Россия, Урюпинск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.04.2025 15:42
Муратова Елена Валерьевна
учитель географии и биологии
71
229 294 
Рассказать о сайте
Рабочая программа по географии 7 класс
Категория:
География
12.10.2017 23:31
Рабочая программа по географии для 7 класса составлена по линии УМК "Полярная звезда", соотвествует требования ФГОС
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по географии 7 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Добринский лицей Урюпинского муниципального района Волгоградской области»
| Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании Методического объединения лицея Протокол № ______ от «___»____________20___г Руководитель МО: ______________/__________________ /
| Согласовано: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
______________/_______________ «______»_______________20__г | Утверждаю: Директор лицея ________________/_____________ / «____»___________________20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ГЕОГРАФИИ
7 класс
Срок реализации: 1год
Составитель:
Муратова Елена Валерьевна,
учитель высшей квалификационной категории.
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
І. Нормативная основа реализации программы:
Рабочая программа по географии в 7 классе (68 часов – 2 часа в неделю) разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования в соответствии со следующими документами:
Рабочая программа составлена на основе Программы министерства образования и науки РФ по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией профессора А.И. Алексеева за 2014 год.
Образовательной программы основного общего образования лицея
Учебного плана лицея
ІІ. Цели и задачи курса
География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественнонаучного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Цель курса – развитие у учащихся глобальных и региональных представлений о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни, и различных природных условиях, то есть формирование необходимого минимума базовых знаний страноведческого характера.
Учебно-методические задачи: Сформировать представление об образование Земли как планеты, познакомить с геологической историей Земли. Познакомить с гипотезами происхождения материков и океанов. Сформировать представление о материках и океанах как о крупных природных комплексах Земли. Познакомить с тектонической картой и размещением крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Сформировать понятия о территориальных сочетаниях природных ресурсов, зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Сформировать представление о пространственных различиях процессов формирования климата. Ознакомить с закономерностями распределения вод суши по материкам. Дать понятие о зональном и азональном распространение растительного и животного мира на материках и в океанах.
Познакомить с типовой характеристикой каждого материка, численностью и особенностью размещения населения. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков. Сформировать представление об особенностях материальной и духовной культуре народов. Выучить столицы и наиболее крупные города этих стран.
Общая характеристика предмета:
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии.
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
ІІІ. Учебно-методический комплект:
Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И. и др. География: Страны и континенты: 7 класс / Под ред. А.И. Алексеева
Николина В.В. География: Страны и континенты: Мой тренажер: 7 класс
Баранчиков Е.В., Козаренко А.Е., Петросюк О.А. и др. География Земли: Задания и упражнения: 7 класс
Гусева Е.Е. География: «Конструктор» текущего контроля: 7 классАтласы и контурные карты
ІV. Структура курса, содержание учебной дисциплины:
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Введение | 4 |
| 2 | Население Земли | 5 |
| 3 | Природа Земли | 14 |
| 4 | Природные комплексы и регионы | 6 |
| 5 | Материки и страны | 38 |
|
| резерв | 1 |
|
| Итого: | 68 |
Практические работы
| № | Тема практической работы |
|
| 1 | Практическая работа №1 «Описание природоохранной территории»
|
|
| 2 | Практическая работа №2 «Анализ карт атласа» |
|
| 3 | Практическая работа №3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира
|
|
| 4 | Практическая работа №4 «Земная кора»
|
|
| 5 | Практическая работа №5 «Описание климатического пояса по типовому плану»
|
|
| 6 | Практическая работа №6 № «Нанесение на контурную карту географических объектов» |
|
| 7 | Практическая работа №7 Описание ПЗ по типовому плану. |
|
| 8 | Практическая работа №8 Описание океана по плану
|
|
| 9 | Практическая работа №9 Описание ГП материка по типовому плану
|
|
| 10 | Практическая №10 Описание страны по типовому плану |
|
| 11 | Практическая работа №11«Описание Амазонки по типовому плану, нанесение на контурную карту географических объектов». |
|
Оцениваемые практические работы (в тексте программы выделены курсивом)
Содержание программы
ГЕОГРАФИЯ. СТРАНЫ И КОНТИНЕНТЫ 7 класс
(68 ч; 2 ч в неделю; 1 ч — резервное время)
Введение (3 ч) + 1 ЧАС НА ВВОДНУЮ КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.
Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.
Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа.
Тема 1. Население Земли (4 часа)
Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.
Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.
Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».
Тема 2. Природа Земли (15 ч)
(примечание: По программе определено на изучение данной темы- 14. Увеличение за счет сокращения часов по теме «Население», 1-час выделен на обобщение тем по итогам и практикум по теме «Климат вынесен в отделенный урок)
Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.
Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.
Практикум. Практическая работа №4 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых. (строение земной коры)
Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.
Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.
Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.
Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.
Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.
Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.
Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.
Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков
Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.
Тема 3. Природные комплексы и регионы (5 ч)
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.
Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.
Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.
Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).
Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.
Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.
Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.
Тема 4. Материки и страны (34 ч)
Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.
Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.
Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой —способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.
Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.
Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.
Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».
Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.
Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.
Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.
Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.
Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.
Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».
Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.
Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.
Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.
Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.
Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».
Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.
Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.
Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.
Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.
Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).
Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран ЕвропыЕвропейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.
Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.
Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.
Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.
Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.
Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.
Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.
Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.
Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».
Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.
Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков.
Текущий контроль осуществляется в форме оценочной практической работы по материалам практикума, самостоятельных работ.
Тематический контроль предполагает проведение контрольного тестирования по завершению темы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения - контрольной работы.
V. Требования к уровню подготовки обучающихся в 7 классе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты освоения курса географии
Личностными результатами обучения географии является формирование всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;
формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;
умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи сохранения окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик географической среды, в том числе ее экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Предметные УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли.
Предметными результатами изучения курса «География» 7 класса являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Тематика обязательных практических работ в 7 классе по курсу
«География. Страноведение»
При выполнении практических работ в курсе 7 класса «География. Страноведение» важно сформировать умения учащихся по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами. Учащиеся должны овладеть умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики.
Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.
VІ. Система оценивания
Нормативы оценивания результатов обучения
по географии
«Пять» – ответ полный, правильный; показывает, что ученик знает фактический материал, владеет научными понятиями, понимает географические взаимосвязи и правильно конкретизирует их примерами;
умеет применять знания в новой учебной ситуации; способен сопоставлять, анализировать, систематизировать материал, составлять элементарные прогнозы, предвидеть последствия тех или иных
процессов или явлений; знает состав и последовательность приёмов работы с картой и другими источниками информации; умеет пользоваться ими самостоятельно, быстро и безошибочно показывает
объекты на картах. Особенно поощряются творческий подход к решению учебных задач, осведомленность о географических событиях современности, а также умение дополнить ответ товарищей, поставить дополнительный вопрос; аргументированно доказать собственное мнение в ходе дискуссии; убедительно изложить доводы. В случае письменной работы – при условии ее безупречного оформления.
«Четыре» – ответ удовлетворяет вышеназванным требованиям, он полный, правильный, но есть неточности в изложении фактов, определений понятий, объяснении взаимосвязей или в выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя. В случае письменной работы – допущены небрежности в оформлении.
«Три» – ответ в основном правильный, ученик понимает материал, но нечетко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей или непоследовательно излагает факты, а также допускает ошибки в выборе необходимых пособий и их анализе, в показе объектов на карте. Кроме того, не умеет изложить свою позицию, отстоять собственное мнение.
«Два» – ответ неправильный, показывает незнание основного фактического материала, непонимание географических закономерностей, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой, учебником.
«Единица» – устный ответ или результат практической работы отсутствует.
За неумение пользоваться статистической таблицей, картой, где содержатся необходимые сведения, оценка снижается на один балл. В таких же пределах снижается оценка за неаккуратное оформление результатов практической работы (неразборчивые надписи, плохо вычерченные знаки и т.п.)
VІІ. Литература
Методические рекомендации для учителя
Дополнительная литература:
«География материков и океанов» В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев, М. Дрофа 2006г.
«География. Планета, на которой мы живем. 7 класс» Е.М.Домогацкий, Н.И.Алексеевский, Москва, РУССКОЕ СЛОВО 2008
«За страницами учебника географии» М.Дрофа, 2005,
«География: материки и океаны» 7 класс О.В. Крылова
«Тетрадь для оценки качества знаний по географии. 7 класс» Сиротина В.И., М.Дрофа 2006.
Интернет – ресурсы.
Дополнительная литература для учащихся
Баранчиков Е.В., Козаренко А.Е., Петросюк О.А. и др. География Земли: Задания и упражнения: 7 класс
Гусева Е.Е. География: «Конструктор» текущего контроля: 7 класс
За страницами учебника географии» М.Дрофа, 2005,
«География: материки и океаны» 7 класс О.В. Крылова
VІІІ. Средства обучения.
1.Образовательная коллекция-мультимедиа учебник «География 7 класс. Наш дом- Земля. \ Материки Океаны Народы Страны \ CD ROM ;фирма «1С»
IX. Календарно-тематическое планирование в 7 классе
| №п\п | Тема | дата | Элементы содержания | Содержание деятельности | Оборудование | Доп.материал Творческие задания | Практические работы | Домашнее задание | |
|
| Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ -3 ЧАСА + 1 ЧАС ВВОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА = 4 ЧАСА | ||||||||
| 1. | Как мы будем изучать географию в 7 классе
|
| Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике | Предметные: формирование представлений о географии материков, океанов, регионов и стран; формирование интереса к изучению географии в 7 классе. Метапредметные: освоение основных приёмов работы с учебником. Личностные: формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Карты различного содержания, энциклопедии,атласы, интернет, ГИС | Источники географической информации, презентация «Как люди открывали мир»\ подготовить сообщение Об оопт в нашем районе. | Практическая работа №1 «Описание природоохранной территории» (по выбору учащихся) | § 1 | |
| 2 | Учимся с «Полярной звездой |
| Анализ фотографий, рисунков, картин. Фотоизображения как источник географической информации | Предметные: формирование представлений о раз- личных источниках географической информации; формирование умений определять количественные и качественные характеристики компонентов географической среды. Метапредметные: формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы и обобщения. Личностные: формирование умений учебно-исследовательской и творческой деятельности | Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин | §2 | |||
| 3 | Географические карты
|
| Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты | Предметные: овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения. Метапредметные: формирование умений устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно определять виды картографических проекций и способы картографического изображения, создавать обобщения. Личностные: формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебником и атласом | Карты, таблица «картографические проекции» | История создания карт\ | Практическая работа №2 «Аанализ карт атласа» | §3 с.10 №4-5 | |
| 4. ВВОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА-1 ЧАС | |||||||||
|
| Раздел 2. НАСЕЛЕНИЕ Земли-5 часов | ||||||||
| 5 (1) | Народы и религии
|
| Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы. Плотность населения | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о многообразии народов мира, о языковых семьях и группах, об основных религиях мира и их географии. Метапредметные: формирование умений: 1) находить необходимую информацию в словарях и справочниках и интерпретировать её; 2) составлять и анализировать схему «Различия народов мира» на основе текста параграфа и дополнительных источников информации. Личностные: осознание своей этнической принадлежности; формирование уважительного и доброжелательного отношения к представителям другого этноса, их мировоззрению, культуре, традициям, языкам и религиям | Презентация «Религии мира», карты атласа | С.15 №8,9 | Анализ карты плотности населения | §4 С.15 №4 | |
| 6(2) | Города и сельские поселения
|
| Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.Функции городов. Ведущая роль городов в хозяйственной и культурной жизни людей | Предметные: формирование представлений и теоретических знаний о городах и сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях мира; Метапредметные:формирование умений называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и городские агломерации мира.формирование умений: 1) сравнивать город и село и устанавливать их отличительные признаки; 2) находить информацию о типах и функцияхгородских и сельских поселений в учебнике, географических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её; 3) работать в паре или группе. Личностные: развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе интереса к изучаемой теме. | презентация | Города-миллионеры РФ\с.19 №6 | Определение на карте крупнейших городов мира | §5 | |
| 7(3) | Учимся с «Полярной звездой | Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.§6 Предметные: формирование представлений и теоре- тических знаний о размещении людей на Земле, о плотности населения мира, о численности населения и причинах, влияющих на размещение. Метапредметные: формирование умений работать с картами и диаграммами; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе самостоятельной работы с картами и диаграммой; устанавливать причины и следствия изменения численности населения, строить логическое рассуждение и обобщение при анализе карт и диаграмм. Личностные: развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа карты «Средняя плотность населения мира» и диаграммы «Изменение численности населения в регионах мира» | |||||||
| 8 (4) | Страны мира |
| Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.Понятие о хозяйстве. Природные ресурсы. | Предметные: формирование представлений и теоретических знаний о многообразии стран мира и их различиях, о типах государственного устройства стран мира, о хозяйстве (экономике) стран и этапах его развития, уровне экономического развития стран и их взаимосвязях. Метапредметные: формирование умений работать с разными источниками информации — политической картой мира, картой, схемой и диаграммами; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе анализа политической карты мира и других источников географической информации: схемы, диаграмм и карты параграфа; строить логическое рассуждение и делать выводы. Личностные: развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа политической карты мира, других источников географической информации; формирование целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира. | Атлас, учебник, картины и фотографии крупных городов мира, ЭОР | Интересные факты из «жизни городов» | Практическая работа №3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира
| §7 | |
| 9 (5) | Обобщение по теме «Население Земли» | ||||||||
|
| Раздел 3. Природа Земли -14 часов | ||||||||
| 10 (1) | Литосфера-земная кора. Развитие земной коры | УИНМ | Развитие земной коры. Формирование облика Земли.Цикличность тектонических процессов.Геологические эры. Движение литосферных плит. Гипотеза А.Вегера.Земная кора на карте | Предметные: формирование представлений о текто- ническом развитии земной коры и цикличности данного процесса, о теории литосферных плит. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с разными источниками географической информации текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) находить информацию об этапах раз-вития Земли в учебнике, научно-популярной литературе, Интернете и интерпретировать её. Личностные: развитие познавательного интереса к изучению прошлого Земли на основе материала параграфа и дополнительной информации. | Атлас, учебник \Стихийные явления в литосфере | С.31 №9 |
| §8 | |
| 11 (2) | Земная кора на карте. Природные ресурсы земной коры. | Урок-практикум | Литосферные плиты. Земная кора на карте. Платформ и ее строение. Природные ресурсы и их использование человеком. Размещение основных форм рельефа | Предметные: формирование представлений и осно- вополагающих теоретических знаний о развитии земной коры и её структурных элементов — платформ и геосинклиналей; формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строения земной коры. Метапредметные: формирование умений: 1) планировать последовательность и способ действий при работе с разными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) осуществлять сравнение (сопоставление) карт. Личностные: развитие познавательного мотива на основе интереса к изучению материала параграфа | Карта «Строение земной коры», таблица «строение земной коры» | Работа на к\к | Практическая работа №4 «Земная кора» Обозначение на к\к платформ и гор. Определение закономерности размещения пол\иск. | §9,10 | |
| 12 (3) | Природные ресурсы земной коры | Урок-исследование | Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород..Размещение полезных ископаемых
| Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных ресурсах земной коры, о видах горных пород и их образовании,о закономерностях размещения полезных ископаемых; овладение основными навыками нахождения и использования учебной информации; формирование умений и навыков использования географических знаний для объяснения процесса образования горных пород. Метапредметные: формирование умений: 1) определять понятия; 2) применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений; 3) создавать схемы для решения учебных и познавательных задач; 4) владеть устной и письменной речью. Личностные: развитие познавательного интереса к природным богатствам Земли на основе изучения материала параграфа; формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей размещения полезных ископаемых. | Карта «Строение земной коры», «Полезные ископаемые мира» | Крупнейшие месторождения мира | Работс к\к | ||
| 13.(4) | Температура воздуха на разных широтах | УИНМ | Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы. Давление воздуха на разных широтах | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о закономерностях распределения температуры воздуха, поясах освещённости и тепловых поясах Земли; формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения температур воздуха на Земле. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с картами и картосхемами; 2) устанавливать причины изменения температуры воздуха на разных широтах; 3) создавать схемы для решения учебных и познавательных задач на основе текста параграфа и дополнительной информации; 4) строить логическое рассуждение и делать выводы; развивать мотивы и интересы познавательной деятельности на основе работы с иллюстрациями параграфа. Личностные: формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей распределения температур воздуха на Земле. | Презентация «Распределение тепловых поясов» | Климат своей местности |
| §11 | |
| 14 (5) | Давление воздуха на разных широтах | УК | Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Использование карт для определения среднегодового количесва осадков в различных частях планеты | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о распределении по- ясов атмосферного давления и осадков на Земле; формирование умений использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения осадков на Земле. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами и схемами; 2) создавать обобщения; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; развивать познавательный интерес на основе изучения материала параграфа. Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала | презентция | Климат своей местности | Анализ карты осадков. Изучение климатограммы. | §12 | |
| 15 (6) | Циркуляция атмосферы. | Урок-исследование | Типы ВМ. И их свойства. Пассаты. Западные ветры. Восточные ветры полярных областей. Муссоны.. | Предметные: формирование знаний и представлений о типах воздушных масс и их свойствах, о роли других господствующих ветров в общей циркуляции атмосферы; формирование умений использования знаний о воздушных массах в повседневной жизни для объяснения их влияния на формирование погоды и климата. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) создавать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы. Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса на основе изучения нового материала; формирование способности к саморазвитию и самообразованию. | Презентация «Циркуляция атмосферы» |
| Изучение климатической диаграммы. | §13 | |
| 16 (7) | Климатические пояса и области Земли | УП | Климатические пояса и области мира. Роль КФ в формировании климата. Климатические пояса и области Земли. Анализ карты. Климат западных и восточных побережий материков. Определение типа климата по климатической диаграмме. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о влиянии климатообразующих факторов на климат, о климатических поясах и областях Земли; формирование умений и навыков использования знаний о климате в повседневной жизни, самостоятельного оценивания климатических условий территории, соблюдения мер безопасности в случае стихийных бедствий, связанных с климатом. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами, схемами, климатическими диаграммами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы. Личностные: формирование познавательного интереса к разнообразию климатических условий на основе изучения материала параграфа | Анализ погоды по Интернет источникам | Интересные факты «Климатические рекордсмены» | Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». Описание одного из климатических поясов
| § | |
| 17 (8) | Урок - практикум | Практическая работа №5 «Описание климатического пояса по типовому плану» Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет | |||||||
| 18 (9) | Океанические течения | КУ | Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения в океане. Влияние течений на формирование климата. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об океанических течениях, причинах их образования и видах, о системе поверхностных течений в Океане, особенностях взаимодействия Океана с атмосферой и сушей; формирование умений и навыков использования знаний о течениях в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) выбирать критерии для классификации и создавать схемы; 5) работать индивидуально и в группе. Личностные: формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде. | Видеофильм «Реки в океане» | Индив сообшения «Озера мира | Характеризовать течение по типовому плану | §15 с.59 №7 | |
| 19 (10) | Реки и озера Земли | КУ | Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о зависимости рек и озёр от рельефа и климата, о распространении рек и озёр на Земле; формирование умений и навыков использования знаний о реках и озёрах в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) создавать схемы; 5) осуществлять комментированное чтение; формирование и развитие экологического мышления. Личностные: формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде; формирование основ экологической культуры — охрана водоёмов от загрязнения. | Презентация «Реки мира» |
| Нанесение на к\к крупнейших рек и озер мира | §16 | |
| 20 (11) | Учимся с «Полярной звездой». Поиск географической информации в Интернете. | Исследовательская практика | Уметь отбирать необходимую информацию из сети Интернет и представлять ее в графической форме и т.д. Метапредметные: формирование умений: 1) ставить для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) определять последовательность действий в рамках установленных требований; 4) осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование и развитие компетентности в области использования технических средств информационных технологий. Личностные: развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий по поиску географической информации; формирование познавательной и информационной культуры школьников. | Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете. Практическая работа №6 № «Нанесение на контурную карту географических объектов» | §17 | ||||
| 21 (12) | Растительный и животный мир Земли | УИНМ | Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности в размещении Р.ИЖ. Причины различий флоры и фауны.Охрана природы. Особо охраняемые территории. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о биоразнообразии и биомассе, о значении биоразнообразия и необходимости его сохранения, о связи растений и животных с природными условиями, об особенностях и причинах различий флоры и фауны материков; формирование представлений о необходимости географических знаний для решения задач охраны окружающей среды. Метапредметные: формирование умений: 1) самостоятельно решать учебные задачи; 2) осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; 4) работать в группе; 5) устанавливать причинно-следственные связи и делатьвыводы; 6) создавать схемы; 7) определять понятия; 8) владеть устной и письменной речью; 9) формулировать,аргументировать и отстаивать своё мнение. Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; формирование основ экологической культуры и ценностных установок по отношению к живой природе; формирование осознанного бережного отношения к природе.
| Карта «Природные зоны мира» | Природные зоны нашего края, красная книга |
| §18 | |
| 22 (13) | Почвы | Урок-практикум | Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. Типы почв. Плодородие почв. Использование почв человеком. Охрана почв | Предметные: формирование представлений и знаний о причинах разнообразия почв, об основных зональных типах почв Земли, о хозяйственной деятельности человека, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем, связанных с почвами; формирование умений и навыков использования знаний о почвах в повседневной жизни. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с разными источниками географической информации текстом параграфа, почвенной картой мира, схемой и профилем; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) уста- навливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) создавать таблицы. Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование основ экологической культуры и убеждений в необходимости бережного и рационального использования почвенных ресурсов, охраны почв. | Почвенная карта мира | Охрана почв. Почвы нашего края/ «почвенная карта мира» |
| §19 | |
| 23(14)Обобщающий урок по теме «Природа Земли» | |||||||||
|
| Раздел 4 Природные комплексы и регионы (6 часов) | ||||||||
| 24 | 1.Природные зоны Земли | УИНМ | Понятие «природня зона». Причины смены природных зон. Установление причин смены природных зон на основе анализа источников географической информации Антропогенное изменение ПЗ | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных зонах Земли, причинах, обусловливающих широтную зональность и смену природных зон; об особенностях деятельности людей, ведущей к изменению природных зон и воз- никновению экологических проблем. Метапредметные: формирование умений: 1) определять понятия; 2) устанавливать причинно-следственные связи; 3) строить логическое рассуждение и делать выводы; 4) работать с текстом и картами; формирование и развитие экологического мышления. Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | ОЭР «КиМ», Карта «Природные зоны мира», картины | Выпуск буклетов по материкам | Установление закономерности смены природных зон Практическая работа №7 Описание ПЗ по типовому плану. | §20 | |
| 25,26 | 2-3Океаны | Урок-путешествие, проект | МО как природный комплекс. Океаны Земли. Экологические проблемы МО. Характеристика океанов: географическое положение, площадь, средняя и максимальная глубина океанов. Особенности природы, природные богатства, органический мир, хозяйственное освоение океанов, экологические проблемы. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природе океанов, их хозяйственном освоении и экологических проблемах. Метапредметные: формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) описывать океан по плану; 5) сравнивать объекты между собой; формирование и развитие экологического мышления. Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
| Презентация «Океаны»4 Карта океанов |
| Практическая работа №8 Описание океана по плану Сравнение двух океанов.
| §21,22 | |
| 27 | 4.Материки | КУ | Материки как природные комплексы. Типовые планы описания материков и стран. Современное географическое положение материков | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о материках, их географическом положении и истории развития. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) описывать материк по плану; 3) сравнивать материки между собой; 4) осуществлять смысловое чтение; 5) строить логическое рассуждение и делать выводы; 6) осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению истории развития материков; показывать основные материки и части света, выявлять особенности материков | Карты материков |
| Анализ карты полушарий, сравнение материков | §23 | |
| 28 | 5.Как мир делится на части и как объединяется | УИНМ | Материки и части света. Понятие «граница», географический регион, ООН. Сотрудничество стран. Исотрико-культурные регионы. Диалог культур | Предметные: формирование представлений о частях света, географических регионах и принципах их выделения, о видах границ и особенностях их проведения, об объединении стран в различные союзы и организации. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) составлять схемы; 3) делать выводы; 4) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Личностные: формирование познавательного интересана основе изучения материала параграфа | презентация | Интеграция в мире |
| §24 | |
| 29 | 6.Обобщение по теме «Природные комплексы и регионы» | • обобщить знания по теме «Природные комплексы и регионы»; • оценить значимость изученного материала для фор- мирования целостной картины о природных комплексах и регионах Земли, их многообразии; • направить деятельность обучающихся на решение учебных задач; • включиться в дискуссию по решению проблемы. | |||||||
| Раздел.5. Материки и страны -39 | |||||||||
| 30(1) | Африка:образ материка | УИНМ | Географическое положение, размеры и очертания береговой линии. Крайние точки. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климат и внутренних вод. Природные зоны. Экологические проблемы. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Африки. Метапредметные: формирование умений: 1) уста- навливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков. | Презентация, ЭОР | Самое самое… | Практическая работа №9 Описание ГП материка по типовому плану Нанесение на к\к географических объектов | §25 | |
| 31(2) | Африка в мире | КУ | История освоения Африки. Население . Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка-беднейший материк мира. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об Африке: уровне её социально-экономического развития, населении и его занятиях; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально или в группе; 6) владеть устной речью. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению Африки и народов, её населяющих | Карта «Африка», Фрагмент ЭОР |
| Описание Климата ГО | §26 | |
| 32-33 (3-4) | Африка: путешествие | Урок-путешествие | Особенности природы, хозяйственной деятельности географических регионов Африки | Предметные: формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) составлять схемы и таблицы; 6) владеть устной речью. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Африки. | Видеофильм «Африка» | Буклет |
| §27-28 | |
| 34 (5) | Станы Африки. Египет | Урок-практикум | Визитная карточка страны. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Река Нил. Каир-крупнейший город арабского мира | Предметные: формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Египта, памятникахВсемирного наследия; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) владеть устной речью; 3) строить логическое рассуждение и делать самостоятельные выводы; 4) работать с текстом и картами. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Африки.
| Презентация «Египет»\ Загадки египетских пирамид | Фотоколлаж «Отдых в египте» | Практическая №10Описание страны по типовому плану | §29 | |
| 35(6) | Учимся с «Полярной звездой» | Географическая исследовательская практика «Создание национального парка в Танзании» Формирование экологического сознания на основе признания ценностей жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | §30 | ||||||
| 36(7) | Контрольная работа по тема 1 полугодия. Мониторинг качества знаний | ||||||||
| 37 (8) | Австралия: образ материка | Урок-исследование | Географическое положение, размеры и очертания береговой линии. Крайние точки. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климат и внутренних вод. Большой Водораздельный хребет. Австралийский союз. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Австралии. Метапредметные: формирование умений: 1) устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) создавать схемы и таблицы; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков. | Презентция, ОЭР, Карты атласа |
| Определение Гп Австралии | §31 | |
| 38(9) | Австралия: путешествие | КУ | История освоение | Презентц | Защита | Обозначение | §32 | ||
| материка. Особенности природы, хозяйства населения. Океания. Н.Н. Миклухо-Маклай | Предметные: формирование знаний и представлений об особенностях природы некоторых частей Австралии и Океании. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 3) интерпретировать и обобщать информацию; 4) работать с текстом и картами; 5) при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвоватьв обсуждении; 6) использовать средства информационных технологий. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы Австралии и Океании; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.
| ия, ОЭР, Карты атласа | проектных работ Животные эндемики, путешествие | на к\к географических объектов |
| ||||
| 39-40 (10-11) | Антарктида
| Урок-пракикум | Географическое положение, размеры и очертания береговой линии. Крайние точки. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климат и внутренних вод. | Предметные: формирование представлений и знаний об особенностях природы Антарктиды. Метапредметные: формирование умений: 1) ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков.
| Карта»Антарктида» | Исследования русских ученых-сообщение | Определение Гп Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?». | §33 | |
| 41(12) | Южная Америка |
| Географическое положение, размеры и очертания береговой линии. Крайние точки. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климат и внутренних вод. | Предметные: формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) работать с текстом и картами; 3) создавать обобщения; 4) организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) составлять таблицы и схемы. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков. | Карт «Физичская карта Южной Америки» | Проблемы амазонии -рефераты |
| §35-34 | |
| 42(13) | Латинская Америка в мире |
| Влияние испанской и португльской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы, мулаты, самбо | Политическая карта | Бразильский карновал |
| §36 | ||
| 43 (14-) | Южная Америка: путешествие |
| Особенности природы и | Видеофи |
| Практическ | §37-38 | ||
| населения. Уникальность флоры и фауны. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Латинской Америке:истории освоения, этническом составе населения, крупнейших странах, занятиях населения, природных ресурсах. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 3) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению истории открытия и освоения Латинской Америки, её крупнейших государств и народов, населяющих этот регион. | льм «Южная Америка» |
| ая работа №11«Описание Амазонки по типовому плану, нанесение на контурную карту географических объектов». |
| ||||
| 44 (15) | Страны Южной Америки. Бразилия |
| Амазония. Бразилия. Визитная карточка. Перу: особенности природы. Эквадор. Колумбия. Винесуэла. |
Предметные: формирование представлений о природе,населении и хозяйстве Бразилии, её месте в мире; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять комментированное чтение и делать самостоятельные выводы; 2) создавать обобщения; 3) работать с текстом и картами; 4) сравнивать географические объекты; 5) составлять описание страны по типовому плану. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Южной Америки | Презентация «Страны Южной Америки» | Защита проектных работ | Описание страны по типовому плану | §39 | |
| 45 (16) | Обобщающий урок по теме «Южные материки» (урок-игра) | ||||||||
| 46(17) | Северная Америка: образ материка |
| Географическое положение, размеры и очертания береговой линии. Крайние точки. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климат и внутренних вод. | Предметные: формирование представлений и знаний об особенностях природы Северной Америки. Метапредметные: формирование умений: 1) выявлять причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) сопоставлять карты различного содержания. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков. | ЭОР «Ки М» | Интерактивные задния, экспедиция |
| §40-41 | |
| 47(18) | Англо-Саксонская Америка |
| Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и рзличия, центры мировой экономики и культуры | Предметные: формирование представлений об особенностях стран и населении Англо-Саксонской Америки. Метапредметные: формирование умений: 1) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) работать с текстом и картами; 3) владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) презентовать результаты своей деятельности. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению стран и культурно-исторических регионов мира. | Карта «Сверная Америка» Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки§42-43 | ||||
| 4849 (19-20) | Северная Америка:путешествие |
| Особенности природы и населения. Уникальность флоры и фауны. | Предметные: формирование знаний и представлений о Северной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) планировать последовательность и способ действий; 7) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки. | |||||
| 50 (21) | Страны Северной Америки. США |
| Особенности природы и населения. Уникальность флоры и фауны. | Предметные: формирование знаний и представлений о Северной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) работать индивидуально и в группе; 5) планировать последовательность и способ действий; 6) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 7) использовать информационные технологии. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками | Презентация «Северная Америка» |
|
| §44 | |
| 51 (22) | Итоговый урок по теме «Северная Америка» | ||||||||
| 52-53 (23-24) | Евразия:обрааз материка |
| Географическое положение, размеры и очертания береговой линии. Крайние точки. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климат и внутренних вод. | Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Евразии. уровне её социально-экономического развития, населении и его занятиях; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации о Европе: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информа- ции.
Метапредметные: формирование умений: 1) работать стекстом и картами; 2) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 3) сопоставлять карты различного содержания; 4) создавать таблицы; 5) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.6 ) планировать последовательность и способ действий; 7) при работе в паре или группе обмени- ваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении; 8) использовать средства информационных технологий.
Личностные: формирование познавательного интереса к изучению материков.
| Карты Евразии различного содержания |
|
| §45-46 | |
| 54 (25) | Европа в мире |
| Историчекие особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское нселение. Политическая карта Европы. Европейский союз. | Презентция, ОЭР, Карты атласа | Интересные факты |
| §47 | ||
| 55-56 (26-27) | Европа:путешествие |
| Особенности природы и населения. Уникальность флоры и фауны. | Презентция, ОЭР, Карты атласа | Чудеса природы |
| §48-49 | ||
| 57 (28) | Страны Европы. Германия.Франция. Великобринания |
| Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители6происхождени,занятие,обрз жизни. | Презентция, ОЭР, Карты атласа |
|
| §50-52 | ||
| 58(29) | Азия в мире |
| Гп, особенности природы и нселения, Культура, традиции и верования народов Азии | Презентция, ОЭР, Карты атласа | Разработка турестического маршрута | 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии | §53 | ||
| 59(30)
| Азия:путешествие |
| Особенности природы и населения. Уникальность флоры и фауны. | Предметные: формирование знаний и представлений об Азии: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран. Метапредметные: формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) планировать последовательность и способ действий; 7) владеть устной речью; 8) интерпретировать и обобщать информацию; 9) использовать средства информационных технологий. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии. | Презентция, ОЭР, Карты атласа |
|
| §54 | |
| 60-61 (31-32) | Страны Азии.Китай. Индия |
| Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители6происхождени,занятие,обрз жизни | Предметные: формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Китая, его месте в мире. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с текстом и картами, выделять основную идею текста;2) развивать интересы своей познавательной деятельности; 3) устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально и в группе; 6) владеть контекстной монологической речью. Личностные: формирование познавательного интересак изучению природы, населения и хозяйства стран мира | Презентция, ОЭР, Карты атласа | традиции | Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). | §56-57 | |
| 62-63 (33-34) | Россия в мире | проект | Россия крупнейшая по площди страна мира. Россия-многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру | Характеризовать страну по типовому плану | Страны СНГ Презентция, ОЭР, Карты атласа |
| 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору).. | §записи | |
| 64 (35) | Итоговый урок по теме «Северные материки» | ||||||||
| 65(36) | Итоговый урок по теме Материки и страны. Итоговая контрольная работа | ||||||||
| 66(37) | Учимся с Полярной звездой | Проект «Традиции и обычаи народов мира» | § | ||||||
| 67(38) | Человечество на Земле- споры о прошлом и будущем (конференция) | ||||||||
| 68(39) | Резерв – 1 час | ||||||||
|
| |||||||||
.
Приложение 1 к Рабочей программе
Реализация междисциплинарной программы «ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
| Раздел, тема | Содержание проектной деятельности | Тип проекта | Формы организации | Продукт проектной деятельности | Вид презентации проекта |
| Введение | Анализ фотографий и составление маршрута путешествия | Исследовательский, конструкторский | Индивидуальный | Маршрут-карта | Реклама |
| Население Земли | Как меняется численность населения Земли?
| Исследовательский | Групповая | График-прогноз | Отчет группы |
|
| Составление газеты | Творческий | Групповой | Газета | Защита проекта |
| Природные комплексы и регионы | Характеристика океана по типовому плану | Творческий | Групповой | Опорный конспект | Презентация |
| Материки и страны | Характеристика страны по выбору учащегося | Творческий, прикладной | Индивидуальный | По выбору | По выбору |
Приложение №2 к рабочей программе
Реализация программы «ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ» на уроках географии в 7 классе
| Разделы программы | Планируемые результаты Ученик научится/получит возможность научиться | Механизм реализации
|
| Обращение с устройствами ИКТ.
| – входить в информационную среду образовательного учреждения с помощью учителя; использовать в своей деятельности контролируемый Интернет; – использовать сканеры и принтеры в своей учебной деятельности с помощью учителя;правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней с помощью учителя;соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) самостоятельно -активно и корректно взаимодействовать со всеми пользователями ИС ОУ, представлять результаты своей деятельности (проектной, творческой) в ИС ОУ; – использовать сканеры для воспроизведения графической информации |
|
| Фиксация изображений и звуков. | – использовать результаты проведенных фиксаций изображения и звука в ходе презентации коллективного проекта; – вставлять готовые цифровые фотографии в систему слайдов | Подготовка презентации |
| Создание письменных сообщений. | – общеученическим навыкам работы с текстом – выбирать сканируемый объект, его параметры и характеристики; – вставлять диаграммы, таблицы, блок-схемы, рисунки в текстовый документ в соответствии с его смыслом и содержанием
| подготовка докладов, сообщений, рефератов; оформление проектов и исследований |
| Создание графических объектов. | – создавать графические объекты в соответствии с поставленной задачей на уроках с помощью графического планшета, редактировать геометрический объект с точки зрения его эстетического содержания и технического качества;
создавать геометрические объекты средствами Excel; – использовать статистику по разным предметам для построения диаграмм различных видов;
-вставлять готовые видеофрагменты и звук в систему слайдов, использовать приемы настройки различных видов анимации в слайдах, создавать анимированные исторические карты; – создавать несложные модели в виртуальной среде, уснить особенности 3D-сканера и его устройств | Тема «Население Земли»-диаграмма, «Климатические пояса мира»-климатодиаграмма, «Материки»-круговая диаграмма. «Евразия» -численность по странам-таблица |
| Создание музыкальных и звуковых сообщений. | -использовать звуковые и музыкальные редакторы для воспроизведения звука в системе слайдов; – использовать систему звукоподдержки для выступления перед аудиторией; – использовать микрофоны во время выступления | Презентация своего продукта деятельности
|
| Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений. | – создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию; – отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям; – выделять главную идею сообщения | Учимся с «Полярной звездой» §6,17,23
|
| Коммуникация и социальное взаимодействие. | – составлять развернутый план презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта; – создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователям, отвечать на сообщения; – использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса (одноклассниками, родителями, учителями); создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщение по локальной и глобальной компьютерной сети, формировать запрос и ответ на сообщение; уважать информационные права других людей; следовать правилам хорошего тона при общении в сети Интернет | При оформлении проектов и исследований |
| Поиск и организация хранения информации. | искать информацию на тематических сайтах: пользоваться картой сайта для поиска необходимой информации; – составлять библиографический список книг по определенной теме с помощью нескольких электронных каталогов; – самостоятельно составлять небольшие базы данных, используя разную информацию; использовать базы данных в учебной деятельности;
| При подготовке сообщений, презентаций в разделе «Материки и страны» |
| Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании. | – проводить несложные эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях с помощью учителя, создавать модели объектов в виртуальных лабораториях и управлять ими в них | Использование ресурсов ЦОР при изучении темы «Природа Земли» |
| Моделирование, проектирование и управление. | – использовать средства ИКТ в решении учебных задач под присмотром учителя | При индивидуальном выполнении проекта |
Мультимедийные уроки; уроки с применением ЦОР; индивидуальные консультации
Приложение 3 к рабочей программе
Реализация программы «СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТЫ С ТЕКСТОМ»
| Планируемые результаты | Механизмы реализации |
| Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими); • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки поступившей информации, её осмысления.
| Темы: «Растительный и животный мир Земли», Африка: путешествие; Материки страны |
| Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: • структурировать текст, составлять оглавление; использовать в тексте таблицы, изображения; • интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
| Работа с таблицами: §11,14,18,20 Работа с картами: §16,3,5,21,36,55,64 Тезисы по §53-55 |
| • Работа с текстом: оценка информации: откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; • откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации | При изучении всего курса |
50
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
