Рабочая программа по истории

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26 с. Краснокумского»

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического

Заместитель директора

Директор МБОУ СОШ № 26

объединения

по УВР

________ Ф.И.О.

Протокол от «__ » ___20_ г.

№ ___

________ Ф.И.О.

Приказ от «___»____20__ г.

Руководитель МО_________

«__ » ________20___г.

№ ___

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

7 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные понятия

Планируемые результаты освоения материала

Даты

1

Вводное занятие

1 ч.

Вводный урок

Основные задачи курса история в 7 классе. Разделы предмета.

Предметные УУД: Научатся определять термины: мануфактура, технический прогресс, ойкумена.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения
Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

2

В поисках Индии

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Ойкумена глазами средневекового человека. Когда совершаются открытия. Грезы об Индии. Технические предпосылки географических открытий. От Реконкисты к конкисте. Энрике Мореплаватель. Колумб и открытие Америки.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты. раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

3

Мир, поделенный пополам. Европейцы в Новом Свете

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Португальцы в Индийском океане. Первый раздел мира. Открытие Тихого океана. Кругосветное путешествие Магеллана. Ярость «белых богов». Конкистадоры в Центральной Америке. В поисках Эльдорадо. Рудники и плантации Нового света. Европейцы в Северной Америке. «Джентльмены удачи».

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

4

Человек и окружающий мир

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Население Европы. Человек и окружающая среда. Европеец у себя дома. «Королевское» застолье. Трапеза простолюдина. Новые напитки. Капризы моды.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

5

Развитие техники. Рождение капитализма

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Человек, вол и другие двигатели. Подземный мир Европы. Эпоха чугуна и стали. Переворот в военном деле. Старое против нового. Капиталы и капитализм в городе. Мануфактура. Сельский мир и капитализм. Усложнение структуры общества.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

6

Гуманизм и Возрождение в Италии

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Колыбель Возрождения. Возрождение античности. Гуманизм: познание человека. Данте. Петрарка. Художники, ученые и меценаты.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

7

Гуманизм за Альпами. Эпоха титанов. Искусство Высокого Возрождения

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Эразм Роттердамский. Республика ученых. Томас Мор. Богонравный Леонардо. Неистовый Микеланджело. Совершенный Рафаэль. Блистательные венецианцы. Искусство Северного Возрождения. Фантастические видения и бытовой реализм.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

8

Реформация в Германии

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Наследники Св.Петра. Пути к спасению. Германия накануне Реформации. Мартин Лютер против папы римского. Вормсский рейхстаг.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

9

Реформация и Крестьянская война. Борьба за души и умы

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Статьи, написанные потом и кровью. Война и имперская реформа. Рождение протестантизма. От «Аугсбурского вероисповедания» к Аугсбурскому миру. Жан Кальвин и Реформация в Женеве. Кальвинистская церковь. Контрреформация. Иезуиты – воины Иисуса. Католическая реформа: надежды и разочарования. Тренто: спор длиною в 18 лет.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

10

Подъем и закат империи, в которой “никогда не заходило солнце”. Нидерланды против Испании

1 ч.

Урок усвоения нового материала

«Земные боги». Испания под властью  Карла I. Испанское идальго. Королевство без короля. Восстание коммунерос. Защитники веры и папского престола. Мрачный хозяин Эскориала. Англо-испанские противоречия. Гёзы: принцы и нищие. Начало национально-освободительного движения. Кровавый герцог. «Молчаливый принц» и гёзы. Низложение Филиппа II. Борьба Республики Соединенных провинций за независимость. Подъем Голландии.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

11

Под знаком двойной розы. Англия при Тюдорах. Британия – владычица морей

1 ч.

Урок усвоения нового материала

«Цветущий сад в ограде моря». Почтенные купцы-«авантюристы». Дворяне-предприниматели. Страна изгородей и «овец-людоедов». Союз Алой и Белой Роз. Королевская Реформация. В поисках веры. Елизавета I. Англия против Испании: столкновение в Атлантике. Кругосветный рейд английского Дракона. Победа над Великой армадой. Монархия и парламент. Школа политиков. Закат «золотого века» Елизаветы.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

12

Франция на пути к абсолютизму

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Ранний абсолютизм. Религиозные войны. Варфоломеевская ночь. Два Генриха, две лиги. Белый султан и курица в котелке. Франция при Ришелье.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

13

На пути к современной Европе. Международные отношения в 16-17 вв.

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Природа конфликтов. Система европейского баланса. Грозный сосед – Османская империя. Рождение дипломатии. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир и новая карта Европы.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

14

15

Начало революции в естествознании

Вечные образы и их создатели. Литература и искусство на рубеже веков

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Новый образ Вселенной. Бесконечные миры Джордано Бруно. Наука и вера: двойная истина. Опыт и разум. Математика и мироздание. Познание человека. Наука и общество. «Охота на ведьм» астрология и алхимия.

Пессимизм и оптимизм великих литераторов. Сервантес и его рыцарь Печального Образа. Уильям Шекспир. Искусство барокко.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

16

Общество эпохи Просвещения. Просвещенный абсолютизм

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Воспитание и образование. Просветители, элита и народ. Печать и общественное мнение. «Вольные каменщики». Разум и чувства. Литература эпохи Просвещения. Рококо и неоклассицизм. Музыка. Реформы Иосифа II. Фридрих II.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

17

Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Северная война. Война за австрийское наследство. Семилетняя война. Раздел Польши.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

18

Промышленный переворот в Англии

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Англия – родина промышленного переворота. Чудеса техники. Паровая машина и переворот в тяжелой промышленности. Машины и люди.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

19

20

Война за независимость и образование США

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Англичане в Новом Свете. Англия на берегах Америки. Британия и ее далекие подданные. Колонии против метрополии. «Бостонское чаепитие». Начало войны. «Декларация независимости». В битвах за независимость. От Конфедерации к Федерации.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

21

22

Великая французская революция. “Мир есть война”. Франция при диктатуре якобинцев

1 ч.

Урок усвоения нового материала

От монархии к республике. Начало революции. «Декларация прав человека и гражданина». Конституционное устройство. Франция становится республикой. Диктатура якобинцев. Революция и культура. Коней якобинской диктатуры.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

23

Восток движется на Запад. Борьба за сердце Азии.

“Запретные” страны. Китай и Япония в 16-18 веках

1 ч.

Урок усвоения нового материала

Османская империя и Европа в 16-18 веках. Блеск и упадок Персии. Индия при Великих Моголах. Акбар: мечта о единстве. Закат Могольской державы. Завоеватели с Запада.

Поднебесная империя в эпоху Мин. Период династии Цин. Страна восходящего солнца при сёгунах Токугава.

Тестирование.

Предметные УУД: Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их ос Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

новные характеристики. Работать с исторической картой

24

Повторительно – обобщающийт урок по курсу новой истории.

1 ч.

Повторительно-обобщающий урок

Тестирование

Проверка знаний учащихся по разделу «Всеобщая история. 7 класс»

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. : самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий
Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

25-30

Повторение

Дата

проведения

урока

План/факт

Тема

урока

(Домашнее

задание)

Тип урока

Дидактические единицы урока

Основные понятия

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Предметные

Метапредметные

Личностные

Россия в Новое время Входной контроль

(Введение «История России в Новое время»)

Урок

изучения

нового материала

Хронология и сущность

нового этапа

российской истории.

Новое время.

Представление исторического пути России. Формирование образов и картин, связанных с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории. Представления политики исторической памяти в России. Применение понятийного аппарата и элементарных методов исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории России. Анализ и сопоставление разных видов учебных и документальных текстов. Обоснование собственной версии и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов прошлого России. Представление летописей и других, более современных жанрах исторических и литературных сочинений как органичных форм реконструкции прошлого. Датирование важнейших событий и процессов в истории России. Чтение, понимание, анализ исторической карты с опорой на легенду и текст учебника. Комплексная характеристика важных фактов истории. Сравнение и объяснение сходства и различий однородных исторических фактов из истории России с аналогичными в других странах с оформлением результатов в таблице. Образная характеристика ярких исторических личностей и типичных представителей социокультурных групп российского общества. Творческая (эмпатическая) реконструкция образов прошлого. Представление результатов работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ. Различение в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставление их аргументации. Формулирование собственных гипотез по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России. Соотнесение единичных событий в российской истории с явлениями и процессами, характерными для других стран, а также с историей родного края (региона). Анализ и интерпретация сюжетов художественных картин на темы российской истории. Применение новых знаний и умений в общении с одноклассниками и взрослыми. Планирование и организация учебной и коммуникативной деятельность в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми. Формулирование и высказывание публично собственного мнения по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивание и обсуждение разных взглядов и оценок исторических фактов. Проведение поиска и обработки основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках, музеях, «местах памяти». Представление результатов творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации с использованием ИКТ, проекты). Решение творческих и проблемных задач, используя контекстные знания и эвристические приемы. Приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода. Освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущим в России и за рубежом. Обретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

Целостное представление об историческом пути России с конца XVI в. начала XIX в. как о важном периоде отечественной истории, в течение которого происходило развитие российской цивилизации, складывались основы российской государственности, многонационального и поликонфессионального российского общества, шли процессы этнокультурной, религиозной, социальной и т.д. самоидентификации, формировался опыт жизни во взаимодействии с «другими»; яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории с конца XVIв. до начала XIX в.; элементарные представления о политике исторической памяти в России, выражающейся в установлении мемориальных знаков и памятных дат в честь знаменательных событий и личностей отечественной истории; способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории России в эпоху Раннего Нового времени, анализировать и сопоставлять разные виды учебных и документальных текстов, приводить и объяснять содержащиеся в них оценки и аргументы авторов, обосновывать собственные версии и личностную позицию в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов прошлого России; представление о летописях и других, более современных жанрах исторических и литературных сочинений как об органичных формах реконструкции прошлого и специфических источниках по истории России с конца XVIв. до начала XIX века; умения датировать важнейшие события и процессы в истории России в Раннее Новое время, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности, устанавливать синхронные связи с фактами из курса всеобщей истории; умения читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и мире; выделять и объяснять изменения государственных границ, размеров территории и геополитического положения России в XVII-XVIII вв.; анализировать и обобщать данные исторической карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника и других источников; составлять легенду карты к событиям, явлениям и процессам, описанным в учебнике, но не представленным в условно-графическом виде; умения давать комплексную характеристику важных фактов истории (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, последствия, историческое значение), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам или самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни и др.), делать обобщающие и оценочные выводы; умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты из разных периодов истории России с аналогичными в других странах Раннего Нового времени; объяснять причины их общности и различий; формулировать частные и общие выводы о результатах своих исследований; письменно оформлять работу в сравнительно обобщающей таблице; умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и типичных представителей социокультурных групп российского общества (сословия, этнокультурные, религиозные и профессиональные общности, женщины, дети); описывать памятники истории и культуры России, созданные в изучаемый школьниками период и в более позднее время; рассказывать о главных исторических событиях, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ; умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России с конца XVI в. до начала XIX в.; умения соотносить единичные события в российской истории с явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Раннего Нового времени, а также с историей родного края (региона), раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения о своеобразии и типичности их проявлений в России; умения анализировать и интерпретировать сюжеты художественных картин на темы российской истории с конца XVI в. до начала XIX в., выявлять позицию художников и средства ее выражения; своими словами формулировать главную идею этих произведений, делать выводы о художественной ценности полотен и их значимости как исторических источников; готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры России, способствовать их охране.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми; готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги; умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках, музеях, «местах памяти», обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации с использованием ИКТ, проекты); способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры России с древнейших времен до конца XVI в., ее связи с настоящим и будущим российского общества и государства, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире, для эффективного взаимодействия с «другими»; приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущим в России и за рубежом; опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

Раздел I.Смутное время: 1598-1613 гг. (Россия на рубеже XVI—XVII вв.)

(5 часов)

В преддверии Смуты

(§ 1)

Комбинированный урок

Царствование Б. Годунова. Смута: причины.

Смута. Смутное время. Династия. Династический кризис. Земский Собор.

Лжедмитрий I

(§ 2)

Комбинированный урок

Смута: причины, участники. Самозванцы.

Самозванец. Самозванство. Казаки. Холопы. Латиняне. «Добрый царь»

Царь Василий Шуйский и Лжедмитрий II

(§ 3,4)

Комбинированный урок

Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов.

«Крестоцеловальная запись». Привилегии. Бояре. Кощунство. «Боярский царь». Посадский люд.

Окончание Смуты

(§ 5,6)

Комбинированный урок

Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

Тушинский лагерь. Тушинский вор. Тушинские перелёты. Монахи. Монастырь. Принц. Королевич. Семибоярщина. Ворёнок. Народное ополчение. Псковский вор. Совет всея земли. Земский Собор.

Россия в Смутное время

Урок обобщающего контроля

Раздел II. Россия при первых Романовых (Россия в XVII веке)

(10 часов)

Правление Михаила Фёдоровича

(§ 7)

Урок изучения нового материала

Последствия Смуты. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Экономические последствия Смуты.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война.

Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Столбовский мир. Деулинский мир. Царь. Патриарх. Земский собор. Пятинные деньги. Немецкая слобода. Смоленская война. Поляновский мир. Белгородская засечная черта. Азовское сидение.

Царь Алексей Михайлович

(§ 8)

Комбинированный урок

Правление первых Романовых. Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Соляной бунт. Челобитная. Белые слободы. Земский собор. Соборное уложение. Тягло. Крепостное право.

Россия в XVII веке

(§ 9)

Комбинированный урок

Начало становления абсолютизма. Права и обязанности основных сословий. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Уезд. Волость. Стан. Село. Самодержавная монархия. Боярская дума. Приказы. Приказные люди. Дьяки. Подъячие. Воеводы. Земские старосты. Городовые приказчики. Дворяне. Дворянское ополчение. Полки нового (иноземного) строя. Мелкотоварное производство. Всероссийский рынок. Купцы. Мануфактура. Приписные крестьяне.

Присоединение Украины к России

(§ 10)

Комбинированный урок

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева.

Люблинская уния. Брестская уния. Католики. Православные. Униатская церковь. Шляхта. Пан. Казак. Казачество. Гетман. Реестровые казаки. Запорожская сечь. Кошевой атаман. Куренной атаман. Зборовсий договор. Белоцерковский мир. Переяславская рада. Земский собор. Руина. Кардисский мир. Андрусовское перемирие.

Раскол в Русской православной церкви

(§ 11)

Комбинированный урок

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Кружок ревнителей древнего благочестия. Церковная реформа. Религиозные обряды. Церковный собор. Никониане. Старообрядцы. Староверы. Раскольники. Житие. Царь. Патриарх. Скит. Гарь. Монах. Монастырь.

Народные волнения в 1660-1670-е гг.

(§ 12)

Комбинированный урок

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Медный бунт. Казаки. Поход за зипунами. Казачья голытьба. Домовитые казаки. Атаман. Прелестные письма. Монахиня.

Освоение Сибири и Дальнего Востока

(§ 13)

Комбинированный урок

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Сибирь. Дальний Восток. Землепроходцы. Мягкая рухлядь. Городок. Острог. Зимовища. Ясак. Сибирский приказ. Государева вотчина. Нерчинский договор.

Российская культура в XVII в.

(§ 14,15)

Комбинированный урок

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Староста. Целовальник. Азбуковник. Псалтырь. Часослов. Грамматика. Славяно-греко-латинское училище (академия). Сказание. Повесть. Вирши. Газета. Театр. Балет. Узорочье. Московское (нарышкинское) барокко. Царский титулярник. Парсуна. Сорочка. Зипун. Кафтан. Душегрея. Лапти. Треух. Пост. Скоморохи.

Россия в XVII в.

Защита проектов

Россия в XVII в.

Урок обобщающего контроля

Раздел III. Эпоха реформ Петра I (10 часов)

Наследники Алексея Михайловича.

(§ 16)

Урок изучения нового материала

Необходимость и предпосылки преобразований. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Бахчисарайское перемирие. Местничество. Стрельцы. Стрелецкий бунт. Спор о вере. Стрелецкий Приказ. Регулярная армия. Вечный мир с Речью Посполитой

Начало правления Петра I

(§ 17)

Комбинированный урок

Начало царствования Петра I. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Азовские походы. Реорганизация армии. Великое посольство.

Потешные полки. Дедушка русского флота. Азовские походы. Птенцы гнезда Петрова. Великое посольство. Стрелецкий бунт.

Начало Северной войны

(§ 18)

Комбинированный урок

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события. Преобразования Петра I. Реорганизация армии.

Константинопольский мир. Нарвская конфузия. Рекрутская система. Рекрут. Регулярная армия. Навигацкая школа

Перелом в Северной войне и её окончание

(§ 19, 20)

Комбинированный урок

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Итоги и цена петровских преобразований.

Гетман. Казаки. Прутский поход. Ништадский мир. Император. Империя. Персидский поход.

Государственные преобразования Петра I

(§ 21)

Комбинированный урок

Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества.

Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Итоги и цена петровских преобразований.

Реформа. Сенат. Генерал-прокурор. Коллегия. Президент коллегии. Кабинет. Кабинет-секретарь. Патриарх. Патриаршество. Синод. Обер-прокурор. Губерния. Губернатор. Ревизия. Ревизская душа. Ревизские сказки. Подушная подать. Указ о единонаследии. Табель о рангах.

Экономика при Петре I

(§ 22)

Комбинированный урок

Политика протекционизма и меркантилизма.

Итоги и цена петровских преобразований.

Мануфактура. Завод. Заводчик. Берг-привилегия. Работные люди. Посессионные крестьяне. Меркантилизм. Протекционизм. Таможенный тариф. Канал.

Народные движения при Петре I

(§ 23)

Комбинированный урок

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Итоги и цена петровских преобразований.

Народное восстание. Казаки. Атаман. Прелестные письма. Старообрядцы. Башкиры.

Преобразования в области культуры и быта

(§ 24)

Комбинированный урок

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту. Итоги и цена петровских преобразований.

Европейское летоисчисление. Морская академия. Цифирная школа. Гарнизонная школа. Гражданская азбука. Газета. Библиотека. Музей. Кунст-камера. Академия наук. Светский портрет. Ассамблея. Политес.

Династия Романовых в первой четверти XVIII века

(§ 25)

Комбинированный урок

Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея. Итоги и цена петровских преобразований.

Династия. Указ о престолонаследии

Урок обобщающего контроля

Раздел IV. Российская империя в 1725-1762 гг. (Эпоха дворцовых переворотов)

(4 часа)

Наследники Петра I

(§ 26)

Урок изучения нового материала

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.

Дворцовый переворот. Петровские гвардейцы. Верховный тайный совет. Верховники. «Затейка» верховников. Кондиции.

Правление Анны Иоанновны

(§ 27)

Комбинированный урок

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства.

Дворяне. Гвардия. Гвардейцы. Кондиции. Самодержавие. Кабинет министров. Шляхетский корпус. Белградский мир. Абосский мир. Брауншвейгская династия.

Императрица Елизавета Петровна

(§ 28)

Комбинированный урок

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).

Кабинет министров. Сенат. Внутренние таможни. Семилетняя война.

Российская культура в середине XVIII века

(§ 29)

Комбинированный урок

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев). Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.

Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков).

Служба точного времени. Метеорологическая служба. Университет.Первая Камчатская экспедиция. Вторая Камчатская экспедиция. Великая Северная экспедиция. Сатира. Пиит. Театр. Балет. Академия художеств.

Раздел V. Российская империя в 1762-1801 гг. (9 часов)

Император Пётр III

(§ 30)

Комбинированный урок

Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Золотой век российского дворянства.

Указ о секуляризации церковно-монастырских владений. Манифест о вольностях дворянских. Золотой век российского дворянства. Дворцовый переворот. Гвардия.

Екатерина II. Личность и эпоха

(§ 31)

Комбинированный урок

Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Г. А. Потёмкин.

Философия просвещения. Просвещённый абсолютизм. Уложенная комиссия. Наказ. Фаворитизм. Фаворит.

Внешняя политика при Екатерине II

(§ 32)

Комбинированный урок

Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Кючук-Кайнарджийский мир. Крымское ханство. Новороссия. Потёмкинские деревни. Георгиевский трактат.Ясский мир. Шляхта. Разделы Речи Посполитой.

Восстание Е.И.Пугачёва (1773-1774 гг.)

(§ 33)

Комбинированный урок

Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение.

Казаки. Атаман. Крепостные крестьяне. Самозванец. Самозванство.

Внутренняя политика Екатерины II

(§ 34)

Комбинированный урок

Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Губернская реформа. Губерния. Губернатор. Уезд. Капитан-исправник. Генерал-губернатор. Губернское правление. Казённая палата. Приказ общественного призрения. Городничий. Сенат. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Мещане. Купцы. Городской голова. Шестигласная дума. Городская дума. Оброк. Барщина. Мануфактура.

Отходничество. Отходник. Капиталистые крестьяне. Таможенный тариф. Либерализм.

Правление Павла I

(§ 35)

Комбинированный урок

Российская империя в конце XVIII в.

Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Акт о престолонаследии. Указ о трёхдневной барщине.

Российская культура во второй половине XVIII века

(§ 36, 37)

Комбинированный урок

Просвещение. Историческая наука (М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Культура и быт народов Российской империи.

Устав народных училищ. Воспитательный дом. Солдаская школа. Мореходная школа. Горная школа. Смольный институт. Медико-хирургическая академия. Аптекарский устав. Классицизм. Сентиментализм. Опера. Эрмитаж.

Россия в XVIII веке

Защита проектов

Россия в 1725-1801 гг.

Обобщающий контроль

Россия в XVII-XVIII вв.

Обобщающий контроль