В честь окончания учебного года! Скидки до 50% на готовые материалы для учителей на каждый урок

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 04.06.2024 10:21

Серебрякова Ольга Вячеславовна

Учитель физики

50 лет

1 929

26 684

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Арзамас

Специализация

Астрономия

Информатика

Математика

Физика

Внеурочка

Всем учителям

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по информатике 3 класс

Категория: Информатика

30.12.2014 11:38

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и информационно – коммуникационные технологии» составлена в соответствии с авторской программой по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Предлагаемая программа и тематическое планирование по информатикеи ИКТ для 3 класса начальной школы рассчитаны на использование УМК авторов Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по информатике 3 класс»

Пояснительная записка

Цели и задачи изучения курса информатики в начальной школе

Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

Задачами курса являются:

формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;
формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;
овладение приемами и способами информационной деятельности;
формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.

Особенности обучения

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка — формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.

Программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых характеристик.

Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса «Информатика и ИКТ» является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Количество часов

В соответствии с учебным планом в 3-м классе программой предусмотрено изучение предмета 1 час в неделю (34 учебных часа в год).

Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ» в начальной школе

В третьем классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода: изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Школьники изучают устройство компьютера, осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика и ИКТ» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
социальные компетенции;
личностные качества

Метапредметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

познавательных;
регулятивных;
коммуникативных;
овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

Предметные результаты.

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений;
соотносить результаты наблюдения с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
понимать, что освоение информационных технологий (текстового и графического редакторов) является способом деятельности в интегративном процессе познания и создания информационной модели текста, рисунка и др.;
выявлять отдельные признаки объектов; анализировать результаты сравнения; объединять предметы по общему признаку, различать целое и часть.
решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), создавать простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений с помощью интерактивного компьютерного словаря, электронного каталога библиотеки;
овладевать различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания;
получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий при определении способов контроля и оценки собственной деятельности, нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:

учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе;
оптимальным сочетанием вербального, образного и формального способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;
учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.

Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:

наблюдать и описывать объекты;
анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
выделять свойства объектов;
обобщать необходимые данные;
формулировать проблему;
выдвигать и проверять гипотезу;
синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;
самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.

Содержание курса информатики в начальной школе (3-4 классы)

Изучение курса информатики в третьем классе начинается с темы «Информация, человек и компьютер», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации, подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с информацией.

Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и компьютером. Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса.

Кульминационным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта. Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т.е. под объектом понимаются не только предметы, но и свойства предметов, процессы, события, понятия, суждения, отношения и т. д.

Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма», «модель», «управление» и иные абстрактные понятия.

В четвертой главе начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об информационных системах.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Содержание курса информатики в 3 классе начальной школы по урокам приведено ниже в таблице. Основные виды учебной деятельности обучающихся представлены в двух вариантах: в виде аналитической и практической деятельности.

Аналитическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики:

выделение и называние объекта окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал связи, носитель информации, управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.);
называние свойств и отношений, функций и действий, анализ элементного состава объекта (системы), называние свойств текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики;
выделение и называние свойств объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели;
сравнение между собой объектов, в том числе абстрактных объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.);
формулирование суждения и умозаключения.

Практическая деятельность учащихся начальной школы на уроках информатики:

преобразование одной формы представления информации в другую (текста в схему, текста в числовое выражение, таблицы в текст или схему и т. д.);
описание объекта окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, отношения;
создание текстовой, математической и графической модели объекта окружающего мира;
создание электронной версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе;
сравнение между собой объектов, в том числе объектов информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления и др.);
поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них.

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ ур	Тема	Планируемые результаты		Виды деятельности уч-ся	Формы контроля	Возможные направления творч. деятель-ности учащихся	ТСО/ ЭОР	дата
№ ур	Тема	Предметные базовые понятия	УУД	Виды деятельности уч-ся	Формы контроля	Возможные направления творч. деятель-ности учащихся	ТСО/ ЭОР	план	факт
	Гл 1. Информация, человек и компьютер
	§ 1. Человек и информация	Знать: виды информации по форме ее представления; требования к организа-ции компьютерного рабочего места Понимать: значения слов «информа-ция» и «сообщение» Уметь: приводить примеры про-стых видов человеческой деятельности с выделе-нием информационной составляющей; соблюдать требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Смысловое чтение; Установление причинно-следственных связей.	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в рабочей тетради, Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ. минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль.	Творческий рисунок	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 2. Источники и приемники информации	Понимать: отличие источника от приемника информации Уметь: приводить примеры источников и приемников информации Знать: способы представления информации для реальных источников	Установление причинно-следст-венных связей; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Структурирование знаний; Смысловое чтение.		Текущий контроль.	Творческий рисунок
	§ 3. Носители информации	Уметь: приводить примеры различных носителей информации; различать носители информации Понимать: необходимость носителей информации	Установление при-чинно-следственных связей; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Структурирование знаний; Смысловое чтение.	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в рабочей тетради, Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ. минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль.	Разработка и создание текстового / графического документа	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 4. Компьютер	Знать: состав ПК, названия его устройств, их назначение Уметь: выполнять простые дейст-вия с помощью мыши, вводить простой текст с клавиатуры	Структурирование знаний; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной форме; Осознанное чтение.			Разработка и создание текстового / графического документа
	Повторение. Работа со словарём.	Знать: классификацию инф-ции по способу восприятия; отличие источников и приемников инф-ции, различать естественные и искусств. источники; назначение компьютера. Уметь: Различать носители инф-ции и называть их; Называть части компьют; использовать компьютер для работы с документа-ми разных данных; запускать программы для работы с числами, текстами, рисунками.	Установление при-чинно-следственных связей; Структурирование знаний; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной форме; Осознанное чтение; Анализ и обобщение информации Построение логических цепочек рассуждений			Выполнение творческого задания на компьютере
	Контрольная работа.	Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи	Установление причин-но-следствен. связей; Анализ информации Построение логич. цепочек рассуждений	Контрольная письменная работа	Контрольная письменная работа №1
	Гл 2. Действия с информацией
	§ 5. Получение информации.	Понимать: что получение инф-ции – это одно из действий с информацией Иметь представление: что человек собирает информацию с помощью своих органов чувств Уметь: приводить приме-ры устр-в для получения инф-ции	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Смысловое чтение; Анализ описательных примеров; Установление причинно-следственных связей; Поиск и выделение необходимой информации; Способность к волевому усилию.	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в рабочей тетради, Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ.минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 6. Представление информации.	Иметь представление: о формах представления информации; о способах представления инф-ции Уметь: приводить приме-ры различных форм пред-ставления текстовой, гра-фич. и числовой инф-ции
	§ 7. Кодирование информации	Иметь представление: о кодировании инф-ции Знать: различные способы кодирования информации Уметь: приводить приме-ры правил кодирования информации Владеть приемами коди-рования с пом. алфавита и кодовых таблиц
	§ 8. Кодирование и шифрование данных	Иметь представление: о кодировании информации Знать: различные способы кодирования инф-ции Уметь: приводить примеры правил кодирования информации Владеть приемами кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Смысловое чтение; Анализ описательных примеров; Установление причинно-следственных связей; Поиск и выделение необходимой информации; Способность к волевому усилию.	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в рабочей тетради, Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ.минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 9. Хранение информации	Уметь: объяснять, для чего человек хранит информацию; приводить примеры носителей информации Понимать: хранение информации – это одно из возможных действий с информацией; компьютер может хранить информацию	Смыслообразование; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной форме; Обобщение инф-ции; Применение методов информационного поиска; Знаково-символич. действия; Рефлексия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.		Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере
	§ 10. Обработка информации	Понимать: обработка информации – это одно из возможных действий с информацией Уметь: объяснять смысл обработки информации Иметь представление: об обработке разных видов информации (текстовой, графической, числовой) Понимать: что компьютер – это инструмент для обработки информации	Смыслообразование; Анализ информации; Установление причинно-следственных связей; Построение логических цепочек рассуждений; Выдвижение гипотез и их обоснование.	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в РТ, Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ. минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 10. Обработка информации
	Повторение. Работа со словарём.	Знать: Цели совершения дейст-вий с информацией; внутренние связи некото-рых действий с инф-цией; цели кодирования; где хра-нятся данные и программы различать: данные и информацию; шифро-ние и кодиро-ние; изменение формы и смысла сообщения при обработке информации Уметь: перечислить действия с информацией; представлять собранную информацию на носит-ях; декодировать сообщения; выбирать способ хранения и носитель; обрабатывать разл. виды инф-ции с пом комп-ра	Смыслообразование; Умение осознанно строить речевое высказывание Установление причинно-следственных связей; Поиск и выделение не-обходимой инф-ции Анализ информации; Обобщение инф-ции; Применение методов информационного поиска; Построение лог. це-почек рассуждений; Выдвижение гипотез и их обоснование.
	Контрольная работа.	Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи	Смыслообразование; Анализ информации; Установление причинно-следственных связей; Построение логических цепочек рассуждений; Выдвижение гипотез и их обоснование.	Физ. минутка	Контроль-ная пись-менная работа №2
	Резерв
	Гл 3. Мир объектов
	§ 11. Объект. Имя объекта. Свойства объекта (начало)	Иметь представление: о понятии объекта Понимать: в каждый момент времени человек может думать только об одном объекте Знать: основные катего-рии объектов и прово-дить их классификацию	Смыслообразование; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Обобщение информации; Знаково-символич. действия; Рефлексия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в рабочей тетради, Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ. минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 11. Объект. Имя объекта. Свойства объекта (окончание) § 12. Функции объекта (начало)	Иметь представление: всем объектам люди дают имена Понимать: для чего объектам дают имена Знать: основные виды имен объектов (общее, конкретное, собственное)
	§ 12. Функции объекта (окончание)	Знать: существенное свойство объекта. Понимать: многообразие свойств объектов
	§ 13. Отношения между объектами	Знать: что такое «отноше-ния объектов» как важная часть характеристики объекта Понимать: многообразие отношений между объектами; смысл слов «состав объекта» Уметь: устанавливать от-ношения между объектами различать отношения объектов между собой; определять тип отноше-ний между объектами; обозначать отношения в виде схемы и в текстовой форме; «читать» схему и пони-мать ее как отражение эле-ментного состава объекта; изображать элементный состав объекта в виде рисунка или схемы, описывать его словами.	Установление причинно-следственных связей; Структурирование знаний; Рефлексия действий; Классификация понятий; Умение работать с текстом; Построение логических цепочек, рассуждений.	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в рабочей тетради, Наблюдение за объектом изучения (компьютер), Физ. минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 14. Характеристика объекта	Знать: что такое характе-ристика объекта; основ-ные категории свойств объекта и раскрывать их на примерах Понимать: многообразие свойств объекта Уметь: выделять общие и отличительные свойства; производить планомер-ный и осознанный анализ и сравнение объектов			Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере
	§ 15. Документ и данные об объекте	Понимать: в документе отображается какой-либо факт или подтверждается право на что-либо; разли-чие между понятиями «до-кумент» и «эл-ный док-нт» Знать: основные виды документов Уметь: приводить приме-ры документов, использу-емых человеком в жизни Иметь представление: о способе хранения электронных документов в памяти ПК	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Смысловое чтение; Применение методов информационного поиска; Способность к волевому усилию; Умение составлять и анализировать тексты	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в РТ, Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ. минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	Повторение. Работа со словарём.	Понимать и знать: опре-деление, признаки, функ-ции и характеристики объекта; что документы - это инф-ные объекты; уметь: назвать виды имен объектов; различать функ-ции объектов: назначение, элементный состав, дейст-вия; давать характеристи-ку объекту; представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами; работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;	Установление причинно-следственных связей; Структурирование знаний; Построение логических цепочек рассуждений; Анализ информации; Обобщение инф-ции.		Текущий контроль.	Выполнение творческого задания на компьютере
	Контрольная работа.	Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи		Физ. минутка	Контроль-ная пись-менная работа №3
	Гл 4. Компьютер, системы и сети
	§ 16. Компьютер – это система.	Понимать: что компьютер – система взаимосвязанных частей (устройства-программы-данные); Знать: группы устройств; виды программ и данных Уметь: объяснить функциональ-ную схему компьютера	Развитие читательских умений Умение поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Умение работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, фотографией Формирование понятий	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в РТ, Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ. минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль	Выполнение творческого задания на компьютере	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 17. Системные программы и операционная система.	Уметь: различать и называть виды системных программ; объяснять что такое и зачем нужен интерфейс Знать: назначение системных программ (операционной системы, антивирусной программы, драйвера, утилиты, архиватора) Понимать: что такое компьютерный вирус				Выполнение творческого задания на компьютере
	§ 18. Файловая система	Понимать: что такое файловая система; Знать: понятие файла; отличие файла от файловой системы Уметь: Пользоваться файловой системой.				Проектная работа «Это интересно»
	§ 19. Компьютерные сети	Знать: что такое компьютерная сеть, ресурсы и услуги сети, браузер Уметь: различать и называть виды компьютерных сетей (локальная, глобальная); составлять сравнительную характеристику локальной и глобальной компьютерных сетей, компьютера и сервера.	Развитие читательских умений Умение поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Умение работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, фотографией, списком, сноской Систематизация информации Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Эвристическая беседа (или чтение текста), Выполнение заданий в РТ, Наблюдение за объектом изучения (ПК), Физ. минутка, Компьютерный практикум, Рефлексия.	Текущий контроль	Выполнение творческого задания на компьютере	ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран/ Элект-ронные приложения к УМК
	§ 20. Информацион-ные системы.	Знать: что такое информационная система, сайт, гиперссылка, поисковая система Уметь: различать и называть виды информационных систем (библиотека, справочник, энциклопедия, Интернет); осуществлять поиск документов в информационной системе (библиотеке, компьютерной сети)			Текущий контроль	Выполнение творческого задания на компьютере
	Подготовительная контрольная работа	Иметь представление: о компьютере как системе, о файловой системе; электронном документе; о инф-ной системе и ее составе Знать: виды программ и их назначение; Уметь: называть части компьютера; различать системн., прикладн. и инструм-ные программы; находить файл в файло-вой системе; назвать виды компьютерных сетей; исполь-ть инф-ные систе-мы (библиотеку, медиа-теку, Интернет); исполь-зовать компьютер для решения учебн. и прос-тейших практич. задач.	Умение находить сходства и различия в протекании инф-ных процессов у человека, в биоло-ких, техн-ких и социальн. системах; Умение классифици-ровать инф-ные про-цессы по принятому основанию; Умение выделять основные инф-ные процессы в реальных системах Умение выделения существенного, отрыва от конкрет-ных ситуативных значений, Формирование обобщенных знаний	рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности	предварительный контроль
	Работа над ошибками			оценка процесса и результатов деятельности			ПК. Мульти-медиа проек-тор. Экран
	Годовая контрольная работа	Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи	Умение находить сходства и различия в протекании инф-ных процессов; Умение класс-ровать инф-ные про-цессы; Умение выделять осн. инф-ные процес-сы в реальн. системах	Контрольная письменная работа	Итоговый контроль
	Резерв
	Резерв