Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии, авторской программы: Домогацких Е. М. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений (М.: ООО «ТИД «Русское слово – PC», 2012). Программа данного курса соответствует образовательному стандарту и полностью реализует федеральный компонент среднего образования по географии
Данная программа рассчитана на второй год обучения географии (предназначена для учащихся 7 класса), в ней приводится расчасовка тем в календарно-тематическом планировании, пересмотрено содержание примерной программы и отобран материал конкретно для 7 класса. В связи с отсутствием карты «Человеческие расы» из темы «Человек» удалена практическая работа
Используются такие виды учебной деятельности, как обучающее занятие и практическое занятие.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные работы) и устный опрос (собеседование).
Программа рассчитана на 70 часов, в том числе на практические работы – по 5 часов соответственно.
По окончании курса учащиеся получают годовую оценку в соответствии с уровнем усвоения материала.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение значения географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле и в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего отечества.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования отводит в VII по 70 часов (2 учебных часа в неделю).
Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Здесь же разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».
Следующая тема - «Литосфера» - знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.
Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.
Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.
Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.
Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:
Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
| № | Тема урока | Кол
-во
ча-
сов | Тип урока | Элементы
содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Дата проведения |
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Введение (1 час) |
| 1 | Суша в океане | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Суша в океане |
| Эвристическая беседа | 2.09 |
|
| Литосфера – подвижная твердь (5 часов) |
| 2 | Геологическое время | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. | Называть: отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли, отличия материковой коры от океанической; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять: существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; прогнозировать: изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит. | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 5.09 |
|
| 3 | Строение земной коры | 1 | Урок актуа-лизации знаний и умений | Работа с картами атласа | 9.09 |
|
| 4 | Литосферные плиты и современный рельеф | 1 | Урок актуа-лизации знаний и умений | Работа с картами атласа | 12.09 |
|
| 5 | Платформы и равнины | 1 | Урок актуа-лизации знаний и умений | Работа с картами атласа | 16.09 |
|
| 6 | Складчатые пояса и горы | 1 | Урок актуа-лизации знаний и умений | Работа с картами атласа | 19.09 |
|
| Атмосфера и климаты Земли (3 часа) |
| 7 | Пояса планеты | 1 | Урок изучения нового материала | Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.
| Называть и показывать: климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; определять по климатическим картам распределение на поверхности Земли темпера-тур и осадков; описывать: общую циркуляцию атмосферы; объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты», влияние климата на жизнь, быт и хозяйствен-ную деятельность человека, свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле. | Работа с картами атласа | 23.09 |
|
| 8 | Воздушные массы и климатические пояса | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с картами атласа | 26.09 |
|
| 9 | Климатообразующие факторы | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Фронтальный опрос, тестирование | 30.09 |
|
| Гидросфера. Мировой океан - синяя бездна (4 часа) |
| 10 | Мировой океан и его части | 1 | Урок изучения нового материала | Части гидросферы: Миро-вой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в оке-ане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот во-ды. Минеральные и орга-нические ресурсы океана, их значение и хозяйст-венное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.
| называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана, приводить примеры антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.
| Эвристическая беседа с ис-пользованием карт атласа | 3.10 |
|
| 11 | Движение вод Мирового океана | 1 | Урок актуа-лизации знаний и умений | Беседа по результатам анализа карт | 7.10 |
|
| 12 | Органический мир океана | 1 | Урок актуа-лизации знаний и умений | Сопоставление карт атласа. Индивидуаль-ная работа по заполнению контурных карт
| 10.10 |
|
| 13 | Особенности отдельных океанов | 1 | Урок актуа-лизации знаний и умений | Составление по карте маршрута путешествия | 14.10 |
|
| Геосфера 2 часа |
| 14 | Географическая оболочка | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания. | Уметь: называть границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки; описывать по схемам круговоро-ты (воды, биологический, геоло-гический, круговорот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного ком-плекса; объяснять влияние осве-щенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности; прогнозировать: из-менения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности. | Вводная беседа | 17.10 |
|
| 15 | Зональность географической оболочки | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Беседа по результатам анализа карт | 21.10 |
|
| Земля – планета людей. Человек разумный. (4 часа) |
| 16 | Освоение Земли человеком. | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности | называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, наиболее распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйственной деятельности-людей, крупнейшие страны и их столицы | Беседа по результатам анализа карт | 24.10 |
|
| 17 | Охрана природы | 1 | Урок актуа-лизации знаний и умений | Беседа по результатам анализа карт | 28.10 |
|
| 18 | Население Земли | 1 | Практикум | Беседа по результатам анализа карт | 31.10 |
|
| 19 | Страны мира | 1 | Семинар | Тестирование | 11.11 |
|
| МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ.(45) |
| Африка (9 часов) |
| 20 | Географическое положение и история исследования Африки | 1 | Урок изучения нового материала | Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. География основных типов хозяйственной деятельности | Называть имена исследователей континента и результаты их рабо-ты; показывать элементы берего-вой линии, определять геогра-фическое положение материка, координаты крайних точек, про-тяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градус-ной мере и километрах, объяс-нять существенные признаки по-нятия «географическое положе-ние материка», прогнозировать (оценивать) влияние географии-ческого положения на особеннос-ти природы материка, называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источ-ники питания рек, характерные типы погод на материке, разме-щение природных зон, типичных представителей растительности и животного мира основных при-родных зон Африки; определять географическое положение при-родных объектов, температуру и количество осадков по климати-ческой карте; описывать «образ» одной из рек континента (по кар-там и тексту учебника); объяснять причины формирования типов климата на континенте, разме-щение месторождений полезных ископаемых, влияние компонен-тов природы на жизнь, быт, хо-зяйственную деятельность народов материка, изменение при-роды континента под влиянием деятельности человека, особен-ности растительности и живот-ного мира природных зон, особенности питания и режима рек. | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 14.11 |
|
| 21 | Геологическое строение и рельеф Африки | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 18.11 |
|
| 22 | Климат Африки | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 21.11 |
|
| 23 | Гидрография Африки | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
| Уметь: называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; определять по карте гео-графическое положение страны и ее столицы, крупные регионы ма-терика и страны, входящие в состав; определять по картам при-родные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности разме-щения и состав населения; опи-сывать по картам одну из стран (по выбору); объяснять типы и виды хозяйственной деятельнос-ти населения, а также особеннос-ти устройства жилищ, средств пе-редвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях; называть и показывать все изу-ченные объекты, определять их географическое положение; опи-сывать природный объект, страну (по плану); объяснять влияние природы на жизнь людей | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 25.11 |
|
| 24 | Разнообразие природы Африки | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 28.11 |
|
| 25 | Население Африки. | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 2.12 |
|
| 26 | Регионы Африки: Северная и Западная Африка | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 5.12 |
|
| 27 | Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 9.12 |
|
| 28 | Африка | 1 | Урок повторения и обобщения (практикум) |
| Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 12.12 |
|
| Австралия (6 часов) |
|
|
| 29 | Географическое положение. История открытия и исследования. | 1 | Урок изучения нового материала | Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. | Уметь: называть и показывать имена путешественников и иссле-дователей, все изучаемые объек-ты береговой линии, формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых; определять географическое положение мате-рика, сравнивать его с положени-ем Африки; объяснять влияние географического положения на природные особенности конти-нента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависи-мости от строения земной коры; называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; определять географическое поло-жение крупных островов и архи-пелагов; описывать природу од-ного из островов (по выбору); объяснять связь особенностей природы островов с их происхож-дением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения. | Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия | 16.12 |
|
| 30 | Компоненты природы Австралии | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с картами атласа | 19.12 |
|
| 31 | Особенности природы Австралии | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Уметь: называть и показывать климатообразующие факторы, преобладающие воздушные мас-сы, климатические пояса, харак-терные типы погод, крупные реки и озера, представителей расти-тельного и животного мира мате-рика, размещение на материке природных зон, примеры рацио-нального и нерационального ис-пользования природных богатств материка; определять климати-ческие показатели по карте; объ-яснять влияние истории заселения материка, его рельефа и кли-мата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, разме-щение отдельных месторожде-ний полезных ископаемых, различия в климате отдельных тер-риторий материка, образование артезианских бассейнов, особен-ности питания и режима рек, осо-бенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; про-гнозировать тенденции измене-ния природных объектов (рек, подземных вод, почв, раститель-ного и животного мира, природ-ных комплексов в целом) под воздействием человеческой деятельности. | Работа с картами атласа | 23.12 |
|
| 32 | Австралийский Союз | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с картами атласа | 26.12 |
|
| 33 | Океания | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Уметь: называть и показывать основные районы высокой плот-ности населения на материке, ос-новные народы, виды хозяйст-венной деятельности, крупные города и столицу, крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью на-селения; определять географи-ческое положение крупных городов, территории, используемые для туризма и рекреации; описы-вать один из регионов страны (по выбору); объяснять влияние гео-графических открытий на совре-менный состав населения страны, особенности жизни аборигенов и англоавстралийцев, различия в видах хозяйственной деятельнос-ти в отдельных регионах страны | Работа с картами атласа | 13.01 |
|
| 34 | Обобщающее повторение темы «Австралия» | 1 | Урок повторения и обобщения (практикум) | Работа с картами атласа | 16.01 |
|
| Антарктида (3 часа) |
| 35 | Географическое положение и история исследования Антарктиды | 1 | Путешест-вие | Особенности географического положения Антарктиды и Антарктики. Основные черты природы. Особенности открытия и изучения территории. | Уметь: называть и показывать имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, осо-бенности географического положения, основные географические объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Антарктики; определять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, клима-тические показатели по карте и климатограммам, виды природных ресурсов; описывать особенности природных компонентов, «образ» одного из природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров, необходимость изучения Антарктики; прогнозировать тенденций в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики.
| Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия | 20.01 |
|
| 36 | Особенности природы Антарктиды. | 1 | Исследование |
| Работа с картами атласа | 23.01 |
|
| 37 | Полярные области Земли | 1 | Урок повторения и обобщения (практикум |
| Работа с картами атласа | 27.01 |
|
| Южная Америка (8 часов) |
| 38 | Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования | 1 | Урок изучения нового материала | Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности | Уметь: называть и показывать имена и маршруты путешествен-ников и исследователей, все изу-чаемые объекты береговой ли-нии; определять черты сходства и различия в географическом по-ложении Южной Америки и Аф-рики; описывать географическое положение континента; объяс-нять влияние географического положения на особенности при-роды континента; называть и по-казывать крупные формы рель-ефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон по карте, смену высотных поясов в горах; определять климатические показатели по картам, зависимость густоты речной сети, размещения природных зон от климата; описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, при-родной зоны); объяснять особенности рельефа материка как результат деятельности внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных иско-паемых крупных территорий, раз-личия в климате (применительно к климатическим поясам), осо-бенности питания и режима рек, различия в растительности и жи-вотном мире природных зон и высотных поясов в горах, особен-ности освоения человеком от-дельных территорий континента и мер по охране природы (нали-чие охрняемых территорий); на-зывать и показывать крупней-шие народы континента, наибо-лее распространенные языки и религии, ареалы их распростра-нения, основные густонаселен-ные районы материка, крупней-шие по площади и населению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйст-венной деятельности населения; описывать географическое положение страны, большого города; объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных райо-нах страны, своеобразие культу-ры населения отдельных стран. | Заполнение таблицы, работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия | 30.01 |
|
| 39 | Геологическое строение и рельеф Южной Америки | 1 | Практикум | Работа с картами атласа | 3.02 |
|
| 40 | Климат Южной Америки | 1 | Практикум | Работа с картами атласа | 6.02 |
|
| 41 | Гидрография Южной Америки | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с картами атласа | 10.02 |
|
| 42 | Разнообразие природы Южной Америки | 1 | Практикум | Частично-поисковая беседа | 13.02 |
|
| 43 | Население Южной Америки | 1 | Семинар | Частично-поисковая беседа | 17.02 |
|
| 44 | Регионы Южной Америки | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с картами атласа | 20.02 |
|
| 45 | Обобщающее повторение темы «Южная Америка» | 1 | Урок повторения и обобщения (практикум) | Работа с картами атласа | 24.02 |
|
| Северная Америка (8 часов) |
| 46 | Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования | 1 | Урок изучения нового материала | Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества | Уметь: называть и показывать имена путешественников и иссле-дователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; оп-ределять географическое поло-жение материка; описывать осо-бенности береговой линии мате-рика; объяснять влияние геогра-фического положения материка на его природу; называть и пока-зывать основные формы релье-фа, месторождения полезных ископаемых, климатообразую-щие факторы, основные воздуш-ные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и представителей раститель-ного и животного мира каждой из зон; определять климатические показатели, географическое по-ложение крупных речных систем, озер, расположение природных зон; описывать природные ком-поненты (рельеф, климат, внут-ренние воды, природные зоны) Северной и Южной Америк в це-лом, составлять «образ» горной страны, реки, водопада, каньона и др.), объяснять особенности рельефа Северной и Южной Америк в результате длительно-го развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость разме-щения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры, различия в климате терри-торий, расположенных в одном климатическом поясе, особен-ности питания и режима рек, раз-личия в почвенном, раститель-ном покрове природных зон, изменения природы отдельных территорий в результате хозяйственной деятельности человека; называть и показывать крупней-шие народы континента, наибо-лее распространенные языки, ре-лигии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наи-более характерные черты приро-ды стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельнос-ти населения стран Северной и Южной Америки, определять особенности географического по-ложения страны, размещение на-селения по территории страны, степень благоприятности природ-ных условий для жизни населе-ния; описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по плану); объяснять особеннос-ти размещения населения по тер-ритории стран, своеобразие ду-ховной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием при-родных богатств | Фронтальный Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия | 27.02 |
|
| 47 | Геологическое строение и рельеф Северной Америки. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | 3.03 |
|
| 48 | Климат Северной Америки | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с картами атласа | 6.03 |
|
| 49 | Гидрография Северной Америки | 1 | Практикум | Работа с контурной картой. Групповая работа. Фронтальная беседа | 9.03 |
|
| 50 | Разнообразие природы Северной Америки | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Составление таблицы. Групповая работа. Фронтальная беседа | 20.03 |
|
| 51 | Население Северной Америки | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Сопоставле-ние карт атласа Индивидуальная работа по заполнению контурных карт | 31.03 |
|
| 52 | Регионы Северной Америки | 1 | Практикум | Тестирование | 3.04 |
|
| 53 | Обобщающее повторение темы «Северная Америка» | 1 | Урок повторения и обобщения | Сопоставле-ние карт атласа. Индивидуальная работа по заполнению контурных карт |
|
|
|
| Евразия (11 часов) |
|
| 54 | Географическое положение. История исследования Евразии | 1 | Урок изучения нового материала | Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности. | Уметь: называть и показывать имена путешественников и ис-следователей континента, терри-тории или исследованные эле-менты береговой линии матери-ка; определять географическое положение материка; описывать особенности географического по-ложения в сравнении с другими материками; объяснять роль гео-графических исследований рус-ских путешественников для раз-вития географической науки, вли-яние размеров и географического положения материка на его при-родные особенности; называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полез-ных ископаемых, климатообра-зующие факторы, воздушные массы, климатические пояса и об-ласти, основные речные и озер-ные системы; определять клима-тические показатели для отдель-ных регионов материка, питание и режим рек; описывать геогра-фическое положение крупных форм рельефа, рельеф, климат отдельных территорий, реку (по выбору); объяснять особенности размещения крупных форм рель-ефа на материке и причины, их вызывающие, в сравнении с дру-гими материками, зависимость размещения месторождений по-лезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, различия в климате отдельных территорий материка, особеннос-ти питания и режима рек, их эко-логическое состояние; называть и показывать смену природных зон при движении с севера на ют, границы зон, представителей рас-тительного и животного мира природных зон материка, терри-тории, природа которых в наи-большей мере изменена человеком; определять особенности размещения природных зон; описывать географиическое по-ложение природных зон, смену высотных поясов в горах, компо-ненты природных зон (по выбо-ру); объяснять причины размеще-ния отдельных природных зон и различия в их почвах, раститель-ности, животном мире и в антро-погенных изменениях; называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее рас-пространенные языки и религии, характерные природные особен-ности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения; определять геогра-фическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особен-ности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источ-никам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природ-ных условий для жизни людей в стране, природные богатства; описывать географическое поло-жение стран Европы, их столицы и крупных городов, страну в це-лом (по выбору); объяснять осо-бенности размещения населения, природные различия на террито-рии страны, своеобразие духов-ной и материальной культуры на-родов, виды хозяйственной дея-тельности, обусловленные при-родными условиями и ресурсами страны | Вводная беседа Составление по карте маршрутов путешествий | 7.04 |
|
| 55 | Геологическое строение и рельеф Евразии | 1 | Путешествие | Работа с контурной картой, географический диктант | 10.04 |
|
| 56 | Климат Евразии | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с картами атласа | 14.04 |
|
| 57 | Гидрография Евразии | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | 17.04 |
|
| 58 | Разнообразие природы Евразии | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Сопоставление карт атласа Индивидуальная работа по заполнению контурных карт | 21.04 |
|
| 59 | Население Евразии | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Сопоставление карт атласа. Индивидуальная работа по заполнению контурных карт | 24.04 |
|
| 60 | Регионы Европы: Средняя и Северная Европа. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с кар-тами атласа. Подготовка сообщений на тему, написа-ние реклам-ного ролика «Приглашение в страну» Работа с кар-тами атласа, сообщения | 28.04 |
|
| 61 | Регионы Европы: Южная и Восточная Европа. | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
|
|
|
| 62 | Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
| 5.05 |
|
| 63 | Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия | 1 | Урок актуализации знаний и умений |
| 8.05 |
|
| 64 | Обобщающее повторение темы «Евразия» | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Сопоставление карт атласа. Индивидуальная работа по заполнению контурных карт | 12.05 |
|
| ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ (2 часа) |
| 65 | Взаимодействие природы и общества | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки связи между ее компонентами | Уметь: называть состав географи-ческой оболочки, источники энергии процессов, в ней проис-ходящих, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и эта-пы развития ГО; объяснять при-чины географической зональнос-ти, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее раз-вития, значение природных бо-гатств для человечества, влияние природы на условия жизни лю-дей, причины изменений приро-ды под воздействием хозяйствен-ной деятельности, необходи-мость международного сотрудни-чества в использовании природ-ных богатств и в деле охраны природы; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздейст-вием человеческой деятельности. | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | 15.05 |
|
| 66 | Земля – наш дом | 1 | Урок повторения и обобщения (практикум) |
| Тестирование | 19.05 |
|
| 67
| Повторение темы «Африка» | 1 | Урок повторения и обобщения |
|
| Тестирование | 22.05 |
|
| 68 | Повторение темы «Антарктида» | 1 | Урок повторения и обобщения |
|
| Тестирование | 26.05 |
|
| 69 | Повторение темы «Америка» | 1 | Урок повторения и обобщения |
|
| Тестирование | 29.05 |
|
| 70 | Повторение темы «Евразия» | 1 | Урок повторения и обобщения |
|
| Тестирование | 30.05 |
|
Контроль и оценивание деятельности учащихся.
Учащиеся должны: 1. Знать (понимать):
2. Уметь:
После изучения I раздела проводится контрольный урок в виде теста. Фокусами оценивания являются: понимание общих географических особенностей, основных географических законов
Во втором разделе проводятся итоговые уроки после изучения тем «Африка», «Австралия и Антарктида», «Южная Америка», «Северная Америка», «Евразия» с тестированием. Фокусами оценивания являются: умения характеризовать материки с использованием карт атласа, определения географического положения природных объектов, понимание географических особенностей материков.
Предусмотрен в программе итоговый контроль в конце года в виде итогового теста.
Материалы, использованные при разработке данной программы.
Для успешной реализации программы и достижения заявленных результатов используются следующие ресурсы:
2. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 256 с.: ил., карт.
3. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 1. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 96 с.
4. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 2. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 88 с.
5. Географический атлас по географии: География. Земля и люди. 7 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2011
6. Контурные карты по географии: География. Земля и люди. 7 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2011
3 682
18 147 
