Россия, Смоленск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.11.2024 19:04
Костюченко Любовь Григорьевна
Костюченко Любовь Григорьевна
учитель русского языка и литературы
13 517
2 822 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературе 5 класс
Категория:
Литература
18.02.2017 21:38
В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах - это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 5 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 39» города Смоленска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе в 5 классе
Костюченко Любови Григорьевны,
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
на 2015-2016 учебный год
Класс: 5б,5в
Учитель: Костюченко Любовь Григорьевна
Количество часов : 102 (3 часа в неделю)
Планирование составлено на основе:
1.Примерных программ по учебным предметам. Литература 5-9 класс, М.: Просвещение,2011г.
2. Учебника для общеобразовательных учреждений . Литература 5 класс. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус программы
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе следующих документов:
Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ №39»;
Примерных программ по учебным предметам. Литература 5-9 класс, М.: Просвещение,2011г.
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Задачи изучения литературы в школе:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах - это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Место предмета «Литература»в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «СШ № 39» на изучение литературы в 5 классе отводится 3 часа в неделю.
Результаты изучения предмета
Личностные результаты освоения литературы:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Устное народное творчество
Учащийся научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формированию представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;
• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;
• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Учащийся научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;
• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными
способами ее обработки и презентации.
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Распределение учебных часов по разделам программы
| Тема | Количество часов | Практическая часть |
| Введение | 1 | |
| Устное народное творчество
| 7 |
|
| Из древнерусской литературы
| 2 | |
| Из литературы XVIII века | 2 | |
| Из литературы XIX века.
| 50 | Сочинение№1,№2,№3. |
| Из русской литературы 20века
| 28 | Сочинение №4 |
| Из зарубежной литературы | 12 | Итоговая контрольная работа |
Введение(1ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество(7)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы(2)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века(2)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
Из литературы XIX века(50)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка ХIХ века.
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века(28)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Русская литературная сказка ХХ века (обзор).
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы(12)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная.
Основными формами и видами контроля знания, умений и навыков являются:
- текущий контроль в форме устного, фронтального, проверочных работ, тестов;сочинений;
- итоговый контроль - тест.
Темы проектов: Персонажи славянской мифологии
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема/тип урока | Кол-во часов | Дата | Характеристика основных видов деятельности ученика | ||||||
| Предметные | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные | ||||||||
| ВВЕДЕНИЕ (1ч.) | ||||||||||
| 1 | Учебник литературы и работа с ним. Книга в жизни человека. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование «стартовой» мотивации к обучению. | ||||
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7ч). | ||||||||||
| 2 | Фольклор-коллективное У.Н.Т. Урок общеметодической направленности. | 1 | | Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи. | Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | ||||
| 3 | Русские народные сказки как вид народной прозы. Виды сказок. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | Формирование мотивации индивидуальной и коллективной деятельности. | ||||
| 4 | Художественный мир сказки «Царевна – лягушка». Урок обще-методической направленности | 1 | | Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | ||||
| 5 | Народная мораль в сказке «Лягушка – царевна». Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризо-вать героев сказки, знать схему постро-ения волшебной сказки; уметь отли-чать виды сказок. | Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. | Формирование ценностного отношения к происходящим событиям. | ||||
| 6 | «Иван – кресть-янский сын и чудо – юдо» - волшебная сказка.. Жанр сказки. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризо-вать героев сказки, знать схему постро-ения волшебной сказки; уметь отли-чать виды сказок. | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительных героев. | ||||
| 7 | Сказки о живот-ных. «Журавль и цапля». Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологи-ческой речи, пони-мать мораль сказки. | Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь моделировать монологическую речь, аргументировать свою позицию. | Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства. | ||||
| 8 | Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться владеть изученной терми-нологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки | Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь моделировать монологическую речь, аргументировать свою позицию. | Формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные средства. | ||||
| ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.) | ||||||||||
| 9 | Возникновение древнерусской литературы. Сю-жеты русских ле-тописей. Р.р. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи. | Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | Формирование навыков исследовательской деятельности. | ||||
| 10 | Русское летопи-сание. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться понимать и воспроизводить информацию, представленную в древнерусском тексте. | Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов. | ||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч.) | ||||||||||
| 11 | М.В.Ломоносов. «Случилось вместе два астронома в пи-ру…» как юморис-тическое нравоуче-ние. Урок общеметоди-ческой направл. | 1 | | Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор). | Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
| 12 | Роды и жанры литературы. Р.р. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться определять роды и жанры литературы. | Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков исследовательской деятельности | ||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ( 28.+22) | ||||||||||
| 13 | Басня как лите-ратурный жанр. Истоки басенного жанра. Вн.чт. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | ||||
| 14 | И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Свинья под дубом». По-нятие об аллегории и морали. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня - сатирический жанр. | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию. | ||||
| 15 | И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Ворона и лисица». Понятие об аллегории и морали. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою. | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию. | ||||
| 16 | Аллегорическое отражение истори-ческих событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812г. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня - сатирический жанр. | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию. | ||||
| 17 | Конкурс инсцениро-ванной басни. Р.р. Урок обще-методической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать басни по ролям. | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | ||||
| 18 | В.А.Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться определять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки. | Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения. | ||||
| 19 | В.А.Жуковский. «Спящая царевна». Сюжет и герои. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться определять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки | Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения. | ||||
| 20 | В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться определять черты баллады. | Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады. | ||||
| 21 | А.С.Пушкин. Детские годы поэта. Стихотворение «Няне». Урок общеметодической направленности |
| | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности. | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение. | Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины. | ||||
| 22 | Пролог к поэме «Рус-лан и Людмила» как собирательная кар-тина народных ска-зок. Урок обще-методической направленности | 1 | | Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила» | Регулятивные: уметь видеть то, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | Формирование познавательного интереса. | ||||
| 23 | А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы. | Формирование познавательного интереса навыков сопоставления. | ||||
| 24 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы. | Формирование познавательного интереса навыков сопоставления. | ||||
| 25 | Сходство и различие литературной и на-родной сказки «Бро-дячие сюжеты». Урок общеме-тодической направл. | 1 | | Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку. | Регулятивные: уметь анализировать текст. Познавательные: уметь формировать возможный вариант решения проблем. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции. | ||||
| 26 | Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Р.р. Урок «открытия» нового знания |
| | Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль. | Регулятивные: уметь анализировать текст. Познавательные: уметь формировать возможный вариант решения проблем. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | ||||
| 27, 28 | Контрольное сочинение №1 Р.р. Урок развивающего контроля. | 2 | | Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения. | Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
| 29 | Русская литературная сказка. А.Погорель-ский.«Чёрная кури-ца…» Подготовка к проекту. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться состав-лять первичный проект, электронную презентацию «Ил-люстрации к сказке А.Погорельского». | Регулятивные: уметь видеть то, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Познавательные: уметь объяснять особенности литературной сказки начала XIXвека Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. | Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенствованию. | ||||
| 30 | А.Погорельский. «Чёрная курица…». Мир детства в изображении писателя. Проект. Урок рефлексии. | 1 | | Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, уметь составлять характеристику сказочного героя. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы | Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления. | ||||
| 31 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бо-родино».Историчес-кая основа и герои-ческий пафос произведения. Урок общеметоди-ческой направл. | 1 | | Научиться показывать и пони-мать патриотический пафос стихотворе-ния, мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. | Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России. | ||||
| 32 | Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения. | Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Познавательные: уметь выделять в тексте главное. Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России. | ||||
| 33 | Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Закол-дованное место». Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести. | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: познакомиться с элементами быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны. | ||||
| 34 | Реальность и фан-тастика в повести «Заколдованное место». Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать своё мнение. | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: познакомиться с элементами быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование навыков анализа текста. | ||||
| 35 | Моя любимая по-весть из сборника «Вечера на хуто-ре близ Диканьки». Вн.чт. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать своё мнение | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: познакомиться с элементами быта украинского народа. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.
| Формирование навыков анализа текста. | ||||
| 36, 37 | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Уроки общеметодической направленности | 2 | | Научиться находить автобиографические элементы в лирическом произведении | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Познавательные: познакомиться с элементами быта русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны. | ||||
| 38, 39 | Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селень-ях…» - отры-вок из поэмы «Мо-роз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Вн.чт. Уроки общеметодической направленности | 2 | | Научиться чувствовать настроение автора через его речь. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний. Познавательные: познакомиться с элементами быта русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны. | ||||
| 40 | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Вн.чт. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения. | Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Познавательные: познакомиться с элементами быта русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану Коммуникативные: уметь высказывать, обосновывать и доказывать своё мнение | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны. | ||||
| 41 | И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Реальная основа рассказа. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения. | Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, уметь анализировать текст. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых знаний.
| Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. | ||||
| 42, 43 | И.С.Тургенев. «Муму». Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Уроки общеметодической направленности | 2 | | Научиться охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: уметь строить высказывания с целью анализа текста. Познавательные: уметь анализировать текст с целью выявления важных деталей. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | ||||
| 44 | И.С.Тургенев. «Муму». Протест Герасима против барыни и её челяди. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: уметь строить высказывания с целью анализа текста. Познавательные: уметь анализировать текст с целью выявления важных деталей. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | ||||
| 45, 46 | И.С.Тургенев. «Му-му». Нравственное превосходство Гера-сима. Осуждение крепостничества. Уроки общеметодической направленности | 2 | | Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем. | Регулятивные: уметь строить речевое высказывание – доказательство. Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | ||||
| 47, 48 | Контрольное сочинение №2 Р.р. Урок развивающего контроля. | 2 | | Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения. | Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
| 49 | А.А.Фет. Слово о поэте. «Чудная кар-тина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах ИВС. | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: Приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны. | ||||
| 50 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказс-кий пленник» как протест против наци-ональной вражды. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать автора, биографические факты жизни писателя. Уметь определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра. | Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока. Познавательные: знать автора, биографические факты жизни писателя, содержание прочитанного. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм. | ||||
| 51 | Жилин и Костылин. Обучение сравни-тельной характерис-тике героев. Р.р. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать понятия сопоставление, противопоставление, средства раскрытия характеров действующих лиц | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: уметь производить исследование. Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества. | Формирование мотивации познавательного интереса. | ||||
| 52 | Душевеая близость людей из враждую-щих лагерей. Утвер-ждение гуманисти-ческих идеалов в рассказе. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать понятия сопоставление, противопоставление, средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Регулятивные: уметь строить высказывания с целью анализа текста. Познавательные: уметь проводить исследования, и давать личностные характеристики. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения. | Формирование системы личностных отношений к происходящему. | ||||
| 53, 54 | Контрольное сочинение №3 Р.р. Урок развивающего контроля. | 2 | | Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения. | Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
| 55 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирур-гия» как юмористи-ческий рассказ. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться анализировать художественный текст. | Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию. Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование мотивации познавательного интереса. | ||||
| 56 | Обучение состав-ления киносценария по рассказу «Хирургия». Р.р. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать текст. | Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества | Формирование навыков анализа текста. | ||||
| 57 | Рассказы Антоши Чехонте. Вн.чт. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться анализировать художественный текст. | Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию. Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование навыков анализа текста. | ||||
| 58 | Русские поэты XIX века. О Родине и род-ной природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны. | ||||
| 59 | Стихотворный ритм как средство переда-чи чувств и настро-ений. Урок общеметодической направленности | 1 | | Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности/ | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны. | ||||
| 60 | Лирика А.Н.Пле-щеева, И.С.Никити-на, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение. | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны. | ||||
| 61 | Анализ лирического текста. Р.р.Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться анализировать стихотворение по алгоритму. | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
| 62 | И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрас-ного героями рассказа. Вн.чт. Урок общеме-тодической направл. | 1 | | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны. | ||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 22ч.) | ||||||||||
| 63 | В.Г.Короленко. Сло-во о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Раз-витие их отношений. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться анализировать художественный текст. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Познавательные: применять методы информационного поиска. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны. | ||||
| 64 | В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: уметь строить высказывания с целью анализа текста. Познавательные: уметь анализировать текст с целью выявления важных деталей. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение. | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | ||||
| 65 | В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Портрет как средство изображения героев. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование оценки содержания художественных произведений. | ||||
| 66 | Изображение города и его обитателей в повести В.Г.Коро-ленко «В дурном обществе». Р.р. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться анализировать художественный текст. | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Познавательные: применять методы информационного поиска. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны | ||||
| 67 | С.А.Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голу-быми ставнями». Поэтическое изобра-жение Родины и природы. Урок общеметоди-ческой направл. | 1 | | Научиться выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст текст. | Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны | ||||
| 68 | П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Образ Хозяйки горы. Урок общеметодической направленности | 1 | | Знать содержание сказа П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблему. | Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу. Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью | Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны | ||||
| 69 | Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы хозяйка». Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. | Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | ||||
| 70 | К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказе «Тёплый хлеб». Урок общеметодической направленности | 1 | | Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, формули-ровать тему, идею, проблематику, да-вать характеристику героев. | Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Формирование эм-патии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других. | ||||
| 71 | Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма. | Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Познавательные: уметь извлекать необходимую информациюиз различных источников {текст, сообщение учителя, наглядные средства), Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | Формирование эм-патии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других. | ||||
| 72 | К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. Вн.чт. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев. | Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе. | Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей | ||||
| 73 | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям | Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности. Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности. Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения | ||||
| 74 | С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение. | Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Познавательные: информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самооп ределения | ||||
| 75, 76 | Контрольное сочинение №4 Р.р.Урок развивающего контроля. | 2 | | Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения. | Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала. Познавательные: уметь производить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
| 77 | А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Урок «открытия» нового знания | 1 | | Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе. | Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения. | ||||
| 78 | А.П.Платонов «Никита». Душевный мир главного героя рассказа. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе | Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художествен ного произведения, воспитание личностных ценностей. | ||||
| 79 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васют-кино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения | Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию. Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе. | Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей. | ||||
| 80 | В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». «Открытие» Васюткой нового озера. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы. | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения. | Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей | ||||
| 81 | Поэты о В.О.В. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание. | Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | ||||
| 82 | Поэты о В.О.В. К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание. | Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | ||||
| 83 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон – Аминадо. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание. | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармонического развития личности. | ||||
| 84 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание. | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | ||||
| 85 | Обучение анализу лирического произведения. Р.р. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты. | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | ||||
| 86 | Саша Чёрный. Слово о писателе. «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон». Образы детей в рассказах. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характе- ризовать героев и их поступки. | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения плани- руемого результата Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | ||||
| 87 | Саша Чёрный. Образы и сюжеты литературной классики писателя. Р.р. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться находить в тексте изобра- зительно-вырази- тельные средства, придающие про- изведению юморис-тический характер. | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | ||||
| 88 | Стихотворения – песни, песни – шутки, песни –фантазии. Ю.Ч.Ким. «Рыба – кит». Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться сопостав- лять литературные произведения одно с другим, характе- ризовать героев и их поступки, находить в тексте изобра зительно-вырази- тельные средства, | Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание. | Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности | ||||
| 89 | Итоговый урок по теме «Русская литература» Урок развивающего контроля. | 1 | | Обобщить и си- стематизировать полученные знания закрепить умения и навыки | Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | ||||
| ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч.) | ||||||||||
| 90 | Р.Л.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно читать балла- ду, характеризовать героев и их поступки | Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа корректировать ответ. Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки вы разительного чтения. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения | ||||
| 91 | Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произве-дение о силе человеческого духа. Вн.чт. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, понимать значение романа в истории литературы | Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе. оценивать действия партнера | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений. | ||||
| 92 | Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Характер главного героя романа Вн.чт. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы | Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе. оценивать действия партнера | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений. | ||||
| 93 | Х.К.Анденсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Компо-зиция сказки. Реаль-ное и фантастическое в сказке. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки | Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст. Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников. | ||||
| 94 | Х.К.Анденсен. «Снежная королева». Кай и Герда.. Про-тивостояние красоты внутренней и внеш-ней – Герда и Снежная королева. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев | Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию | Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей | ||||
| 95 | Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке « Снежная королева». Викторина. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей | Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ. Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ) | Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей. | ||||
| 96 | Ж.Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Вн.чт. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, пос-тупков литературных персонажей на основе личностных ценностей | ||||
| 97 | М.Твен. Слово о писателе. «Приклю-чения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Вн.чт. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, пос-тупков литературных персонажей на основе личностных ценностей | ||||
| 98 | М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек в романе. Том и Беки. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, пос-тупков литературных персонажей. | ||||
| 99 | Дж.Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравст-венное взросление героя рассказа. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства | Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей. | ||||
| 100 | Дж.Лондон. «Сказание о Кише». Мастерство Дж.Лондона в изображении северного народа. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства | Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, пос-тупков литературных персонажей на основе личностных ценностей | ||||
| 101 | Путешествие по стране Литературии. Урок общеметодической направленности | 1 | | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков | Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного. Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание. | Формирование оценочного отноше-ния к содержанию художественных произведений. | ||||
| 102 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Урок общеметодической направленности | 1 | | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание | Формирование оценочного отноше-ния к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей | ||||
Учебно-методическое, материально- техническое и информационное обеспечения образовательной деятельности
Для учащихся:
1. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.
3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,
2010 г.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
