СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Перспектива"

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федераль­ного государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской про­граммы по русскому языку (Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. «Литературное чтение»  требованиями Примерной основной образовательной программы, а также планируемых результатов начального об­щего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту

1.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2011.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Перспектива"»


Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федераль­ного государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской про­граммы по русскому языку (Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. «Литературное чтение» требованиями Примерной основной образовательной программы, а также планируемых результатов начального об­щего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту

  1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Комплект «Перспектива» программы. – М.: Просвещение, 2012

  3. «Перспектива» сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Климанова Л.Ф, Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. «Литературное чтение». Учебник для 4 класса в 2-х. частях. – М.: Просвещение, 2014

  5. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.



Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.



Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


Структура курса. Содержание учебного предмета

Курс «Литературное чтение» 4 класс» включает 7 раз­делов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Часть 1

Книга в мировой культуре;

Истоки литературного творчества;

О Родине, о подвигах, о славе;

Жить по совести, любя друг друга.


Часть 2

Литературная сказка;

Великие русские писатели;

Литература как искусство слова.

Каждый раздел имеет определённую структуру:

  • введение в тему раздела; основные понятия; проблемная ситуация;

  • художественные произведения для чтения в соответ­ствии с темой урока;

  • система вопросов и заданий, позволяющая сформировать аналитические и творческие умения на основе прочитанных произведений;

рубрика «Мы идём в библиотеку»;

рубрика «Самостоятельное чтение»;

рубрика «Семейное чтение»;

рубрика «Наш театр»;

рубрика «Маленькие и большие секреты страны Литературии».


Раздел «Книга в мировой культуре»

(4 класс, 1 часть, с. 4—17) продолжает содержание аналогичных разделов учебников 1, 2, 3 классов «Любите книгу», «Книги — мои друзья».

Изучаемый раздел включает высказывания известных русских и зарубежных писателей о книге, произ­ведения древнерусской литературы («Из Повести времен­ных лет»), материал по истории книги (книги на папирусе, книги из берёсты, пергамента), материал о современных книгах, в том числе и электронных.

Основные понятия раздела: библиотека, летопись, ле­тописец, папирусная книга, берестяные грамоты, книги из пергамента, буквица.

Основными методическими задачами уроков этого раздела являются: знакомство с историей книги, определение её роли в мировой культуре; умения находить нужную книгу в библиотеке по заданному параметру, составлять на книгу библиографическую карточку.

Раздел «Истоки литературного творчества»

(4 класс, 1 часть, с. 18—55) продолжает раздел учебника 1 класса «Здравствуй, сказка!», раздел учебника 2 клас­са «Мир народной сказки» и раздел учебника 3 класса «Волшебная сказка».

Основные понятия раздела: виды народного творче­ства, Библия, Священное Писание, библейские сюжеты, притча, былина, миф, постоянный эпитет.

Основной методической задачей уроков этого раздела является определение специфических особенностей жанров литературы: миф, притча, былина.

Раздел «О Родине, о подвигах, о славе»

(4 класс, 1 часть, с. 56—97) включает научно-познавательные и ху­дожественные произведения о военных событиях, репро­дукции картин Н. Бута, А. Дейнеки, М. Авилова, А. Бубно­ва и фотографии военных лет.

Основные понятия раздела: духовно-нравственные ценности и понятия (благородство, ответственность, геройство, подвиг, настоящий герой, поступок).

Основной методической задачей уроков этого раздела является формирование на основе художественных текстов чувства гордости за свой народ, любви к Родине, ответствен­ности за совершаемые поступки.

Раздел «Жить по совести, любя друг друга»

(4 класс, 1 часть, с. 98—154) продолжает аналогичные разделы 1, 2, 3 классов. Изучаемый раздел включает произведения отечественных авторов о детях и для детей. Каждое произ­ведение писателя — это опыт его жизни, его переживания. Читая эти произведения, учащиеся размышляют, похожи ли сверстники, жившие много лет назад, на них; как скла­дывались их отношения с учителями, с родителями. Ребята учатся понимать, что словом молено поддержать или огор­чить. Вместе со взрослыми они обсудят, что такое ответ­ственность, взаимопонимание, уважение к старшему, лю­бовь, сопереживание.

Основные понятия раздела: духовно-нравственные ценности и понятия (ответственность в семье, взаимо­понимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание, послушание, благородство, сострадание).

Основной методической задачей уроков этого раздела является формирование на основе художественных произ­ведений ответственности, чувства справедливости, сострадания.

Раздел «Литературная сказка»

(4 класс, 2 часть, с. 4—71) продолжает раздел учебника 1 класса «Здрав­ствуй, сказка!», раздел учебника 2 класса «Мир народ­ной сказки» и раздел учебника 3 класса «Волшебная сказка». Изучаемый раздел включает биографический ма­териал о зарубежных писателях братьях Гримм, Ш. Перро, Г.-Х. Андерсене и их произведения.

Основные понятия раздела: сказка, литературная сказка, герои литературных сказок, переводная литера­тура, аналогичные сюжеты сказок.

Основными методическими задачами уроков этого раздела являются: знакомство с зарубежной литературной сказкой; выявление основных её особенностей; сравнение сказок с похожими сюжетами.

Раздел «Великие русские писатели»

(4 класс, 2 часть, с. 72—141) продолжает аналогичный раздел учебника 3 клас­са. Он включает произведения известных русских писате­лей Л. Н. Толстого, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова.

Основные понятия раздела: сказка, рассказ, лиричес­кое стихотворение, средства художественной вырази­тельности (олицетворение, метафора, эпитет).

Основной методической задачей уроков этого раздела является знакомство учащихся с русской классической ли­тературой. Кроме того, учащиеся на примере работы с клас­сическими художественными произведениями учатся:

определять специфические особенности жанра литера­турной сказки («Сказка о мёртвой царевне и о семи бо­гатырях» А. С. Пушкина);

сравнивать литературную сказку с народной сказкой; определять особенности жанра рассказа на примере произведений Л. Н. Толстого;

определять особенности лирического стихотворения на примере стихотворений М. Ю. Лермонтова, а также средства художественной выразительности (олицетво­рение, эпитет, сравнение).

Раздел «Литература как искусство слова»

(обоб­щение) (4 класс, 2 часть, с. 142—156) является новым в программе 4 класса. В нём представлен материал для само­стоятельной работы учащихся и проведения проверочных работ в течение и в конце учебного года.



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся



Учащиеся должны иметь общее представление:

  • об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

  • о функциональных особенностях фольклорных жанров;

  • об общих корнях и путях развития литературы разных народов;

  • о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;

  • об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.


Учащиеся должны знать:

  • наизусть 10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика;

  • имена 4-5`классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;

  • 2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.


Учащиеся должны уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90 слов в минуту;

  • различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;

  • находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

  • находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских произведениях;

  • эмоционально воспринимать характеры героев произведений;

  • сравнивать характеры героев разных произведений;

  • сравнивать своё и авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


При изучении курса литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1—4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие личностные предметные и метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате формирования личностных универсаль­ных учебных действий к окончанию 4 класса у ребёнка бу­дут сформированы:

  • внутренняя позиция на уровне положительного от­ношения к уроку литературного чтения и к процессу чте­ния;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и эн­циклопедической литературе как источнику получения ин­формации; осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетичес­кую, историческую ценность;

  • первоначальные представления о нравственных по­нятиях (тщеславие, гнев, самообладание, поступок, под­виг), отражённых в художественных произведениях;

  • умение отвечать на вопросы «Что такое посту­пок?», «Какой поступок можно назвать героическим?'»;

  • осознание понятия «Родина», чувства сопричастнос­ти и гордости за неё; осознание ответственности за благопо­лучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;

  • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адек­ватно оценить работу одноклассника.



Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человечес­кой жизни;

  • эмпатии, выражающейся в поступках школьника.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результатом формирования регулятивных универсаль­ных учебных действий будут умения:

  • учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Результатом формирования познавательных универ­сальных учебных действий будут умения:

  • использовать разные виды чтения: изучающее, про­смотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленным заданием;

  • находить разные виды информации посредством разных объектов: книги, предложения, текста, иллюстра­ции, схемы, таблицы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • строить речевое высказывание в устной и письмен­ной форме;

  • пользоваться справочной и энциклопедической ли­тературой;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выве­дение общности для целого ряда или класса единичных объ­ектов на основе выделения сущностной связи (это произве­дения устного народного творчества, так как...; это литератур­ные сказки, так как...; это сказки о животных, так как... и
    т. д.).

Учащиеся 4 класса получат возможность для форми­рования:

  • умения осуществлять расширенный поиск с исполь­зованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • умения строить логическое рассуждение, включаю­щее установление причинно-следственных связей.

Результатом формирования коммуникативных универ­сальных учебных действий будут умения:

  • участвовать в работе пары, группы, планировать ра­боту группы в соответствии с поставленной задачей;

  • самостоятельно готовить проекты;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координа­ции различных позиций в сотрудничестве;

  • адекватно использовать речевые средства для реше­ния различных коммуникативных задач, строить моноло­гическое высказывание, владеть диалогической формой ре­чи, создавать письменное высказывание с обоснованием
    своих действий.

Учащиеся 4 класса получат возможность для форми­рования:

  • умения учитывать позиции других людей и коорди­нировать их со своей собственной позицией;

  • умения учитывать разные мнения и интересы и обос­новывать собственную позицию;

  • умения задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнё­рами;

  • умения осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • умения адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результатом формирования предметных умений (раз­дел «Виды речевой и читательской деятельности») будут следующие умения:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обу­чения, понимать цель чтения (читательский интерес, по­иск возможной информации, приобретение опыта чтения,
    поиск аргументов);

  • осознанно воспринимать содержание различных ви­дов текста, их особенности (специфику), самостоятельно оп­ределять тему и главную мысль произведения;

  • составлять рассказы на тему, представлять свои рас­сказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами сравнивать произведения разных жанров, группиро­вать их по заданным признакам, определять отличитель­ные особенности;

  • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую инфор­мацию в научно-познавательном тексте для подготовки со­
    общения;

  • сравнивать произведения литературы и живописи; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Учащиеся 4 класса получат возможность для форми­рования:

  • умения воспринимать литературу как вид искус­ства;

  • умения осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Результатом формирования предметных умений (раз­дел «Круг детского чтения») будут следующие умения:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, само­стоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в
    библиотеке по заданному параметру, по собственному же­ланию;

  • самостоятельно составлять краткую аннотацию;

  • самостоятельно писать отзыв на выбранную книгу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным и темати­ческим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

• умения ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться Интернетом для поиска необходимой ли­тературы.

Результатом формирования предметных умений (раз­дел «Литературоведческая пропедевтика») будут следую­щие умения:

  • давать определения понятиям притча, былина, миф, литературная сказка;

  • различать жанры устного народного творчества, вы­являть их особенности;

  • сравнивать пословицы и поговорки разных народов, группировать пословицы и поговорки по темам;

  • сравнивать былину и сказочный текст;


  • сравнивать поэтический и прозаический тексты бы­лины;

  • определять ритм стихотворения;

  • сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослу­шанного текста;

  • создавать собственный прозаический или поэтичес­кий текст, используя средства художественной выразитель­ности.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • умения свободно использовать в речи литературо­ведческие понятия, освоенные средствами практической де­ятельности;

  • умения различать позиции автора, лирического ге­роя, героя произведения.

Результатом формирования предметных умений (раз­дел «Творческая деятельность») будут следующие умения:

  • выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

  • создавать свой собственный текст на основе художе­ственного произведения, репродукций картин, по серии ил­люстраций или на основе личного опыта.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формиро­вания:

  • умения самостоятельно инсценировать прочитанные произведения;

  • умения писать и воспроизводить сценарии кино­фильмов, диафильмов по прочитанным произведениям.





Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

Контрольные работы по литературному чтению проводятся после изучения каждого раздела.


Система контрольных и проверочных работ


Виды контроля

Формы контроля

Количество работ

Сборники КИМов

Текущий

Проверка осознанного и выразительного чтения

в течение учебного года

Методическое пособие «Уроки чтения в 4 классе» Бойкина М.В. М.: «Просвещение” 2013г.

Тематический

проверочная работа

тестовая работа

4

Итоговый

итоговая контрольная работа

1





Учебно-методическое обеспечение

1.Климанова Л.Ф, Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. «Литературное чтение». Учебник для 4 класса в 2-х. частях. – М.: Просвещение, 2014

2. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014

3.Бойкина М.В. Уроки литературного чтения . 4класс : пособие для учителя / Климанова Л.Ф, Виноградской Л.А.,, . : Просвещение, 2014.

Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

  2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

  3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. lseptember.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193




Календарно-тематическое планирование

№/№

Тема урока

Кол-во час.

Термины и понятия

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

(УУД)

План.

Факт.

1

Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Обращение авторов учебника

1


уметь называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориен­тироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в про­цессе чтения литературных произведений;

регулятивные: формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;

личностные: про­явление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книг



Книга в мировой культуре. 9ч.

2/1

Самые интересные книги, прочитанные летом

1


Уметь выбирать кни­гу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для пони­мания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П.— анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли,

К— ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

Личностные .-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги



3/2

Вводный урок по содержанию раздела. Высказывание о книгах известных людей прошлого.

1

библиотека, каталог, аннотация.

понимание ценности книги,отношения к ней в обществе, формирование собственного отношения к книге, умений определять главную тему и основную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова, подтверждать свой ответ словами из текста;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,
понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П —формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения,

К — считывание необходимой информации об истории книги с иллюстраций учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, распределение обязанностей в группе при планировании проекта «Мы идем в музей книги»;

личностные: проявление уважения к истории своей Родины, бережного отношения к учебной книге.



4/3

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

1


умение создавать соб­ственные тексты на основе опорных слов;

Р -формулирование учебной задачи урока, понимание ее, планиро­вание вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П - выделение в тексте ос­новной мысли,

К - умение работать в паре, группе;

личностные: проявление интереса к чтению.



5/4

Из Повести временных лет. О книгах.

Летописец Нестор.

1

Летописец

умения называть эле­менты учебной книги, их находить, быстро в них ориентиро­ваться; знание, в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения истори­ческих произведений;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ научно-познавательного тек­ста, выделение в нем основной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;

лич­ностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, ее ис­торию, народ.



6/5

М. Горький. О книгах.

Рассказ о своей домашней библиотеке.

1

Энциклопедия

умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематиче­ский и алфавитный каталоги и рекомендательный список лите­ратуры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность и ее использовании.



7/6

История книги. Подготовка сообщения на тему «Как родилась книга», «Какой книга была раньше».

1

Папирус

Пергамента

Береста

Буквица

умения выбирать для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Р-формулирование учебной задачи урока, планирование вместе учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание ей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании



8/7

Удивительная находка.

Пересказ текста.

1


использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис­ковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

Р-формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений,

К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;

личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



9/8

Экскурсия в библиотеку.


Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

1


использование различных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

Р-формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;

личностные: воспитание гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



10/9

Проверочная работа. Проверка техники чтения

1


умения применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Р— формулирование учебной задачи -планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста;

личностные: проявление бережного отношения к художественной книге.



Истоки литературного творчества 22ч

11/1

Вводный урок раздела. Виды устного народного творчества

1

фольклор

умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художествен­ное произведение;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ пословиц и поговорок, умение ориентиро­ваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и це­ленаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

личностные: осмысление понятий прит­чи, былины, мифы, пословиц на тему дружбы.



12/2

Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Пословицы о дружбе».

1

Пословица

Поговорка

умения прогнозиро­вать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух ху­дожественное произведение;

Р — формулирова­ние учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П - анализ пословиц и поговорок, по иск необходимой информации в книге, самостоятельный и це­ленаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договаривать­ся о совместных действиях);

личностные: осмысление пословиц о дружбе, трудолюбии, добре.



13/3

Библия-главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (Из Ветхого Завета).

1

Библия

Христианин

Православие

Притча

умения прогнозиро­вать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух ху­дожественное произведение;

Р — формулирова­ние учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ текстов из Библии, поиск необ­ходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы учебника на основе худо­жественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление пла­на совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

личностные: осмысление понятия притча, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре.



14/4

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.

1

Христианин

Православие



15/5

Милосердный самарянин(из Нового Завета). Смысл притчи.

1

Милосердие Притча



16/6

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В.Васнецова «Гусляры».

1

Былина

Гусляры

использование раз­ных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис­ковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развитие художественно-творческих способностей, умение созда­вать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совмест­ной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — использование различных способов поиска учеб­ной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и ин­терпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по ро­довидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;

личностные: воспита­ние чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, фор­мирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



17/7

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

1


использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специ­фику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и об­основывать нравственную оценку поступков героев

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П - анализ поэтическо­го текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;

личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ.



18/8

19/9

«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

2


использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;

личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирова­ние гуманистических и демократических ценностных ориентации.



20/10

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок»

1

Эпитет

использование раз­ных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис­ковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развитие художественно-творческих способностей, умение созда­вать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совмест­ной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация ин­формации в соответствии с коммуникативными и познаватель­ными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;

личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование сред­ствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



21/11

Особенности славянского мифа.

1

Славяне

миф

прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы (рока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ пословиц, поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

личностные: осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословицы (о дружбе, трудолюбии, добре).



22/12

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.В. Мелетинского.

1

Троянский конь

умение находить в ми­фологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочны­ми источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитан­ного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на во­просы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.



23/13

Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.

1

Легенда

Предания

умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематиче­ский и алфавитный каталоги и рекомендательный список лите­ратуры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, са­мостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выде­ление в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.



24/14

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

1

Сказка

умения выбирать книги самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для пони­мания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — форму­лирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказа­тельство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к животным, к художественной книге, аккуратность в ее использовании.



25/15

Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.

1


умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, «справляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;

Р — фор­мование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда­ния собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс­ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

личностные: формиро­вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов



26/16

Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.

1




27/17

Притча «Царь и кузнец». Смысл притчи.

1

Тщеславие



28/18

Семейное чтение. «Шрамы на сердце». Притча.

1

Гнев

Самообладание



29/19

Наш театр. Подготовка сценария.

1


умения прогнози­ровать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, восприни­мать на слух художественное произведение

Р—формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П—анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К—осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человече­ских отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов.



30/20

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.

1


умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р-формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П—анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,

К—ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.



31/21

Проверочная работа по разделу «Истоки литературного творчества»

1




32/22

Вн.чт. Урок-дискуссия по теме «Былины»

1


умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематиче­ский и алфавитный каталоги и рекомендательный список лите­ратуры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, са­мостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выде­ление в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявле­ние бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании



О Родине, о подвигах, о славе 17ч.

33/1

Вводный урок по содержанию раздела «О Родине, о подвигах, о славе». Пословицы о Родине.

1

Поступок

Подвиг

умения прогнозиро­вать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — умения эмо­ционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока),

П — уме­ния анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распреде­ление обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях), деление полно­мочий в группе при планировании проекта о Родине;

личност­ные: воспитание любви к Родине, гордости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности).



34/2

К. Ушинский «Наше Отечество». В.Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.

1

Отечество

умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р — умения эмоционально откликаться на произведение литературы и жи­вописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока),

П — умения анализировать лирический текст, находить опорные слова,

К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных дей­ствий, умение договориться о совместных действиях);

личност­ные: воспитание любви к Родине, гордости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности).



35/3

Н.Языков «Мой друг!...» А. Рылеев Пейзаж с рекой. Сравнение произведений литературы и живописи.

1

Русь

умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтений текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р—умения эмоционально откликаться на произведения литературы и жи­вописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока),

П — умения анализировать лирический текст, находить опорные слова,

К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личност­ные: формирование системы нравственных ценностей.



36/4

Александр Невский. В.Серов «Ледовое побоище»

1

Подвиг

умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р—умения эмоционально откликаться на произведения ли­тературы и живописи, составлять план урока,

П — умения анали­зировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя­занностей, составление плана совместных действий, умение дого­вориться о совместных действиях), деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине;

личностные: формирование системы нравственных ценностей.



37/5

Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом».

1

поступок

подвиг

умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — умения эмоционально откликаться на произведение ли­тературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока),

П — умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление обязанностей в группе при планировании про­екта о Родине;

личностные: формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг).



38/6

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

1


умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — умения эмоционально откликаться на произведения ли­тературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока),

П — умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана со­вместных действий, умение договориться о совместных дейст­виях), деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине;

личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».



39/7

Историческая песня. Ф.Глинка «Солдатская песнь»

1


умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р-умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели, задач урока, планирование действий по выполнению задач урока),

П-умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».



40/8

Великая Отечественная война. Р.Рождественский «Реквием»

1

Реквием

умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р—умения эмоционально откликаться на произведения ли­тературы и живописи, составлять план урока,

П — умения анали­зировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмысле­ние правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя­занностей, составление плана совместных действий, умение дого­вориться о совместных действиях), деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине;

личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».



41/9

А. Приставкин «Портрет отца» В. Костецкий «Возвращение»

1


умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — умения эмоционально откликаться на произведения ли­тературы и живописи, составлять план урока,

П — умения анали­зировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмыс­ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».



42/10

Е.Благинина «Папе на фронт». В.Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений живописи и литературы.

1


умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров;

Р — умения эмо­ционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока,

П — умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмысление правил взаимодей­ствия в паре и группе, деление обязанностей в группе при плани­ровании проекта о Родине;

личностные: осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».



43/11

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

1


умения выбирать кни­гу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для пони­мания и получения дополнительной информации, самостоятель­но составлять краткую аннотацию;

Р — форму­лирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей рабо­ты на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к близким людям.



44/12

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В.Орлов «Разноцветная планета»

1


умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров;

Р — умение со­ставлять план урока (определение темы, цели и задач урока, пла­нирование действий по выполнению задач урока),

П — умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, со­здавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распреде­ление обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях), деление полно­мочий в группе при планировании проекта о Родине;

личност­ные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну).



45/13

Фотография-источник получения информации. Ф. Семяновский. Фронтовое детство.



умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров;

Р — умения эмо­ционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока,

П — умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений,

К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях), деление полномочий в группе при планировании про­екта о Родине;

личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну).



46/14

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.



умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,

Р — форму­лирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей рабо­ты на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказа­тельство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к близким людям.



47/15

Творческий проект «Нам не нужна война»





48/16

Проверочная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе»



знание произведений; умение ха­рактеризовать произведения; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соот­несение пословицы с темой изучаемого раздела.



49/17

Вн.чт. «Кто с мячом к нам придёт, от мяча и погибнет!».



умения выбирать кни­гу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для пони­мания и получения дополнительной информации, самостоятель­но составлять краткую аннотацию;



Жить по совести, любя друг друга. 17ч.

50/1

Вводный урок по содержанию раздела. А.Толстой «Детство Никиты»

1

ответственность, честность,

верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему,

любовь, сопереживание.

прогнозирование со­держания раздела, чтение вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя, восприятие на слух художественных произведений;

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художест­венного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необ­ходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы учебника на основе худо­жественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана со­вместных действий, умение договариваться о совместных дей­ствиях); личностные: осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание.



51/2

А.Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа.

1

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, пони­мание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изуче­нию темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ научно-познавательного текста, выделение в нем главной мысли, К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познаватель­ной статьи учебника и художественного произведения, обсужде­ние в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения,

личностные: воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского об­щества.



52/3

А.Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа

1




53/4

И.Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.

1

использование раз­ных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис­ковое), умения различать стихотворный и прозаический тексты, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оцени­вание своей работы на уроке,

П — анализ научно-познавательного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и ху­дожественного произведения, обсуждение в паре ответов на во­просы, доказательство своей точки зрения;

личностные: воспита­ние чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ.



54/5

А.Гайдар «Тимур и его команда». Первичное чтение.

1


использование раз­ных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поис­ковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ научно-познавательного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения,

обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;

личностные: воспитание чувства гордости

за свою Родину, ее историю, народ.



55/6

А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести.

1



56/7

А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.

1



57/8

М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.

1

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ научно-по­знавательного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точ­ки зрения;

личностные: воспитание чувства гордости за свою Ро­дину, ее историю, народ.



58/9

И. Пивоварова «Смеялись мы-хи-хи…»

1


использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ научно-по­знавательного текста, выделение в нем главной мысли,

К - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;

личностные: становление гуманистических ценностных ориентации.



59/10

И. Пивоварова «Смеялись мы-хи-хи…»Соотнесение содержания текста с пословицей.

1



60/11

Н.Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.

1

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ научно-по­знавательного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точ­ки зрения;

личностные: воспитание чувства гордости за свою Ро­дину, ее историю, народ.



61/12

Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках. О школе.

1


умения выбирать кни­гу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для пони­мания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — формули­рование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем глав­ной мысли,

К — ответы на вопросы на основе литературного тек­ста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказатель­ство своей точки зрения;

личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представ­лений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.



62/13

Самостоятельное чтение. Н.Носов «Метро». Особенности юмористического текста.

1


использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ научно-по­знавательного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точ­ки зрения;

личностные: воспитание чувства гордости за свою Ро­дину, ее историю, народ.



63/14

Самостоятельное чтение. В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа

1


использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

П — анализ научно-по­знавательного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точ­ки зрения;

личностные: воспитание чувства гордости за свою Ро­дину, ее историю, народ.



64/15

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.

1


использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе­цифику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ научно-по­знавательного текста, выделение в нем главной мысли,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точ­ки зрения;

личностные: воспитание чувства гордости за свою Ро­дину, ее историю, народ.



65/16

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1


обобщить знания обучающихся по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружаю­щим; развивать память, творческие способности обучающихся

проверить сформированность умения работать с тестом по изученному разделу.



66/17

Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга»

1




Литературная сказка 29ч.

67/1

Вводный урок по содержанию раздела.

1

Отзыв о книге

прогнозирование со­держания раздела, достижение необходимого для продолжения об­разования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, эле­ментарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использо­ванием элементарных литературоведческих понятий;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вме­сте с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — размышление о нравственных ценно­стях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учи­теля, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к художественной книге.



68/2

Собиратели народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой.





69/3

Братья Гримм-собиратели немецких народных сказок.

1

предисловие,

зачин,

особая структура сказки, характеристика героев сказки,

текст повествовательного характера








филолог

достижение необхо­димого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпре­тации, анализа и преобразования художественных, научно-по­пулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Р — формули­рование учебной задачи урока исходя из анализа материала учеб­ника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок зарубежных писателей, умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определение главной мысли, де­ление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по ана­логии с прочитанными произведениями,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личност­ные: проявление бережного отношения к художественной книге.



70/4

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов» Первичное чтение.

1



71/5

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.

1



72/6

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки.

1



73/7

Ш. Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро.

1

Переводная литература

прогнозирование урока, достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художест­венных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оцени­вание своей работы на уроке,

П — размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литератур­ных сказок зарубежных писателей, оперирование понятиями: ли­тературная сказка, авторская сказка (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки), текст повество­вательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выбороч­ного пересказа, создание собственного текста по аналогии с про­читанными произведениями),

К - ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: прояв­ление бережного отношения к художественной книге.



74/8

Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик». Герои сказки.

1



75/9

Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик». Особенности зарубежного сюжета.

1

Достоинство

Добродетель



76/10

Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги.

1




77/11

Сказки Г.-Х.Андерсена. Создание выставки книг.

1


знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писате­ли и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное со­ставление рассказов о герое, используя авторский текст;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, пла­нирование вместе с учителем деятельности по изучению темы уро­ка, оценивание своей работы на уроке,

П — высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков ге­роев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги,

К — ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деле­ние обязанностей в группе при планировании групповой работы;

личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежно­сти, овладение начальными навыками адаптации к школе, школь­ному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев со своими собствен­ными поступками, осмысливать поступки героев.



78/12

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.

1




79/13

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки.

1




80/14

Отзыв о книге Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

1




81/15

Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.

1




82/16

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Судьба героев сказки.

1




83/17

Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки.

1

Скромность

Смирение



84/18

Создание сказки по аналогии.

1




85/19

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

1

Отзыв

умение выбирать кни­гу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический в алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы;

Р — формулирование учебной задачи урока, пла­нирование вместе с учителем деятельности по изучению темы уро­ка, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли, К — ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

лич­ностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступ­ки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.



86/20

Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Сказочка о счастье»

1

Счастье

умения прогнозиро­вать содержание произведения, читать вслух с постепенным пере­ходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — формулирова­ние учебной задачи урока исходя из анализа материала учебни­ка в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, умение находить необходимую информацию в произведении (тема, главная мысль),

К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.



87/21

С. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство.

1

Сострадание любовь

Уважение к людям

умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, пла­нирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художест­венного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опор­ных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целена­правленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе ху­дожественного текста учебника, осмысление правил взаимодей­ствия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность чело­веческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Аксакова.



88/22

С. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.

1



89/23

С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки.

1



90/24

С. Аксаков «Аленький цветочек».Ш.Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок.

1



91/25

Наш театр. Э.Хогарт «Мафин печёт пирог». Инсценирование.

1


знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление переска­зов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст;

Р—формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совмест­ной деятельности, планирование вместе с учителем деятельно­сти по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком ре­комендованной литературы для выбора книги,

К — ответы на во­просы учебника на основе произведений зарубежной литерату­ры, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление обязанностей в группе при планировании групповой работы;

личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других наро­дов, выработка умения терпимо относиться к людям иной на­циональной принадлежности, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формирование личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, на­выков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев лите­ратурных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.



92/26

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Аннотация

знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пере­сказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совмест­ной деятельности, планирование вместе с учителем деятельно­сти по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — высказывание" своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком ре­комендованной литературы для выбора книги,

К — ответы на во­просы учебника на основе произведений зарубежной литерату­ры, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление обязанностей в группе при планировании групповой работы; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других наро­дов, выработка умения терпимо относиться к людям иной на­циональной принадлежности, овладение навыками адаптации к школе, школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения



93/27

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.

1




94/28

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».

1




95/29

Проверочная работа по разделу «Литературная сказка»

1




Великие русские писатели 39ч.

96/1

Вводный урок по содержанию раздела. «Великие русские писатели»

1

Олицетворение

Метафора

Эпитет

прогнозирование со­держания раздела, умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух ху­дожественное произведение;

Р — формулирова­ние учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К -ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); лич­ностные: формирование системы нравственных ценностей (лю­бовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).



97/2

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

1


умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенные переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимав на слух художественное произведение;

Р—формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание свое работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделен! в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина.



98/3

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

1




99/4

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

1




100/5

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки.

1

Олицетворение

Метафора

Эпитет

умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из ана­лиза материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и групп; (распределение обязанностей, составление плана совместных дей­ствий, умение договариваться о совместных действиях); личност­ные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отно­шений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), про­явление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.



101/6

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой.

1




102/7

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки.

1





103/8

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Составление плана.

1




104/9

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы и помощники в сказке.

1




105/10

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В.А.Жуковский «Спящая царевна». Сравнение литературных сказок.

1




106/11

Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина.

1


выявление специфических особенностей сказки

Р-умения анализировать книги, представленные на выставке, сравнивать (автор, тема, название), планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке,

К-работать в паре;

личностные: проявление интереса к творчеству А.С. Пушкина и его биографии.



107/12

А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.

1

Олицетворение

Метафора

Эпитет

умения прогнози­ровать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;

Р — фор­мулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда­ния собственного текста, сравнение произведения литературы и живописи, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоя­тельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника;

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношение уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.



108/13

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны.

1

Ритм

Рифма



109/14

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы

1

Олицетворение

Метафора

Эпитет

умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — фор­мулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда­ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни­ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс­ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формиро­вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор­дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева.



110/15

И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

1


умения прогнози­ровать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — фор­мулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделе­ние в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации

в книге, умения ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, нахо­дить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция),

К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодей­ствия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства худо­жественной выразительности).



111/16

Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.

1

Олицетворение

Метафора

Эпитет



112/17

М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове

1

Олицетворение

Метафора

Эпитет

прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей;

Р — формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей рабо­ты на уроке,

П — понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с тек­стом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределе­ние обязанностей, составление плана совместных действий, уме­ние договариваться о совместных действиях); личностные: фор­мирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к про­изведениям М.Ю. Лермонтова.



113/18

М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

1




114/19

М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

1




115/20

М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

1




116/21

Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

1




117/22

М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

1




118/23

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

1


прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимание главной мысли, поиск необходимой информа­ции в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала;

Р — формули­рование учебной задачи урока исходя из анализа материала учеб­ника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особен­ностей басни, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге,

К — ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

лич­ностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.



119/24

Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). Герои рассказа.

1




120/25

Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

1

благородство, дружба,

понимание, сочувствие



121/26

И.С.Никитин Средства художественной выразительности для создания картины.

1


умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — фор­мулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планиро­вание вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключе­вых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и худо­жественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

лич­ностные: формирование системы нравственных ценностей (лю­бовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина.



122/27

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи

1




123/28

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…». Подготовка вопросов к стихотворению.

1


умения прогнози­ровать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р — фор­мулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планиро­вание вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ поэтического тек­ста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, поиск необходимой информации в книге, умение ориен­тироваться в учебной и художественной книге, самостоятель­ный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина.



124/29

И. Бунин «Ещё и холоден и сыр…». Выразительное чтение.

1




125/30

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.

1


умения прогнози­ровать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;

Р — фор­мулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирова­ние вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оце­нивание своей работы на уроке,

П — анализ поэтического текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, сравнение со сказочным текстом, поиск необходимой информа­ции в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

лич­ностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну



126/31

Проект «Мы идём в музей». Подготовка к экскурсии.

1


умения выбирать книгy для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для пони­мания и получения дополнительной информации, самостоятель­но составлять краткую аннотацию;

Р — форму­лирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выделение в нем глав­ной мысли,

К — ответы на вопросы на основе художественного и научного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учи­теля, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление бережного отношения к художественной и научной книге, акку­ратность в ее использовании.



127/32

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Был русский князь Олег».

1


умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематиче­ский и алфавитный каталоги и рекомендательный список лите­ратуры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, са­мостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выде­ление в нем главной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявле­ние бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.



128/33

Басни Л.Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра.

1


умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематиче­ский и алфавитный каталоги и рекомендательный список лите­ратуры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, са­мостоятельно составлять краткую аннотацию;

Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ прочитанного текста, выде­ление в нем главной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявле­ние бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.



129/34

Семейное чтение. Л.Н.Толстой «Петя Ростов»

1


продолжить знакомить обучающихся с творчеством Л.Н. Толстого; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения; обсудить с учениками вопросы, связанные с гуманным отношением к военнопленным; помочь детям осо­знать, что война влечет за собой невосполнимые потери; воспи­тывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.



130/35

Семейное чтение. Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Пересказ

1



131/36

Наш театр. И.А.Крылов «Ворона и лисица». Инсценирование.

1


умения отличать басню от стихотворения, определять структуру басни, самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизво­дить сценарий по прочитанной басне;

Р — фор­мулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ нравственного смысла басни, харак­теров героев, умение соотносить смысл басни и пословицы,

К — ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения;

личностные: формирование нравственных качеств у об­учающихся, воспитание положительного отношения к честным, благородным, добрым поступкам, привитие любви к басенному стиху и интереса к предмету.



132/37

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа.

1


проверить умения читать выразительно (выражать на­строение, делать логические паузы и ударения), выполнять за­дания по тексту, знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, осуществлять

Р — формулирование учебной задачи урока ис­ходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке,

П — анализ пословиц и пого­ворок, поиск необходимой информации в книге, умение ориен­тироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги,

К — ответы на вопросы учебни­ка на основе художественного текста учебника, осмысление пра­вил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

личностные: осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу узнать, формирование си­стемы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.



133/38

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.

2


умения работать с тек­стом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с тек­стом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст;



134/39








Математика 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Занимательное искусство 1-4 классы

Основы безопасности жизнедеятельности...

Электронная тетрадь по литературному...

Электронная тетрадь по математике 2...

Детям о композиторах

Математика 3 класс ФГОС
Скачать

© 2016, 3033 124

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе
800 руб.  4000 руб.
Духовно-нравственное воспитание в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Организация получения образования в семейной форме
800 руб.  4000 руб.
Психологические технологии обеспечения успешной социализации...
800 руб.  4000 руб.
Формирование положительной Я-концепции учащихся
800 руб.  4000 руб.
Обучение в игре и игра в обучении
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического...
800 руб.
4000 руб.
Формирование образных представлений у обучающихся
800 руб.
4000 руб.
Формирование у детей навыков безопасного участия в дорожном движении
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы