ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы:
ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Примерной программы по литературе для основной школы (5-9 классы), авторы: под редакцией В.Я. Коровиной, М. Просвещение, 2012г.,
Программа детализирует и раскрывает содержание и определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета.
Цели изучения литературы:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языкомосмысление литературы как вида искусства;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
Общая характеристика учебного предмета:
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Художественно-эстетическое, патриотическое, историко-культурное, духовное развитие школьника на основе общегуманистических идеалов, воспитывающих высокие нравственные чувства.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 104 часа, 3 учебных часа в неделю. Включает в себя донской региональный компонент- 10 часов. Развитие речи- 10 часов, 6 часов из них практическая часть, контрольные работы- 1 часов.
Содержание учебного предмета
| №п\п Изучаемый материал | Кол-во часов |
Введение | 1 |
Фольклор | 6 |
Древнерусская литература | 4 |
Литература 18 в. | 3 |
Литература 19 в. | 50 |
Литература 20 в. | 40 |
| Всего | 104 |
График контрольных работ
| Т Тема | Вид контроля | Дата 7 А | Дата 7 Е |
| Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Сочинение №1 | 4.12 | 3.12 |
| Н. Некрасов «Русские женщины» | Письменный рассказ №2 | 18.12 | 17.12 |
| Проза русских писателей 19 в. | Сочинение №3 | 25.01 | 25.01 |
| Русская поэзия 19 в. | Сочинение №4 | 10.02 | 10.02 |
| М. Горький «Детство» | Сочинение №5 | 26.02 | 25.02 |
| Литература 20 в. | Сочинение №6 «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | 16.03 | 16.03 |
| Итоговый контроль | Контрольная работа | 20.05 | 19.05 |
Описание учебно-методического обеспечения.
Мультимедийный проектор
Экран навесной
Телевизор
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Литература».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
Для учащихся:
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
Словари
Краеведческая литература
Планируемые результаты освоения учебного предмета
на базовом уровне ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
на повышенном уровне:
ученик должен знать и уметь:
наизусть фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
выполнять творческие работы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
литература 7 класс
| № п/п |
|
| Тема урока | Характеристика деятельности обучающихся |
| 7 А
| 7 Е
|
1 | 2.09 | 2.09 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | Работа с учебником: использование справочного материала, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию ; определять жанры изученных художественных произведений. |
| 2 | 4.09 | 3.09 | Предания как поэтическая автобиография народа. | Выразительное чтение, пересказ, объяснять особенности жанра предания.
|
| 3 | 7.09 | 7.09 | Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа. | Составление характеристики героя. Анализ произв. Выразительное чтение. определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов. |
| 4 | 9.09 | 9.09 | Былина «Садко» | Составление характеристики героя. Анализ произв. Выразительное чтение.
|
| 5 11.09 | 10.09 | Карело-финский эпос «Калевала» | Выразительное чтение. определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов. |
|
| 6 | 14.09 | 14.09 | Р.к. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Донские былины. | Работа с текстом: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.) |
| 7 | 16.09 | 16.09 | Пословицы и поговорки | Составление рассказа по пословице. объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь. |
| 8 | 18.09 | 17.09 | Древнерусская литература. «Повести временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» . | Выразительное чтение и анализ произв. Урок с элементами диспута. получили фольклорные традиции в древнерусской литературе. |
| 9 | 21.09 | 21.09 | Р.Р. Жанр «поучения» | Составление поучений |
| 10 | 23.09 | 23.09 | «Повесть временных лет»
| воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных |
| 11 | 25.09 | 24.09 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» | Составление рассказа о героях, ответы на вопросы |
| 12 | 28.09 | 28.09 | М.В. Ломоносов и его литературное творчество. «Три штиля»
| Подготовка сообщений о Ломоносове, выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)
|
| 13 | 30.09 | 30.09 | Лирика М. Ломоносова | Выразительное чтение. Ответы на вопросы. |
| 14 | 2.10 | 1.10 | Своеобразие поэзии Г.Р.Державина. | Чтение и анализ стихотворений. определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»). |
| 15 | 5.10 | 5.10 | А. Пушкин «Полтава» | Чтение и анализ поэмы, рассказывать наизусть отрывок из поэмы |
| 16 | 7.10 | 7.10 | А. Пушкин «Полтава» | Выразительное чтение |
| 17 | 9.10 | 8.10 | А. Пушкин «Полтава» |
|
| 18 | 12.10 | 12.10 | А. Пушкин «Медный всадник» Чтение и анализ стихотворений. | Чтение и анализ |
| 19 | 14.10 | 14.10 | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.
| Работа с заданиями учебника. воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады. |
| 20 | 16.10 | 15.10 | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» | Находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому событию. |
| 21 | 19.10 | 19.10 | А. Пушкин «Борис Годунов» | Инсценированное чтение, анализ |
| 22 | 21.10 | 21.10 | Проза А.С. Пушкина. «Повести Белкина»
| Чтение, пересказ. Анализ эпизода. |
| 23 | 23.10 | 22.10 | А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» | Наизусть строки об особых минутах творчества, объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.) |
| 24 | 26.10 | 26.10 | А.С. Пушкин «Повести Белкина». «Станционный смотритель» | объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.) |
| 25 | 28.10 | 28.10 | Художественное совершенство и человечность повестей А.С.Пушкина. | Написание развёрнутого ответа на предложенный вопрос. анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца»,«внутренний нерв» повести), особенности языка повести |
| 26 | 30.10 | 29.10 | Р.К Пушкин на Дону | Виртуальная экскурсия, чтение и обсуждение докладов |
| 227 | 9.11 | 9.11 | М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Выразительное чтение. Отмечать фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.
|
| 28 | 11.11 | 11.11 | М.Ю. Лермонтов «Песня про купца.» Нравственный поединок героев поэмы. | Чтение и анализ эпизода. Составление сравнительной характеристики героев. Объяснение роли пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом. |
| 29 | 13.11 | 12.11 | Лирика М. Лермонтова
| Анализ, выразительное чтение |
| 30 | 16.11 | 16.11 | Р.Р. Лирика М. Лермонтова | чтение наизусть
|
| 31 | 18.11 | 18.11 | Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. | сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное. Выразительное чтение |
| 32 | 20.11 | 19.11 | Тарас Бульба |
Работа с книгой. Пересказ |
| 33 | 23.11 | 23.11 | Остап и Андрей. | Составление характеристики. |
| 34 | 25.11 | 25.11 | Запорожская Сечь, её нравы и обычаи. | Сравнение героев по поступкам. Анализ эпизодов. отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки. Наизусть о Сечи |
| 35 | 27.11 | 26.11 | Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. | О товариществе выразительно читать, отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения). |
| 36 | 30.11 | 30.11 | Героизм и самоотверженность казаков. | выразительно читать, делать выводы, проводить наблюдения над языком ..
|
| 37 | 2.12 | 2.12 | Р.Р. Подготовка к сочинению. Гоголь Н.В. «Тарас Бульба» | Составление характеристики героев, цитатного плана |
| 38 | 4.12 | 3.12 | Р.Р. 1 Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Написание сочинения. Составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер).
|
| 39 | 7.12 | 7.12 | Р.К. Тема казачества в литературе | Знакомство с Донской литературой на тему «Казачество» |
| 40 | 9.12 | 9.12 | И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бирюк» | Анализ, выразительное чтение, устное описание , художественный пересказ. определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей. |
| 41 | 11.12 | 10.12 | И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. |
Выразительное чтение и истолкование произв. определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы |
| 42 | 14.12 | 14.12 | Р.Р. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. | Чтение наизусть |
| 43 | 16.12 | 16.12 | Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». | Выразительное чтение. в процессе выразительного чтения по ролям показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини. |
| 44 | 18.12 | 17.12 | Р.Р.2 Письменный рассказ о героине | Составление характеристики героев. определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора |
| 45 | 21.12 | 21.12 | H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | выразительное чтение и анализ произв. , объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы. |
| 46 | 23.12 | 23.12 | А.К. Толстой. Исторические Баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, наизусть, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения. |
|
| 47 | 25.12 | 24.12 | М. Салтыков-Щедрин. Сатира. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, инсценированное чтение, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни. |
| 48 | 28.12 | 28.12 | М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | оценивать поступки героев, художественный пересказ. |
| 49 | 30.12 | 30.12 | М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества. | находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.
|
| 50 | 11.01 | 11.01 | Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках. |
|
| 51 | 13.01 | 13.01 | Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. | Рассказ о герое, составление его характеристики, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.
|
| 52 | 15.01 | 14.01 | Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». | Рассказ о герое, составление его характеристики, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.
|
| 53 | 18.01 | 18.01 | Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». | Выразительное чтение по ролям, составление цитатного плпна. |
| 54 | 20.01 | 20.01 | И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». | Чтение по ролям. Пересказ, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям. |
| 55 | 22.01 | 21.01 | И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа | Комментированное чтение, отзыв о рассказе, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя. |
| 56 | 25.01 | 25.01 | Р.Р. 3 Сочинение «Золотая пора детства» в произведениях русских писателей. | Написание сочинения. : выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
|
| 57 | 27.01 | 27.01 | А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.
| Выразительное чтение, оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.
|
| 58 | 29.01 | 28.01 | Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник».
| анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, инсценированное чтение, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.
|
| 59 | 1.02 | 1.02 | Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова. «Тоска», «Разиня». | видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя», роль смеха в рассказах А.П.Чехова.
|
| 60 | 3.02 | 3.02 | Р.К. А.П. Чехов и Таганрог | Виртуальная экскурсия, чтение и обсуждение докладов |
| 61 | 5.02 | 4.02 | « Край ты мой, любимый край». Стихи русских поэтов XIX о родной природе.
| Чтение наизусть, анализ стихотворения, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; |
| 62 | 8.02 | 8.02 | Р.Р. Подготовка к сочинению – анализу стихотворения о природе. | Составление плана, обогащение словаря. |
| 63 | 10.02 | 10.02 | Р.р.4 Сочинение – анализ стихотворения о природе. | письменный анализ лирического текста |
| 64 | 12.02 | 11.02 | Р.К. Поэзия Дона о природе. | объяснять, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; |
| 65 | 15.02 | 15.02 | М. Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. | Рассказ о писателе, художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий |
| 66 | 17.02 | 17.02 | Характеристика героев повести «Детство» М. Горького.
| Работа с книгой. Анализ эпизодов. Чтение по ролям. Создание портрета героя.
|
| 67 | 19.02 | 18.02 | Характеристика героев.
| Рассказ о герое, ответы на вопросы, пересказ. |
| 68 | 22.02 | 22.02 | Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство». | видеть авторскую позицию по отношению к героям, пересказ. |
| 69 | 24.02 | 24.02 | Р.Р. №4 Подготовка к сочинению
| давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом, пересказ. |
| 70 | 26.02 | 25.02 | Р.Р.Сочинение. М. Горький«Детство» | Написание сочинения |
| 71 | 29.02 | 29.02 | «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». | Комментированное и выразительное чтение, пересказ художественный, оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства. |
| 72 | 2.03 | 2.03 | М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. | Ответы на вопросы, комментированное чтение |
| 73 | 4.03 | 3.03 | В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов. |
| 74 | 7.03 | 7.03 | В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. | Выразительное чтение, видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения.
|
| 75 | 9.03 | 9.03 | Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа. | сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа. Выборочный пересказ. Устное рисование.
|
| 76 | 11.03 | 10.03 | А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку. | анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев. Рассказ о герое.
|
| 77 | 14.03 | 14.03 | А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». | Работа с книгой, выражать свое отношение к прочитанному. Рассказ о герое.
|
| 78 | 16.03 | 16.03 | Р.р.6 Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | Составление плана и сбор материала. определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.
|
| 79 | 28.03 | 28.03 | Б.Л. Пастернак. Лирика | Выразительное чтение наизусть, видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения.
|
| 80 | 30.03 | 30.03 | Час мужества | Анализ текста |
| 81 | 1.04 | 31.03 | Интервью как жанр публицистики. | Написание интервью |
| 82 | 4.04 | 4.04 | Р.К. Поэзия Дона о войне. | выразительное чтение стихотворений патриотической направленности. |
| 83 | 6.04 | 6.04 | Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
| Чтение и пересказ, анализ, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения. |
| 84 | 8.04 | 7.04 | Е.И. Носов «Кукла», «Живое пламя». Нравственные проблемы рассказов. | Чтение и анализ произв. Объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя. Ответы на вопросы.
|
| 85 | 11.04 | 11.04 | Ю.П. Казаков «Тихое утро». | Чтение по ролям, давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев.
|
| 86 | 13.04 | 13.04 | Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. | Составление плана. Отзыв о рассказе.
|
| 87 | 15.04 | 14.04 | «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе. | Чтение и анализ стихотв. Определение средств выразительности: эпитеты, сравнения, метафоры и пр. |
| 88 | 18.04 | 18.04 | А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика. | выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения.
|
| 89 | 20.04 | 20.04 | Р.К. Поэзия малой Родины. | выразительное чтение стихотворений о Донском крае |
| 90 | 22.04 | 21.04 | Р.Р. 7 Письменный рассказ о природе. | Письменный рассказ |
| 91 | 25.04 | 25.04 | Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. | Чтение и анализ произв. Сообщение «Искусство родного края»
|
| 92 | 27.04 | 27.04 | Песни на слова русских поэтов 20 века. | выразительно читать наизусть стихотворение, объяснять, почему стихотворение стало песней. |
| 93 | 29.04 | 28.04 | Из литературы народов России. Расул Гамзатов. | выразительно читать стихотворение, определять, какие образы показаны в стихотворении. |
| 94 | 4.05 | 4.05 | М. Зощенко. «Беда» | Пересказ, чтение по ролям. |
| 95 | 6.05 | 5.05 | Из зарубежной литературы. Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». | выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней. Наизусть. |
| 96 | 11.05 | 11.05 | Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. | Выразительное чтение стихотв. анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в стихотворении |
| 97 | 13.05 | 12.05 | Японские трехстишия. Хокку.
Р.Р. Сочиняем хокку. | Выразительное чтение, анализ.
Сочинение трехстиший. |
| 98 | 16.05 | 16.05 | 0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. | Инсценированное чтение.
|
| 99 | 18.05 | 18.05 | Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. | Художественное чтение. объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики. |
| 100 | 20.05 | 19.05 | К.р. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговый контрольный тест | контроль |
| 101 | 23.03 | 23.05 | Рекомендации для летнего чтения.
| Рекомендации с комментариями |
| 102 | 25.05 | 25.05 | Литературная викторина | Комментарии к прочитанным произведениям |
| 103 | 27.05 | 26.05 | Р.К. Итоговый урок. Литературные места России и Дона. | Обобщать прочитанное и изученное. Виртуальная экскурсия. |
| 104 | 30.05 | 30.05 | Резервный урок |
|
15
62 892
321 
