СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе 9 класс

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная программа подходит к учебнику под ред. В.Я. Коровиной

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 9 класс»
























Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе ГОС 2004 года, авторской программы по литературе для 5-11 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2007 г. Программа реализована в учебнике «Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2009 г. Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной направленности. На изучение программного материала учебным планом школы предусматривается 102 часа (3 часа в неделю). Рабочая программа полностью соответствует авторской.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи учебной деятельности:

  • познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

  • сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

  • научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочинение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

  • развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы обучающийся должен

Знать/ понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ веков, этапы их творческой эволюции;

  • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; и черты литературных направлений и течений;

  • основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.







Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

В том числе

Контрольная работа

Развитие речи

Внеклассное чтение

Введение.

1




Древнерусская литература.

2




Русская литература XVIII века.

10


1

1

Шедевры русской литературы XIX века.

54

2

4

4

Литература XX века.

27

2


2

Из зарубежной литературы.


7

1


3

Резерв.

1




ИТОГО

102

5

5

10


Рабочая программа по русскому языку в IX классе рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю).

Из них:

Развитие речи - 5 часов,

Контрольная работа – 5 часов,

Внеклассное чтение – 10 часов.



Содержание учебного курса


Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Древнерусская литература - 2 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Русская литература XVIII века - 10 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Шедевры русской литературы XIX века - 54 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор) «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.


Литература XX века - 27 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к портретам.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы - 7 ч.

Античная лирика.

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Резерв - 1 ч.










Календарно-тематическое поурочное планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

ИКТ; материал, используемый на уроке

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1

ТБ. Введение.

Литература как искусство слова.

1

Беседа, тестирование

Роль литературы в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства».

Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?


Чтение «Слово о полку Игореве».

4.09


ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч)

2

Литература Древней Руси.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

1

Лекция, беседа

Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. История открытия памятника. Русская истории в «Слове…».

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Уметь характеризовать данный период развития литературы.

Знать историческую основу «Слова…», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова…», особенности жанра.

Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия.


Учить лекции, написанные на уроке. Составить до конца план «Слова…».

6.09


3

Художественные особенности «Слова…».

1

Практикум

Самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению.

Знать жанр и композицию про­изведения, художественное своеобразие «Слова…», связи его с фольклором, о жизни «Слова…» в искусстве.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, формули­ровать идею про­изведения; выра­зительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.

Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В. Васнецова.

Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.


Написать домашнее сочинение. Темы: «Какую обложку к книге, где напечатано «Слово…», я бы нарисовал»; «Образ Русской Земли на страницах «Слова…».

8.09


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (9 ч + 1 ч)

4

Общая характеристика русской литературы XVIII века.

1

Лекция

Классицизм в русском и мировом искусстве. Особенности русского классицизма.

Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции.

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.


Читать материал учебника на с. 35-40. Вопросы и задания (с. 40-41).

11.09


5

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

1

Лекция, практикум

Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. Особенности содержания и формы произведения.

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка.



Подумать над вопросом – что позволяет говорить о принадлежности поэзии Ломоносова к классицизму. Читать выразительно «Оду…».

13.09


6

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

1

Беседа

Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.

Знать особенности жанра оды.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?


Подготовить выразительное чтение «Оды…». «Развивайте дар слова» на с. 58.

15.09


7

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество поэта. «Властителям и судиям».

1

Урок внеклассного чтения

Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении. Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?


Пересказ биографии Г.Р. Державина. Выразительное чтение стихотворения «Властителям и судиям».

18.09


8

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник».

1

Практикум

Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

Знать особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти, какую роль отводит поэту и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.

Выразительное чтение стихотворения «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.


Выучить наизусть стихотворение «Памятник» (учебник, с. 64-65).

20.09


9

А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).

1

Рассказ учителя, беседа

Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Краткое сообщение о чертах классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н. Радищева.


Чтение глав из «Путешествия…». Вопросы и задания (учебник на с. 74).

22.09


10

Особенности повествования в «Путешествии…».

1

Практикум

Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Пересказывают, комментирование глав «Путешествия…», определение темы, идеи произведения, авторской позиции. Ответ на проблемный вопрос: почему А.С. Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?


Индивидуальные задания по главам «Путешествия…», чтение повести «Бедная Лиза».

25.09


11

Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. «Осень». «Бедная Лиза».

1

Лекция

Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.


Подготовить выразительное чтение стихотворения «Осень». Чтение повести «Бедная Лиза».

27.09


12

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

1

Практи-кум

Новые черты русской литературы.

Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Анализ стихотворения «Осень».

Короткий пересказ содержания повести «Бедная Лиза», ответы на вопросы (монологические ответы).


Вопросы и задания (учебник, с. 103-104). «Развивайте дар слова» на с. 104.

29.09


13

Р.Р. Подготовка к сочинению.

1

Урок развития речи

«Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере одного - двух произведений).

Знать содержание повести.
Уметь сопоставлять эпизоды,

составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

Домашнее сочинение: «Почему ускользает от человека счастье?»


Написать сочинение.

2.10


ШЕДЕВРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (50 ч + 4 ч)

14

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.

1

Лекция

Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

Чтение статьи «Шедевры русской литературы», «Романтизм», развернутый ответ на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?


Подготовить пересказ биографии В.А. Жуковского. Наблюдения в тетрадях.

4.10


15

Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь о творчество. «Море», «Невыразимое».

1

Лекция, практикум

Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтизма к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

Знать основные черты романтизма как литературного направления,

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Краткий рассказ о жизни и творчестве В.А. Жуковского, составление таблицы или плана. Выразительное чтение стихотворений «Море», «Невыразимое», ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?


Подготовить выразительное чтение и анализ стихотворений «Море», «Невыразимое».

6.10


16

В.А. Жуковский «Светлана».

1

Беседа, практикум

Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.

Чтение статьи учебника «Жанр баллады у Жуковского» и баллады «Светлана», ответ на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»


Выучить наизусть отрывок из баллады «Светлана».

9.10


17

А.С. Грибоедов. Слово о поэте.

1

Лекция

Личность и судьба драматурга.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».


Пересказ биографии Грибоедова. Чтение пьесы «Горе от ума».

11.10


18

А.С. Грибоедов «Горе от ума».

1

Беседа

Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.

Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка, конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха».

Краткий пересказ сюжета 1 действия.


Прочитать 2 действие. Подготовить выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова.

13.10


19

20

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

2

Беседа

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики.


Ответить на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев? Выучить наизусть монолог Чацкого.

16.10

18.10


21

22

Чацкий в системе образов комедии.

2

Беседа

Общечеловеческое звучание образов персонажей.

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты.

Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал».


Подготовить развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого?

20.10

23.10


23

Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

1

Урок развития речи

Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»).

Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую.

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове.

Почему критики называют финал комедии открытым?


Начать подготовку к сочинению Сформулировать темы, по которым бы хотелось написать сочинение.

25.10


24

Р.Р. И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению.

1

Урок развития речи

Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Знать основные положения статьи.

Уметь отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

Чтение статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект).


Написать сочинение.

27.10


25

А.С. Пушкин: жизнь и творчество.

1

Лекция, беседа

Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С Пушкина.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления.

Уметь создавать презентацию информационного проекта.

Пересказ статьи учебника (сжато). Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?


Подготовить презентацию на тему «Жизнь и творчество А.С. Пушкина».

30.10


26

Лирика петербургского периода «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

1

Беседа

Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина.

Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия.


Выучить наизусть стихотворение (на выбор) и подготовить его анализ.

1.11


27

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…».

1

Семинар

«Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.

Уметь выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»


Подготовить презентацию на тему «Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина». Наизусть выучить стихотворение «Я памятник воздвиг себе…».

10.11


28

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

1

Практикум

Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные.


Подготовиться к контрольной работе по творчеству Грибоедова и Пушкина.

13.11


29

Контрольная работа.

1

Урок контроля

Романтическая лирика начала XIX века, комедия «Горе от ума», лирика А.С. Пушкина.

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос.

Тестовые задания: «Методические рекомендации…».


Читать поэму «Цыганы».

15.11


30

А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма.

1

Урок внеклассного чтения

Герои романа. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

Характеристика героев, комментарий текста.


Индивидуальные задания по поэме «Цыганы». Читать роман «Евгений Онегин».

17.11


31

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

1

Лекция

История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста.

Ответы на вопросы.


Наблюдения в тетрадях (лекция). Чтение романа.

20.11


32

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

1

Беседа

Трагические итоги жизненного пути.

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.

Ответы на проблемные вопросы


Подготовить презентацию на тему «Онегин и Ленский». Чтение романа.

22.11


33

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.

1

Беседа

Татьяна и Ольга.

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения.

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.


Работа над образом Татьяны Лариной. Чтение романа.

24.11


34

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.

1

Практикум

Анализ двух писем.

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения.

Ответы на вопросы.


Подготовить презентацию на тему «Татьяна и Онегин».

27.11


35

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

1

Беседа

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя.

Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение.


Выучить наизусть отрывки-письма Онегина и Татьяны.

29.11


36

Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин».

1

Семинар

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя.

Ответы на вопросы.


Начать подготовку к сочинению.

1.12


37

Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский.

1

Урок развития речи

Философская критика начала XX века. Роман А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

Составление плана к роману «Евгений Онегин».


Написать сочинение по роману «Евгений Онегин» (тема на выбор).

4.12


38

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери».

1

Урок внеклассного чтения

Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд, вдохновение.

Уметь писать-рассуждать по поднятым в произведении проблемам.

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам.


Читать «Моцарт и Сальери».

6.12


39

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…».

1

Лекция, беседа

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы.

Уметь находить их в тексте.

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы.


Пересказ биографии Лермонтова. Выучить наизусть стихотворение «Парус».

8.12


40

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.

1

Практикум

«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…».

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»


Наблюдения в тетрадях.

11.12


41

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним.

1

Практикум

«Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».

Знать адресатов любовной лирики.

Уметь анализировать текст на лексическом уровне.

Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики.


Подготовить презентацию «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова».

13.12


42

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказание».

1

Семинар

Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста

Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений.


Ответ на вопрос, можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником.

15.12


43

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.

1

Лекция

Роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе.

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции.

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?


Читать роман «Герой нашего времени».

18.12


44

Печорин как представитель «портрета поколения».

1

Беседа

Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей.

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.


Подготовиться к комментированному чтению главы «Княжна Мери».

20.12


45

46

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

2

Беседа

«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

Знать содержание «Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.


Индивидуальные задания по содержанию романа.

22.12

25.12


47

Печорин в системе мужских образов романа.

1

Практикум

Дружба в жизни Печорина.

Знать содержание «Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.


Подготовить презентацию на тему «Дружба в жизни Печорина».

27.12


48

Печорин в системе женских образов романа.

1

Практикум

Любовь в жизни Печорина.

Знать содержание «Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.


Подготовить презентацию на тему «Любовь в жизни Печорина».

29.12


49

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».

1

Семинар

Поэзия Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г Белинского. Подготовка к сочинению.

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г. Белинским.

Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.

Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи В.Г. Белинского.


Готовиться к контрольной работе по творчеству Лермонтова.

12.01


50

Контрольная работа.

1

Урок контроля

Лирика Лермонтова, роман «Герой нашего времени».

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос.

Контрольная работа Тестовые задания: уровни А, В, С.


Читать поэму «Мертвые души».

15.01


51

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород».

1

Лекция

Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

Знать страницы жизни и творчества, проблематику и поэтику первых сборников «Вечера …», «Миргород» Гоголя.

Уметь выделять главное.

Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.

Мини-исследование «Памятники Н.В. Гоголю».


Аналитическое чтение 1-6 глав поэмы «Мертвые души». Задание: определить, чем похожи главы, повествующие о посещении Чичиковым помещиков.

17.01


52

53

Система образов поэмы «Мертвые души».

2

Беседа, практикум

Обучение анализу эпизода.

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жан­ровое своеобразие.

Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпох.

Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.


Обзор содержания, жанровое своеобразие «Мертвых душ».

19.01

22.01


54

Образ города в поэме «Мертвые души».

1

Беседа

Образ города в поэме «Мертвые души».

Знать: текст по­эмы;

Понимать: смысл вставной «Повес­ти о капитане Копейкине»;

Уметь: переска­зывать текст, да­вать обобщаю­щую характери­стику чиновни­кам; развёрнуто обосновывать суждения; выяв­лять особенности авторского стиля и приёмы сатири­ческого изобра­жения действительности.

Чтение гла­в 7-10. Инд. задание: пересказ «Повесть о ка­питане Копейкине», картины жизни чиновни­ков.


Подготовиться к диспуту по главе 11. Основной вопрос диспута: Чичиков – это беда или надежда России?

24.01


55

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

1

Беседа

Эволюция его образа в замысле поэмы.

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси: Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпизод, характери­зовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

Характеристика города и героев литературного произведения. Ответить пись­менно на во­прос «Кто же он? Стало быть, подлец?»


Подготовить презентацию на тему «Образ Чичикова».

26.01


56

57

«Мертвые души» - поэма о величие России.

2

Семинар

Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение лирического и комического начал в поэме. Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению.

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятие чичиковщина.

Понимать роль главного героя в системе образов.

Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов.

Сочинение.


Написать сочинение.

29.01

31.01


58

А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

1

Лекция, беседа

Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев.


Работа с эпизодом. В отрывке, помещенном в учебнике-хрестоматии, выделить ключевые реплики, объяснить свою точку зрения.

2.02


59

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок».

1

Беседа

Комедия как жанр драматургии.

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев.


Сочинение-миниатюра «Мне поручена роль…» (Как вы себе представляете данного героя и как бы вы его играли на сцене?).

5.02


60

61

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

2

Лекция, беседа

Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства.

Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя.


Мое представление о главном герое – аналитическое чтение фрагментов текста, где ярче всего проявляется личность героя.

7.02

9.02


62

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».

1

Беседа

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства.

Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя.


Читать трилогию Л.Н. Толстого.

12.02


63

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Юность».

1

Урок внеклассного чтения

Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Толстого в повести: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.

Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии.

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

Рассказ о писателе, определение черт личности героя


Индивидуально – обзор содержания повестей «Детство», «Отрочество», «Юность».

14.02


64

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника».

1

Лекция

Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

Анализ рассказов: монологические ответы.


Прочитать рассказы Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

16.02


65

А.П. Чехов «Тоска».

1

Беседа

Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

Анализ рассказов: монологические ответы.


Подготовиться к сочинению-ответу.

19.02


66

Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу.

1

Урок развития речи

Проблемный вопрос: «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?»

Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.

Уметь создавать письменное сочинение.

Сочинение.


Написать сочинение-ответ.

21.02


67

Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.

1

Урок внеклассного чтения

Стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А. Некрасов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет.

Уметь анализировать поэтические произведения.

Анализ поэтических произведений поэзии Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.


Выучить наизусть стихотворение (на выбор).

23.02


ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (27 ч)

68

Русская литература XX века.

1

Лекция

Многообразие жанров и направлений.

Знать особенности русской литературы ХХ века.

Иметь представление о многообразии жанров и литературных направлений.

Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века. Жанры, литературные направления.


Чтение статьи учебника-хрестоматии о Бунине.

26.02


69

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи».

1

Лекция, беседа

История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение.

Анализ рассказа: монологические ответы.


Подготовить презентацию на тему «Жизнь и творчество И.А. Бунина».

28.02


70

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи».

1

Практикум

Лиризм повествования.

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение.

Анализ рассказа: монологические ответы.


Читать «Собачье сердце».

2.03


71

М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

1

Лекция, беседа

История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя, содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести.

Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.


Рассказать, опираясь на текст, о превращении собаки в человека и о превращении «милейшего пса» в «мразь».

5.03


72

Поэтика повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».

1

Практикум

Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести.

Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести.

Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.


Вопросы и задания на с. 118. Читать «Судьба человека».

7.03


73

М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».

1

Беседа

Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Знать особенности композиции рас­сказа «Судьба че­ловека».

Уметь характери­зовать образ глав­ного героя.

Анализ рассказа: монологические ответы.


Пересказ биографии М.А. Шолохова. Вопросы и задания на с. 193.

9.03


74

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека».

1

Практикум

Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.

Знать особенности композиции рас­сказа «Судьба че­ловека».

Уметь характери­зовать образ глав­ного героя.

Анализ рассказа: монологические ответы.


Читать «Матренин двор».

12.03


75

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор».

1

Беседа

Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

Знать автобиогра­фическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметь раскрывать художественное своеобразие расска­за.

Рассказ о писателе с презентацией.

Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии.


Подготовить презентацию на тему «Нравственный смысл рассказа-притчи».

14.03


76

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».

1

Беседа

Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

Знать текст произведения, понятие «праведничество».

Уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.

Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы.


Написать сочинение на тему «Как вы понимаете заключительную фразу произведения?»

16.03


77

Контрольная работа.

1

Урок контроля

Произведения второй половины XIX и XX века.

Знать содержание произведений второй половины XIX и XX века.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос.

Контрольная работа.


Подготовиться к уроку-концерту.

19.03


78

Русская поэзия Серебряного века.

1

Лекция, урок-концерт

Русская поэзия Серебряного века.

Знать содержание теоретико-литера­турных терминов.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале.

Уметь конспекти­ровать лекцию.

Ответы на вопросы.


Подготовить презентацию на тему «Жизнь и творчество А.А. Блока».

21.03


79

А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…».

1

Беседа, практикум

Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Знать основные факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока

Знать особенности трагедии лирического героя в «страшном мире», своеобразие лирических интонаций.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений.

Анализ стихотворений.


Выучить наизусть стихотворение Есенина (на выбор).

23.03


80

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…».

1

Беседа

Тема Родины в лирике Есенина.

Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Подготовить презентацию на тему «Тема Родины в лирике С.А. Есенина».

30.03


81

С.А. Есенин. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…».

1

Практикум

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике. Народно-песенная основа лирики С.А. Есенина.

Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Анализ стихотворений.

2.04


82

83

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю».

2

Беседа, практикум

Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть.


Подготовить выразительное чтение стихотворений Маяковского.

4.04

6.04


84

М.И. Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи Блоку», «Откуда такая нежность?».

1

Лекция, беседа

Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ.


Подготовить презентацию на тему «Особенности поэтики М.И. Цветаевой».

9.04


85

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И. Цветаевой «Стихи о Москве».

1

Практикум

Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Показ презентации. Анализ стихотворений.


Выучить наизусть стихотворение М.И. Цветаевой (на выбор).

11.04


86

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

1

Беседа

Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого.

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Подготовить устный доклад на тему «Тема любви и смерти в лирике Н.А. Заболоцкого».

13.04


87

А.А. Ахматова. Слово о поэте.

1

Беседа

Трагические интонации в любовной лирике.

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Подготовить презентацию на тему «Жизнь и творчество А.А. Ахматовой».

16.04


88

Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии.

1

Практикум

Особенности поэтики.

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Подготовить выразительное чтение стихотворений Ахматовой. Анализ стихов.

18.04


89

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «во всем мне хочется дойти…».

1

Беседа, практикум

Вечность и современность в стихах о природе и о любви. Философская глубина в лирике Пастернака.

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Подготовить выразительное чтение стихов Пастернака.

20.04


90

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки».

1

Беседа, практикум

Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений.

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Подготовить пересказ биографии Твардовского.

23.04


91

А.Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом».

1

Беседа

Проблемы и интонации стихов о войне.

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Подготовить выразительное чтение стихотворения «Я убит подо Ржевом». Анализ стихотворения.

25.04


92

93

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.

2

Уроки внеклассного чтения

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.

Знать песни и романсы на стихи русских поэтов.

Уметь исполнять песни и романсы.

Выразительное чтение песен и романсов на стихи русских поэтов.


Подготовиться к зачетному занятию.

27.04

30.04


94

Зачетное занятие.

1

Урок контроля

Русская лирика XX века.

Знать содержание теоретико-литера­турных терминов.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале.

Зачет.


Прочитать статью «Из зарубежной литературы».

2.05


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч )

95

Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна среди женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…».

1

Урок внеклассного чтения

Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.

Иметь представление об античной литературе.

Знать факты биографии Катулла и Горация.

Уметь выразительно читать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений, их анализ. Ответы на вопросы.


Читать «Божественную комедию».

4.05


96

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия».

1

Лекция

Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения. Знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.

Ответы на вопросы.


Вопросы и задания на с. 325. Читать «Гамлет».

7.05


97

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет».

1

Лекция

Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь участвовать в диалоге по прочи­танному произведе­нию, понимать чу­жую точку зрения.

Ответы на вопросы.


Читать «Гамлет».

11.05


98

Трагизм любви Гамлета и Офелии.

1

Урок внеклассного чтения

Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь участвовать в диалоге по прочи­танному произведе­нию, понимать чу­жую точку зрения.

Ответы на вопросы.


Вопросы и задания на с. 334. Читать «Фауст».

14.05


99

И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст».

1

Лекция

Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев.

Ответы на вопросы.


Вопросы и задания на с. 346.

16.05


100

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.

1

Урок внеклассного чтения

Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев.

Ответы на вопросы.


Проверь себя на с. 347-349. Подготовка к итоговому тестированию.

18.05


101

Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Беседа, тестирова-ние

Тестирование.

Ответы на вопросы (по уровням).

Ответы на вопросы. Тестирование.



21.05


102

Итоги года и задания для летнего чтения.

1







23.05































































































































































































































































Контрольно-измерительные материалы


Контрольно-измерительная работа на уроках проводится при помощи: Контрольно-измерительные материалы. Литература. 9 класс/Сост. Е.С. Ершова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с.


Приложение 1.

Контрольная работа на тему «Романтическая лирика начала 19 века, комедия «Горе от ума», лирика А.С. Пушкина».

1. Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Основные направления:

2. Основоположник русского романтизма –

3. Что такое «баллада»?

4. Сюжет баллады Жуковского «Светлана»:

5. Назовите элементы фантастики в балладе «Светлана»

6. Какое стихотворение принесло известность Жуковскому?

7. В качестве кого и в какой период находился Жуковский при дворе Николая I?

8. Как погиб А.С. Грибоедов?

9. Замысел комедии Грибоедова «Горе от ума»

10. Назовите главных героев комедии «Горе от ума»

11. Год выхода в свет комедии Грибоедова

12. Какие два лагеря противопоставлены в комедии друг другу?

13. Критическую статью «Мильон терзаний» написал

14. Назовите ранние комедии Грибоедова

15. Какое учебное заведение окончил А.С. Пушкин?

16. Какие произведения пишет Пушкин в Болдинскую осень?

17. С какого стихотворения началась романтическая южная ссылка Пушкина?

18. Какие темы звучат в лирике Пушкина? Приведите примеры.

19. Почему поэт уверен, что воздвиг памятник, к которому «не зарастет народная тропа»?

20. Кого называли вундеркиндом и почему?


Приложение 2.

Контрольная работа на тему «Лирика Лермонтова, роман «Герой нашего времени».

1. Укажите годы жизни М. Ю. Лермонтова. 1. 1814 – 1841 2. 1824 – 1849 3. 1812 -1837

2. Как называется имение, где прошло детство М.Ю. Лер­монтова? 1. Грешнево 2. Тарханы 3. Михайловское

3.Укажите строки, в которых использована метафора: 1."В пространстве брошенных светил…» 2. «Под ним Казбек, как грань алмаза…» 3. «Играют волны – ветер свищет…»

4. В каком возрасте М. Ю. Лермонтов написал свое первое стихотворение? 1. В 10 лет 2. В 14 лет 3. В 16 лет

5. Первая ссылка М. Ю. Лермонтова на Кавказ была в …. 1. В 1827 году 2. В 1834 году 3. В 1837 году

6. Назовите одно из последних стихотворений М. Ю. Лермонтова 1. «Пророк» 2. «Смерть поэта» 3. «Дума»

7. В каком стихотворении поэт винил общество, себя, поколение в однообразной и скучной жизни? 1. «Нищий» 2. «Родина» 3. «Дума»

8. Кто является героем своего временив романе?

А) Грушницкий б) Максим Максимыч в) Вернер г) Печорин


9. Печорина звали:

а) Максим Максимыч

б) Григорий Александрович

в) Александр Григорьевич

г) Евгений Александрович


10. Кто рассказывает историю Бэлы?

А) Печорин б) автор в) сама героиня г) Максим Максимыч


11. Кому из героев романа принадлежит следующая характеристика: «Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду».

А) доктор Вернер б) Вулич в) Максим Максимыч г) Казбич


12. Как сложилась судьба Бэлы?

А) ее увез Казбич

б) она осталась с Печориным

в) Она вернулась к своим родным

г) она умерла


13. В какой из частей романа Печорин романтически увлечен девушкой-контрабандисткой, вольной дочерью природы?

А) «Бэла» б) «Фаталист» в) «Тамань» г) «Княжна Мэри» д) «Максим Максимыч»


14. Какая повесть является центральной в романе и характеризует его как «историю души человеческой»?

а) «Бэла» б) «Фаталист» в) «Тамань» г) «Княжна Мэри» д) «Максим Максимыч»


15. Определите героя по портрету: «…Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий…А уж ловок-то, ловок-то был, как бес!..»

а) доктор Вернер б) Казбич в) Максим Максимыч г) Печорин


16. О ком из героев романа Печорин сделал следующую запись в своем дневнике?

«Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые н6а все случаи жизни имеют готовые пышные фразы»

а) Максим Максимыч б) Вулич в) Вернер г) Грушницкий


17. Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как

а) социально-психологический роман

б) исторический

в) авантюрный

г) роман странствий


18. Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»

а) проблема положительного героя

б) проблема любви и дружбы

в) проблема современного поколения

г) проблема отцов и детей

Ответы:

№ п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Ответ

1

2

1, 3

2

3

1

3

г

б

г

в

г

в

г

б

г

а

г


Приложение 3.

Контрольная работа «Произведения второй половины 19 и 20 веков».
1. Соотнесите произведение и жанр:
1) Н.В. Гоголь «Мертвые души»; А) комедия;
2) А.Н. Островский «Бедность не порок»; Б) новелла;
3) А.П. Чехов «Тоска»; В) поэма;
4) И.А. Бунин «Темные аллеи». Г) рассказ.
2. Почему Н.В. Гоголь расположил посещение Чичиковым помещиков именно в такой (Манилов – Коробочка – Ноздрев – Собакевич – Плюшкин ) последовательности?
А) Герои располагаются по степени деградации и вины каждого в своем омертвлении.
Б) Герои располагаются по принципу «оживления».
В) Каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему.
Г) Посещение Чичиковым помещиков не построено по схеме.
^ 3. С какой целью Н.В. Гоголь вводит в повествование «Повесть о капитане Копейкине»?
А) Изобразить жизнь столичного чиновничества.
Б) Показать бездуховность бюрократических законов.
В) Опровергнуть суждение о безнаказанности властей.
Г) Приостановить развитие сюжета.
^ 4. В рассказах А.П. Чехова ярко представлены недостатки своего времени, выраженные в сатирической форме. Подберите произведения, соответствующие указанным проблемам:
1) «Смерть чиновника» А) приспособленчество, угодничество
2) «Тоска» Б) добровольное самоуничижение
3) «Хамелеон» В) отражение социальной несправедливости в личном несчастье людей
^ 5. Дайте развернутый ответ на один из вопросов.
А) Что такое «шариковщина» как социальное явление? В чем ее опасность и причина живучести?
Б) Какую роль в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека» играет эпизод психологического поединка Соколова с комендантом Мюллером?
В) Какие размышления вызвал у вас рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор»? 





































































































































Контроль учащихся в течение года


№

Название работы

Количество часов

Дата проведения

1

Р.Р. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя».

1

2.10

2

Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

1

25.10

3

Р.Р. И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению.

1

27.10

4

Контрольная работа на тему «Романтическая лирика начала 19 века, комедия «Горе от ума», лирика А.С. Пушкина».

1

(Приложение 1)

15.11

5

Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинского, Д.И. Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М. Достоевский.

1

4.12

6

Контрольная работа на тему «Лирика Лермонтова, роман «Герой нашего времени».

1

(Приложение 2)

15.01

7

Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?»

1

21.02

8

Контрольная работа на тему «Произведения второй половины 19 и 20 веков».

1

(Приложение 3)

19.03

9

Зачетное занятие «Русская лирика 20 века».

1

(Приложение 4)

2.05

10

Тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

(Тесты по русской литературе, 5-11 классы. П.К. Фомин, стр. 121.

21.05


Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  • логичное и последовательное изложение содержания;

  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

  • обнаруживается владение основами письменной речи;

  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

  • «5» - 90 – 100 %;

  • «4» - 70 – 89 %;

  • «3» - 50 – 69 %;

  • «2» - менее 50 %.


Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

  • умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

  • соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

  • широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия тема;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

  • разнообразие словарного и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

  • правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

  • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

  • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.














Критерии оценивания презентаций


Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008


Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают


Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;


- материал изложен в доступной форме;


- систематизированный набор оригинальных рисунков;


- слайды расположены в логической последовательности;


- заключительный слайд с выводами;


- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.


Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;


- ученик владеет материалом своей темы;


Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка


Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.











Критерии оценивания публикации (буклет)

5 баллов

отлично

4 балла

хорошо

3 балла

требуется доработка

Содержание

Наличие фактической информации, идеи раскрыты, материал доступен и научен, литературный язык, цитаты.

Наличие дидактической информации, материал доступен, но идеи не совсем раскрыты.

Информация не достоверна, идеи раскрыты плохо.

Дизайн

Эффективно использовано пространство, ярко представлен иллюстративный материал, публикация легко читается.

Публикация легко читается, но пространство использовано не совсем эффективно.

Неэффективно использовано пространство, бедный иллюстративный материал.

Максимальная оценка – 10 баллов


Критерии оценивания коллективной работы над проектом


«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.














Произведения для обязательного чтения

  1. «Слово о полку Игореве».

  2. Г.Р.Державин «Властителям и судьям», «Памятник».

  3. А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

  4. Н.М.Карамзин «Бедная Лиза».

  5. В.А.Жуковский «Светлана».

  6. А.С.Грибоедов «Горе от ума».

  7. А.С.Пушкин «Цыганы», «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери».

  8. М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени».

  9. Н.В.Гоголь «Мёртвые души».

  10. А.Н.Островский «Бедность не порок».

  11. Ф.М.Достоевский «Белые ночи».

  12. Л.Н.Толстой «Юность».

  13. А.П.Чехов «Тоска», «Смерть чиновника».

  14. И.А.Бунин «Тёмные аллеи».

  15. М.А.Булгаков «Собачье сердце».

  16. М.А.Шолохов «Судьба человека».

  17. А.И.Солженицын «Матрёнин двор».

  18. Данте Алигьери «Божественная комедия».

  19. У.Шекспир «Гамлет».

  20. И.В.Гёте «Фауст».

  1. Произведения для внеклассного чтения

  1. Д.И.Фонвизин «Бригадир».

  2. Н.М.Карамзин «История государства Российского».

  3. А.С.Пушкин «Борис Годунов», «Маленькие трагедии».

  4. Н.В.Гоголь «Петербургские повести».

  5. А.Н.Островский. Пьесы.

  6. И.С.Тургенев «Первая любовь».

  7. Л.Н.Толстой «Отрочество», «Юность».

  8. А.П.Чехов. Рассказы.

  9. И.А.Бунин «Жизнь Арсеньева».

  10. М.Горький «Мои университеты».

  11. Повести и рассказы Н.С.Лескова, В.В.Гаршина, Г.И.Успенского, М.А.Шолохова, Ю.В.Трифонова, В.П.Астафьева.

  12. Исторические произведения А.Н.Толстого, Ю.Н.Тынянова, М.Алданова, М.А.Осоргина, К.Г.Паустовского.

  13. Сатирические произведения А.Т.Аверченко, Тэффи, М.М.Зощенко, И.Ильфа и Е.Петрова, Ф.Искандера.

  14. Научная фантастика А.Р.Беляева, И.А.Ефремова, братьев Стругацких, К.Булычёва.

  15. Пьесы А.В.Вампилова, В.С.Розова.

  16. Повести о Великой Отечественной войнеГ.Я.Бакланова, Ю.В.Бондарева, В.В.Быкова.

  17. О.де Бальзак «Отец Горио», «Евгения Гранде».

  1. Произведения для заучивания наизусть

  1. «Слово о полку Игореве» (Вступление или «Плач Ярославны»).

  2. М.В.Ломоносов «Вечернее размышление о Божием величии…» (отрывок по выбору учащихся).

  3. Г.Р.Державин «Властителям и судиям», «Памятник» (по выбору).

  4. А.С.Грибоедов «Горе от ума» (один из монологов Чацкого).

  5. А.С.Пушкин «К Чаадаеву», «Анчар», «Мадонна», «Пророк», «Я вас любил…» (по выбору учащихся), «Письмо Татьяны» или «Письмо Онегина».

  6. М.Ю.Лермонтов «Смерть поэта», «И скучно, и грустно», «Родина», «Пророк», «Молитва» (по выбору учащихся).

  7. А.А.Блок «Ветер принёс издалека…», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» (на выбор).

  8. С.А.Есенин «Край ты мой заброшенный…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…» (на выбор).

  9. В.В.Маяковский «Люблю» (отрывок).

  10. М.И.Цветаева «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).

  11. Н.А.Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст», «Завещание» (по выбору).

  12. А.А.Ахматова «Сероглазый король», «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный…», «Муза», «И упало каменное слово…» (по выбору).

  13. А.Т.Твардовский «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…» (отрывок).

30

Русский язык 8 класс ФГОС

Занимательная грамматика 5-7 классы

Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык 9 класс ФГОС

Русский язык 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку 9...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...
Скачать

© 2017, 394 4

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же