Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе ООП ООО МКОУ «Падеринская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Киселева А.Я.» в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание по литературе для 5-9 классов (базовый уровень). Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цели и задачи курса
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.
На основании ФГОС 2-го поколения необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведений зарубежной литературы производится в конце курса литературы за 5 класса.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительное чтение. Именно эти навыки формирует преподавание литера-туры в 5 классе.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа;
различные виды пересказа;
устные и письменные сочинения;
отзывы, доклады, диалоги;
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.
МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА» ДЛЯ 5 КЛАССА
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 5 классе выделяется 102 часа (3 часа в неделю).
С учётом специфики класса выстроена система занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.
Личностные ,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Роди-ной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и само-образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интере-сов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школы
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей
и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли
в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из
текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание тем учебного курса.
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных ска-зок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и пад-черица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтич-ность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное со-держание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострада-ние к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима» выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к со-вершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных ска-зок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Планируемые результаты за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, за-гадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс (102 часов, 3ч.)
| № п/п | Содержание | Кол-во часов | Дата | Виды деятельности по развитию аналитических, интерпретаторских и творческих умений | Домашнее задание | Примечание |
| План | Факт |
| Происхождение и развитие литературы (1 часть) I четверть |
|
| 1 | Художественная литература – это искусство слова. | 1 |
|
| Вопросы и задания | 3-8, работа по вариантам |
|
| 2 | Развитие речи. Творческая работа «Создай собственную памятку». | 1 |
|
| Самостоятельная творческая работа | Ответить устно на вопросы с 3-8 |
|
| Мифы народов мира |
|
| 3 | Календарные мифы и календарные праздники. | 1 |
|
| Работа по вариантам (1-7 вопросы) | 10-14, защитить ответ каждого варианта |
|
| 4 | Мифы о сотворении мира. Древнегреческие мифы. | 1 |
|
| Прочитать мифы об Атланте. | 14-17, устно ответить на вопросы |
|
| Фольклор - устное народное творчество |
|
| 5-6 | Устное народное творчество как предмет изучения. Былины. «Три поездки Ильи Муромца». | 2 |
|
| Выразительное чтение и художественный пересказ | 20-21,устно ответить на вопросы |
|
| Русские народные сказки |
|
| 7 | Сказка как популярный жанр народного творчества «Царевна-лягушка» | 1 |
|
| Выразительное чтение. Техника чтения. Пересказ, близкий к тексту. Краткий пересказ. | 22-32, прочитать сказку «Марья Моревна» |
|
| 8 | Особенности «сказывания». Художественное совершенство сказки «Царевна-лягушка». Тема добра и зла в сказке. | 1 |
|
| Работа с эпизодом сказки. Отметить понравившийся эпизод сказки, пересказать. | 24-32, описать любимого героя сказки: внешний вид героя, черты характера, поведение, поступки. |
|
|
9 | Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь». Причина приключений и путешествий Синдбада. | 1 |
|
| Художественный пересказ сказки. Выразительное чтение отдельных эпизодов сказки. Анализ эпизодов. Доказать, что данная сказка является волшебной. | 32-45,готовиться к творческой работе. |
|
| 10 | Развитие речи. Творческая работа. Сочинение-описание «Моя любимая сказка». | 1 |
|
|
|
|
|
| Малые жанры фольклора |
|
| 11-12 | Урок-лекция. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка, потешки, колыбельные песни, прибаутки, считалки, дразнилки. | 2 |
|
| Работа с толковыми словарями. Определения понятий. Творческая презентация одного вида малого жанра фольклора (по вариантам) | 46-65, выучить определения понятий малых жанров фольклора. |
|
| Русский народный театр |
|
| 13 | Народная драма. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Пьеса «Озорник Петрушка». | 2 |
|
| Работа с толковыми словарями. Определение понятий. Ролевое чтение. | 65-71,выбрать понравившийся вопрос и подготовить развернутый ответ. |
|
| 14 | Внеклассное чтение. «Моя любимая сказка». Урок – конкурс. | 1 |
|
| Конкурс на лучшего рассказчика любимой сказки. Презентация собственных иллюстраций к прочитанным сказкам | Письменный ответ на вопрос: « Композитор Игорь Федорович Стравинский создал балет «Петрушка». Каких героев он мог включить в этот балет?» |
|
| Русская литература XIX века. Русская классическая литература XIX века |
|
| 15 | Поэтический образ Родины. Героическое прошлое России в русской классической литературе 19 века. | 1 |
|
| Назовите писателей XIX века, произведение которых вы читали. Перескажите кратко содержание прочитанного произведения. Какие герои запомнились вам и почему? | 74-75, выучить любое стихотворение поэтов XIX века. Прочитать наизусть. |
|
| 16 | Великий русский баснописец И. А. Крылов. Басня как вид литературного произведения. «Волы и Ось», «Свинья под Дубом». Аллегория и мораль в басне. | 1 |
|
| Самостоятельное написание басни. | 75-79, выучить басню наизусть, ответить на вопросы. |
|
| 17
| Злободневность морали басен «Зеркало и Обезьяна», «Осел и Мужик». Роль афоризмов в басне. | 1 |
|
| Инсценирование басни | 79-81, готовимся к конкурсу инсценирование басни |
|
| 18 | Внеклассное чтение. Урок-конкурс. Инсценирование басен. | 1 |
|
|
| Прочитать рассказ Саши Черного «Люся и дедушка Крылов» и В. А. Жуковский «Лесной царь», «Спящая царевна». |
|
| 19 | Внеклассное чтение. Урок-беседа по прочитанным произведениям. Саша Черный «Люся и дедушка Крылов» и В. А. Жуковский «Лесной царь», «Спящая царевна». | 1 |
|
| Работа по вариантам: I в. : завершите пересказ сказки «Спящая царевна». II в. : опишите внешность спящей царевны, ее портрет. III в. : решите, почему царь не мог спасти свою дочь от гибели | Рассказать об одном из героев сказки и объяснить, почему вы выбрали именно этого героя для своего рассказа |
|
| 20 | А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Песнь первая. Пролог к поэме «У лукоморья …» Знакомство с героями. | 1 |
|
| Выразительное чтение, ответы на вопросы. | 81-87,87-98, подготовить устный рассказ о встрече Руслана с Финном |
|
| 21 | Песнь вторая. Руслан и его соперники. Рассказ старца. Людмила в плену у Черномора. | 1 |
|
| Выразительное чтение, ответы на вопросы. | 98-113,подготовить устное описание жизни Людмилы в замке у волшебника |
|
| 22 | Песнь третья. Добрые и злые силы в поэме. Победа добра над злом. Финал поэмы. | 1 |
|
| Выразительное чтение, ответы на вопросы. | 113-131, расскажите об ощущениях Людмилы в шапке-невидимке |
|
| 23 | Урок-итог. Как создаются стихи. | 1 |
|
| Ответить устно на вопросы | 135-137, подготовить развернутый ответ на вопрос 5 |
|
| 24 | Родная природа в лирике А. С. Пушкина. Стихотворения: «Зимний вечер», «Зимнее утро», «Няне». | 1 |
|
| Анализ одного стихотворения | 131-135, выучить наизусть понравившееся стихотворение |
|
| II четверть |
| 25 | Внеклассное чтение. А. Погорельский «Черна курица, или Подземные жители». | 1 |
|
| Пересказ, ответы на вопросы. Анализ. | Написать сочинение-отзыв к прочитанной сказке |
|
| 26 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Из Гёте», «Листок». Отношение поэта к окружающему миру. | 1 |
|
| Выразительное чтение, ответы на вопросы. | 137-142,выполнить задания 5. Сделать заготовку для игры «Буриме» |
|
| 27 | Н. В. Гоголь «Пропавшая грамота». | 1 |
|
| Разные виды пересказа произведения. Ответы на вопросы. | 142-159, подготовить подробный пересказ повести. Прочитать другие повести из «Вечеров на хуторе близ Диканьки» |
|
| 28 | Сюжет и герой повести «Пропавшая грамота». | 1 |
|
| Подробный пересказ повести | 142-159, описать героя Фому Григорьевича, используя текст повести |
|
| 29 | Внеклассное чтение. Цикл повестей Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». | 1 |
|
| Работа по группам | Подготовить иллюстрации к любому эпизоду из прочитанных повестей |
|
| 30 | И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Сюжет и герой рассказа. | 1 |
|
| Записать в тетради определения понятий: дворовые люди- дворня, челядь, люди, прислуга | 160-198, читать рассказ до конца. Подготовить рассказ о жизни Герасима в городе |
|
| 31 | Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. | 1 |
|
| Описание героя. Работа с текстом художественного произведения | 160-198, подготовить пересказ о взаимоотношениях Герасима и Татьяны |
|
| 32 | Герасим и Муму. Нравственное превосходство Герасима над барыней. | 1 |
|
| Работа с эпизодом художественного произведения | 160-198, письменно ответить на вопрос: «Какой символический смысл в образе – «немой» |
|
| 33 | Развитие речи. Как писать сочинение | 1 |
|
| Составление простого и сложного планов. Подбор эпиграфов. Подготовка к написанию. | Подготовить материал |
|
| 34 | Развитие речи. Как писать сочинение | 1 |
|
| Написание сочинения на одну из предложенных тем |
|
|
| 35 | Развитие речи. Анализ сочинений. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| Прочитать рассказы И.С. Тургенева из цикла «Записки охотника» |
|
| 36 | Внеклассное чтение. Рассказы И. С. Тургенева из «Записок охотника» («Бежин луг» и др. рассказы). | 1 |
|
| Выразительное чтение, пересказ, работа с эпизодом | Написать отзыв о прочитанном рассказе И.С. Тургенева |
|
| 37-38 | Образ Родины в стихотворениях русских поэтов А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край», «Русь» Никитина; «Весенняя гроза» Тютчева; «Соловьи» Некрасова. | 2 |
|
| Выразительное чтение, беседа по вопросам | 199-213, выучить наизусть одно стихотворение любого поэта. Проанализировать его. |
|
| 39-40 | Автор и его отношение к природе в строках лирических поэтов «Зимнее утро» Пушкина; отрывок из поэмы «Сашка» Лермонтова; «Косарь» Кольцова; «Весенний дождь» Фета; | 2 |
|
| Выразительное чтение, беседа по вопросам | 199-213, выучить наизусть одно стихотворение любого поэта. Проанализировать его. |
|
| 41 | Урок-концерт. Мое любимое стихотворение, олицетворяющее поэтический образ Родины. | 1 |
|
| Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворения | Прочитать другие произведения указанных поэтов |
|
| 42 | Стихотворные размеры | 1 |
|
|
| 214-216 |
|
| Героическое прошлое России |
|
| 43-44 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворение о войне 1812 года «Бородино». Тема патриотизма русского солдата в Отечественной войне 1812 года. | 2 |
|
| Выразительное чтение стихотворения. Анализ «Вслед за автором» | 217-222, выучить отрывок стихотворения наизусть |
|
| 45 | Образ старого солдата в стихотворении Лермонтова «Бородино». Рассказ-монолог о знаменитой битве. | 1 |
|
| Выразительное чтение наизусть. Ответы на вопросы. | 217-222, работа со словарями. Задание 5, объяснить слова |
|
| 46-47 | Л. Н. Толстой. Петя Ростов (отрывок из романа «Война и мир».) | 2 |
|
| Пересказ эпизода. Работа по вариантам: ответы на вопросы | 223-242, письменно ответить на вопрос: «Какие чувства вызвала у вас гибель Пети Ростова?» |
|
| 48 | Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Его первый бой и смерть. | 1 |
|
| Анализ эпизода: попробуйте доказать, что в предложенном отрывке изображены действия партизан | 223-242, закончить ответ на вопрос 5 и 6 |
|
| III четверть |
|
| 49 | М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (Фрагмент инсценировки романа Толстого «Война и мир»). | 1 |
|
| Анализ вопросов и заданий | 242-245, выбрать один вопрос из итоговых заданий и дать обоснованный ответ на него |
|
| Литература XX века ( 2 часть) |
|
| 50-51 | Богатство литературы ХХ века. Связь поэзии И. А. Бунина с традициями русской классической литературы. Память об А. С. Пушкине в литературе ХХ века: И. А. Бунин «26-е мая», А. А. Ахматова «В Царском Селе», В. А. Рождественский «Памятник юноше Пушкину»; К. Д. Бальмонт «Пушкин»; П. Г. Антокольский «Бессмертие». | 2 |
|
| Урок с чтением стихотворений, изученных в начальной школе | 4-8, выучить наизусть понравившееся стихотворение любого автора |
|
| 52 | К. Г. Паустовский. «Рождение сказки». «Теплый хлеб» - сказка о труде и взаимной выручке. | 1 |
|
| Выполнить задание | 8-9, прочитать сказку Х.-Л. Андерсена «Снежная королева» |
|
| 53-55 | Х. – К. Андерсен «Снежная королева». | 3 |
|
| Сочинение-описание. «Какою предстала передо мною Герда в сказке?» «Каким предстал передо мною Кай в сказке?» | 10-43, подготовить пересказ понравившегося эпизода |
|
| 56-57 | А. П. Платонов «Волшебно кольцо». Б. В. Шергин «Волшебное кольцо». Дж. М. Даррелл «Говорящий сверток». Дж. Родари «Сказки по телефону». | 2 |
|
| Сообщения учащихся об авторах, презентация сказки, содержание, основной конфликт, главные герои, их судьба | 43-67 |
|
| 58-59 | В. В. Набоков «Аня в стране чудес». | 2 |
|
| Выполнить задание, пересказ краткий. | 67-84, пересказ, ответить на вопросы |
|
| 60-61 | Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит, или туда и обратно». | 2 |
|
| Выполнить задание, пересказ краткий. | 84-105, пересказ, ответить на вопросы |
|
| 62 | Роль сказок и решение нравственных проблем | 1 |
|
|
| Написать сочинение-отзыв о понравившейся сказке по структуре: I Тезис II Доказательства Аргументы ….. III Вывод |
|
| 63 | И. С. Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями» | 1 |
|
| Работа со словарем: объяснение слов: винвам, Эльдарадо, кондуит. Ответы на вопросы | 106-114, художественный пересказ текста. Прочитать из «Лето Господне»: «Мартовская капель» |
|
| 64 | Е. И. Замятин. Рассказ «Огненное «А». | 1 |
|
| Минуты размышления. Работа по вариантам. Вопросы и задания. | 114-117,закончить размышления над вопросами |
|
| 65 | А. И. Куприн. Очерк «Мой полет». | 1 |
|
| Наблюдения над текстом. Описать «критическую секунду» полета | 117-121, доказать, что прочитанное произведение очерк, а не рассказ |
|
| 66 | Развитие речи. Разноцветный мир в восприятии Шмелева. Восприятие художниками народного праздника. | 1 |
|
| Словестное рисование. Выразительное чтение | Прочитать стихотворение В.Я. Брюсова «Хвала человеку» |
|
| Поэтический образ России |
|
| 67-69 | Урок-обзор. Красота природы в стихах и прозе А. А. Блок «На лугу», «Ворона»; И. А. Бунин «Сказка», «Канарейка»; К. Д. Бальмонт «Снежинка», «Фейные сказки», С. А. Есенин «Пороша»; «Ночь», «Черемуха». М. М. Пришвин «Времена года»; Н. А. Заболоцкий «Оттепель»; Д. Б. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето …», Н. М. Рубцов «В горнице». | 3 |
|
| Самостоятельная работа: составить калейдоскоп мгновенных зарисовок живых картин природы по прочитанным стихотворениям | 122-134, подготовиться к защите собственных зарисовок |
|
| Мир наших братьев меньших |
|
| 70
| С. А. Есенин «Песнь о собаке». В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | 1 |
|
| Анализ лирического произведения. Выразительное чтение стихотворения | 134-138, выучить наизусть любое понравившееся стихотворение |
|
| 71 | Развитие речи. «Край ты мой, родимый край …» (урок-концерт) | 1 |
|
| Собственное исполнение любимого стихотворения | Попробовать самостоятельно написать стихотворение о любимом животном |
|
| Героическое прошлое России |
|
| 72-73 | А. И. Фатьянов «Соловьи»; А. Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом»; А. А. Ахматова «Мужество»; Р. Г. Гамзатов «Журавли». | 2 |
|
| Выразительно чтение, беседа, анализ | 138-143, выучить наизусть одно стихотворение |
|
| 74 | «Эта память верьте, люди, всей земле нужна …» (урок-концерт) | 1 |
|
| Выразительное чтение наизусть любимого стихотворения с обоснованием выбора | Проанализировать любое стихотворение о войне |
|
| Современная литература |
|
| 75-76 | В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Охотничий азарт мальчика и его последствия в рассказе. | 2 |
|
| Устные сообщения о писателе. Выразительное чтение, пересказ отдельных эпизодов | 143-176, читать рассказ, пересказывать прочитанное |
|
| 77 | Васютка и его путешествие по тайге. Радость спасения. Смысл названия рассказа. | 1 |
|
| Анализ эпизода, работа над вопросами | 143-176,выполнить задание 7 |
|
| IV четверть |
| 78-79 | Туве Янсон. «Последний в мире дракон». | 2 |
|
| Выразительное чтение, анализ эпизодов, пересказ. Выделение элементов построения произведения | 177-186, найти в произведении завязку, кульминацию, развязку |
|
| 80 | Мир сказочных героев. Мумии-тролли, хемули, снусмумрики. Утверждение права современной литературы на сказку. | 1 |
|
| Как построено произведение. Выделение элементов композиции | Устно ответить на вопросы, сделать иллюстрацию |
|
| Путешествия и приключения на страницах книг. Покорение пространства и времени |
|
| 81-83 | Даниэль Дефо «Робинзон Крузо». Удивительные приключения морехода Робинзона Крузо. | 3 |
|
| Выразительное чтение текста, пересказ, работа с эпизодом | 188-202, читать текст, готовить разные виды пересказа |
|
| 84 | Образ главного героя Робинзона, его мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. | 1 |
|
| Структура отзыва о прочитанной книге: I Тезис II Доказательства 1) Аргументы 2) ….. III Вывод | 188-202, написать отзыв о прочитанном произведении |
|
| 85-86 | Р. Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена». | 2 |
|
| Выразительное чтение рассказов. Разные виды пересказов | 202-205, читать рассказы, отвечать на вопросы |
|
| 87-89 | Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории. | 3 |
|
| Работа по вариантам, вопрос 9, индивидуальная работа над вопросом 5 | 202-205, прочитайте другие истории Распе |
|
| 90-92 | М. Твен. Автобиографическая повесть «Приключения Тома Сойера» и его герои. | 3 |
|
| Выразительное чтение художественного текста. Характеристика героев | 205-216, ответы на вопросы |
|
| 93-94 | Том и Гек. Дружба мальчиков и их приключения. | 2 |
|
| Характеристика героев. Сопоставительная характеристика | 205-216, подготовить лаконичный пересказ всей книги. Написать отзыв |
|
| 95-96 | Астрид Линдгренд. Современный детектив «Приключения Калле Блюмквиста». | 2 |
|
| Ознакомиться со статьей учебника, ответить на вопросы | 216-226, выразительно читать рассказы, пересказывать, ответить на вопросы |
|
| 97 | Сюжет и композиция художественного произведения. | 1 |
|
| Познакомить с терминами художественного произведения | 226-228, выучить термины |
|
| 98 | Н. С. Гумилев «Орел Синдбада». | 1 |
|
| Работа по варианта. Вопросы и задания | 228-229, выразительно читать произведения. Сочинить собственный приключенческий рассказ |
|
| 99-100 | Б. Лесьмян «Новые приключения Синдбада морехода». | 2 |
|
| Выразительное чтение рассказа | 230-243, пересказ |
|
| 101 | М. И. Цветаева «Книги в красном переплете». Итоговое контрольное тестирование. | 1 |
|
| Тестирование | 244-245, выразительное чтение стихотворения |
|
| 102 | Обзор книг для самостоятельного летнего чтения. | 1 |
|
| Записать в тетради список авторов и названия произведений, рекомендуемых на лето | Список литературы на лето. Прочитать указанную литературу за лето |
|
Учебно–методическое обеспечение
1. ООП ООО МКОУ «Падеринская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Киселева А.Я.»
2. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М. : Просвещение. 2010.(стандарты второго поколения)
3. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011.
4. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. 11-е издание. - М.: Просвещение, 2009.
5. Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. - 17-е изд. – М. : Просвещение, 2009.
6. Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Метод. Советы – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
7. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение. 2011
II. ИКТ:
- Электронное приложение к учебнику «Литература». 5 класс. Фонохрестоматия . В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Изд. - М.: Просвещение , 2009.
- Большая детская электронная энциклопедия (СД)
- Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
III. Наглядные пособия:
- Портреты поэтов и писателей XVIII-XX вв.
IV. Интернет-ресурсы.
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
http://uroki.ru Образовательный портал «Учёба»
Тематическое планирование по литературе в 5 классе на 2017-2018 учебный год
| № п/п | Тема | количество часов | дата проведения |
| план | факт | план | факт |
| 1 | Введение | 1 |
| 01.09 |
|
| 2 | УНТ | 10 |
| 03.09-24.09 |
|
| 3. | Из древнерусской литературы | 2 |
| 25.09-29.09 |
|
| 4. | Из литературы XVIII века | 2 |
| 01.10-02.10 |
|
| 5 | Из литературы XIXвека |
|
|
| 1.И.Крылов | 4 |
| 06.10-16.10 |
|
|
| 2. В.Жуковский | 2 |
| 20.10-22.10 |
|
|
| 3. А.Пушкин | 8 |
| 23.10-10.11 |
|
|
| 4.А.Погорельский | 1 |
| 12.11 |
|
|
| 5.П.Ершов | 1 |
| 13.11 |
|
|
| 6.В.Гаршин | 1 |
| 17.11 |
|
|
| 7.М.Лермонтов | 3 |
| 24.11-27.11 |
|
|
| 8.Н.Гоголь | 3 |
| 01.12-04.12 |
|
|
| 9.Н.Некрасов | 3 |
| 08.12-11.12 |
|
|
| 10.И.Тургенев | 5 |
| 15.12-24.12 |
|
|
| 11.А.Фет | 1 |
| 25.12 |
|
|
| 12. Л.Толстой | 4 |
| 29.12-15.01 |
|
|
| 13.А.Чехов | 2 |
| 21.01-22.01 |
|
|
| 14.Русские поэты о родине | 2 |
| 26.01-28.01 |
|
| 6. | Из литературы XX века |
|
|
| 1.А.Бунин | 2 |
| 29.01-02.02 |
|
|
| 2.В.Короленко | 4 |
| 04.02-11.02 |
|
|
| 3.С.Есенин | 1 |
| 12.02 |
|
|
| 4. П.Бажов | 2 |
| 16.02-18.02 |
|
|
| 5.К Паустовский | 3 |
| 25.02-01.03 |
|
|
| 6. С.Маршак | 5 |
| 03.03-15.03 |
|
|
| 7.А.Платонов | 2 |
| 17.03-18.03 |
|
|
| 8.В.Астафьев | 4 |
| 22.03-29.03 |
|
|
| 9. Ради жизни на земле | 2 |
| 31.03-01.04 |
|
|
| 10.Русские поэты о родине | 2 |
| 05.04-12.04 |
|
|
| 11.Писатели улыбаются | 2 |
| 14.04-15.04 |
|
| 7. | Из зарубежной литературы | 12 |
| 19.04-17.05 |
|
| 8 | Уроки повторения и итогового контроля | 5 |
| 19.05-27.05 |
|
|
| Всего | 102ч |
|
|
|
График проведения практических ( контрольных, лабораторных ) работ по литературе
5 класс
2017-2018 учебный год
| № п/п | Контрольные работы | Тесты | Сочинения | количество часов | дата проведения |
| план | факт | план | факт |
| 1. |
| Тест № 1 « УНТ» |
| 1 |
| 22.09 |
|
| 2 | Контрольная работа № 1 по творчеству И.Крылова, В.Жуковского, А.Пушкина |
|
| 1 |
| 10.11 |
|
| 3 |
| Тест № 2 «Муму» |
| 1 |
| 22.12 |
|
| 4 |
|
| Классное сочинение « Духовное качества Герасима» | 1 |
| 24.12 |
|
| 5 |
|
| Домашнее сочинение «Кавказский пленник» | 1 |
| 15.01 |
|
| 6 | Контрольная работа № 2 по творчеству М.Лермонтова, Н.Гоголя, Н.Некрасова, И.Тургенева, А.Толстого |
|
| 1 |
| 19.01 |
|
| 7 |
| Тест № 3 « В дурном обществе» |
| 1 |
| 09.02 |
|
| 8 |
|
| Сочинение по повести «В дурном обществе» | 1 |
| 11.02 |
|
| 9 |
|
| Домашнее сочинение «Двенадцать месяцев» | 1 |
| 15.03 |
|
| 10 |
|
| Классное сочинение «Васюткино озеро» | 2 |
| 25.03-29.03 |
|
| 11 |
| Тест № 4 « Снежная королева» |
| 1 |
| 05.05 |
|
| 12 |
|
| Домашнее сочинение «Волшебные сказки Андерсена» | 1 |
| 06.05 |
|
| 13 | Итоговая контрольная работа |
|
| 1 |
| 20.05 |
|
74
235 417 
