Рабочая программа по ИЗО 1 кл

№

Тема

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Дата проведения

План Факт

1

Восхитись красотой нарядной осени –

Какого цвета осень?

Пейзаж в живописи

1

Рассматривать картины живописцев, запечатливших осень. Различать краски осени на картинах, сравнивать их с цветами в природе родного края. Объяснять смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественный образ.

Сравнивать произведения художников, находить в них общее и различное в показе осенней природы.

Участвовать в обсуждении особенностей художест­венного изображения природы в отечественной пейзаж­ной живописи и литературе, художественных средств выразительности в создании картины природы на по­лотне.

2

Твой осенний букет.

Декоративная композиция.

1

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Определять, из каких простых элементов составлены их композиции.

Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж.

Сравнивать декоративные и живописные изображения одной природы, находить общее и различное. Определять, какие художественные изображения составлены из природных и рукотворных материалов.

Участвовать в обсуждении содержания и художествен­ных особенностей декоративных композиций, посвящённых осенней природе.

3

Осенние перемены в природе.

Пейзаж: композиция, пространство, планы.. НРК

1

4

В сентябре у рябины именины.

Декоративная композиция.Осенняя прогулка.

1

Рассматривать произведения живописи и декоратив­но-прикладного и народного искусства, запечатлевших образ осенней рябины в природе. Рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия.

Различать разнообразные формы в природе и узнавать их изображения в произведениях декоративно-приклад­ного и народного искусства и живописи.

Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство.

Сравнивать изображения рябиновых ветвей, листьев, ягод в разных произведениях изобразительного (пейзаж, натюрморт) и народного искусства, находить, в чём со­стоит их сходство и различия

5

Щедрая осень.

Живая природа: форма.

Натюрморт: композиция

1

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия красоты разнообразных форм обыденных предметов и даров осени в природе и о чувствах, которые они вызы­вают. Рассматривать натюрморты живописцев. Разли­чать формы, цвета, размеры осенних плодов в природе и находить соответствие им в изображениях плодов в на­тюрмортах живописцев. Объяснять значение понятия натюрморт.

Сравнивать произведения разных художников, нахо­дить сходство и различия в изображении даров приро­ды в них. Определять центр композиции, место и ха­рактер расположения плодов относительно него. Рисовать по памяти, по представлению натюрморт «Первый каравай», «Вкусный хлеб», «Хлебные дары земли» (по выбору).

6

В гостях у народного мастера С. Веселова.

Орнамент народов России..

1

Характеризовать изделия золотой Хохломы. Опреде­лять своими словами самое главное в них (травный узор и палитра расписных бытовых предметов (посуды) раз­нообразной формы из дерева).

7

Золотые травы России.

Ритмы травного узора хохломы.

1

Сравнивать изображение трав на картине живописца и в декоративном орнаменте народного мастера из Хох­ломы, находить общее и различное. Узнавать основные элементы хохломского травного орнамента и называть их.

Участвовать в обсуждении различий изображения род­ной природы в живописи и народном искусстве, элемен­тов хохломского узора и палитры хохломской росписи.

Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером элементы травного ор­намента Хохломы («травинки», «капельки» «усики», «завитки», «кустики») и сверять свои навыки работы кистью с художественно-дидактической таблицей.

Выполнять упражнение на повтор приёмов кистевой росписи элементов травного орнамента хохломского узо­ра. Завершить узор из «ягод» и «травинок» с помощью кисти и печатки. Сверять рисунок с таблицей. Выра­жать в творческой работе своё отношение к красоте при­роды средствами приёмов кистевого письма.

8

Наши достижения.

Что я знаю и могу. Наш творческий проект «Щедрый лес и его жители».

1

Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать работы одноклассников, созданные в те­чение первой четверти и давать им оценку.

Участвовать в коллективной работе по завершению проекта «Щедрый лес и его жители».

9 (1)

Любуйся узорами красавицы-зимы

О чём поведал узор.

Орнамент народов Татарстана НРК.

1

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия глиняных игрушек народных мастеров и храмовых построек. Выявлять художественные особенности формы и узоров каргопольской игрушки, сходство её формы с монументальностью здания храма : высказывать своё отношение к творениям народных мастеров из Каргополя. Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природ­ными явлениями и рассказывать об их связи с приро­дой

10 (2)

В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной.

Русская глиняная каргопольская игрушка.

1

Рассматривать каргопольские глиняные игрушки. Объяснять смысл древних образов, воплощающих представления русского народа о добре и красоте. Узнавать гео­метрический узор и цветовую гамму каргопольских и отличать их.

11 (3)

Зимнее дерево.

Живая природа.

Пейзаж в графике.

1

Рассматривать произведения графики, запечатлевшие образ зимней природы в разных её состояниях, и рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия.

Сравнивать изображение зимней природы в различ-шх видах искусства с реальной природой. Определять, какими художественными средствами переданы признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор и тишина в графическом пейзаже.Объяснять смысл понятия графика.

Сравнивать произведения разных художников-графистов и находить сходство и различия в изображении зимней природы

12 (4)

Зимний пейзаж: день и ночь.

Зимний пейзаж в графике.

1

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, запечатлевших красоту зимней природы в разное время суток. Определять своими словами главное в них.высказывать своё отношение к понравившемуся зимнему пейзажу в технике живописи или графики.

Сравнивать живописные и графические пейзажи, находить в них сходство и различия в передаче красоты зимней природы. Выявлять в живописных пейзажах характерные для зимы оттенки

13 (5)

Белоснежные узоры.

Вологодские кружева.

1

Рассматривать произведения графики и кружевное из­делие. Определять своими словами главное в них. Вы­сказывать своё отношение к ним и к красоте зимней природы изображением их в произведениях гра­фики, узнавать линии, разные по виду, и называть их, находить аналогии с художественными образами в по­эзии.

Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм.

14 (6)

Цвета радуги в новогодних игрушках.

Декоративная композиция.

1

Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узна­вать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с по­мощью которых народный мастер передаёт праздничное настроение. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия.

Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогод­него настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, находить сходство и различия.

15 (7)

Наши достижения.

Что знаю и могу.

Наши проекты «Зимние фантазии» и «Конкурс новогодних украшений

1

Характеризовать работы одноклассников, созданные в течение второй четверти, и давать оценку им.

Принимать участие в коллективной работе по завер­шению проекта «Оформление класса к новогоднему празднику».

16 (1)

Радуйся многоцветью весны и лета

По следам зимней сказки.

Декоративная композиция.

1

Различать в зимней природе цветовые сочетания, раз­нообразные линии в извивах стволов и ветвей деревьев, в узорах оград и декоре архитектурных сооружений го­рода и села, необычные формы сугробов и т. п. и нахо­дить их в произведениях художников-живописцев и на­родных мастеров.

Сравнивать изображение зимних жилых построек в произведениях живописи и народного искусства. На­ходить сходство и различия. Выявлять ритм форм, вер­тикальных и горизонтальных линий в их композици­ях. Приводить примеры сказочных зимних построек на основе своих наблюдений природы в натуре или их опи­саний из прочитанных поэтических произведений.

17 (2)

Зимние забавы.

Сюжетная композиция.

1

Рассказывать о забавах, играх, в которые школьни­кам нравится играть зимой, использовать свой жизненный опыт и наблюдения, приводить примеры из поэтических произведений. Высказывать суждение о понравившемся произведении живописи, народного мастера или учебной работе сверстников.

18 (3)

Защитники земли русской.

Образ богатыря

1

Рассматривать произведения русских художников и народных мастеров на темы героического эпоса и исто­рического прошлого нашей Родины. Определять свои­ми словами самое главное в них. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия этих произведений.

Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведе­ниях разных художников, средства художественной вы­разительности, которые используют мастера живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, на­ходить общее и различное.

19 (4)

Открой секреты дымки

Русская глиняная игрушка.

1

Рассматривать народные дымковские игрушки, находить образы животных, птиц, человека в игрушечных фигурках Дымки и определять своими словами самое главное в их форме и декоре.

Сравнивать образы фигурок человека («нянек» и «барынь»), находить в них общее и различное.

20 (5)

Открой секреты дымки

Русская глиняная игрушка.

1

21 (6)

Краски природы в наряде русской красавицы.

Народный костюм.НРК

1

Рассматривать произведения художника-живописца, посвященные весенней пахоте и русской красавице в на­родном традиционном костюме, и произведения народ­ного и декоративно-прикладного искусства (народных костюмов разных регионов России) и высказывать свои впечатления от их восприятия.

Сравнивать народный женский костюм из северных регионов России с народным костюмом из южных. Опре­делять, из каких элементов они состоят, какие цвета в них преобладают, и объяснять, в каких местах костю­ма располагается орнамент и каково его значение в де­коре костюма.

22 (7)

Вешние воды.

Весенний пейзаж: цвет.

1

Рассматривать пейзажи живописцев, находить в них соответствия в передаче главных признаков ранней вес­ны и в пору половодья в природе, различать цветовые сочетания в изображении только что прогретой солнцем земли и тех мест, где появились первоцветы.

Сравнивать композицию и цветовое решение пейза­жей разных живописцев. Определять общее и различ­ное в них. Высказывать суждение о понравившемся ве­сеннем пейзаже и давать свою эмоциональную оценку. Аргументировать ответ.

Участвовать в обсуждении выразительности цветовых сочетаний в передаче первых признаков весны в живо­писных пейзажах.

Рисовать по памяти, по представлению весенний пей­заж. Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии её движение. Подбирать жизнерадостные цвета для выражения в творческой ра­боте своего эмоционально-ценностного отношения к ве­сенней природе.

23 (8)

Птицы – вестники весны.

Декоративная композиция: весенний пейзаж.

1

Рассматривать пейзаж А. Саврасова «Грачи прилетели» и произведение декоративно-прикладного искусства. Определять своими словами их композицию и коло­рит. Приводить примеры признаков ранней весны и прилёта птиц в природе родного края и находить соот­ветствие им в изображении весны в пейзаже А. Савра­сова. Рассказывать о своих впечатлениях от его воспри­ятия.

Сравнивать изображение птиц в реалистической жи­вописи с их изображением в декоративной композиции народного мастера и давать характеристику особенно­стям декоративной композиции, её элементам, цветово­му решению, технике исполнения

24 (9)

У Лукоморья дуб зелёный.

Образ дерева в искусстве.

1

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, изображающих природу. Определять своими словами самое главное в них. Объяснять, почему в народном искусств* всегда почитали и берегли деревья и образ дерева называли «древо жизни».Сравнивать произведения живописи и декоративно прикладного и народного искусства, находить общее различное в изображении дерева в зависимости от поставленных задач живописцем и народным мастером Приводить примеры живописных пейзажей и декоративных композиций, в которых главным мотивом был дерево

25 (10)

О неразлучности доброты, красоты и фантазии.

Образ сказочного героя.

1

Рассматривать произведения живописи, графики и де­коративно-прикладного и народного искусства. Опреде­лять своими словами самое главное в них.

Сравнивать реальные и сказочно-фантастические об­разы коня в произведениях разных видов искусства, на­ходить в них общее и различия (в характере формы, де­кора, цветового решения). Объяснять, почему в пред­ставлениях народа коня называют другом и помощником человека.

26 (11)

Красуйся, красота, по цветам лазоревым.

Цвет и оттенки.

1

Рассматривать произведения живописи и декоратив­но-прикладного и народного искусства, различать в них на основе своих наблюдений природы характерные при­знаки весны и лета и свойственные им цвета и оттенки. Объяснять, что и с помощью каких художественных приёмов изображено в реалистических произведениях (натюрморте и пейзаже) и декоративной композиции народного мастера, какова их композиция.Объяснять смысл понятий цвет, оттенки.

27 (12)

В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.

Тёплые и холодные цвета.

1

Рассматривать произведения живописи и декоратив­но-прикладного искусства, находить в них цвета раду­ги.

Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, жёлтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), тёплые и холодные. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в природе и применения их в изобразительном искусстве для передачи различных её состояний и настроения человека, основ цветоведения и гармонического сочетания цветов в произведениях разных художников.Исследовать возможности цвета: смешивать попарно краски основных цветов на палитре и определять, какие новые цвета получились, и запоминать их. Рисовать одинаковые изображения (например, бабочку, рыбку, пирамидку и т. п.). Выполнять одно изображение : тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

28 (13)

В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.

Основные и дополнительные цвета и их оттенки.

1

29 (14)

Какого цвета страна родная.

Пейзаж в живописи.

1

Рассматривать произведения художников-пейзажи­стов, отобразивших природу разных географических широт России. Объяснять, какими средствами живопи­си в пейзаже переданы особенности природы в разных регионах нашей страны.

Сравнивать произведения художников, находить об­щее и различное в композиции пейзажа, цветовой гам­ме, художественных приёмах художников.

Участвовать в обсуждении красоты природы родных мест, находить отражение знакомых мотивов в произ­ведениях живописи.

Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё ви­дение родной природы в весеннее или летнее время года. Выражать в творческой работе своё отношение к обра­зу родной земли

30 (15)

Страница для любознательных.

Сокровища России: музеи Москвы и твоего региона, посёлка. НРК

1

Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к работе в колллективе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности. Оценивать выполненную работу

31 (16)

Изовикторина.

1

Участвовать в обсуждении содержания произведений искусства, выявлять средства художественной вырази­тельности, которые использует каждый автор, опреде­лять характер цветовой гаммы (тёплый или холодный), настроение, которое хотели передать художники. Рас­сматривать работы одноклассников, созданные в тече­ние третьей и четвёртой четвертей, анализировать их.

32 (17

Домашний музей.

1

33 (18)

Наши достижения.

Я знаю. Я могу.

Наши проекты «Весенняя ярмарка» и «Город мастеров».

1

Участвовать в коллективной работе над проектами «Город мастеров».

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами и работать в ней согласно поставленной за­даче:

• создать на большом листе работ картину «От зимы к весне» из наиболее красочных и выразительных ри­сунков одноклассников, усилить композицию дополни­тельными деталями в группе пейзажистов;

• составить композицию «Богатырское поле» в груп­пе художников-историков