| «Принято» на заседании МО учителей естественно-математического цикла Руководитель МО __________/Н.К.Шишова/ Протокол № ____ от «___»___________2014г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с.Раскатово»
___________/З.М.Ахпанова/
«___»____________2014г.
| «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ с.Раскатово» ____________/Н.В.Зиновьева/
Приказ № ___ от «___»___________ 2014г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Зайцевой Галины Георгиевны, вторая категория
по информатике 2-4 класс
2014 - 2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ИНФОРМАТИКА» 2-4 КЛАССЫ
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по информатике разработана с целью обеспечения планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными способностями его развития и состояния здоровья.
Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, на основе авторской программы А.В. Горячева, Н.И.Суворова «Информатика в играх и задачах» Образовательная система «Школа 2100».
Рабочая программа по Информатике для обучающихся 2-4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
-Закон Саратовской области «Об образовании»;
-Примерные программы по учебным предметам: информатика 2-4 классы. под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2011
- Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.
- Авторская программа «Информатика 2-4 классы» Горячев А. В. Образовательная система «Школа 2100».
2. Цели и задачи обучения.
Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
изучение информатики в начальной школе должно решать задачи пропедевтики изучения базового курса информатики в основной школе, которое направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
3.Общая характеристика программы.
Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики:
научить обучающихся поиску, отбору, организации и использовании информации для достижения стоящих перед ними целей.
Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатики в начальной школе в рамках всех разделов курса.
Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учётом её содержания и смысла. Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об окружающем мире, как сообщение о происходящих в нём процессах.
Критерием успеха пропедевтического, подготовительного курса информатики можно считать сравнительную эффективность изучения школьниками основного курса. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более, что по утверждениям психологов основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет и, что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.
К особенностям пропедевтического курса информатики в начальной школе следует отнести его необязательный (на федеральном уровне) характер изучения. Отсутствие предмета в федеральном базисном учебном плане вплоть до начала изучения базового курса в основной школе заставляет заново вводить в базовом курсе информатики основные понятия информатики, даже если они изучались на пропедевтическом этапе.
Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников и на освоении ими практической работы на компьютере. Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению таких тем как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики, формализация и моделирование и других логически сложных разделов информатики.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения.
4. Описание места учебного предмета «Информатика и ИКТ» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с.Раскатово предмет «Информатика» изучается со 2-го по 4-й класс. Реализуется за счет часов, предусмотренных частью, формируемой участниками образовательного процесса учебного плана начального общего образования. На каждую учебную неделю со 2 -го по 4-й класс выделяется по одному уроку т.е. 2-4 классы – 102 часа в год,
5. Планируемые результаты обучения предмета «Информатика»
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
6. Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате обучения учащиеся должны знать:
Признаки предметов
Составные части предметов
Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «ось симметрии», «координатная сетка»
Действия предметов и их результат
Понятие «алгоритм», «ветвление в алгоритме», «множество», «элементы множества», «равенство множеств», «отображение множества», «кодирование», «подмножество», «пересечение множеств», «высказывание», «истина», «ложь», «отрицание», «дерево», «граф»
Операции над множествами
Высказывания со связками «И», «ИЛИ»
В результате обучения учащиеся должны уметь:
Обобщать и классифицировать предметы по какому – либо признаку и их действиям
Выявлять закономерности в чередовании признаков
Сравнивать предметы по их признакам
Описывать и определять предметы через их составные части, признаки и действия
Находить ось симметрии некоторых фигур
Ориентироваться на листе бумаги
Находить предмет на координатной сетке
Определять результат действия
Определять действие, обратное данному
Составлять и выполнять алгоритм
Определять принадлежность элемента множеству
Сравнивать множества
Ставить в соответствие элементам одного множества элементы другого множества
Ставить в соответствие предметам или действиям другие предметы или действия
Определять элементы, принадлежащие пересечению, объединению множеств
Оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности или ложности
Строить высказывания по смыслу, отрицающие данные
Классифицировать предметы и объединять множества по двум (и более) свойствам
Решать задачи с помощью графов
Решать задачи комбинированного типа
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, повседневной жизни и на других уроках
II. Содержание учебного предмета «Информатика»
2-й класс (35 часов )
Тема 1: Отличительные признаки предметов. 9часов
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам.
Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Составные части предметов.
Тема 2: План действий и его описание 7 часов
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах
Тема 3: Приёмы построения и описания моделей 10 часов
Множество. Элементы множеств. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество Отображение множеств
Кодирование Вложенность (включение) множеств Пересечение множеств. Объединение множеств
Тема 4: Логические модели 7 часов
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества.
Построение отрицания высказываний.
Резерв 1 час
3-й класс (35 часов )
Тема 1: Алгоритмы 8 часов
Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
Тема 2: Группы (классы) объектов 8 часов
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
Тема 3: Логические рассуждения 10 часов
Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
Тема 4: Применение моделей (схем) для решения задач 7 часов
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.
Обобщающий урок за курс 3 класса 1 час
Резерв 1 час
4-й класс (34 часа )
Тема 1: Алгоритмы 9 часов
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров).
Тема 2: Группы (классы) объектов 7 часов
Составные объекты. Отношение "состоит из". Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах.
Тема 3: Логические рассуждения 10 часов
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода "если - то". Цепочки правил вывода. Простейшие “и-или” графы.
Тема 4: Модели в информатике 7 часов
Приемы фантазирования (прием "наоборот", "необычные значения признаков", "необычный состав объекта"). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.)
Повторение изученного в 4 классе 1час
III. Тематическое планирование на ступень обучения.
Тематическое планирование учебного предмета «Информатика» 2 класс, 35 часов.
| № | Содержание учебного материала | Количество часов | Контрольные работы |
| 1 | Отличительные признаки предметов | 9 часов | Контрольная работа №1 Отличительные признаки предметов |
| 2 | План действий и его описание | 7 часов | Контрольная работа №2 План действий и его описание |
| 3 | Приёмы построения и описания моделей | 10 часов | Контрольная работа №3 Приёмы построения и описания моделей |
| 4 | Логические модели | 7 часов | Контрольная работа №4 Логические модели |
|
| Резерв | 2 часа |
|
|
| ИТОГО: | 35 часов | 4 |
Тематическое планирование учебного предмета «Информатика» 3 класс, 35 часов.
| № | Содержание учебного материала | Количество часов | Контрольные работы |
| 1 | Алгоритмы | 8 часов | Контрольная работа №1 Алгоритмы |
| 2 | Группы (классы) объектов | 8 часов | Контрольная работа №2 Группы (классы) объектов |
| 3 | Логические рассуждения | 10 часов | Контрольная работа №3 Логические рассуждения |
| 4 | Применение моделей (схем) для решения задач | 6 часов | Контрольная работа №4 Применение моделей (схем) для решения задач |
| 5 | Обобщающий урок за курс 3 класса | 1 час |
|
|
| Резерв | 2 часа |
|
|
| ИТОГО: | 35 часов | 4 |
Тематическое планирование учебного предмета «Информатика» 4 класс, 34 часа.
| № | Содержание учебного материала | Количество часов | Контрольные работы |
| 1 | Алгоритмы | 9 часов | Контрольная работа №1 Алгоритмы |
| 2 | Группы (классы) объектов | 7 часов | Контрольная работа №2 Объекты |
| 3 | Логические рассуждения | 10 часов | Контрольная работа №3 Логические рассуждения |
| 4 | Модели в информатике | 7 часов | Контрольная работа №4 Модели в информатике |
| 5 | Повторение изученного в 4 классе | 1 час |
|
|
| ИТОГО: | 34 часа | 4 |
IV. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: «Баласс», 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: «Просвещение», 2010.
Авторская программа «Информатика 2-4 классы» Горячев А. В. Образовательная система «Школа 2100».
Методическое пособие 2 класс Горячев А. В., Баласс, 2012
Методическое пособие 3 класс Горячев А. В., Баласс, 2012
Методическое пособие 4 класс Горячев А. В., Баласс, 2012
Учебник «Информатика в играх и задачах. 2 класс» Горячев А. В., Баласс, 2012
Учебник «Информатика в играх и задачах. 3 класс» Горячев А. В., Баласс, 2012
Учебник «Информатика в играх и задачах. 4 класс» Горячев А. В., Баласс, 2012
Список электронных учебно-методических комплектов:
Электронное приложение к учебнику «Информатика в играх и задачах. 2 класс » Горячев А. В., Баласс, 2012
Электронное приложение к учебнику «Информатика в играх и задачах. 3 класс » Горячев А. В., Баласс, 2012
Электронное приложение к учебнику «Информатика в играх и задачах. 4 класс » Горячев А. В., Баласс, 2012
V. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
Контроль предполагает выявление уровня усвоения учебного материала при изучении отдельных разделов и всего курса информатики в целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При этом выявляются полнота, прочность усвоения учащимися материала и умение применять на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), выставляется оценка:
«5» - при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей
«4» - при наличии 1-2 недочетов или 1 ошибке
«3» - при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий
«2» - если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка устных ответов учащихся:
«5» - ученик полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой; логично изложил материал; правильно выполнил рисунки, схемы; отвечал самостоятельно без наводящих ответов учителя. Возможны 1-2 неточности, которые ученик исправил по замечанию учителя.
«4» - если он удовлетворяет требованиям к ответу на «5», при этом допущены ошибка или более двух недочетов, исправленные по замечанию учителя.
«3» - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, определенные настоящей программой.
«2» -не раскрыто основное содержание учебного материала, обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей части учебного материала, допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | сроки изучения (примерные) |
|
| Отличительные признаки предметов | 9 |
|
| 1 | Вводное занятие. Техника безопасности и правила поведения в кабинете. Признаки предметов. | 1 |
|
| 2 | Описание предметов | 1 |
|
| 3 | Состав предметов | 1 |
|
| 4 | Действия предметов | 1 |
|
| 5 | Симметрия | 1 |
|
| 6 | Координатная сетка | 1 |
|
| 7 | Повторение по теме «Отличительные признаки предметов» Контрольная работа по теме (25-30 мин.) | 1 |
|
| 8 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 |
|
| 9 | Повторение пройденного материала | 1 |
|
|
| План действий и его описание | 7 |
|
| 10 | Действия предметов | 1 |
|
| 11 | Обратные действия | 1 |
|
| 12 | Последовательность событий | 1 |
|
| 13 | Алгоритм | 1 |
|
| 14 | Ветвление | 1 |
|
| 15 | Контрольная работа по теме «План действий и его описание» | 1 |
|
| 16 | Повторение по теме «План действий и его описание» | 1 |
|
|
| Приёмы построения и описания моделей | 10 |
|
| 17 | Множество. Элементы множества. | 1 |
|
| 18 | Способы задания множества. Сравнение множеств | 1 |
|
| 19 | Отображение множеств | 1 |
|
| 20 | Кодирование | 1 |
|
| 21 | Вложенность множеств | 1 |
|
| 22 | Пересечение множеств | 1 |
|
| 23 | Объединение множеств | 1 |
|
| 24 | Контрольная работа по теме «Приёмы построения и описания моделей» | 1 |
|
| 25 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 |
|
| 26 | Повторение по теме «Приёмы построения и описания моделей» | 1 |
|
|
| Логические модели | 7 |
|
| 27 | Высказывание. Понятия «истина» и «ложь» | 1 |
|
| 28 | Отрицание | 1 |
|
| 29 | Высказывания со связками «И», «ИЛИ» | 1 |
|
| 30 | Графы, деревья | 1 |
|
| 31 | Комбинаторика. | 1 |
|
| 32 | Повторение по теме «Логические модели» Контрольная работа | 1 |
|
| 33 | Анализ контрольной работы. Итоговое повторение | 1 |
|
| 34 | Резерв | 1 |
|
Развёрнутое календарно-тематическое планирование
| № п/п |
Тема урока | Тип урока | Формы и виды контроля | Планируемые результаты обучения |
Д/З | Дата проведения |
| личностные | предметные | метапредметные | план | факт |
| Отличительные признаки предметов 9 часов |
| 1 | Признаки предметов. Техника безопасности и правила поведения в кабинете | ОНЗ | Текущий, устный опрос | Овладение умением описывать признаки предметов, сравнивать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков | Готовность и способность к саморазвитию. | Овладение основными методами познания окружающего мира.(анализ) | с.5, №8 |
|
|
| 2 | Описание предметов | ОНЗ | Текущий, | Умение описывать предметы через их признаки, составные части, действия. | Самостоятельность мышления. | Умение работать в информационной среде. | с.9, №18 |
|
|
| 3 | Состав предметов | ОНЗ | Текущий, | Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. | с.13, №28 |
|
|
| 4 | Действия предметов | ОНЗ | Текущий, | Овладение умениями распознавать предметы по их действиям; умением описывать и определять предметы через их признаки. | Самостоятельность мышления. | Умение работать в информационной среде. | с.17, №38 |
|
|
| 5 | Симметрия | ОНЗ | Текущий, тест | Овладение основами логического мышления, умение находить ось симметрии. | Готовность использовать получаемую информацию. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. | с.21, №47, 49(доп) |
|
|
| 6 | Координатная сетка | ОНЗ | Текущий, | Умение применять правила нахождения предметов в координатной плоскости. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возм-стей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. | с.26, №56, 57(доп) |
|
|
| 7 | Повторение. Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки предметов» (25-30 мин.) | РК | к/р | Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. | Вырез., принести любые фигуры, имеющие оси симметр. |
|
|
| 8 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Р |
| Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, исправлять и приводить аналогичные примеры. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | с.28, №67 |
|
|
| 9 | Повторение пройденного материала | ОМН | Текущий, | с.32, №79, 80 |
|
|
| План действий и его описание 7 часов |
| 10 | Действия предметов | ОНЗ | Текущий, | Умение устанавливать связи между предметом и его действием. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. | с.38, №9 |
|
|
| 11 | Обратные действия | ОНЗ | Текущий, | Овладение основами логического мышления, умение представлять и интерпретировать данные. | Самостоятельность мышления. | Владение основными методами познания окружающего мира. | с.42, №18 |
|
|
| 12 | Последовательность событий | ОНЗ | Текущий, | Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | Способность к самоорганизованности, | с.46, №28 |
|
|
| 13 | Алгоритм | ОНЗ | Текущий, | Умение работать в информационном поле. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. | Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Умение работать в информационной среде. | с.50, №38, принести тетр. №2 |
|
|
| 14 | Ветвление | ОНЗ | Текущий, тест | Умение применять правила составления алгоритма. | Способность к самоорганизованности | Владение основными методами познания окружающего мира.(наблюдение, сравнение, анализ, и т.д) | с.54, №48 принести тетр. №2 |
|
|
| 15 | Повторение. Контрольная работа №2 по теме «План действий и его описание» | РК | к/р | Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. | с.56, №56 |
|
|
| 16 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Р | Текущий, | Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку. Исправлять и приводить аналогичные примеры. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возм-стей успешного сотруд-ва с учителем и учащимися класса | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха | с.60, №66 |
|
|
| Приёмы построения и описания моделей 10 часов |
| 17 | Множество. Элементы множества. | ОНЗ | Текущий, | Умение определять принадлежность элемента множеству. | Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Способность к самоорганизованности, | с.5, №10 |
|
|
| 18 | Способы задания множества | ОНЗ | Текущий, | Овладение различными способами задания множеств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | с.9, №20 |
|
|
| 19 | Сравнение множеств Отображение множеств | ОНЗ | Текущий, тест | Овладение способами логического и алгоритмического мышления. | Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Умение работать в информационной среде. | с.13, №30 с.17, №40 |
|
|
| 20 | Кодирование | ОНЗ | Текущий, | Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач | Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Способность к самоорганизованности | с.21, №49 |
|
|
| 21 | Вложенность множеств | ОНЗ | Текущий, | Умение использовать полученные знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Владение основными методами познания окружающего мира.(обобщение) | с.25, №60 |
|
|
| 22 | Пересечение множеств | ОНЗ | Текущий, | Овладение способами логического и алгоритмического мышления. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возм-стей успешного сотруд-ва с учителем и учащимися класса | Владение основными методами познания окружающего мира.(анализ и синтез) | с.29, №70 |
|
|
| 23 | Объединение множеств | ОНЗ | Текущий, тест | Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Способность к самоорганизованности | с.33, №79 |
|
|
| 24 | Контрольная работа №3 по теме «Приёмы построения и описания моделей» | РК | к/р | Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. | Нарисовать 2 множ-ва как в №63 |
|
|
| 25 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Р | Текущий, | Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку. Исправлять и приводить аналогичные примеры. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возм-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха | с.35, №87, 88 |
|
|
| 26 | Повторение по теме «Приёмы построения и описания моделей» | ОМН | Текущий, | с.40, №100 |
|
|
| Логические модели 7 часов |
| 27 | Высказывание. Понятия «истина» и «ложь» | ОНЗ | Текущий, | Умение работать в информационном поле | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | с.46, №12 |
|
|
| 28 | Отрицание | ОНЗ | Текущий, | Овладение способами логического и алгоритмического мышления. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | с.50, №23, 24 |
|
|
| 29 | Высказывания со связками «И», «ИЛИ» | ОНЗ | Текущий, | Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. | Готовность использовать получаемую информацию | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения | с.55, №36 |
|
|
| 30 | Графы, деревья | ОНЗ | Текущий, | Готовность использовать получаемую информацию в учебной деятельности при решении практических задач | Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний | Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование) | с.59, №47 |
|
|
| 31 | Комбинаторика. | ОНЗ | Текущий, | Умение решать комбинаторные задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возм-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование | С.62 № 58 |
|
|
| 32 | Повторение. Контрольная работа №4 по теме «Логические модели» | РК | к/р | Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. | С.64 №67 |
|
|
| 33 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала | Р | Текущий, | Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку. Исправлять и приводить аналогичные примеры. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возм-тей успешного сотрудн. с учителем и уч-ся класса | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха | С.68 №79 |
|
|
| 34 | Резерв | Р |
|
| |
|
|
|
|
Сокращения, применяемые в развёрнутом календарно-тематическом планировании:
ОНЗ – урок «открытия» новых знаний
РК – урок развивающего контроля (контроль знаний и умений)
Р – урок рефлексии ОМН – урок общеметодологической направленности
4 568
14 099 
