(Ф.И.О. учителей, составивших рабочую учебную программу)
с. Орехов Лог
2016г.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы М.И.Моро «Математика»
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: времени (минута, час), длины (метр), стоимости (рубль, копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения на 2 и на 3. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 3 ∙ b, c : 2. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений.
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара и др.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника. Использование чертёжных инструментов (линейка) для выполнения построений.Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы. Чтение и заполнение таблиц.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
1. Моро, М. И. Математика: учебник : 2 класс : в 2 ч. / М. И.Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
2. . Бантова, М. А. Математика: методическое пособие : 2 класс / М. А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Степанова. – М.Просвещение, 2012.
3. Волкова, С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс» / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.
4. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.В.Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Электронное приложение к учебнику «Математика. 2 класс» М. И. Моро и др. (CD).
| № п/п | Дата план | Дата факт | Тема | Предметные результаты | Планируемые результаты |
Личностные УУД
|
| Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД
|
|
| Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч) |
| 1 | 01.09 |
| Повторение чисел от 0 до 20 | Обобщать и систематизировать знания о натуральных числах от 1 до 20; записывать и сравнивать их | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; умение находить ответы, используя учебник. | Умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения
| Умение работать по предложенному учителем плану.
| Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
| 2 | 05.09 |
| Повторение чисел от 0 до 20 | Обобщать и систематизировать знания о натуральных числах от 1 до 20; записывать и сравнивать их, решать простые задачи на сложение и вычитание | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения
| Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, умение работать по предложенному учителем плану. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 3 | 06.09 |
| Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. | Учиться вести счёт десятками; решать простые задачи на сложение и вычитание | Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умение аргументировать свое предложение. | Умение работать по предложенному учителем плану. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве |
| 4 | 07.09 |
| Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. | Формировать умение определять разрядный состав числа; учиться складывать и вычитать числа, состоящие из десятков | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя | Умение слушать и понимать речь других | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве |
| 5 | 08.09 |
| Поместное значение цифр в записи числа. | Научатся устанавливать порядок следования чисел присчёте, выделять в числе десятки и отдельные единицы и правильно их записывать | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 6 | 12.09 |
| Однозначные и двузначные числа. | Научатся устанавливать порядок следования чисел при счёте, выделять в числе десятки и отдельные единицы и правильно их записывать | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве |
| 7 | 13.09 |
| Миллиметр. | Знакомятся с единицей измерения длины – мм; научатся сравнивать именованные числа | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы |
| 8 | 14.09 |
| Миллиметр Закрепление. | Научатся сравнивать именованные числа | Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.
| Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и деятельности.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 9 | 15.09 |
| Метр Число 100. | Научатся определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; ознакомятся с новой единицей измерения длины | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник. | Умение слушать и вступать в диалог. | Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы |
| 10 | 19.09 |
| Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 1 классе» | Научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы | Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
| Умение произвольно строить своё речевое высказывание.
| Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 11 | 20.09 |
| Работа над ошибками | Учатся анализировать свою работу и выполнять работу над ошибками | Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Прогнозирование результата. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 12 | 21.09 |
| Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30 | Ознакомятся с приемами сложения и вычитания, основанные на знании десятичного состава числа | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
| 13 | 22.09 |
| Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
| В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный способ
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 14 | 26.09 |
| Рубль, копейка. | Познакомятся с денежными единицами – рублём и копейкой | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного материала | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач умение аргументировать свое предложение. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
| 15 | 27.09 |
| Рубль, копейка. | Научатся переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | Отвечать на вопросы учителя. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач -умение аргументировать свое предложение. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 16 | 28.09 |
| Что узнали. Чему научились | Научатся соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. | Отвечать на вопросы учителя. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и деятельности.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 17 | 29.09 |
| Контрольная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до100». | Научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы |
| 18 | 03.10 |
| Работа над ошибками | Учатся анализировать свою работу и выполнять работу над ошибками
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (44 ч) |
| 19 | 04.10 |
| Обратные задачи. | научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Умение договариваться, находить общее решение. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 20 | 05.10 |
| Обратные задачи. | Научатся составлять и решать обратные задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач | Умение ориентироваться в учебнике. Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей | Умение договариваться, находить общее решение. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 21 | 06.10 |
| Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умение аргументировать свое предложение. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и деятельности.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
| 22 | 10.10 |
| Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
| Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
| Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
| Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умение аргументировать свое предложение. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и деятельности.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 23 | 11.10 |
| Решение задач. Закрепление изученного | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
| Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач -умение аргументировать свое предложение. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 24 | 12.10 |
| Час, минута. Определение времени по часам. | Научатся определять время по модели часов, познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута». | Умение самостоятельно приобретать и перерабатывать полученную информацию. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 25 | 13.10 |
| Длина ломаной. | Определять длину ломаной, сравнивать отрезки друг с другом. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
| Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 26 | 17.10 |
| Длина ломаной. | Определять длину ломаной, сравнивать отрезки друг с другом. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
| Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 27 | 18.10 |
| Порядок действий Скобки. | Находить значение выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения | Умение записывать числовые равенства и находить их значение; соотносить рисунки, рассказы и математические записи. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение взаимодействовать с взрослым и со сверстниками в учебной деятельности. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
| 28 | 19.10 |
| Числовые выражения | Научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, узнают о сравнении числовых выражений. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. | Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
| 29 | 20.10 |
| Сравнение числовых выражений. | Научатся сравнивать два выражения, отработают умения составлять выражения
к задаче, решать логические задачи | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное | В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 30 | 24.10 |
| Периметр многоугольника | Научатся вычислять периметр многоугольника | Отвечать на вопросы учителя. находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач умение аргументировать свое предложение | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, умение работать по предложенному учителем плану. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
| 31 | 25.10 |
| Свойства сложения. | Научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения | Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи и выбирать из двух предложенных решений верное | Умение договариваться, находить общее решение. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 32 | 26.10 |
| Решение задач и выражений | Закрепят знания о свойствах сложения. Продолжат учиться решать задачи по схеме
и краткой записи; находить периметр, группировать простые и составные выражения и находить их значения | Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию
| Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 33 | 27.10 |
| Контрольная работа по теме «Числовые выражения». | Научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы | Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм. | Способность строить понятные для партнёра высказывания.
| Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
| 34 | 07.11 |
| Работа над ошибками | Повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам. Научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками. | Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 35 | 09.11 |
| Подготовка к изучению приемов устного вычисления | Научатся выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.
| Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и деятельности.
| Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
| 36 | 10.11 |
| Случаи сложения 36+2, 36+20 | Узнают, как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число; учатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать задачи | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 37 | 14.11 |
| Приёмы вычислений вида 36-2, 36-20 | Узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число; научатся распространять принцип поразрядности вычислений на действие вычитания | Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный способ.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 38 | 15.11 |
| Приемы вычислений вида 26+4 | Научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка; уметь применять в практической деятельности ранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами | Сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
| Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Определять план выполнения заданий под руководством учителя.
| Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения |
| 39 | 16.11 |
| Приемы вычислений для случаев вида 30 - 7 | Научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 40 | 17.11 |
| Приемы вычислений для случаев вида 60 - 24 | Научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи. | Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 41 | 21.11 |
| Решение задач | Научатся решать задачи на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения. | Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи и выбирать из двух предложенных решений верное; составлять задачу по предложенному решению. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; | формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 42 | 22.11 |
| Решение задач | Научатся решать задачи на нахождение целого и части от целого, записывать решение задачи с помощью выражения.
| Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы, осуществлять поиск недостаю щих данных, ставить вопросы | Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
| Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
| 43 | 23.11 |
| Решение задач | Должны уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и самооценку достижений в овладении вычислительными навыками, в умении сравнивать разные способы вычислений. | Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы | Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 44 | 24.11 |
| Прием вычислений вида 26 +7 | Научатся производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи с готовыми выражениями, записывать математические выражения и находить их значения | Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Умение оценивать деятельность одноклассников. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 45 | 28.11 |
| Прием вычислений вида 35 - 7 | Научатся вычитать однозначное число из двузначного в случае разбиения разряда; должны уметь совершенствовать свой уровень овладения вычислительными навыками, решать геометрические задачи | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.
| Умение оценивать деятельность одноклассников. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
| 46 | 29.11 |
| Закрепление приёмов устного сложения и вычитания. | Научатся выполнять устные вычисления с натуральными числами; повторят свойства сложения; узнают, как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 47 | 30.11 |
| Закрепление изученного материала. Решение задач и выражений | Должны уметь решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника
| Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор
|
| 48 | 01.12 |
| Что узнали. Чему научились | Самопроверка своих знаний и умений выполнять устные вычисления с натуральными числами; применят изученные приёмы сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
| Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 49 | 05.12 |
| Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы вычислений» | Научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Прогнозирование результата. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
| 50 | 06.12 |
| Работа над ошибками | Научатся анализировать, классифицировать и исправлять ошибки, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи
| Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 51 | 07.12 |
| Буквенные выражения | Познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами.
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного материала. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор
|
| 52 | 08.12 |
| Буквенные выражения | Научатся вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения,
в том числе правила о порядке выполнения действий; свойства сложения; прикидку результата | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения; | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 53 | 12.12 |
| Уравнение | Научатся решать уравнения, подбирая значение неизвестного, делать проверку, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
| 54 | 13.12 |
| Уравнение | Научатся читать, записывать и решать уравнения; решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, умение работать по предложенному учителем плану. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
| 55 | 14.12 |
| Уравнение | Научатся решать уравнения способом подбора. Познакомятся с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами.
| Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выполнять задания по аналогии.
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 56 | 15.12 |
| Проверка сложения. | Узнают о способах проверки результатов сложения; научатся проверять результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значения | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
| 57 | 19.12 |
| Проверка вычитания | Узнают о способах проверки результатов вычитания; познакомятся с правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого; научатся проверять результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения; | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. |
| 58 | 20.12 |
| Решение задач | Научатся решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной, оценивать результаты освоения темы | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 59 | 21.12 |
| Решение задач | Научатся применять изученные приёмы сложения и вычитания, производить проверку вычислений, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения | Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
| Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 60 | 22.12 |
| Что узнали. Чему научились | Научатся применять изученные приёмы сложения и вычитания, производить проверку вычислений, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения | Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах | Умение аргументировать свой способ решения задачи.
| Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
| 61 | 26.12 |
| Контрольная работа по итогам I полугодия. | Научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 62 | 27.12 |
| Работа над ошибками | Научатся анализировать, классифицировать и исправлять ошибки, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
| Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
| Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения | Адекватно воспринимать оценку учителя. |
| Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (23 ч) |
| 63 | 28.12 |
| Прием письменного сложения вида 45+23 | Научатся письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток, повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач по действиям с пояснением | Умение ориентироваться в учебнике. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 64 | 12.01 |
| Прием письменного вычитания вида 57-26. | Научатся письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, чертить ломаные линии; повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
| Корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках). | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 65 | 16.01 |
| Проверка сложения и вычитания. | Научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения | Навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Уметь договариваться и приходить к общему решению.
| Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 66 | 17.01 |
| Проверка сложения и вычитания. | Научатся выполнять письменные вычисления
с натуральными числами.
| Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию. | Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор
|
| 67 | 18.01 |
| Угол. Виды углов | Познакомятся с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; научатся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; научатся чертить углы разных видов на клетчатой бумаге | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. | Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках). | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 68 | 19.01 |
| Решение задач | Закрепят понятия «прямой угол», «тупой угол», «острый угол». должны уметь применять
в практической деятельности способ вычислений в столбик | Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выполнять задания по аналогии.
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 69 | 23.01 |
| Сложение вида 37+48 | Познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток. отработают умения решать задачи по действиям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) | Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
| Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 70 | 24.01 |
| Сложение вида 37+53 | Познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53, научатся правильно выбирать действия
для решения задачи.
| Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. | Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 71 | 25.01 |
| Прямоугольник | Познакомятся с понятием «прямоугольник»
и его особенностями, научатся находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур.
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
| Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 72 | 26.01 |
| Прямоугольник | Закрепят понятие «прямоугольник» и его особенности, научатся находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; отработают умения сравнивать
и делать выводы | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 73 | 30.01 |
| Сложение вида 87+13 | Познакомится
с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
| Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. | Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 74 | 31.01 |
| Решение задач | Научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом
(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
| Готовность к преодолению трудностей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 75 | 01.02 |
| Письменные вычисления. Сложение вида32+8, вычитание вида 40-8 | Рассмотрят новые приёмы сложения вида
32 + 8 и приём вычитания вида 40 – 8; отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
| Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.
| Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 76 | 02.02 |
| Письменные вычисления. Вычитание вида 50 -24 | Научатся письменным приёмам вычитания вида 50 –24; отработают навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку | Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 77 | 06.02 |
| Что узнали. Чему научились | Отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков, навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты | Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 78 | 07.02 |
| Письменные вычисления. Вычитание вида 52- 24 | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 79 | 08.02 |
| Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» | Научатся работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы | Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
| Умение слушать и слышать.
| Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и деятельности.
| Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 80 | 09.02 |
| Решение задач, подготовка к умножению | Научатся выполнять задания, подготавливающие к действию умножения, находить и обосновывать разные способы выполнения заданий | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других.
| Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 81 | 13.02 |
| Решение задач, подготовка к умножению | Научатся заменять числа суммой одинаковых слагаемых, выполнять вычисления, используя группировку слагаемых | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
| Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. .
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 82 | 14.02 |
| Свойства противоположных сторон прямоугольника | Повторят понятие прямоугольника и познакомятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.
| Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 83 | 15.02 |
| Квадрат | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества многоугольников
| Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; составлять задачу по предложенному решению. | Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; формулировать собственное мнение и аргументировать его. | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
| 84 | 16.02 |
| Квадрат | Уточнят понятие «квадрат»
и ознакомятся с его свойствами; научатся чертить квадрат
и находить (вычислять) его периметр. | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения. | Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 85 | 20.02 |
| Что узнали. Чему научились | Отработают и проверят умения складывать
и вычитать в столбик, подбирать выражение к условию задачи на отношение «больше (меньше) на…»; | Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.
| Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| Умножение и деление (25 ч) |
| 86 | 21.02 |
| Конкретный смысл действия умножения | Научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 87 | 22.02 |
| Связь умножения со сложением | Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно).
| Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета |
| 88 | 27.02 |
| Связь умножения со сложением | Рассмотрят задачи на основной смысл действия умножения Отработают умения переходить от суммы одинаковых слагаемых к умножению
| Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выполнять задания по аналогии.
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Осуществлять само и взаимопроверку работ. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами. |
| 89 | 28.02 |
| Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения | Научатся решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток, выполнять задания творческого характера | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
| Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 90 | 01.03 |
| Периметр прямоугольника | Познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника
| Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. | Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками | В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 91 | 02.03 |
| Умножение 0 и1 | Научатся умножать единицу
и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему.
| Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции. | Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 92 | 06.03 |
| Название компонентов и результата умножения | Познакомятся с названиями компонентов
и результатов действия умножения; научатся читать примеры
с использованием новых терминов, | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
| Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 93 | 07.03 |
| Решение задач | Усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение»; научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.
| Умение находить общее решение, уступать и договариваться.
| Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
| 94 | 09.03 |
| Переместительное действие умножения | аучатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.
| Составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 95 | 13.03 |
| Конкретный смысл действия деления | Познакомятся с новым арифметическим действием «деление»; научатся решать задачи на деление по содержанию | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
| Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
| Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 96 | 14.03 |
| Задачи, раскрывающие смысл деления | Научатся решать задачи на деление по содержанию; отработа ют умения решать задачи и примеры на умножение | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
|
| 97 | 15.03 |
| Конкретный смысл действия деления | Рассмотрят второй вид деления – деление
на равные части
| Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
| взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 98 | 16.03 |
| Задачи, раскрывающие смысл деления | Научатся решать задачи на деление по содержанию и на равные части. | Понимать информацию. представленную в виде текста, рисунков, схем.
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 99 | 29.03 |
| Название компонентов и результата деления | Познакомятся с названиями компонентов
и результатов действия деления; научатся использовать связь между компонентами и результатом деления. | Понимать информацию. представленную в виде текста, рисунков, схем.
| взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.
| Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 100 | 30.03 |
| Что узнали. Чему научились | Научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). . | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Проявлять творческий подход к выполнению заданий |
| 101 | 03.04 |
| Контрольная работа «Умножение и деление» | Проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника | Проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение,. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 102 | 04.04 |
| Работа над ошибками | Уметь проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.
| Постановка учебной задачи (целеполагание)
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 103 | 05.04 |
| Связь между компонентами и результатом умножения | Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.
| Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 104 | 06.04
|
| Связь между компонентами и результатом умножения | Понимать связь между умножением и делением, выполнять деление. Используя правило нахождения компонентов умножения | Умение ориентироваться в учебнике.
| Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
| Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 105 | 10.04 |
| Умножение и деление на 10 | Научатся применять приёмы умножения и деления на число 10. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание)
| Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
| 106 | 11.04 |
| Решение задач | Выделять в тексте задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Осваивать способы решения задач творческого и поискового характера
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Проявлять учебно-познавательный интерес к способам решения учебных и практических задач |
| 107 | 12.04 |
| Решение задач | Решать задачи изученных видов, знать связь между компонентами умножения, использовать её для решения уравнений способом подбора | Научатся выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Проявлять творческий подход к выполнению заданий |
| 108 | 13.04 |
| Умножение и деление | Понимать конкретный смысл умножения, решать задачи изученных видов | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
| Готовность к преодолению трудностей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
| 109 | 17.04 |
| Контрольная работа | Решать задачи изученных видов, понимать связь между компонентами умножения, использовать её для выполнения деления | Проверят свои умения выполнять умножение
и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, уравнения | Оценивать свои достижения на уроке, делать выводы | Прогнозировать результаты | Понимать смысл действий самооценки и самоконтроля учебной деятельности |
| 110 | 18.04 |
| Работа над ошибками | Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Нахождение ошибок в работе и их исправление. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения |
| Табличное умножение и деление (15 ч) |
| 111 | 19.04 |
| Умножение и деление на 2 | Понимать принцип составления таблицы умножения и деления на 2, знать табличные случаи умножения на 2; | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
| Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | . Определять личностный смысл изучения темы |
| 112 | 20.04 |
| Умножение и деление на 2 | Понимать принцип составления таблицы деления на 2, знать табличные случаи умножения на 2; использовать изученные вычислительные приёмы | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Определять личностный смысл изучения темы |
| 113 | 24.04 |
| Приёмы умножения числа 2 | Знать таблицу умножения с числом 2, выполнять умножение, используя различные вычислительные приёмы | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Проявлять творческий подход к выполнению заданий |
| 114 | 25.04 |
| Деление на 2 | Понимать принцип составления таблицы деления на 2. Знать табличные случаи умножения и деления с числом 2 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
| Проявлять интерес к учебному предмету математике. Понимать возможности применения новых знаний на практике |
| 115 | 26.04 |
| Умножение и деление на 2 | Знать табличные случаи умножения и деления на 2, решать задачи, находить периметр разными способами | Принимать учебную задачу, использовать математическую терминологию
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. | Выполнять самоконтроль и самооценку учебной деятельности |
| 116 | 25.04 |
| Умножение и деление на 2 | Знать табличные случаи умножения и деления на 2, решать задачи | Принимать учебную задачу, заполнять таблицу. использовать математическую терминологию | Проявлять навыки сотрудничества с учителем и сверстниками | Оценивать свои достижения на уроке, делать выводы | Выполнять самоконтроль и самооценку учебной деятельности |
| 117 | 26.04 |
| Что узнали. Чему научились | Выполнять умножение и деление с числами 2,0,1,10; определять порядок действий в вычислениях, решать задачи изученных видов | Строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах | Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| 118 | 02.05 |
| Умножение и деление на 3 | Понимать принцип составления таблицы умножения. Знать табличные случаи умножения. Использовать изученные вычислительные приёмы | Принимать учебную задачу, использовать математическую терминологию | Работать в группе: совместно составлять таблицу умножения, используя рисунок | Анализировать рисунки и числовые выражения | Определять личностный смысл изучения темы |
| 119 | 03.05 |
| Умножение и деление на 3 | Понимать принцип составления таблицы умножения на 3, знать табличные случаи умножения с числом 3, учить применять знания таблицы для вычислений | Принимать учебную задачу, использовать математическую терминологию | Работать в группе: совместно составлять таблицу умножения, используя рисунок | Анализировать рисунки и числовые выражения | Определять личностный смысл изучения темы |
| 120 | 04.05 |
| Деление на 3 | Понимать принцип составления таблицы деления на 3, знать табличные случаи умножения и деления с числом 3 | Принимать учебную задачу, использовать математическую терминологию | Предлагать способы деятельности. Выбирать удобные | Оценивать свои достижения на уроке. Делать выводы | Проявлять интерес к учебному предмету математике. Понимать возможности применения новых знаний на практике |
| 121 | 08.05 |
| Умножение и деление с числом 3 | Знать табличные случаи умножения и деления с числом 3 | Принимать учебную задачу, заполнять таблицу | Работать в группе: обсуждать способ выполнения задания. Составлять вопросы к задаче | Выполнять действия по плану, оценивать свои достижения на уроке. Делать выводы | Выполнять самоконтроль и самооценку учебной деятельности |
| 122 | 10.05 |
| Умножение и деление с числом 3 | Знать табличные случаи умножения и деления с числом 3, решать задачи изученных видов | Заполнять и составлять таблицу, сравнивать математические записи | Оценивать свои достижения на уроке, делать выводы | Планировать деятельность на уроке и придерживаться составленного плана | Выполнять самоконтроль и самооценку учебной деятельности |
| 123 | 11.05 |
| Что узнали. Чему научились | Решать задачи изученных видов; выполнять вычисления: сложение и вычитание чисел в пределах 100, умножение и деление с числами 2,3,1,0,10 | Принимать учебную задачу, использовать математическую терминологию | Оценивать свои достижения на уроке, делать выводы | Анализировать учебные действия | Проявлять творческий подход к выполнению заданий. Оценивать свои достижения на уроке, делать выводы |
| 124 | 15.05 |
| Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | Решать задачи изученных видов; выполнять вычисления: сложение и вычитание чисел в пределах 100, умножение и деление с числами 2,3,1,0,10 | Принимать учебную задачу. Уметь работать с информацией, следовать плану | Оценивать свои достижения на уроке, делать выводы | Прогнозировать результаты | Оценивать свои достижения на уроке, делать выводы |
| 125 | 16.05 |
| Работа над ошибками | Уметь проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
| Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи; выполнять учебные действия. |
| Повторение 11ч |
| 126 | 17.05 |
| Итоговое повторение | Уметь читать, записывать, сравни вать двузначные чис ла, представлять в виде суммы разряд ных слагаемых; решать текстовые задачи | Понимать, принимать и сохранять различные учебно – познавательные задачи | Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Соотносить свои знания с заданием, которое надо выполнить | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 127 | 18.05 |
| Итоговое повторение | Обобщить и систематизировать знания о выражениях; решать текстовые задачи | Понимать, принимать и сохранять различные учебно – познавательные задачи | Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Соотносить свои знания с заданием, которое надо выполнить | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 128 | 22.05 |
| Итоговое повторение | Обобщить и систематизировать знания о равенствах, неравенствах, уравнениях | Понимать, принимать и сохранять различные учебно – познавательные задачи | Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Соотносить свои знания с заданием, которое надо выполнить | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 129 | 23.05 |
| Итоговое повторение | Обобщить и систематизировать знания о арифметических действиях | Понимать, принимать и сохранять различные учебно – познавательные задачи | Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Соотносить свои знания с заданием, которое надо выполнить | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
| 130 | 24.05 |
| Контрольная работа (итоговая) | Демонстрировать уровень обязательной подготовки по курсу математики 2 класса | Уметь работать с информацией, следовать плану | Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Осуществлять самоконтроль, делать осознанный выбор | Уметь самостоятель но выполнять определённые учителем виды деятельности, понимая личную ответственность за результат |
| 131 | 25.05 |
| Работа над ошибками | Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
| 132-136 |
|
| Итоговое повторение | Обобщить и систематизировать умения и навыки, полученные во 2 классе | Понимать, принимать и сохранять различные учебно – познавательные задачи | Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Соотносить свои знания с заданием, которое надо выполнить | Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
673
69 675 
