СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России" 2015-2016 учебный год

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка + тематическое планирование. УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России" 2015-2016 учебный год»

Пояснительная записка



Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса на 2015-2016 учебный год разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. За №373);

  • с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Москва «Просвещение» 2010 );

  • примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, В.Г. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» (УМК «Школа России»);

  • с учетом Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • учетом планируемых результатов начального общего образования;

  • с учетом особенностей школы №22 с углубленным изучением отдельных предметов;

  • образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса:

1)обучающихся,

2) педагогических работников школы,

3) родителей (законные представители) обучающихся,

4)членов попечительского совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управлению образовательным учреждением.



Данная программа была разработана с учетом следующих особенностей:

  • школа городская, расположена в 36 км от Москвы;

  • возраст обучающихся в начальной школе от 6,6 до 11,6 лет;

  • наполняемость классов в среднем 25 человек;

  • разный уровень владения русским языком в школе, кроме русских, обучаются дети разных национальностей, прибывшие из разных регионов России и ближнего зарубежья – украинцы, белорусы, молдаване, грузины, армяне, азербайджанцы и другие);

  • наличие детей с ограниченными физическими возможностями(3 учащихся начальной школы находятся на индивидуальном обучении по состоянию здоровья);

  • индивидуальные различия обучающихся в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,

  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.


Программа нацелена на решение следующих задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

  • формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

  • начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

  • умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

  • навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 140 часов в год, 4 часа в неделю (при 35 учебных неделях).

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011.

Учебно-тематический план


№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

14

4

Поэтическая тетрадь 1

11

5

Великие русские писатели

24

6

Поэтическая тетрадь 2

6

7

Литературные сказки

8

8

Были-небылицы

10

9

Поэтическая тетрадь 1

6

10

Люби живое

16

11

Поэтическая тетрадь 2

8

12

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12

13

По страницам детских журналов

9

14

Зарубежная литература

8

*

РЕЗЕРВ

3


ИТОГО

140 часов



Содержание программы (140 часа)



№

п/п


Наименование разделов и тем. Содержание программного материала

Часы


Универсальные учебные действия

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья.

1

Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопе­чатник Иван Федоров.

4

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной информации по истории соз­дания книги; владение монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксиче­скими нормами родного языка, современ­ных средств коммуникации.

3

Устное народное творчество

Русские народные песни. Лирические на­родные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

14


Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходи­мой информации из прослушанных тек­стов, преобразование объекта из чувст­венной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлек­сия способов и условий действия, кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

4

Поэтическая тетрадь 1

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смо­ленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой ни­вой...». И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник Первый снег

11

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.

5

Великие русские писатели

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осе­нью дышало...», «В.тот год осенняя пого­да...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;

Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермон­тове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень».

Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Пры­жок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

24


Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого вы­сказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально­-оценочные суждения; извлечение необ­ходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

6

Поэтическая тетрадь 2

Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ве­тер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

6


Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.

7

Литературные сказки

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

8


Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоцио­нально-оценочные суждения; умение со­ставлять подробный, выборочный пере­сказ прочитанного.

8

Были-небылицы

М.. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».

10

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвер­ждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

9

Поэтическая тетрадь 1

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

6

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.

10

Люби живое

М.М. Пришвин «Моя Родина»;

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

16

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-­оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочи­танного.

11


Поэтическая тетрадь 2

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»;

Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

8

Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.

12


Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — набе­решь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золо­тые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

12

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания про­читанного текста.

13

По страницам детских журналов

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются леген­ды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

9

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); самостоятельное соз­дание способов решения проблем твор­ческого и поискового характера; умение составлять подробный, выборочный пе­ресказ прочитанного.

14

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.

8

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение ко­торых непонятно, и осознавать потреб­ность в выяснении их смысла.

15*

РЕЗЕРВ

3


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.


Третьеклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • бегло, выразительно читать текст;

  • выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

  • улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

  • описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

  • самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

  • составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

  • устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

  • ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

  • научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.


Третьеклассники получат возможность научиться.

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.


Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.


У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  • воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отече­ству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен­ной литературы;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.


У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

  • овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

  • умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания


В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.


Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.


Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.


Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух; ,

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.


Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

  • умение читать текст бегло, выразительно;

  • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

  • умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

  • безошибочность чтения.



К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно­-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).




При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.


К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо­вать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.


Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформле­нию и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств - мелодики, темпоритма, пауз,

логических ударений, громкости и эмо­циональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и груп­повой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).


Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетвори­тельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.


«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис­пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; само­стоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения ма­териала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные не­точности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения тре­бований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройден­ному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.


«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.






Примерный график проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

I четверть

36 часов

тест- 1

проверочная работа – 2

проверка техники чтения – 1

вводная диагностическая работа - 1

II четверть

28 часов

тест- 1

контрольная работа - 1

проверка техники чтения – 1

III четверть

40 часов

тест- 2

проверочная работа – 2

проверка техники чтения – 1

IV четверть

36 часов

тест- 1

проверочная работа –1

контрольная работа - 1

проверка техники чтения – 1

итоговая диагностическая работа - 1

Итого:

140 часов (4 часа в неделю)

тестов- 5

проверочных работ – 5

контрольных работ - 2

проверок техники чтения – 4

диагностических работ - 2


Учебно-методическая литература:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы: 1-4 классы. – М.: Просвещение,2012.

  2. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс. – М.: Просвещение,2012.

  3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых (и др.); сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

  4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета,2013. – (Качество обучения)

  5. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению ( к учебнику Л.Ф. Климановой, 3 класс ) – М.:«ВАКО» ,2014

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


Печатные пособия

  • наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

  • словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

  • детские книги разных типов из круга детского чтения;

  • портреты поэтов и писателей


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

  • магнитная доска

  • персональный компьютер с принтером

  • ксерокс.

  • аудиомагнитофон.

  • CD/DVD – проигрыватель.

  • мультимедийный проектор.

  • экран.


Экранно-звуковые пособия

  • аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

  • видеофильмы, соответствующие содержанию обучения;

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.


Оборудование класса.

  • Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  • Стол учительский.

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.д.














Тематическое планирование по литературному чтению

с определением учебной деятельности обучающихся


3 класс ( 140 часов, 4 раза в неделю )





№ п/п




Тема урока

(страницы

учебника)



Решаемые проблемы

(цели урока)



Понятия

Планируемые результаты

Плановые сроки

прохождения

Скорректированные сроки прохождения



Предметные результаты




УУД



Личностные результаты

I четверть (36 часов)

1

День знаний






01.09


Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

2

Введение. Знакомство с учебником.

(стр. 3-5)

Как научить ориентироваться в учебнике по литературному чтению; как научить пользоваться условными знаками, используемыми в учебнике

Система условных обозначений,

словарь.

Творчество читателя,

талант.

Научатся находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, предполагать на основе названия содержание главы.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – ориентироваться в учебной книге;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове.



Самое великое чудо на свете ( 4 часа)

3

Рукописные книги Древней Руси.

Диагностическая работа.

(стр.6-7)

Как научить работать со статьей, как готовить выступление на заданную тему

Летопись, рукопись, заставка, концовка.

Научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и в библиотеке, участвовать в коллективных проектах.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и обобщать;

3) коммуникативные - вести диалог

Эмоционально-нравственная отзывчивость.



4

Первопечатник Иван Федоров.

( стр.8-12)

Как научить использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации

Первопечатник

Научатся передавать при чтении настроение, чувства героев.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и обобщать;

3) коммуникативные – слушать друг друга

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове



5

О первопечатнике Иване Фёдорове

Как научить находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения

Первопечатник

Научатся создавать небольшой устный рассказ на заданную тему

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и обобщать;

3) коммуникативные – слушать друг друга

Эмоционально-нравственная отзывчивость



6

Обобщающий урок по разделу

«Самое великое чудо на свете»

Тест №1

КИМ стр. 4-5

( стр.12)

Как научить обобщать полученную информацию по истории создания книги, работать в паре, выслушивая мнение друг друга

Древняя Русь, летописный свод.

Научатся работать в паре, составлять сообщение на заданную тему.

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – строить речевое высказывание;

3) коммуникативные – строить устный диалог, слушать друг друга

Адекватная мотивация учебной деятельности.



Устное народное творчество (14 часов)

7

Русские народные песни.

(стр.14-15)

Как научить соблюдать ритм при чтении песни, различать жанры устного народного творчества

Жанр, заклички.

Научатся находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать их.

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – строить речевые высказывания;

3) коммуникативные – вести устный диалог, слушать друг друга

Адекватная мотивация учебной деятельности



8

Шуточные народные песни

(16-17)

Как познакомить с шуточными народными песнями; научить моделировать песенки


Научатся понимать значение выражения «шуточные народные песни»; приводить примеры произведений фольклора

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – использовать знаково-символические средства;

3) коммуникативные – ставить вопросы, участвовать в диалоге при обсуждении темы

Приобретение умения доказывать свое мнение



9

Докучные сказки.

( стр.18-19)

Как научить отличать докучные сказки от других видов сказок, обобщать знания, полученные на уроке

Докучные сказки.

Научатся ориентироваться в мире литературы, сочинять сказку с опорой на особенности построения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – строить речевое высказывание;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности



10

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

( стр.20-21)

Как научить различать гжельскую и хохломскую посуду, различать малые жанры

Хохлома, гжель, дымковская и богородская игрушка.

Научатся различать малые жанры.

1) регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

3) коммуникативные - определять общую цель и пути её достижения

Проявление интереса
к учебной деятельности



11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

( стр.22-24)

Как научить узнавать, о чем важном рассказывают народные сказки, как рассказывать сказку

Народная сказка.

Научатся рассказывать сказку по иллюстрациям, соотносить рисунок и содержание сказки.

1) регулятивные – выделять и формулировать то, что уже усвоено;

2) познавательные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

3) коммуникативные - осуществлять взаимный контроль

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций



12

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

(стр. 25-27)

Как научить определять последовательность событий, рассказывать сказку по иллюстрации

Смысловая часть.

Научатся рассказывать сказку по рисункам, составлять план, озаглавливать эпизоды.

1) регулятивные – планировать собственные действия и соотносить их с сопоставленной целью;

2) познавательные – ориентироваться

в разнообразии способов решения задач;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности



13

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Проверка техники чтения.

( стр.28-33)

Как научить рассказывать сказку от лица героя сказки

Сказочный текст.

Научатся пересказывать сказку от лица героя сказки, от лица автора, придумывать свои сказочные сюжеты.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной задачи



14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

(стр. 34-39)

Как научить соотносить содержание сказки и иллюстрации, делить сказку на части

Иллюстрация.

Научатся соотносить содержание сказки и иллюстрации, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

1) регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задач;

3) коммуникативные - учитывать разные мнения

Адекватная мотивация учебной деятельности



15

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

(стр. 35-39)

Как научить пересказывать сказку от лица одного из героев сказки, определять основные слова, которые надо выделять голосом

Последовательность событий.

Научатся работать с текстом по вопросам, разыгрывать диалоги по прочитанному.

1) регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и обобщать;

3) коммуникативные - учитывать разные мнения

Адекватная мотивация учебной деятельности.



16

Русская народная сказка «Сивка- бурка».

(стр. 40-44)

Как научить характеризовать героев сказок, соотносить качества с героями сказок

Находчивость волшебство.

Научатся находить главную мысль произведения, сравнивать начало и конец произведения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - выполнять работу по цепочке

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове



17

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

( стр.45-50)

Как научить пересказывать сказку по иллюстрации

Волшебство.

Научатся пересказывать сказку по иллюстрации, выявлять главных героев сказки, рассказывать сказку от лица ее героев.

1) регулятивные – планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - учитывать разные мнения

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель



18

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и

И. Билибин.

( стр. 56-57)

Как научить сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Художники-иллюстраторы.

Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретение умения доказывать свое мнение



19

КВН. Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»

(стр. 51-55)

Как научить работать в группах, обобщать знания по пройденному материалу

КВН.

Научатся работать в группах, прислушиваться к мнению одноклассников.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные – воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

3) коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Адекватная мотивация учебной деятельности



20

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Проверочная работа № 1

КИМ стр.36-37

(стр. 58)

Как научить сочинять волшебные сказки, как определять присказку, как оценивать свои достижения

Присказка, литературная сказка, волшебная сказка.

Научатся контролировать свое чтение, сочинять волшебные сказки, самостоятельно оценивать свои достижения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) коммуникативные – строить монологическое высказывание

Адекватная мотивация учебной деятельности



Поэтическая тетрадь 1 ( 11 часов)

21

Проект: «как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи

Я.Смоленского

(стр. 60-61)

Как научить различать стихотворный и прозаический текст, использовать приемы интонационного чтения

Прозаический и стихотворный текст, автор.

Научатся различать прозаический и стихотворный текст, сравнивать их, использовать приемы интонационного чтения.

1) регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

2) познавательные –анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - выполнять работу по цепочке

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове



22

Ф.И. Тютчев

«Весенняя гроза».

(стр. 62)

Как научить читать стихотворения, передавая с помощью голоса настроение, представлять картины весенней природы

Картины весенней природы.

Научатся читать стихотворение выразительно, соблюдая нужную интонацию, передавать с помощью голоса настроение.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях



23

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

(стр. 63)

Как научить читать стихотворения выразительно, соблюдая нужную интонацию, писать сочинение-миниатюру

Интонация.

Научатся представлять картины осенней природы, объяснять выражения в лирическом тексте.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3)коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей в слове



24

А. Фет « Мама! Глянь-ка из окошка…»

( стр.64)

Как научить работать в группах, проявлять свои творческие способности

Лирический герой.

Научатся работать в группах, развивать речь, мышление, память.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – искать и выделять необходимую информацию

3) коммуникативные - слушать друг друга

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.



25

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» (стр.65)

Как научить использовать приёмы интонационного чтения (определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Интонация.

Научатся определять эмоциональность характера текста; анализировать средства художественной выразительности

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

3) коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Приобретение опыта мыслительной деятельности.



26

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

(стр.66-67)

Как научить наблюдать за жизнью слов в тексте, представлять смену картин природы, которую создает автор, слушать звуки природы

Палитра.

Научатся слушать звуки природы, переданные в лирическом тексте, представлять смену картин природы, составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

1) регулятивные – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

2) познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.



27

И. Никитин «Встреча зимы».

( стр.68-71)

Как научить наблюдать за жизнью слов в стихотворном тексте, передавать с помощью интонации настроение поэта

Рифма.

Научатся наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.



28

И. Суриков «Детство».

( стр.72-75)

Как научить правильно читать стихотворный текст, передавать настроение поэта с помощью интонации

Словесная картина, опорные слова.

Научатся правильно читать стихотворный текст, находить рифмующиеся слова.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – искать и выделять необходимую задачу;

3) коммуникативные - слушать друг друга

Адекватная мотивация учебной деятельности, выражение своих мыслей в слове.



29

И. Суриков «Зима».

( стр76-77).

Как научить объяснять интересные выражения в лирическом тексте, находить сравнения

Сравнение.

Научатся наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Приобретение умения доказывать свое мнение



30

Путешествие в Литературную страну.


Как научить контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения, свой ответ

Поэтическое произведение.

Научатся оценивать свои достижения, называть отличительные признаки поэтического произведения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – искать и выделять необходимую задачу;

3) коммуникативные - слушать друг друга

Адекватная мотивация учебной деятельности



31

Обобщающий урок по разделу

«Поэтическая тетрадь 1».

Проверочная работа № 2 КИМ (стр.37-38)

Как научить планировать работу на уроке; провести проверочную работу

Ритм, рифма.

Научатся развивать творческие способности, проверять полученные знания.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Приобретение умения доказывать свое мнение



Великие русские писатели (24 часа)

32

Великие русские писатели. А.С. Пушкин

(стр.81-83)

Как научить планировать работу на уроке, находить средства художественной выразительности, наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста

Великие русские писатели.

Научатся планировать работу на уроке, видеть особенности авторского текста

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности, выражение своих мыслей в слове



33

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» (стр. 84-85)

Как научить находить нужную информацию и представлять ее своим одноклассникам

Творчество поэта и писателя.

Научатся находить нужную информацию, планировать работу с произведением.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности.



34

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения.

(стр. 86-87)

Как научить находить авторские сравнения, определять в тексте эпитеты, выразительно читать

Эпитет, описание.

Научатся выразительно читать, находить нужный отрывок в тексте.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности.



35

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

(стр. 88-89)

Как научить выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение

Сравнение.

Научатся читать произведение с правильной интонацией.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности.



36

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

(стр. 90-91)

Как научить находить нужный отрывок в тексте по вопросам

Контраст, рифма.

Научатся сравнивать, находить рифмы.

1) регулятивные – строить монологическое высказывание;

2) познавательные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Приобретение умения доказывать свое мнение



II четверть (28 часов)

37

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

( стр.92-99)

Как научить выразительно читать сказку, определять главных героев сказки

Главные действующие лица сказки.

Научатся выразительно читать сказку, рассуждать.

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Приобретение умения доказывать свое мнение



38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

(стр. 100-110)

Как научить восстанавливать последовательность событий

Последовательность событий.

Научатся восстанавливать последовательность событий, описывать героев сказки.

1) регулятивные – сопоставлять предметы и слова, анализировать;

2) познавательные – использовать общие приемы решения задачи;

3) коммуникативные - вести устный диалог

Самоопределение



39

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

(стр.111-119)

Как научить характеризовать героев сказки с опорой на текст

Характеристика.

Научатся характеризовать героев сказки с опорой на текст.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности



40

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

(стр. 120-129)

Как научить соотносить содержание сказки с иллюстрацией, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Доброта, порядочность.

Научатся соотносить содержание с иллюстрацией.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



41

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Как научить соотносить художественный текст с рисунками к произведению художника-иллюстратора, развивать творческую активность

Художник-иллюстратор.

Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

1) регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности.



42

Подготовка сообщения о

И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

(стр.130-132)

Как научить готовить сообщения на основе книг и статей

Баснописец.

Научатся воспринимать на слух художественные произведения, готовить сообщения на заданную тему.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Эмоционально-нравственная отзывчивость.



43

И. Крылов «Мартышка и очки» (стр.134-135)

Как научить выразительно читать текст, отличать басню от стихотворения

Мораль, комичность.

Научатся отличать басню от стихотворения, бегло читать.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности



44

И. Крылов

«Зеркало и обезьяна».

(стр.136-137)

Как научить понимать нравственный смысл басни, оценивать свой опыт

Сатира.

Научатся понимать нравственный смысл басни, бегло читать, оценивать свой опыт.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Принимают образ «хорошего ученика»



45

И. Крылов

«Ворона и лисица» (стр.137-139)

Как научить читать басню по ролям, различать речь автора и героев, развивать интерес к чтению

Лесть, темп, интонация.

Научатся читать басню по ролям, читать басню с правильной интонацией, отвечать на вопросы.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



46

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

(стр.140-143)

Как научить планировать работу на уроке, готовить сообщение о писателе

Творчество.

Научатся выбирать виды деятельности на уроке.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные - определять цель и пути ее достижения в сотрудничестве с учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности



47

М. Лермонтов «Горные вершины…»,

«На севере диком…»

( стр.144-145)

Как научить читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, находить нужный отрывок в тексте по вопросам

Репродукция.

Научатся находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности



48

М. Лермонтов

« Утес», «Осень».

( стр.146-147)

Как научить составлять рассказ по иллюстрации, придумывать свои картины к стихотворению

Воображение.

Научатся словесно рисовать картины к произведению, высказывать свое отношение к прочитанному..

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Эмоционально-нравственная отзывчивость



49

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

( стр.148-151)

Как научить подбирать материал для сообщения о писателе, оценивать свой ответ

Воспоминания.

Научатся выбирать книги по теме, подбирать материал по заданной теме.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - выполнять работу по цепочке

Адекватная мотивация учебной деятельности



50

Л. Толстой

«Акула».

( стр.152-155)

Как научить составлять план и пересказывать рассказ с его помощью

Поступок.

Научатся пересказывать рассказ по плану, определять последовательность событий.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоционально-нравственная отзывчивость



51

Л. Толстой «Прыжок».

( стр.156-159)

Как научить выражать свое собственное отношение к героям

Геройство, хвастовство.

Научатся понимать тему и главную мысль произведения, выражать собственное отношение к прочитанному.

) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



52

Л. Толстой

« Лев и собачка».

( стр.160-162)

Как научить придумывать свои вопросы по содержанию

Главный герой.

Научатся высказывать свое отношение к прочитанному.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



53

Л. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря». Сравнение текстов.

( стр.162-163)

Как научить сравнивать тексты, формировать образность мысли?

Сравнение.

Научатся выбирать книги по теме, рассказывать о прочитанном, сравнивать тексты.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.



54

Контрольная работа № 1

КИМ стр. 55-59

Как научить развивать творческие способности; проверить свои знания

Оценка достижений.

Научатся самостоятельно работать по вопросам, оценивать свои достижения.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



55

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их

Литературный праздник.

Научатся работать в парах, развивать творческие способности, обобщать полученные знания.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)

56

Н. Некрасов «Славная осень»

( стр.168)

Как научить прогнозировать содержание раздела, делиться мыслями с одноклассниками

Поэтическая тетрадь.

Научатся прогнозировать содержание раздела.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



57

Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

( стр. 169-170)

Как научить различать стихотворный и прозаический тексты

Поэт, творчество.

Научатся планировать работу на уроке, находить нужную информацию в произведении.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



58

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

( стр.170-172)

Как научить анализировать содержание прочитанного, подбирать заголовок в соответствии с содержанием

Эпизод.

Научатся объяснять интересные выражения в лирическом тексте, определять отношение поэта к героям произведения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



59

К. Бальмонт «Золотое слово».

( стр.173)

Как научить воспринимать на слух прочитанное,

прививать интерес к литературному творчеству

Литературное творчество.

Научатся создавать словесные картины по тексту стихотворения.

1) регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2) познавательные – осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

3) коммуникативные -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Адекватная мотивация учебной деятельности



60

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

( стр.174-177)

Как научить подбирать рифмы, передавать чувства при чтении голосом?

Рифмы.

Научатся подбирать рифмы, читать произведения с правильной интонацией.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



61

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»

Тест № 2 КИМ стр.16,17) (стр.177-178)

Как научить подбирать рифмы, передавать чувства при чтении голосом

Рифмы.

Научатся подбирать рифмы, читать произведения с правильной интонацией.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



Литературные сказки (8 часов)

62

Знакомство с литературными сказками.

Проверка техники чтения.

(стр. 179-181)

Как научить планировать работу на уроке

Литературные сказки.

Научатся соотносить название с содержанием раздела, находить нужную информацию по заданной теме.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности



63

Д. Мамин-Сибиряк.

«Аленушкины сказки».

( стр.182)

Как научить планировать работу на уроке, выразительно читать, придумывать свои истории на заданную тему

Присказка.

Научатся выразительно читать, планировать работу на уроке.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные - проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности



64

Д. Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго зайца»

(стр.183-187)

Как научить находить нужную информацию, выделять главную мысль

Сборник сказок.

Научатся выделять главную мысль, особенности литературной сказки.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



III четверть (40 уроков)

65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

( стр.188-191)

Как научить находить в тексте главную мысль

Поступок.

Научатся давать характеристику героям произведения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



66

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

( стр.192-195)

Как научить пересказывать произведение от лица героя

Путешествие, фантастика.

Научатся выразительно читать, пересказывать.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности



67

В. Одоевский «Мороз Иванович».

(стр. 196-201)

Как научить формировать навык сравнения и анализа

Эмоциональное состояние.

Научатся сравнивать и анализировать произведение.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.



68

В. Одоевский «Мороз Иванович»

(стр.202-207).

Как научить связно рассказывать о своих впечатлениях

Сравнение.

Научатся сравнивать сказки.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



69

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

Проверочная работа № 3

КИМ стр. 43-44

( стр.209-213)

Как научить сравнивать произведения разных авторов на одну тему, делать обобщение, отличать литературную сказку от фольклорной

Обобщение.

Научатся отличать литературную сказку от фольклорной, соотносить пословицы и сказки

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



Были- небылицы (10 часов)

70

М. Горький

«Случай с Евсейкой»

(стр.4-7)

Как научить сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Сравнение, характеристика рассказ.

Научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



71

М. Горький

«Случай с Евсейкой»

(стр.8-11)

Как научить понимать прием сравнения как основной прием описания, сочинять продолжение сказки

Прием сравнения

Научатся сочинять продолжение сказки.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



72

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

(стр. 12-15)

Как научить использовать слова антонимы для характеристики героев, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Антонимы, характеристика

Научатся использовать слова антонимы для характеристики героев, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



73

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

(стр. 16-19)

Как научить составлять план для краткого и полного пересказа

План, описание.

Научатся составлять план для краткого и полного пересказа.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



74

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

(стр. 20-24)

Как научить готовить творческий пересказ

Творческий пересказ.

Научатся готовить творческий пересказ.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



75

А. Куприн «Слон»

(стр. 25-29)

Как научить определять особенности авторского текста, прогнозировать содержание произведения

Рассказ.

Научатся определять особенности авторского текста, прогнозировать содержание произведения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



76

А. Куприн «Слон»

(стр. 30-34)

Как научить наблюдать за развитием событий в рассказе; читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора

Решительность, удивление, недоумение, просьба, капризы.

Научатся понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь и собственное отношение к тому, что и как написано

1) регулятивные – прогнозировать содержание раздела на основе его названия;

2) познавательные – классифицировать понятия по заданным критериям;

3) коммуникативные – вести устный и письменный диалог

Адекватная мотивация учебной деятельности



77

А. Куприн «Слон»

(стр. 35-38)

Как научить читать рассказ в лицах; делить текст на части, озаглавливать каждую из них

Чтение в лицах

Научатся делить текст на смысловые части

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



78

А. Куприн «Слон»

(стр. 39-41)

Как научить составлять и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

План краткий, план развернутый, подробный, основная мысль.

Научатся составлять план для краткого и полного пересказа, готовить творческий пересказ.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



79

Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы».

Тест № 3

Ким стр.20-21

Как научить определять лексическое значение слов, характеризовать героя

Произведение, иллюстрация, автор.

Научатся определять лексическое значение слов, характеризовать героя.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов)

80

С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

(стр. 45-46)

Как научить организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение, работать в парах

Стихотворение, поэт, убеждение, совет, интонация.

Научатся организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение, работать в парах.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



81

С. Черный «Воробей», «Слон».

(стр. 47-49)

Как научить работать со словарями, объяснять лексическое значение некоторых слов

Выразительные слова - эпитеты, ритм стихотворения.

Научатся работать со словарями, объяснять лексическое значение некоторых слов.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



82

А. Блок «Ветхая избушка»

(стр. 50-51)

Как научить подтверждать свое мнение выдержками из текста, развивать ассоциативное мышление

Эпизод, картина, настроение, ветхий.

Научатся подтверждать свое мнение выдержками из текста, читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение



83

А. Блок «Сны», «Ворона»

(стр.51-54)

Как научить читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения

Выразительные слова - эпитеты, настроение

Научатся читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.



84

С. Есенин «Черемуха»

(стр. 55)

Как научить понимать и чувствовать окружающую природу, находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения

Картина, воображение, сравнение, чувство, эпитет.

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу, находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



85

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

Проверочная работа № 4

Ким стр.47-51

(стр. 56)

Как научить отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения

Информация, тема.

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения.

1) регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2) познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём);

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



Люби живое (16 часов)

86

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)(стр. 58-59)

Как научить определять последовательность событий в произведении, пересказывать текст по плану

Событие, воспоминания, Родина, основная мысль, природа.

Научатся составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



87

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

(стр. 60-63)

Как научить высказывать свое мнение, рассказывать о героях произведения

Иллюстрация, сказка, рассказ, любопытный, любознательный, смелый, легкомысленный, боязливый, решительный, беспокойный.

Научатся рассказывать о героях произведений, выражая свое отношение к ним.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



88

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

(стр. 64-67)

Как научить подробно излагать прочитанное, читать текст в паре, по ролям?

Наблюдение, воображение, фантазия, план.

Научатся воспринимать на слух художественный текс, выразительно читать эпизоды из произведения, определять последовательность событий в произведении, работать в группах.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



89

В. Белов «Малька провинилась»

(стр. 68-70)

Как научить характеризовать героя, пересказывать текст на основе картинного плана

Эпизод, чувства, симпатии.

Научатся пересказывать текст от лица главного героя, составлять диалоги (в паре, группах), сопоставлять рисунки с содержанием.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



90

В. Белов «Еще раз про Мальку» (стр.70-72)

Как научить организовать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Напряженный момент.

Научатся обсуждать с одноклассником события, героев из разных произведений, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



91

В. Бианки «Мышонок Пик» (стр. 73-76)

Как научить определять жанр произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер

Жанр произведения, злая шутка.

Научатся определять жанр произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Самоопределение



92

В. Бианки «Мышонок Пик» (стр. 76-79)

Как научить пересказывать произведение на основе плана, придумывать свои рассказы о животных?

Эпизод, план.

Научатся пересказывать произведение на основе плана, придумывать свои рассказы о животных.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Самоопределение



93

В. Бианки «Мышонок Пик» (стр. 79-82)

Как научить рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

Автор.

Научатся объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу по цепочке

Эмоционально - нравственная отзывчивость.



94

Б. Житков «Про обезьянку»

(стр. 83-85)

Как научить определять жанр произведения; определять основную мысль рассказа

Жанр, иллюстрация.

Научатся прогнозировать содержание произведения, определять его жанр

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу по цепочке

Адекватная мотивация учебной деятельности



95

Б. Житков «Про обезьянку»

(стр. 86-89)

Как научить сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора; участвовать в обсуждении

Диалог, характер.

Научатся определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



96

Б. Житков «Про обезьянку»

(стр.90-93)

Как научить пересказывать произведение на основе плана; давать характеристику героя

Сжатый пересказ, эпизод, план.

Научатся выразительно и осознано читать текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



97

Б. Житков «Про обезьянку»

(стр.94-97)

Как научить рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

Определение

Научатся объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; пересказывать кратко

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



98

В. Дуров «Наша Жучка»

Как научить находить главную мысль части из целого, объяснять нравственный смысл рассказа, составлять короткий рассказ на заданную тему

Поступок, смысловые части, план.

Научатся находить главную мысль части из целого, объяснять нравственный смысл рассказа, составлять короткий рассказ на заданную тему.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение



99

В. Астафьев «Капалуха»

(стр. 98 - 102)

Как научить быть воспитанным, порядочным, работать в группах, понимать и объяснять поступки героев

Чувства, отношение, самоотверженная любовь.

Научатся быть воспитанным, порядочным, работать в группах, понимать и объяснять поступки героев.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоционально - нравственная отзывчивость.



100

В. Драгунский

«Он живой и светится...»

(стр. 102-106)

Как научить анализировать и делать выводы, развивать навыки правильного и осознанного чтения

Поступок, характер, интонация.

Научатся анализировать и делать выводы, развивать навыки правильного и осознанного чтения.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоционально - нравственная отзывчивость.



101

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Тест № 4

Ким стр.26-27

Как научить оценивать свой ответ, планировать деятельность на уроке

Конференция, энциклопедия

Научатся оценивать свой ответ.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



Поэтическая тетрадь 2 ( 8 часов)

102

С. Маршак «Гроза днем»,

(стр. 110)

Как научить прогнозировать содержание раздела

Журнал, главная мысль, толковый словарь.

Научатся прогнозировать содержание раздела.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



103

С. Маршак «В лесу над росистой поляной...»

(стр. 111)

Проверка техники чтения.

Как научить читать и воспринимать на слух лирические тексты, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Стихотворение, поэт, звук, настроение, воспоминание.

Научатся читать и воспринимать на слух лирические тексты, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

1) регулятивные – понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела;

2) познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



104

А. Барто «Разлука» (стр. 112-113)

Как научить сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение

Поступок, сочувствие, отношение.

Научатся сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



IV четверть

105

А. Барто «В театре» (стр. 113-115)

Как научить прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Театр, спектакль, насмешливое, веселое, грустное, отношение.

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу парами, в группах

Адекватная мотивация учебной деятельности



106

С. Михалков «Если»

(стр. 116-117)

Как научить прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Позиция автора, фантазия.

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу парами, в группах

Адекватная мотивация учебной деятельности



107

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

(стр. 118-119)

Как научить прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, сравнивать стихотворные тексты

Позиция автора, отношение, поступок.

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, сравнивать стихотворные тексты.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



108

Проект «Праздник поэзии» стр.120-121

Как научить работать самостоятельно и в группе, оценивать вои достижения?

Проект, тема проекта, сценарий, содержание, эпитет, сравнение, олицетворение, анализ, настроение, репетиция.

Научатся работать самостоятельно и в группе, оценивать вои достижения

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



109

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Тест № 5

Ким стр. 28-29

(стр.122)

Как научить контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

Тема, интерес, смысл, ключевые слова, темп, интонация.

Научатся контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



Собирай по ягодке- наберешь кузовок (12 часов)

110

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок» (стр. 124-128)

Как научить прогнозировать содержание произведения, воспринимать художественное произведение на слух, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

Заголовок, смысл, пословица, основная мысль, диалог, волнение, беспокойство.

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать художественное произведение на слух, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

1) регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Эмоциально - нравственная отзывчивость



111

А. Платонов «Цветок на земле»

(стр. 129-132)

Как научить анализировать текст, делить его на части

Назначение, мысль, эпизод.

Научатся анализировать текст, делить его на части.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



112

А. Платонов «Цветок на земле»

(стр. 133-136)

Как научить выделять главное в содержании, воспитывать дружбу, трудолюбие, доброту, отзывчивость

Поступок, внешность, характер, отношение к герою, смысл, интонация.

Научатся выделять главное в содержании, выразительно читать и пересказывать.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение



113

А. Платонов «Еще мама»

(стр. 137-140)

Как научить составлять план по содержанию, воспринимать содержание на слух

Заглавие, план, содержание.

Научатся составлять план рассказа и пересказывать по нему.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



114

А. Платонов «Еще мама»

(стр.141-143)

Как научить анализировать текст, воспитывать любовь и уважение к матери

Наказ, отношение, основная мысль.

Научатся анализировать текст, воспитывать любовь и уважение к матери.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



115

М. Зощенко «Золотые слова»

(стр. 144-153)

Как научить анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки

Эпизод, поведение, заголовок, основная мысль, юмористический рассказ, интонация речи, характер, чувства, настроение.

Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



116

117

М. Зощенко «Великие путешественники» (стр. 154-164)

Как научить формировать целостное восприятие художественного произведения

Главный герой, событие, план.

Научатся поддерживать интерес к книге, формировать целостное восприятие художественного произведения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Самоопределение



118

Н. Носов «Федина задача»

(стр. 164-169)

Как научить сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки?

Эпизод, юмористический рассказ.

Научатся придумывать различные истории на данную тему, характеризовать поступки героев.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу парами, в группах

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



119

Н. Носов «Телефон» (стр. 170 - 172)

Как научить прогнозировать содержание произведения, анализировать текст, делить его на части

Общение, диалог.

Научатся прогнозировать содержание произведения, анализировать текст, делить его на части.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение



120

В. Драгунский

«Друг детства»

Как научить доказывать свое мнение, восстанавливать последовательность событий на основе вопросов?

Уважение, пословица, одиночество, отношение, чувства

Научатся доказывать свое мнение, разыгрывать сценки, восстанавливать последовательность событий.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



121

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Проверочная работа № 5

Ким стр.52-54

Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения

Рассказ, юмористический рассказ, герой.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Эмоциально - нравственная отзывчивость



По страницам детских журналов (9 часов)

122

«Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей

Как научить доказывать свое мнение, отвечать на вопросы по содержанию текста

Юмористическое произведение, главная мысль, текст.

Научатся отстаивать свое мнение, выслушивать мнение окружающих, разыгрывать сценки.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Самоопределение



123

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (стр.175-178)

Как научить восстанавливать последовательность событий, понимать юмор в произведении

Рассказ, главная мысль, событие.

Научатся анализировать заголовок произведения, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



124

Ю. Ермолаев «Проговорился» (стр.179-181)

Как научить понимать поступки героев, характеризовать их

Характеристика, поведение, фраза, интонация.

Научатся понимать поступки героев, характеризовать их.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



125

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

(стр. 181-183)

Как научить понимать поступки героев, характеризовать их

Поступок.

Научатся понимать поступки героев, характеризовать их.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



126

Г. Остер «Вредные советы»

(стр.183-184)

Как научить понимать поступки героев, характеризовать их, понимать юмор в произведении

Совет, поведение, юмор.

Научатся понимать поступки героев, характеризовать их, понимать юмор в произведении

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Самоопределение



127

Г. Остер «Как получаются легенды»

(стр.184-186)

Как научить отличать легенды от других литературных произведений, понимать поступки героев, характеризовать их

Легенда, миф.

Научатся отличать легенды от других литературных произведений, понимать поступки героев, характеризовать их.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



128

Р. Сеф «Веселые стихи»

(стр. 186-188)

Как научить выразительно читать стихотворения, планировать работу на уроке, понимать поступки героев, характеризовать их

Опера, ария, вальс, настроение.

Научатся выразительно читать стихотворения, планировать работу на уроке, понимать поступки героев, характеризовать их.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



129

Создание сборника добрых стихов.

Как научить сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы)

Сборник.

Научатся называть детские журналы; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



130

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»

Тест № 6

Ким стр.32-33

Как научить работать с детской периодикой, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения

Конференция, журнал, книга, эпизод.

Научатся работать с детской периодикой, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



Зарубежная литература (8 часов).

131

132

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

(стр. 190-199)

Как научить прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, делить текст на смысловые части

Миф, храбрость, подвиг.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» (стр.200-204)

Как научить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки

Сказка, сочувствие, переживание.

Научатся оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость.



134

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» (стр.205-209)

Как научить ставить вопросы по содержанию сказки, делить ее на смысловые части

Эпизод, словесная картина, основная мысль; ликующий крик, орава, несуразный.

Научатся ставить вопросы по содержанию сказки, делить ее на смысловые части.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности



135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» (стр.210-215)

Как научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи, воспитывать внимательное отношение к окружающим

Поступок, отношение, счастье.

Научатся оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

1) регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные – анализировать и выделять существенные признаки объектов;

3) коммуникативные – выполнять работу парами, в группах

Адекватная мотивация учебной деятельности



136

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

Контрольная работа № 2

Как научить рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение, обобщить знания детей по разделу

Книга, зарубежный, сказка, миф.

Научатся рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



137

Проверка техники чтения.

Как научить проверять предметные и универсальные учебные умения

Техника чтения

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Эмоциально - нравственная отзывчивость



138

Итоговая диагностическая работа

Как научить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно и в группах, оценивать свои достижения

Произведение, жанр.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, работать самостоятельно, оценивать свои достижения.

1) регулятивные – осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности;

2) познавательные – определять известные и неизвестные модели языковых средств;

3) коммуникативные – проявлять инициативу в сотрудничестве

Адекватная мотивация учебной деятельности



139

РЕЗЕРВ*








140

РЕЗЕРВ*










Окружающий мир 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь окружающий мир 3...

Основы финансовой грамотности для...

Электронная тетрадь по математике 2...

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Открываем мир вместе

Электронная тетрадь по литературному...

Основы безопасности жизнедеятельности...
Скачать

© 2016, 537 33

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Формирование положительной Я-концепции учащихся
800 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Защита дошкольников и школьников от информации, причиняющей вред их...
800 руб.  4000 руб.
Эффективные формы и методы организации образовательно-воспитательного...
800 руб.  4000 руб.
Адаптивная физическая культура в условиях реализации ФГОС для лиц с...
800 руб.  4000 руб.
Психологические технологии обеспечения успешной социализации...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

1 комментарий

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.
4000 руб.
Обучение в игре и игра в обучении
800 руб.
4000 руб.
Профилактика нарушения зрения у детей и подростков
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы