Рабочая программа по литературе для 7, 9 классов (ФК ГОС)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного общего образования по литературе и программы под ред. В.Г.Беленького (Беленький Г.И. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. М.: Мнемозина, 2009.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

                воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

                развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

                освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

                овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общая характеристика учебного курса

Литература – базовая учебная дисциплина.

Её цель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач:

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На первой ступени основного общего образования, в 5-6 классах, формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. В этот период продолжается работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой гимназии на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью;

• составление плана;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам, выделяя три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

V-VI классы

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

VII-VIII классы

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

IX класс

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Примерная программа для V-VI и VII-VIII классов является в большей степени открытой для различных вариантов авторских концепций курса, нежели программа для IX класса, традиционно имеющая более жесткую структурно-содержательную основу.

Обязательным при составлении авторских программ и тематического планирования является выделение часов на развитие речи: в V-VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).

Основной формой организации учебной деятельности является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательной деятельности могут использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-лите-ратурных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особен-ностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассма-триваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный мате-риал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Пере-чень допускает расширение списка писательских имен и произведе-ний в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

• названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

• названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

• предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в образовательных учреждениях с родным (нерус-ским) языком обучения совпадают с критериями, предложенными для образовательных учреждений с русским языком обучения. Од-нако в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения учащиеся обращаются к материалу русской литературы как иноязычной, изучаемой параллельно с родной, то есть литературное образование осуществляется на бикультурной основе. Это вносит специфику в изучение предмета: с одной стороны, часть историко- и теоретико-литературных сведений учащиеся получают в курсе родной литературы, с другой – возникает необходимость представить в стандарте элементы сопоставления русской и родной литературы.

Недостаточное владение русским языком определяет необходимость некоторого сокращения числа предлагаемых для изучения литературных произведений. Замена отдельных произведений обусловлена следующими факторами: а) языковая сложность произведения; б) необходимость представить художественные произведения, насыщенные культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения в контекст менее знакомой для них русской культуры; в) стремление более широко и многогранно отразить своеобразие русского быта, русских национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера, духовные основы русской культуры; г) стремление представить те произведения русских писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России, быт, обычаи, культура населяющих ее народов, контакты русских людей с представителями других народов России, стремление народов к взаимопониманию, умение оценить лучшее в обычаях и традициях разных народов.

Спецификой изучения русской литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения является также вынужденная необходимость изучать в сокращении или во фрагментах большие по объему произведения. В частности, в основной школе предполагается обзорное изучение с чтением отдельных фрагментов таких произведений, как «Отцы и дети» И.С.Тургенева, «Кому на Руси жить хорошо» Н.А.Некрасова, «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского, «Война и мир» Л.Н.Толстого. Это вызвано стремлением подготовить учащихся к полноценному восприятию сложных и объемных текстов в старшей школе, а также необходимостью дать учащимся основной школы, которые не продолжат образование в старшей школе, представление о вершинных произведениях русской классики второй половины XIX в.

Русский фольклор

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки^[1].

Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

Три произведения разных жанров по выбору.

Русская литература XVIII века

М.В. Ломоносов

Одно стихотворение по выбору.

Д.И. Фонвизин

Комедия «Недоросль».

Г.Р. Державин

Два произведения по выбору.

А.Н. Радищев

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Н.М. Карамзин

Повесть «Бедная Лиза».

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений.

Русская литература XIX века

И.А. Крылов

Четыре басни по выбору.

В.А. Жуковский

Баллада «Светлана».

Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Два лирических стихотворения по выбору.

А.С. Грибоедов

Комедия «Горе от ума» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

А.С. Пушкин

Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору.

Одна романтическая поэма по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

«Повести Белкина» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – одна повесть по выбору).

Повесть «Пиковая дама» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

«Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору) (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения оба романа изучаются в сокращении).

Роман в стихах «Евгений Онегин» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с чтением отдельных глав).

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору.

Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе поэмы изучаются в сокращении).

Роман «Герой нашего времени» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения изучаются повести «Бэла» и «Максим Максимыч»).

Поэты пушкинской поры

Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Н.В. Гоголь

Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба», «Шинель» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения указанные повести изучаются в сокращении).

Комедия «Ревизор» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

Поэма «Мертвые души» (первый том) (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – отдельные главы).

А.Н. Островский

Одна пьеса по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

И.С. Тургенев

«Записки охотника» (два рассказа по выбору).

«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).

Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору.

А.К. Толстой

Три произведения по выбору.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по выбору.

Одна поэма по выбору.

Н.С. Лесков

Одно произведение по выбору.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Три сказки по выбору.

Ф.М. Достоевский

Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Л.Н. Толстой

Одна повесть по выбору.

Один рассказ по выбору.

В.М. Гаршин

Одно произведение по выбору.

 

А.П. Чехов

Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.

В.Г. Короленко

Одно произведение по выбору.

Русская литература ХХ века

И.А. Бунин

Два рассказа по выбору.

А.И. Куприн

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Два произведения по выбору.

А.А. Блок

Три стихотворения по выбору.

В.В. Маяковский

Три стихотворения по выбору.

С.А. Есенин

Три стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Три стихотворения по выбору.

Б.Л. Пастернак

Два стихотворения по выбору.

М.А. Булгаков

Повесть «Собачье сердце».

М.М. Зощенко

Два рассказа по выбору.

А.П. Платонов

Один рассказ по выбору.

А.С. Грин

Одно произведение по выбору.

К.Г. Паустовский

Один рассказ по выбору.

М.М. Пришвин

Одно произведение по выбору.

Н.А. Заболоцкий

Два стихотворения по выбору.

А.Т. Твардовский

Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).

М.А. Шолохов

Рассказ «Судьба человека».

В.М. Шукшин

Два рассказа по выбору.

А.И.Солженицын

Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Рассказ «Как жаль» (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения).

РУССКАЯ ПРОЗА второй половины ХХ века

Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распу-тин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА

И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

литература народов России [2]

Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».

Одно произведение по выбору во фрагментах.

Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведения не менее двух авторов по выбору.

Зарубежная литература

Гомер

«Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Античная лирика

Два стихотворения по выбору.

Данте

«Божественная комедия» (фрагменты).

М. Сервантес

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

У. Шекспир

Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении).

Два сонета по выбору.

Ж.-Б. Мольер

Одна комедия по выбору.

И.-В. Гете

«Фауст» (фрагменты).

Ф. Шиллер

Одно произведение по выбору.

Э.Т.А. Гофман

Одно произведение по выбору.

Дж. Г. Байрон

Одно произведение по выбору.

П. Мериме

Одно произведение по выбору.

Э.А. По

Одно произведение по выбору.

О. Генри

Одно произведение по выбору.

Д. Лондон

Одно произведение по выбору.

А. Сент-Экзюпери

Сказка «Маленький принц».

Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер, В.Скотт, Р.Л.Стивен-сон, М.Твен, Э.Хемингуэй.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все большие по объему произведения изучаются во фрагментах.

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.³

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

 

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

 

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Фольклор. Жанры фольклора.

• Литературные роды и жанры.

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выра-зительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения данные теоретико-литературные понятия изуча-ются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

• Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

• Общее и национально-специфическое в литературе.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

• Анализ и интерпретация произведений.

• Составление планов и написание отзывов о произведениях.

• Написание изложений с элементами сочинения.

• Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

• Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими вида-ми деятельности являются:

• Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра, выявление национально-обусловленных различий.

• Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5-6 класс

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

Русский фольклор (9 час)

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.

Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок).

Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.

Литературная сказка

Х.К. Андерсен (4 час)

Слово о писателе.

Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки).

Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Древнерусская литература (6 час)

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.

Зарубежная литература

Д.Дефо (4 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Роман «Робинзон Крузо».

История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя.

литература XIX века (63 час)

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И.А. Крылов (4 час)

Слово о писателе.

Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне" (возможен выбор других басен).

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В.А. Жуковский (2 час)

Слово о поэте.

Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады).

Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.

Жанр баллады в зарубежной литературе

Ф. Шиллер (1 час)

Слово о поэте.

Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).

Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.

А.С. Пушкин (16 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро»

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки).

Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

Роман «Дубровский»

Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел».

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

М.Ю. Лермонтов (4 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы».

История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н.В. Гоголь (4 час)

Слово о писателе.

Повесть "Ночь перед Рождеством" (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

А.В. Кольцов (2 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения).

Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.

Ф.И. Тютчев (2 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…».

Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

А.А. Фет (3 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них  у дуба, у березы…».

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.

И.С. Тургенев (4 час)

Слово о писателе

Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести)

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

А.К. Толстой (2 час)

Слово о поэте.

Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения).

Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.

Н.А. Некрасов (7 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Стихотворение «Железная дорога». Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.

Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы). Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.

Н.С. Лесков (2 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.

А.П. Чехов (2 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.

Жанр новеллы в зарубежной литературе

П. Мериме (2 час)

Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).

Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.

В.Г. Короленко (3 час)

Слово о писателе.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

Тема детства в зарубежной литературе

М. Твен (3 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя).

Слово о писателе.

Повесть "Приключения Тома Сойера".

Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

литература ХХ века (26 час)

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

В.В. Маяковский (2 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».

Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.

С.А. Есенин (2 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения).

Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.

Зарубежные писатели о животных

Д. Лондон (3 час).

Слово о писателе.

Повесть “Белый клык” (возможен выбор другого произведения).

Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.

А.П. Платонов (2 час)

Слово о писателе.

Рассказ "В прекрасном и яростном мире" (возможен выбор другого рассказа).

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.

А.С. Грин (2 час)

Слово о писателе.

Повесть "Алые паруса" (возможен выбор другой повести).

Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.

К.Г. Паустовский (2 час)

Слово о писателе. Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа). Тематика и проблематика произведения.

М.М. Пришвин (4 час)

Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения).

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Н.М. Рубцов (2 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте.

Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбор других стихотворений).

Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.

Ю.П. Казаков (1 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения).

Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.

В. Г. Распутин (3 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).

Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

В.П. Астафьев (2 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)

Слово о писателе.

Рассказ «Васюткино озеро».

Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

О. Генри (1 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения).

Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.

Итого в V-VI классах – 114 час. Резерв времени – 56 час.

Резервные часы отводятся на изучение блока «Мифы», «Русский фольклор», творчества В.А. Жуковского, И.А. Крылова, Ф.И. Тютчева, Е.Л. Шварца, П.П. Бажова, Л.Н. Толстого, Л. Андреева, А.И. Куприна, Е.И. Носова, В.А. Солоухина, Ю.П. Казакова, блока «Идет война народная, священная война…»

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 7 - 8класс

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час)

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 час)

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины).

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Героический эпос в мировой культуре

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса).

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Гомер (2 час)

«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).

“Одиссея” как “поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.

Древнерусская литература (2 час)

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).

Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".

“Житие Сергия Радонежского” (возможен выбор другого произведения).

Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии".

Литература европейского Возрождения

М. Сервантес (2 час)

Слово о писателе.

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.

У. Шекспир (3 час)

Слово о писателе.

Трагедия «Ромео и Джульетта».

Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.

Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов).

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

литература XVIII века (8 час)

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.

Д.И. Фонвизин (4 ч

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Недоросль».

Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Театр европейского классицизма

Ж.-Б. Мольер (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).

Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Н.М. Карамзин (3 час)

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза».

Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.

литература XIX века (65 час)

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

В.А. Жуковский (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Баллада «Светлана».

Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.

А.С. Пушкин (14 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).

Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.

Повесть «Станционный смотритель».

Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Роман «Капитанская дочка»

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

Повесть «Барышня-крестьянка»

Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.

Повесть «Пиковая дама»

Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе

Э.А. По (1 час)

Слово о писателе.

Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения)

Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.

М.Ю. Лермонтов (7 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Тучи», «Листок».

Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Поэма «Мцыри».

«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.

Н.В. Гоголь (11 час).

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

Комедия «Ревизор».

Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.

Повесть «Шинель».

«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

А.Н. Островский (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы).

Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.

И.С. Тургенев (4 час)

Слово о писателе.

Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час) (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника»).

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»)

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Ф.И. Тютчев (3 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений).

Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

А.А. Фет (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения).

"Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

А.К. Толстой (3 час)

Слово о писателе.

Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений).

Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.

Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого

Н.А. Некрасов (2 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других стихотворений).

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

М.Е. Салтыков-Щедрин (3 час)

Слово о писателе.

Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок).

Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н. Толстой (5 час)

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа).

Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Ф.М. Достоевский (3 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести).

Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.

В.М. Гаршин (1 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения).

Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.

А.П. Чехов (2 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Хамелеон».

Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

литература ХХ века (27 час)

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. Бунин (2 час)

Слово о писателе.

Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов).

Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

А.И. Куприн (1 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения).

Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

М. Горький (4 час)

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

«Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

А.А. Блок (1 час)

Слово о поэте

Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

В.В. Маяковский (2 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни» (возможен выбор других стихотворений).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А.А. Ахматова (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения).

Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.

Б.Л. Пастернак (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений).

Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

М.А. Булгаков (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачье сердце».

Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

А.Т. Твардовский (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав)

История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”.

Литература народов России

М. Карим (1 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Слово о писателе.

Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений).

Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.

Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.

М.М. Зощенко (2 час)

Слово о писателе.

Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов).

Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

Н.А. Заболоцкий (1 час)

Слово о писателе.

Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений).

Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.

В.М. Шукшин (2 час)

Слово о писателе.

Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов).

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Образ «странного» героя в литературе.

А. Сент –Экзюпери (2 часа)

Слово о писателе.

Сказка «Маленький принц».

Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.

Б.Ш. Окуджава (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте

Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений).

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

В.С. Высоцкий (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте

Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений).

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.

Итого в VII-VIII классах – 114 час. Резерв времени – 22 час.

Основное содержание 9 класс (102 часа)

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Литература эпохи Античности

Катулл (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

Литература эпохи Средневековья

Данте (2 час)

Слово о поэте.

«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

Древнерусская литература (6 час)

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве»

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Гамлет».

Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

литература XVIII века (7 час)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения)

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г.Р. Державин (2 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев (1 час)

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Европейская литература эпохи Просвещения

И.-В. Гете (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Трагедия «Фауст» (фрагменты).

Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

литература XIX века (65 час)

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А. Жуковский (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).

Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

А.С. Грибоедов (9 час)

Жизнь и творчество

Комедия «Горе от ума»

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.

Европейская литература эпохи романтизма

Дж. Г. Байрон (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)

Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

А.С. Пушкин (20 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;

«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

М.Ю. Лермонтов (14 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

К.Н. Батюшков (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений).

Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А.В. Кольцов (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А. Баратынский (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений).

Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Н.В. Гоголь (13 час)

Жизнь и творчество.

Поэма «Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

А.А. Фет (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

А.П. Чехов (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

Русская литература ХХ века (7 час)

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А.А. Блок (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

А.А. Ахматова (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М.А. Шолохов (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

А.И. Солженицын (1 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор».

Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России

Г. Тукай (1 час)

(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Слово о поэте.

Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

Итого в IX классе – 91 час. Резерв времени – 11 час.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

• сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;

• самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

• создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

^[1]    Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

^[2]       Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации.

³      Жирным курсивом выделены позиции, имеющие отношение только к образовательным учреждениям с родным (нерусским) языком обучения

Критерии  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1) Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией Г.И. Беленького.
2)Допущено Министерством образования и науки РФ 2006 г. Издательство «Мнемозина».
3) Литература.. 5 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: М.А. Снежневская, О.М. Хренова.
4)Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.:, О.М. Хренова, М.А. Снежневская
5)Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: Г.И. Беленький
6)Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: Г.И. Беленький
7)Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: Г.И. Беленький
8)Методические советы к учебнику-хрестоматии «Литература. Начальный курс» 5 кл.  Под ред. Снежневской М.А , Хренова О.М. 
9) Методические советы к учебнику-хрестоматии «Литература. Начальный курс» 6 кл.  
10) Методические советы к учебнику-хрестоматии «Литература. Начальный курс». 7 кл.  Под ред. Снежневской М.А. 
11) Методические советы к учебнику-хрестоматии «Литература. Начальный курс». 8 кл.  Под ред. Беленького Г.И.
12) Методические советы к учебнику-практикуму «Литература. Русская классика». 9 кл.  Под ред. Беленького Г.И. 
13) Методические советы по литературе к УМК под редакцией Беленького 5-9 классы
14) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. М.: «ВАКО», 2007
15) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. «ВАКО», 2008
16) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7класс. М.: «ВАКО», 2008
17) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «ВАКО», 2008
18) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: «ВАКО», 2008
19) Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные Работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998
20) Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004 

Интернет – ресурсы

1. Сайт учителя русского языка и литературы Бауло Елены Михайловны

2. Сайт Гвоздиковой Елены Ивановны, учителя русского языка и литературы

3. Сайт учителя русского языка и литературы Лузан Галины

4. Сайт учителя русского языка и литературы Бродягиной Ольги Семёновны

5. Сайт ГМО учителей русского языка и литературы

6. Сайт Самсоновой Татьяны Николаевны

7. Сайт учителя русского языка и литературы Ясновой И. В. Культурология

8. Сайт Натальи Рыбкиной, учителя русского языка и литературы

9. Сайт По уши в ЕГЭ и ОГЭ.

10. Сайт Перовой Инессы Николаевны

44

Номер урока

Учебно-тематическое планирование

часы

Обязательный минимум содержания образования (ФК ГОСа)

Общие умения, навыки и способы познаватель-ной деятельности

Составляющие качества образования (требования ГОСа к уровню подготовки по литературе)

КИМ оценки, достижения уровня образования

Время проведения

Предметно-информационная

Деятельно-коммуникацион-ная

Ценностно-ориентацион-ная

план

факт

1

Вводный урок. В мире литературы. Знакомство с учебником-хрестоматией.

1

Вести диалог, работать с терминами

Знать образную природу словесного искусства, определение понятия ЖАНР

Уметь составлять тезисы и план прочитанного; определять жанр художественного произведения

Владение моноло-гической и диало-гической речью

ПИСАТЕЛИ О ПРОШЛОМ НАШЕЙ СТРАНЫ (23 ЧАСА)

2

М.Ю.Лермонтов Краткий рассказ о поэте.

1

Основные факты жизни и творчества поэта

Создание сообщения; работа со словарем; составление плана статьи

Научная и художественная биография

Уметь подготовить сообщение, сопоставлять полученные сведения о поэте из разных источников

Приобщение учащихся к богатству отечествен-ной литературы

Тест, лекция, беседа

3-4

Проблематика и основные мотивы «Песни…» Художественное богатство «Песни…»

2

Историзм в литературе. Нравственные искания поэта. Поэма «Песня про…купца Калашникова»Проблематика Художествен-ное богатство

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос; отработка навыка чтения вслух

Знать определение понятия «фольклоризм литературы»; расширение понятия «поэмы», проблематика, мотив

Уметь находить художественные средства в поэме; давать развернутый ответ на поставленный вопрос; отбирать необходимый материал в тексте худ.произведения; составлять цитатный план; выявлять проблематику худ.произведения

Воспитание культуры речи

Сочине-ние-характе-ристика

5

Кулачный бой на Москве-реке Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.

1

Историзм в литературе. Нравственные искания поэта. Поэма «Песня про…купца Калашникова»

Умение вести беседу; отбирать необходимый материал; составлять план-характерис-тику; самостоятельно делать выводы

Знать содержание и жанровые особенности произведения, его историческую основу; нравственную проблематику поэмы;

Давать развернутый ответ на поставленный вопрос; отбирать необходимый материал в тексте худ.произведения; составлять цитатный план; анализировать язык поэмы, ее связь с устным народным творчеством

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию; строить рассуждения на нравственно-этические темы

Тест, беседа, чтение

6-7

Р/р Подготовка к сочинению по поэме «Песня про…купца Калашникова»

2

Умение вести беседу; отбирать необходимый материал; составлять план-характерис-тику; самостоятельно делать выводы

Знать содержание и жанровые особенности произведения, его историческую основу; нравственную проблематику поэмы;

Давать развернутый ответ на поставленный вопрос; отбирать необходимый материал в тексте; составлять цитатный план; анализир-ть язык поэмы, ее связь с устным народным творчеством

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию; строить рассуждения на нравственно-этические темы

Беседа, чтение

8

А.К.Толстой «Василий Шибанов». Роль заглавного героя баллады

1

Историзм в литературе

Владеть навыками диалогической речи; уметь логически обосновывать и аргументиро-вать суждения

Знать содержание и жанровые особенности произведения, Роль заглавного героя поэмы

Давать развернутый ответ на поставленный вопрос; отбирать необходимый материал в тексте худ.произведения

Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопозна-нию и самосовершенствованию

Вырази-тельное чтение, беседа, вопросы

9

Н.В.Гоголь Краткий рассказ о писателе

1

Основные факты жизни и творчества писателя

Обучение письменному высказыванию, умение составлять план

Знать определение понятия «художественная деталь»; основные факты жизни и творчества писателя

Составлять план, письменно высказывать свое мнение, готовить небольшие доклады на литературоведческую тему

Воспитание культуры речи и слушания

Лекция, выступле-ния учащихся, работа с тетрадью

10

История создания повести. Художественные особенности повести.

1

Историзм и психологизм в литературе Художествен-ные особенности

Комментиро-ванное чтение; навык ведения беседы

Знать определение понятий «повесть», «историческое», «эпическое» (введение понятия)

Уметь различать историческую истину и художественную задачу писателя; чтение и комментирование прочитанного, особенности изображения человека и природы в повести

Воспитание любви и уважения к литературе и ценностям отечественно литературы

Лекция, беседа, работа с книгой

11-12

Тарас Бульба и его сыновья

2

Литературный герой. Литературный характер. Гиперболи--зация. Патриоти-ческий пафос

Владеть навыками диалогической речи; уметь логически обосновывать и аргументиро-вать суждения

Знать определение понятий «массовое сознание», «индивидуальное сознание» нравственную проблематику повести, средства раскрытия характеров героев

Уметь видеть общее и различное в героях; составлять характеристику героев; выделять смысловые части художественного текста, сопостав-лять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию

Воспитание высоких нравственных качеств самостоя-тельно делать выводы, строить рас-суждение на нравственно-этические темы

беседа, работа с книгой Урок – сравни-тельный анализ

13

Изображение Запорожской Сечи в повести «Тарас Бульба»

1

Патриоти-ческий пафос

Работа в группах; умение составлять план; работа с текстом

Знать содержание текста; определение понятий «повесть», «художественная деталь»

Находить художественные средства в прозаическом тексте; навыки анализа текста; выявлять роль пейзажа в тексте

Воспитание культуры речи как письменной, так и устной

Работа с текстом

14-15

Трагедия Тараса Бульбы

2

Тема любви к родине

Давать развернутый ответ на поставленный вопрос; отбирать необходимый материал в тексте худ.произведения

Знать определение понятий, о которых шла речь на предыдущих уроках

Уметь видеть общее и различное в героях; составлять характеристику героев; сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию

Воспитание высоких нравственных качеств Воспитание культуры речи как письменной, так и устной

беседа, работа с книгой

16

Работа над сочинением по повести «Тарас Бульба»

1

Литературный характер. Патриоти-ческий пафос. Тема любви к родине.

Умение составлять план; отбирать необходимый материал в тексте худ.произведения

Знать содержание повести, героев, идею произведения; художественно-выразительные средства

Находить художественные средства в прозаическом тексте, составлять характеристику героев; чтение и комментирование прочитанного

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Сочинение

17

А.С.Пушкин Этапы творческого пути

1

А.С.Пушкин как родоначаль-ник новой русской литературы

Отбирать необходимый материал для сообщения

Знать определение понятия «поэма»

Отбирать необходимый материал для сообщения; анализировать ответы учащихся

Приобщение учащихся к богатству отечественной литературы

Индивидуальные сообще-ния

18

Романтические мотивы в поэме «Полтава»

1

Историзм в литературе

Выработка навыка работы с разносторон-ними текстами и справочным материалом

Знать определение понятия «поэма», «романтизм»

Уметь выявлять историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы

Воспитание культуры речи как письменной, так и устной

Наизусть, беседа работа с текстом

19

Образ Петра I в поэме Пушкина «Полтава»

1

Историзм в литературе

Выразитель-ное чтение поэтического текста, отбор необходимого материала в общем потоке информации, работа в группе

Знать особенности правления Петра Великого; определение понятий «поэма», «романтизм»

Учиться различать историческую истину и художественную задачу писателя; комментирован-ное чтение текста; учиться видеть в поэтическом тексте выраз.-изобразительные средства

Формирова-ние художествен-ного вкуса, эстетической потребности, гражданской идейно-нравственной позиции учащихся

Кроссворд

20

Внеклассное чтение «Арап Петра Великого»

1

Историзм в литературе

Развитие диалогичес-кой речи и культуры слушания

Знать содержание произведения

Работать с текстом, аргументировать свой ответ, находить достоинства и недостатки в ответах учащихся

Приобщение учащихся к богатству отечественной литературы

Беседа

21

Н.С.Лесков Сведения о жизни писателя

1

Основные факты жизни и творчества писателя

Развитие диалогичес-кой речи и культуры слушания, составлять вопросы по статье учебника

Основные факты жизни и творчества писателя

Умение адекватно воспринимать чужую речь, сопоставлять высказывания

Приобщение учащихся к богатству отечественной литературы

викторина

22

Н.С.Лесков «Человек на часах». Постников – герой праведник.

1

Умение подбирать материал по теме и связно излагать мысли

Особенности рассказа и авторский замысел; тема и идея произведения

Выразительное чтение, пересказывать эпизод, выделять детали, помогающие охарактеризовать героев

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию

Беседа по вопросам

23

Внеклассное чтение И.С.Никитин «Русь»

1

Художествен-ная деталь. Пейзаж

Выработка навыка работы с разносторон-ними текстами и справочным материалом

Знать определение понятий: звукопись, аллитерация, ассонанс; порядок анализа лирического стихотворения

Пересказывать учебную статью, выразительно читать стих-е, находить художественные средства и определять их роль

Воспитание культуры речи

Беседа, выразит. чтение

28.11

24

Проверочная работа по разделу «Писатели о прошлом нашей страны»

1

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Знать изученный материал.

Применять свои знания на практике.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

п/р

02.12

ПИСАТЕЛИ О СВОЕЙ СОВРЕМЕННОСТИ (16 часов)

25

Н.А.Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта. «Железная дорога»

1

Основные факты жизни и творчества поэта. «Железная дорога»

Владеть навыками ведения беседы, адекватно воспринимать устную речь

Картины народной жизни в творчестве поэта, развитие понятия «поэма»

Умение работать с учебником, выразительно читать, составлять вопросы к тексту

Приобщение учащихся к богатству отечественной литературы

Мини-тест

13.12

26

«Орина, мать солдатская», «Мороз, красный нос»

1

Поэмы «Орина, мать солдатская», «Мороз, красный нос»

Владеть навыками ведения беседы, адекватно воспринимать устную речь

Картины народной жизни в творчестве поэта, развитие понятия «поэма»

Выразительно читать, составлять вопросы к тексту, логически строить свой ответ, подкрепляя текстом художественного произведения

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся

Беседа

13.12

27

Внеклассное чтение В мире поэзии Н.А.Некрасова

1

«С работы», «Калистрат», «Дедушка»

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Картины народной жизни в творчестве поэта, развитие понятия «поэма»

Выразительно читать, составлять вопросы к тексту, логически строить свой ответ, подкрепляя текстом художественного произведения

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся

викторина

14.12

28

И.С.Тургенев Жизнь и творчество

1

Основные факты жизни и творчества писателя.

Умение оценить свое и чужое выступление; адекватно воспринимать устную речь; составлять план, вопросы к учебной статье.

Основные факты жизни и творчества писателя. Знать определение понятия «рассказ»

Составлять конспект лекции, составлять план, вопросы к учебной статье, самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию

Лекция

05.12

29

Художественное своеобразие рассказа И.С.Тургенева «Бирюк»

1

Интерес писателя к проблемам народа. Пейзаж. Художествен-ная деталь.

Умение оценить свое и чужое выступление; адекватно воспринимать устную речь. Владеть навыками ведения беседы.

Художественное своеобразие рассказа, определение понятия «художественная деталь», содержание понятия «пейзаж»

Самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию, составлять характеристику героев, выявлять роль пейзажа

Воспитание культуры речи как письменной, так и устной

Работа с текстом

06.12

30

Красота и богатство русского языка в цикле «Стихотворения в прозе» И.С.Тургенева

1

Пейзаж. Художествен-ная деталь.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Стихотворения в прозе

Выразительное чтение, умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Воспитание культуры речи как письменной, так и устной

Работа с текстом, наизусть

07.12

31

Вн.чт. «Записки охотника» И.С.Тургенева

1

Интерес писателя к проблемам народа. Пейзаж. Художествен-ная деталь.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос, навык слушания, умение оценивать свое и чужое выступление

Художественное своеобразие рассказа, определение понятия «художественная деталь», содержание понятия «пейзаж»

Выразительное чтение, умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос, находить художественные детали в тексте

Воспитание культуры речи как письменной, так и устной

12.12

32

М.Е.Салтыков-Щедрин Жизнь и творчество писателя

1

Основные факты жизни и творчества писателя.

Отбирать необходимый материал в тексте

Знать определение понятий: гротеск, иносказание, эзопов язык

Уметь находить в тексте непонятное слово и уметь его объяснить, используя толковый и этимологический словари.

Воспитание культуры речи

Лекция с элементами беседы

19.12

33-34

Знакомство с сатирической сказкой «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

2

Интерес писателя к проблеме народа

Уметь пересказывать эпизод, давать развернутый ответ на поставленный вопрос, оценивать свое и чужое выступление

Знать определение понятий: гротеск, иносказание, эзопов язык

Уметь пересказывать эпизод, давать развернутый ответ на поставленный вопрос, оценивать свое и чужое выступление

Воспитание культуры речи

Беседа, работа с текстом, тест

20.12 26.12

35-36

Урок-беседа Сказка «Дикий помещик». Письменная работа по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина

2

Интерес писателя к проблеме народа

Использование различных видов чтения (просмотровое, поисковое). Вести беседу.

Знать изученный материал

Сопоставлять поведение героя в разных ситуациях; уметь выделять детали, помогающие характеризовать героев.

Развитие творческих способностей учащихся.

Беседа, провероч-ная работа

16.01 23.01

37-38

А.П.Чехов Рассказы «На мельнице», «Хамелеон». Художественная деталь.

2

Диалог, особенности композиции, Художествен-ная деталь

Работать со словарем, навык ведения беседы, умение подбирать материал по теме и связно излагать мысли.

Знать определение понятий «псевдоним», «говорящие фамилии», «постановление», «художественная деталь»

Работать со словарем, читать по ролям, Сопоставлять поведение героя в разных ситуациях; уметь выделять детали, помогающие характеризовать героев.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с текстом, беседа, работа в группах

25.01 30.01

39

Внеклассное чтение В мире рассказов А.П.Чехова

1

Художествен-ная деталь. Юмор и сатира

Выразительное чтение, создание мини-сочинения, навык ведения беседы

Расширение понятия жанра рассказа

Выразительное чтение, создание письменного текста

Воспитание культуры речи

Сообщения учащихся

01.02

ЗАПЕЧАТЛЕННЫЕ МГНОВЕНИЯ (ИЗ ЛИРИКИ 19 ВЕКА) (2 часа)

40-41

Поэзия Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Я.П.Полонского

2

Лирический герой. Основы стихосложения,изобразительно-выразительные средства

Обучение анализу стихотворе-ния, написанию эссе

Знать определение понятия «лирический герой», «изобразитель-ные средства»

Находить в тексте изобразительные средства и определять их роль, выразительное чтение стихотворения

Приобщение учащихся к богатству отечествен-ной литературы

Чтение, ответы на вопросы, беседа

06.02

ТЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ (16 часов)

42

Л.Н.Толстой и Ясная Поляна

1

Основные факты жизни и творчества писателя.

Составлять устный рассказ по статье, адекватно воспринимать устную речь

Основные факты жизни и творчества писателя.

Составлять устный рассказ по статье, пересказывать подробно и сжато, правильно читать вслух

Приобщение учащихся к богатству отечествен-ной литературы

Лекция

43

Повесть «Детство». История создания

1

Человек в ситуации нравственного выбора

Составлять устный рассказ по статье, адекватно воспринимать устную речь

Расширение понятия «автобиография», «автобиограф», «роман»

Составлять устный рассказ по статье, пересказывать подробно и сжато, правильно читать вслух

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию

Беседа

44-45

Главы из повести «Детство» Л.Н.Толстого

2

Человек в ситуации нравственного выбора

Пересказывать подробно и сжато, правильно читать вслух

Расширение понятия «автобиография», «автобиограф», «роман»

Пересказывать подробно и сжато, правильно читать вслух

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию

Пересказ, беседа

46

Повесть «Отрочество»

1

Человек в ситуации нравственного выбора

Работать в группе, работать с текстом

Знать содержание повести

Давать аргументирован-ный ответ на поставленный вопрос

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию

Беседа

47-48

Подготовка и написание сочинения по повести Л.Н.Толстого «Детство»

2

Применять полученные знания на практике

Знать содержание повести

Писать сочинение на литературную тему

Сочинение

49

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского

1

Основные факты жизни и творчества писателя.

Составлять устный рассказ по статье, адекватно воспринимать устную речь

Основные факты жизни и творчества писателя.

Составлять вопросы по лекции, оценивать свое и чужое выступление

Развитие творческих способностей учащихся

Лекция с элементами беседы

50

Главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей

1

Правильно и бегло читать вслух, выяснять значение непонятных слов

Содержание текста; план-характеристика героя

Давать характеристику героям, подтверждая мысль текстом

Развитие творческих способностей учащихся

Комментированное чтение

51

Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке.

1

Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке.

Самостоятельно выполнять задания, отбирать необходимый материал в художествен-ном тексте

Содержание текста; план-характеристика героя

Давать характеристику героям, подтверждая мысль текстом

Развитие творческих способностей учащихся

Комментированное чтение, беседа, работа с книгой

52

М. Горький Автобиографи-ческая повесть «Детство»

1

Основные факты жизни и творчества писателя.

Навык активного слушания

Определение понятий: псевдоним, повесть, трилогия

Уметь находить сходство и различие повести от романа и рассказа, уметь слушать выступления.

Воспитание культуры речи

Лекция с элементами беседы

53

Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести «Детство» М.Горького

1

Человек в ситуации нравственного выбора Содержание литературного произведения

Навык художественного пересказа сцен, навык ведения беседы, обучение анализу произведения

Определение понятий «автобиография», «художественная биография» (расширение)

Уметь делать художественный пересказ сцен произведения, работа со словарем, адекватно воспринимать устную речь

Приобщение учащихся к богатству отечествен-ной литературы

Беседа

54

Урок-беседа по творчеству М.Горького

1

Тема, идея, система образов повествования

Навык работы со словарем, навык ведения беседы, оценивать ответы выступающих

Определение понятия «легенда», знакомство с понятиями «романтизм», «реализм»

Уметь делать художественный пересказ сцен произведения, работа со словарем, адекватно воспринимать устную речь

Развитие творческих способностей учащихся

Беседа

55

Сочинение-характеристика литературного героя

1

Характеристика литературного героя

Умение подбирать материал по теме и связно излагать мысли.

Знать изученный материал

Вырабатывать навык написания сочинения-характеристики, составлять план сочинения

Развитие творческих способностей учащихся

Сочинение

56

Внеклассное чтение В.Солоухин «Закон набата», «Моченые яблоки»

1

Поиски незыблемых нравственных ценностей

Давать аргументиро-ванный ответ на поставленный проблемный вопрос.

Знать содержание произведений

Выразительное чтение, умение вести беседу, давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Развитие творческих способностей учащихся

Беседа, пересказы

57

Резервный урок

5. СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ (1 час)

58

К.Г.Паустовский А.А.Блок – стихи об искусстве, К.Бальмонт, К.М.Фофанов

1

Лирический герой. Основы стихосложения,изобразительно-выразительные средства

Использова-ние различных источников информации, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Знать выразительные средства и их роль, факты жизни и творчества поэтов

Выразительное чтение, умение вести беседу, давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Воспитание культуры речи

Беседа

59

Проверочная работа по разделу «Тема становления личности»

1

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Знать изученный материал.

Применять свои знания на практике.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

п/р

6. ПЕРЕКЛИЧКА ЭПОХ (2 часа)

60

Ж-Б Мольер «Мещанин во дворянстве» (избранные главы)

1

Взаимодействие русской и зарубежной литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия

Навык ведения беседы, работа в группах, давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Знакомство с личностью Мольера, понятие драмы, комедии, трагедии, комическое и юмористическое

Выразительное чтение по ролям драматического произведения, работать в группах, определять роль языка и речи в поведении героев.

Воспитание любви и уважения к литературе и ценностям зарубежной литературы

Комментированное чтение, элементы лекции

61

Н.А.Крылов «Урок дочкам»

1

Взаимодействие русской и зарубежной литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия

Навык ведения беседы, работа в группах, давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Понятие драмы, комедии, трагедии, комическое и юмористическое

Выразительное чтение по ролям драматического произведения, работать в группах, определять роль языка и речи в поведении героев.

Воспитание любви и уважения к литературе и ценностям русской литературы

Комментированное чтение, работа в группах

7. ФАНТАСТИКА. ТЕМА БУДУЩЕГО (7 часов)

62-63

Истинные и мнимые ценности жизни в произведении А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

2

Взаимодействие русской и зарубежной литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия

Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, культурного контекста к произведению навык пересказа, создание собственного рассказа, составление вопросов

Знакомство с понятиями «фантастика», «приключения», «художествен-ный замысел». Знакомство с творчеством А. де Сент-Экзюпери и Рэя Бредбери

Навык художественного пересказа, умение вести беседу, работать со статьей учебника и художественным текстом, умение составлять вопросы к тексту, определять позицию автора, использовать цитаты для доказательства

Воспитание любви и уважения к художественному слову, сознательного отношения к ценностям зарубежной литературы

Комментированное чтение, работа с текстом, работа в группах

64

Рэй Бредбери «Каникулы», «Земляничное окошко»

1

Взаимодействие русской и зарубежной литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия

Беседа

65-67

Внеклассное чтение по произведениям зарубежной литературы по теме «Приключения и путешествия»

3

Взаимодействие русской и зарубежной литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия

Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, культурного контекста к произведению навык пересказа, создание собственного рассказа, составление вопросов

Знакомство с творчеством Ж.Верна, К.Джерома, Ч.Диккенса, А.Дюма, Ф.Купера, М.Рида, Р.Саббатини, Г.Р.Хаггарда, Д,Лондона, Г.Уэллса, Д.Филипса, Б.Флеминга, О.Хаксли, О.Генри

Навык художественного пересказа, умение вести беседу, работать со статьей учебника и художественным текстом, умение составлять вопросы к тексту, определять позицию автора, использовать цитаты для доказательства

Воспитание любви и уважения к художественному слову, сознательного отношения к ценностям зарубежной литературы Развитие творческих способностей учащихся

Сообще-ния учащихся, защита проектов

68

Итоговый урок

1

69-70

Резервные уроки

2

39

Номер урока

Учебно-тематическое планирование

часы

Обязательный минимум содержания образования (ФК ГОСа)

Общие умения, навыки и способы познаватель-ной деятельности

Составляющие качества образования (требования ГОСа к уровню подготовки по литературе)

КИМ оценки, достижения уровня образования

Домашнее задание

Предметно-информационная

Деятельно-коммуникацион-ная

Ценностно-ориентацион-ная

1

Общее понятие об истории русской литературы

1

Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащихся

Вести диалог, работать с терминами

Уметь составлять тезисы и план услышанного; определять жанр художественного произведения

Владение моноло-гической и диало-гической речью

Лекция

Записи в тетради

ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ (3 часа)

2

Общая характеристика древнерусской литературы

1

«Слово о полку Игореве». Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Жанр – слово, летопись Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Создание письменного плана текста произведения; соблюдение норм речевого поведения

Знать определения жанров древнерусской литературы

Умение конспектировать; владеть монологической и диалогической речью;

Формирование представлений учащихся о литературе как об одном из важнейших достижений культуры

Лекция с элементами беседы

Вырази-тельное чтение, сравнить разные переводы «Слова..»

3-4

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

2

Уметь логически обосновывать и аргументиро-вать суждения, давать общие рассуждения. Развитие монолог. и диалогической речи.

Знать содержание художественного текста; отличие текста слова от текста в Ипатьевской летописи основная идея по­эмы, ее связь с проблематикой эпохи.Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...».

Раскрыть идейный замысел произведения; готовить самостоятельно сообщение, извлечение информации из различных источников.

Воспитание любви и уважения к литературе как виду искусства. Приобщение учащихся к богатству отечественной художественной литературы.

Беседа, комментированное чтение

Нарисо-вать обложку к древне-русскому тексту

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (10 часов)

5

Классицизм в русском и мировом искусстве

1

Классицизм как литературное направление. Русский и европейский классицизм

Правильное беглое чтение; создание конспекта статьи и лекции; давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Знать определение понятия «классицизм»; знать характерные черты русского классицизма

Уметь различать западный и русский классицизм; формировать умение конспектировать по учебной статье и лекции учителя.

Формирование представлений учащихся о литературе эпохи классицизма; воспитание письменной культуры речи

Лекция

Записи в тетради

6

«Петр Великий русской литературы» (В.Г.Белинский)

1

Основные факты жизни и творчества поэта

Создание конспекта статьи и лекции; давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Знать определение понятий: ода, силлабическое, силлабо-тоническое стихосложениеОсновные факты жизни и творчества поэта

Умение работать с учебником, умение конспектировать, Работать с дополнительными источниками, пользоваться справочным аппаратом учебника.

Приобщение учащихся к богатствам отечественно художественной литературы

Беседа, работа с учебником, сообщения учащихся

Отрывок наизусть

7

Ода «На день восшествия…» - типичное произведение в духе классицизма. (Олимпийское движение)

1

Идея величия и могущества Российского государства

Адекватно воспринимать устную речь. Развитие навыка монологи-ческой и диалогической речи.

Знать определение понятий: духовная ода, метафорический язык, ораторский синтаксис, архаизм.

Уметь анализировать и оценивать произведение как художественное целое; выявлять авторский замысел и средства его воплощения.

Воспитание патриотичес-ких чувств, гражданской позиции

Беседа по вопросам

Ответить на вопросы учебника

8

Значение творчества Г.Р. Держави­на для последующего развития русского поэтического слова.

1

Ода, сатира, философские раздумия

Адекватно воспринимать устную речь. Развитие навыка монологи-ческой и диалогической речи.

Знать определение понятий: ода, сатира, метафорический язык, ораторский синтаксис, архаизм, философские раздумия

Видеть в стихах Державина сочетание элементов оды, сатиры и философских раздумий.

Развитие способностей эстетического восприятия и оценки произведений

Беседа по вопросам

Наизусть

9

Герои и события в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

1

«Недоросль». Идея гражданского служения, просвещения, величия и могущества Российского государства

Использование различных источников информации, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Свободная работа с текстами драматических произведений.

Знать определение понятий: сатира, драма, ирония, подтекст, а также воспитание, образование, добродетель; знать, что называется традиционным, а что новаторским.

Уметь вести диалог, отличать драматическое произведение от других жанров; отбирать главное и компоновать отобранное; уметь установить контакт со слушателями; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному; анализировать пьесу; определять роль эпизода в драматическом произведении.

Приобщение учащихся к богатствам отечественно художествен-ной литературы

Работа в группах, чтение по ролям

Ответить на вопросы

10

Образование и воспитание в комедии «Недоросль»

1

Идея просвещения и воспитания

Развитие письменной речи и воображения учащихся.

Комментированное чтение

Ответить на вопросы

11

А.Н.Радищев Вопрос о праве человека на личную свободу

1

Основные факты жизни и творчества

Уметь работать самостоятельно и в группах

Знать содержание избранных глав «Путешествия из Петербурга в Москву»

Воспроизводить содержание литературного произведения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному.

Развивать читательскую самостоятель-ность школьников, их интерес к чтению.

Беседа, работа с дополни-тельной литерату-рой

Прочить «Бедная Лиза»

12

«Бедная Лиза» Понятие о сентиментализме

1

Сентимента-лизм как литературное направление. Поворот литературы к жизни и внутреннему миру «частного» новое в осмыслении «человек и природа»

Создание конспекта по лекции; умение создавать сообщение; Утверждать и доказывать свою точку зрения; давать аргументиро-ванный ответ на поставленный вопрос.

Знать определение понятий: сентиментализм, сентиментальный, чувственный; знать особенности русского сентиментализма

Вести беседу, создавать конспект, уметь отличать русский сентиментализм от европейского, умение донести содержание сообщения, раскрыть идею и художественные особенности произведения

Формировать интерес, вкус учащихся к описатель-ности как свойству художествен-ной формы произведений

Лекция с элементами беседы

Письменный ответ на вопрос

13

Н.М.Карамзин – писатель и историк

1

Зарождение в литературе антикреонтической направленности

Утверждать и доказывать свою точку зрения; давать аргументиро-ванный ответ на поставленный вопрос.

Знать определение понятий: публицист, эпистолярный жанр

Создавать собственный текст путем отбора необходимого материала;

Развитие устной и письменной речи учащихся.

Лекция с элементами беседы

Подготовка к п/р

14

Итоговый урок по литературе XVIII века

1

Умение составлять таблицу по изученному материалу

Знать определение понятий раздела «Литература XVIII века»

Уметь анализировать стихотворение; уметь отличать классическое стихотворение от сентиментального

Формирова-ние самостоятельной личности, способной к самосовершенствованию

п/р

Сообще-ние о Пушкине

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (46 часов)

15

Золотой век в русской литературе

1

Влияние поворотных событий русской истории на русскую литературу

Правильное беглое чтение; создание конспекта статьи и лекции; давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Познакомиться с понятием «русская классическая литература»; знать определение понятий: романтизм, классик, классический, романтический.

Уметь различать западный и русский классицизм; формировать умение конспектировать по учебной статье и лекции учителя.

Формирование представлений учащихся о литературе эпохи классицизма; воспитание письменной культуры речи

Лекция

Записи в тетради

16

Романтическая лирика начала века. «Литературный Колумб России» очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

1

Романтизм в русской литературе. Конфликт романтического героя с миром. Соотношение мечты и действи-ности

Создание устного сообщения; объяснять сходство тематики и героев в произведе-ниях разных писателей

Знать определения понятий: иррациональное мышление, фольклорная основа, субъективизм.

Уметь анализировать высказывания критиков, создавать конспект, уметь сопоставлять стихотворения Жуковского и Державина

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию; строить рассуждения на нравственно-этические темы

Анали-тичес-кая беседа

17

Важнейшие черты эстетики роман­тизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, Н.М.Языкова, П.А.Вяземского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Защита литературных газет

1

Роман. Пейзаж. Поэты пушкинской поры. Романтизм в русской литературе.

Адекватно воспринимать устную речь. Работать само-стоятельно. Создание собственного текста сообщения. Навык ведения беседы.

Знать определение понятий: лирика, лирический герой

Уметь отбирать материал для литературной газеты, создавать литературную газету и защищать ее на аудитории. Воспроизводить содержание литературного произведения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному.

Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию

Сооб-щения, защита газет

Наизусть

18

Обучение анализу литературного стихотворения. Практикум

1

Изобразительно-выразитель-ные средства в художествен-ном произведении

Уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; находить необходимую информацию в тексте.

Знать определение понятий: элегия, мироощущение.

Уметь вести беседу, анализировать стихотворение по предложенному плану

Воспитание культуры речи и слушания

Анали-ти-ческая беседа

Анализ стиха

19

А.С.Грибоедов (10 часов) Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова.

1

Основные факты жизни и творчества

Уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; находить необходимую информацию

Основные факты жизни и творчества. Знать определение понятий: разносторонняя одаренность, энциклопедизм, оригинальность, цензурные искажения

Использование различных видов чтения (просмотровое, поисковое).

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию; строить рассуждения на нравственно-этические темы

Лекция

Читать комедию

20

Комедия «Горе от ума» Знакомство с героями. I действие

1

Новое понимание человека в его связях с национальной историей

Воспроизводить содержание художествен-ного произведения; уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; работать в группе.

Основные понятия комедии классицизма; знать сюжет и героев комедии

Уметь анализировать список действующих лиц, язык комедии, выразительно читать по ролям; находить необходимый материал в тексте

Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопозна-нию и самосовершенствованию

Анали-ти-ческая беседа

Ответить на вопросы

21

II действие Анализ сцены бала

1

Проблема личности и общества

Воспроизводить содержание художествен-ного произведения; уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; работать в группе.

Опорная лексика: нравственное и общественное, жанр, новаторство, традиции, кульминация, конфликт, внесценические персонажи. Знать содержание комедии

Уметь дать характеристику московскому обществу, воззрений Чацкого; анализ действия, определять роль эпизода в драматическом произведении.

Воспитание культуры речи и слушания

Анали-ти-ческая беседа

Ответить на вопросы

22

III действие Обучение анализу монолога

1

Изобразительно-выразитель-ные средства в художествен-ном произведении

Воспроизводить содержание художествен-ного произведения; уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; работать в группе.

Опорная лексика: нравственное и общественное, жанр, новаторство, традиции, кульминация, конфликт, внесценические персонажи. Знать содержание комедии. Худужественные средства

Уметь дать характеристику московскому обществу, воззрений Чацкого; анализ действия, определять роль эпизода в драматическом произведении.

Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопозна-нию и самосовершенствованию

Анали-ти-ческая беседа

Наизусть монолог

23

IV действие Смысл названия. Проблема жанра. Традиции и новаторство в трагедии

1

Новое понимание человека в его связях с национальной историей

Воспроизводить содержание художествен-ного произведения; уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; работать в группе.

Опорная лексика: нравственное и общественное, жанр, новаторство, традиции, кульминация, конфликт, внесценические персонажи. Знать содержание комедии.

Уметь дать характеристику московскому обществу, воззрений Чацкого; анализ действия, определять роль эпизода в драматическом произведении.

Воспитание культуры речи и слушания

Анали-ти-ческая беседа

Подготовка к семинару

24-25

Семинар. Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова.

2

Проблема личности и общества

Участвовать в дискуссии; соотносить художествен-ную литературу с общественной жизнью.

Знать определение понятий предыдущих уроков + герой времени, антигерой

Уметь сопоставлять персонажей, строить аргументирован-ное высказывание, владение монологичной речью

Воспитание личности, способной к самосовершенствованию; строить рассуждения на нравственно-этические темы

Семи-нар

Читать статью Гончаро-ва

26

Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

1

Русская классическая литература в оценке русских критиков

Использова-ние различных видов чтения (просмотровое поисковое). Работа в группах.

Знать содержание статьи Гончарова

Знать содержание статьи Гончарова Обучение конспектиро-ванию, умение вести беседу

Формирова-ние самостоятельной личности, способной к самосовершенствованию

Кон-спект

Подготовка к сочине-нию

27-28

Р/р. Классное сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»: «Каковы нравственные уроки грибоедовской комедии?»

2

Написание сочинения на основе и по мотивам литературных произведений. Работать самостоятель-но. Создание собственного текста.

Знать содержание изученных произведений; особенности построения сочинения.

Анализировать текст, выявляющий авторский замысел и различные средства воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Развитие творческих способностей учащихся.

Сочинение.

29

А.С.Пушкин (13 часов) Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина.

1

Основные факты жизни и творчества А.С.Пушкин как родоначаль-ник новой русской литературы

Создание таблицы по лекции учителя, создание сообщения по плану

Основные факты жизни и творчества А.С.Пушкин как родоначальник новой русской литературы

Умение составлять таблицу по этапам жизненного пути и творчества, умение донести сообщение до слушателя.

Приобщение учащихся к богатствам отечественно художествен-ной литературы

Лекция

Сообще-ния

30

Темы, мо­тивы и жанровое многообразие его лирики.

1

«19 октября», «Я помню чудное мгновенье...», «Я вас любил...» Изобразительно-выразитель-ные средства в художествен-ном произведении

Владение читатель-скими умениями, достаточными для продуктивной самостоятель-ной работы с литературой

Знать каковы темы, мотивы лирики поэта, в чем состоит своеобразие пушкинской лирики

Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературно­го произношения;

Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стихотворении.

Беседа

Наизусть

31

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина

1

«19 октября» воплощение в литературе романтичес-ких ценностей

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

Знать разницу в восприятии темы дружбы Пушкина в разные годы; изобразительно-выразительные средства и их роль в тексте стихотворения

Уметь анализировать стихотворение. Выразительно читать стихотворение; комментировать прочитанное стихотворение; работать с учебной статьей.

Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стихотворении.

Анали-ти-ческая беседа

Наизусть

32

Любовная лирика А.С.Пушкина

1

«Я помню чудное мгновенье...», «Я вас любил...» Изобразительно-выразитель-ные средства в художествен-ном произведении

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

Знать определение понятий: любовная лирика, исполнительский анализ стихотворения, идиллия, пафос, эволюция темы

Умение находить в стихотворении изобразительно-выразительные средства, определять их роль; обучение отзыву о стихотворении; выразительно читать стихотворение.

Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стихотворении.

Анали-ти-ческая беседа

Наизусть

33

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

1

«К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…» Изобразительно-выразитель-ные средства в художествен-ном произведении

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

Знать определение понятий: вольнолюбивая лирика, исполнительский анализ стихотворения, подтекст, сквозная тема

Умение находить в стихотворении изобразительно-выразительные средства, определять их роль; обучение отзыву о стихотворении; выразительно читать стихотворение.

Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стихотворении.

Анализ сообще-ния, работа с текс-том.

34

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

1

«Арион», «Пророк», «Ан­чар», «Поэт», «Я памятник себе воздвиг неру­котворный...»

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

Знать определение понятий: тема поэта и поэзии, лирика, исполнительский анализ стихотворения, идиллия, пафос, эволюция темы

Анализировать и интерпретировать художественное произведение; выявлять авторскую позицию; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному

Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стихотворении.

Анализсообще-ния, работа с текс-том.

35

Образы природы в лирике А.С.Пушкина

1

Формирова-ние представлений о национальной самобытности Изобразительно-выразитель-ные средства в художествен-ном произведении

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; работа в группе; работать со словарем

Знать определение понятий: пейзажная лирика, исполнительский анализ стихотворения, идиллия, пафос, эволюция темы; знать, какие типы пейзажей встречаются в лирике Пушкина в разные периоды

Анализировать и интерпретировать художественное произведение; выявлять авторскую позицию; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному

Формирование эмоциональной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стихотворении.

Анализсообщения, работа с текс-том.

24.11

36-37

Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми в произведении А.С.Пушкина «Пиковая дама»

2

Изобразительно-выразитель-ные средства в художественном произведении Обличение фальши современной цивилизации.

Владеть различными видами пересказа; Работа в группе, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Знать содержание произведения, особенности композиции и жанра; проблематику, особенности языка

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения; давать характеристику героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Анали-ти-ческая беседа

29.11

38

Проблема таланта, гения, труда, вдохновения и злая сила зависти в трагедии «Моцарт и Сальери». (олимпийское движение)

1

Обличение фальши современной цивилизации. Проблема таланта, гения, труда, вдохновения

Владеть различными видами пересказа; Работа в группе, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Знать содержание произведения, особенности композиции и жанра; проблематику, особенности языка

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особен. сюжета, выявлять автор. позицию; выражать свое отношение

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Анали-ти-ческая беседа

Про-читать роман «Евгений Онегин» «Скупой рыцарь»

39

«Евгений Онегин» История создания. Литературная полемика вокруг романа. Восприятие романа современниками

1

Реализм в русской литературе

Умение вести диалог, работать с опорной схемой, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос

Знать содержание произведения, особенности композиции и жанра; проблематику, особенности языка; история создания

Умение анализировать стихотворный текст; уметь дать общую характеристику произведения; уметь выделять особенности сюжета; формировать умение работать с опорной схемой

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Лекция с элемен-тами сообщений

Записи в тетради, индивидуальные задания

40-41

Система образов романа. Сюжет. Онегинская строфа.

2

Образ русской женщины и проблемы женского счастья. Проблемы личности и счастья

Умение вести диалог, работать с опорной схемой, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос Навык ведения беседы; участие в дискуссии, доказательство и утверждение своей точки зрения; адекватно воспринимать устную речь.

Знать определение понятий: реализм, онегинская строфа, сюжет, композиция, конфликт, лирический герой, лирическое отступление; знать содержание романа, систему образов.

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, •сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию;

Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию

Работа с книгой,анали-ти-ческая беседа, сообщения учащихся

Подготовка к творчес-кой работе

42

М.Ю.Лермонтов (10 часов): личность, судьба, эпоха.

1

Основные факты жизни и творчества

Производить сопоставительный анализ; работать с учебной статьей

Знать определение понятий: преемник, пафос, лирическое я, инверсия, лирический герой

Уметь сопоставлять стихотворные произведения разных авторов; адекватно воспринимать устную речь

Воспитание культуры речи как устной, так и письменной

Лекция с элементами беседы

Статья учебника Записи в тетради

43

Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Темы лермонтовской лирики

1

«Смерть поэта», «Пророк». Темы лермонтов-ской лирики

Уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; работать в группе; давать аргументирован ный ответ на поставленный вопрос.

Знать определение понятий: преемник, пафос, лирическое я, инверсия, лирический герой; темы лермонтовской лирики

Правильное, беглое и выразительное чтение художествен­ных текстов. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Анализ и интерпретация произведений.

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Анали-тичес-кая беседа

Вопросы

44

Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Родина»

1

Темы лермонтов-ской лирики «Родина» Тема России

Уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; работать в группе; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Знать различие образа Родины в стихотворениях разных периодов; знать, какова роль изобразительно-выразительных средств в стихотворении «Родина»

Правильное, беглое и выразительное чтение художествен­ных текстов. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Анализ и интерпретация произведений.

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Анали-тичес-кая беседа

Вопросы Наизусть

45

Человек и природа в лирике М.Ю. Лермонтова

1

«Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива…». Романти-ческий пейзаж

Уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; работать в группе; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Знать определение понятий: пейзажная миниатюра, философская медитация, аллегория, символ, лирический герой

Сопоставлять стихотворения, находить общие и различные черты; умение анализировать стихотворение; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Анали-тичес-кая беседа

Вопросы Наизусть

46

Возвышенное и трагическое в лирике М.Ю. Лермонтова

1

Возвышенное и трагическое

Владеть читательскими умениями, достаточными для продукт. самостоятель. работы с литературой

Знать определение понятий: символ, лирический герой, Возвышенное и трагическое в лирике поэта

Анализировать стихотворение; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самост. поиск информации на заданную тему

Анали-тичес-кая беседа

Вопросы 12.12

47

Творческая работа по поэзии М.Ю. Лермонтова

1

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Знать изученный материал.

Применять свои знания на практике.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

п/р

Читать роман 13.12

48

«Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин – «портрет поколения»

1

Роман «Герой нашего времени» Проблема личности и общества.

Владеть различными видами пересказа; Работа в группе, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Знать, что называется фабулой, сюжетом, композицией; содержание романа; микросюжет, авторская позиция, самораскрытие персонажа

Сопоставлять поступки героев, их характеры, анализ стиля автора, обучение монологической речи. Умение работать с текстом, подбирать необходимые эпизоды, анализировать их.

Развитие ассоциативного мышления и творческого воображения учащихся.

Анали-тичес-кая беседа

Читать роман

49

Век Лермонтова в романе

1

Образ «героя времени» Проблема личности и общества.

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

Знать, что называется фабулой, сюжетом, композицией; содержание романа; микросюжет, авторская позиция, самораскрытие персонажа

Сопоставлять поступки героев, их характеры, анализ стиля автора, обучение монологической речи. Умение работать с текстом, подбирать необходимые эпизоды, анализировать их.

Приобщение учащихся к богатству отечественной художествен-ной литературы.

14.12

50

Обучение анализу эпизода (По главе «Тамань»)

1

Образ «героя времени» Проблема личности и общества.

Участвовать в дискуссии; соотносить художествен-ную литературу с общественной жизнью.

Знать, что называется фабулой, сюжетом, композицией; содержание романа; микросюжет, авторская позиция, самораскрытие персонажа

Обучение анализу эпизода, сопоставлять поступки героев, их характеры, анализ стиля автора, обучение монологической речи.

Развитие ассоциативного мышления и творческого воображения учащихся.

20.12

51

Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова

1

Участвовать в дискуссии; соотносить художествен-ную литературу с общественной жизнью.

Знать содержание изученных произведений; особенности построения сочинения.

Анализировать текст, выявляющий авторский замысел и различные средства воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Развитие творческих способностей учащихся.

т/р

21.12

52

Н.В.Гоголь (6 часов) Страницы жизни. Первые творческие успехи

1

Основные факты жизни и творчества

Производить сопоставительный анализ; работать с учебной статьей

Знать основные факты жизни и творчества;

Уметь сопоставлять стихотворные произведения разных авторов; адекватно воспринимать устную речь

Воспитание культуры речи как устной, так и письменной

Лекция с элементами беседы 13.01

Статья учебника Записи в тетради

53-54

Цикл «Петербургские повести»

2

«Шинель» Тема маленького человека и ее развитие

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

Знать содержание произведения, особенности композиции и жанра; проблематику, особенности языка

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особен. сюжета, выявлять автор. позицию; выражать свое отношение

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Семи-нар 17.01 19.01

55

«Мертвые души» История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики.

1

Поэма «Мертвые души» Многообразие реалистичес-ких тенденций.

Владеть различными видами пересказа; Работа в группе, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Знать содержание произведения, особенности композиции и жанра; проблематику, особенности языка

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особен. сюжета, выявлять автор. позицию; выражать свое отношение

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Анали-ти-ческая беседа

56

Деталь как средство создания образа

1

Деталь как средство создания образа

Адекватно воспринимать устную речь; развитие навыка монологической и диалогичес-кой речи.

Знать определение понятий: деталь, поэма, система образов, знать историю создания романа, Содержание романа

Уметь анализировать пересказывать эпизод; видеть детали в тексте произведения и определять их роль.

Воспитание культуры речи как устной, так и письменной

Анали-тичес-кая беседа

Характе-ристика Чичикова Гл.11 Мини-сочине-ние

57

Образ Чичикова

1

Деталь как средство создания образа Литературный герой

Навык работы с текстом; правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, работать с тестом.

Знать средства раскрытия образа

Давать характеристику литературному герою; выявлять автор. позицию; выражать свое отношение

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Диспут тест

Индивидуальные задания

58

А.Н.Островский (3 часа) Слово о драматурге. Имена и фамилии в пьесах Островского

1

Одна пьеса по выбору Основные факты жизни и творчества

Работать со справочным материалом; давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Знать определение понятий: драма, трагедия, комедия, ремарка Основные факты жизни и творчества

Создание собственного текста; составлять конспект.

Формирова-ние художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Лекциясообщение.

Читать пьесу

59-60

Пьеса А.Н.Островского «Свои люди – сочтемся!»

2

Традиции Грибоедова «Свои люди – сочтемся!»

Работать со справочным материалом; давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Знать определение понятий: конфликт, композиция пьесы, знать содержание пьесы

Выразительное чтение по ролям, уметь дать характеристику речи героя, умение создавать мини-сочинение

Воспитание культуры письменной и устной речи

Анали-тичес-кая беседа, чтение по ролям

Ответить на вопросы

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (18 часов)

61

Н.А.Некрасов (3 часа) Слово о поэте. Лирика поэта

1

Основные факты жизни и творчества Человек и природа. Новизна мотивов

Владеть читательски-ми умениями, достаточными для продукт. самостоятель. работы с литературой

Знать основные факты жизни и творчества;

Уметь сопоставлять стихотворные произведения разных авторов; адекватно воспринимать устную речь

Воспитание культуры речи как устной, так и письменной

Лекция с элементами беседы

Статья учебника Записи в тетради

62-63

Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя в стихотворении «Размышления у парадного подъезда»

2

«Размышле-ния у парадного подъезда», «Огородник», «Калистрат»,

Навык ведения аналитичес-кой беседы; умение развернуто обосновать суждения. Составлять вопросы к произведению.

Знать определение понятий: мироощущение, поэтический фрагмент, метафоричность, художественный мир, пафос, тему и идею стихотворения, проблематику

Выразительно читать стихотворения, готовить сообщения, сопоставлять литературные произведения.

Приобщение учащихся к богатству отечественной литературы

Анали-тичес-кая беседа

Наизусть

64

Л.Н.Толстой (4 часа) Личность писателя. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания

1

Основные факты жизни и творчества

Владеть читательски-ми умениями, достаточными для продукт. самостоятель. работы с литературой

Знать основные факты жизни и творчества; автобиография, трилогия, диалектика души; особенности повествования Толстого.

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение с мотировкой собственного отношения к героям и событиям

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Лекция

Читать «Юность

65

Три эпохи жизни в автобиографи-ческой трилогии

1

Психологизм в литературе

Владеть читательски-ми умениями, достаточными для продукт. самостоятель. работы с литературой

Знать содержание трилогии, основные понятия прошлого урока

Уметь анализировать, владеть разными видами пересказа, выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Анали-тичес-кая беседа

Ответить на вопросы

66

Внутренний монолог как одна из особенностей произведений писателя

1

Человек в ситуации нравственного выбора

Владеть различными видами пересказа; Работа в группе, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Знать определение понятий: автобиография, трилогия, диалектика души; особенности повествования Толстого.

давать характеристику героев; характеризовать особен. сюжета, выявлять автор. позицию; выражать свое отношение

Воспитание культуры речи как устной, так и письменной

Работа в групп-пах

Ответить на вопросы

67

Как написать сочинение-очерк? Подготовка к домашнему сочинению на тему «Мой современник»

1

Написание сочинения на основе и по мотивам прочитанных произведений.

Содержание, проблематику, жанровые и композицион-ные особенности произведений; характеры героев.

Формулировать главную мысль сочинения, составлять план, использовать цитаты для доказательства своей мысли.

Воспитание культуры речи, развитие творческих способностей учащихся.

Сочине-ние.

Сочине-ние

68

Ф.М. Достоевский (3 часа) Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи». Место ее в творчестве

1

Основные факты жизни и творчества

Адекватно воспринимать устную речь; развитие навыка монологичес-кой и диалогичес-кой речи.

Основные факты жизни и творчества;

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение с мотировкой собственного отношения к героям и событиям

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Лекция

Про-читать рассказ

69

Тип петербургского мечтателя. Тема одиночества человека в странном мире ночей.

1

Тема «униженных и оскорбленных» Тема «маленького человека»

Работать со справочным материалом; давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать в группе.

Знать содержание повести «Белые ночи»

Воспроизводить содержание литературных произведений, соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрыть содержание произведений.

Опыт интерпрета-ции самостоятель-но прочитанной книги.

Анали-ти-ческая беседа. ЛекцияСообщения.

70

Петербург Достоевского

1

Нравственные и философские искания писателя

Работать со справочным материалом; давать развернутый ответ на поставленный вопрос

Понятие пейзаж в литературе, знать особенности пейзажа Достоевского

Аргументирован-нно формулировать свое отношение к прочитанному тексту; выявлять языковые средства художественной образности.

Воспитание культуры речи, развитие творческих способностей учащихся.

Беседа

Ответить на вопросы

71

И.С.Тургенев (4 часа) Личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь»

1

Основные факты жизни и творчества

Адекватно воспринимать устную речь; развитие навыка монологичес-кой и диалогичес-кой речи.

Основные факты жизни и творчества;

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение с мотировкой собственного отношения к героям и событиям

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Лекция

Про-читать рассказ

72

История любви как основа сюжета повести. Психологизм и лиризм И.С.Тургенева. образ героя-повествователя.

1

Психологизм и лиризм Человек в ситуации нравственного выбора

Адекватно воспринимать устную речь; развитие навыка монолог. и диалог. речи. Оценивать выступление товарищей.

Знать определение понятий: лиризм, психологизм, герой-повествователь

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения; давать характер-ку героев; характеризовать особен. сюжета, выявлять автор. позицию; выражать свое отношение

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Работа с текс-том

Пересказ

73

Идейный замысел повести. Мастерство пейзажных зарисовок

1

Пейзаж Психологизм в литературе

Адекватно воспринимать устную речь; развитие навыка монолог. и диалог. речи. Оценивать выступление товарищей.

Роль пейзажа в повести, в чем идейный замысел повести.

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение с мотировкой собственного отношения к героям и событиям

Воспитание культуры речи, развитие творческих способностей учащихся.

Беседа

Выраз. чтение 12 главы

74

Роль XII главы в повести «Первая любовь»

1

Оценивать выступление товарищей; адекватно воспринимать устную речь.

Знать содержание главы, роль главы в тексте

Обучение анализу фрагмента, определять роль главы в тексте

Воспитание культуры речи, развитие творческих способностей учащихся.

Анализ главы

Сообще-ние о Чехове

75

Эпоха А.П.Чехова (3 часа) Художественное мастерство автора

1

Основные факты жизни и творчества Лаконизм, художествен-ное совершенство рассказов Чехова

Адекватно воспринимать устную речь; развитие навыка монологичес-кой и диалогичес-кой речи.

Основные факты жизни и творчества;

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение с мотировкой собственного отношения к героям и событиям

Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему

Лекция

Про-читать рассказы

76

Маленькая трилогия

1

Нравственные и философские искания русских писателей

Выявлять авторскую оценку, давать личностную оценку прочитанного

Знать философско-нравственную проблематику рассказов трилогии

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение с мотировкой собственного отношения к героям и событиям

Воспитание культуры речи, развитие творческих способностей учащихся.

Беседа

Ответить на вопросы

77

Лаконизм, художественное совершенство рассказов Чехова

1

Проблема человека и среды. Нравственные устои и быт разных слоев русского общества.

Выделять характерные черты причинно-следственной связи; умение вести беседу.

Процесс духовной деградации человека, поэтика писателя в рассказе; лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа.

Выделять основные этапы в духовном развитии (деградации) человека; анализировать художественный текст, выявлять авторский замысел и средства его воплощения.

Воспитание личности, способной к само-совершен-ствованию.

Беседа, анализ, проблемные вопро-сы.

Подготовка к п/р

78

Проверочная работа по литературе XIX века

1

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Знать изученный материал.

Применять свои знания на практике.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

п/р

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (22 часа)

79

Многообразие жанров и направлений в литературе XX века

1

Классические традиции и новые течения в русской литературе

Выделять характерные черты причинно-следственной связи; умение вести беседу.

Знать о многообразии жанров и направлений в литературе XX века

Умение составлять конспект лекции; Готовить доклад; адекватно реагировать на сообщаемый материал по теме.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Лекция

Записи в тетради

80

И.А.Бунин (3 часа) Слово о поэте. Лирика Бунина.

1

Основные факты жизни и творчества писателя.

Выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку.

Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя, экономность и выразительность художественных средств.

Умение анализировать поэтический текст; выразительно читать стихотворение; видеть особенности стиха Бунина.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Беседа.

Анализ стихот-ворения.

81-82

Рассказы И.А.Бунина

2

Цикл «Темные аллеи». Трагичность любви в произведе-ниях писателя. «Живопись слова».

Использова-ние различных видов чтения (просмотровоепоисковое). Работа в группах.

Своеобразие рассказов, в чем состоит новизна психологичес-кого состояния человека; особенности поэтики писателя.

Раскрыть значение темы любви в творчестве Бунина; увидеть неоднозначность трактовок рассказов; анализировать текст.

Развивать читательскую самостоятель-ность школьников, их интерес к чтению.

Анали-ти-ческая беседа, пред-ста-вление расска-зов

Анализ рассказа

83-84

А.А.Блок Своеобразие лирики

2

Основные факты жизни и творчества писателя. «Сольвейг», «Земное сердце стынет вновь..», «пушкинскому дому», «Осенний день»

Владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятель-ной работы с литературой.

Знать, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов; знать определения понятий, связанных с изобразительным и выразительным наполнением произведений.

Умение находить в стихотворении изобразительно-выразительные средства, определять их роль; обучение отзыву о стихотворении; выразительно читать стихотворение.

Формирование эмоциональ-ной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стихотворении Развитие наблюда-тельности, внимания к художествен-ной детали.

Лекция с элементами беседы,разбор стихо-творе-ний.

Наизусть

85-86

Своеобразие лирики С.А.Есенина

2

Основные факты жизни и творчества писателя. «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «

Уметь аналитически мыслить над поставленной проблемой; работать в группе; давать аргументирован ный ответ на поставленный вопрос.

Основные факты жизни и творчества поэта. Народность творчества С.Есенина.

Выразительно читать и анализировать стихотворение, используя сведения по истории и теории литературы. Доносить информацию, отраженную в сообщении до слушателя.

Формирование эмоциональ-ной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стих-ии.

Лекция с элемен-тами беседы.

Наизусть

87-88

Слово о В.В.Маяковском «громада-любовь» и «громада-ненависть» в лирике поэта

2

Основные факты жизни и творчества писателя. «Хорошее отношение к лошадям», «Необычное приключение…», «Гимн обеду»

Составлять вопросы; сопоставлять объекты изучения; работать в группе, отбирать необходимый материал.

Знать особенности ранней поэзии Маяковского, новаторство Маяковского в стихосложении

Анализировать и интерпретировать художественное произведение; выявлять авторскую позицию; аргументированно формулировать свое отношение.

Формирование эмоциональ-ной отзывчивости на поэтическое слово, картину, чувство, выраженное в стихотворении.

Лекция с элемен-тами беседы.

Анализ стих.

89

М.Булгаков Жизнь и судьба. Сатирический дар. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания

1

Основные факты жизни и творчества писателя.

Умение составлять конспект; навык ведения беседы; уметь доносить информацию до слушателя.

Основные факты жизни и творчества писателя.

Работать с учебной статьей; умение задавать вопросы по теме выступления.

Развитие наблюда-тельности, внимания к художествен-ной детали.

Лекция

Читать «Собачье сердце»

90

Новая социальная обстановка и новая социальная психология в повести «Собачье сердце»

1

Новая социальная обстановка и новая социальная психология

Воспроизво-дить содержание прочитанного произведения; умение развернуто обосновать суждения.

Знать определение понятия сатира; какова Новая социальная обстановка и новая социальная психология в повести «Собачье сердце»

Определить особенности жанра и композиции; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы.

Развитие наблюда-тельности, внимания к художествен-ной детали.

Анали-ти-ческая беседа.

91

Художественные особенности повести «Собачье сердце»

1

Художествен-ные особенности

Умение оценить свое и чужое выступление; адекватно воспринимать устную речь. Владеть навыками ведения беседы.

Знать, в чем состоят художественные особенности Знать нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель

Определить особенности жанра и композиции; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы.

Развитие наблюда-тельности, внимания к художествен-ной детали.

Анали-ти-ческая беседа.

92-93

М.А.Шолохов «Судьба человека»

2

Основные факты жизни и творчества писателя. «Судьба человека». Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Навык работы с текстом; правильно излагать свои мысли в уст. и письмен. речи, работать с тестом. Использ-ние межпредмет-ных связей с историей.

Знать, что закономерности эпохи раскрыв-ся не только в истор. событиях, но и в фактах частной жизни; развитие гуман. традиций русс. лит-ры в изображении войны и влиянии ее на человека.

Знать определение понятий: гуманизм, стойкость, мужество, патриотизм определить, как отразились события мировой войны на мирной жизни народа.

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Беседа

Письменная работа

94-95

А.И. Солженицын рассказ «Матренин двор»

2

Основные факты жизни и творчества писателя. Рассказ «матренин двор». Поиски незыблемых нравственных ценностей

Владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятель-ной работы с литературой.

Основные факты жизни и творчества писателя. Значение фигуры Солженицына в развитии общественной мысли страны. Знать содержание произведения

Создание собственного текста; составлять конспект; передача сюжета произведения, составление характеристики героев произведения, находить предметы-символы

Формирование художествен-ного вкуса, эстетической потребности у учащихся.

Лекция, сообще-ние.

Читать рассказ.

96-97

Зарубежная литература У.Шекспир «Гамлет»

2

Взаимодействие русской и зарубежной литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия

Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, культурного контекста к произведению навык пересказа, составление вопросов

Знать содержание трагедии; определять проблематику драматического произведения; знать определения понятий: трагедия, кульминация, ремарка, конфликт и др.

Навык художественного пересказа, умение вести беседу, работать со статьей учебника и художественным текстом, умение составлять вопросы к тексту, определять позицию автора, использовать цитаты для доказательства

Воспитание любви и уважения к художественному слову, сознательного отношения к ценностям зарубежной литературы

Комментированное чтение, работа с текс-том, работа в групп-пах

Пересказ, составить кроссворд

98

Творческая работа по литературе XX века

1

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Знать изученный материал.

Применять свои знания на практике.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

п/р

Подготовка к сочине-нию

99-100

Классное сочинение по курсу 9 класса

2

Написание сочинения на основе м по мотивам прочитанных произведений.

Содержание, проблематику, жанровые и композицион-ные особенности произведений; характеры героев.

Формулировать главную мысль сочинения, составлять план, использовать цитаты для доказательства своей мысли.

Воспитание культуры речи, развитие творческих способностей учащихся.

Сочине-ние.

101

Итоговый урок

1

102-105

Резервные уроки

4

10