Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс (ФГОС)

Название темы

Количество часов

Планируемые образовательные результаты учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки

1

Ученик научится: определять значение исторического прошлого; называть и описывать основные виды источников; работать с контурной картой

Познавательные УУД:

-находить (в учебнике и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

-находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень достижения цели.

Личностные УУД:

- формирование основ социальных компетенций (ценностно - смысловые установки, моральные нормы)

Жизнь первобытных людей

7

Ученик научится:

- давать определение понятий: первые люди, человек разумный, орудия труда, родовая община;

- описывать условия существования древних людей, давать определение понятиям: религия, искусство, обряд, душа, присваивающее хозяйство;

-анализировать причины появления неравенства;

- прослеживать последовательность развития орудий труда и занятий человека;

- характеризовать жизнь земледельца, скотовода, ремесленника;

- объяснять исторические термины;

- работать с исторической картой

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- излагать своё мнение

( в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

-находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень достижения цели

Личностные УУД:

- формирование основ социальных компетенций (ценностно - смысловые установки, моральные нормы)

Древний Восток

20

Ученик научится:

- определять характерные черты государственного строя;

- показывать на исторической карте территории Древних государств;

- характеризовать природные условия;

- объяснять причины возникновения государств;

-называть характерные признаки религиозных верований Древнего Востока;

- использовать тексты исторических источников при ответе;

- рассказывать о важных исторических событиях и их участниках;

- осознавать гуманистические традиции и ценности древневосточного общества;

- характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп;

- высказывать оценочные суждения об исторических явлениях и событиях;

- определять значение культурного наследия народов Древнего Востока;

- описывать исторические объекты и культурные памятники Древнего Египта, Междуречья, Палестины, Китая, Индии.

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Коммуникативные УУД:

- излагать своё мнение

( в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

- организовывать работу в паре, группе

( самостоятельно распределять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

- самостоятельно исправлять ошибки

- Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

-находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень достижения цели.

Личностные УУД:

-осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

- вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступать, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Древняя Греция

21

Ученик научится:

- характеризовать природные условия, занятия населения Древней Греции;

- определять признаки цивилизации;

- критически оценивать информацию исторического источника;

- выделять этапы исторического развития Греции;

- знать мифологию, определять мотивы поступков героев и богов Древней Греции, высказывать своё отношение к ним;

- определять нравственные ценности эпохи, сравнивать их с современностью;

- работать с картой, указывая направления греческой колонизации;

- раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, рассказывать о наиболее крупных сражениях греко-персидских войн;

- называть основные черты политического устройства Афин;

- давать характеристики политическим деятелям, философам Древней Греции;

- показывать по карте направления походов А.Македонского, давать оценку его деятельности;

- оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики;

- характеризовать вклад греческой и эллинистической цивилизации в мировую цивилизацию

Познавательные УУД: - анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

Коммуникативные УУД:

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно;

- понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

- Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации

( в т.ч. проект), используя ИКТ;

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч самостоятельно, используя ИКТ.

Личностные УУД:

-осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

- вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- извлекая из истории уроки прошлого.

Древний Рим

18

Ученик научится:

- описывать условия жизни древних латинян;

- объяснять влияние природных условий на образ жизни и занятия населения;

- характеризовать политическое управление Древнего Рима;

- характеризовать и показывать по карте рост территории империи;

- объяснять особенности римской армии;

- определять причины войн Рима с народами Италии; соотносить даты и события;

- определять причины, ход и последствия войн Рима и Карфагена;

- давать характеристику полководцам Ганнибалу и Сципиону;

- знать и оценивать земельную реформу братьев Гракхов;

- описывать положение рабов;

- определять причины и следствия восстания Спартака;

- рассказывать о гладиаторских боях;

- объяснять суть диктатуры Цезаря; анализировать его деятельность;

- давать характеристику и оценку деятельности римских императоров;

-иметь представление об основах христианства.

Познавательные УУД: --анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

Коммуникативные УУД:

- преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

- организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации

( в т.ч. проект), используя ИКТ;

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч самостоятельно, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

Личностные УУД:

-осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

- вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступать, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор;

Историческое и культурное наследие Древнего мира

1

Ученик научится:

- сравнивать Древние цивилизации;

- соотносить даты и события.

Регулятивные УУД:

- ставить учебную задачу, оценивать свою работу на уроке

Познавательные УУД:

- моделировать различные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные УУД:

- работать в диалоге, понимать позицию партнера, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные УУД:

- анализировать культурное наследие Древнего Рима;

- определять роль эпохи Древнего мира во Всеобщей истории.

№

Тема

урока

Тип

урока

Технологии

Виды

деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, здоровьесбережения, ИКТ

Знакомство со структурой учебника, составление кластера, таблицы, работа с понятиями, ответы на проблемные вопросы.

Овладевать целостными представлениями о предмете «история», изучать информацию об исторических источниках, формулировать собственные гипотезы по спорным вопросам.

Регулятивные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Познавательные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от (не) успешной деятельности на уроке.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное

сотрудничество

Обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала, осознание важности изучения истории, выражать свое мнение к роли истории в жизни общества.

2

Жизнь первобытных людей (7 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

2

Древнейшие люди

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ

Заполнение контурной карты, составление рассказа по рисунку по плану, нахождение ошибок в тексте, разгадывание кроссворда, ответы на вопросы

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда

Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. Осознавать важность изучения истории.

7

7

3

Родовые общины охотников и собирателей

Урок открытия новых знаний

ИКТ, игровая

Работа в группах, составление схемы, сопоставление иллюстраций орудий труда в разные периоды первобытной эпохи. зарисовать в тетради орудия труда.

Научатся работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями климата и развитием человека, объяснять значение понятий: человек разумный, родовая община, копье, рубило, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: воспроизводят

по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач, четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество.

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

9

14

4

Возникновение искусства и религиозных верований

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ

Ответы на проблемные вопросы (загадки), формулирование темы урока, составление схемы, составление синквейна

Научатся определять термины: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Регулятивные: Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно указывают на ошибки

Адекватно воспринимают причины (не) успешной деятельности

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

14

21

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч)

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ, здоровьесбережения

Решение проблемных задач, сопоставление иллюстраций орудий труда в разные периоды первобытной эпохи, работа с понятиями по теме, картой

Научатся определять термины: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения

народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

Регулятивные: ставят учебную

задачу, составляют план и

алгоритм действий.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно определяют

алгоритм действий при решении

учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнера, согласовывают действия.

Оценивают,

анализируют и

характеризуют собственное

эмоциональное

состояние и чувства

окружающих. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

16

28

6

Появление неравенства и знати

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированное развивающее обучение, проблемное обучение,

ИКТ

Групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями, ответы на проблемные вопросы, придумать вопросы по теме урока, составление схемы.

Научатся определять

термины: ремесло, плуг,

соседская община,

неравенство, вождь, знать,

раб.

Получат возможность

научиться: рассказывать о процессе зарождения неравенства и знати, составлять схему.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, составляют план и

алгоритм действий

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно определяют

алгоритм действий при решении

учебной задачи.

Коммуникативные: планируют

цели и способы взаимодействия,

обмениваются мнениями, слушают

партнёра, согласовывают действия

с партнёром

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на

уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу, проявляют

эмпатию как

осознанное

понимание чувств

других людей и

сопереживание им

21

5

7

Жизнь первобытных людей

Урок развивающего контроля

Разноуровневого обучения, здоровьесбережения

Работа в группах, каждая из которых получает индивидуальное задание

Научатся работать с

исторической картой, тестами, решать

исторические кроссворды.

Научатся формулировать собственное мнение по дискуссионным вопросам истории

Регулятивные: Удерживают

цель деятельности до получения ее

результат, адекватно

воспринимают конструктивную

критику и оценку учителей и

товарищей

Познавательные: сравнивают

различные объекты: выделяют из

множества один или несколько

объектов, имеющих общие

свойства;

Коммуникативные: используют

вербальные средства общения,

участвуют в диалоге.

Придерживаются

гуманистических

позиций,

демонстрируют

уважение к труду,

выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к

учебному процессу

23

Глава 3. Счет лет в истории (1ч)

8

Счет лет в истории

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемного обучения, здоровьесберегающая

Ответы на проблемные вопросы, решение практических задач по ленте времени, создание презентаций по теме урока

Работа с лентой времени, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время до нашей эры и нашу эру, решать исторические задачи на счет времени.

Регулятивные: постановка учебной задачи, составление плана деятельности, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: формулирование познавательной цели, методов информационного поиска, извлечение информации.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, взаимодействовать, сотрудничать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осознавать важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

28

7.10

Древний Восток (20 ч)

Глава 4. Древний Египет (8 ч)

9

Государство на берегах Нила

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемного обученияздоровъесберегающая

Работа с текстом учебника, дополнительным материалом, картой, составление схемы, составление рассказа по ключевым понятиям.

Научатся определять

термины: папирус, дельта,

пороги, ил, оазис, рельеф,

фараон.

Получат возможность

научиться: рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знания

необходимых фактов, дат,

терминов, показывать на

карте границы государств, города и места значительных исторических событий.

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основании изученного

материала, планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей

Познавательные: выбирают

решение из нескольких

предложенных, лаконично

обосновывают свой выбор

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

соотносят её с позицией партнёров при выработке общего решения.

Имеют целостный,

социально-

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

народов, культур и

религий, проявляют

эмпатию как

осознанное

понимание чувств

других людей и сопереживание им.

30

12

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Урок открытия новых знаний

ИКТ, ТРКМ

Работа с текстом учебника, дополнительным материалом, документом, составитть план экскурсии, схему, сделать выводы

Научатся определять термины: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам

населения

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текстов разного вида, находят информацию и группируют ее.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства;

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

11

Жизнь египетского вельможи

Урок открытия новых знаний

ИКТ, игровая

Работа в группах, анализ текста учебника, презентации, составление плана по проблеме

Научатся определять термины: гробница, благовония.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии с партнерами, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

12

Военные походы фараонов

Урок открытия новых знаний

ИКТ, ТРКМ

Составление таблицы, схемы, работа с различными источниками информации, решение практических заданий

Научатся определять термины: бронза, пехотинцы, колесница, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов при ответе на вопросы

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности, оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей.

13

Религия древних египтян

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемно-диалогическая

Составление таблицы — подсказки, схемы, ответ на проблемный вопрос на основе работы с различными источниками информации

Научатся определять

термины: храм, жрецы,

мумия, саркофаг.

Получат возможность

научиться: называть

характерные признаки и

особенности верований

египтян, использовать текст

и исторические источники

при ответе на вопросы

Регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивать меру освоения каждого

Познавательные: выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Формирование

осознанного,

уважительного,

доброжелательного

отношения к другому

человеку, его

мнению,

мировоззрению,

гражданской

позиции, к истории,

культуре, религии,

традициям,

готовности и

способности к

диалогу.

14

Искусство Древнего Египта

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемного обучения

Комментированное чтение текста параграфа, составить рассказ об одном из видов Египетской культуры, подбор иллюстративного ряда к рассказу, решение проблемы

Научатся определять

термины: пирамиды, «семь

чудес света», сфинкс,

обелиск, колонна, портрет.

Получат возможность

научиться: описывать

памятники культуры на

основе текста и

иллюстративного материала

учебника.

Регулятивные: составляют план и

последовательность действий корректируют деятельность,

вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей,

оценивают правильность

выполнения действий.

Познавательные: объясняют особенности искусства египтян, выявляют закономерности.

Коммуникативные:

«удерживают» логику

повествования, приводят

убедительные доказательства;

Проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой

задачи. Осмысливать и усваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества.

15

Письменность и знания древних египтян

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная, проектная

Ответы на проблемные вопросы, решение практических задач, создание презентаций по теме урока

Научатся определять

термины: иероглифы,

папирус, свиток, геометрия,

астрономия.

Получат возможность

научиться: рассказывать о важнейших исторических

событиях, определять

назначение пирамид, статуй,

храмов.

Регулятивные: осуществляют

индивидуальную образовательную

траекторию.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель используют

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами при

выполнении заданий в паре, устанавливают и соблюдают

очерёдность действий, сравнивают

полученные результаты,

выслушивают партнёра, корректно

указывают на ошибки.

Проявляют

заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в

развитии успешной

деятельности всего

коллектива. Осваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества.

16

Древний Египет

Урок развивающего контроля

Игровая, разноуровневого обучения, здоровьесбережение

Тестовые задания, решение задач, игровые задания

Научатся анализировать исторические факты, события по теме, выполнять тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древнего Египта.

Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет».

Регулятивные: Удерживают

цель деятельности до получения ее

результат, адекватно

воспринимают конструктивную

критику и оценку учителей и

товарищей

Познавательные: сравнивают

различные объекты: выделяют из

множества один или несколько

объектов, имеющих общие

свойства;

Коммуникативные: используют

вербальные средства общения.

Придерживаются

гуманистических

позиций,

демонстрируют

уважение к труду,

выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к

учебному процессу

Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч)

17

Древнее Двуречье

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемного обучения

Работа в парах, заполнение сравнительной таблицы, выполнение практических заданий, обобщающие выводы по проблемному заданию

Научатся определять

термины: клинопись,

сыновья школы.

Получат возможность

научиться: называть и

показывать на карте

Древнего Востока

Междуречье, давать

сравнительную

характеристику природно-

климатических условий

Древнего Египта и

Междуречья.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

оценивают свою работу на уроке;

анализируют эмоциональное

состояние, полученное от

успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Познавательные: апробируют

собственные нестандартные

способы решения учебных задач.

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функции и ролей в совместной

деятельности

Понимают значение

исполнения роли

хорошего ученика,

важность

познавательной

деятельности,

оценивают поступки,

в т.ч. и

неоднозначные

цивилизованно

разрешают

противоречия.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемного обучения

Работа с картой, текстом учебника, с понятиями по теме, работа в группах с раздаточным материалом, характеристика личности правителя

Научатся определять

термины: законы, ростовщик.

Получат возможность

научиться: давать

характеристику законам

Хаммурапи; рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывать знания

необходимых фактов, дат,

терминов; использовать

текст исторического

источника при ответе на вопросы.

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия

с партнером.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом, адекватно воспринимают причины (не) успешной деятельности.

19

Финикийские мореплаватели

Урок открытия новых знаний

ИКТ, эдоровъесберегающая, проблемная

Работа с текстом параграфа, дополнительной литературой, с картой, словарем, составление рассказа по иллюстрациям к параграфу

Научатся определять термины: пурпур, колонии, алфавит, благовония.

Получат возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: воспроизводят

по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач, четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Определять собственное отношение к вкладу финикийцев в развитие цивилизации и культуры.

20

Библейские сказания

Урок открытия новых знаний

Проблемного обучения ИКТ

Работа с картой, анализ и обобщение ее данных, изучение и систематизация информации различных источников.

Научатся определять термины: миф, предание, заповеди, завет, единобожие.

Получат возможность научиться: определять главное отличие религии евреев от религий других народов и находить общие

черты.

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия

с партнерами.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, осваивают гуманистические традиции и ценности древнееврейского народа.

21

Древнееврейское царство

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ

Работа в парах. Рассказ на основе изучения различных источников, образная характеристика исторических личностей. Фронтальный опрос.

Научатся определять термины: праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия, Библия

Получат возможность научиться: работать с

исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке

Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное

учебное сотрудничество

Осмысливать подвиги Самсона и Давида, понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, учиться быть толерантным.

22

Ассирийская держава

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ, игровая

Работа с текстом учебника, иллюстрациями учебника, понятиями, составление схемы, дать характеристику, мини-сочинение или рисунок по теме.

Научатся определять термины: таран.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Регулятивные: Удерживают цель деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей

Познавательные: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге

Придерживаются гуманистических позиций, демонстрируют уважение к труду, выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

23

Персидская держава «царя царей»

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ

Работа в группах: сопоставление древних государств по различным критериям, выделение сходства и различия, работа с исторической картой, текстом параграфа и дополнительным материалом.

Научатся определять термины: «бессмертные», сатрап.

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав.

Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке

Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное

сотрудничество.

Осмысливать собственные впечатления о памятниках мировой культуры.

Глава 6. Индия и Китай в древности (4 ч)

24

Природа и люди древней Индии

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проектная

Работа с картой, текстом учебника, ответы на вопросы, составление схемы, синквейна, проекта

Научатся определять

термины: сахарный тростник,

Рамаяна, Махабхарата,

реинкарнация.

Получат возможность

научиться: самостоятельно

находить на исторической

карте Индию, реки Инд,

Ганг, характеризовать

природу и климат Древней

Индии

Регулятивные: Удерживают

цель деятельности до получения ее

результат, адекватно

воспринимают конструктивную

критику и оценку учителей и

товарищей

Познавательные: сравнивают

различные объекты: выделяют из

множества один или несколько

объектов, имеющих общие

свойства;

Коммуникативные: используют вербальные средства общения.

Придерживаются гуманистических позиций, демонстрируют уважение к труду, выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

25

Индийские касты

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ, игровая

Работа в группах с текстом учебника и дополнительным материалом, заполнение таблицы, написание эссе

Научатся определять

термины: касты, брахманы,

отшельники, буддизм,

реинкарнация.

Получат возможность

научиться: объяснять

влияние религии Индии на

менталитет и особенности

культуры страны.

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основании изученного

материала, планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей

Познавательные: выбирают

решение из нескольких

предложенных, лаконично

обосновывают свой выбор

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

соотносят её с позицией партнёров

в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной

деятельности

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ

Работа в группах, образная характеристика личности, аргументированная позиция по дискуссионным вопросам далекого прошлого, написание эссе

Научатся определять

термины: бамбук, циновка,

сын Неба.

Получат возможность

научиться: самостоятельно

находить на исторической

карте Китай, реки Хуанхэ и

Янцзы, находить сходство и

различие египетской и

китайской письменности,

характеризовать учение

Конфуция.

Регулятивные: составляют план и

последовательность действий

корректируют деятельность,

вносят изменения в процесс с

учетом возникших трудностей,

оценивают правильность

выполнения действий.

Познавательные: самостоятельно формулировать учебную задачу, выбирать средства достижения целей, давать определения понятий. Анализировать, оценивать, обобщать.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства;

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов, учиться быть толерантным.

27

Первый властелин единого Китая

Урок открытия новых знаний

Проблемно-диалогическая, ИКТ, игровая

Анализ различной информации, ответы на вопросы, работа с понятиями

Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, анализируют

эмоциональные состояния,

полученные от успешной

(неуспешной) деятельности,

Познавательные: выявляют

особенности различных объектов в

процессе их рассмотрения

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение

и позицию, ориентируются на

позицию партнёра в общении и

взаимодействии.

Осмысливать деспотический режим китайских императоров.

28

Древний Восток

Урок развивающего контроля

Игровая, разноуровневого обученияздоровьесбережение

Тестовые задания, решение задач, игровые задания

Научатся определять изученные термины

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное; преобразовывают модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное

учебное сотрудничество

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач,

проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Древняя Греция (21 ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч)

29

Греки и критяне

Урок открытия новых знаний

ИКТ, ТРКМ, проектная

Работа в группах, выполнение заданий, работа с текстом, создание мини-проектов по теме урока.

Научатся определять термины: световые колодцы, цунами, имена героев мифов.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнером.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, недочеты. Осмысливать роль и значение памятников истории и культуры.

30

Микены и Троя

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная, здоровьесбережения

Работа с картой, с крылатыми выражениями по теме, рассказ по иллюстрации, ответ на проблемный вопрос урока

Научатся определять

термины: акрополь, яблоко раздора, лабиринт, нить Ариадны.

Получат возможность

научиться: работать с

исторической картой и

историческими источниками.

Регулятивные: Планируют

решение учебной задачи:

выстраивают последовательность

необходимых операций,

учитывают установленные правила

в планировании и контроле

способа решения поставленной

задачи

Познавательные: самостоятельно

выделяют цели, анализируют

вопросы, формулируют ответы,

решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвую в

коллективном обсуждении

проблем, адекватно относятся к

другому мнению и позиции

Проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой

задачи

31

Поэма Гомера «Илиада»

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированное развивающее обучение, здоровьесбережения

Работа с картой, текстом поэмы, давать характеристику личностей, крылатых выражений, описание памятников культуры, заполнение таблицы.

Научатся определять

термины: давать оценку

персонажам поэмы,

объяснять понятия

«ахиллесова пята», «Троянский конь».

Получат возможность

научиться: определять

главных и второстепенных

героев и стремление простых

людей соперничать с богами.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, составляют план и

алгоритм действий

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно определяют

алгоритм действий при решении

учебной задачи.

Коммуникативные: планируют

цели и способы взаимодействия,

обмениваются мнениями, слушают

партнёра, согласовывают действия

с партнёром

Оценивают

собственную

учебную

деятельность, действия и поступки героев Гомера с позиций нравственности.

32

Поэма Гомера «Одиссея»

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированное развивающее обучение, здоровьесбережения

Работа с картой, текстом поэмы, давать характеристику личностей, крылатых выражений, соотносить имена героев с их описанием.

Научатся определять

термины: между Сциллой и Харибдой; давать оценку

персонажам поэмы.

Получат возможность

научиться: определять

главных и второстепенных

героев и стремление простых

людей соперничать с богами

Регулятивные: Планируют

решение учебной задачи:

выстраивают последовательность

необходимых операций,

учитывают установленные правила

в планировании и контроле

способа решения поставленной

задачи

Познавательные: самостоятельно

выделяют цели, анализируют

вопросы, формулируют ответы,

решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвую в

коллективном обсуждении

проблем, адекватно относятся к

другому мнению и позиции

Проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу, извлекать нравственные уроки из изучения литературных произведений древности.

33

Религия древних греков

Урок открытия новых знаний

Проблемное обучениеигровая

Работа с текстом параграфа, мифами, заполнение таблицы, ответ на проблемный вопрос урока

Научатся определять

термины: определять

главных и второстепенных

богов, знать имена героев,

объяснять стремление людей

соперничать с богами.

Получат возможность

научиться: научиться

характеризовать

специфические черты

религии Древней Греции

Регулятивные: осуществляют

индивидуальную образовательную

траекторию, оценивают

результаты своей деятельности и

деятельности других участников

учебного процесса.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно определяют

алгоритм действий при решении

учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии,

выстраивают понятийные для

партнёра суждения

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к

учебному процессу. Оценивают,

анализируют и

характеризуют

эмоциональное

состояние и чувства

окружающих, строят

свои

взаимоотношения с

их учетом

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Работа над проблемным вопросом по теме, с картой, текстом, составление схемы, решение практических заданий

Научатся определять

термины: определять

понятие Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг,

долговое рабство, показывать

на карте Аттику и Афины.

Получат возможность

научиться: научиться

характеризовать

государственное устройство

Афин.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера, адекватно относятся к

другому мнению и позиции.

Осознают социально-

нравственный опыт

предшествующих поколений,

оценивают

собственную

учебную

деятельность, свои

достижения,

анализируют и

характеризуют

эмоциональное

состояние.

35

Зарождение демократии в Афинах

Урок открытия новых знаний

Проблемная

Работа с текстом параграфа, дополнительным материалом, характеристика личности Солона, заполнение таблицы, ответ на проблемный вопрос

Научатся определять

термины: долговые камни,

народное собрание,

граждане.

Получат

возможность научиться:

извлекать полезную

информацию из

исторических источников,

давать оценку законам

Солона и определять их

влияние на развитие Афин

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты.

Осмысливать опыт зарождения демократии в древней Греции и ее важность в современный период.

36

Древняя Спарта

Урок открытия новых знаний

Проблемное обучение, здоровьесбережение

Работа с картой, текстом, понятийным аппаратом, сравнительная характеристика (таблица) Афин и Спарты, ответ на проблемный вопрос.

Научатся определять

термины лаконичность,

илоты

Получат возможность

научиться: давать

собственную оценку

спартанской системе

воспитания, сравнительную

характеристику

государственному

устройству Спарты и Афин.

Регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивать меру освоения каждого

Познавательные: выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия,

обмениваются мнениями.

Формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, готовности и способности к

диалогу.

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированное развивающее обучение, здоровьесбережения

Работа с картой, текстом, с понятийным аппаратом, составление схем, заполнение листа самопроверки

Научатся определять термины: пираты, колонии

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой

задачи, мотивируют

свои действия,

выражают готовность

в любой ситуации

поступить в

соответствии с

правилами поведения

38

Олимпийские игры

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированное развивающее обучение, здоровьесбережения

Составление хронологической таблицы, рассказ, синквейн

Научатся определять термины: атлеты, стадион, ипподром

Получат возможность научиться: свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу, при

выборе алгоритма действий

учитывают выделенные учителем

ориентиры, осуществляют

индивидуальную образовательную

траекторию

Познавательные: высказывают

предположения, обсуждают

проблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Обрести мотивацию к изучению нового материла, понимать роль спорта в жизни человека.

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированное развивающее обучение, здоровьесбережения

Работа с текстом параграфа, рассказ, тест для самопроверки

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Получат возможность научиться: анализировать причины греко-персидских войн

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной

деятельности

Осмысливать героизм греков и необходимость сохранения памяти о подвиге греков в Марафонской битве.

40

Нашествие персидских войск на Элладу

Урок открытия новых знаний

Проблемное обучение, здоровьесбережение

Контрольный тест по ранее изученному материалу, работа с дополнительным материалом, картой, ответ на проблемный вопрос

Научатся определять термины, даты, события по теме.

Получат возможность научиться: анализировать причины побед греков над персами

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: формулировать учебную проблему, выбирать средства достижения цели, давать определения, анализировать, делать выводы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать роль самоотверженности и патриотизма греков в войнах с персами.

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5ч)

41

В гаванях афинского порта Пирей

Урок открытия новых знаний

Проблемное обучение, здоровьесбережение

Повторение понятий, работая с текстом параграфа, документом, иллюстрациями ответить на вопросы, составить схемы, таблицу. Составить рассказ по теме.

Научатся определять термины: гражданин, переселенцы, пошлинавольноотпущенник, раб.

Получат возможность научиться описывать гавань, категории населения, работать над схемами, таблицами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осмыслить социально — нравственный опыт предшествующих поколений.

42

В городе богини Афины

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированное развивающее обучение, игровая

Объяснять, сравнивать, высказывать свое мнение, обобщать, работая с материалом параграфа, дополнительным материалом. Игра-викторина для закрепления.

Научатся определять

термины: керамика,

фигурные вазы, агора,

портики, кариатиды

Получат возможность

научиться: давать описание

города и его главных

достопримечательностей

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

43

В афинских школах и гимнасиях

Урок открытия новых знаний

Проблемное обучение, здоровьесбережение

Работа с текстом параграфа, ответы на проблемный вопрос, сравнительная характеристика греческой и современной школы, выполнение практических заданий.

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Получат возможность научиться: определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания и современной.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к

другому мнению.

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. Осмысливают роль образования.

44

В афинском театре

Урок открытия новых знаний

Проблемное обучение, здоровьесбережение

Работа в группах, составление сравнительной таблицы, игровые сценки, контрольное тестирование.

Научатся определять

термины: скене, театры,

орхестра, комедии, трагедии

Получат возможность

научиться: давать описание

древнегреческого театра, сравнивать его с современным,

называть имена

древнегреческих

драматургов.

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осознать значение и роль театра в человеческом обществе.

45

Афинская демократия при Перикле

Урок открытия новых знаний

ТРКМ, здоровьесбережения

Критическое осмысление политического устройства при Перикле, работа в группах, с текстами, документами. Контрольное тестирование по теме.

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм

Получат возможность научиться: давать характеристику афинской демократии

Регулятивные: Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно

указываю на ошибки.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осмысливать опыт демократического устройства в Афинах.

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3ч)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

Урок открытия новых знаний

Проблемная технология, игровая

Игра по предыдущей теме. Характеристика личности и реформ Филиппа II.Ответ на проблемный вопрос урока.

Научатся определять термины: определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии

Получат возможность научиться: работать с исторической картой

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: воспроизводят

по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач, четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и

сотрудничество.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, понимать значение независимости государства.

47

Поход Александра македонского на восток

Урок открытия новых знаний

Проблемная технология

Работа с картой, текстом учебника, характеристика и оценка личности, ответ на проблемный вопрос урока. Написание эссе.

Научатся: называть битвы,

связанные с походом

Александра Македонского

Получат возможность

научиться: показать на

исторической карте границы

державы А. Македонского и

направление Восточного

похода.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно определяют

алгоритм действий при решении

учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии в

решении коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, четко формулируют

возникающие затруднения,

предлагают помощь и

сотрудничество)

Обрести мотивацию к изучению нового материала, оценивать противоречивую личность А.Македонского

48

В Александрии Египетской

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированное развивающее обучение, ИКТ

Составить план экскурсии на основании работы с текстом учебника и презентации. Работа в парах. Составление рассказа о городе и его достопримечательностях.

Научатся называть имена достопримечательностей и ученых,

работавших в Александрии

Египетской,

Получат

возможность научиться:

составлять план экскурсии

по городу.

Регулятивные: Осуществляют

индивидуальную образовательную

траекторию

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приёмы решения задач

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами при

выполнении заданий в паре:

устанавливают и соблюдают

очерёдность действий, сравнивают

полученные результаты,

выслушивают партнёра, корректно

указывают на ошибки

Проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам

решения новой

задачи, осознавать историческую ценность культурного наследия эпохи эллинизма.

49

Древняя Греция

Урок развивающего контроля

Игровая, разноуровневого обученияздоровьесбережение

Тестовые задания, решение задач, игровые задания

Научатся определять

термины, даты, события, пройденные в

разделе «Древняя Греция»

Получат возможность

научиться: называть

выдающихся деятелей истории Древней Греции, характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры.

Регулятивные: Планируют

решение учебной задачи,

анализируют собственную работу:

соотносят план и совершенные

операции, выделяют этапы и

оценивают меру освоения каждого.

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное

учебное сотрудничество

Обрести познавательный интерес к изучению истории, осмысливать роль и значение античной цивилизации для человеческого общества.

Древний Рим (18 ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

50

Древнейший Рим

Урок открытия новых знаний

ТРКМ

Работа в группах над поставленными проблемами и вопросами, заполнение таблицы, выписать новые термины и понятия.

Научатся определять

термины: италики, латины,

этруски, капиталийская

волчица, плебеи, патриции,

сенат

Получат возможность

научиться: показывать на

карте Древнюю Италию.

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основании изученного

материала, прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала

Познавательные: овладевают

целостными представлениями об

историческом пути человечества,

привлекают дополнительную

информацию для решения учебной

задачи

Коммуникативные: принимают

другое мнение и позицию,

допускают возможность

существования иных точек зрения,

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач

Проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу, осознавать важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

51

Завоевание Римом Италии

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Работа с текстом учебника и картой, составление схемы, ответ на проблемные вопросы темы. Анализ крылатых выражений и понятий.

Научатся определять

термины: галлы, легионы,

катапульты, манипулы.

Получат возможность

научиться: давать

характеристику римской

армии, самостоятельно

прийти к выводу между

нашествием галлов и мерами

по укреплению армии

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач. Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной

деятельности.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осмысливать последствия римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

52

Устройство Римской республики

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Сравнительная таблица между афинами и Римом, эссе, рисунки, ответы нам вопросы.

Научатся определять термины: республика,

монархия, консул, вето,

народный трибун, извлекать

полезную информацию из

исторического источника

Получат возможность

научиться: характеризовать

особенности римской

государственности,

сравнивать устройство

греческой демократии и

Римской Республики.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного

материала, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами,

выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных

задач.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осознавать важность и необходимость справедливой государственной власти.

53

Вторая война Рима с Карфагеном

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Работа с картой учебником, беседа, заполнение таблицы, работа с понятиями по теме, ответ на проблемный вопрос.

Научатся определять термины: пуны, ворон. Получат возможность научиться: получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, определять силы сторон, высказывать предположения об исходе войны

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявляют сходство и различия объектов;

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером.

Проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу, осознавать важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированная развивающая, ИКТ

Выделение причин побед римлян, последствий римских завоеваний. Составление таблицы с помощью учителя. Мини- сочинение по крылатым выражениям

Научатся определять термины: триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, сопоставляют характеристики.

Коммуникативные: ведут диалог, участвуют в

дискуссии; принимают другое

мнение и позицию, допускают

возможность различных точек

зрения

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осмысливать последствия римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

55

Рабство в Древнем Риме

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированная развивающая, ИКТ

Работа в группах, выделение источников рабства, использование труда рабов, рабы-гладиаторы, выполнение практических заданий, сообщения, рисунки.

Научатся определять термины: имение, раб, гладиатор, амфитеатр, Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем мире, рассказывать о гладиаторских боях

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осмыслить стойкое неприятия рабства как нарушение прав человека.

Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)

56

Земельный закон братьев Гракхов

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Анализ фактов, составление схемы, ответы на проблемные вопросы, эссе.

Научатся определять термины: гражданская война

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракха

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий, оценивают собственную учебную деятельность, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества, к роли личности в истории.

57

Восстание Спартака

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Работа с документами, картой, иллюстрациями, текстом ученика, ответы на вопросы, рассказ по теме урока.

Научатся определять термины: восстание. Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного

характера.

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Обрести мотивацию к изучению нового материала

58

Единовластие Цезаря

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Просмотр презентации, работа с текстом документа, характеристика личности, анализ крылатых выражений, выполнение проблемного задания.

Научатся определять

термины: ветеран, диктатор,

диктатура, проскрипции

Получат возможность

научиться: определять

причины возвышения

Цезаря, извлекать полезную

информацию из

исторического источника

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осмысливать сущность единовластия.

59

Установление империи

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Работа с документом, текстом учебника, составление схемы, ответы на проблемные вопросы, выполнение практических заданий, эссе или сообщение.

Научатся определять

термины: преторианцы,

завещание, империя

Получат возможность

научиться: определять

различия между республикой

и империей, выявлять

причины устранения

республики и установления

империи

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: выявляют предпосылки и причины установления империи, роль личностей в истории.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осмысливать сущность единовластия.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)

60

Соседи Римской империи

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Работа с картой, текстом, рассказ, выполнение проблемного задание.

Научатся определять термины: варвары, готы, остготы Получат возможность научиться: показывать на исторической карте места расселения варваров, извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные: Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к

другому мнению.

Обрести мотивацию к изучению нового материала

61

В Риме при императоре Нероне

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Характеристика личности Нерона по памятке, выделение главного.

Научатся определять основные черты правления Нерона

Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона, объяснять

причину недовольства народа

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии,

выстраивают понятийные для партнёра суждения

Осмысливать роль личности в истории.

62

Первые христиане и их учение

Урок открытия новых знаний

Личностно-ориентированная развивающая

Вопросы по презентации, анализ поучений Христа, крылатых выражений, высказывание собственного мнения по теме урока.

Научатся определять

термины: Христианство

Евангелие, Страшный суд, апостолы

Получат возможность

научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему

Христианство завоевало так много сторонников в

Римской империи.

Регулятивные: Планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, оценивать роль религии в жизни общества.

63

Расцвет империи во II в. н.э.

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Характеристика личности Траяна по памятке, выделение главного.

Научатся определять основные черты правления Траяна

Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Траяна объяснять изменения в Риме в период расцвета.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии,

выстраивают понятийные для партнёра суждения

Осмысливать роль личности в истории.

64

Вечный город и его жители

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Составление плана экскурсии по городу, ответ на проблемный вопрос, подготовить карту по Риму.

Научатся определять

термины: триумфальна арка,

купол, Табуларий, термы

Получат возможность

научиться: называть

достопримечательности

Рима, достижения Римской

культуры, которые вошли в фонд мировой культуры.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Познавательные:

классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку);

Приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой

информации.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осмысливать роль культуры Рима для мировой культуры.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2ч)

65

Римская империя при Константине

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Работа в группах по тексту учебника, составление характеристики личности по памятке, выявление изменений при Константине, ответ на проблемный вопрос урока.

Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, папа, характеризовать личные качества императора Константина

Получат возможность научиться: определять отличия политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из

источника.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, оценивают свою работу на

уроке

Познавательные: моделируют

различные отношения между

субъектами исторического

процесса

Коммуникативные: работают в

диалоге, понимают позицию

партнера, вступают в коллективное

учебное сотрудничество

Обрести мотивацию к изучению нового материала, осмысливать роль личности в истории.

66

Взятие Рима варварами

Урок открытия новых знаний

ИКТ, проблемная

Работа с картой, текстом, ответ на проблемный вопрос урока.

Научатся определять термины: германцы, венеды, вандалы, античная культура. Получат возможность научиться: определять причины падения Римской

империи, извлекать

полезную информацию из исторического источника

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для

партнера суждения.

Обрести мотивацию к изучению нового материала, овладевать умением делать оценочные выводы.

67

Расцвет и закат Римской империи

Урок развивающего контроля

Разноуровневого обучения, здоровьесбережения

Тестовые, познавательные и творческие задания

Научатся определять термины, даты, события, изученные в разделе «Древний Рим», уметь называть главные события римской истории, главные достижения римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, понимают позицию партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции

Овладевать способами обобщения и систематизации знаний.

68

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Урок развивающего контроля

Разноуровневого обученияздоровьесбережения

Познавательные и творческие задания, эссе

Научатся определять термины, изученные в разделе «История Древнего мира», уметь называть главные события древней истории, главные достижения римской культуры и значение древних цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке

Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Осознавать роль событий и личностей истории Древнего мира, значение наследия Древнего мира для мировой истории.