Рабочая программа по географии 8 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Добрянская средняя общеобразовательная школа №5»

Рабочая программа

по географии

8 класс

Учитель: Никитина Татьяна Ильинична

высшая квалификационная категория

Добрянка, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для параллели 8 общеобразовательных классов составлена на основе:

- Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 года;

- «Образовательной программы основного общего образования» МБОУ ДСОШ № 5

- «Положения о рабочей программе педагога» МБОУ ДСОШ № 5

- примерной программы по учебным предметам «География» 5-9, стандарты второго поколения – М., «Просвещение», 2011 (2-е издание, переработанное)

- программы по географии 5-9 классы, авторы-составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, М., издательский центр «Вентана-Граф», 2012г.

- учебника В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, «География»М., Вентана-Граф, 2015

Место курса в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ «ДООШ №5» на изучение географии в 8 классе отводится 68 часов в год (2 часа в неделю)

Цель и задачи курса

формирование у учащихся географического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления школьников.

Учебно-методические задачи:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны, их взаимодействии на региональном и локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах территории РФ и отдельных регионов;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природных регионах страны;

• сформировать представления о России как совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекта мирового географического пространства о месте и роли России в современном мире;

• сформировать представление о географических природных объектах, процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся как географическом пространстве России так и во времени;

• сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и понимание практической значимости изучения географических процессов и явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

• продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообразными тематическим картами и картографическими изображениями.

Требования к результатам обучения

Личностные результаты

• овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

• осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

• сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

• познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

• готовности к осознанному выбору своей дальнейшей профессиональной траектории в соответствии со своими интересами и способностями.

• Кроме того, к метапредметным результатами относятся универсальные способы деятельности, которые формируются в том числе и школьном курсе географии и применяемые, как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели, задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразований, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях граждан, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление ит.п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметные результаты

• формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

• формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Методическое оснащение

Литература для учащегося:

1. В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, География. М., Вентана-Граф, 2015 (учебник)

2. География. Россия: природа, население, хозяйство. М., Просвещение. Сферы. (атлас)

3. Атлас Пермской области, география, история., М., ДИК, 1999

Литература для учителя:

1. И.И. Баринова, География. Природа России. М., Дрофа, 2010 (учебник)

2. География. Россия: природа, население, хозяйство. М., Просвещение. Сферы. (атлас)

3. Атлас Пермской области, география , история., М., ДИК, 1999

4. Е.А. Беловолова Формирование ключевых компетенций на уроках географии М.:Вентана-Граф, 2010

5. Е.А. Беловолова Формирование универсальных учебных действий. География 5-9 классы, М., Вентана-Граф, 2013

6. Г.И. Котельникова, Программа для общеобразовательной школы и примерное тематическое планирование к курсу «География Пермского края», Пермь, 2001

Формы, методы, технологии обучения

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

На уроках используются следующие формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.

Применяется следующая классификация методов обучения:

• по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

• по уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;

• по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

В работе используются следующие технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровниевая, ИКТ, деятельностный подход, здоровьесберегающие технологии

Для фиксации результатов обучения применяются различные формы проверки и оценки результатов обучения: письменные контрольные работы, устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы, работы на контурных картах, презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ.

Календарно-тематическое планирование

Перечень географических объектов (номенклатура), обязательных для усвоения в 8 классе

Тема «Географическое положение России»

Крайние точки: мыс Флигели (архипелаг Земля Франца Иосифа). Мыс Челюскин (п-ов Таймыр), гора Базардюзю (Кавказ), Балтийская коса (Гданьский з-в, г.Калининград), мыс Дежнёва (Чукотский п-ов).

Моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское,, чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Проливы: Берингов, Лаперуза, Кунаширский.

Заливы: Финский, Пенжинская губа,

Архипелаги и острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские о-ва, Северная Земля, Врангеля, Курильские, Сахалин.

Полуострова: Кольский, Камчатка, Ямал, Таймыр.

Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность), Западно-сибирская равнина; Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина, Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный Саян, Становой хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, Сихотэ-Алинь.

Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печерский, Волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря.

Бассейны каменноугольные: подмосковный, Печерский , Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский Тунгусский, Южно-Якутский.

Месторождения железных руд: КМА, Урал (Качканар) Карелия, Приангарье, Горная Шлория.

Тема «Климат и климатические ресурсы»

Оймякон.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Ангара, Лена, Яна , Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур.

Озёра: Чудское. Онежское , Ладожское, Байкал.

Водохранилища: Куйбышевское. Рыбинское, Братское.

Тема: «Растительный и животный мир, биологические ресурсы»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.

Тема: «Регионы России»

Валдайская возвышенность, Ока, Вятка, Кама, Нева, Псковское Озеро, Ильмень, Селигер, Соловецкие о-ва, о.Вайгач, о.Колгуев, о.Кижи, Тиманский кряж, Северные Увалы, горы Хибины, Веверная Двина, Онега, Мезень, оз.Эльтон, оз.Баскунчак, Керченский п-ов, п-ов Крым, п-ов Таманский, гора Казбек, р.Кубань, р. Кума, пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал, г.Народная. г.Ямантау, Обская губа, п-ов Гыданский, Ишимская и Барабинская равнины, Кулундинские озёра, Чаны, Тобол, Ишим, Пур,Таз, Бырранга, Енисейский кряж, Северо-Сибирская низменность, Алдан, Хатанга, Оленёк, Нижняя Тунгуска. Подкаменная Тунгуска, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Становое нагорье, Алданское нагорье, Кузнецкая и Минусинская котловины, Татарский пролив, Залив Петра Великого, о-ва Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин,Ключеская Сопка, Авачинская Сопка.

Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно

текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий и изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10.Знание карты и умение ей пользоваться;

11.При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров

практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся

краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно

привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение

оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• Не приступал к выполнению работы;

• Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт

атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их

пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,

речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для

правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет

оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте

нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным

заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть

снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов)

Контрольно-измерительные материалы (контрольные работы)

Контрольная работа № 1

Тема «Географическое положение России»

1. В чём разница между терминами «территория суши» и «государственная территория страны»? .Какова площадь России? Какое место в мире занимает Россия по площади?

2. С какими 4 государствами Россия граничит по высокому водораздельному хребту гор?

1)____________ 2) _____________ 3) _______________ 4)___________________

Как называются эти горы? ________. Как называется самая высокая вершина этих гор?________

1. Найдите соответствие и составьте пары – море-порт:

Моря: Белое, Баренцево, Японское, Каспийское, Черное, Балтийское, море Лаптевых

Порты: Махачкала, Калининград, Архангельск, Владивосток, Мурманск, Новороссийск, Тикси,.

1. Самолет вылетел из Калининграда (-1 мск) в Читу (+ 5 мск) в 12 часов по местному времени. Полет занял 8 ч. Во сколько часов по московскому времени приземлился самолет? Задачу решите по действиям с пояснениями.

2. В каком проливе проходит линия перемены дат? На какой линии градусной сетки начинаются новые сутки?

3. Соотнесите названия республик и их столиц. Исправьте ошибки в таблице

   Республика	Столица
   Чувашия	Уфа
   Татарстан	Элиста
   Башкортостан	Ижевск
   Калмыкия	Казань
   	Чебоксары

4. Разделите следующие географические названия на 3 группы, озаглавьте каждую:

Рига, Вайгач, Сургут, Владивосток, Киев, Сахалин, Таллин, Колгуев, Сочи, Баку, Токио, Воронеж,

Красноярск, Пекин, Северная Земля, Калининград, Соловки, Курилы, Новгород.

Контрольная работа № 2

«Климат и климатические ресурсы»

1. Дай определения следующим терминам

Циклон, климат, агроклиматические ресурсы, солнечная радиация, атмосферный фронт, изотерма, антициклон, инверсия, изотерма.

1. Работа с климатограммой

   Какое количество осадков выпадает в городе за год? В каком месяце (в какое время года) выпадает максимальное количество осадков? Когда выпадает малое количество осадков? В каком месяце наблюдается самая высокая, самая низкая температура? Определите годовую амплитуду температур. К какому типу климата относится следующая климатограмма?

2. Укажите климатические пояса и типы климата России. Распределите города России по соответствующим им климатическим поясам (по 2)

Мурманск, Диксон, Н.Новгород, Екатеринбург, Иркутск, Хабаровск, Владивосток, Норильск, Пермь, о.Врангеля, Оймякон, Новосибирск.

1. Перечислите не менее 5 неблагоприятных климатических явлений. Дайте описание одного из них.

2. Объясните, почему на одной и той же широте летом температуры одинаковы, а зимой температура понижается с удалением от Атлантического океана.

Контрольная работа № 3

«Внутренние воды России»

1. Работа с терминами. Объясните значение следующих терминов: река, озеро, режим реки, падение реки, уклон реки, паводок, межень, водные ресурсы, сель, наводнение, водные ресурсы, водохранилище, ледостав.

2. Работа с картой

2.1 Дайте характеристику реки Амур, Енисей, Волга

2.2. Определите, о какой реке идет речь?

А. Большой Хинган, Сунгари, Аргунь, Хабаровск, Охотское море

Б. Валдайская возвышенность, Каспийское море, Ока.

В. Саяны, Карское море, Ангара

Г. Среднерусская возвышенность, Азовское море, Хопер, Медведица.

Д. Байкальский хребет, море Лаптевых, Алдан, Вилюй.

Е. Ладожское озеро, Финский залив, Охта, Тосна

Ж. Телецкое озеро, Карское море, Иртыш

З. Уральские горы, Баренцево море, город Воркута

И. Сухона, Вычегда, Белое море, город Архангельск

2.3. Какие из озер России соответствуют следующим критериям:

А. Тектоническое, пресное, сточное –

Б. Ледниковое, пресное, сточное –

В. Термокарстовое, пресное, бессточное –

Г. Перечислите соленые озера России

1. Работа с текстом. Прочитайте внимательно текст, составьте по нему схему «Влияние многолетней мерзлоты»

Многолетняя мерзлота – это подземное оледенение, верхний слой земной коры, имеющий круглый год отрицательные температуры и на сотни и тысячи лет сохраняющий в грунтах льды. Многолетняя мерзлота занимает около 55% территории России.

Многолетняя мерзлота тормозит развитие растений и процессы почвообразования. Она влияет и на подземные воды, являясь водоупорным слоем, задерживает влагу в верхних слоях земли, способствует заболачиванию территории.

Многолетняя мерзлота оказывает влияние и на хозяйственную деятельность человека. Она значительно осложняет строительство зданий. Дорог, прокладку трубопроводов, добычу полезных ископаемых. Дома на мерзлоте ставят на сваях, чтобы сохранить мерзлотный грунт, а значит избежать просадки и разрушения зданий. Но многолетняя мерзлота – это также и естественный холодильник, где можно хранить продукты.

Контрольная работа № 4 по теме «Природные зоны России»

1. Работа с текстом. Узнай природную зону по описанию климата. Заполни таблицу, исходя из полученного тобой ответа.

А) Это самая большая по площади природная зона России. Она получает значительно больше солнечного тепла по сравнению с тундрой. Важной особенностью климата является повышенное увлажнение. Это обусловлено не столько низкими летними температурами, сколько коротким летом.

Б) Эта природная зона занимает центральную и южную часть Восточно-Европейской равнины и юг Западно-Сибирской. Меньшее количество влаги обусловлено тем, что эти территории, расположены в глубине материка, далеко от океанов. Данная природная зона получает значительное количество солнечной радиации. Коэффициент увлажнения меньше единицы.

1. Работа со схемой. Дополни недостающие звенья схемы. Составь по схеме связный текст.

Особенности пустынной растительности

Укороченный вегетационный период

?

?

Угнетенный облик большинства растений

1. Работа с изображениями. Определи вид животного, изображенного на фото. Представителем какой природной зоны он является. Перечислите его приспособления к типичным условиям обитания.

1. Дополни текст о высотной поясности. Составь по этому тексту краткую схему.

В горах природные зоны сменяют друг друга не как на равнинах – с севера на юг, а _____________________ . Смена природных зон в горах происходит значительно ___________ , чем на равнинах. Так при подъёме на 100м природные условия изменятся так же, как если бы мы продвинулись по равнине с севера на юг на 100 км. Каждая из горных систем характеризуется собственным набором высотных поясов. Количество высотных поясов зависит от ______________ - чем выше горы, тем разнообразнее набор высотных поясов. Не менее важен и второй фактор - ______________________ - чем южнее расположены горы, тем разнообразнее набор высотных поясов.

Самый богатый набор в России у __________________ , потому что _______________ и __________________.