Россия, с.Вяткино
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 17.10.2017 16:03
Квасова Алла Викторовна
Учитель русского языка и литературы
58 лет
4 069
16 089 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по литературе. 10 класс.
Категория:
Литература
04.12.2016 18:59
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе. 10 класс.»
Пояснительная записка
Рабочая программа «Литература» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень), стандарта основного общего образования (2004), программы «Литература» для 10 класса под редакцией В.Я Коровиной.
Цель и задачи филологического образования
Цель - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Задачи
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения. Национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений в их научных, критических и художественных интерпретациях; написание сочинений различных типов, определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета.
Место учебного предмета «Литература»
Преподавание предмета «Литература» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» ФК ГОС среднего (полного) общего образования. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Литература» в 10 классе в объеме 102 часа (3 часа в неделю). Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Литература» для 10 класса Ю.В. Лебедева. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В процессе освоения содержания программы учебного предмета достигаются следующие
образовательные результаты:
знать (понимать):
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX веков, этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия,
уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
Содержание учебного предмета «Литература» 10 класс
Литература XIX века (102часа.)
Введение
(2 часа)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.
Литература первой половины XIX века (19 часов) Обзор русской литературы первой половины XIX века
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы. (4 час.)
А. С. Пушкин (11 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит...»,
Слияние гражданских, философских и личных мотивов.
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Углубление реализма в драматургии ( «Маленькие трагедии».)
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов (10 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Поэма «Демон»
Н. В. Гоголь (8 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть "Невский проспект» Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой
Литература второй половины XIX века.(Обзор)
А. Н. Островский. (6 часов)
Театр Островского и традиции русской классической драматургии.
«Гроза». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей.
Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее современные интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сценическое воплощение пьесы.
А.Н.Островский в критике ( «Луч света в тёмном царстве» Н.А.Добролюбова.)
И. А. Гончаров (4час.)
Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека.
«Обломов». Социальная и нравственная проблематика . Хорошее и дурное в характере. Смысл его жизни и смерти . Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл финала.
Споры вокруг образа главного героя.
Роман «Обломов» в зеркале критики. 1ч.
И.С.Тургенев. (5 часов + 2 Р/Р.)
Жизнь и творчество (обзор).Этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский роман XIX века и романы И. С. Тургенева.
«Записки охотника».
«Отцы и дети». Философская проблематика романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.
«Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.
М. Е. Салтыков-Щедрин (3 часа.)
«История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.
Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы градоначальников.
Н. А. Некрасов. (4 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.
«Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция. Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее решение.
Стихотворения : «Рыцарь на час» , «В дороге» ,« Поэт и гражданин» «Тройка» ,
«Мы с тобой бестолковые люди...» и другие .
Из литературы народов России.
К. Хетагуров .(1 час.).
Жизнь и творчество осетинского поэта (обзор). Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость поэзии Хетагурова поэзии А. Н. Некрасова.
Ф. И. Тютчев (4 часа.)
Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.
А. А. Фет (2 час )
Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.
А. К. Толстой. (1 час)
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю . Влияние фольклора и романтической традиции.
Ф. М. Достоевский (7ч.)
Жизнь и творчество (обзор) .Достоевский и «натуральная школа» .
«Преступление и наказание» - первый идеологический роман.Мастерство психологического анализа. Жанровое своеобразие.
Русская действительность в художественном мире романа. Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.
Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение на страницах романа.
Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных эпох.
JL Н. Толстой . (11 час+ 2 p.p.)
Жизнь и творчество. «Диалектика души» как принцип художественного изображения героя .
Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две эпохи русской культуры.
«Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл названия: символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия.
Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых героев Толстого.
Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона.
«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.
Роман «Война и мир» и его читатели.
Н. С. Лесков (3 час.)
Жизнь и творчество (обзор).
«Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в повести. Тема праведничества, русский национальный характер в изображении писателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.
А. П. Чехов (6 час. + 1 p.p.)
Жизнь и творчество.
Рассказы : «Человек в футляре» ? «Ионыч», «Дом с мезонином», «студент», «дама с собачкой» и др.
«Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. Лирическое и трагическое начала в пьесе. Символические образы.
Сценическая жизнь пьесы.
Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Из зарубежной литературы (2 ч.)
Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои (обзор)
Мопассан (1 час.), Ибсен (1 час.).
Информационно-образовательный ресурс
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (см.: Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования);
Федеральный базисный учебный план (см.: Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004
№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»)
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МКОУ «Вяткинская СОШ», утверждена приказом № 29а от 25.05.2016г.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В.Я. Коровиной,
11-е издание, М. «Просвещение» 2009 г.
2. Ю.В.Лебедев. Литература, 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В двух частях, 9-е издание. М.: Просвещение, 2011.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Персональный компьютер.
2. Колонки.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экран
Урочно-тематическое планирование
| № урока п\п |
Тема урока | К-во ча сов |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
| 1
| Введение.2ч Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. | 1 | Репродуктивная: составление тезисного плана или конспекта лекции учителя |
| 2
| Основные темы и проблемы русской литературы 19века. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1 | Репродуктивная: составление тезисного плана или конспекта лекции учителя; работа со словарѐм литературоведческих терминов |
| Литература первой половины 19 века. 29 (из них 6рр+2вн.чт+2кр) | |||
| 3
| А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтние стихотворений. Исследовательская: анализ текста стих-ний, поиск в них черт романтического видения мира; доклад «Особенности пушк. лир.героя». |
| 4
| Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило», «Подражание Корану», «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление. | 1 | |
| 5 | Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом». | 1 | Рецептивная:чтение и полноценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение стихотворений. Исследовательская: анализ текста стихотворений. Продуктивная творческая:написание сочинений разных жанров |
| 6
| Эволюция темы свободы и рабства в лирике Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный». | 1 | |
| 7 | Философская лирика А.С. Пушкина. Тема жизни и смерти. «Элегия», «Брожу ли я вдоль улиц шумных». | 1 | |
| 8 | Философская лирика А.С. Пушкина . «Вновь я посетил», «Отцы пустынники…». Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Пушкина. | 1 | |
| 9
| Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме. | 1 | Рецептивная:чтение и полноценное восприятие текста произведения. Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображѐнных в нѐм событий и характеров.
Продуктивная творческая: выразительное чтение эпизодов поэмы. |
|
10
|
Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». | 1 | |
| 11
| Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России. | 1 | |
| 12 | Р.р. Письменная работа (классное сочинение) по творчеству А.С. Пушкина. | 1 | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров.
|
| 13
| Р. р. Письменная работа (классное соч-е)по тв-ву А.С. Пушкина. | 1 | |
| 14
| М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта. | 1 | Рецептивная:чтение и полноценное восприятие стихотворений, заучивание наизусть. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: установление ассоциативных связей худож.текста с произведениями живописи; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ произведений., направленный на углубление понятий о реализме и романтизме их соотношении и взаимовлиянии в тв-ве М.Ю.Лермонтова |
| 15
| Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова. «Молитва». | 1 | |
| 16
| Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова. | 1 | |
| 17
| Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание». | 1 | |
| 18
| Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова ( с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта. | 1 | |
| 19
| Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу». | 1 | |
| 20
| Вн.чт. Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. | 1 | |
| 21 | Развитие речи Подготовка к домашнему сочинению по лирике М.Ю. Лермонтова. | 1 | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров.
|
| 22
| Уроки контроля. Классное соч-е по творчеству М.Ю. Лермонтова. | 1 | |
| 23
| Уроки контроля. Классное соч-е по творчеству М.Ю. Лермонтова. | 1 | |
| 24 | Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1 | Рецептивная:чтение и полноценное восприятие текста. Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображѐнных в нѐм событий, характеров,краткий пересказ отдельных эпизодов. Продутивная творческая: устное словесное рисование. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирова ние произведения. |
| 25
| Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород». | 1 | |
|
26
|
«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в повестях. | 1 | Рецептивная:чтение и полноценное восприятие текста. Репродуктивная:осмысление сюжета произведения, изображѐнных в нѐм событий, характеров, краткий пересказ отдельных эпизодов. Продутивная творческая: устное словесное рисование «Прогулка по Невскому» Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование произведения. Исследовательская: сравнительный анализ произведений Гоголя и Пушкина, воспроизводящих образ Петербурга |
| 27
| Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. | 1 | |
| 28
| Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». | 1 | |
| 29
| Вн.чт. Н.В. Гоголь «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести». | 1
| |
| 30
| Развитие речи Письменная работа (классное сочинение) по творчеству Н.В. Гоголя. | 1 | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. |
| 31 | Развитие речи Письменная работа (классное сочинение) по творчеству Н.В. Гоголя. | 1
| |
| Русская литература второй половины века. 68ч ( из них 4рр+5вн.чт +2 кр.) | |||
| 32
| Обзор русской литературы второй половины 19в. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. | 1
| Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя; возможно составление учащимися синхронной историко-культурной таблицы. |
| 33
| И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии. Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика. | 1 | Поисковая: составление литературного монтажа о жизни и тв-ве И.А.Гончарова с помощью внетекстовых материалов (критических и литературоведческих статей, мемуаров, писем и т.д) |
| 34
| Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. | 1 | Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: краткий пересказ первой части романа,воспроизводящей жизнь Ильи Ильича в Петербурге. Поисковая: комментированное чтение главы «Сон Обломова», установление ассоциативных связей данной главы с рисунками или эпизодами из фильма Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова». Исследовательская: анализ проблематики и поэтики романа. |
| 35
| «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. | 1 | |
| 36
| Семинар. «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике. | 1 | Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: составление конспекта мини-лекции учителя «Обломов в ряду образов мировой литературы». |
| 37
| А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра».
| 1 | Репродуктивная: составление тезисного плана или конспекта лекции учителя, заслушивание индивидуального сообщения на тему «Создание русского национального театра». Поисковая: установление ассоциативных связей с кинофильмами и спектаклями по мотивам пьес Островского |
| 38
| Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров. | 1 | Репродуктивная: сообщение о символике имѐн и фамилий в пьесах .Н.Островского. Поисковая:самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.
Исследовательская: анализ текста пьесы |
| 39 |
Драма «Гроза». Своеобразие конфликта. Смысл названия. |
1 | |
| 40
| Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».
| 1 | Рецептивная:чтение и полноценное восприятие текста. Репродуктивная: осмысление внешнего конфликта произведения, различных видов протеста против «тѐмного царства». Продуктивная творческая: чтение по ролям. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ текста пьесы. |
| 41
| Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. | 1 | Рецептивная:чтение и полноценное восприятие текста. Репродуктивная: осмысление внутреннего конфликта произведения. Продуктивная творческая: выразительное чтение монологов Катерины, инсценирование эпизода свидания Катерины и Бориса. |
| 42
| Споры критиков вокруг драмы «Гроза». | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста критической статьи составление конспекта. Исследовательская: сравнительный анализ статей Н.А.Добролюбова«Луч света в тѐм ном царстве» и Д.И. Писарева «Мотивы русской драмы» |
| 43
| И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской л-ре. | 1 | Исследовательская: создание сценария заочной экскурсии в Спасское-Лутовиново. Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов, связанных с изображением сильных и слабых сторон нигилизма Базарова. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение сцены объяс нения Базарова и Одинцовой в Никольском |
| 44 | И.С. Тургенев – создатель русского романа. История созда ния романа «Отцы и дети» | 1 | |
| 45
| Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. | 1 | |
| 46
| «Отцы и дети» в романе «Отцы и дети» | 1 | Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов, связанных с изображением конфликта отцов и детей. Поисковая: самосто ятельный поиск ответа напроблемные вопросы, комментированное чтение словесного поединка и дуэли Базарова с П.П. Кирсановым. Исследовательская: анализ текста. |
| 47 | Любовь в романе «Отцы и дети». |
| |
|
48 | Развитие речи Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа. | 1 | Рецептивная:чтение и восприятие текста. Репродуктивная: составление конспекта мини-лекции учителя «Базаров в оценке русской критики». Поисковая: самосто ятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментиров-е чтение эпизода«Смерть Базарова» Исслед-я: анализ текста романа; сравни тельный анализ произведений русской классики, изображающих героев своего времени. Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. |
| 49
| Развитие речи Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети». | 1 | |
| 50 | К.Р. Зачетная работа за первое полугодие. | 1 | Выполняют зачётные задания. |
| 51 | Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. | 1 |
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений.
Репродуктивная:составление плана доклада«Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева». Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая:самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: определение в ходе анализа стихотворений Ф.И.Тютчева их символического подтекста |
| 52 | Единство мира и философия природы в его лирике. «Не то что мните вы…», «Ещё земли печален вид». | 1 | |
|
53
|
Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева «Нам на дано предугадать…», «Умом Россию не понять…». |
1 | |
|
54
|
Любовная лирика Ф.и. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой» «О, как убийственно мы любим». |
1 | |
| 55
| А.А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта…». | 1 | |
| 56
| Любовная лирика А.А. Фета. Гармония и музыкальность поэтической речи, и способы их достижения. Импрессионизм поэзии А.А. Фета. | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.Исследовательская: сравнительный анализ стихотворения А.Фета «Шепот, робкое дыханье..» и пародии на него Д.Минаева Исследовательская: анализ стихотворений А.К.Толстого |
| 57
| Вн.чт. А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. | 1 | |
| 58 | Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. | 1 | Рецептивная:чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений, мелодекламация. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. |
|
59 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. |
| |
| 60 | Н.А.Некрасов о поэтическом труде. «Элегия», «Вчерашний день…» |
| |
| 61 | Тема любви в лирике Н.А.Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. |
| |
| 62 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. |
| |
|
63 | Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства. |
1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие пролога к поэме. Поисковая: комментированное чтение пролога,самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы |
| 64
| Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». | 1 | Репродуктивная: осмысление характеров изображѐнных Некрасовым представителей крестьянского мира, «народных заступников» и правдоискателей, составление рассказа об идеале счастья от лица одного из персонажей поэмы. Поисковая: комментированное чтение отдельных фрагментов поэмы, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ образов героев поэмы, представителей народного мира. |
| 65
| Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Практикум. | 1 | |
| 66
| М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтичность сказок Салтыкова-Щедрина. | 1 | |
| 67
| Вн.чт. Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, | 1 | Рецептивная:чтение и восприятие «Истории одного города» (отдельные главы). Репродуктивная: комментированное чтение текста, направленное на осмысление действий изображѐнных в ней градоначальников и глуповцев. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей художественного текста с изобразительным искусством. Исследовательская: анализ художественных особенностей |
| 68
| Вн.чт. Жанр и композиция романа. Образы градоначальников. | 1 | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская:анализ особенностей сатиры М.Е. Салтыкова- Щедрина, реализация в его творчестве традиций русской классики; сравнительный анализ «Истории...» М.Е. Салтыкова Щедрина и А. К.Толстого |
| 69
| Л.Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека. | 1 | |
| 70 | Вн.чт. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого. | 1 | |
| 71
| История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе | 1 | Продуктивная творческая: создание киносценария (видеопроекта) на заданную тему |
| 72 | Духовные искания Андрея Болконского. | 1 | Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов. |
| 73
| Духовные искания Пьера Безухова. | 1
| Репродуктивная: составление конспекта лекции учителя об истории создания романа «Война и мир». Продуктивная творческая: обсуждение письменных работ учащихся, выявляющих уровень первичного восприятия романа. |
| 74
| Женские образы в романе «Война и мир». | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением пути исканий князя Андрея. Репродуктивная: краткий пересказ эпизодов; ответы на вопросы репродуктивного характера. Поисковая: установление ассоциативной связи с изобразительным искусством;комменти рованное чтение эпизода «Князь Андрей на поле Аустерлица», самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ текста. |
| 75
| Семья Ростовых и семья Болконских. | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением «взлѐтов и падений» Пьера Безухова. Репродуктивная: индивидуа льное сообщение ученика; ответы на вопросы репродуктивного характера. |
| 76
| Тема народа в романе «Война и мир». | 1 | Рецептивная: чтение и полно ценное воспритие эпизодов романа, связанных с изображе нием женских образов. Репродуктивная: индивидуальные сообщения; ответы на вопросы репродуктивного характера. |
| 77
| Тема народа в романе «Война и мир». | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов. Репродукти вная:историко- литературный монтаж эпизодов. Поисковая: комментированное чтение эпизодов; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исслед-я: сравнительный анализ семей. |
| 78
| Кутузов и Наполеон. | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов. Репродуктивная: историко- литературный монтаж эпизодов. Поисковая: комментированное чтение эпизодов; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследо вательская: сравнительный анализ героев. |
| 79
| Семинар. Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. | 1 | |
| 80
| Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов. Репродуктивная: историко-литератур ныймонтаж эпизодов. Поисковая: комментированное чтение эпизодов; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: сравнительный анализ героев. |
| 81
| Р. р. Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов,воссоздающих события войны1805-07 гг. Репродуктивная: историко-литературный монтаж эпизодов, изображающих заграничные походы русской армии. Поисковая: комментированное чтение эпизодов, поиск ответа на проблемные вопросы в ходе интегрированного урока. Исследовательская: сравнительный анализ литературных произведений и исторических, документальных источников о собыбытиях войны 1812 года. |
| 82
| Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды. | 1 | Продуктивная творческая: написание сочинений разных жанров. |
| 83
| Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. | 1 | Продуктивная творческая: письменный анализ эпизода романа-эпопеи «Война и мир» |
| 84
| История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе. | 1 | Репродуктивная: составление тезисного плана или конспекта лекции учителя. Продуктивная творческая: обсуждение материалов интервью, подготовленных уч-ми. |
| 85
| Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образ Петербурга. Репродуктивная: выборочный пересказ, ответы на вопросы репродуктивного характера. Поисковая:комментированное чтение, защита эскизов обложки к роману или коллажей, созданных учениками на тему «Петербург Достоевского»; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. |
| 86
| Семинар. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образы «униженных и оскорблённых общества». Репродуктивная: краткий пересказ, ответы на вопросы репродуктивного характера. Поисковая: комментированное чтение, самостоятель ный поискответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ эпизодов. |
| 87 | «Двойники» Раскольникова. | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образы «униженных и оскорблённых общества». Репродуктивная: краткий пересказ, ответы на вопросы репродуктивно го характера. Поисковая: комментированное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ эпизодов ; сравнительный анализ произведений Пушкина, Гоголя и Достоевского. |
| 88 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль эпилога в романе. | 1 | |
| 89
| Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести. Особенности жанра. Фольклорное начало. | 1 | |
| 90
| Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа. | 1 | |
|
91
|
Вн.чт. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»). |
1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов повести. Репродуктивная: краткий пересказ, ответы на вопросы репродуктивно го характера. Поисковая: комментированное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ эпизодов. |
| 92
| А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90 годов. «Человек в футляре». | 1 | Репродуктивная: сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова. Поисковая: защита иллюстрации или коллажа к одному из рассказов А.П. Чехова Рецептивная: чтение и полноценное восприятие рассказов. Продуктивная творческая: устное словесное рисование. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ текста рассказов Чехова; сравнительный анализ произведений писателя. |
| 93
| Проблематика и поэтика рассказов 90-х гг. «Дом с мезонином», «Студент». | 1 | |
| 94
| Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». | 1 | |
| 95 | Особенности драматургии А.П. Чехова. | 1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие пьесы. Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов пьесы, связанных с изображением бывших хозяев вишнѐвого сада. Продуктивная творческая: чтение по ролям (или инсценирование) фрагмента первого действия. Поисковая: установление ассоциативных связей с театральными постановками пьесы Чехова; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. |
| 96 | «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда. | 1 | |
| 97
| Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля. | 1 | |
| 98 | К.Р.Зачет за второе полугодие. | 1 | Выполняют зачётные задания. |
| Из литературы народов России. 1 вн. чт. | |||
| 99
| Вн.чт. К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». | 1 | Рецептивная чтение и полноценное восприятие стихотворений. Поисковая: вырази тельное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ стихотворений, сравнение произведений Некрасова и Хетагурова. Работа с тестами |
| Из зарубежной литературы. 2 (из них 2вн.чт) +1 итоговый урок | |||
| 100
| Вн.чт. «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Ги де Мопассан Ожерелье». |
1 | Рецептивная: чтение и полноценное восприятие произведения. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ проблематики и поэтики. |
| 101 | Вн.чт. Г. Ибсен. «Кукольный дом». | 1 |
|
| 102
| Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы 19 века. | 1 | Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: самостоятельный анализ и систематизация художественных произведений и внетекстовых источников; разработка и защита проекта (видеопрезентации) |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
