Рабочая программа по истории 7 класс

№ п/п

Тема и тип урока

Дата проведения

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Глава I. Мир в начале Нового времени ( 20 часов)

1

Введение. От Средневековья к Новому времени

1

Научатся определять по ленте времени хронологические рамки Нового времени; объяснять значение и задачи курса «Истории Нового времени»; ориентироваться в структуре учебника; устанавливать преемственность между Средневековьем и Новым временем

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Раскрыть значение терминов «Новое время», ценности, традиционное общество, индустриальное общество

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Объяснять смысл понятия Новое время. Определять место Нового времени на ленте времени.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Характеризовать открытие и его значение

Ведение

2

Великие географические открытия

1

Научатся определять роль и зна­чение европейской колонизации в формировании современной Европы

Получат возможность научиться: классифицировать термины, составлять план, объяснять причины и определять последствия

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказывать о значении Великих географических открытий.

Находить на карте маршруты путешествий первооткрывателей

П 2

3

Усиление королевской власти в 16-17 вв.

1

Научатся определять термины: абсолютизм, парламент, меркантилизм, централизованные национальные государства. Получат возможность научиться: объяснять, какими способами абсолютные монархии осуществляли контроль за местной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику Генриха VIII, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе.

П 3

4

Абсолютизм в Европе

1

Научатся определять термины: абсолютизм, , централизованные национальные государства. Получат возможность научиться: объяснять, какими способами абсолютные монархии осуществляли контроль за местной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику Генриха VIII, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе.

П 3

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Научатся определять термины: мировая экономика, торговые компании, монополии, биржи и банки, мануфактура

Получат возможность научиться: характеризовать мировую экономику

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Рассказывать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры

П 4

6

Промышленность и банковское дело в раннее Новое время

1

Научатся определять термины: мировая экономика, торговые компании, монополии, биржи и банки, мануфактура

Получат возможность научиться: характеризовать мировую экономику

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Рассказывать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

7

Европейское общество в раннее Новое время.

1

Научатся объяснять термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.

Получат возможность научиться: характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: работа в парах

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Объяснять черты нового капиталистического общества, положение разных слоев населения.

Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время.

Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Объяснять положение женщины в Новое время.

Рассказывать о складывающейся культуре домовладения.

8

Повседневная жизнь.

1

Научатся объяснять термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Объяснять разницу в , положение разных слоев населения.

Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. .

Объяснять положение женщины в Новое время.

Рассказывать о складывающейся культуре домовладения.

9

Великие гуманисты Европы

1

Научатся определять термины: гуманизм, утопия, Возрождение

Получат возможность познакомиться с идеями гуманистов

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Совершают виртуальную экскурсию по Вечному городу.

Работают над проектом «Возрождение человека».

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлять развернутый план параграфа.

Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене

10

Мир художественной культуры

1

Знакомятся с шедеврами художественной культуры

Получат возможность узнать, что история нового времени внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Выбирают и описывают живописное или скульптурное произведение одного из авторов, упомянутых в учебнике.

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

11

« Возрождение» в Европе

1

Знакомятся с титанами Возрождения.

Получат возможность узнать, что эпоха Возрождения внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Выбирают и описывают живописное или скульптурное произведение одного из авторов, упомянутых в учебнике.

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

12

Рождение новой европейской науки

1

Научатся характеризовать деятельность учёных раннего Нового времени.

Получат возможность научится сравнивать методы познания мира

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им.

Заполняют таблицу.

Обсуждают в классе: в чем заключается независимость мышления?

Подтвердить своё мнение фактами из жизни учёных раннего Нового времени.

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.

Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека

13

Начало Реформации в Европе.

1

Научатся

работать с понятиями: реформа, реформация

Получат возможность научится сравнивать методы познания мира

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

14

Обновление христианства

1

Знакомятся с основами христианского мировоззрения 16 в.

Получат возможность узнать, что эпоха Реформации внесла огромный вклад в мировую историю

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

15

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

Знакомятся с основами христианского мировоззрения 16 в.

Получат возможность узнать, что эпоха Реформации внесла огромный вклад в мировую историю

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

16

Королевская власть и Реформация в Англии.

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы.

Получат возможность научится объяснять причины реформации в англии

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

17

Англия. Борьба за господство на морях

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы.

Получат возможность научится объяснять причины усиления Англии в 16 в.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

18

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

19

Повторение по теме: «Мир в начале Новой истории»

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «раннего Нового времени». Получат возможность научиться: называть главные события всеобщей истории, основные достижения культуры и значение раннего Нового времени в ми­ровой истории

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

20

Работа над проектом «Великие люди Европы в начале Нового времени»

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «раннего Нового времени». Получат возможность научиться: называть главные события всеобщей истории, основные достижения культуры и значение раннего Нового времени в ми­ровой истории

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Глава 2 Первые революции Нового времени. Международные отношения ( 9 часов )

21

Освободительная война в Нидерландах

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы.

Получат возможность научится объяснять причины освободительной войны в Нидерландах, ее значение.

Регулятивные: сознательно организовывают и регулируют свою деятельность

Познавательные:

Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Коммуникативные:

Готовность сотрудничать с соучениками

Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Составляют план «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании».

Работать в группах.

Характеризовать особенности Голландской Республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.

22

Рождение нового государства Голландия

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы.

Получат возможность научится объяснять причины освободительной войны в Нидерландах, ее значение.

Регулятивные: сознательно организовывают и регулируют свою деятельность

Познавательные:

Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Коммуникативные:

Готовность сотрудничать с соучениками

Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Составляют план «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании».

Работать в группах.

Характеризовать особенности Голландской Республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.

23

Парламент против короля

1

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Продолжают работу с терминами и хронологией.

Составляют развернутый план по теме.

Работают с исторической картой.

Подготавливают сообщение о Кромвеле.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Сравнивать причины нидерландской и английской революций.

Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

24

Революция в Англии

1

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Продолжают работу с терминами и хронологией.

Составляют развернутый план по теме.

Работают с исторической картой.

Подготавливают сообщение о Кромвеле.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Сравнивать причины нидерландской и английской революций.

Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

25

Путь к парламентской монархии

1

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Продолжают работу с терминами и хронологией.

Составляют развернутый план по теме.

Работают с исторической картой.

Подготавливают сообщение о Кромвеле.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Сравнивать причины нидерландской и английской революций.

Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

26

Международные отношения в 16-17 вв.

1

Научатся определять причины международных конфликтов.

Получат возможность научиться: анализиро­вать фрагменты истори­ческого источника и выявлять характерные черты Тридцатилетней войны

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Подготавливают устную презентацию на тему «Тридцатилетняя война».

Работают в группах по заданиям.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

§ 18-19

27

Повторение по теме: « Первые революции Нового времени»

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «раннего Нового времени». Получат возможность научиться: называть главные события всеобщей истории, основные достижения культуры и значение раннего Нового времени в ми­ровой истории

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.

Отмечать уроки нового времени.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

28

Работа над проектом: «Основные проблемы и ключевые события раннего Нового времени»

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «раннего Нового времени». Получат возможность научиться: называть главные события всеобщей истории, основные достижения культуры и значение раннего Нового времени в ми­ровой истории

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.

Отмечать уроки нового времени.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

29

Итоговое повторение: «История Нового времени 16-17 вв»

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «раннего Нового времени». Получат возможность научиться: называть главные события всеобщей истории, основные достижения культуры и значение раннего Нового времени в ми­ровой истории

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.

Отмечать уроки нового времени.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Глава 3 Наш край в древности. Период Золотой орды и Казанского ханства (8 часов)

30

Р/к Население края в эпоху палеолита и мезолита

1

Научатся применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть)

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С. 5-9 вопросы с. 9

31

Р/к Неолитические стоянки людей на территории нашего края

1

Научатся использовать сведения из исторической карты как источника информации

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 2 с. 10-12

32

Р/к Эпоха меди и бронзы

1

Научатся использовать сведения из исторической карты как источника информации

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой.

§ 3 с. 13-16

33

Р/к Наш край в составе Волжской Булгарии

1

Овладеют представлениями об историческом пути России XVI – XVII вв. и судьбах населяющих ее народов

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 4 с. 17-21

34

Р/к Ордынское нашествие на территории нашего края

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 5

35

Р/к. Наш край в составе Золотой Орды

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 6 с.

36

Р/к Симбирская земля в составе Казанского ханства

1

Научатся высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия предков

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 7 с. 31-35

37

Р/к Падение Казанского ханства

1

Научатся высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия предков

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 8 с. 36-41

Глава II. Россия в XVI в. ( 34 часа)

38

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

1

Научатся применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть).

Регулятивные: планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Излагать свою точку зрения, ее аргументация; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 1

39

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

1

Научатся устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в XVI - XVIIвв

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 2

40

Формирование единых государств в Европе и России. «Новое государство» в Западной Европе и России.

1

Научатся устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в XVI – XVII вв

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 3 п1-2

41

Формирование единых государств в Европе и России. Становление абсолютизма.

1

Научатся устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в XVI – XVII вв

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 3 п3-5

42

Российское государство в первой трети XVI в. Государи всея Руси

1

Научатся понимать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей эпохи Средневековья, оценивать результаты жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов российского государства

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи

Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии, как понимания чувств других людей и сопереживания им

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 4п 1

43

Российское государство в первой трети XVI в. Объединение русских земель

1

Научатся понимать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей эпохи Средневековья, оценивать результаты жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов российского государства

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи

Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии, как понимания чувств других людей и сопереживания им

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 4 п 2-3

44

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Литва и Балтика

1

Научатся сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявлять общие черты и особенности

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 5 п 1

45

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Россия и Европа

1

Научатся сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявлять общие черты и особенности

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 5 п 2

46

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.Россия и Восток

1

Научатся сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявлять общие черты и особенности

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма выполнения творческого задания с последующей проверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 5 п 3

47

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Становление царя.

1

Научатся анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Изложение своей точки зрения, ее аргументация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 6 п 1-2

48

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Венчание на царство

1

Научатся анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 6 п 3-5

49

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Укрепление центральной власти

1

Научатся анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 6 п 6-8

50

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Казанское и Крымское ханство.

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С. 50-54

51

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Астраханское ханство.

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С.55-56

52

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Сибирское ханство

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С. 56-58

53

Внешняя политика России во второй половине XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханства.

1

Научатся сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 7-8 п 1-2

54

Внешняя политика России во второй половине XVI в. Присоединение Поволжья и Сибири

1

Научатся сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 7-8 п 3-6

55

Внешняя политика России во второй половине XVI в.Ливонская война

1

Научатся сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 7-8 п 7-9

56

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые».

Дворянство

1

Расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 9 п 1

57

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые».

Крестьянский мир

1

Расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 9 п 2

58

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые».

Купечество и ремесленники

1

Расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 9 п 3

59

Народы России во второй половине 16 в. Практикум

1

Научатся использовать сведения из исторической карты как источника информации

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С.76-80

60

Р/к Народы Среднего Поволжья во второй половине 16 в

1

Расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С 76-77

61

Работа над проектом по теме: «Народы России во второй половине 16 в.»

1

Научатся применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть)

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С.81

62

Становление абсолютной монархии при Иване 4

1

Научатся сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 10 п 1-2

63

Опричнина

1

Научатся использовать приемы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.)

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 10 п 3-4

64

Наследие Ивана 4

1

Научатся использовать приемы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.)

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 10 п 5

65

Россия в конце XVI в.

Фёдор Иванович

1

Научатся сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявлять общие черты и особенности; понимать взаимосвязь между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 11 п 1-4

66

Россия в конце XVI в.

Борис Годунов

1

Научатся сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявлять общие черты и особенности; понимать взаимосвязь между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 11 п 5-6

67

Церковь в XVI в.

Духовенство и миряне

1

Научатся сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявлять общие черты и особенности; понимать взаимосвязь между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 12 п 1

68

Церковь в XVI в.

Ереси и еретики

1

Научатся сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 12 п 2-3

69

Церковь и государство в XVI в.

1

Научатся использовать знания о месте и роли России во всемирно- историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

§ 12 п 4

70

Культура народов России в XVI в.

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С. 100-104

71

Архитектура и живопись в 16 в..

1

Научатся сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С. 105-108

72

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Религиозные праздники.

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С. 108-110

73

Культура и повседневная жизнь народов России. Практикум

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С. 111

74

Р/к Культура народов Среднего Поволжья в 16 в.

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

С 111

75

Контрольно-оценочный урок по главе II. Россия в XVI в.

1

Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы. Научатся сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

П 1-12

с.. 112

Глава IV. Смутное время. Россия при первых Романовых ( 35 часов)

76

Внешнеполитические связи с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII в.

1

Установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI – XVII вв

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 13

77

Р/к Симбирск – средневековый город

1

Определение и использование исторических понятий и терминов

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 9-10

78

Смутное время

1

Анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 14-15 п 4

79

Смутное время. Борьба с иноземной интервенцией

1

Использование приемов исторического анализа

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Изложение своей точки зрения, ее аргументация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 14-15

80

Самозванство в истории Русского государства

1

Сопоставление различных событий и личностей

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как пониания чувств других людей и сопереживание им

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 14-15

81

Окончание Смутного времени

1

Сопоставление различных событий и личностей

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 16

82

Экономическое развитие России в 17 в.

1

Раскрытие характерных, существенных черт: экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность

83

Р/к Основание Симбирска в середине 17 в.

1

Определение и использование исторических понятий и терминов

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

84

Р/к Наш край в середине 17 в.

1

Сопоставление различных событий и личностей

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

85

Россия при первых Романовых

1

Составление и анализ генеалогических схем и таблиц

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Изложение своей точки зрения, ее аргументация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 16

86

Перемены в государственном устройстве в первой половине17 в.

1

Сопоставление различных событий и личностей

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 18

87

Изменения в социальной структуре российского общества

1

Использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 19

88

Народные движения в XVII в.

1

Использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 20

89

Р/к Поражение

Степана Разина под Симбирском

1

Поиск и презентация материалов истории своего края, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной РФ

Регулятивные: способность сознательно организовывать регулировать свою деятельность

Познавательные: умение находить нужную информацию в различных источниках

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 11

90

Россия в системе международных отношений. Россия и Запад

1

Использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 21-22

91

Россия в системе международных отношений. Россия и Восток

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Изложение своей точки зрения, ее аргументация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 21-22

92

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 23

93

Урок-практикум по теме: «Россия в системе международных отношений»

1

Использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Изложение своей точки зрения, ее аргументация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 23

94

Русская православная церковь в XVII в

1

Использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 24

95

Реформа патриарха Никона и раскол

1

Использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Изложение своей точки зрения, ее аргументация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 24

96

Народы России в 17 в.

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

97

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 25

98

Культура народов России в XVII в.

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

§ 26

99

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Изложение своей точки зрения, ее аргументация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

С. 103 – 113

100

Р/к Повседневная жизнь народов Поволжья

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

101

Повседневная жизнь народов Украины, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Изложение своей точки зрения, ее аргументация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

С. 113 - 121

102

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в 17 веке»

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

103

Контрольная работа по теме: «Россия в 17 в.»

1

Использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Проектная деятельность

104-105

Резерв

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в 17 веке»

1

Понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение исторической карты с опорой на легенду; самостоятельная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой; составление алгоритма выполнения творческого задания; работа с текстом и иллюстрациями учебника; проектная деятельность;

89

Контрольная работа: Смутное время. Россия при первых Романовых

1

Использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Проектная деятельность

Глава V. Первые революции Нового времени. Международные отношения (13 часов)

90

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы.

Получат возможность научится объяснять причины освободительной войны в Нидерландах, ее значение.

Регулятивные: сознательно организовывают и регулируют свою деятельность

Познавательные:

Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Коммуникативные:

Готовность сотрудничать с соучениками

Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Составляют план «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании».

Работать в группах.

Характеризовать особенности Голландской Республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.

§ 15

91

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

1

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, объяснять, почему события 1688 г. получили название «славной революции», работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Продолжают работу с терминами и хронологией.

Составляют развернутый план по теме.

Работают с исторической картой.

Подготавливают сообщение о Кромвеле.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Сравнивать причины нидерландской и английской революций.

Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

§ 16-17

92

Международные отношения в XVI – XVII вв

1

Научатся определять причины международных конфликтов.

Получат возможность научиться: анализиро­вать фрагменты истори­ческого источника и выявлять характерные черты Тридцатилетней войны

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Подготавливают устную презентацию на тему «Тридцатилетняя война».

Работают в группах по заданиям.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

§ 18-19

93

Повторение. Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI – XVII вв

1

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Итоги главы

94

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения

1

Научатся определять ценности, лежащие в основе культуры Эпохи Просвещения.

Получат возможность научиться: называть основные идеи эпохи просвещения, значение их для 18 века и для нашего времени

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Составляют таблицу «Основные идеи просветителей».

Работают с документами, текстом учебника.

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Формировать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.

§ 20-21

95

На пути к индустриальной эре

1

Научатся определять термины: огораживания, капиталистические отношения, промышленный переворот.

Получат возможность научиться: оценивать важнейшие технические изобретения 18 века

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Обсуждают в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Перечисляют условия промышленного переворота в Англии

Составляют план ответа по теме «Переворот в сельском хозяйстве»

Подготавливают

сообщение об изобретателях.

§ 22

96

Английские колонии в Северной Америке

1

Научатся характеризовать особенности жизни колонистов.

Получат возможность научиться: объяснять причины конфликта между жителями колоний и английской короной

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Составляют рассказ о первых колониях и их жителях.

Работают с исторической картой.

Называть причины и результаты колонизации.

§ 23

97

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки

1

Научатся характеризовать особенности жизни колонистов.

Получат возможность научиться: объяснять причины конфликта между жителями колоний и английской короной

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Составляют рассказ о первых колониях и их жителях.

Работают с исторической картой.

§ 24

98

Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции

1

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров кре­стьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти кре­стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям вос­ставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Характеризовать со­циальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты.

Оценивать по­ступки лидеров революционных восстаний.

§ 25

99

Французская революция. От монархии к республике

1

определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров кре­стьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти кре­стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям вос­ставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.

§ 26

100

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Научатся определять революционные политические группировки.

Получат возможность научиться: оценивать значение Французской революции

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Выписывают термины.

Составляют план по теме «Раскол среди якобинцев»

Пишут эссе о Наполеоне Бонапарте или подготавливают устное сообщение, презентацию

§ 27

101

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

1

Научатся определять термины: Образование Османской империи, янычары, государство Сефевидов.

Получат возможность характеризовать традиционные общества

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Работают по карте и в парах.

Комментируют ме­стоположение стран Ближнего и Среднего Востока.

Составляют рассказ по выбору.

Выделяют особенности традиционных обществ.

Сравнивать традиционное общество с европейским.

Характеризовать государства Востока и Европы.

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

§ 28-30

102

Основные проблемы и ключевые события раннего Нового времени

1

Научатся определять термины, изученные в курсе «раннего Нового времени». Получат возможность научиться: называть главные события всеобщей истории, основные достижения культуры и значение раннего Нового времени в ми­ровой истории

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осмысливают важность изучения истории для самого себя; выражают свое отношение к роли истории в жизни общества

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.

Отмечать уроки нового времени.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Заключение

103-105

Резерв

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5

Минимальное количество – 10 слайдов

10

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15

Вставка графиков и таблиц

10

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10

Слайды представлены в логической последовательности

5

Красивое оформление презентации

10

Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90