Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса ( УМК "Перспектива")

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 1 А класса

Набиевой Милеуши Рашитовны,

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 6» НМР РТ

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «31» августа 2016 г.

г. Нижнекамск, 2016 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К окончанию 1 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

• мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

• эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;

• эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

• первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

• освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

• чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам — родителям;

• способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать эмоции посредством чтения;

• оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;

• стремиться к успешной учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

• составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);

• составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);

• оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей. Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель и смысл выполняемых заданий;

• самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений; • читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

• определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

• представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;

• использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказывания.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

• принимать участие в обсуждении прочитанного;

• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

• работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

• участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом); • читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;

• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

• находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события);

• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);

• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;

• рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;

• находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в организации выставки книг в классе;

• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

• различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

• находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

• создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;

• иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Содержание учебного предмета.

1.Добукварный период (подготовительный этап) (11 часов)

Давайте знакомиться! Общение без слов. В мире природы. Мы пришли в театр. Слова или предметы? Условные знаки в городе и дома. Знаки в лесу и в парке. Письмо в рисунках. Мир полный звуков. Звучание слова и его значение.

2. Букварный период (основной этап) (33часа)

Звуки [а], [о]; буквы А а, О о. Звук [у], буква У у. Гласные и, ы. Звук [э], буква Ээ. Звуки [м] — [м`]. Буква М м. Звуки [с] — [с`], буква С с. Звуки [н] — [н`], буква Н н . Звуки [л] — [л`], буква Л л. Игры со словом. Звуки [т] — [т`], буква Т т. Звуки [к] — [к`], буква К к. Звуки [р] — [р`], буква Р р. Звуки [в], [в`], буква В в. Звуки [п] — [п`], буква П п. Зуки [г] — [г`], буква Г г. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение слов с буквами е, ё. Звуки [з] — [з`], буква З з. Звуки [д] — [д`], буква Д д. Парные согласные [д] — [т]. Звук [ж], буква Ж ж . Звуки [х] — [х`], буква Х х. Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук [й], буква Й й. Буква Ю в начале слова, после гласных, после согласных. Звук [ш], буква Ш ш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Звук [ч`], буква Ч ч. Звук [ц], буква Ц ц..Звук [ф], [ф`], буква Ф ф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я». Слово, его значение.

3.Послебукварный период (5 часов)

Произведения Д.Хармса и Б.Заходера. Д.Чиарди. «Об удивительных птицах». А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)». Считалки. Сказки. Присказки. Б.Заходер. «Приятная встреча». А. Барто. «Вовка – добрая душа». В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия».

Волшебство. А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…». Самое удивительное чудо на свете. Сказки.

4.Книги – мои друзья (3 часов): С.Маршак. «Новому читателю». Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге. С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?» «Читалочка-обучалочка. Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». А. Барто. «Стали грамотными». С. Маршак. «Разговор с первым классом». Б. Заходер. «Живая азбука». А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» «Наш театр». Сказка К. Чуковского «Айболит». Вн.чт. Книги К. Чуковского

5. Радуга – дуга (4 часа): Пословицы, поговорки. Чтение по выбору. Песенки народов разных стран. «Читалочка - обучалочка». Считалочки. Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав. Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.

6.Здравствуй, сказка! (3 часа) «Узнай сказку». Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. Вн.чт. Народные сказки. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. Л. Пантелеев. «Две лягушки». «Шутки-минутки». Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок.

7.Люблю всё живое (3 часа): В.Лунин. «Никого не обижай» Е. Благинина. «Котёнок» И. Токмакова. «Лягушки» В. Бианки. «Разговор птиц в конце лета» И. Пивоварова. «Всех угостила». С. Михалков. «Зяблик». Н. Сладков. «Без слов», «доброта». Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Произведения о животных. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

8.Хорошие соседи, счастливые друзья (2 часа): С.Михалков. «Песенка друзей». Пословицы. А.Барто. «Сонечка». Е.Пермяк. «Самое страшное». Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее». Э.Шим. «Брат и младшая сестра». Вн.чт. Произведения о дружбе. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память». Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!». В.Сутеев. «Чей это гриб?».

9.Край родной, навек любимый (2 часа): П. Воронько. «Лучше нет родного края». А Плещеев. «Весна»; И. Грабарь. «Март». Красота русского края. Вн.чт. Стихи русских поэтов. Времена года: осень, зима. А. .Пушкин. «За весной, красой природы…»; А. Плещеев. «Миновало лето…». И. Суриков. «Зима». «Четыре сестры». Сказка. В. Берестов. «Любили тебя без особых причин ».

Тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование

Лист изменений в тематическом планировании

Приложение

Промежуточная аттестация по литературному чтению

Проверка смыслового чтения

Летучие мыши.

Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.

Днем летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных местах вниз головой.

Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.

(51 слово.)

( По Ю. Дмитриеву.)

1. Какую пользу приносит летучие мыши?

2. Как они проводят день?

3. Когда охотятся летучие мыши?

4. Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?