			1																							Перечислять меры, предупре­ждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека Характеризовать типы про­стейших. Высказывать предположе­ние о том, что одноклеточные животные не вымирают.			§12,рис.34-35,в.1-3,мини-сообщение.
14														Урок закрепления и систематизации знаний.			1																Контрольная работа №1 По теме «Подцарство простейшие».
Подцарство Многоклеточные животные. 4.Тип Кишечнополостные. Типы Плоские черви. Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
15															Тип Кишечнополостные. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры. Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры. Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.			Гл.4,§13,рис.36-43,в.4-8.
16															Морские Кишечнополостные. Урок закрепления и систематизации знаний.			1																							Называть значение кишечно­полостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей типа Кишечно­полостные. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Характеризовать тип Кишеч­нополостные.			§14,в.1-4,рис.36-43.
17														Тип Плоские черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Комбинированный урок.			1																							Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов. Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии. Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии. Называть меры защиты от па­разитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосаль­щика.Выявлять приспособления к паразитизму. Объяснять роль плоских чер­вей в природе и в жизни чело­века. "Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер­вей. Характеризовать по плану тип Плоские черви.			§15,рис.48-52,в.1-3. §16,рис.53-59,в.1-4.
18														Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилакти­ки заражения. Характеризовать образ жизни круглых червей.			§17,рис.60-61,в.4-6.
19														Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Узнавать по рисункам и на­зывать системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольча­тые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.			§18,рис62-64,в.4-7.
20														Класс Малощетинковые черви. Комбинированный урок.			1													Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость». Л/р № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».										Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.			§19,рис.65-69,в.1-4.
6. Тип Моллюски (4 ч)
21															Общая характеристика типа Моллюски. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Распознавать и описыватьживотных типа моллюсков. Выделять особенности строе­ния и функций моллюсков. Объяснять влияние малопод­вижного образа жизни на орга­низацию моллюсков. Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей.			§20,рис.70,в.3-5.
22															Класс Брюхоногие моллюски. Комбинированный урок.			1																							Определять принадлежность моллюсков к классам. Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков. Объяснять значения в природе и в жизни человека. Выделять приспособления брюхоногих моллюсков к среде обитания.			§21,рис.71-75,в.2-4.
23															Класс Двустворчатые моллюски. Комбинированный урок.			1										Л/р № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».													Определять принадлежность моллюсков к классам. Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двуствор­чатых моллюсков. Сравнивать по плану дву­створчатых и брюхоногих мол­люсков.			§22,рис76-80,в.3-4.
24															Класс Головоногие Моллюски. Комбинированный урок.			1																							Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строе­ния головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов мол­люсков.			§23,рис.81-84,в.3-4.
7. Тип Членистоногие (7 ч)
25															Класс Ракообразные. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описыватьвнешнее строение и многообра- зие членистоногих. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлятьприспособления ра­кообразных к среде обитания, образу жизни.-			§24,рис.85-89,в.3-5.
26															Класс Паукообразные Комбинированный урок.			1																							Описывать образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов. Выделять особенности поведения и жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных			§25,рис.90-96, в.2-4
27															Класс Насекомые. Комбинированный урок.			1											Л/р № 5«Внешнее строение насекомых».												Приводить примеры насеко­мых с различным типом ротово­го аппарата. Выделять приспособления насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот­ребляемой пищи. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных. Узнавать системы внутренних органов.			§26,рис.97-99,в.1-4
2 8															Типы развития насекомых и многообразие. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отря­дов. Выделять особенности разви­тия насекомых.			§27,рис.100-103,вопр.3-4,таблица в тетради.
29															Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Урок закрепления знаний.			1																							Приводить примеры продук­тов пчеловодства, и их исполь­зования человеком. Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка. Доказывать, что тутовый шел­копряд - домашнее животное. Характеризовать меры по ох­ране насекомых.			§28,рис.104-107,в.2-4,таблица.
30															Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Урок закрепления знаний.			1																							Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека. Приводить примеры насеко­мых-вредителей и описывать их развитие. Характеризовать по планунасекомых - переносчиков воз­будителей заболеваний.			§29,рис.108,таблица,повт. §24-28к зачету.
31															Урок контроля			1									Контрольная работа №2 по теме : «Тип членистоногие».																	повт.§24-29,задания в тетради.
8. Тип Хордовые (32 ч)
32															Хордовые. Примитивные формы. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний			1																							Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Выделять особенности строе­ния ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав­нению с кольчатыми червями.			§ 30, рис 110-115, в 2-4
33															Рыбы: Общая характеристика и внешнее строение. Комбинированный урок.			1									Л/р №6«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»														Называть органы чувств, обес­печивающие ориентацию в во­де. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: • особенности строения рыб; • особенности строения и функции органов чувств.			§ 31, рис 116-117, в 2-4
34														Внутреннее строение рыб. Комбинированный урок.			1									Л/р № 7«Внутреннее строение тела рыбы».														Называть отделы, органы сис­тем и их функцию. Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плава­тельного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строе­ния рыб.			§ 32, рис 118-121, в 3-4
35														Особенности размножения рыб Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проход­ных рыб. Выделять особенности строе­ния и функций органов размно­жения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб.			§ 33, рис 122-123, в 3-5
36														Основные систематические группы рыб. Комбинированный урок.			1																							Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водо­емах Брянкой области. Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.			§ 34, рис 124-127, в 3-5
37														Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Урок обобщения и систематизации знаний.			1																							Называть представителей про­мысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение. Характеризовать роль промы­словых рыб в жизни человека. Доказывать практическую зна­чимость прудоводства. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства.			§ 35, рис 128-130, в 2-3, подг. к к.р.
38															Обобщение и систематизация знаний по теме.			1						Контрольная работа №3 по теме «Класс Ланцетники» и « Класс Рыбы».																				повт § 30-35
39															Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Узнавать отделы скелета зем­новодных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строе­ния земноводных. Сравнивать скелет земновод­ных и костных рыб.			§ 36, рис 132-133, в 2-4
40															Строение и деятельность систем внутренних органов. Комбинированный урок.			1																							Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов. Объяснять, почему у земно­водных хуже развит мозжечок, чем у рыб.			§ 37, рис 134-137, в 2-3
41															Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных. Комбинированный урок.			1																							Находить сходство в размно­жении и развитии рыб и земно­водных. Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа			§ 38, рис 138-140, в 3-5
42			9.02												Многообразие земноводных. Комбинированный урок.			1																							Называть: места обитания земноводных, основные отряды Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе Оценка и коррекциязнаний учащихся.			§ 39, рис 141, в 3-5
43		11.02													Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся ( на примере ящерицы) Комбинированный урок			1																							Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся». Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона			§ 40, рис 142-143, в 3-4
44		16. 02													Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. Комбинированный урок.			1																							Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся. Выделять особенности раз­множения, способствующие со­хранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих­ся			§ 41, рис 145-149, в 3-5
45				18. 02											Многообразие пресмыкающихся. Комбинированный урок.			1																							Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пре­смыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.			§ 42, рис 150-153, в 2-3
46				25.02											Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.			1																							Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: • роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пре­смыкающихся.			§ 43, рис 154, в 3-5, подг. к зачету
47				1.03											Обобщение и систематизация знаний по теме « Класс Земноводные, Пресмыкающиеся»			1						Контрольная работа №4 по теме « Класс Земноводные, Пресмыкающиеся»																				повт. § 40-43
48		3.03													Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц. Комбинированный урок.			1							Л/р № 8«Внешнее строение птицы. Строение перьев».																Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полёта Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.			§ 44, рис 156-158, в 1-3
49		10. 03													Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы. Комбинированный урок.			1							Л/р № 9«Строение скелета птицы».																Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.			§ 45, рис 159-160, в 3-4
50		15. 03													Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы. Комбинированный урок.			1																							Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем органов птиц к полету. Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.			§ 46, рис 161-166, в 3-5
51		17.03												Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц. Комбинированный урок. 4 четверть			1																							Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта. Выделять особенности строе­ния органов размножения, свя­занные с полетом. Устанавливать соответствие между частями яйца и их функ­циями. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. Описывать сезонныеявления в жизниптиц. Наблюдать за жизньюптиц в различные сезоны и вестидневник наблюдений. Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц.			§ 47, рис 167-169, в 2-4; § 48, рис 170-176, в 3-4
52		29.03												Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. Урок обобщения и систематизации знаний.			1																							Называть экологические груп­пы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных эко­логических групп.			§ 49, рис 177-186, табл., в 2-3
53		31.03												Значение и охрана птиц. Урок обобщения и систе­матизации знаний.			1																							Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека. Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород кур. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц. Распознавать и описывать домашних птиц. Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.			§ 50, рис 187-190, в 3-4, подг. к зачету
54		5.04												Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Птицы»								Контрольная работа №5 по теме «Класс Птицы».																		Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.			повт. § 44-50
55			7.04												Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1																							Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внеш­него строения. Сравнивать по заданным кри­териям внешнее строение мле­копитающих и рептилий.			§ 51, рис 191-193, в 3-5
56			12.04												Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.			1		Л/р №10«Строение скелета млекопитающих».																					Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.			§ 52, рис 194-199, в 3-5
57			14.04												Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Комбинированный урок			1																							Выделять особенности внут­реннего строения. Узнавать по рисункам системывнутренних органов. Выделять особенности внутреннегостроениямлекопитающих.			§ 52, в 3-5
58		19.04													Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Комбинированный урок.			1																							Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие заро­дыша. Объяснять влияние на пове­дение сезонных изменений.			§ 53, рис 200-204, в 4-7; § 54, рис 205-207, в 5-7
59		21.04													Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. Комбинированный урок.			1																							Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов. Находить черты сходства ме­жду отрядами Грызуны и Зай­цеобразные. Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.			§ 55, рис 208-211, в 1-3, табл.
60		26.04													Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные Комбинированный урок.			1																							Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов. Выделять особенности отря­дов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопи­тающих.			§ 56, рис 213-217, в 2-3, табл.
61		28.04													Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.			1																							Называть общие черты строе­ния приматов. Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизован­ные животные. Сравнивать человекообразных обезьян и человека. Перечислять основные экологическиегруппы животных. Распознавать и описывать приспособления к средеобитания у млекопитающихразличных экологическихгрупп. Характеризовать по плануприспособления млекопитающих			§ 57, рис 218, в 1-3, табл.; § 58, рис 219, в 3-5
62			5.05												Значение млекопитающих для человека. Урок обобщения и систематизации знаний.			1																							Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород млекопи­тающих. Распознавать и описывать домашних зверей. Называть промысловых живот­ных. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопи­тающих. Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.			§ 59, рис 220-226, табл., в 3-4, подг. к зачету
63			12.05													Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».			1		Контрольная работа №6 по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».																					контроль, оценка и коррек­ция знаний уча­щихся			повт. § 51-59
9. Развитие животного мира на Земле (2 ч)
64				17.05											Доказательства эволюции животного мира. Урок обобщения и систематизации знаний			1																							Называть факторы эволюции. Приводитьдоказательства эволюции животного мира.			§ 60, рис 227, в 1-3
65				19. 05											Основные этапы развития животного мира на Земле. Урок обобщения и систематизации знаний.			1																							Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле. Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов. Объяснять роль изменений усло­вий среды в эволюции животных.			§ 61, рис 228-229, в 6-9
10.Природные сообщества (1 ч)
66				24.05											Природные сообщества. Экскурсия № 3. Жизнь природного сообщества весной. Экскурсия № 4. Многообразие животных в природе.			1																							Называть: Естественные природные и культурные сообщества организмов (биогеоценозы и агроценозы). Обьяснять: Место и роль животных в природных сообществах.
67				26.05											Итоговая промежуточная аттестация			1						Контрольная работа №7за курс 7 класса.
68				31.05											Анализ промежуточной аттестации. Летнее задание.			1																										Карточки.

8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология.7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочая тетрадь: В.М.Константинов. «Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2». М.: Вентана-Граф, 2012.

Авторская программа:«Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2012

Методические пособия для учителя:

1. В.М.Константинов. «Биология. Животные. Методическое пособие для учителя». М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. «Биология в основной школе: Программы». М.: Вентана-Граф, 2012.

. Интернет-ресурсы по курсу «Животные»

1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник «Животные в России и СНГ».

3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.

4. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.

5. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

6. http://plife.chat.ru/ - «Совершенная жизнь» - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.

7. http://animals.mega.net.kg/ - «Хищники» - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

8. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.

9. http://www.zooclub.ru/ - «Зооклуб» - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.

10. http://e-l-k.narod.ru/ - «Животные - удивительное рядом» - Удивительные факты из жизни животных.

11. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии.

12. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.

13. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе «Ох уж эти животные». Фотографии, статьи и публикации о животном мире.

14. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.

15. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.

16. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.

17. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.

18. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.

19. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.

20. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных

Средства обучения:

1. коллекции животных,

2. влажные препараты,

3.скелеты животных,

4.раковины морских и пресноводных моллюсков,

5. набор готовых микропрепаратов по разделу «Животные»,

6. микроскоп,

7. иллюстрации с изображением животных,

8. комплект таблиц по разделу «Животные»,

9. мультимедийные презентации,

10. комплект мультимедийного оборудования.

9. Результаты освоения курса.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организм.

Система оценки результатов.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала. 2. Умения выделять главные положения изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

2. Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные(негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

2. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

1. Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. 2. Или было допущено два-три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3". 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка выполнения тестовых эаданий:

Оценка уровня и качества подготовки учащихся проводится по пятибальной системе с учётом количества баллов, набранных за правильные ответы, исходя из следующих критериев.

Оценка «неудовлетворительно» («2») выставляется в случае, если учащийся дал менее 50% правильных ответов.

Оценка «удовлетворительно» («3») выставляется в случае, если учащийся показал 50% -74%правильных ответов.

Оценка «хорошо» («4») выставляется в случае, если учащийся показал (представил) до 85% правильных ответов.

Оценка «отлично» («5») выставляется, если учащийся показал (представил) более 85% правильных ответов

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Входная контрольная работа по биологии 6 класс.

Вариант I

Уровень А

1. В старых клетках хорошо заметны:

а) ядро;

б) хромосомы;

в) оболочка;

г) вакуоль.

(0,5 балла)

2. Какие структуры хорошо видны на рисунке?(1 балл)

3. Какие процессы в клетках клубня картофеля происходят при его варке?

а) Заполнение межклетников водой;

б) разрушение хромосом;

в) образование межклеточного вещества;

г) разрушение межклеточного вещества.

(1,5 балла)

4. Молодая клетка отличается от старой тем, что:

а) в ней одна большая вакуоль, ядро прилегает к клеточной оболочке;

б) в ней одна большая вакуоль, ядро расположено в центре;

в) в ней несколько маленьких вакуолей, ядро расположено в центре;

г) в ней несколько маленьких вакуолей, ядро прилегает к клеточной оболочке.

(1 балл)

5. Дайте определение терминам:

Хлорофилл – …

Пигменты – …

(2 балла)

Уровень В

6. Найдите соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им признаками.

 

Название	Характерный признак
А) вакуоль;	1) движение;
Б) ядро.	2) обеспечение прочности;
	3) деление клетки;
	4) обеспечение окраски осенних листьев;
	5) имеет ядрышко;
	6) поступление веществ в клетку;
	7) наличие пигментов;
	8) клеточный сок.

(4 балла)

Уровень С

7. Чем молодая клетка отличается от старой?

(4 балла)

Входная контрольная работа по биологии 6 класс.

Вариант II

Уровень А

1. Красящие вещества растительной клетки называются:

а) целлюлозой;

б) клеточным соком;

в) цитоплазмой;

г) пигментами.

(0,5 балла)

2. Какой процесс изображен на рисунке? а) Рост клетки; б) дыхание; в) деление ядра; г) деление цитоплазмы. (1 балл)

3. Какие процессы в клетках плодов арбуза происходят при их созревании?

а) заполнение межклетников водой;

б) разрушение хромосом;

в) разрушение межклеточного вещества;

г) образование межклеточного вещества.

(1,5 балла)

4. При делении растительной клетки в ядре можно наблюдать следующее:

а) хорошо заметны хромосомы, расхождение частей хромосом;

б) хорошо заметны хромосомы, беспорядочное распределение;

в) плохо заметны хромосомы, расхождение частей хромосом;

г) ядро делится пополам.

(1,5 балла)

5. Дайте определение терминам:

Хлоропласт – …

Хромосомы – …

(2 балла)Уровень В

6. Найдите соответствие между названием вещества и соответствующими ему признаками.

Название	Характерный признак
А) целлюлоза;	1) обеспечивает деление клетки;
Б) хлорофилл; В) цитоплазма; Г) межклеточное вещество.	2) окрашивает лист в желтый цвет;
	3) окрашивает лист в зеленый цвет;
	4) обеспечивает соединение клеток;
	5) придает прочность;
	6) перемещение питательных веществ;
	7) окрашивает цветок;
	8) поступление веществ.

(4 балла)

Уровень С

7. Докажите, что растительная клетка – живая структура.                                 (4 балла)

Промежуточный контроль по биологии 6 класс

Уровень А

1. Слияние половых клеток называют:

а) спорообразованием;

б) симбиозом;

в) размножением;

г) оплодотворением.

(1 балл)

3. Клетка, образующаяся после оплодотворения, называется:

а) спорой;

б) яйцеклеткой;

в) спермием;

г) зиготой.

(1 балл)

4. Новая особь наследует признаки обоих родителей при:

а) половом размножении;

б) бесполом размножении;

в) вегетативном размножении;

г) любом размножении.

(1 балл)

5. Дайте определение терминам:

Размножение –

Гаметы –

(2 балла)

Уровень В

6. Установите соответствие между типом размножения и характерными для него свойствами.

Тип размножения	Характерные свойства
А) половое размножение;	1) происходит при помощи специализированных клеток – спор;
Б) бесполое размножение.	2) новая особь наследует признаки материнского организма;
	3) наследует признаки обоих родителей;
	4) появление новых свойств в результате перекомбинации признаков;
	5) слияние клеток;
	6) растения плохо приспособлены к окружающей среде.

(3 балла)

Уровень С

7. Сравните бесполое и вегетативное размножение растений.

(5 баллов

Контрольная работа№1

Тема «Подцарство Простейшие»

Вариант 1

Уровень А

1. Кто из ученых впервые описал простейших:

а) Аристотель    

б) Линней    

 в) Левенгук    

г) Ломоносов                          

2. Изучение зеленой эвглены позволяет сделать вывод о родстве растений и животных, так как она:

а) имеет светочувствительный глазок

б) дышит всей поверхностью тела

в) питается как растение и как животное

г) при дыхании поглощает кислород                                                                    

3. Только паразитический образ жизни ведут следующие животные:

а) саркодовые (корненожки)    

б) жгутиконосцы    

в) инфузории    

г) споровики                                                                             

4. Один ученик считает, что зеленая эвглена – это растение, так как у нее есть хлоропласты, в которых происходит фотосинтез. Другой ученик относит зеленую эвглену к царству животных, так как она активно передвигается и питается готовыми органическими веществами. Рассудите спорщиков и выберите правильный ответ:

а) зеленая эвглена относится к особому царству

б) зеленая эвглена – животное

в) зеленая эвглена занимает промежуточное положение между растениями и животными

г) зеленая эвглена – растение                                                                          

5. Цистой называется:

а) состояние одноклеточных организмов, при котором образуется плотная оболочка

б) плотная оболочка клетки

в) название простейшего

г) название заболевания, вызванного простейшими                                          

6. Дайте определение термину:

Колония - …                                                                                                                        

7. Распределите следующие высказывания по группам:

амеба.	инфузория – туфелька.	эвглена зеленая.	Простейшие.

1. Имеет жгутик.

2. Не имеет постоянной формы тела.

3. Сверху покрыта оболочкой.

4. Имеет постоянную форму тела.

5. Может питаться как растение и как животное.

6. Дышит кислородом.

7. Размножается делением пополам.

8. Имеет отверстие «порошица».

9. Образует ложноножки.

10. Ему свойственен обмен веществ.

11. Имеются вакуоли.

12. Относится к типу «Простейшие».

13. Имеет светочувствительный глазок.

14. Имеет хлоропласты.

15. Покрыта оболочкой.

Уровень В

8. Найдите соответствие между понятиями и характеристиками:

Понятие	Характеристика
А. Паразит	1. Животное, которое обитает в организме другого животного или человека и приносит ему вред
	2. Животное, которое переносит паразита от одного животного или человека к другому
Б. Хозяин	3. Организм, на котором обитает другое животное, приносящее вред первому
	4. Малярийный комар
В. Переносчик паразита	5. Человек
	6. Малярийный плазмодий
	7. Дизентерийная амеба

Уровень С

9. Какую роль  в водных сообществах играют простейшие организмы?

10. Схематично зарисуйте и отметьте органоиды любого из известных вам простейшего.

Контрольная работа№1 по теме «Подцарство простейшие»

Вариант 2

Уровень А

1. Какая группа простейших является наиболее сложноорганизованной:

а) жгутиконосцы    

б) инфузории    

в) корненожки    

г) споровики          

2. Малярийный плазмодий распространяется:

а) самостоятельно

б) при помощи комара-анофелеса

в) при помощи комара-пискуна

г) при помощи мухи це-це                                                                                        

3. Какие простейшие животные могут питаться как растения и как животные:

а) саркодовые    

б) жгутиконосцы    

в) инфузории    

г) споровики                

4. Какие из перечисленных простейших не являются паразитами:

а) малярийный плазмодий

б) дизентерийная амеба

в) трубач

г) лямблия                                                                                                                

5. Строение какого животного опровергает утверждение, что все простейшие – это одноклеточные животные:

а) инфузории-туфельки    

б) лямблии    

в) вольвокса    

г) фораминиферы            

6. Дайте определение термину:

Простейшие - …                                                                                                                 

7. Распределите следующие высказывания по группам:

амеба.	инфузория – туфелька.	эвглена зеленая.	Простейшие.

1. Имеет жгутик.

2. Не имеет постоянной формы тела.

3. Сверху покрыта оболочкой.

4. Имеет постоянную форму тела.

5. Может питаться как растение и как животное.

6. Дышит кислородом.

7. Размножается делением пополам.

8. Имеет отверстие «порошица».

9. Образует ложноножки.

10. Ему свойственен обмен веществ.

11. Имеются вакуоли.

12. Относится к типу «Простейшие».

13. Имеет светочувствительный глазок.

14. Имеет хлоропласты.

15. Покрыта оболочкой.

Уровень В

8. Найдите соответствие между названиями простейших и их особенностями:

Название простейшего	Характеристика
А. Дизентерийная амеба	1. Одиночный организм
	2. Колония
Б. Инфузория-туфелька	3. Паразит
	4. Передвижение при помощи жгутиков
В. Вольвокс	5. Передвижение при помощи ресничек
	6. Передвижение при помощи ложноножек
	7. Наличие хлорофилла
	8. Два разных по величине ядра

Уровень С

9. Докажите, что простейшие, несмотря на малые размеры тела, играют большую роль в природе и жизни человека.                                                                                              

10. Схематично зарисуйте и отметьте органоиды любого из известных вам простейшего

Контрольная работа №2«Тип Членистоногие».

1 вариант

Часть 1. Из четырех вариантов выберите только один верный.

1. К какому классу относят членистоногих, имеющих простые глаза, четыре пары ходильных ног?

а) головоногих; б) ракообразных; в) паукообразных; г) насекомых.

     2.  Линька у членистоногих происходит в связи с тем, что хитиновый покров

          по мере роста животного

          а) изнашивается; б) теряет свою окраску; в) становится нерастяжимым;

          г) пропускает воду.

     3.  Какой клещ прогрызает ходы в коже человека?

          а) таежный; б) собачий; в) чесоточный; г) паутинный.

     4.  По характеру питания вши являются:

          а) наружными паразитами; б) внутренними паразитами; в) хищниками;

          г) потребителями мертвого органического вещества.

     5.  Какую роль играют наездники в хозяйственной деятельности человека?

          а) опыляют культурные растения; б) обогащают почву перегноем;

          в) регулируют численность членистоногих; г) разрыхляют почву.

Часть 2. Выберите три верных ответа из шести

    В1. Чем членистоногие отличаются от других беспозвоночных?

    1) тело состоит из неодинаковых члеников

    2) система опоры и движения образована хитиновым покровом и мышцами

    3) передвигаются с помощью лопастевидных выростов

    4) кровеносная система замкнутая

    5) покровы тела и мышцы образуют кожно-мускульный мешок

    6) конечности расчлененные

    В2. Установите соответствие между насекомым и типом его развития.

    Насекомое                                                                          Тип развития

    а) азиатская саранча                                                   1) неполное превращение

    б) комнатная муха                                                      2) полное превращение

    в) капустная белянка

    г) колорадский жук

    д) постельный клоп

    В3. Установите соответствие между членистоногим животным и классом, к

    которому его относят.                

     Животное                                                                                          Класс

   а) медоносная пчела                                                                    1) Ракообразные

   б) майский жук                                                                            2) Паукообразные

   в) чесоточный зудень                                                                  3) Насекомые

   г) дафния

   д) креветка

   е) черный таракан

Контрольная работа «Тип Членистоногие»

2 вариант

Из четырех вариантов выберите только один верный.

    1.  К какому классу относят животных, имеющих три пары ног, три отдела тела

        (голову, грудь, брюшко), органы дыхания – трахеи.

        а) насекомых; б) ракообразных; в) сосальщиков; г) паукообразных.

    2.  Жук-навозник по характеру питания

        а) хищник; б) паразит; в) растительноядное животное;

        в) разрушитель органических веществ.

   3.  Человек заражается чесоткой:

        а) при охлаждении тела; б) при рукопожатии; в) через укусы клещей;

        г) через воздух.

   4.  Какую роль играют божьи коровки в хозяйственной деятельности человека:

        а) опыляют растения; б) обогащают почву перегноем; в) разрыхляют почву;

        г) регулируют численность членистоногих.

   5.  По характеру питания все стрекозы и их водные личинки:

          а) кормятся растительной пищей; б) активные хищники;

          в) паразиты; г) поедают мертвых животных.

Часть 2. Выберите три верных ответа из шести:

В1. Какие признаки характерны для насекомых

 1. одна пара усиков

 2. органы дыхания – трахеи

 3. тело состоит из головогруди и брюшка

 4. четыре пары ног

 5. функцию газообмена у большинства выполняют жабры

 6. у большинства развиты крылья

В2. Установите соответствие между признаком развития насекомого и типом его развития.

Признак                                                                                 Тип развития

а) три стадии развития                                                  1) неполное превращение

б) личинка превращается во                                         2) полное превращение

взрослое насекомое

в) за стадией личинки следует стадия куколки

г) личинка внешне напоминает взрослое насекомое

д) личинка, как правило, червеобразная

В3. Установите соответствие между членистоногим животным и классом, к которому его относят.

Животное                                                                                             Класс

а) камчатский краб                                                                 1) Ракообразные

б) комнатная муха                                                                  2) Паукообразные

в) таежный клещ                                                                     3) Насекомые

г) паук-крестовик

д) обыкновенный комар

е) циклоп

Контрольная работа №3

по теме: «Класс Ланцетники» и « Класс Рыбы».

I задание. Из перечисленных признаков ланцетника и речного окуня выпишите цифры, которые соответствуют:___

1в.- ланцетнику

2в. - речному окуню.

1. Обитает во многих морях тропической и умеренной зон.

2. Обычный обитатель пресных вод.

3. Питается различными водными животными.

4. Питается одноклеточными водорослями и простейшими. .

5. Роль внутреннего скелета выполняет хорда.

6. Скелет состоит из большого количества костей.

7. Кровеносная система состоит из сердца, сосудов и крови.

8. Кровеносная система состоит из двух главных сосудов, многочисленных ответвлений и капилляров.

9. Пищеварительная система очень проста.

10. Пищеварительная система сложная.

11. Нежные жабры снаружи покрыты жаберными крышками.

12. Дыхание осуществляется одновременно с питанием.

13. Изучение строения этого животного помогает ученым выяснить происхождение всех хордовых.

14. Кишечник имеет особый тонкостенный вырост - плавательный пузырь.

II задание. Дополнить ответ.

1в.	II в.
1 . Вдоль спины тела ланцетника тянется...	1 . Хорда выполняет роль. . .
2. У одних позвоночных хорда сохраняется в течение всей жизни, а у других только...	2. Центральная часть нервной системы расположена на. . ., а кишечник - на. . .
3. Обитающие в воде позвоночные дышат. . . , а на суше. . .	3. У животных типа Членистоногие кровеносная система. . . , а у Хордовых...
4. Рефлекс -это...	4. Нерест -это...
5. Проходные рыбы - это. . .	5. Условные рефлексы - это. . .

III задание.

(Выбрать правильный ответ и записать его номер)

1в.	II в.
1 . Из каких частей состоит тело рыбы? а) голова б) грудь в) брюшко г) туловище д) хвост е) конечности? 2.Какая кровь проходит через сердце рыбы? а) смешанная б) венозная в) артериальная 3. 5. Сосуды, несущие кровь от сердца а) артерии (аорта) б) вены в) капилляры_____________	1 . Какие плавники парные? а) хвостовой б) спинной в) грудной г) анальный д) брюшной 2. 3. Сколько кругов кровообращения у рыб? а) один б) два 3. Сосуды, несущие кровь к сердцу а) артерии (аорта) б) вены в) капилляры_____________

IV задание.

ib.	II в.
1 . Запишите названия стадии развития рыб. Как называется личинка у рыб?	1 . Перечислите отделы головного мозга рыбы. Подчеркните, какой из отделов имеет главную роль в дыхательной и кровеносной системах?

 

Контрольная работа№4

по темам: «Класс Земноводные» «Класс Пресмыкающиеся».

I задание. Сравнение взрослой лягушки с головастиком.

Признаки	Лягушка 1(в)	Головастик ( 2в)
1 . Место обитания
2. Способ передвижения
3. Части тела
4. Способ питания
5. Органы дыхания
6. Строение сердца
7. Кровообращение
8. Боковая линия
9. Хорда

II задание. Выписать, используя номер вопроса, характерные особенности лягушки и прыткой ящерицы.

1в.	II в.
Особенности лягушки	Особенности ящерицы

1. Сердце трехкамерное без перегородки.

2. Сердце трехкамерное с перегородкой.

3. Два круга кровообращения.

4. Кровеносная система замкнутая.

5. Голая, влажная кожа.

6. Сухая кожа, покрытая роговыми чешуйками.

7. Головной мозг состоит из пяти отделов.

8. Оплодотворение наружное.

9. Оплодотворение внутреннее.

10. Органы дыхания - легкие.

11. Органы дыхания - легкие и кожа.

12. Постоянная температура тела.

13. Непостоянная температура тела.

14. Мечут икру.

15. Откладывают яйца.

16. К грудным позвонкам прикрепляются ребра.

17. Передняя конечность состоим из плеча, предплечья и кисти.

18. Задняя конечность состоит из бедра, голени, стопы.

19. Имеют веки.

20. Развитие с превращением.

21. Развитие без превращения.

III задание. Записать ответ.

1в.	II в.
1 . Что такое регенерация?	1 . Что такое резонаторы?
2. Как называется личинка у	2. Какой отдел головного мозга
земноводных?	наиболее развит у земноводных?
3. Где содержится только артериальная кровь?	3.Где содержится только венозная кровь?

IV задание. Свободный ответ.

1в.	II в.
Запишите особенности приспособления пресмыкающихся к условиям обитания.	Запишите особенности приспособления земноводных к условиям обитания в Н^О, на суше.

Контрольная работа№ 5

по теме: «Класс Птицы»

I задание.

Ответить на вопросы.

1в.

1. Каковы отличительные признаки птиц?

2. Какие приспособления к полету характерны для птиц?

3. Как называются кровеносные сосуды, отводящие кровь от сердца?

2в.

1. Как называются кровеносные сосуды, приносящие кровь в сердце?

2 Какая кровь находится в правом предсердии и в правом желудочке?

3.Объясните понятие «экологические группы» птиц.

II задание. Продолжить мысль.

1в.	II в.
1. Киль -это...	1. Цевка — это...
2. Токование - это. . .	2. Археоптерикс - это. . .
3. Гнездовые птенцы - это. . .	3. Выводковые птенцы - это. . .
4. Птицеводство - это. . .	4. Порода -это...

III задание. По перечисленным особенностям лесных птиц разделите их на 2 отряда.

1в.	II в.
Отряд Дятлообразные	Отряд Куриные

1. Птицы сравнительно крупные.

2. Ростом немного крупнее скворца.

3. Крылья широкие, закругленные.

4. Оперение черное, с белыми полосками. Подхвостье ярко-красное.

5. Ноги четырехпалые с большими когтями и густо оперены.

6. Голова небольшая, на затылке красная полоска.

7. Ноги короткие с загнутыми острыми когтями.

8. На ноге 2 пальца обращены вперед, 2 - назад.

9. Клюв относительно большой, вершина надклювья заострена и немного загнута книзу.

10. Клюв долотообразный, крепкий, заостренный.

11. Разыскивает пищу на земле, едят лесные ягоды, почки и сережки березы, ольхи, срывают зеленые части растений, ловят насекомых.

12. Питаются взрослыми насекомыми и их личинками, живущими под корой и в древесине.

13. Язык длинный, гораздо длиннее клюва.

14. Летают невысоко, тяжело и поднимаются с земли с шумом.

15. Летают сравнительно небыстро.

16. На зиму никуда не улетают.

17. Перья хвоста твердые, упругие, с взъерошенными концами.

18. Гнездятся на земле.

19. Ночуют в дуплах, спят в вертикальном положении, прицепившись острыми когтями к стенке дупла.

20. Ночуют обычно высоко в гуще ветвей. Зимой зарываются в рыхлый снег.

21. Откладывают помногу яиц.

22. С приходом весны птицы токуют.

IV задание. Указать на признаки сходства птиц и пресмыкающихся.

Контрольная работа№5 «Класс Птицы»

1 вариант

Часть А.

1. Форма тела птиц имеет форму:

а) обтекаемую;

б) плоскую,

в.шаровидную

2. Клюв птиц состоит из:

а) роговых челюстей;б) гребневых чешуи; в) костных челюстей.

3. Контурное перо птиц состоит из:

а) стержня, очина;б) стержня, опахала, бородок;в) стержня, опахала, очина, бородок.

4. Что образует грудную клетку птиц:

а) грудные позвонки;б) грудные позвонки, ребра, грудина;в) грудные позвонки, киль, ребра.

5. Какой костью образован хвостовой отдел птицы:

а) тазовой;б) копчиковой; в)вороньей.

6. Пояс передних конечностей у птицы состоит из:

а)двух удлиненных лопаток, двух сросшихся тазовых костей; двух вороньих костей;

б) двух копчиковых костей, двух удлиненных лопаток; двух вороньих костей;

в) двух вороньих костей, двух удлиненных лопаток, двух сросшихся в нижней части ключиц.

7. Самые развитые пальцы птицы:

а) 2 передних;б) средний;в) задний.

8. Скелет задних конечностей состоит из:

а) бедренной кости, 2-х сросшихся костей голени, цевки, костей пальцев;

б) бедренной кости, цевки, костей пальцев, вороньей кости;

в) бедренной кости, цевки, костей пальцев.

9. Зоб это:

а) расширение пищевода;б) расширение глотки;в) расширение кишечника.

10. При опускании грудины у птиц воздух из легких переходит:

а) в легкие и задние воздушные мешки;б) в передние воздушные мешки;в) в легкие.

11. В легкие птиц поступает:

а) артериальная кровь;б) смешанная кровь;в) венозная кровь.

12. У птиц развит только:

а) правый яичник;б) оба;в) левый яичник.

13. У птиц есть:

а) копчиковая железа;б) кресцовая;в) грудная железа.

14. Сердце птиц;

а) 4-х камерное;б) 2-х;в) 3-х.

15. Легкие птиц имеют вид:

а) мешочков;б) сеточек;в) губчатые тела.

16. Органы выделения птиц:

а) почки;б) почки и мочеточники;в) клоака.

17. Семенники птиц имеют:

а) бобовидную форму;б) гороховидную;в) изогнутую.

18. С чем связан более высокий уровень обмена веществ у птиц (по сравнению с пресмыкающимися):

а) с совершенным дыханием, быстрым перевариванием пищи;

б) с совершенным дыханием, быстрым перевариванием пищи, совершенным кровообращением, усовершенствованием пищеварительной системы;

в) с совершенным дыханием, кровообращением, быстрым перевариванием пищи.

19. С чем связано развитие среднего мозга:

а) с координацией сложного движения;б) с совершенством органов зрения.

20. В чем заключается значение белка птицы:

а) Защита от механических повреждений;

б) Защита от механических повреждений и источник воды;

в) Источник воды.

ЧАСТЬ В.

1.Выпишите номера верных утверждений.

 1. Птицы – теплокровные животные.

2. Кожа птиц имеет большое количество желез.

3. Копчиковая железа выделяет жир, необходимый для смазывания перьевого покрова.

4. Птицы имеют острое зрение.

5. Птицы имеют трехкамерное сердце.

6. У птиц имеются острые зубы.

7. По способу передвижения птицы делятся на три групп: бегающие, плавающие и летающие.

8. К бескилевым птицам относятся все куриные.

9. Возможно первые птицы появились на Земле около 1млн лет назад.

10. Челюсть птиц представлена клювом.

2. Каким птицам соответствуют перечисленные признаки.

Признаки:	Птицы:
A. Гнездятся на льдинах и береговых скалах Б. Крепкие сильные ноги B. Перьевой покров обильно смазан жиром Г. Отсутствие киля Д. Длинная шея Е. Высокие ноги Ж. Селятся в заболоченных местах или где много озер 3. Мощные лапы, снабженные острыми когтями И. Кости не имеют воздушных полостей К. Крылья превратились в ласты Л. Крючкообразный клюв М. На пальцах имеются плавательные перепонки	I. Серый гусь II. Цапля III. Орел IV. Эму V. Пингвин

3. Выпишите цифры, обозначающие органы, которые выполняют функции:

Функции:	Органы:
Пищеварительная Обогащение крови кислородом Транспортировка питательных веществ к органам и тканям Выведение из организма вредных веществ Координация движений	Желудок Печень Кишечник Артерии Почки Мозжечок Капилляры

Часть С.

Объясните значение выражения «Как с гуся вода».

Контрольная работа№5 «Класс Птицы»

2 вариант

Часть А.

1. Костные челюсти птицы покрыты:

а) роговым чехлом; б) костным чехлом, в) ороговевшим чехлом.

2. Снаружи тела птицы располагается:

а) маховые перья; б) рулевые, в) контурные.

3. Крупные контурные перья хвоста - это:

а) рулевые; б) маховые, в) пуховые.

4. Какая жидкость накапливается в копчиковой железе:

а)водянистая; б) маслянистая, в) копчиковая.

5. Что образует крестец птицы:

а) последний грудной позвонок, все поясничные, крестцовые и передние хвостовые;

б) все поясничные, крестцовые, передние хвостовые, бедренные,

в) последний грудной позвонок, крестцовые и передние хвостовые.

6. Чем образован пояс задних конечностей:

а) 2-мя парами тазовых костей; б) 3-мя парами тазовых костей; в) тазовыми и крестцовой костью.

7. Скелет задних конечностей состоит из:

а) бедренной кости, 3-х сросшихся костей голени, цевки, кости пальцев;

б) бедренной кости, 2-х сросшихся костей голени, кости пальцев,

в) бедренной кости, 2-х сросшихся костей голени, цевки, костей ступни и пальцев.

8. В железистом отделе желудка выделяются:

а) железистые соки; б) пищеварительные соки, в) ферменты.

9. Значение воздушных мешков птицы:

а) участие в дыхании; б) уменьшение плотности тела, дыхание,

в) защита внутренних органов от перегрева во время полета, уменьшение плотности тела, участие в дыхании.

10. При поднятии грудины воздух, содержащий углекислый газ переходит:

а) в трахею; б) в артерию, в) в легкие.

11. В тонкую кишку открываются:

а) протоки поджелудочной железы, желчных протоков печени и желчного пузыря;

б) протоки поджелудочной железы, желчных протоков печени и желчного пузыря, 12-перстной кишки;

в) протоки печени и желчного пузыря.

12. Высокий уровень обмена веществ птиц связан:

а) с более совершенным дыханием, кровообращением, быстрым перевариванием пищи;

б) с более совершенным дыханием, быстрым перевариванием пищи;

в) с более совершенным дыханием, с более развитой пищеварительной системой.

13. Органы размножения птиц:

а) семенники; б) семенники и яичники, в) яичники.

14. Почему зародышевый диск обращен кверху:

а) т.к. верхняя часть желтка более тяжелая; б) нижняя часть желтка более тяжелая,

в) желток находится в центре.

15. Канатики состоят из:

а) белка; б) воды, в) питательных веществ.

16. Развитие мозжечка у птиц связано с:

а) совершенством органов зрения; б) с координацией сложных движений птицы.

17. Органы выделения птиц:

а) почки; б) почки и мочеточники, в) мочеточники.

18. При опускании грудины воздух из внешней среды поступает в:

а) задние воздушные мешки; б) задние воздушные мешки и легкие, в) легкие.

19. В органы тела птиц поступает:

 а) венозная кровь; б)артериальная, в) смешанная.

20. Что обеспечивает постоянную температуру птиц:

а) высокий уровень обмена веществ; б) перьевой покров,

в) высокий уровень обмена веществ и перьевой покров.

ЧАСТЬ В.

1.Выпишите номера верных утверждений.

1. Прочность скелета птиц достигается за счет срастания многих костей на ранних стадиях индивидуального развития.

2.  У птиц грудные позвонки несут ребра, которые подвижно соединены с грудиной.

3. У многих птиц грудина не имеет киля.

1. У птиц пояс задних конечностей образован тремя парными костями: вороньими, лопатками и ключицами.

2. Увеличение объема головного мозга связано с развитием полушарий переднего мозга и расширением двигательной активности, усложнением поведения.

3. Артериальная кровь, идущая от легких по легочной вене, изливается в левое предсердие, а оттуда в правый желудочек и аорту.

4. Легкие имеют губчатое строение, входящие в них бронхи разветвляются и заканчиваются тончайшими слепыми бронхиолами.

5. У некоторых птиц длинный пищевод образует расширение, т. к. зоб, где накапливается пища и начинает перевариваться.

6. Мочеточники открываются в мочевой пузырь, как и у рептилий.

7. Эмбриональное развитие птенцов начинается с выходом из яйцевых оболочек.

2. Каким птицам соответствуют перечисленные признаки.

Признаки:	Птицы:
A. Крепкие сильные ноги Б. На пальцах имеются плавательные перепонки B. Перьевой покров обильно смазан жиром Г. Отсутствие киля Д. Высокие ноги Е. Длинная шея Ж. Селятся в заболоченных местах или где много озер 3. Мощные лапы, снабженные острыми когтями И. Кости не имеют воздушных полостей К. Крылья превратились в ласты Л. Крючкообразный клюв М. Гнездятся на льдинах и береговых скалах	I. Пингвин II. Аист III. Сова IV. Страус V. Лебедь

3. Выпишите цифры, обозначающие органы, которые выполняют функции:

Функции:	Органы:
Транспортировка питательных веществ к органам и тканям Выведение из организма вредных веществ Движение Оценка обстановки в окружающей среде Движение крови по сосудам	Большое полушарие головного мозга Артерии Легкие Почки Капилляры Воздушные мешки Сердце Клоака Мускулатура Скелет

Часть С.

Объясните значение выражения «Журавль высоко летает, а от реки не отбывает».

Контрольная работа №6

по теме: «Класс Млекопитающие или Звери».

I задание.

1в.Выписать из перечисленных характеристик животных те, что относятся к млекопитающим.

2в.Выписать из перечисленных характеристик животных те, что не относятся к млекопитающим.

1. Развит волосяной покров.

2. Кожа вся покрыта чешуей.

3. В коже нет желез.

4. В коже много желез.

5. Выкармливание детенышей молоком.

6. Нет диафрагмы.

7. Есть диафрагма.

8. Жаберное дыхание.

9. Легочное дыхание.

10. Сердце трехкамерное.

11. Сердце четырехкамерное.

12. Теплокровные животные.

13. Развитая Ц.Н.С.

14. Ребра только в грудном отделе тела

15. Глаза имеют веки.

16. Глаза без век.

II задание. Дополните ответ.

1в.	II в.
1 . Температура тела. . .	1 . Чем представлено наружное ухо?
2. Как называются длинные волосы?	2. Как называются короткие, мягкие волосы.
3. Количество шейных позвонков...	3. Количество грудных позвонков...
4. Пояс передних конечностей	4. Пояс задних конечностей
5. Сверху зуб покрыт. . .	5. Вначале у щенков прорезываются . . . зубы.
б.Перегородка, отделяющая грудную часть от брюшной, называется. . .	6. Кишечник состоит из ...
7. Формула большого круга. . .	7. Формула малого круга. . .
8. Органы осязания - ...	8. Орган вкуса-...
9. Матка -это...	9. Плацента - это. . .

Задание №3 Укажите (цифрами) характерные особенности млекопитающих.

1в.	II в.
Семейство волчьих.	Семейство кошачьих.

1. Сильно развито обоняние.

2. Обоняние развито слабо.

3. Свою добычу подстерегает в засаде или подкрадывается к ней.

4. Слух очень тонкий.

5. Когти втяжные.

6. Когти невтяжные.

7. Хорошо видит как днем, так и ночью.

8. Круглая голова.

9. Острая вытянутая морда.

10. На охоту выходят стаями, редко в одиночку.

11. Ценные пушные звери.

12. Добычу обнаруживают по запаху.

13. Животное очень чистоплотное и постоянно умывается.

14. Численность видов постоянно находится под контролем человека.

15. В нашей стране охраняются многие виды этого семейства.

Задание №4. Возле перечисленных названий млекопитающих выпишите цифру соответствующего отряда.

1 - Насекомоядные.

2 - Рукокрылые.

3 - Зайцеобразные.

4 - Грызуны.

5 - Хищные.

6 - Ластоногие.

7 - Китообразные.

8 - Парнокопытные.

9 - Непарнокопытные.

10-Приматы.

1в.	II в.
Вампир, лиса, медведь, горностай, дельфин, носорог, косуля, олень, выхухоль, крот, хорек, осел, лошадь, кошка, овца, жираф, тюлень, рысь, заяц.	Землеройка, зебра, котик, шакал, зубр, куница, волк, ондатра, шимпанзе, лось, орангутанг, коза, кабан, кролик, корова, буйвол, белка, кит, хомяк.

Исследовательская работа

Примерные темы работ

Учёные-биологи

1. Русские биологи - лауреаты Нобелевской премии (реферат). 

2. Учёные древности: Аристотель (реферат).

3. Карл Линней - шведский врач и натуралист (реферат).

4. Чарльз Дарвин - автор учения об эволюции органического мира (реферат).

5. История развития наук о человеке (реферат).

6. Почему врачи дают клятву Гиппократа? (реферат).

7. Изучение организма человека: Леонардо да Винчи (реферат). 

Краеведение

1. Памятники природы родного края (реферат).

2. Древние пресмыкающиеся на вятской земле (реферат).

3. Структура экосистемы хвойного леса, пищевые связи (на примере родного края).

4. Уникальные экосистемы родного края (реферат).

5. Красная книга родного края.

6. Незабываемый маршрут (проект: география, биология).

Бактерии

1. Роль бактерий в природе (реферат).

2. Роль бактерий в жизни человека (реферат).

3. Бактерии - древнейшие организмы (реферат).

4. Симбиоз растений и бактерий (реферат).

Грибы

1. Удивительные грибы (реферат).

2. Шляпочные грибы родного края.

Растения

1. Описание экологических групп комнатных растений.

2. Растительные пигменты и их роль в клетке.

3. Изучение осмотического давления в клетках растений.

4. Кактусы: разнообразие, особенности выращивания.

5. Выгонка клубневых и луковичных растений.

6. Техника гидропоники в комнатном цветоводстве (проект).

7. Приготовление и использование растительных отваров и настоев.

8. Растения - взломщики асфальта.

9. Полезные свойства растений интерьера.

10. Ландшафтный дизайн пришкольного участка (проект).

Животные

1. Насекомые сада.

2. Приспособленность серых ворон к условиям города.

3. Суточная активность обитателей аквариума.

4. Особенности выражения эмоций у млекопитающего (на примере домашнего питомца).

5. Различные способы передвижения животных (реферат).

6. Бабочки - живые цветы (реферат).

7. Живые чудовища (реферат).

8. Особенности строения органа зрения у членистоногих.

9. Породы лошадей. История их выведения (реферат).

10. Почему земноводных называют амфибиями?

Человек

1. История развития наук о человеке (реферат).

2. Характер наследования некоторых признаков в родословной моей семьи.

3. Роль И.П. Павлова и И.М. Сеченова в развитии учения о рефлексах (реферат).

4. История развития науки о крови. Интересные факты из области гематологии (реферат).

5. Метод моделирования костей Г.А. Илизарова.

6. Исследование химического состава костей.

7. Моделирование соединения костей (проект).

8. Вегетарианство: "За" и "Против".

9. Гендерные роли. Социальные функции мужчины и женщины.

10. Влияние стрессов на здоровье человека (реферат).

11. Модная одежда и здоровье. (реферат)

12. Поддержание равновесия сахара в крови (реферат).

13. Эволюция нервной системы у животных.

14. Возможности аутотренинга для поддержания равновесия организма (психология и биология).

15. Глаз и фотокамера (биология и физика). 

16. Значение органов обоняния в развитии искусства кулинарии, парфюмерии (реферат).

17. Гибкость как физическое качество (реферат).

18. Цвета в жизни человека (реферат).

19. Традиции вятской кухни.

20. Секреты долголетия моего рода.

21. Определение функционального состояния сердечно-сосудистой системы с помощью проб Штанге и Генча.

22. Условия сохранения репродуктивного здоровья у подростков.

23. Особенности занятий спортом в детском возрасте (реферат).

Требования к исследовательской работе учащихся

1.Общие требования

Исследовательская работа это письменный отчёт о каком- либо явлении или процессе. В ходе исследовательской работы составитель должен ответить на вопросы: зачем (исследовательская проблема), что (область исследования), и как (метод исследования) исследовали и каковы результаты и выводы, которых достигли в ходе работы.
Цель исследовательской работы развитие самостоятельного, критического и логического мышления учащегося.

Тема исследовательской работы может охватывать любую предметную сферу.
В исследовательской работе нельзя представлять мнения других авторов, не делая ссылок. В исследовательской работе можно использовать выводы других авторов, но, сравнивая и анализируя эти выводы, необходимо сделать собственные.

Исследовательская работа может быть:

• Описательная

• Эмпирическая (исследование связей двух явлений)

2. Составление работы

2.1.Выбор темы и постановка цели.

Исследовательская работа начинается с выбора темы. Тему работы ученик выбирает свободно и самостоятельно. При формулировании темы рекомендуется посоветоваться с руководителем работы.

Когда тема выбрана, необходимо определить цель работы - что данной работой хотят выяснить или достичь.

При выборе темы необходимо выяснить, достаточно ли материала по данной тематике, как предметной литературы, так и эмпирических исследований. Тема исследовательской работы должна быть сформулирована конкретно и чётко.

2.2.Построение работы
2.2.1 План работы

Работа состоит из запланированных частей и их подтем. Как правило, в ходе работы начальная схема меняется, но этот этап является важным для логического построения работы.

2.2.2. Введение

Во введении (примерно 1/10 часть работы) автор должен с точки зрения актуальности и новизны обосновать выбора темы и поставить цель исследования. Во введении надо зафиксировать исследуемую проблему, её предполагаемое решение или гипотезу, пути достижения цели или доказательства гипотезы и методы исследовательской работы. Даётся обзор построения исследовательской работы.

2.2.3.Основная часть

Основная часть обычно содержит три части.

В перовой части даётся обзор того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении оно ранее изучалось. Такая характеристика даётся в обзоре литературы по проблеме, который делается на основе анализа прочитанной литературы, нескольких работ.

Во второй части описывается то, что и как делал автор для доказательства выдвинутой гипотезы, представляет собой методику исследования.

В третьей части описываются результаты, полученные в ходе исследования (рисунки, таблицы, диаграммы т.д.) При эмпирическом исследовании эта часть должна содержать результаты статистических данных и метод определения их достоверности.

Исследовательская работа по истории (первая или вторая часть) описывает общий исторический фон, связанный с исследуемой темой. В третьей части автор обосновывает (интерпретирует) результаты работы. Автор сравнивает результаты, полученные в ходе работы с выводами, сделанными в литературе. В ходе обоснования должно выявиться личное мнение автора к результатам исследования.

2.2.4.Выводы или заключение.

Завершается работа выводами, в которых излагается результаты исследования. Выводы это в своём роде краткие ответы на вопрос - как решены поставленные исследовательские задачи.

2.3.Использованная литература

Количество использованной литературы показывает объём материала, который ученик проработал в ходе исследовательской работы. Источниками могут служить монографии, сборники статей, научные журналы, базы данных в Интернете и т.д. При выборе литературы рекомендуется выбирать более новые издания. В использованной литературе указываются только те материалы, на которые ссылается автор.

2.4.Приложения

Приложения связаны с основной частью работы, это самый интересный первичный и дополнительный материал, представленный чаще всего графически(таблицы, формы анкет и т.д.).

2.5.Язык работы

Работа должна быть написана чётким и ясным литературным языком, присущим для данного предмета. Сленг и фразы из просторечия не допустимы в исследовательской работе.

3. Оформление работы

3.1.Общие требования

Исследовательская работа выполняется на формате А4 в мягком переплёте. Работа должна быть выполнена на компьютере. Работа пишется только на одной стороне страницы. Размер шрифта 12 Times NewRoman, обычный, интервал между строк 1,5.Размер полей: верхнего и нижнего 3 см, левого 4 см, правого 2 см.Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа. Цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы, на титульном листе номер страницы не ставят. Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источников, приложения) начинаются с новой страницы. Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трём интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

Логическое построение работы:

• Титульный лист

• Оглавление

• .Введение

• Содержание по главам

• Заключение

• Использованная литература

• Приложения

3.2.Титульный лист

На титульном листе должны быть следующие данные (см. приложение № 1)

1.название учебного заведения

2.название работы (без кавычек и большими буквами)

3.вид работы (исследовательская работа, реферат ит.д.)

4.имя и фамилия автора

5.имя и должность руководителя

6.город и год выполнения работы

3.3.Оглавление

Оглавление помещается после титульного листа (см. приложение № 3) в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в текс

3.4. Ссылки

Если в работе содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки. Например: По мнению Эйнштейна, пространство и время относительны, они зависят от скорости движения системы отчёта [6,с. 22]

4. Защита исследовательской работы

Защита работы представляет собой краткий доклад ученика (примерно 5-10 минут) и ответы на последующие вопросы членов комиссии. Защита работы проходит перед специально созданной комиссией. Доклад ученика должен содержать:

• Цель работы

• Описание проблемы

• Вывода и предложения автора по решению проблемы.

      Критерии оценки презентаций и работ.

     

Критерии оценки работ	Баллы	Критерии оценки презентации	Баллы
1. Актуальность темы 2. Полнота раскрытия темы в соответствии с планом, законченность разработки 3. Творчество и самостоятельность автора, наличие аргументированной точки зрения автора 4. Соответствие содержания сформулированной теме, цели и задачам 5. (для научных и экспериментальных работ) Научный стиль изложения, литературный язык работы. Соответствие выводов полученным результатам. (для остальных работ) Практическая направленность и значимость. 6. Оригинальность решения проблемы	0-10        0-10            0-10              0-10          0-10                        0-10	1. Артистизм и выразительность выступления 2. Раскрытие содержания проекта на презентации 3. Использование средств наглядности, технических средств 4. Ответы на вопросы (полнота, аргументированность, убедительность, умение использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы)	0-10             0-10            0-10               0-10

80-100 баллов - ставится оценка «5».

65-79 баллов – ставится оценка «4».

50-64 балла – ставится оценка «3».

Менее 50 баллов – ставится оценка «2»