СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе для 5 класса (соответствует ФГОС)

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Головищенская средняя общеобразовательная школа» и ориентирована на преподавание по учебнику «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2012», Учебного плана МКОУ «Головищенская средняя общеобразовательная школа». В рабочей программе  учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

Просмотр содержимого документа
«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по лит.5 кл м»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Головищенская средняя общеобразовательная школа» и ориентирована на преподавание по учебнику «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2012», Учебного плана МКОУ «Головищенская средняя общеобразовательная школа». В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного образовательного стандарта второго поколения в содержании календарно- тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • устного пересказа подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

  • свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

  • научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

  • способами свободного владения письменной речью;

  • -освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.

Общая характеристика учебного предмета

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения отводит в год - 105 часов для изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе. Программа рассчитана на 3 часа в неделю, что отражено в учебном плане школы. Из них уроков развития речи -9, контрольных работ - 3.






































Планируемые результаты изучения учебного предмета


Целью данной программы является направленность на достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:

Личностные:

  1. ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;

  2. уважение к своему народу, развитие толерантности;

  3. освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

  4. оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;

  5. выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

У ученика будут сформированы:

  1. -готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  2. -потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.

Ученик получит возможность для формирования:

  1. - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующй функции познавательного мира;

  2. - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

  1. постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

  2. использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;

  3. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

Ученик научится:

-планировать пути достижения целей

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Ученик получит возможность научиться:

-при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные:

  1. самостоятельно выделять и формулировать цель;

  2. ориентироваться в учебных источниках;

  3. отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;

  4. анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

  5. самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

  6. уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

  7. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  8. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Ученик научится:

-основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-устанавливать причинно-следственные связи;

 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Ученик получит возможность научиться:

- основам рефлексивного чтения;

-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные:

  1. участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  3. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  4. отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

  5. критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;

  6. предвидеть последствия коллективных решений.

Ученик научится:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Ученик получит возможность научиться:

-учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

-оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Предметные

Устное народное творчество

Ученик 5 класса научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик 5 класса научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, худож­ник, редактор, корректор, наборщик). Учебник лите­ратуры и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 ч)

Фольклор

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и ин­дивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о живот­ных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и фило­софский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характе­ре и поступках героев. Образ невесты-волшебницы... Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Жи­вотные-помощники. Особая роль чудесных противни­ков — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика вол­шебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои на­родных сказок в оценке писателей.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — кре­стьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литерату­ра и изобразительное искусство.

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле. Литература и изобрази­тельное искусство.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закреп­ление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариа­тивность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Начало письменности у восточных славян и воз­никновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехри­стианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный па­мятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость вое­воды Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представ­ление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, худож­ник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — науч­ные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (42 ч)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце.

«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рас­сказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен («Зеркало и Обезьяна»), инсценирование. Проект.

Теория литературы. Басня (развитие представ­ления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский

Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литера­турной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благо­родство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представ­ление).

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы уче­ния).

P.P. Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«Улукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Рус­лан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, об­разов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие ли­тературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (началь­ное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Урок контроля: Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Антоний Погорельский

Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир дет­ства в изображении писателя.

Всеволод Михайлович Гаршин

«Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического собы­тия устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, алли­терация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрач­ного, комического и лирического, реального и фанта­стического. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях...»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины воль­ной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представ­лений).

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе.

Реальная основа повести «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нрав­ственные качества Герасима: сила, достоинство, со­страдание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста кре­постных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное пред­ставление).

Афанасий Афанасьевич Фет

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представ­лений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представле­ний).

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел гро­хот летних бурь»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Ники­тин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотво­рений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как сред­ство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактонович Короленко

Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представ­лений). Композиция литературного произведения (началь­ное представление).

Сергей Александрович Есенин

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображе­ние родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Теория литературы. Эпитет, олицетворение, мета­фора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.

Павел Петрович Бажов

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастер­ству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и раз­личное).

Константин Георгиевич Паустовский

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострада­ние, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положитель­ные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (на­чальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оп­тимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понима­ние, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера ге-

роя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литера­турного произведения (начальное представление).

Поэты о Великой Отечественной войне

Патриотические подвиги в годы Великой Отечест­венной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчиш­ку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети — трагическая и героическая тема произ­ведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин «Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщен­ный образ России. Проект.

Писатели улыбаются

Саша Черный. Краткий обзор биографии и творче­ства. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произве­дений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14 ч)

Роберт Льюис Стивенсон

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Даниэль Дефо

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приклю­чения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчер­паемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен

Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отно­шениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон

Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться остарших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)






Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Основная литература

  1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература

  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.

  2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

  3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

  4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

  5. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

  6. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

  7. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

  8. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

  9. Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.

  10. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

  11. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Литература для обучающихся:

Основная литература

  1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература

  1. Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

  5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Электронные пособия:

  • Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;

  • Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;

  • Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;

  • Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана.









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ

«ЛИТЕРАТУРА» 5 КЛАСС

(102 часа)


№

п/п

Название разделов, тем

Количество часов

Введение

1 ч

Устное народное творчество

10 ч.

Из древнерусской литературы

2 ч.

Из литературы 18 века

3 ч.

Из русской литературы 19 века

  1. И.А. Крылов

  2. В.А. Жуковский

  3. А.С. Пушкин

  4. А. Погорельский

  5. В.М. Гаршин

  6. П.П. Ершов

  7. М.Ю. Лермонтов

  8. Н.В. Гоголь

  9. Н.А. Некрасов

  10. И.С. Тургенев

  11. А.А. Фет

  12. Л.Н. Толстой

  13. А.П. Чехов

  14. Русские поэты 19 века о Родине и родной природе

  15. Уроки контроля

42 ч

4

3

7

1

1

1

3

3

3

5

1

3

2

3

2

Из русской литературы 20 века

  1. И.А. Бунин

  2. В.Г. Короленко

  3. С.А. Есенин

  4. П.П. Бажов

  5. К.Г. Паустовский

  6. С.Я. Маршак

  7. А.П. Платонов

  8. В.П. Астафьев

  9. Русская поэты и писатели 20 в. о Родине и родной природе

  10. С. Чёрный

  11. К.М. Симонов

  12. А.Т. Твардовский

29 ч

2

5

1

2

3

4

2

2

4

2

1

1

Из зарубежной литературы

  1. Р.Л. Стивенсон

  2. Д. Дефо

  3. Х.К. Андерсен

  4. Жорж Санд

  5. М. Твен

  6. Дж. Лондон

13 ч.

1

2

5

1

2

2

Повторение

5 ч

Итого:

105 ч.


Просмотр содержимого документа
«Темат.планир.по лит-ре»

Календарно-тематическое (поурочное) планирование

по литературе 5 класс

по учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина

(105 часов)

№

п/п

Тема урока

Коли-чество

часов

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план.

факт.


ВВЕДЕНИЕ

1 ч.







1

Книга в жизни человека

1

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные:

могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные:

задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Знать специфику нового предмета и учебника литературы. Иметь представление о том, как устроена книга

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.




УСТНОЕ НАРОДНОЕ

ТВОРЧЕСТВО

10 ч



2

Малые жанры фольклора

Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

1

Развивать чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование

Работа над сочинением загадок, частушек, колыбельной песни

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.



3

Р.р. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

1

Потребность в самовыражении через слово

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы



4

Русские народные сказки.

Сказка как вид народной прозы

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению..

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Иметь представление о сказке как фольклорном жанре.

Знать, как сказывается народная сказка.

Выразительное чтение сказок (в том

числе по ролям)

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения





5

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

1

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки

Уметь устно пересказывать сказку. Знать особенности волшебной сказки

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения)



6

Поэтика волшебной сказки. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке

1

Формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки

умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В. Васнецова «Пир».

Пересказ сказки

«Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа.



7

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического

содержания.

1

Развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, потребность в чтении

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Знать особенности волшебной и героической сказки.

Уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ей ё фрагменты.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование



8

Особенности сюжета сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Герои сказки в оценке автора-народа.

1

.

Развивать устойчивый познавательный интерес к чтению потребность в чтении

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи.

Коммуникативные: умеют пересказывать текст.

Уметь видеть своеобразие зачина и концовки.

Участие в коллективном диалоге


Устные и письменные ответы на вопросы















9

Сказки о животных. «Журавль и цапля». народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных

1

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Уметь видеть жанровые признаки сказок о животных.

Уметь сказывать сказку.

Различение видов сказок.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.



10

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости, добре и зле в бытовых сказках.

1

Развитие ориентации в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные: доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

Уметь характеризовать героев сказок, оценивать их поступки

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»



11

Внеклассное чтение «Мои любимые русские народные сказки»

1

Развивать потребность в самовыражении через слово

Познавательные: владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные: умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное иллюстрирование.

Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора




ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

2 ч.



12

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.



13

Понятие о летописи

Герои летописного сказания. Отзвуки фольклора в летописи.

1

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Пересказ сюжетов древнерусских летописей

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.




ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

3 ч.


14

М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру»

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение стихотворения



15

Р.р. Роды и жанры литературы.

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

Знать роды и жанры литературы.

Пересказ фрагментов публицистического

научно-популярного текстов

Работа со словарём литературоведческих терминов







16

Жанр басни в мировой литературе. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев)

1

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

Знать истоки басенного жанра.

Иметь представление о предшественниках Крылова в жанре басни

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

42 ч.


17

И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Волк и ягненок»

Осмеяние пороков- грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.

1

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

формирование умения владеть вниманием аудитории ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное.

Познакомится с творческой историей басни, научится понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нем.

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть)



18

И.А. Крылов «Волк на псарне. Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А. Крылова

1

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

Устные и письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования)



19

И .А. Крылов

«Свинья под дубом»

Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека


1

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Знать содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Уметь выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев



20

Внеклассное чтение «Басенный мир Ивана Андреевича Крылова»

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Познавательные: сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; оценивать отношение автора к героям, сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать

пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценировка басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен



21

В.А. Жуковский Слово о поэте. «Спящая царевна»

1

Развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Знать историю создания сказки «Спящая царевна».

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть)



22

Сходные и различные черты сказки В.А. Жуковского и народной сказки

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Знать отличия литературной сказки от народной.

Уметь видеть черты народной сказки в сказке Жуковского

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом



23

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Нравственно-психологические проблемы баллады

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Формирование умения владеть вниманием аудитории

Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Знать признаки жанра баллады.

Уметь анализировать балладу по вопросам

понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; выразительно читать балладу

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. Чтение по ролям

Работа со словарем литературоведческих терминов.



24

А.С. Пушкин. Рассказ о детстве поэта. «Няне» -поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти , скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Отбирать материал для характеристики героев. Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

Знать жанр стихотворения (послание).

Знать значение Михайловского периода в жизни Пушкина и роль няни в этот период жизни поэта.

Понимать мир пушкинской сказки

выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о поэте



25

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный…» - собирательная кар тина сюжетов, образов и событий народных сказок.

1

Уважает культурное наследие своей Родины. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразительное чтение (в том числе наизусть)

Работа с иллюстрациями

восстановление деформированного текста



26

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил в сказке.






1

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать историю создания сказки и её содержание.

Уметь анализировать лексику сказки.

Восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение




27

Жизнь и фантастика в сказке

А.С. Пушкина

1

Развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Познавательные: строить рассуждения.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Уметь отличать достоверно-реальное и фантастическое в сказке Пушкина

Выделение этапов развития сюжета. Составление плана характеристики героев





28

Сходство и различие литературной и народной сказки.

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

Понимать поэтичность и музыкальность сказки

Пушкина.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом



29

Внеклассное чтение «Мои любимые сказки А.С. Пушкина»

1

Развивать потребность в самовыражении через слово

Познавательные: уметь обобщать понятия; осуществлять классификацию Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научится отбирать материал для характеристики

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.



30

Р.р. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме

Знать различия стихотворной и прозаической речи.

Знать определение ритма, строфы.

Уметь определять вид рифмы.

Поиск незнакомых слов и определение их

значения. Участие в коллективном диалоге.











31

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина

1

Устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.



32

Русская литературная

сказка. Погорельский А. «Чёрная курица или Подземные жители»

1

Развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Знать отличие

литературной сказки от народной.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение.

Ответы на вопросы.

Краткий пересказ.



33

В.М. Гаршин Героическое и обыденное в сказке

«Attalea Princeps». Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

1

Развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Знать определение пафоса

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко



34

П.П. Ершов «Конек-горбунок»

Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью

1

Развивать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Уметь отличать достоверное реальное и фантастическое в сказке

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.



35

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте

«Бородино». Историческая основа стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

1

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Знать историю создания стихотворения.

Знать определение композиции, особенности построения стихотворения.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение;



36

Анализ стихотворения «Бородино»

Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения

1

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Чувствовать настроение стихотворения.

Знать средства художественной выразительности

Уметь анализировать поэтический текст.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)



37

Внеклассное чтение: М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»

1

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, выразительное чтение (в том числе наизусть), Поиск незнакомых слов, работа со словарём,

Устные ответы на вопросы, устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций



38

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место»

Краткий рассказ о писателе. Поэтизация картин народной жизни в повести

1

Развивать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Видеть мастерство Гоголя – художника, роль юмора в произведениях.



39

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести.

1

Формирование навыков анализа текста.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Уметь пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки.

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести



40

Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гуляния).

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: осознают качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Уметь кратко пересказывать текст

Знать понятия:

мотив в художественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь; портрет;

речевая характеристика.

Краткий пересказ содержания повести, инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести



41

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Знать содержание стихотворения; определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о поэте



42

Н..А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз. Красный нос»

«Есть женщины в русских селеньях…» поэтический образ русской женщины.

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть)







43

Н.А. Некрасов. «На Волге»

Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Устное иллюстриро-вание. Работа со словарем литературо-ведческих терминов



44

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении,

к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

.



45

Жизнь в доме барыни. Герасим и Муму

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.


понимать чувства и переживания Герасима; строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

Характеристика героев; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.



46

Нравственный облик Герасима Протест Герасима против барской челяди

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

понимать, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он,

понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования

Различные виды пересказов



47

Осуждение крепостничества.

Немота главного героя-символ немого протеста крепостного человека

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Составление плана (в

том числе цитатного)



48

И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое

Письменный ответ на проблемный вопрос: « Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?»

1

Развитие прекрасного – умение чувствовать красоту и выра-зительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: осуществлять анализ

Регулятивные:

строят речевое высказывание – доказательство Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений;.

Участие в коллективном диалоге

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос



49

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина,

М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С.Тургенева

1

Развитие чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выра-зительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра

формировать уважение к личности и её достоинству,

потребность в самовыражении через слово

Письменные ответы на вопросы



50

А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь»

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.









Уметь выразительно читать стихотворение.

Знать особенности лирики Фета

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования



51

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник»

Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. формировать уважение к личности и её достоинству

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Уметь анализировать эпическое произведение.

Знать значение литературоведческих терминов: идея, сюжет, рассказ

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы

ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о писателе











52

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. формировать уважение к личности и её достоинству

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.



Знать понятия «герой»,

«сопоставление», «противопоставление»,

средства раскрытия характера действующих лиц; Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы,

комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопо-ставлению Жилина и Костылина?



53

Странная дружба Жилина и Дины. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.


Знать теоретич. термины авторская позиция, идея

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характерис-тика героя; устные сообщения; комментирование художествен-ного произведения, установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи.

Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину).Участие в коллективном диалоге

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)



54

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

1

Воспитывать чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Развивать потребность в самовыражении через слово

потребность в самовыражении через слово

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выра-зительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы

ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о писателе













55

Внеклассное чтение «Рассказы Антоши Чехонте».

1

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.


Научится владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение Выразительное читать наизусть стихотворение

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям)

Различные виды пересказов



56

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

1

Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.


Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.


Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение.

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)и их анализ по вопросам учителя



57

Р.р. Анализ лирического текста

1

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя





58

Р.р. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе

1

Развивать чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выра-зительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, чтения актеров





ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XX ВЕКА

29 ч.



59

И.А. Бунин. Слово о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.

1

Развивать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Знать сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов .

Уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о писателе



60

И.А. Бунин «Подснежник»

Тема исторического прошлого России

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.



61

В.Г. Короленко. Слово о писателе

«В дурном обществе»

1

Развивать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Уметь применять навыки выразительного чтения и аналитического пересказа.

Знать значение термина -повесть

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о пи-сателе



62

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Уметь оперировать терминами: деталь, контраст, символ.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям)



63

Портрет как средство изображения героев

1

Формировать потребность в самовыражении через слово

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Познавательные: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

Знать определение портрета как средства изображения героев.

Участие в коллективном диалоге

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)







64

Изображение города и его обитателей.

1

Воспитывать чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

Уметь анализировать текст

Различные виды пересказов.

Характеристика сюжета ,произведения, его тематики, проблематики.



65

Р.р. Обучение домашнему сочинению по повести Короленко «В дурном обществе»

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст

Составление плана (цитатного плана)самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.



66

С.А. Есенин. Слово о поэте.

Поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности лирического языка С.А. Есенина

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Уметь выразительно читать поэтический текст.

Уметь видеть своеобразие языка стихотворений С. Есенина

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о поэте



67

П.П. Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы хозяйка».

Реальность и фантастика в сказке. Честность, трудолюбие талант главного героя.

1

Формировать уважение к личности и её достоинству;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать жизненный и творческий путь Бажова.

Усвоить навыки аналитического чтения

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о писателе



68

Понятие о сказе.

Своеобразие языка, интонации сказа

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать значение терминов «сказ» и «сказка».

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям) Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)



69

К.Г. Паустовский Слово о писателе. «Тёплый хлеб»

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

1

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Уметь рассказывать сказку близко к тексту с концовкой как в народных сказках

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о пи-сателе.



70

Нравственные проблемы произведения

Роль пейзажа в сказке Паустовского. Доброта и сострадание в сказке «Тёплый хлеб»

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Уметь доказывать свою точку зрения, подтверждая тезисами из текста

Участие в коллективном диалоге

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)







71

Внеклассное чтение «Природа и человек в произведениях Паустовского».

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Уметь видеть в сказке фантастическое и реальное

Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Работа со словарем литературоведческих терминов



72

Сказки С.Я. Маршака.

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».



1

Развивать потребность в самовыражении через слово

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Уметь читать и анализировать драматическое произведение.

Знать понятие «пьеса».

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)



73

Столкновение добра и зла в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

1

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Уметь строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева».



74

Художественные особенности пьесы-сказки.

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Уметь работать с драматическим текстом.

Уметь выразительно читать пьесу по ролям.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.



75

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст.

Составление плана (цитатного плана)самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.



76

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Уметь составить связный ответ на заданную тему.

Уметь выявлять и комментировать идейные центры эпизода

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)



77

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита»

1

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение.




78

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро»

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя

1

Формировать потребность в самовыражении через слово

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать понятие – автобиографическая проза.

Уметь составлять аналитический комментарий.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о писателе



79

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Становление характера юного героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций.

1

Воспитывать чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Обладать навыками словесного рисования и комментированного чтения.

Уметь работать в группе.

Знать значение термина «пейзаж».

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений . книжной графики к рассказу

















80

Р.р. Поэтизация русской природы в литературе 20 века

Письменный ответ на проблемный вопрос:

«Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение? (по произведениям К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева)»

1

Воспитывать чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников, анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст.

Составление плана (цитатного плана)самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.



81

Русские поэты 20 века о Родине и русской природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо.

1

Развивать потребность в самовыражении через слово

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Уметь видеть образы Родины и природы в русской поэзии

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть), определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов



82

Русские поэты 20 века о Родине и русской природе А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин. Н.М. Рубцов.

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: умение искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

Регулятивные: умение анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Иметь навыки сопоставления литературных произведений, видеть сходства и различия.

Иметь представление о цветовой гамме стихотворения

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.



83

Р.р. Анализ лирического произведения.

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов 20 века)

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план, редактировать текст.

Устный и письменный анализ стихотворений



84

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

1

Формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою стран

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Уметь сжато пересказывать, выполнять словесное рисование,

Устные рассказы о писателях


Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов




85

Юмор в рассказах Саши Черного.

1

Формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою стран

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям.

Уметь инсценировать.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Работа со словарём литературоведческих терминов



86

Ради жизни на земле.

Стихотворные произведения о войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на рассвете»

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать авторов стихотворений; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)и их анализ по вопросам учителя



87

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста»

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.


Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

13 ч.


88

Роберт Льюис Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед»

Подвиг героя во имя сохранения предков

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Уметь выразительно читать. Знать значение термина баллада.

Уметь находить в тексте признаки баллады.

Поиск сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).



89

Даниель Дефо. Слово о писателе.

«Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо»



1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.


Уметь самостоятельно работать с учебником.

Знать о понятии «робинзонада».

Устный рассказ о писателе


Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)









90

Характер главного героя романа. Д. Дефо «Робинзон Крузо

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: умение искать и выделять необходимую информацию в тексте.

Регулятивные: умение комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Уметь писать сочинение-миниатюру на заданную тему

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов





91

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»

Символический смысл фантастических образов и художесвенных деталей в сказке Андерсена

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Уметь применять навыки выразительного чтения и аналитического пересказа.

Поиск сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)



92

Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда

1

формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Выбор эпизодов для характеристи-ки персонажей, установление ассоциати-ных связей с иллюстрациями.

Конкурс инсценировок Ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, ха-рактеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана.



93

Мужественное сердце Герды.

Помощники Герды.

Снежная королева и Герда.

1

Развивать потребность в самовыражении через слово

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Уметь отбирать материал на заданную тему,

Уметь сжато пересказывать.

Уметь самостоятельно работать с учебником.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв..

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)



94

Внеклассное чтение «Наши любимые сказки Х.К. Андерсена».

Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена: «Герда против Снежной королевы».

«Добро и зло в сказках Андерсена».

«О чём мечтал Андерсен в своих сказках».

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст.


Различные виды пересказов

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций



95

Добро и зло в сказках Андерсена

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

1

Развивать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания





96

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном

1

Формировать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа



97

Марк Твен

«Приключения Тома Сойера»

Рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Том и Беки, их дружба..

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование

Поиск сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)



98

Внутренний мир героев Марка Твена.

1

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Уметь самостоятельно работать с учебником.

Иметь навыки выразительного комментированного чтения.

Различные виды пересказов

Устное иллюстрирование



Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов















99

Джек Лондон «Сказание о Кише»

1

Развивать потребность в самовыражении через слово

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление речевой характеристики персонажей.



100

Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

1

Развивать потребность в самовыражении через слово

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление речевой характеристики персонажей.





ПОВТОРЕНИЕ

5 ч.


101

Урок-праздник. "Путешествие по стране Литературии 5 класса".

1

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

обобщают изученный материал.

В игровой форме обобщить материал, изученный в течение учебного года; закрепить полученные знания.



102-103

Итоговая контрольная работа

2

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.


Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе.



104

Урок – игра «Что? Где? Когда?»


1

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Викторина.



105

Итоговый урок

1

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения.


Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.

Задания для летнего чтения.






Русский язык 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

Правила русского языка. Орфография и...

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Электронная тетрадь по русскому языку...

Русский язык 8 класс ФГОС
Скачать

© 2017, 362 1

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Филолог
3450 руб.  13800 руб.
Синтаксис современного русского языка
1000 руб.  4000 руб.
Стилистика русского языка
1000 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Древнерусская литература как художественно-эстетический феномен
1000 руб.  4000 руб.
Современная русская литература
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Интерактивные методы в практике школьного образования
1000 руб.
4000 руб.
Система работы по развитию связной речи учащихся на уроках русского...
1000 руб.
4000 руб.
Использование Case-Study учителем русского языка и литературы
750 руб.
3000 руб.
Смотреть все курсы