СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе 7 класс

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

В данной разработке представлена рабочая программа по литературе для 7 классе:учебное пособие,программа,тематическое планирование,КТП.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 7 класс»

Введение

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе;

1.Федерального закона «Об образовании» РФ

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897

3.Образовательной программы школы

4.Учебного плана школы на 2016-2017 уч.г.

5.Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин) под ред. В.Я.Коровиной М, «Просвещение»,2011

Программа ориентирована на учебник:В.Я.Коровина,Литература 7 класс М., «Просвещение» 2014


Планируемые РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные:

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные:

  1. в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

  • определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  1. ценностно-ориентированной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

  1. коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

  • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

  1. эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Содержание курса



Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество


Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористи­ческие жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.


Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос


Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления). Житие (начальные представ­ления).


«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представ­лений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века


Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века

Александр Сергеевич Пушкин (3 часа). Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений). Повесть (развитие представ­лений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.



Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писа­теля.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.


Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.


«Край ты мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.


Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.


Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.


Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.


Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.


Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.


Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.


«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.


Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.


Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)


Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.













Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

1

 2.

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа

1

 3.

Предания. «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

1

 4.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора

1

 5.

Эпос народов мира. Былины «Вольга и Микула Селянинович»

1

 6.

Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин

1

 7.

Французский и карелофинский мифологический эпос.

1

 8.

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

1

 9.

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература

1

 10.

М.В. Ломоносов. Оды.

1

11. 

Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку», «Признание»

1

12. 

.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок).

1

 13.

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

1

 14.

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов

1

 15.

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

 16.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

 17.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

1

 18.

Контрольная работа №2 по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

1

 19.

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

1

 20.

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повестях Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

 21.

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

 22.

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя

1

 23.

Контрольная работа №3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

 24.

Изображение быта крестьян Тургенев И.С. "Бирюк"

1

 25.

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык».

1

 26.

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины

1

 27.

Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины».

1

 28.

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».

1

 29.

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

1

 30.

Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

 31.

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя,

1

 32.

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство

1

 33.

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого

1

 34.

«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н. Толстого

1

 35.

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова

1

 36.

Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

1

 37.

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П. Чехова «Размазня»

1

 38.

В.А. Жуковский «Приход весны».

1

 39.

Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов

1

 40.

Воспитание детей в семье рассказе И.А. Бунина «Цифры

1

 41.

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»

1

 42.

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство

1

 43.

Романтические рассказы М.Горького

1

 44.

В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека

1

 45.

Два взгляда на мир в стихотворениях В.В. Маяковского

1

 46.

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим

1

 47.

Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреева «Кусака

1

 48.

Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка». Проект

1

 49.

Контрольная работа № 6 по произведениям писателей XX века

1

 50.

Стихотворение «Июль», «Никого не будет в доме

1

 51.

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л. Пастернака

1

 52.

Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях

1

 53.

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади».

1

 54.

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла» , «Акимыч»

1

 55.

Протест против равнодушия.

1

 56.

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро»

1

 57.

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего

1

58. 

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие…»,

1

 59.

.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»

1

 60.

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда

1

61. 

А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле».

1

 62.

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля».

1

 63.

Представления народа о справедливости и честности «Честная бедность» Роберта Бернса

1

 64.

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж. Г. Байрона

1

 65.

Японские трехстишия (хокку).

1

 66.

Сила любви и преданности О. Генри «Дары волхвов»

1

 67.

Фантастические рассказы Р. Бредбери

1

 68.

Итоговый тест

1

 69.

Итоговый тест

1

 70.

Итоговый тест

1







Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема

урока

Основные виды

деятельности

учащихся


Планируемые результаты

Дата

проведения








Предметные

Метапредметные

Личностные

по

плану

фактически





1.


















2.























3.

























4.
























5.






















6.




















7.















8.





















9.




















10.



























11.



















12.



















13.


















14.
























15.





























16.























17.























18.



















19.



















20.













21.


















22.




















23.


















24.



















25.




















26.
















27.




















28.

























29.



























30.
























31.

















32.



















33.




















34.

















35.





















36.














37.

















38,

39.


























40.























41.



























42.






















43.


























44.
















45.

















46.























47.





















48, 49.

























50.



















51.


















52.



















53.






















54.






















55.

























56.


























57.























58.

















59.

















60.


























61.























62.



















63.
















64.


















65.























66.
















67.
























68-70

Введение (1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.












Устное народное творчество (6 часов)


Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа.




















Предания «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».























Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора.





















Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»




















Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин.


















Французский и карело-финский мифологический эпос. Сборники пословиц. Проект.









Из древнерусской литературы(2 часа)

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет» («О пользе книг»). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Проект.















Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература».














Из русской литературы 18 века (2 часа)

М.В.Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…» (отрывок).





















Г.Р.Державин. Стихотворения «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание»









Из русской литературы 19 века (28 часов)

А.С.Пушкин (3 часа)

А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов ПетраI и КарлаXII.















А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

















А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов»; цикл «Повести Белкина».

















М.Ю.Лермонтов

(4 часа)


М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем.






















М.Ю.Лермонтов. «Песня про купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства.


















М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва».



















Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.











Н.В.Гоголь (5 часов)

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.














Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».






Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».















Патриотический пафос повести «Тарас Бульба»
Н.В. Гоголя.


















Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».










И.С.Тургенев (2 часа)


Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк»














И.С Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».













Н.А.Некрасов

(3 часа)

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» (Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.












Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».

















Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу родины.

















А.К.Толстой (1 час)


А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.



















М.Е.Салтыков-Щедрин (2 часа)


«Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил». Нравственные пороки в сказке Салтыкова-Щедрина.



















Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.








Л.Н.Толстой

(3 часа)

Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство», «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых)















«Наталья Савишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н.Толстого.


















«Maman». Анализ поступков героя повести Л.Н.Толстого «Детство».











А.П.Чехов (3 часа)



«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон».



















Многогранность комического в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».











Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня».










«Край ты мой, родимый край…»

(2 часа)

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в стихотворениях русских поэтов 19 века.















Из русской литературы ХХ века (22 часа)


И.А.Бунин (2 часа)

Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры».





















Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти».



















Максим Горький

(2 часа)


Автобиографический характер повести Максима Горького «Детство».



















Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш».


















В.В.Маяковский

( 2 часа)


Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение…».











Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».











Л.Н.Андреев

(2 часа)

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе «Кусака».



















Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака».















А.П.Платонов

(3 часа)

Главный герой рассказа А.П.Платонова «Юшка».

























Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» ( По произведениям писателей ХХ века)










Б.Л.Пастернак

(1 час)

Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака.











На дорогах войны (обзор) (1 час)

Интервью с поэтом участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны.











Ф.А.Абрамов (1 час)

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.
















Е.И.Носов

(2 часа)

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Н.И.Носова «Кукла» («Акимыч»).

















Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя».
















Ю.П.Казаков

(1 час)

Взаимоотношения детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе «Тихое утро»


















«


Тихая моя Родина» (обзор) (1 час)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я.Брюсова, Ф.К.Сологуба, С.А.Есенина, Н.А.Заболоцкого,

Н.М. Рубцова.














А.Т.Твардовский

(1 час)

А.Т.Твардовский . Стихотворения «Снега потемнеют синие….», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».










Д.С.Лихачёв

(1 час)

Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная».










Писатели улыбаются.

М.Зощенко (1 час)

Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. Рассказ «Беда».



















Песни на слова русских поэтов ХХ века (1 час)

А.Н.Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни.

Б.Ш.Окуджава. Светлая грусть переживаний.












Из литературы народов России

(1 час)

Расул Гамзатов. Стихотворения. Возвращения к истокам, основам жизни.













Из зарубежной литературы

(5 часов).

Представление народа о честности и справедливости в стихотворении Р.Бёрнса «Честная бедность».












Ощущение трагического разлада с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!..» Дж. Г.Байрона.














Японские трёхстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

















Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов».













Фантастические рассказы Р.Д.Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле «Каникулы».


















Итоговая тестовая работа.


Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего и оценочного значения. Комментирование выставленных оценок.






Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы.

Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета в фольклоре.

Участие в коллективном диалоге.








Работа в парах, формирование у учащихся деятельностных способностей.

Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета в фольклоре.

Участие в коллективном диалоге.











Формирование у учащихся деятельностных способностей, систематизации изучаемого предметного содержания, устный монологический ответ на проблемный вопрос.

Выразительное чтение с последующим устным его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.












Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «былины», составление тезисного плана сообщения с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа,

устный монологический ответ на проблемный вопрос.

Выразительное чтение с последующим устным его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение содержания параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом, составление тезисного плана статьи.

Работа в парах.











Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение содержания параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом, составление тезисного плана статьи.

Работа в парах.






Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного высказывания.




Составление стилизации в жанре поучения или ответ на проблемный вопрос «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси».
















Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы.

Выразительное чтение поэзии 18 века.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формулирование вопросов по тексту произведения

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление характерных для русской поэзии 18 века тем, образов и приёмов изображения человека.


Выразительное чтение, устное рецензирование чтения одноклассников.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос.













Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Устное и письменное высказывание по плану.


Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Устное и письменное высказывание по плану.

Выявление черт баллады в произведении.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.


Индивидуальная и парная работа.

Сопоставление повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника.

Комментирование выставленных оценок.















Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Устное и письменное высказывание по плану.












Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя, сравнительная характеристика героя.

Письменный ответ на проблемный вопрос.










Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.


















Письменный ответ на проблемный вопрос.


















Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов повести.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Различные виды пересказов.


Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя, сравнительная характеристика героя.

Составление плана анализа эпизода.






Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя, сравнительная характеристика героя.

Анализ фрагмента эпического произведения.











Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана анализа эпизода.

Устный или письменный ответ на вопрос

Участие в коллективном диалоге.












Составление плана сочинения.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.















Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов повести.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Различные виды пересказов.


Выразительное чтение рассказа и стихотворения в прозе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка героев рассказа.

Составление плана и анализ эпизода.




Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.


Выразительное чтение отрывков из поэмы.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка героев поэмы

Составление плана и анализ эпизода.





Письменный анализ стихотворения.

Характеристика и нравственная оценка героев. Работа со словарём литературоведческих терминов.



















Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение исторических баллад.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.
















Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.







Письменный ответ на проблемный вопрос.
















Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение повести. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.


Выразительное чтение

повести. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.










Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Составление плана и письменной характеристики героя.









Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.


Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.


Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.





Выразительное чтение стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.








Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.




Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.















Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение повести. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.



Подбор материалов и цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «романтическое произведение», «тема» и идея.
Анализ эпизодов.

Составление викторины на знание повести и рассказов.

















Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Анализ стихотворения.





Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Анализ стихотворения.












Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

Проект: образы собак в русской литературе.


Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.














Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.







Письменный ответ на проблемный вопрос.



















Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Анализ стихотворения.







Выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, групповая работа.

Участие в коллективном диалоге.












Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.




Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.


Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Конкурс на лучшее исполнение рассказа, участие в коллективном диалоге.

Различные виды диалога,
Комментирование выставления оценок.

















Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.







Выразительное чтение стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.





Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой.

Выявление значимых художественно-выразительных средств языка поэта.



Участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа текста, выразительное чтение фрагментов текста с последующим рецензированием.










Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.







Выразительное чтение стихотворений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.









Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой.

Выявление значимых художественно-выразительных средств языка поэта.







Ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Выразительное чтение с последующим его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.









Участие в коллективном диалоге.

Выразительное чтение с последующим его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.












Участие в коллективном диалоге.

Выразительное чтение с последующим его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.






Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.






Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.














Выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой.

Комментирование выставленных оценок.


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы.















Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.


















Научиться определять жанровое своеобразие преданий.























Научиться составлять план устного высказывания.






















Научиться владеть изученными терминами по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин.















Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин.














Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос».










Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике.














Научиться самодиагностике.



















Научиться анализировать текст стихотворения.

























Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы, связанные с анализом стихотворений.














Научиться аргументировать свою точку зрения при характеристике литературного персонажа.














Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения














Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.




















Научиться определять значение картин быта ХVI века для понимания характеров и идеи поэмы

























Научиться сопоставлять литературных героев





















Научиться анализировать поэтический текст.





















Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.













Научиться выявлять характерные художественные приёмы повествования.















Научиться анализировать эпизод












Научится владеть изученной терминологией по теме

Навыками устной монологической речи.














Научиться владеть изученной терминологией по теме навыками устной монологической речи
















Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.












Научиться определять авторское отношение к героям.

















Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.


















Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.














Научиться выявлять художественные особенности поэмы .


















Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по определению трёхсложного размера стиха.


















Научиться анализировать текст баллады.

























Научиться характеризовать средства выразительности в сказке.




















Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в изученных темах.










Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.















Научиться аргументировать свои ответы.


















Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь.














Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.
















Научиться составлять литературный портрет поэта.












Научиться анализировать текст рассказа.















Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии.
























Научиться выявлять особенности повествования И.А.Бунина.




















Научиться анализировать текст


























Научиться анализировать текст повести




















Научиться определять тему и идею романтических рассказов.























Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения.












Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения.














Научиться определять особенности повествования
Л.Н. Андреева




















Научиться владеть изученными терминами по теме,

Навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе.













Научиться аргументировать свой ответ.
























Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.













Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы в стихотворениях
Б.Л. Пастернака.













Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы.
















Научиться характеризовать проблему в рассказе.





















Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.


















Научиться определять

Идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.И. Носова






















Научиться применять алгоритм проведения анализа текста.
























Научиться определять особенности пейзажной лирики.






















Научиться выявлять характерные особенности лирики
А.Т. Твардовского













Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики














Научиться определять

идейно-эмоциональное содержание рассказа.
























Научиться владеть изученными терминами по теме,

Навыками устной монологической речи


















Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики
Р. Гамзатова
















Научиться выразительно читать и анализировать текст.














Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности.













Научиться определять

Идейно- художественное своеобразие текста.




















Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.













Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал.




















Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.





Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Познавательные: выделять и формулировать познавательные цели.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.








Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.



Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике).

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.



Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

















Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления устного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.





Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять степень усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.




Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.


Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.



Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Регулятивные: выбрать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.







Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.






Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.


Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения совместной деятельности.


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.






Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.





Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного материала.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.










Познавательные: узнавать , называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Познавательные: уметь узнавать называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.



Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание, формировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.




Познавательные:
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.






Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.



Познавательные: уметь

устанавливать аналогии , ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение свою позицию.





Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.


Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия , планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

Уметь определять общую цель и пути её достижения.





Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

Уметь осознавать усвоенный материал , а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.







Познавательные:

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний , т.е. формировать операциональный опыт .

Коммуникативные:

Уметь читать вслух и понимать прочитанное.



Познавательные:

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам.)

Регулятивные:

Применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.











Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста),планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.


Познавательные:
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.






Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбрать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.








Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.





Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.




Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбрать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.









Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.





Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.








Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.








Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

осознавать усвоенный материал , а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.




Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух , понимать прочитанное
и аргументировать свою точку зрения.




Познавательные:

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам.)

Регулятивные:

Применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.







Познавательные:
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные : уметь делать анализ текста используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные:

Уметь определять меры усвоения изученного материала.







Познавательные:
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.




Познавательные:
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.





Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбрать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.










Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.



Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста.






Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.










Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.




Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста .

Регулятивные: уметь анализировать текст .

Коммуникативные: уметь читать вслух .












Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний , т.е. формировать операциональный опыт .

Коммуникативные:

Уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Познавательные:

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам.)

Регулятивные:

Применять метод информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:

Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.


Познавательные:
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.


Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала .
Коммуникативные:
уметь делать анализ текста , используя изученную терминологию и полученные знания.


Познавательные:
уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.



Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания


Формирование «стартовой» мотивации к обучению.















Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.















Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.




















Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.



















Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.










Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.












Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.






Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.












Формирование мотивации к самосовершенство-

ванию.

















Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


















Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
















Формирование навыков взаимодействия в группе.
















Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию














Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.





















Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.




















Формирование навыков взаимодействия в группе.




















Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.



















Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.











Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности.















Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.





Формирование навыков исследовательской деятельности , готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.









Формирование мотивации к самосовершенство-ванию

















Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.










Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учиталя.











Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.















Формирование мотивации к самосовершенствованию.













Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.












Формирование мотивации к самосовершенство-ванию.






















Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.






















Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.















Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи пи консультативной помощи учителя.











Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.











Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.















Формирование мотивации к самосовершенствованию.














Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.













Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.





Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.












Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.



















Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.














Формирование мотивации к самосовершенствованию.
























Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

















Формирование мотивации к самосовершенствованию.























Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.







Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.









Формирование мотивации к самосовершенствованию.




















Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.













Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

















Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.














Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.










Формирование мотивации к самосовершенствованию.
















Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.


















Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.













Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.





















Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

















Формирование мотивации к самосовершенствованию.





















Формирование мотивации к самосовершенствованию.













Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.









Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

















Формирование мотивации к самосовершенствованию.



















Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.











Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.








Формирование мотивации к самосовершенствованию.















Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.















Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.











Формирование

навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
















Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности








За страницами учебника. Литература....

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Электронная тетрадь по русской...
Скачать

© 2017, 437 2

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Искусство публичных выступлений
800 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель русского языка и литературы
2760 руб.  13800 руб.
Специфика преподавания истории русской литературы XVIII века:...
800 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Развитие критического мышления учащихся на уроках русского языка и...
800 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Русская орфография и пунктуация в вопросах и ответах
800 руб.
4000 руб.
Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку и литературе
800 руб.
4000 руб.
Повышение мотивации учеников к чтению (на материале программы по...
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы